第一本書(shū)教案
作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的第一本書(shū)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第一本書(shū)教案1
課題
我的第一本書(shū)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰�，學(xué)會(huì)思考人生。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
教學(xué)難點(diǎn)
注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
教學(xué)課時(shí)
三課時(shí)
教學(xué)流程（第一課時(shí)）
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀
2．解釋下列詞語(yǔ)。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋
導(dǎo)人
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的.故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇智慧的悲哀、詩(shī)歌鄂爾多斯草原、詩(shī)集彩色的生活等。
學(xué)生了解
閱讀課文．整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議。
學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。
1．“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。)
2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?
(一種感激之情。)
3．如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”?
(體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。)
4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
(我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。
師生共同解決問(wèn)題。
小結(jié)
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
布置作業(yè)
1．研討練習(xí)三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
我的第一本書(shū)
父母的愛(ài)
朋友的愛(ài)愛(ài)與樂(lè)趣
人與動(dòng)物的愛(ài)
我有第一本書(shū)的珍貴
學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的生活困境以及困境下友誼理解有難度。
第一本書(shū)教案2
教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�、爬斫�、積累“幽默、凄慘、奧妙、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
�、普w感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
２、能力目標(biāo)：
�、牌吩u(píng)含意豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感。
�、萍せ钌铙w驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
�、桥囵B(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
３、德育目標(biāo)：
理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)方法
１、誦讀法：
作者永志不忘的第一本書(shū)承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生，感悟讀書(shū)的意義。
２、拓展延伸：
課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書(shū)”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下，對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅考慮，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活同學(xué)的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀資料進(jìn)行對(duì)比引申，以拓展同學(xué)視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備
多媒體ＣＡＩ課件、錄音機(jī)、投影儀。
課時(shí)布置
�。闭n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
聯(lián)系語(yǔ)文積累，順勢(shì)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語(yǔ)句，對(duì)比延伸。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)１：
同學(xué)們，提和詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。
師引領(lǐng)同學(xué)誦出：
我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲石破天驚的咆哮，有一個(gè)不羈的靈魂掠過(guò)我的頭頂騰空而去，我看見(jiàn)了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛，還有巨大而破碎的滴血的趾爪！
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書(shū)”，去考慮人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。
設(shè)計(jì)２：
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自身人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。
二、同學(xué)回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師明確：
�。ㄍ队埃�
牛漢，原名史成漢，１９２３年生，山西定襄縣人。２０世紀(jì)４０年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，是“七月詩(shī)派”的重要成員。１９５５年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁�！皒xx”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)。７０年代初，創(chuàng)作了不少詩(shī)歌作品，其中比較著名的有《華南虎》、《悼念一棵楓樹(shù)》、《半棵樹(shù)》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》、《祖國(guó)》、《愛(ài)與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》和自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意
�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，初步感知文意，標(biāo)示段序并積累下列詞語(yǔ)：
�。ㄍ队埃�
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼凄慘。
奧妙：微妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
�。病⑼瑢W(xué)再讀課文，揣測(cè)、理解課文內(nèi)容：
考慮：６０年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半局部，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？
同學(xué)跳讀課文３至８語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書(shū)”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
�。�、同學(xué)通讀全文，整體感知文意：
�、盼念}“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
�、谱髡呤菓阎鯓拥囊环N感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
同學(xué)暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
⑴作者的“第一本書(shū)”意味深長(zhǎng)。假如說(shuō)課文主體局部寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話，那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
�、谱髡咦窇洝暗谝槐緯�(shū)”的'心情是繁重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、悲喜交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的倒霉命運(yùn)，以和在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
四、研讀探究
１、引導(dǎo)同學(xué)品味文中的重要語(yǔ)句：
�、� “我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻�！�
作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？
�、� “我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，假如不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本�！�
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”、“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”？“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
同學(xué)回答，教師明確：
�、抛髡邔�(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫(xiě)其童年生活的艱苦而繁重，不只自身家的生活是窘困的，而且?guī)缀跛型瑢W(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言？但是，終究是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄�，回到大自然中間，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。
⑵這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。假如這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)（詩(shī)）則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的中國(guó)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生生長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
�。�、教師導(dǎo)學(xué)：
閱讀本文，我們不只為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是２０世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、凄涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛陨淼睦斫夂透惺堋?/p>
同學(xué)小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)�！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。問(wèn)清原委后，并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包括著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解小朋友、尊重小朋友的友情，對(duì)小朋友負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂(lè)于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書(shū)，“我”便把這唯一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知小朋友半本書(shū)分給他人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書(shū)。父親對(duì)小朋友之間友情的理解，也許來(lái)自自身少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書(shū)識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰村的友好淳樸的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳樸的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不由，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”。
�。场⑼瑢W(xué)自由誦讀全文，研討：
沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在和近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
教師引導(dǎo)同學(xué)理解：
沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的小朋友，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的小朋友是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，（再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人）而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的小朋友在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生生長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地考慮生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的實(shí)際說(shuō)法。
第一本書(shū)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
2、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。
4、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
教學(xué)重點(diǎn)
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，/恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去，/我看見(jiàn)了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書(shū)”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書(shū)文題、作者)
二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充、
三、誦讀，整體感知文意
1、請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語(yǔ)。
教師可作如下提示。
幽默 凄慘 奧秘 翻來(lái)覆去 溫厚
2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的'國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念。學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書(shū)”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?
學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
(1)作者的“第一本書(shū)”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話，那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
《我的第一本書(shū)》教學(xué)反思
《我的第一本書(shū)》寫(xiě)出了作者對(duì)20世紀(jì)初中國(guó)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受在本課的教學(xué)過(guò)程中，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激情導(dǎo)入，概括文本
文章故事性很強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書(shū)”的故事，體會(huì)其中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活。所以在復(fù)述過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書(shū)”這條線索，講述與第一本書(shū)有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。
二、品味探究，領(lǐng)悟情感
苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬和贊美的是來(lái)自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂(lè)。這里是讓學(xué)生體會(huì)苦難生活中總會(huì)有使人感動(dòng)的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，思考生活，熱愛(ài)生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。
三、拓展延伸，思考人生
認(rèn)識(shí)生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會(huì)生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂(lè)趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。
本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的精神。收到了很好的效果。
第一本書(shū)教案4
教學(xué)任務(wù)分析：
散文《我的第一本書(shū)》位于人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元，這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)人生�！段业牡谝槐緯�(shū)》是詩(shī)人牛漢的作品，文章記敘了作者少年時(shí)代的一段經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)人間溫情的贊美，表達(dá)了對(duì)人生起點(diǎn)與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫(xiě)的趣味盎然的，內(nèi)涵豐富，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考社會(huì)人生。
對(duì)欣賞散文小說(shuō)之類的文學(xué)作品，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示�！备鶕�(jù)文章的特點(diǎn)，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定了本堂課的教學(xué)任務(wù)：在預(yù)習(xí)中掌握生字詞，熟悉課文;理清文章的思路;從“文眼”入手，整合文章內(nèi)容，深刻理解課文的思想感情，充分發(fā)掘人文素材。
學(xué)生分析：
八年級(jí)的學(xué)生思維能力大為提高，對(duì)自我和社會(huì)的思考能力提高了，對(duì)文學(xué)作品中關(guān)注社會(huì)人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對(duì)他們來(lái)說(shuō)，在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過(guò)他們的自主閱讀往往停留在表面，對(duì)社會(huì)人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學(xué)要導(dǎo)向正確的方向并要求深刻一些，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來(lái)覆去、挎等幾個(gè)生字詞。
2.通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句結(jié)合文章內(nèi)容的研讀方法，理解“第一本書(shū)”的深層含義。
3.感受到人間的關(guān)愛(ài)與真情，理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎(chǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
1.(出示課題)激趣導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人牛漢寫(xiě)的散文《我的第一本書(shū)》，大家猜猜當(dāng)代著名詩(shī)人牛漢所
鐘愛(ài)的第一本書(shū)，會(huì)是什么書(shū)?會(huì)是什么樣子的呢?答案可能會(huì)出你意料的，那——只是一本普通的小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本。這么普通的一本書(shū)到底有何力量，能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢?請(qǐng)閱讀課文，從文中找到答案。
2.整體感知課文
①默讀課文，請(qǐng)一學(xué)生快速?gòu)?fù)述課文的主要內(nèi)容。
�、诟@本書(shū)有關(guān)的有哪些人?課文寫(xiě)了哪些事呢?
(人物有：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書(shū)給喬元貞，父親帶我到崔家莊念書(shū)，我?guī)Ч啡ド蠈W(xué)以及交待喬元貞和二黃毛的命運(yùn)。其中我和父親之間的故事是文章的主體。)
�、蹏@“書(shū)為什么讓作者牽掛”的思考問(wèn)題。
(書(shū)的內(nèi)容很普通，但它的經(jīng)歷可不一般，它見(jiàn)證了作者少年時(shí)代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉(xiāng)鄰之間濃濃的情誼。所以說(shuō)難忘的并不是書(shū)本身，而是跟這本書(shū)有密切關(guān)系的人和事。)
3.研讀課文，深入探究。
�、傺凶x第一段中的：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)布勞恩《父與子》中的一組畫(huà)，不過(guò)看了很難笑起來(lái)�！�(先介紹布勞恩作品，然后讓學(xué)生欣賞布勞恩系列漫畫(huà)《父與子》。漫畫(huà)中一個(gè)慈父、一個(gè)稚子，他們之間不斷地發(fā)生著各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛(ài)是其中永遠(yuǎn)不變的主題。)請(qǐng)學(xué)生朗讀2-10段(父子之間的故事描述)，圍繞著書(shū)寫(xiě)了哪些事?想一想作者為什么這么說(shuō)呢?
(讓學(xué)生合作討論，概括出文中的故事情節(jié)，并從“文眼”入手層層深入的探究課文。
(A.事情可概括為：查書(shū)——分書(shū)——補(bǔ)書(shū)送書(shū)——轉(zhuǎn)學(xué)。)
(B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關(guān)愛(ài)，這些多像漫畫(huà)中的那對(duì)父子。至于很難笑起來(lái)是因?yàn)槟且欢螝q月多么艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個(gè)聰明好學(xué)的小朋友一學(xué)期只對(duì)著半本書(shū)讀，一個(gè)學(xué)期后，聰明的喬元貞因貧困而退學(xué)。)
�、谀阆矚g文中的父親嗎?思考一下他會(huì)給孩子怎樣的影響?
(文中的父親沒(méi)有擺出父親的威嚴(yán)，也沒(méi)有說(shuō)冠冕堂皇的大道理，他關(guān)心孩子但給孩子獨(dú)立的生活空間，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們?cè)谪毨е谢ハ鄮椭挠亚椤８赣H給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進(jìn)新的讀書(shū)生活中去，避免了被貧困淹沒(méi)的命運(yùn)，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生發(fā)展鋪了堅(jiān)實(shí)的基石。)
③縱觀全文，除了父親，還有哪些人和事給過(guò)“我”有益的幫助和啟發(fā)?
(貧窮的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：?jiǎn)淘懙氖W(xué)使“我”更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風(fēng)使“我”成為一個(gè)重情重義的人。這些都對(duì)我的人生產(chǎn)生了積極的影響。)
�、芷纷x文中兩句話，理解它們的深刻含義：“還應(yīng)回過(guò)頭來(lái)說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)，我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美�！�
“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本�！�
(通過(guò)前面的探討，學(xué)生應(yīng)該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”，不是因?yàn)闀?shū)的內(nèi)容，而是為了它的經(jīng)歷，言之有理即可。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解“我的第一本書(shū)”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的`事，那第一本書(shū)里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼，童年的樂(lè)趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。)
4，拓展與延伸
文中有一句話“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，恐怕是他一生唯一的一本書(shū)�！�，因?yàn)槿松瘘c(diǎn)上的這個(gè)區(qū)別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現(xiàn)在去采訪他，他會(huì)深有感慨呢?請(qǐng)假設(shè)你就是喬元貞，寫(xiě)一段回顧人生時(shí)心里話。
5，全文總結(jié)，布置作業(yè)
少年的時(shí)光雖然不長(zhǎng)，可卻像絢麗的鮮花，開(kāi)放在漫長(zhǎng)的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請(qǐng)同學(xué)們好好珍惜自己的生活。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
①抄寫(xiě)生字詞。
②作者懷著怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的?
�、圩髡呋貞浟松倌陼r(shí)的經(jīng)歷，承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷，是每個(gè)人的美好記憶，作者趣味盎然的記敘和深刻的思考，給了我們?cè)S多的教益。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)課文給了你怎樣的啟發(fā)?
第一本書(shū)教案5
教學(xué)目的：
1、整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
2、品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。
3、激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，滲透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書(shū)》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。
二、作者簡(jiǎn)介
牛漢――作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。
三、誦讀，整體感知文意
1、字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ） 脊背（ ） 摻和（ ）
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
2、思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的一本“只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念？
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
�。�1）“我的第一本書(shū)”是哪一本？
――60年前小學(xué)一年級(jí)的國(guó)語(yǔ)課本。
（2）“我的第一本書(shū)”有什么不同尋常的經(jīng)歷？
――“我的第一本書(shū)”被我攔腰截?cái)啵习氩糠炙徒o了同學(xué)喬元貞，只留下了下半部分，父親了解詳情后，用白紙幫我們補(bǔ)好內(nèi)容又裝訂好送給我和喬元貞。
�。�3）你認(rèn)為作者為什么會(huì)念念不忘這本書(shū)？
――里面飽含著父子之情：父親對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心，對(duì)我朋友的同情，幫我補(bǔ)寫(xiě)課本并裝訂好送我和我的同學(xué)，帶我去崔家莊小學(xué)念……；
也飽含著同學(xué)之愛(ài)：把自己的書(shū)分半本給喬元貞；
還有作者難以忘懷的狗：人狗的.默契和難得的童趣。
�。�4）文題“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
――還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。
（5）你讀了作者的故事覺(jué)得辛酸，想笑卻笑不出來(lái)，很沉重嗎？為什么？
――生活太苦了，條件太差了，作者那時(shí)的生活太可憐了。
�。�6）你認(rèn)為作者回憶的僅僅只是那本國(guó)語(yǔ)課本嗎？
――不僅僅指那半本課本，也指我這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
�。�7）作者是懷著什么感情回憶自己的第一本書(shū)的？
――作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
四、研讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：（課后習(xí)題第二題）學(xué)生回答，教師明確。
――(1) 我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
(我的童年生活是艱苦的、辛酸的，沉重的，幾乎天天在生存線上掙扎，當(dāng)然沒(méi)有幽默可言，但是無(wú)論多么的艱苦，孩子總是孩子，與生俱來(lái)的天真和淘氣總能讓他找到自己的樂(lè)趣，和小伙伴在一起，與小動(dòng)物們玩耍，回到大自然中去，什么都會(huì)忘記，這就是生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。)
―― (2)．我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。)
五、討論：1、沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢？作者為什么要作這樣的交代？
――――與前文“父親說(shuō)喬元貞是個(gè)有出息的孩子”相呼應(yīng)，表達(dá)作者對(duì)喬元貞的同情，也說(shuō)明作者認(rèn)為“知識(shí)改變命運(yùn)”，可是孩子卻沒(méi)法上學(xué)，再次體現(xiàn)作者在苦難的生活中的辛酸之情。
2、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”?
――――(體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。)
3、你認(rèn)為本文的父親是一個(gè)什么樣的人？
―――知書(shū)識(shí)理，關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)，溫和善良，理解孩子，樂(lè)于助人，尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)
4、這一本書(shū)中蘊(yùn)含了太多的情感，如果讓你來(lái)品味，你能從中品出什么滋味？
―――甜：同學(xué)、朋友之間的深厚的情誼；父子之間親密的關(guān)系；人與動(dòng)物的樂(lè)趣
―――酸：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境；學(xué)習(xí)的艱難；人生際遇的差別
六、課堂小結(jié)
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的第一本書(shū)
牛漢
爸爸對(duì)我的關(guān)心，同學(xué)之間的友誼
人生道路上的第一課
生活的艱辛，人間的溫情，上學(xué)的樂(lè)趣
快樂(lè)和夢(mèng)幻：1跟小動(dòng)物在一起（人和狗之間的默契和情趣）
2跟父親相處（父子之情）
3同學(xué)朋友之情
第一本書(shū)教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3.品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。
4.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的.思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
【知識(shí)鏈接】
了解作者牛漢。牛漢，原名史成漢，蒙古族，生于1923年，山西定襄縣人，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人。有詩(shī)集十余本，散文集七本，詩(shī)話集兩本�，F(xiàn)為人民文學(xué)出版社編審，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)名譽(yù)委員，中國(guó)詩(shī)歌協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。
【學(xué)習(xí)流程】
自主學(xué)習(xí)
一、基礎(chǔ)積累：
1、讀一讀，盡量結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境記住下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來(lái)覆去：一次又一次;多次重復(fù)。摻(chān)和：摻雜混合在一起。知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像。
2、預(yù)習(xí)課文后，自我檢測(cè)。
給傾斜字注音
凄( )慘 馬鬃( ) 磨蹭( )
酷( )似 塾( )師
摻( )和 脊( )背 枉( )讀
3、根據(jù)課文填空
(1)我的課本哪里還像本書(shū)! 是一團(tuán)紙。
(2)他 地望著我淚水盈眶的眼睛。
(3)他很了解喬元貞家的 。
(4)他的一生受到鄉(xiāng)里幾代人的 。
二、自讀感悟：
1、速讀課文，回答：本文講了一個(gè)怎樣的故事 試著用一句話概括出來(lái)。
把握課文的主要結(jié)構(gòu)。
把握課文的方式：按照時(shí)間順序：記敘的順序是：倒敘。
請(qǐng)一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親
第一本書(shū)教案7
教材分析：
1、牛漢寫(xiě)童年生活的文章。
2、八下第一單元（“人生歷程”）第三課。
3、略讀課文。
4、語(yǔ)句淺顯，生活氣息濃，有一定趣味性。
5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)閱讀。
2、開(kāi)拓思路，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)設(shè)想：
1、板塊教學(xué)。
2、學(xué)生發(fā)言為主。
3、一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂交流
學(xué)生談自己“第一本書(shū)”、“難忘的書(shū)”。
二、述內(nèi)容
牛漢的“第一本書(shū)”有什么特色？
三、明主旨
提示：
關(guān)注結(jié)尾句——“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本�！�
明確：
通過(guò)寫(xiě)作者擁有的'第一本書(shū)和這本書(shū)所承載的感人故事，揭示了那個(gè)朝代生活的艱辛和人間的溫情。
四、品情感
歸納：
文中圍繞著“第一本書(shū)”主要表現(xiàn)了三種情感：1、父子之情；2、同學(xué)、朋友之情；3、人與狗的默契和情趣。
思考：你對(duì)哪種情感最有感觸？為什么？
交流：課堂暢所欲言。
五、布置作業(yè)
完成《同步導(dǎo)學(xué)》相應(yīng)題目。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的第一本書(shū)
牛漢
抓特點(diǎn)一本的書(shū)。
探內(nèi)涵艱辛溫情
品情感父子同學(xué)人狗
第一本書(shū)教案8
教學(xué)目的：
1．理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰�，學(xué)會(huì)思考人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。、
2．注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備、身心放松
欣賞歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。
二、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課：
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰�，學(xué)會(huì)思考人生。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）給下列字注音。
酷摻脊枉
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)。
幽默凄慘翻來(lái)覆去知書(shū)識(shí)禮酷似
2、介紹作者情況及時(shí)代背景
3、閱讀課文．整體感知
�。�1）抓住關(guān)鍵句、段。
�。�2）注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
�。�3）讀完后，用一句話總結(jié)全文。
4、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論“導(dǎo)學(xué)提綱”中的問(wèn)題，然后回答。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1．“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?
3．如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”?
4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表
達(dá)作者怎樣的感情?
5．品味語(yǔ)言：理解下列句子的含義。
�。�1）．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
（2）．我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的.詩(shī)。人不能忘本。
６．拓展訓(xùn)練
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。
四、精講點(diǎn)拔，釋疑解難
結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)拔：
1．還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。
2．一種感激之情。
3．體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。
4．我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。
5．理解下列句子的含義。
�。�1）．我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。
�。�2）．我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本
�。叮卣褂�(xùn)練
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。
五、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
1、課堂小結(jié)：
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出
20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
2、推薦作業(yè)：
研討練習(xí)三。
附板書(shū)：我的第一本書(shū)
牛漢
“從荒原的大自然父子之情
感應(yīng)到一點(diǎn)生命最我的第一本書(shū)同學(xué)、朋友之間
初的快樂(lè)和夢(mèng)幻�！比伺c狗的情趣
教學(xué)反思：
第一本書(shū)教案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解文中有關(guān)語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)蘊(yùn)涵在文中的父子、同學(xué)之情。
3、領(lǐng)會(huì)知識(shí)對(duì)于一個(gè)人一生發(fā)展的重要性。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
〖預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)〗
一、理解下列詞語(yǔ)的含義
幽默：言談、舉動(dòng)有趣而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：指隱藏的或還沒(méi)有被認(rèn)識(shí)的內(nèi)容或道理等。
翻來(lái)覆去：來(lái)回翻動(dòng)身體;一次又一次。
二、熟讀課文，回答
1、文中共寫(xiě)到了哪幾個(gè)人物?
2、文中提到的`人物中，年幼一代的命運(yùn)到后來(lái)分別是怎樣的?
〖課堂學(xué)習(xí)〗
一、導(dǎo)入新課
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
二、抓住記敘的六要素，復(fù)述故事情節(jié)
三、再讀課文，回答以下問(wèn)題
1、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本書(shū)嗎?你還可以作怎樣的理解?
2、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來(lái)回憶有關(guān)“第一本書(shū)”的故事的?
四、品讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，體會(huì)有關(guān)句子的含義
五、你認(rèn)為文中的哪個(gè)情節(jié)最為感人?請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么
六、文中寫(xiě)到?jīng)]有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾還特意補(bǔ)述了喬元貞一生的“出息”
“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算是什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?從中你悟出了什么?
【課后延伸】
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個(gè)，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事(如《二黃毛的故事》)。
第一本書(shū)教案10
教學(xué)目的
1.理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。、
2.注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
2.解釋下列詞語(yǔ)。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次;多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
二、導(dǎo)人
三、閱讀課文.整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。
1.“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎你還可以作怎樣的`理解
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。)
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的
(一種感激之情。)
3.如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”
(體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。)
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情
(我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。)
五、品味語(yǔ)言
理解下列句子的含義。
1.我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。)
2.我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
八、布置作業(yè)
1.研討練習(xí)三。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一本書(shū)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記字詞，整體感知課文
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。
3.了解第一本書(shū)的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)
把握人物思想感情，圍繞第一本書(shū)的故事，體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。
課前準(zhǔn)備
1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2.布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開(kāi)闊視野，增加材料積累。
3.回憶自己拿到第一本書(shū)時(shí)的心情和場(chǎng)景，把它寫(xiě)成文字。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前導(dǎo)入
師生之間交流拿到第一本書(shū)時(shí)的心情，聽(tīng)讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽(tīng)了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無(wú)法表達(dá)出來(lái)，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書(shū)，有什么與眾不同吧!
板書(shū)：
《我的第一本書(shū)》
牛漢
檢測(cè)預(yù)習(xí)情況：
1.認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 *秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來(lái)覆去
2.交流有關(guān)牛漢的材料。
整體感知：
1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書(shū)”的故事。(提示：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清楚，交代明白)
2.再次快速瀏覽，思考以下問(wèn)題：
(1)你認(rèn)為文中的第一本書(shū)值不值得寫(xiě)?這僅僅是一本書(shū)嗎?它有什么含義?
(2)和我們比起來(lái)，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過(guò)讀文有何感受?你在文中找出描寫(xiě)作者境遇的語(yǔ)句。
明確：
(1)“我的第一本書(shū)”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
(2)描寫(xiě)“我”的境遇的句子如“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻�！薄皶�(shū)和紅薯在我們村里都是希奇東西�！睆倪@些語(yǔ)句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書(shū)的珍貴，是書(shū)給了我人生的啟迪。
深入探討
師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題?大家一起探究解決。
通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問(wèn)題：
(1)作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫(xiě)這一本書(shū)的呢?通過(guò)一本書(shū)你還想到什么?
(2)一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì)文中描寫(xiě)的情感有哪些，各是什么?
小組討論，組員作好討論記錄
明確：
(1)作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重，珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過(guò)一本書(shū)，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的.命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
(2)首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問(wèn)“我”考了第幾名，“我說(shuō)：‘第二名�！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)�！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看”。當(dāng)問(wèn)清原委后，父親并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書(shū)識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)”。新的學(xué)期開(kāi)始，父親便帶“我‘到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。作則對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書(shū)，“我“邊把這唯一的一本書(shū)分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書(shū)分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書(shū)。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書(shū)識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了�！边@句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來(lái)一段補(bǔ)敘。文中寫(xiě)道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說(shuō)‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說(shuō)‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣啊!這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”吧。
當(dāng)然，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”，也來(lái)自人間的溫暖和友情。
寫(xiě)作研究和探討
1.聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號(hào)里的問(wèn)題。(學(xué)生討論交流)
(1)我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
(作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?
(2)我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
2.本文在思路上不落俗套，你在作者的寫(xiě)作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流(提示：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā))
學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說(shuō)出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
總結(jié)
作者從第一本書(shū)中，不僅得到了知識(shí)，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。
布置作業(yè)
請(qǐng)你以“人生第一課”為題寫(xiě)一篇讀后感。
第一本書(shū)教案12
教師寄語(yǔ)：
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無(wú)限廣闊的生活海岸�！悇P勒
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.識(shí)記字詞，整體感知課文。
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句把握人物心情。
3.了解第一本書(shū)的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
把握人物思想感情，圍繞第一本書(shū)的故事，體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
在閱讀中聯(lián)系上下文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義以及體會(huì)第一本書(shū)的深刻含義。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、積累運(yùn)用
字詞注音釋義
1.給加點(diǎn)的字注音：
迢迢（）(）晾曬（）摻和（）（）馬鬃（）淚水盈眶（）（）哄堂大笑（）挎著（）
2.解釋詞語(yǔ)
迢迢：
揮之不去：
摻和：
磨磨蹭蹭：
哄堂大笑：
二、自主探究
1．五分鐘內(nèi)默讀課文，復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
要求：
a、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。
b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)流暢自然。
d、同學(xué)之間互相補(bǔ)充、評(píng)議。
2．再次默讀課文，理清文章線索，作者圍繞第一本書(shū)記敘了哪些事情？作者分別有怎樣的感受？
三、討論交流，合作釋疑。
�。ㄒ唬┢肺墩Z(yǔ)言
理解下列句子的含義。
1．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
2．我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，合作解決下面問(wèn)題
1．作者是懷著怎樣的`一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?
2．如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”?
3．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
四、拓展延伸
1．“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
2．你能把你的“第一本書(shū)”拿出來(lái)與大家分享嗎？
五、課堂小結(jié)
課文通過(guò)“第一本書(shū)”回憶了父親對(duì)“我”的愛(ài)以及朋友間的友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫情，告訴我們“人不能忘本”，我們應(yīng)好好珍惜現(xiàn)在的生活。
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
�。ㄒ唬┙o加點(diǎn)的字注音
酷（）似摻（）和脊（）背枉（）讀
�。ǘ┙忉屧~語(yǔ)
幽默：
凄慘：
奧秘：
翻來(lái)覆去：
（三）閱讀下面的語(yǔ)段，完成1-5題。
晚上，我看見(jiàn)父親在昏黃的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊(cè)的課本遞給我。父親的手真巧，____________________，裝訂成了兩本完完整整的書(shū)，補(bǔ)寫(xiě)的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮上寫(xiě)上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。
這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)。
1.請(qǐng)用橫線畫(huà)出文章中表現(xiàn)“父親的手真巧”的句子。
2.文中橫線處應(yīng)填寫(xiě)的句子是下列哪一項(xiàng)？請(qǐng)選擇。然后說(shuō)出選擇的理由。
�、潘盐覀儍蓚�(gè)半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)
�、扑尤话盐覀儍蓚�(gè)的半本書(shū)修修補(bǔ)補(bǔ)
選__________，理由是_____________________________________________
3.第二自然段的開(kāi)頭的那一句“這就是我的第一本書(shū)”含有怎樣的感情？它在文章中有什么作用？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
4.這一冊(cè)書(shū)以后再也不會(huì)用了，這一點(diǎn)作為教師的父親不會(huì)不知道�？墒撬麨槭裁催�要認(rèn)真地修補(bǔ)它呢？你能說(shuō)出父親這樣做的理由嗎？
5. “我”拿到父親裝訂的這本書(shū)后會(huì)怎樣想呢？請(qǐng)你幫他將心里活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。不少于８０字。
第一本書(shū)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒗斫庾髡邔�(duì)苦難生活的那一份詩(shī)意的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。
2、復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，整體把握課文。
3、理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
4、品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人：
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇<智慧的悲哀>、詩(shī)歌<鄂爾多斯草原>、詩(shī)集<彩色的生活>等。
二、掃除文字障礙：
三、學(xué)生自主閱讀：
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。
1．“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。
“我的第一本書(shū)”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。作者的“第一本書(shū)”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話，那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?
一種感激之情。
作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情
3．如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”?
體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。
4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū)，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。
四、品味語(yǔ)言，理解下列句子的含義。
1．我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?
我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。
作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄穑托?dòng)物們?cè)谝黄�，回到大自然中間，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。
2．我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。
這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的'最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3、沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那奉書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。
五、感受人物的魅力：
1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）
父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對(duì)孩子樂(lè)于負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂(lè)與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對(duì)照。）
父親為什么要修書(shū)：
�。�1）對(duì)孩子之間情誼的支持。
�。�2）與喬元貞父親喬海的友情。
2、我：同學(xué)間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué)？
（1）貧困。
4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？
六、小結(jié)：
閱讀本文，我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。文中“第一本書(shū)”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說(shuō)，生活是—所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
七、布置作業(yè)：
第一本書(shū)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、了解第一本書(shū)的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟作者的思想感情，體會(huì)第一本書(shū)的深刻意義。
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開(kāi)闊視野，增加材料積累。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)第一本書(shū)的深刻意義。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，誰(shuí)都離不開(kāi)書(shū)。想一想，你讀的第一本書(shū)是什么？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書(shū)已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯?shū)沒(méi)有什么故事。但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書(shū)卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解，看圍繞著第一本書(shū)演繹了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書(shū)的深刻含義。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的.情況。
2、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文。
要求：
A、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。
B、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
C、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。
3、再次默讀課文，思考下列問(wèn)題：
A、說(shuō)說(shuō)我的第一本書(shū)的含義。
B、 作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書(shū)的呢？
三、研讀與賞析
深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書(shū)的故事，而且是作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫(huà)面，以及由書(shū)引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義。
1、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
2、當(dāng)父親聽(tīng)說(shuō)我把那一半書(shū)給了同學(xué)時(shí)，為什么深深嘆著氣？我的父親是怎樣的父親？
3、我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
4、作者的第一本書(shū)為什么值得我用崇敬的心靈去贊美？
四、拓展延伸
我把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給元貞的時(shí)候，兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你想象一下，然后揣摩人物的心理，對(duì)一段話。
五、作業(yè)
1、熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個(gè)二黃毛的故事。
課后記：本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
第一本書(shū)教案15
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與能力
(1)熟讀全文，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。
(2)整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書(shū)”的深刻意義。
(3)感悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法
(1)自主閱讀，理解字里行間的深意。
(2)合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)了解過(guò)去苦難的生活下，“我”讀書(shū)的困難。
(2)人不能忘本，要珍惜今天讀書(shū)的好條件。
[教學(xué)重點(diǎn)]
感悟“第一本書(shū)”的深刻意義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)作者的思想感情。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、喚起體驗(yàn)，導(dǎo)入新課
高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯�！比说囊簧茧x不開(kāi)書(shū)，從小到大，同學(xué)們已讀過(guò)不少書(shū)。想一想你讀的第一本書(shū)是什么樣的?在你的記憶中，哪一本書(shū)給你的印象最為深刻?
(學(xué)生講述)
記不太清自己讀過(guò)的第一本書(shū)，這很正常，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)難忘的故事。但是，作者牛漢的第一本書(shū)卻讓他久久難忘，為什么?因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人故事。幾十年后，走過(guò)迢迢的征途，飽嘗人生的甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，卻是一筆終生受用的精神財(cái)富。
二、整體感知，解讀“書(shū)”意
1、復(fù)述課文
(1)默讀課文，提取主要信息，準(zhǔn)備課文。
要求：a、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過(guò)程。
b、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
c、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)流暢自然。
(2)簡(jiǎn)要復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
(學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議)
2、文章題目“我的第一本書(shū)”有幾層含義?
明確：我的第一本課本;我的童年生活
3、結(jié)合課文，發(fā)揮想象，分別用一兩個(gè)詞概括“書(shū)”中人物形象。
明確：祖母：風(fēng)趣詼諧;父親：溫厚善良;喬之貞：好學(xué)本份;
老師：厚道糊涂;二黃毛：性耿木訥。
4、這些人物的出現(xiàn)，為“書(shū)”中的生活增添了什么色彩?
明確：祖母使貧瘠的生活透出點(diǎn)喜色;父親使暗淡的生活散發(fā)出暖色;老師使枯燥的生活顯得輕松;喬之貞使艱辛的生活更為沉重;二黃毛使板滯的生活富于變化。
5、這“第一本書(shū)”中，你能看出飽含著哪些情意?
(小組交流，互為補(bǔ)充、歸類)
A、父子之情：父親溫和、善良、負(fù)責(zé)，理解孩子，尊重孩子的友情，樂(lè)于助人。
B、同學(xué)、朋友之情：送書(shū)給喬元貞;老師不責(zé)罰“我”。
C、人與狗的情趣：大狗、小狗的陪伴。
6、作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書(shū)”?
明確：懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶的，也是沉重的，復(fù)雜的，百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活、惡劣的學(xué)習(xí)條件，也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
三、局部探究，體味苦樂(lè)
1、學(xué)生自讀，圈點(diǎn)批注。
(1)找出“書(shū)”中的苦與樂(lè)
明確：苦：生活的貧困，學(xué)習(xí)條件的.惡劣，小伙伴的輟學(xué)。
樂(lè)：祖母的幽默，父親的仁慈，老師的寬厚，大狗、小狗的陪伴對(duì)大自然的感應(yīng)。
(2)文中哪句話可以概括這種苦樂(lè)摻半的生活?并說(shuō)說(shuō)你獨(dú)特的體驗(yàn)。
明確：“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻�！�
對(duì)童年的感覺(jué)是“辛酸”，因?yàn)橥晟钇D苦而沉重。而童年時(shí)代與生俱來(lái)的好奇、天真和淘氣，與人間的溫情和友情，使人忘卻困苦，帶來(lái)了“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”。
2、學(xué)生討論，自由發(fā)言。
論題：“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本�！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
明確：這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，既是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕�、�?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。
四、拓展延伸，體驗(yàn)生活
在你的記憶中，有沒(méi)有這樣讓你難忘的人生的一本“書(shū)” ?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?
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