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《傷仲永》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的《傷仲永》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《傷仲永》教案1
傷仲永
以下為正文:
教材分析:本課在初中語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊第一單元第五課。這個(gè)單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由神童變?yōu)槌H说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>
簡介《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對這位神童的.惋惜之情。
教學(xué)本文,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么方仲永會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變?我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓(xùn)?可以讓學(xué)生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。
備課反思:本文以前放入教材時(shí),只節(jié)選了前兩段,沒有第三段的議論,學(xué)后也會(huì)有所領(lǐng)悟,但可能體會(huì)要膚淺。加上本段,學(xué)生學(xué)習(xí)有難度,但結(jié)合學(xué)生的成長教育極有意義。
學(xué)情分析:學(xué)生正處在成長階段,與方仲永年齡相仿,是進(jìn)行教育的好教材。很多學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)古文,尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情并給予學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)極其對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn):
課程標(biāo)準(zhǔn):新課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文,能借助工具書理解基本內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識:學(xué)習(xí)并掌握之于的用法及文言詞活用。
能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。
德育:認(rèn)識后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、 掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識到后天教育的重要性。
教學(xué)方法:讀書百遍,其義自見采用三步入境法。
教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)過程:
教學(xué)準(zhǔn)備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意
2、解決生字詞
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題。
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為發(fā)明大王,人們都認(rèn)為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。
簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之
《傷仲永》教案2
各位評委,大家好!
今天我說課的題目是《傷仲永》。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:
1 學(xué)習(xí)本文寓理于事及縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
2 認(rèn)識后天學(xué)習(xí)的重要性;
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過朗讀課文,疏通文意,了解故事內(nèi)容,領(lǐng)悟蘊(yùn)涵道理;
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生理解縱向?qū)Ρ鹊膶懛ǎ?/p>
為了較好的完成教學(xué)目標(biāo),我采用了情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法,為了使教學(xué)手段更直觀、更形象,我制作了簡單的課件,增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果。
我的整體教學(xué)思路是:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境----疏通文意,感知課文----推究文理,把握目標(biāo)----小結(jié)練習(xí),實(shí)踐提高
我的教學(xué)環(huán)節(jié)是:
一、 引入新課:
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章,它啟示我們業(yè)精德成的關(guān)鍵在于勤奮專心。也就是說,一個(gè)人不論天資多聰敏,都需要后天的努力和教育,否則將一事無成,F(xiàn)在 ,我們就從今天的小故事中再次體會(huì)一下這個(gè)道理。
這樣導(dǎo)入,銜接舊知識,又聯(lián)系新知識,懸念的設(shè)置激起學(xué)生興趣,為學(xué)好本課創(chuàng)造良好的情境。
二、 了解作者:
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評、作五個(gè)方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘的'搶答練習(xí)。
這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生掌握文學(xué)常識,鍛煉速讀速記能力,搶答練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生競爭意識,活躍課堂氣氛。
三、 教師示范朗讀課文,出示教學(xué)目標(biāo):
這是學(xué)生整體感知課文的過程,利于了解字音、字型、字義,對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。
四、 學(xué)生自讀課文,每人2遍,教師出示朗讀標(biāo)準(zhǔn):字音規(guī)范,語氣適中,節(jié)奏準(zhǔn)確,重音恰當(dāng)。
這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力,也是再次感知課文、理解文意的過程,“讀書百遍,其義自見”,多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。
五、將學(xué)生分組準(zhǔn)備疏通文意,并選出兩組代表一讀一評,給大家示范。然后教師給予評價(jià),并指明重點(diǎn)的詞語及用法。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是學(xué)生理解文章的過程,分組法鍛煉學(xué)生合作能力,更調(diào)動(dòng)了中差生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)造性思維,跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古漢語語言的獨(dú)特魅力,培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情,堅(jiān)定他們學(xué)好語文的信心。)
六、指導(dǎo)學(xué)生跳讀,教師置疑,學(xué)生合作,思考下列問題:
、庞啄陼r(shí)的仲永有何表現(xiàn)?
、莆覂纱巍斑鄉(xiāng)”,見到了怎樣的仲永?
⑶仲永為何“泯然眾人”?你得到什么啟示?
這三個(gè)問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈落,熟悉課文知識,增強(qiáng)對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學(xué)生思維的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內(nèi)部層次,扣準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),增進(jìn)學(xué)生的理解力。問題一步步由易到難,有梯度、有層次,讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功的喜悅。
學(xué)生發(fā)表議論之后,我是這樣明確的:仲永幼年聰穎過人,天賦超群是“指物作詩立就”的神童,而當(dāng)我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時(shí)之聞”,“泯然眾人”原因在于“父不使學(xué)”,這就啟示我們:后天的學(xué)習(xí)教育對一個(gè)人的成材具有重要意義。,
七、難點(diǎn)探討
作者寓理于事,是通過什么寫法揭示文章主題的?
這一問題是難點(diǎn)的提示,激起學(xué)生對成功的渴望,培養(yǎng)他們勇于探索的精神。
教師在此處明確答案,并作小結(jié):全文作者運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫法,把仲永的前后兩個(gè)不同時(shí)段的情況作了對比,即縱向?qū)Ρ,在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn),從而闡述了必須重視后天學(xué)習(xí)和后天教育的道理。
八、設(shè)置分層練習(xí),即基礎(chǔ)題和能力題;A(chǔ)題側(cè)重音、形、義,能力題側(cè)重寫作和說話。分層練習(xí)全面照顧,既重基礎(chǔ),又重能力讓各層學(xué)生都有成就感,有喜悅感。
以上是我的教學(xué)過程(),環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學(xué)特點(diǎn),聽說讀寫全面照顧,同時(shí)體現(xiàn)自讀課型,注重學(xué)生自學(xué)能力,多種教學(xué)方法使學(xué)生在輕松愉悅的心情中掌握知識,提高能力,拓展思維。
附板書: 傷仲永
幼年:指物作詩立就
長大:泯然眾人 -------縱向?qū)Ρ?/p>
原因:不使學(xué)
《傷仲永》教案3
一:導(dǎo)入、作者及題解
二:朗讀訓(xùn)練,理解字詞
1.齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。讀完后師生共同正音正節(jié)奏。
2.自由讀一遍,要求:讀得流利,注意初步體會(huì)其中的感情。
3.朗讀接龍,每生讀一句。要求:大聲地讀,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,讀得流利。
4.速讀,理解字詞,學(xué)生質(zhì)疑,師生釋疑。同時(shí)在下一個(gè)環(huán)節(jié)中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)字詞的問題并解決。
三:理解內(nèi)容,把握主題
1.方仲永是一個(gè)怎樣的人?你從哪里得知的?請說出你的結(jié)論及依據(jù)。.
討論,中間及時(shí)引導(dǎo)全面理解方仲永的特點(diǎn)、經(jīng)歷及結(jié)果。
2.一個(gè)天生聰明的人最后淪落為“泯然眾人矣”,你認(rèn)為誰應(yīng)該為他的淪落負(fù)責(zé)?
討論,中間及時(shí)引導(dǎo)全面理解方仲永的.悲劇決不只是他父親一個(gè)人造成的。
3.你從方仲永的遭遇中懂得了什么?或者你從方仲永的遭遇中得到了什么啟示?
4.那么,文章作者.寫作本文想表達(dá)一個(gè)怎樣的看法呢?讓我們讀第三段,并聯(lián)系文章標(biāo)題“傷仲永”,討論并概括作者在這些議論里所表達(dá)的觀點(diǎn)。
四:小結(jié)拓展,思維訓(xùn)練
1.小結(jié)課文.
2.先天的天資與后天的努力究竟哪一點(diǎn)對學(xué)習(xí)的影響更大?(訓(xùn)練思維的發(fā)散性,言之成理即可)
五:鞏固字詞,熟讀課文.
《傷仲永》教案4
《傷仲永》教案
教前聚焦
《傷仲永》重在一“傷”字。這一點(diǎn),學(xué)生容易掌握。可是,它背后的含義,學(xué)生就不容易掌握了。幫助學(xué)生抓住它背后的含義,是學(xué)習(xí)本文的任務(wù)之一!皞弊直澈蟮暮x是傷什么呢?要讓學(xué)生思考。教學(xué)要讓學(xué)生明白,文章借仲永而擴(kuò)及古今一切放棄學(xué)習(xí)的人,其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰:“勸學(xué)之語,婉轉(zhuǎn)切至。傷仲永,不獨(dú)為仲永也。聰明弟子,宜懸為座右銘”學(xué)生通過學(xué)習(xí)此文,能感悟到此理,才是一大收獲。
課堂一隅
給仲永下評語
師:說說對仲永的評價(jià)。
生:仲永是個(gè)很聰明的神童。
生:仲永是個(gè)毫無成就的庸人。
生:仲永是個(gè)可憐的犧牲品。
師:仲永的故事的確給了我們很多的啟示,同學(xué)們的評價(jià)見仁見智,不過,太簡單了。請同學(xué)們做仲永的老師,根據(jù)他的表現(xiàn),給他下一段評語,怎么樣?
師:下評語要結(jié)合仲永的實(shí)際情況,觀點(diǎn)要明確,內(nèi)容要有意義,語言要準(zhǔn)確,要簡要。請同學(xué)們拿出筆,先把評語寫在紙上,看誰寫得最棒。
生:仲永,你五歲“即書詩四句,并自為其名”,很聰明,是個(gè)神童?墒,你不該年紀(jì)輕輕就把學(xué)習(xí)拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”,原因就是你放棄了學(xué)習(xí)。人非生而知之,不學(xué)習(xí)就沒有真正的知識。學(xué)習(xí)對每個(gè)人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老,學(xué)到老”這句格言吧,請記住,人的聰明來自學(xué)習(xí)。
師:下得好!
生:刀不磨要生銹,人不學(xué)習(xí)要落后。仲永,希望你牢記這條真理。雖然你落后了,別灰心,振作起來,努力學(xué)習(xí),迎頭趕上去,最后的勝利一定屬于你。
生:仲永,你從一個(gè)智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的,但你沒有成功。我認(rèn)為,主要原因就是你沒有正確的學(xué)習(xí)觀。你對學(xué)習(xí)缺乏理想,缺乏熱情,缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”,可你成天跟著你的父親寫詩賣錢,這是缺乏理想;你不堅(jiān)持學(xué)習(xí),熱衷于“環(huán)謁于邑人”,這是缺乏毅力。成功不會(huì)從天上掉下來。沒有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功,沒有毅力的人永遠(yuǎn)不會(huì)成功。
生:仲永,你的最大錯(cuò)誤就是你把自己當(dāng)成了天才。天才就是勤奮,就是珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)。魯迅先生說“哪里有天才,我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上!敝儆,你才只有二十歲,只要你珍惜時(shí)間,發(fā)奮學(xué)習(xí),就能成為真正的天才。
師:同學(xué)們的評語下得很全面。有鼓勵(lì)的,有批評的,有介紹方法的,有指明方向的。從仲永身上,同學(xué)們能得出什么結(jié)論呢?
生:任何人,不論其智商多么高,只要不學(xué)習(xí),就會(huì)像仲永那樣變成庸人。
師:那么,王安石寫作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個(gè)人呢?
生:不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學(xué)習(xí)的人。
師:對。仲永的悲劇在于他放棄了學(xué)習(xí)。是誰造成了他的悲劇呢?
生:是他的父親。
生:是他那個(gè)只知道賺錢,利欲熏心的父親。
生:是他不懂教育的`老爸剝奪了仲永受教育的權(quán)利,“不使學(xué)”,不讓他學(xué)習(xí)。
師:仲永的父親不懂教育的重要性,扼殺了人才。同學(xué)們想對仲永的父親說點(diǎn)什么嗎?那就把它寫下來吧。當(dāng)堂完成。(板書:給仲永父親的一封信)
專家點(diǎn)評:
在分析課文的思想內(nèi)容時(shí),教師別出心裁地采取讓學(xué)生給仲永下評語的方法,一下子把學(xué)生讀、思、寫的積極性都調(diào)動(dòng)起來了。讓學(xué)生寫評語,學(xué)生由仲永的同齡人變成了評論者,他們的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,閱讀的視角也就發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變,對訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是很重要的。(宋聚軒)
教后拾零:
文言文教學(xué),要讓學(xué)生和文章對話。學(xué)習(xí)文言文究竟讓學(xué)生學(xué)什么?是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些文言知識呢,還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)、吸取思想精華和優(yōu)秀文化呢?我認(rèn)為,后者的價(jià)值要比前者大得多。眾所周知,中學(xué)文言文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。然而,多少年來,文言文的閱讀教學(xué)的效率一直不高。究其原因,是走了兩個(gè)極端:一個(gè)是教師逐字逐句講解的極端,一個(gè)是學(xué)生用主要精力做習(xí)題的極端。教師大都喜歡上文言文,因?yàn)樯衔难晕目梢源笾v特講。一處不講,學(xué)生便一處不懂,教師豈能放心?不可否認(rèn),有些教師講字、詞句,講得頭頭是道,學(xué)生也聽得津津有味。但是,這種口傳耳受,學(xué)生只有聽的份。那些零碎的知識只能使學(xué)生了解文章里的一點(diǎn)一滴,卻不能使學(xué)生感知文章里的潮起潮落,更不能使學(xué)生心動(dòng)神搖。學(xué)生喜歡做習(xí)題,是為求得分?jǐn)?shù),不是為求得“營養(yǎng)”。所以,他們?nèi)还芪恼碌慕钊庋}。上述學(xué)習(xí)文言文的方法,主要是受了考試的負(fù)面影響,即圈劃ABCD。學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候,即使是懵懂地蒙對了,得了分,也是毫無意義的。這種只取文章“骨骼”,拋棄文章“血肉”的做法,只能使語文變成面目可憎的骷髏。
那么,怎么解決這兩個(gè)極端呢?根本的方法是:加強(qiáng)誦讀;加強(qiáng)對話。誦讀其實(shí)是古人早就指出來的一條正確道路。古人說,書讀百遍,其義自見。課文里的選文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作,都需要反復(fù)誦讀,牢記在心的。只要學(xué)生反復(fù)誦讀了,他們總會(huì)對文章的某一方面有感受的。但是,誦讀之后,還需要進(jìn)行對話。只有對話,才能加深學(xué)生對文章的理解。那些對話是學(xué)生自己的閱讀感受,最直接,最真實(shí),最動(dòng)人,也最有價(jià)值。
在學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》時(shí),我讓學(xué)生給仲永下評語,就是想讓學(xué)生和仲永進(jìn)行對話。由于學(xué)生的閱讀角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,他們成了仲永的老師,讀書就格外小心了。也許他們對某一個(gè)字的意思或者用法還沒搞明白,但那并不妨礙他們和仲永的對話。他們和仲永的對話過程,不就是提高文言文閱讀能力的過程嗎?不就是他們吸取營養(yǎng),進(jìn)行自我教育的過程嗎?這不比單純記住一字一詞有意義得多嗎?
(初中的文言文教學(xué)還有一項(xiàng)重要的任務(wù)是讓學(xué)生掌握正確地學(xué)習(xí)文言文的方法,養(yǎng)成閱讀文言文的良好習(xí)慣,所以字、詞的積累還是很重要的,不是不要落實(shí),關(guān)鍵是方法。)
《傷仲永》教案5
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)重點(diǎn):
、倭私狻爸薄坝凇钡挠梅ㄒ约拔难栽~活用情況,傷仲永 教學(xué)設(shè)計(jì)。
、隗w會(huì)語言的簡潔、洗煉。
教學(xué)難點(diǎn):方仲永“混然眾人”的原因是什么?即如何理解課文最后~段作者的思想觀點(diǎn)
安排一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、課文導(dǎo)入,簡介作者,解釋文題。
偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十
九的血汗!彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明
大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就
是最恰當(dāng)?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,
結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。
簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之
本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基
礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、學(xué)生自讀課文,掌握以下內(nèi)容。
1.掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
隸: 謁: 謁: 扳: 稱:
2.對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之
忽啼求之:它,指書具,代詞。
借旁近與之:他,指仲永,代詞。
余聞之也久:這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。
不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。
卒之為眾人:語氣助詞,不譯。
于
環(huán)謁于邑人:到,介詞。
于舅家見之:在,介詞。
賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。
愛于人者不至:從,介詞。
3.從文中找出詞類活用的詞語。
、僖厝似嬷阂浴瓰槠,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
、谫e客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。
③利其然:以…為利,名詞作動(dòng)詞。
、軅儆溃喊,感傷,形容詞作動(dòng)詞。
三、朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
1.朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。
、傥磭L|識書具,忽|啼求之。
②借旁近|與之,即|書詩四句,并|自為其名。
③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩位就,其文理|皆有可觀者。
、莞竱利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
、塾嗦勚瞸久
2.理解課文結(jié)構(gòu)層次。
全文可分兩部分:
第一部分:第1、2段,簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。
第二部分:第3段,作者闡明觀點(diǎn)看法。
說明:第一部分以敘事為主,第二部分以議論為主,初中一年級語文教案《傷仲永 教學(xué)設(shè)計(jì)》。
四、請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。
1.思考:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?
三個(gè)階段:
第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。
第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時(shí)之聞”。
第三階段,寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,“混然眾人矣”。
2思考:這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式!耙姟焙汀奥劇庇袡C(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第~個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父的負(fù)利之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
五、齊讀第3段,思考下列問題。
1.這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?
采用了議論的形式。
2.這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?
“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。
3.這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?
講了兩層意思:從“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混滅的原因,即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的.努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
六、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)。
1.文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對表達(dá)文意有什么作用?
使真切、形象,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2.理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字,
寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨,“不使學(xué)”更是一語中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
七、齊讀全文,加深對課文主旨的理解。
八、語言表達(dá)訓(xùn)練。
以“方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受。
要求:
、俾曇艉榱粒闷胀ㄔ挵l(fā)言。
、谥行孽r明,講話的層次清楚。
、蹠r(shí)間在2分鐘左右。
九、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)三。
2.摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。
《傷仲永》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。
2.理清文章脈絡(luò),了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3.感悟文意,認(rèn)識后天教育的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.積累文言知識。
2.認(rèn)識后天教育的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【學(xué)法】合作探究、誦讀品味。
【教法】引導(dǎo)對話、感悟體驗(yàn)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:查工具書,認(rèn)記字詞,疏通文意,組織辯手、辯詞。
教師:準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生讀句"一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)"讓學(xué)生討論:天資與后天教育對成才哪個(gè)重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!
簡介作者:請1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石,教師適時(shí)補(bǔ)充。
二、多元感知,品悟分析
1.投影出示課文原文,找一生讀文,其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。
2.學(xué)生自讀全文,指出疑難,投影出示重點(diǎn)詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對話)
3.學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)
4.相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識了仲永這個(gè)人,那么你認(rèn)識到了一個(gè)的方仲永呢?
5.請大家再細(xì)讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?
(1)階段:"仲永生五年......可觀者。"寫方仲永天資過人、才能出眾;
(2)階段:"......不能稱前時(shí)之聞"寫仲永才能衰退;
(3)階段"又七年......泯然眾人矣。"寫仲永變成一個(gè)平庸之人。)
6.再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?
7.文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?(引導(dǎo)分析最后一段)
8.通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?(明確:"傷"。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對一個(gè)神童最終"泯然眾人矣"的惋惜之情,對"受于天"而"受于人者不至"者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。)
三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟
1.朗讀全文,深入感悟。
2.學(xué)生交流自己讀文所感。
四、課下準(zhǔn)備,參與活動(dòng)
根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題,確定辯手,搜集材料,準(zhǔn)備課堂辯論。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】
了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛āMㄟ^辯論深入認(rèn)識后天教育的重要性。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識到了一個(gè)"天資聰穎""受于天"而"受于人者不至"的方仲永,這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文,對文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精讀研析
請大家細(xì)讀課文,分組討論分析:
1.課文可分幾部分?各部分之間是什么關(guān)系,重點(diǎn)是哪個(gè)部分?
2.敘事有詳有略,哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?
明確:
(1)可分兩部分,先敘事,后說理,由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系,重點(diǎn)是議論、說理。
(2)是為了更好的突出中心,詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的"泯然眾人"形成反差,從而突出后天教育的重要性。
三、體驗(yàn)反思
活動(dòng)一:辯論
題目:成才的關(guān)鍵
正方:后天教育是成才的.關(guān)鍵
反方:天資聰穎是成才的關(guān)鍵
(學(xué)生通過辯論明確"受于天"與"受于人"的關(guān)系,深入認(rèn)識后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法,通過列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫作方法。)
活動(dòng)二:審視自我,超越自我
通過剛才的辯論大家認(rèn)識到了天資與后天教育各自對成才的作用,請你審視一下自己,你屬于哪類人呢?學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,交流己見)
四、教師小結(jié),情感激勵(lì)
大家的看法很好,正如《為學(xué)》一文中所言"昏庸聰敏之用豈有常哉?",也正如大發(fā)明家愛迪生所說"天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水"一樣,后天努力,后天學(xué)習(xí),后天教育至關(guān)重要。相信大家定會(huì)以仲永為鑒,從今做起,努力學(xué)習(xí),刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定會(huì)遇到挫折,請大家記。"相信自己,無論遇到多少坎坷,最終于你的永遠(yuǎn)是希望!愛拼才會(huì)贏!"
(多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段,余音中結(jié)束本課。)
《傷仲永》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識和技能:掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法,加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練,注意朗讀的節(jié)奏。
2、過程和方法:指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文,借助工具書讀懂故事,并能復(fù)述故事,感悟故事。通過充分的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題,積累知識。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情,領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的'道理,引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識到后天教育的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
1、抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn)。
2、注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛,揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
教師:同學(xué)們,上課前我先講一個(gè)小故事,大家聽了后,要說出這個(gè)小故事是從哪個(gè)成語里講出來的,也可以給這個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題----
話說,南朝梁時(shí),南京有個(gè)叫江淹的人,他從小天資非凡,才思敏捷,6歲就能寫詩。盡管他家境貧寒,但他勤奮讀書,辛勤寫作,年輕時(shí)就擅長詩賦,享譽(yù)文壇?墒,當(dāng)他官至光祿大夫時(shí),他的才華就慢慢衰退了,不如從前了,寫出的詩文平淡無奇。到了晚年更糟糕,他才思枯竭,寫來的詩文竟沒有一句佳句。人們說他的才思盡了。 1
學(xué)生:江郎才盡。
教師:對!(教師板書“江郎才盡
”4個(gè)字)不過這節(jié)課我們學(xué)的不是“江郎才盡”的故事,而是一個(gè)“方郎才盡”小文章。(教師板書“方郎才盡”4個(gè)字)
二、解題:
教師板書課題,并提問:傷仲永的“傷”是什么意思?
學(xué)生看課后注解①,回答:悲傷,為??惋惜
教師問:作者為誰惋惜?為什么惋惜?
學(xué)生答:為方仲永惋惜,為他從一個(gè)神童變成一個(gè)普通人而惋惜。 (教師板書:神童----普通人)
三、作者介紹:(打出課件)
王安石,字介甫,號半山,撫州臨川人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。曾封為荊國公,世稱荊公。卒謚文。現(xiàn)存有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。
唐宋八大家之一。
。ㄌ扑伟舜蠹----韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石)
四、讀準(zhǔn)字音:(打出課件)
lìpān yè yì
隸 扳 環(huán)謁 邑
gài chèn yānmǐn
丐稱 焉 泯
五、理解一字多義:(打出課件)
忽啼求之:它,指書寫工具,代詞
借旁近與之:他,指仲永,代詞
不能稱前時(shí)之聞:的,助詞
余聞之也久:這件事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”, 泯之為眾人:語氣助詞,不譯
環(huán)謁于邑人:到,介詞
于舅家見之:在,介詞
2
公開課授課老師:歐陽龍貴
授課地點(diǎn):連州市北山中學(xué)
授課班級:七年級(4)班
授課時(shí)間:20xx年9月24日
3
《傷仲永》教案8
教學(xué)目標(biāo) :
知識:學(xué)習(xí)并掌握常見文言詞的意思。
能力:能夠順暢朗讀課文,提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。
德育:認(rèn)識后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。
教學(xué)方法:先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。
教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:多媒體電腦、投影。
教學(xué)準(zhǔn)備階段:1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意
2、解決生字詞
教學(xué)過程
一、課文導(dǎo)入 ,簡介作者,解釋文題。
古人說:“吾生也有涯,而知也無涯!边@句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí),才能成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有用之才。反之,如果不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,變成一個(gè)庸才。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。(板書課題)
出示簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。世稱王荊公,唐宋八大家之一。(以前學(xué)過他的詩,誰能背誦一首)
文題含義:傷:哀傷,嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢?同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)了課文自然就會(huì)明白。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生看一分鐘)
1、讀熟課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)文言語句的停頓。
2、積累文言詞匯,在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。
3、領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
三、初讀課文
。ㄒ唬┏鍪境踝x要求:(三分鐘后比比誰讀得熟讀得好)
1、 根據(jù)注釋,讀準(zhǔn)字音。
2、 注意讀準(zhǔn)句中的停頓。
3、 反復(fù)朗讀,把課文讀熟練。
。ǘ┲该x,根據(jù)情況板書糾正重點(diǎn)字的讀音。
隸: 謁: 扳: 稱: 泯:
四、二讀課文,譯講課文。
。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)(一)
結(jié)合注釋翻譯課文,八分鐘后分小組比賽試譯課文。
提示:1、人名、地名、年號等專用名詞,不用翻譯。
2、按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣,適當(dāng)調(diào)整語序。
3、把省略的內(nèi)容補(bǔ)譯出來,使譯文通順準(zhǔn)確。
。y理解的字詞、句子可請教小組的其他同學(xué),小組解決不了,可以記下來全班討論)
。ǘ⿲W(xué)生自由譯講課文,討論難理解的詞句,教師巡視、指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點(diǎn)字詞。
〔參考〕1.“借旁近與之”:給
2.“即書詩四句”:動(dòng)詞,寫
3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”:全鄉(xiāng)
4.“邑人奇之”:對……(感到)驚奇
5.“或以錢幣乞之”:有的人
6.“不能稱前時(shí)之聞”:名聲
7.“賢于材人遠(yuǎn)矣”:比
8.“卒之為眾人”:最終
9.“如此其賢也”:好
10.“今夫不受之天,固眾人”:①現(xiàn)在 ②本來
C、重點(diǎn)句子翻譯
還自揚(yáng)州:〔自揚(yáng)州還,從揚(yáng)州回來!
卒之為眾人,則其受之于人者不至也!菜罱K成為一個(gè)平凡的人,是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育〕
得為眾人而已耶?〔反問句?峙滤B普通人還不如吧?〕
。ㄈ┨岢鲭y以翻譯的字詞或句子討論。
。ㄋ模┬〗M展示翻譯,一組推薦一人譯講一段,其他成員進(jìn)行補(bǔ)充、評價(jià)。教師根據(jù)情況就翻譯不準(zhǔn)確的句子進(jìn)行點(diǎn)撥。
五、三讀課文,理解內(nèi)容。
。ㄒ唬 出示自學(xué)指導(dǎo)(二)
結(jié)合課文內(nèi)容思考:
1、 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
2、 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?你從中明白了什么道理?
小組討論交流,三分鐘后回答
(二) 學(xué)生自學(xué)討論,教師巡視。
。ㄈ 討論上述問題。
1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?
三個(gè)階段:第一階段,幼年作詩的非凡天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。
第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時(shí)之聞”。
第三階段,寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,“泯然眾人矣”。
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?
“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”,“其受于人者不至”。
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理?
天資好的人,沒有得到良好的`教育,尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時(shí)機(jī),努力學(xué)習(xí)。
六、齊讀全文,加深對課文主旨的理解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練。
。ㄒ唬 解釋下列劃線的字詞。
父異焉 未嘗識書具
邑人奇之 日扳仲永環(huán)謁于邑人
稍稍賓客其父 不能稱前時(shí)之聞
父利其然也 卒之為眾人則其受于人者不至也
則其受于人者不至也
環(huán)謁于邑人 或以錢幣乞之
于舅家見之 借旁近與之
賢于材人遠(yuǎn)矣 余聞之也久不能稱其前時(shí)之聞
則其受于人者不至也 不能稱其前時(shí)之聞 不能稱其前時(shí)之聞
(二)翻譯重點(diǎn)句子
1、自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。
2、邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。
3、其父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)。
4、卒之為眾人,則其受之于人者不至也。
。ㄈ┮浴胺街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭},談一談自己的感受。
提示:1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)
2、自由準(zhǔn)備兩分鐘。
3、語言要簡練、聲音要洪亮。
八、小結(jié)
出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕,那些大科學(xué)家,有卓越成就的人尚且這么說,那么,我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明,慢慢來”,“我不學(xué)也行”等說法吧,珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光,學(xué)習(xí)環(huán)境,努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了少年頭,空悲切”。請同學(xué)們牢記這句話,并以此自勉。
九、布置作業(yè) 。
把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章,寫到摘記本上。
板書設(shè)計(jì) :
傷仲永
王安石
幼年:忽 即 立
少年:不能稱 不使學(xué) 受于人者不至
青年:泯然眾人 〔后天學(xué)習(xí)的重要性〕
《傷仲永》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言詞匯,朗讀、背誦課文。
2、理清文章脈絡(luò),了解借事說理的寫法。
3、理解文章大意,認(rèn)識后天教育的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握文言知識。
2、認(rèn)識到后天教育的重要性。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:查工具書,認(rèn)記字詞 ,疏通課文大意。組織參辯人員,準(zhǔn)備辯辭。
教師:指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:掌握字詞,疏通課文大意。
教學(xué)設(shè)計(jì)
課文導(dǎo)入
什么是天才?怎樣才能成為天才?長期以來,人們一直在思考這些問題。古往今來有許多激勵(lì)人們成材的格言,如:天才來自勤奮,聰明來自積累等,F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇文言文,它從另一個(gè)角度告潔我們:人才決不是天生的。
板書課題,出示教學(xué)目標(biāo) 。
整體感知
1、默讀課文,學(xué)生提問,教師答疑。
。ㄍ醢彩潜彼沃恼渭、思想家和文學(xué)家,字介甫,晚號半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》!毒┛诠现蕖反猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還)
2、學(xué)生朗讀課文,討論下列問題:
[問題組]
a、全文可分為幾部分,標(biāo)準(zhǔn)是什么?
b、仲永的變化可分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?
c、最后一段講了什么道理?
d、作者對仲永的態(tài)度和情感是怎樣的?
3、朗讀背誦。(教師指導(dǎo))
鞏固訓(xùn)練
1、背誦課文。
2、完成研討與練習(xí)二、三。
3、準(zhǔn)備課堂辯論。
第二教時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
了解借事說理的方法,認(rèn)識后天教育的意義;課堂辯論。
教學(xué)設(shè)計(jì):
鞏固舊知
精讀研討
引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的深入閱讀,并通過四人小組討論。
[問題組]
1、課文的兩部分有什么聯(lián)系,重點(diǎn)在哪一部分?
2、仲永泯然眾人矣的原因是什么?說明了什么?
3、敘事部分有祥有略,為什么對仲永的才干初露寫的這樣詳細(xì)?
4、本文在語言上有何特點(diǎn)?找出相關(guān)內(nèi)容加以說明。
[明確]
1、本文采用了借事說理的寫法,第一部分是敘事,第二部分是說理。兩部分是證明與被證明的`關(guān)系。重點(diǎn)在第二部分的議論。
2、仲永的父親貪圖小利,不使學(xué)造成的,說明后天教育的重要性。
3、使為了更好的突出中心,詳寫方仲永的才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的泯然眾人矣形成反差,而這一結(jié)果是他父親不使學(xué)造成的,從而更好的突出了后天教育的重要性。
4、本文語言簡練而精當(dāng),
體驗(yàn)反思
課堂辯論:成才的關(guān)鍵
1、辯題
a. 正方:天資聰慧是成材的關(guān)鍵
b. 反方:后天教育是成材的關(guān)鍵
2、同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際,通過辯論明確:
a、天賦與后天教育的關(guān)系
b、認(rèn)識后天教育的重要性
3、評價(jià)
教師小結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文,我們同作者一樣都為方仲永感到惋惜,通過課堂辯論大家明白了天賦與后天教育的關(guān)系。天資聰慧對成材有重要作用,但不是關(guān)鍵;天生愚拙,可以從后天的教育中得到彌補(bǔ),同樣也可以成材。我們注意到本文強(qiáng)調(diào)的是后天教育的重要性,雖然與個(gè)人的主觀努力是兩個(gè)問題,但我們也應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)。我們成長的道路上要接受嚴(yán)格的教育,并通過自己的不斷努力使自己早日成材。
鞏固訓(xùn)練
1、完成研討與練習(xí)一、四。
2、將敘事部分改編成故事,題目為《仲永才盡》。500字。
課后記:本課的第三段是本文的講授重點(diǎn),文中的邏輯關(guān)系教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真的分析。在講授的過程中,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟后天教育對于個(gè)人成才的關(guān)系。
《傷仲永》教案10
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
。、知識教學(xué)點(diǎn):
、盼膶W(xué)常識。
⑵文言實(shí)詞含義。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn):
⑴文言閱讀理解能力。
⑵對古典文學(xué)批判地繼承,取其精華,去其糟粕,掌握故事中反映出來的進(jìn)步意義。
3、德育訓(xùn)練點(diǎn):
使同學(xué)認(rèn)識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才干具有很重要的作用,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決方法】
1、文言實(shí)詞的讀音和含義,訓(xùn)練文言閱讀理解能力。
。ㄍ瑢W(xué)結(jié)合注釋自行串講,教師訂正,明確重點(diǎn)實(shí)詞)
。病⒗斫狻案咐淙灰,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)!敝赋觯儆婪侵饔^上不愿學(xué),是父親貪利。
。ㄍㄟ^分析故事情節(jié)來掌握)
【課時(shí)布置】
。闭n時(shí)。
【同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)】
。、朗讀課文,明確字、詞的正確讀音。
。、結(jié)合注釋,分組串講文章。
3、通過分析故事情節(jié),聞一見一聞,在對比中明確后天學(xué)習(xí)的重要性。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
有這么一個(gè)故事:
有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后,會(huì)開世界上最美麗的花,會(huì)結(jié)世界上最甜蜜的果。
幾年以后,他的朋友都以為它已枝粗葉茂,開花結(jié)果了,紛紛前來向他要這顆果樹的種子,誰知道,他連那顆種子都還沒有種下去呢。
“你為什么不種下去呢?”朋友們驚訝了!拔遗路N下去會(huì)曬死。”那人回答說。
“可以早晚澆點(diǎn)水嘛!
“我怕澆水會(huì)把它泡爛。”
“那可以開溝排水呀!”朋友們指點(diǎn)著。
“啊,這么珍貴的種子,不怕被飛鳥啄掉嗎?我舍不得播下去呢!”
請大家都想想說說:這顆種子的結(jié)局怎樣?
種子干癟了,死了,再也不能開世上最美的花,結(jié)世上最甜的果。
沒了大地的營養(yǎng),沒了風(fēng)雨的磨煉,少了后天的培養(yǎng),種子再好也不可能體現(xiàn)它的價(jià)值。
種子如此,那先天聰明優(yōu)秀的人呢?不經(jīng)過后天的努力學(xué)習(xí),他(她)會(huì)怎樣?讓我們來看方仲永吧,聽聽他的.故事。
今天,我們學(xué)習(xí)第5課《傷仲永》。
二、明確目標(biāo)
1、文學(xué)常識。
2、文言實(shí)詞,直譯文章。(重點(diǎn))
3、辯證地看文章,明確學(xué)習(xí)的重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、整體感知
。薄⑽膶W(xué)常識:
。ㄕ埻瑢W(xué)問答)
王安石(1021~1086),字介甫,臨川人,北宋政治家、文學(xué)家,本文選自《臨川先生文集》。
。、同學(xué)朗讀文章(教師先范讀),讀準(zhǔn)下列字音:
扳pān謁yè邑yì稱chèn泯mǐn耶yé
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
。、準(zhǔn)備:
同學(xué)依照注釋翻譯文章,分四組,第一組,文章開頭至“其文理皆有可觀者”;第二組,“邑人奇之”至“不使學(xué)”;第三組,準(zhǔn)備第二自然段;第四組,準(zhǔn)備第三自然段。
鼓勵(lì)能力強(qiáng)的同學(xué)多譯多準(zhǔn)備。
2、串講:
每組請一同學(xué)起來講,其余同學(xué)補(bǔ)充。教師給予訂正,并評議每組完成情況,做得好的給予鼓勵(lì)。
。、教師以投影的形式或小黑板明確重點(diǎn)實(shí)詞的詞義,同學(xué)識記:
隸──屬于旁近──鄰居與──給
就──完成泯然──消失賓客──以……為賓客
丐──求取一鄉(xiāng)──全鄉(xiāng)扳──同攀,拉、牽
謁──拜見稱──相當(dāng)邑人──同縣的人
固──原本傷──憂傷利──以……為利
聞──名聲
4、再讀課文,理清故事情節(jié),分析文章結(jié)構(gòu):
、疟疚牡臄⑹虏捎昧艘娐勪浀姆绞,用3個(gè)片斷依次分寫方仲永才干發(fā)展變化的階段,請同學(xué)排出這個(gè)片斷,并各用一字歸納。
聞──見──問
、票疚南葥P(yáng)后抑。先鋪寫方仲永幼年時(shí)天資過人,后寫他變得平庸無奇,前后互為反襯,對比鮮明,顯示了方仲永才干的落差之大,突出了他變?yōu)橛谷说牡姑菇Y(jié)局,令人警醒、惋惜、傷嘆,為仲永感到憂傷、為他惋惜。
、潜疚南葦⑹潞笞h論,敘為議服務(wù)。議點(diǎn)明了文章的主旨,體現(xiàn)了作者的人才觀。
“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)!薄氨似涫苤煲玻绱似滟t也,不受之人,且為眾人;今夫不受之天,固眾人,又不受之人,得為眾人而已耶?”
標(biāo)明了作者對“不使學(xué)”、不讓人才“受之人”的錯(cuò)誤作法的否定。王安石認(rèn)為人的才干有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,假如不加以教育和培養(yǎng),也會(huì)變成平庸無能的人,表示出樸素的唯物主義思想。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”,大科學(xué)家,有卓越成績的人尚且這么說,那么,我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明,慢慢來”,“我不學(xué)也行”等說法吧,珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光,學(xué)習(xí)環(huán)境,努力學(xué)習(xí)!“莫等閑白了少年頭,空悲切”,才來“傷仲永”,“傷你傷我們”!
六、安排作業(yè)
。、結(jié)合練習(xí)一,熟讀課文。
。病ⅹ(dú)立完成練習(xí)三。
《傷仲永》教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、知識與技能:
、 利用課文注釋和工具書讀懂課文。
、 朗讀課文正確掌握句中的停頓。
、 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
。病⑦^程與方法:
通過朗讀課文翻譯理解課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
。场⑶楦、態(tài)度、價(jià)值觀:
領(lǐng)會(huì)后天教育對人成材的作用,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
【重、難點(diǎn)】
。、朗讀課文,正確掌握句中的語頓。
。病⒎g文言文的技巧和方法。
。、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
。、導(dǎo)語設(shè)計(jì):
天才,什么是天才?高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”,卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的.天才,只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天,我們學(xué)習(xí)《傷仲永》,看看王安為何“傷”仲永呢?
2、走近王安石:
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評作五個(gè)方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘搶答。
。、學(xué)習(xí)文言文的方法:
對照注釋,一字一句地讀,通過合作交流,把課文讀懂。
師引:
、 推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。
⑵ 師讀。
、 學(xué)生評價(jià)師和生讀的有什么不同?(點(diǎn)評)
朗讀文言文如何停頓才好呢?
。、多媒體顯示:
停頓的要領(lǐng):
、 理解文章,確定停頓點(diǎn)。(主要是指不能把意思讀“破”。)
、 根據(jù)語言順序來停頓。(是指不能把詞語讀“破”。)
、 停頓要體現(xiàn)出省略成分。
。、下面我來連一連,縱著一同學(xué)一句,大家齊讀:(多媒體顯示)
、 未嘗/識書具,忽/啼求之。
、 借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名。
、 其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。
、 自是/指物作詩/立就,其文理/皆有可觀者。
⑸ 父/利其然也,日扳仲永/還謁于邑人。
、 余聞之也/久。
三、研習(xí)課文
。、整體把握,理清思路:
、 大家自由朗讀課文。(結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意,把課文試著翻譯邊讀邊說出聲)
、 搶答賽:
隸:屬于。
嘗:曾經(jīng)
書具:書寫工具,指筆、墨、紙、硯等。
自為其名:自己題上自己的名字。
文理:指文采和道理。
還謁:四處拜訪。
乞:求取。
泯然:完全。
通悟:通達(dá)聰慧。
材人:有才能的人。
還自揚(yáng)州:從揚(yáng)州回家。
得為眾人而已耶?:它是一個(gè)反問句,恐怕他連普通人還不如罷了。
⑶ 翻開書,同桌互相試者翻譯,找出不會(huì)翻譯的句子,然后提出來,全班同學(xué)一起解決:
文言文翻譯五字法:(多媒體顯示)
留:國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯;
替:用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞;
調(diào):調(diào)整倒裝句的語序,使之符合現(xiàn)代漢語的習(xí)慣;
補(bǔ):補(bǔ)出省略句中省略內(nèi)容;
刪:刪去沒有實(shí)在意義的詞。
。、課文研討、探究:
大家自由讀課文,分小組討論,揣摩文意,提出文章有價(jià)值、值得探究的問題:
《傷仲永》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法,加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練,注意朗讀的節(jié)奏
2指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文,借助工具書讀懂故事,并能復(fù)述故事,感悟故事。通過充分的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題,積累知識。
3、準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情,領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理,引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。
2、認(rèn)識到”后天教育”的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
1抓住本文借事說理的特點(diǎn),弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系,理解作者的思想觀點(diǎn);
2注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入 ,簡介作者,解釋文題。
1、偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗!彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻(xiàn),被譽(yù)為“發(fā)明大王”,人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉。遺憾的是有很多人并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),自恃聰明,自認(rèn)為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個(gè)人。
2、簡介王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫,晚號半山。唐宋八大家之 一。他年輕時(shí)候,文章寫得十分出色,得到歐陽修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士,當(dāng)官之后積極推行變法,后來新法被廢,王安石憂憤成疾,第二年病逝。
我們還學(xué)過他的詩歌《京口瓜洲》。
《梅花》:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪,為有暗香來。
唐宋八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍(蘇軾,蘇洵,蘇轍三人稱為三蘇)、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師)。(分為唐二家和宋六家)
3、本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ),闡明道理是核心。文題含義:為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
二、整體感知(學(xué)生自讀課文,掌握以下內(nèi)容。)
1.掌握下列加點(diǎn)字的讀音。
隸: 謁: 謁: 扳: 稱:
2.對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。
之 :1)忽啼求之:它,指書具,代詞。
2)借旁近與之:他,指仲永,代詞。
3)余聞之也久:這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。
4)不能稱前時(shí)之聞:的,助詞。
5)卒之為眾人:語氣助詞,不譯。
于:1)環(huán)謁于邑人:到,介詞。
2)于舅家見之:在,介詞。
3)賢于材人遠(yuǎn)矣:比,介詞。
4)愛于人者不至:從,介詞。
3.從文中找出詞類活用的詞語。
、僖厝似嬷阂浴瓰槠,形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。
②賓客其父:把…當(dāng)作賓客,名詞作動(dòng)詞。
、劾淙唬阂浴瓰槔,名詞作動(dòng)詞。
、軅儆溃喊,感傷,形容詞作動(dòng)詞。
三、合作學(xué)習(xí) :朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu)。
1.朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。
、傥磭L|識書具,忽|啼求之。
、诮枧越鼃與之,即|書詩四句,并|自為其名。
、燮湓妡以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩位就,其文理|皆有可觀者。
、莞竱利其然也,日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
、塾嗦勚瞸久
2.理解課文結(jié)構(gòu)層次。
全文可分兩部分:
第一部分:第1、2段,簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。
第二部分:第3段,作者闡明觀點(diǎn)看法。
說明:第一部分以敘事為主,第二部分以議論為主。
第二課時(shí)
一、深入研討
(一)請一位同學(xué)復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。
1.思考:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段?
三個(gè)階段:第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。
第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時(shí)之聞”。
第三階段,寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人,“泯然眾人矣”。
2思考:這三個(gè)發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時(shí)天資聰慧,以“聞”的形式; 寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。
“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個(gè)階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
(二) 齊讀第3段,思考下列問題。
1.這一段在語言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)?
采用了議論的形式。
2.這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?
“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦。“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育。
3.這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么?
講了兩層意思:從“王子曰”到“不至”,揭示仲永才能泯滅的原因,即“受于人者不至也”。 從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對成才的重要作用。
二、領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點(diǎn)。
1.文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對表達(dá)文意有什么作用?
真切、形象,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2.理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”一句的語言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字,寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨,“不使學(xué)”更是一語中的,批判其父的錯(cuò)誤做法,暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
三、小結(jié)作者敘述了一件什么樣的事,闡明了一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)?請同學(xué)們用兩個(gè)句子概括文章的內(nèi)容。
本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事,告訴人們后天教育對成才很重要。
方仲永 —— 天才 —— 不受教育 —— 平凡人
其他人 —— 普通 —— 不受教育 —— -平凡人
我們已經(jīng)明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒,可作者惟其如此還怕不夠,還要煞費(fèi)苦心地拿我們常人的'資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較,得出你如果不去接收后天的教育,那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論。多么觸目驚心!我們能不接受教育么!
針對方仲永的悲劇,體會(huì)作者的意圖,你現(xiàn)在最想說的是什么呢?請大家稍作思考,作一分鐘左右的發(fā)言。
1、我沒有方仲永的天賦,只是一個(gè)普通孩子,但我會(huì)一直努力。我相信我最終能成為一個(gè)對社會(huì)有用的人才。
2、真為方仲永難過,我慶幸自己沒有他那樣的父親,我要好好珍惜自己受教育的機(jī)會(huì),我也不笨,加上勤奮努力,怎么可能成不了才呢?(大家笑)
師:看來同學(xué)們的想法還真不少呢。我覺得剛才討論的挺好,對課文理解很到位。大家從神童方仲永的悲劇,認(rèn)識到了后天教育的重要性,激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺性,這一點(diǎn)可喜可賀。還有一點(diǎn)也很難能可貴,那就是同學(xué)們也講出了自己的心里話,講出了自己的心聲,表達(dá)了自己的期盼。最后我衷心地希望我們所有同學(xué)的父母,所有同學(xué)的老師能夠給我們一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓我們健康的成長,成才。
《傷仲永》教案13
教學(xué)時(shí)數(shù):
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確把握句中的停頓
2、正確進(jìn)行翻譯
教學(xué)重點(diǎn)
同上
教學(xué)難點(diǎn)
1、幾個(gè)句子的停頓
2、幾個(gè)用法特殊的詞
3、 幾個(gè)難句的大意
預(yù)習(xí)要求
1、掌握下列字的讀音及意思:
隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶
2、朗讀課文,畫出文中不清楚停頓的句子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
古人說:“吾生也有涯,而知也無涯。”這句千古名言,一語道破了“活到老,學(xué)到老”的真諦。它告訴我們,一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),才能與時(shí)俱進(jìn),成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí),不接受教育,哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才,也會(huì)隨著時(shí)間的流逝,銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永,就是這樣一個(gè)典型的例證。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)一:指名朗讀,師生共同指正。
2、檢查預(yù)習(xí)二:由學(xué)生提出,師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀。
可能出現(xiàn)的句子停頓[可根據(jù)需要投影]:
1、仲永/生五年 2、借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名
3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久 8、其/受之天也,賢于材人/遠(yuǎn)矣
請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文,教師隨時(shí)指正。
全班齊讀全文。
三、作者作品簡介
提問:這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,來給大家談?wù)劊?/p>
。▽W(xué)生講述)
[投影]
王安石:字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自〈〈臨川先生文集〉〉
四、題解
。ń處煟┲v述:本文是一篇隨筆。
[投影]隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短小活潑,意境雋永。
。ń處煟┨釂枺赫l能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?
明確:哀傷,嘆息。表達(dá)了作者的感情。
五、自讀課文,掌握大意
。ń處煟┲v述:王安石哀嘆方仲永什么呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)疑問,自由朗讀課文一遍。
。ㄒ唬⿲W(xué)生自由誦讀。
。ǘ⿲W(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋(可四人小組探討),掌握大意。
教師補(bǔ)充課文注釋[幻燈]
。1)理解幾個(gè)用法特殊的詞
1、“即書詩四句”書:名詞活用為動(dòng)詞,寫。
2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日:名詞活用為狀語,每天。
3、“邑人奇之”奇:形容詞活用為動(dòng)詞,對……感到驚奇。
4、“稍稍賓客其父”賓客:名詞活用為動(dòng)詞,把……當(dāng)賓客招待。
5、“父利其然也”利:名詞活用為動(dòng)詞,認(rèn)為有利。
。2)理解幾個(gè)詞語
1、“養(yǎng)父母”養(yǎng):贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。
3、“或以錢幣乞之”或:有的人。 4、邑人:同縣的人
5、“從先人還家”從:跟從。 6、“前時(shí)之聞”:以前聽到的名聲。
7、“卒之為眾人”卒:最終。眾:普通。 8、“如此之賢也”賢:(有)才能。
9、“且為眾人”且:尚且。 10、“固眾人”固:本來。
。3)理解下列句式
1、“不使學(xué)”省略句,省略了賓語,即“不使(之)學(xué)”:不讓(仲永)學(xué)習(xí)。
2、“還自揚(yáng)州”倒裝句,正確的.語序是“自揚(yáng)州還”: 從揚(yáng)州回家。
3、“受之天也”省略句,省略了介詞,即“受之(于)天”:從上天那里得到或上天賦予的
學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
。ㄈz測自讀效果。四個(gè)大組口答競賽。(要求學(xué)生合上書本)
[幻燈](1)朗讀下列句子,要求讀準(zhǔn)句中的停頓
1、借旁近與之,即書詩四句,并自為其名
2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意
3、自是指物做詩立就,其文理皆有可觀者
4、其受之天也,賢于材人遠(yuǎn)矣
。2)解釋下列加點(diǎn)的詞語
1、父異焉 5、環(huán)謁于邑人
2、其文理皆有可觀者 6、泯然眾人矣
3、稍稍賓客其父 7、賢于材人遠(yuǎn)矣
4、或以錢幣乞之 8、則其受于人者不至也
。ㄋ模┓g課文。要求一人一句,注意詞義正確
(五)初步感知課文:掌握了文章大意之后,我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎?(學(xué)生回答)
六、全班再一次誦讀課文
七、教師小結(jié)
本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。那么,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢?我們又能得到那些啟示呢?下堂課,我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
八、作業(yè)
1、抄寫文下注釋一遍
2、熟讀課文,背誦最后一段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解作者的思想觀點(diǎn)
2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言
3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
同上
教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)2、3
預(yù)習(xí)要求
思考文后練習(xí)一
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí),整體把握文章內(nèi)容
[投影]
1、方仲永的天資過人,表現(xiàn)在哪里?在課文中找出原句。
2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”,原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見解嗎?
4、最后一段作者講了什么道理?
明確:
1、“忽啼求之”;“即書詩四句”;“指物作詩立就,其文理皆有可觀者”。
2、 第一階段:幼時(shí)天資過人
第二階段:十二三歲時(shí)才能衰退
第三階段:又過七年后變成平庸之人
3、從方仲永個(gè)人情況來看,原因是其父“不使學(xué)”;從道理上來說,原因是“其受于人者不至”。
4、天資好的人,沒有得到良好的教育,尚且變成普通的人,那些天資平常的人,如不接受教育,連普通人都趕不上了。
二、揣摩語言
[講述]文言文一般都很簡潔,本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因,僅用了158個(gè)字,沒有一句廢話,每一句甚至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。
[例]
1、“世隸耕”:三字交代了身份、家世,是對“未嘗識書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊,既襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。
2、“啼”:一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。
請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。
。▽W(xué)生討論)自由發(fā)表意見。
明確:
1、“忽”“即”“立”:三個(gè)副詞,使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2、“奇之”“賓客其父”“乞之”:三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。
3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”:僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。
4、“不使學(xué)”:三字看似平淡,卻也點(diǎn)明了仲永終未成大器的原因。
5、第二段敘事:僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。
6、結(jié)尾議論:言簡意深,說理嚴(yán)謹(jǐn)。
以上,教師可摘要啟發(fā)講解。
三、質(zhì)疑探究
[投影]
文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個(gè)階段,你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)。再想想:作者為什么要詳寫這一階段呢?
明確:
方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫;理由略;詳寫這一階段,意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在這個(gè)時(shí)期,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,即“父利其然也,……,不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子,來說明“受之人”即后天教育的重要性。
四、體驗(yàn)與反思
[投影]
你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系,即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系?假如你認(rèn)為自己很聰明的話,讀了文章后,有什么感受和啟發(fā)?假如你認(rèn)為自己還有點(diǎn)笨,讀了文章后,又有什么感受和啟發(fā)?
學(xué)生自由發(fā)言。
五、教師小結(jié)
本文寓理于事,通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。
由此看來,人的成長,關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童,不學(xué)習(xí),最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人,就更要努力學(xué)習(xí),不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”,希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì),好好學(xué)習(xí),長大后成為一個(gè)對國家、對社會(huì)有用的人。
六、作業(yè)
1、完成文后練習(xí)三
2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條
《傷仲永》教案14
創(chuàng)意說明
文言文對于初一學(xué)生來說,是較有吸引力的,教師可充分利用學(xué)生的求知欲和詳盡的書下注釋,組織學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟
一、對照書下注釋,讀懂課文大致內(nèi)容
對照書下注釋,自己閱讀課文,了解課文內(nèi)容,提出字詞理解疑難,自行解決。
用自己認(rèn)為科學(xué)的方法,整理、積累相關(guān)字詞知識。然后交流,根據(jù)積累內(nèi)容的價(jià)值、形式、全面與否和書寫進(jìn)行評比。
在這一過程中落實(shí):
字音:隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶
詞意:隸 邑 乞 扳 謁 稱 泯 耶 為意 未嘗 自為其名 收族 立就 文理 自是 通悟 受 賢 彼其
詞類活用:傷仲永 父異焉 借旁近與之 邑人奇之 賓客其父 父利其然
一詞多意:于 之 其
二、在了解大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上,朗讀課文
。、要求不讀破句。自己讀,聽同學(xué)讀,校正不正確的朗讀,調(diào)整理解偏差。
結(jié)合課后練習(xí)二,提醒學(xué)生注意句中的停頓,還可讓學(xué)生揣摩停頓規(guī)則。
。病⒁笞x出層次。先理性認(rèn)識課文中的大小層次,標(biāo)記后再讀,養(yǎng)成把理解滲透于朗讀中的習(xí)慣,以期形成良好的語感。
在這一環(huán)節(jié)中貫徹對課文結(jié)構(gòu)的理解:全文借事說理,一、二兩段敘述方仲永的故事,第三段說后天教育對成才極為重要之理;從敘事部分看,仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段──幼年天資過人,稟賦極高,十二三歲時(shí)才能衰退,大不如前,二十歲時(shí)才思衰竭,完全變成了一個(gè)平庸之人,也有層次之分:從寫仲永幼時(shí)才能之奇的第一段來看,還有層次──句交代籍貫、身份、姓名、家世,二至五句寫他忽有賦詩才能,六、七兩句寫成名后的狀況。本環(huán)節(jié)實(shí)際上是要學(xué)生既能整體把握課文,又能從細(xì)微處思考句與句間的邏輯關(guān)系。
。、要求讀出感情:
學(xué)生自己讀,表演讀,要能讀出作者的驚喜、憤慨、惋惜、哀傷、告誡之情。
三、熟讀課文后,深入理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑探究
讀課文,說說自己在理解中遇到的疑難,小組討論解決,然后把你們認(rèn)為有普遍意義的思考和解答提出來,全班共同探究。
課文理解難點(diǎn):
。、仲永的故事是真的嗎?
作者力圖寫真,人物有名有姓,哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚,仲永如何神奇也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫,還有父異焉邑人奇之的確證,另外敘事所用見聞錄的方式,使仲永成為我生活視野里的一個(gè)真真切切的人,叫人不得不信。
現(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義,仲永現(xiàn)象不乏其例,作者意在用仲永之例說明后天教育對成才的重要性。
。病⒈疚臑槭裁丛攲懼儆啦拍艹趼稌r(shí)的情形?
這樣安排更見作者匠心,能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃,其才能泯滅引起的哀傷之意才會(huì)越深,作者的痛切之感、肺腑之情就會(huì)更有感染力。
。、傷的具體內(nèi)涵有哪些?
⑴ 因仲永的'悲劇而傷,幼時(shí)天資過人最終卻泯然眾人。
、 傷社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩。
⑶ 傷邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨受于人者不至也的深遠(yuǎn)意味。
。、作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職?
作者把方仲永放在值得哀憐的位置上,重點(diǎn)表現(xiàn)對他的同情惋惜,強(qiáng)調(diào)其父不使學(xué)是仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵,且后文所說受之人是說人所受到的后天教育,而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力,側(cè)重點(diǎn)不同。
四、在理解課文的基礎(chǔ)上,背誦課文
《傷仲永》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀、朗誦課文,積累文言詞匯。
2、理清文章脈絡(luò),了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、感悟文意,認(rèn)識后天教育的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文言知識。
2、認(rèn)識后天教育的重要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
【學(xué)法】
合作探究、誦讀品味。
【教法】
引導(dǎo)對話、感悟體驗(yàn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
查工具書,認(rèn)記字詞,疏通文意,組織辯手、辯詞。
2、教師:
準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會(huì)贏》,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個(gè)人能否成才,與天資有關(guān),更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論:天資與后天教育對成才哪個(gè)重要?,而后發(fā)表看法。(根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組)
今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理,體味怎樣才能成才的人生真諦吧!
簡介作者:請1~2名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石,教師適時(shí)補(bǔ)充。
二、多元感知,品悟分析
1、投影出示課文原文,找一生讀文,其他學(xué)生糾錯(cuò)、正音。
2、學(xué)生自讀全文,指出疑難,投影出示重點(diǎn)詞句,師生釋疑。(生問生答、師生對話)
3、學(xué)生分小組合作再讀文章,探究文意,要求用自己的話講述方仲永的故事。(學(xué)生合作研析、全班交流)
4、相信大家通過讀文與聽故事你肯定認(rèn)識了仲永這個(gè)人,那么你認(rèn)識到了一個(gè) 的方仲永呢?
5、請大家再細(xì)讀課文,思考仲永的變化可以分為幾個(gè)階段,從哪些句子可以看出這些變化?
(學(xué)生小組分析)
第一階段:“仲永生五年……可觀者!睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾;
第二階段:“……不能稱前時(shí)之聞”寫仲永才能衰退;
第三階段:“又七年……泯然眾人矣!睂懼儆雷兂梢粋(gè)平庸之人。
6、再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一個(gè)什么道理?
7、文中哪些文句能體現(xiàn)這個(gè)道理?
(引導(dǎo)分析最后一段)
8、通過我們上述分析,你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?
明確:“傷”。寫可傷之事,說何以可傷之理,字里行間流露出對一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情,對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情,態(tài)度鮮明。
三、鞏固訓(xùn)練,交流感悟
1、朗讀全文,深入感悟。
2、學(xué)生交流自己讀文所感。
四、課下準(zhǔn)備,參與活動(dòng)
根據(jù)課始時(shí)的分組情況及學(xué)生此時(shí)意見將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題,確定辯手,搜集材料,準(zhǔn)備課堂辯論。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛āMㄟ^辯論深入認(rèn)識后天教育的重要性。
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們認(rèn)識到了一個(gè)“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永,這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文,對文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精讀研析
請大家細(xì)讀課文,分組討論分析:
1、課文可分幾部分?各部分之間是什么關(guān)系,重點(diǎn)是哪個(gè)部分?
可分兩部分,先敘事,后說理,由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系,重點(diǎn)是議論、說理。
2、敘事有詳有略,哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?
是為了更好的突出中心,詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦,與后來的“泯然眾人”形成反差,從而突出后天教育的重要性。
三、體驗(yàn)反思
活動(dòng)一:辯論
題目:成才的關(guān)鍵
正方:后天教育是成才的關(guān)鍵
反方:天資聰穎是成才的關(guān)鍵
學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的'關(guān)系,深入認(rèn)識后天教育的重要。教師適機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法,通過列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會(huì)議論文的寫作方法。
活動(dòng)二:審視自我,超越自我
通過剛才的辯論大家認(rèn)識到了天資與后天教育各自對成才的作用,請你審視一下自己,你屬于哪類人呢?學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,交流己見)
四、教師小結(jié),情感激勵(lì)
大家的看法很好,正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉?”,也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水”一樣,后天努力,后天學(xué)習(xí),后天教育至關(guān)重要。相信大家定會(huì)以仲永為鑒,從今做起,努力學(xué)習(xí),刻苦拼搏,拼搏的路上,肯定會(huì)遇到挫折,請大家記。骸跋嘈抛约,無論遇到多少坎坷,最終于你的永遠(yuǎn)是希望!愛拼才會(huì)贏!”
多媒體播放歌曲《愛拼才會(huì)贏》片段,余音中結(jié)束本課。
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