《盲孩子和他的影子》教案15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的《盲孩子和他的影子》教案，希望能夠幫助到大家。
《盲孩子和他的影子》教案1
[教材分析]：
一． 教材的地位和作用
這課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一童話(huà)故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這美麗的童話(huà)，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。
二． 教學(xué)內(nèi)容
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(2).論的方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣．質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過(guò)質(zhì)疑，使主題凸顯出來(lái)．
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
三． 教學(xué)目標(biāo)
（1）。知識(shí)目標(biāo)
A． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
B． 教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
（2）。能力目標(biāo)
通過(guò)富有想象力的美麗童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（3）。個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
�。�4）。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
A． 文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話(huà)小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
B． 文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
C． 文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
四． 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
�。�1）。重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）。難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
�。�3）。關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五． 教材處理
（1）。是一童話(huà)，體現(xiàn)了童話(huà)的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）。在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話(huà)進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
�。�3）。童話(huà)的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話(huà)故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
（一）。新課導(dǎo)入
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話(huà)小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話(huà)中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）。新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話(huà)故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[]：學(xué)生，教師。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）
A． 朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
B． 專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)感情。
C． 體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
D． 從正面思考，把握主題。
[問(wèn)題]：
�。�1）。盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
�。�2）。影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
�。�3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
�。�4）。為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
（5）。影子和光明是什么關(guān)系？
�。�6）。盲孩子有那些苦惱？
…………
3．內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
（1）。學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）。適時(shí)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[主旨]：
�。�1）�！坝白印钡呐惆椋拔灮鹣x(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
�。�2）�！坝白印弊詈笠搏@得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
�。�3）。熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的。
（4）。堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
（三）。作業(yè)
訓(xùn)練：
1． 我被幫助之后
2． 我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
（四）。板書(shū)設(shè)計(jì)
略
《盲孩子和他的影子》教案2
【教學(xué)要求】
1. 知識(shí)：學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用，細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫(xiě)，積累優(yōu)美語(yǔ)句，
2. 能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏，情感;
學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
3. 情感：通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中。
4. 方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注;合作探討，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1. 課文美的意境的品悟。
2. 多角度理解課文主題。
【教具課件準(zhǔn)備】
計(jì)算機(jī) 投影儀
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一. 新課導(dǎo)入：
(課件展示)
音樂(lè)背景：《凝聚這份愛(ài)》
畫(huà)面顯示：白衣天使們冒著生命危險(xiǎn)，營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面。
(導(dǎo)入語(yǔ))
同學(xué)們，在2003年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類(lèi)，襲擊著我們的家園，在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛(ài)的贊歌強(qiáng)烈地響起。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話(huà)，她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界，愛(ài)的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強(qiáng)音。這就是著名詩(shī)人金波的童話(huà)《盲孩子和他的影子》——
(課件展示)
背景畫(huà)面：美麗的風(fēng)景畫(huà)
主題內(nèi)容：盲孩子和他的影子 金波
二. 學(xué)習(xí)新課：
1. 整體感知：
同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探究，善于合作。首先，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。
(課件展示)：
整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語(yǔ)句。
(學(xué)生朗讀，教師巡視)
下面，請(qǐng)同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下，看看大家的想法是否一致。
(學(xué)生相互交流，教師最后明確)
哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng
2. 重點(diǎn)理解：
整體感知課文內(nèi)容之后，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先，自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
(課件展示)
重點(diǎn)理解：(1)快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。
(2)小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨(dú)回答，最后明確)
問(wèn)題(1)：心情變化的語(yǔ)句：
他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿焦饷�。看到了色彩，他很快樂(lè)�！鞍。铱匆�(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)，他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè) 過(guò)�！薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“啊!我的.影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>
(學(xué)生小組討論，相互交流意見(jiàn)，最后明確)
問(wèn)題(2)：情節(jié)發(fā)展步驟：
盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲(chóng)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。
3. 朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練：
一個(gè)盲孩子，因?yàn)榭床灰?jiàn)光明，過(guò)著孤獨(dú)寂寞的日子，后來(lái)，影子的陪伴使他獲得了快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖。在困境中，螢火蟲(chóng)、影子、以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話(huà)啊，讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌。下面，請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和感情的把握。
(課件展示)：
小組分角色朗讀課文，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。
(學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo))
4. 探究研讀：
問(wèn)題一：美的意境
同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的?
(學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充)
(明確：盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，熒火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。)
問(wèn)題二：美的語(yǔ)言
美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，品位一下美的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。
(小組討論，代表發(fā)言)
(明確：(1)按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話(huà)內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。
(2)大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。)
5、多角度理解主題：
同學(xué)們，關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過(guò)，有時(shí)候，也可以從不同的角度來(lái)理解。比如，我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書(shū)屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來(lái)理解。下面，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
(小組討論課后練習(xí)一)
在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。
理解一：對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明
三、課堂小結(jié)：
一個(gè)盲孩子，由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài)，獲得了光明，獲得了幸福;一個(gè)沒(méi)有生命的影子，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)他人，最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話(huà)。讓我們帶著美的體驗(yàn)，去抒寫(xiě)心中那永恒的“愛(ài)”。
(音樂(lè)響起《凝聚這份愛(ài)》)
四、鞏固練習(xí)
1、加點(diǎn)字注音
潺潺( ) 咩咩( ) 泥濘( ) 孿生( )
嬉戲( ) 踉踉蹌蹌( )( ) 哞哞( )
2、仿寫(xiě)句子：
他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
仿寫(xiě)：
他還看見(jiàn)各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。
仿寫(xiě)：
我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。
仿寫(xiě)：
五、拓展延伸：
金波的詩(shī)：
讀自己的影子
金波
小時(shí)候，不識(shí)字，
總喜歡坐在那里，
讀自己的影子，
像讀一本童話(huà)的故事。
總是讀一頭黑熊
或是幾只很黑的小兔子，
坐臥在我的腳下，
和我有說(shuō)不完的話(huà)。
直到太陽(yáng)落山，
影子消失，
只剩下孤零零的自己。
我知道，明天
影子還會(huì)來(lái)，
還會(huì)有新的故事�！�
《盲孩子和他的影子》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：
1、了解童話(huà)的寫(xiě)作特色。
2、感情真摯、節(jié)奏歡快地朗讀課文。
能力培養(yǎng)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)從多角度來(lái)分析文章的主題。
2、賞析童話(huà)中絢麗的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言。
情感體驗(yàn)點(diǎn)：
學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
怎樣理解文章的主題？
課文類(lèi)型：
課內(nèi)自讀課文
教學(xué)方法：
情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)法：
合作式學(xué)習(xí)；
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥?huà)世界，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。
二、教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)
�、俳處煼蹲x課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
②學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：
a、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
b、歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出（他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩，它很快樂(lè)�！鞍。铱匆�(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)�！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺�。）然后根�?jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書(shū)如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
三、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
�、俳M織學(xué)生討論，欣賞文章美感。
a、本文是一篇美麗的`抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)：
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
�。ㄒ蝗俗x敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。）
五、布置作業(yè)
�、倌阍谏钪薪邮苓^(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
②摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習(xí)本上
《盲孩子和他的影子》教案4
【教學(xué)設(shè)計(jì)A】
創(chuàng)意說(shuō)明：《盲孩子和他的影子》是一篇寫(xiě)得很美的課文——語(yǔ)言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上，用“美”來(lái)結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過(guò)程——讀美文，品美點(diǎn)，背美句，以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美。
第一個(gè)教學(xué)板塊：讀美文。
1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)課文朗讀。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
3.下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容朗讀。
第二個(gè)教學(xué)板塊：品味美點(diǎn)。
第一層次的活動(dòng)：
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞：(略)
2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課文中的美句：
·在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：(略)
教師略作點(diǎn)撥：(略)
第二層次的活動(dòng)：
1.請(qǐng)同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn)，每人自選內(nèi)容，只要言之成理，各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說(shuō)。
2.同學(xué)們準(zhǔn)備，同學(xué)們活動(dòng)，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其中。
·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。
·美在短句的運(yùn)用。好讀，不拗口。如“風(fēng)停了，雨停了，天晴了”。
·美在按句排列�；顫�、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如：“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
·美在句意含蓄，有象征意義。如：“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的。”“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子。”
·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
·美在畫(huà)面、意境。盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶……
第三個(gè)教學(xué)板塊：背美句。
1.學(xué)生在書(shū)上用筆勾畫(huà)出美句。
2.進(jìn)行背誦美句比賽。
【教學(xué)設(shè)計(jì)B】
創(chuàng)意說(shuō)明：這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語(yǔ)言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語(yǔ)言材料必須讀背識(shí)記，將是學(xué)生以后語(yǔ)言運(yùn)用的借鑒和模式。
教學(xué)步驟：
一、理讀
1.學(xué)生自由讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。
2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
三、積累
1.積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)
2.積累雅詞
嬉戲 寧?kù)o 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤(rùn) 幽藍(lán)(等)
3.積累近義詞
永遠(yuǎn)-永久 寧?kù)o-寂靜 新奇-驚奇 快樂(lè)-高興(等)
4.積累美句
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲。
·這時(shí)候，從附近的叢林里飛來(lái)一只螢火蟲(chóng)，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來(lái)，在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
【教學(xué)設(shè)計(jì)C】
創(chuàng)意說(shuō)明：這是一篇美麗的童話(huà)，有詩(shī)一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀。這種變形將美的語(yǔ)言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生感受課文中的語(yǔ)言美。
教學(xué)步驟：
一、分角色讀課文
二、復(fù)述故事情節(jié)
三、別出心裁讀課文
1.教師：作者說(shuō)，他是帶著寫(xiě)詩(shī)的激情，帶著寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話(huà)的。這篇童話(huà)的語(yǔ)言是優(yōu)美的.、簡(jiǎn)潔的、凝練的，像詩(shī)一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，講究含蓄、講究節(jié)奏等等。
下面我們把這篇童話(huà)的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀，同學(xué)們來(lái)感受一下是什么效果。如：
·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋�(gè)盲孩子/在他的世界里/沒(méi)有光亮/沒(méi)有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子
·他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^(guò)泥濘的曠野/踏上小路/走向家中
2.討論：文句這樣“變形”后，你讀起來(lái)的感覺(jué)有何不同?
【資料整合平臺(tái)】
感情·意境·語(yǔ)言——談《盲孩子和他的影子》的寫(xiě)作(金波)(節(jié)選)
我從大學(xué)時(shí)代開(kāi)始發(fā)表作品，大部分是詩(shī)。寫(xiě)詩(shī)對(duì)于我寫(xiě)童話(huà)，很有好處。詩(shī)的特質(zhì)是抒情。能感動(dòng)自己的，才有可能寫(xiě)好，才有可能感動(dòng)別人。詩(shī)抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫(xiě)童話(huà)就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情滲透在字里行間。
我常常想，失明的人最痛苦，沒(méi)有了視覺(jué)，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫(xiě)《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，常常緊閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛(ài)他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程，提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。
我想起生活中曾有這樣一個(gè)難忘的場(chǎng)景：一個(gè)盲孩子坐在街心花園里，側(cè)耳傾聽(tīng)著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話(huà)引逗得微微一笑，但更多的時(shí)候，他只是沉默不語(yǔ)地側(cè)耳傾聽(tīng)著，他無(wú)法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。
他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，身邊拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。只有影子陪伴著他。
這情這景讓我想起自己的一首詩(shī)《讀自己的影子》：“小時(shí)候，不識(shí)字，/總喜歡坐在那里，/讀自己的影子，/像讀一本童話(huà)故事。//總是讀一頭黑熊，/或是幾只很黑的小兔子，/坐臥在我的腳下，/和我有說(shuō)不完的話(huà)。//直到太陽(yáng)落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子還會(huì)來(lái)，/還會(huì)有新的故事……”
我重溫童年的體驗(yàn)和幻想，把過(guò)去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。
就這樣，我覺(jué)得一篇童話(huà)的構(gòu)思逐漸清晰起來(lái)了。
在構(gòu)思情節(jié)時(shí)，我既設(shè)身處地，懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望，又懷著一個(gè)健康人對(duì)他們同情關(guān)愛(ài)的感情。因此，我在敘述故事的方式上，比較側(cè)重于寫(xiě)內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，不追求情節(jié)的跌宕起伏，而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個(gè)盲人，所以只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境：他“喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡聽(tīng)”。這種寫(xiě)法，在作品中多處可見(jiàn)。
我是帶著寫(xiě)詩(shī)的激情，帶著寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng)作這篇抒情童話(huà)的。
《盲孩子和他的影子》教案5
知識(shí)目標(biāo)
1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤(rùn)、孿生、癢酥酥”等詞語(yǔ)。
2、了解童話(huà)的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容，把握文章“愛(ài)”的主題。
能力目標(biāo)
1、美讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
2、培養(yǎng)學(xué)生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。
3、涵泳品味文章，多角度多側(cè)面感受作品的美。
德育目標(biāo)
呼喚人間真情，把愛(ài)給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)
1、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。
2、賞析課文的美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)方法
1、朗讀法。本文是一篇美麗的童話(huà)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)潔、凝練，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，而且有詩(shī)的特質(zhì)。教讀本文，宜采用多種朗讀方式（正音讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色朗讀、配樂(lè)美讀等），讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏，讀出情感，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受課文，理解文意。
2、討論法。學(xué)生自己設(shè)疑解疑，通過(guò)學(xué)生之間互相提問(wèn)、學(xué)生向老師提問(wèn)等方式，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)互助。
3、美點(diǎn)尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話(huà)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)美、賞析美。
教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，整體感知文意；分角色美讀課文，感受童話(huà)“愛(ài)”的氛圍和詩(shī)一般的意境；精讀課文，美點(diǎn)尋蹤，多角度感受作品美的特質(zhì)；課堂練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
�。ǘ嗝襟w顯示一個(gè)盲孩子出神地“望”著遠(yuǎn)方的畫(huà)面）
一個(gè)盲孩子，靜靜地坐在那里，側(cè)耳傾聽(tīng)著身邊一群同齡人在喧鬧嬉玩，雖然他也被他們講的笑話(huà)引逗得微微一笑，但更多的時(shí)候，他只是沉默不語(yǔ)地側(cè)耳傾聽(tīng)著……同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣一幅畫(huà)面時(shí)，你的感受如何？今天我們學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》，讓我們隨著作者金波靈動(dòng)多思的筆觸走進(jìn)盲孩子的內(nèi)心世界。
有一條河，從古流淌到今；有一片海，從過(guò)去喧騰到現(xiàn)在。這河叫愛(ài)河，這海叫心海。是愛(ài)讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛(ài)讓無(wú)助走開(kāi)，是愛(ài)讓盲孩子重見(jiàn)光明，今天，我們學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》。
二、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
教師抽查預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生字詞積累情況。
多媒體顯示：
（1）給加粗的字注音。
嬉戲（ ）哞哞（ ）霹靂（ ）
潺潺（ ）癢酥酥（ ）孿生（ ）
（2）依據(jù)下列例子仿寫(xiě)詞語(yǔ)（盡可能用原文詞語(yǔ)）。
綠油油
仔仔細(xì)細(xì)
教師選五位同學(xué)回答問(wèn)題，明確：
�。�1）xī mōu pīlì chán sū luán
�。�2）陰沉沉 癢酥酥 孤零零 藍(lán)幽幽 模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬
2、學(xué)生分角色朗讀課文，教師選擇溫馨歡快的背景音樂(lè)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由文字作媒介，再現(xiàn)文章展現(xiàn)的畫(huà)面，讓故事活在學(xué)生心里。
可安排一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多螢火蟲(chóng)的話(huà)。
3、學(xué)生自讀課文，整體把握文意
（1）教師設(shè)計(jì)思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
多媒體顯示：
�、僬�(qǐng)用自己的話(huà)介紹盲孩子和他的影子的故事。
②盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌之間交流切磋。
教師請(qǐng)學(xué)生自由回答，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
明確：①盲孩子十分孤獨(dú)、寂寞�！坝白印钡呐惆槭顾鞓�(lè)，給他帶來(lái)了溫暖；困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。
②學(xué)生篩選的能夠表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句有：“他的日子很寂寞�！薄懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂(lè)。”“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。”“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：‘��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！’”“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺�！�?/p>
因?yàn)槊ず⒆邮艿搅恕坝白印薄拔灮鹣x(chóng)”以及太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)、幫助才感受到生活的.光明和美好，是愛(ài)改變了盲孩子。
三、精讀課文，對(duì)課文進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”，賞析課文的美
1、教師設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生交流看法。
這是一篇美麗的童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。請(qǐng)談?wù)勥@篇課文的美表現(xiàn)在什么地方。
學(xué)生自由回答：
這篇課文語(yǔ)言非常美，像詩(shī)歌一樣，有一種節(jié)奏美，含蓄美。
文章的題材非常美，寫(xiě)一個(gè)盲孩子的內(nèi)心世界，影子像一個(gè)活潑的孩子，螢火蟲(chóng)像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來(lái)了歡樂(lè)、光明。
文章立意非常美。用童話(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題，正像老師導(dǎo)語(yǔ)中所講的，似乎有一條愛(ài)河流淌在我們心田。
美在細(xì)節(jié)。文中寫(xiě)盲孩子逐漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”以第一次見(jiàn)到的景物和色彩渲染了一個(gè)神奇美好的意境。
……
2、教師對(duì)學(xué)生的回答作進(jìn)一步歸納，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)卡片。把全班同學(xué)分為四個(gè)小組，派小組長(zhǎng)來(lái)講桌前抽卡片，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員合作探究。討論完畢后，每組選一人作匯報(bào)發(fā)言，如覺(jué)不足，其他成員隨時(shí)補(bǔ)充，看哪一組最有收獲，發(fā)言最精彩。
3、小組交流，匯報(bào)人發(fā)言。
第一小組：我們探討的是文章的意境美。文中的盲孩熱愛(ài)生活，渴望光明，他以耳代目，感受著鳥(niǎo)兒的歡叫，清風(fēng)的輕拂、蜜蜂的紛飛，他借聽(tīng)覺(jué)感受的世界是多么柔美。盲孩子在影子的陪伴下，聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，采摘野花野果，聽(tīng)潺潺的流水聲，情調(diào)輕松歡快。在螢火蟲(chóng)的幫助下，盲孩子眼前出現(xiàn)了“一顆米粒大小的光點(diǎn)”“在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。丟失的影子回來(lái)了�！薄霸铝脸鰜�(lái)了……太陽(yáng)出來(lái)了……彎彎的彩虹……各種顏色的花朵……綠草……草葉上明亮的露珠。”姹紫嫣紅，色彩紛呈，組成了一種絢麗多彩的境界�？傊饩车霓D(zhuǎn)換推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，我們認(rèn)為：美在輕柔、美在活潑、美在絢麗。
第二小組：我們探討的是文章的語(yǔ)言美。文章如詩(shī)歌一般，按句排行，短小、活潑、跳躍。文章大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“陰沉沉”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”“癢酥酥”“仔仔細(xì)細(xì)”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”這些詞語(yǔ)不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且瑯瑯上口，有一種節(jié)奏美。文章含蓄地表達(dá)“愛(ài)”的主題，耐人尋味。總之，我們認(rèn)為語(yǔ)言美，美在跳躍，美在節(jié)奏，美在含蓄。
第三小組：我們探討的是文章的主題。我們小組內(nèi)部意見(jiàn)難以統(tǒng)一，有幾種不同的看法。有人認(rèn)為盲孩子熱愛(ài)生活，心中有堅(jiān)定的信念，執(zhí)著地追求光明，最終也擁有了光明，以此來(lái)表現(xiàn)“人活著應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)定的信念，信念不倒，人生不老”的主題；有人認(rèn)為文章借“影子”“螢火蟲(chóng)”關(guān)愛(ài)、幫助盲孩子使他走出黑暗的故事表現(xiàn)了“我們都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有‘愛(ài)’才能使他們感受到生活的光明和美好”這一主題；有人認(rèn)為影子由于幫助盲孩子最終得以變成一個(gè)衣著美麗的孩子，這表明“給別人幸福，自己也能獲得幸�！钡闹黝}；有人認(rèn)為影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮、彩虹等為盲孩子展現(xiàn)了一個(gè)神奇美麗的世界，文章借此表現(xiàn)“人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界會(huì)變成美好的人間”這一主題�！黝}的多樣性正表現(xiàn)了文章意蘊(yùn)豐厚，內(nèi)涵深邃。
第四小組：我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是各用一句話(huà)評(píng)價(jià)這篇文章。小組的意見(jiàn)有以下6種：“這是一曲愛(ài)的贊歌”“這是一幅充滿(mǎn)愛(ài)意的畫(huà)圖”“這是一個(gè)新世界最美的童話(huà)”“這是一個(gè)動(dòng)人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛(ài)的呼喚”等。
在每一個(gè)小組發(fā)言過(guò)程中，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，糾正不足，贊賞優(yōu)點(diǎn)，全面保護(hù)學(xué)生的探究心理，最大限度激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的熱情。
四、課堂練習(xí)
讀課文中“在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。”這一句話(huà)，體會(huì)其優(yōu)美的意境。以“在冬日的漫天飛雪中”為開(kāi)頭，仿寫(xiě)一段話(huà)，用上加粗的詞語(yǔ)。
選四名同學(xué)回答，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)
這是一篇美麗的童話(huà)，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題，讓我們伸出友愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間！
六、布置作業(yè)
1、將下列選項(xiàng)正確的填入橫線，使之組成一個(gè)文意貫通的長(zhǎng)句。
�、俅猴L(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音
②連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡
�、埒B(niǎo)兒黎明時(shí)的叫聲
盲孩子還喜歡聽(tīng)，，。
2、閱讀下文，回答問(wèn)題。
鄰居的小孩安靜，是個(gè)盲童。
春天到來(lái)以后，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開(kāi)了，月季花開(kāi)了，濃郁的花香吸引著安靜。
昨天早晨，我在草地上做徒手操，安靜在花樹(shù)叢中，因?yàn)槌３Ｔ诨ㄏ阒�，她走得很，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺(jué)。
終于，她在一株月季花前停了下來(lái)。
安靜是個(gè)細(xì)膩的女孩子。我們用眼睛看到淺綠深紅的世界，安靜用她的心來(lái)感受和理解。安靜的面前，同樣是一個(gè)層次濃淡有致的春天。我相信，她的沒(méi)有視覺(jué)的世界，和我們一樣豐富，甚至可能有比我們更豐富的地方。
安靜極緩極緩地伸出她的手。在花香的引導(dǎo)下，她的手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只白蝴蝶�?/p>
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。真是一個(gè)奇跡，睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女神秘的靈性抓住。蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝。
我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。一瞬眼，我深深地感動(dòng)著。
安靜細(xì)細(xì)地感覺(jué)著春光。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來(lái)，在用心靈張望。
安靜的心上，此刻一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的飛行曲線。
我沒(méi)有驚動(dòng)安靜。誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界。安靜在這個(gè)清香裊裊的早晨，無(wú)言地告訴我這樣的道理。
�。ㄟx自吳玉樓《觸摸春天》，有改動(dòng)）
1、從下面的括號(hào)里選出最恰當(dāng)?shù)脑~填在句子相應(yīng)的橫線上。
安靜在花樹(shù)叢中（A、穿梭 B、穿行），因?yàn)槌３Ｔ诨ㄏ阒校ˋ、流連 B、徘徊），她走得很（A、順暢 B、平穩(wěn)），沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆的感覺(jué)。
2、除在開(kāi)頭點(diǎn)明安靜是個(gè)盲童之外，文章還有哪些描寫(xiě)反映出她是雙目失明的？請(qǐng)舉出兩個(gè)例句并加以分析。
3、“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛離，安靜仰起頭來(lái)，用心靈張望�！本渲械摹坝眯撵`張望”如何理解？
4、安靜觸摸春天的故事，告訴了我們一個(gè)什么道理？用文中的話(huà)回答。
5、按照下面的指示，用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)說(shuō)安靜是一個(gè)怎樣的女孩。
對(duì)春天：
對(duì)蝴蝶：
對(duì)人生：
參考答案：
1、B（穿梭：像織布的梭子來(lái)回活動(dòng)，形容來(lái)往頻繁。安靜是盲童，只能說(shuō)“穿行”）
A（徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走，多指心事重重。流連：留戀不止，舍不得離去）
A（注意句中的“磕磕絆絆）
2、“在花香的引導(dǎo)下，她的手，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾滿(mǎn)露珠的月季花”寫(xiě)嗅覺(jué)。
“安靜仰起頭來(lái)，用心靈張望”寫(xiě)感覺(jué)。
3、安靜是個(gè)盲孩子，只能用心靈感受春天。
4、“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造自我的繽紛世界”。
5、安靜對(duì)春天無(wú)限熱愛(ài)；對(duì)弱小的生命十分愛(ài)護(hù)；對(duì)人生充滿(mǎn)樂(lè)觀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
活動(dòng)與探究
1、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。�1）請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想像，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法，將月亮（月色）、樹(shù)影、笛（琴）聲這三個(gè)詞語(yǔ)擴(kuò)寫(xiě)成一段話(huà)，描繪一幅畫(huà)面。（50字以?xún)?nèi)）
�。�2）下圖是“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”，請(qǐng)扣住“節(jié)水”這一點(diǎn)，仔細(xì)觀察，合理想像，說(shuō)說(shuō)這幅圖的組成及其象征意義。（100字左右）
提示：“國(guó)家節(jié)水標(biāo)志”由水滴、人手和地球變形而成。圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施。標(biāo)志空白部分像一只手托起一滴水，手是拼音字母JS的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從我做起，人人動(dòng)手節(jié)約每滴水；手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。
�。�3）仿寫(xiě)句子，與例句組成一組排比句。
愛(ài)心是困難中的一根手杖。當(dāng)你腳步蹣跚時(shí)，幫你找好重心，支撐起一片希望的原野。
（4）為下面的文字補(bǔ)寫(xiě)一句話(huà)，使之與前文自然銜接。
讀書(shū)可以使人拓寬視野，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干；可以?xún)艋撵`，陶冶情操，充實(shí)精神世界。相反，。
（提示：抓住“相反”一詞，如“不讀書(shū)，會(huì)使人視野狹窄，知識(shí)貧乏，才干平庸；會(huì)使人心靈齷齪，情操庸俗，精神世界一片蒼白）
2、給周?chē)耐瑢W(xué)講述一個(gè)你聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的童話(huà)。
二、開(kāi)放探究
讀下面這篇文章，回答文后題目。
有一天，美和丑在海邊邂逅，她們互相慫恿：“咱們到海里去游泳吧�！�
于是她們脫下衣衫，在海水里游泳。過(guò)了一會(huì)兒，丑回到海岸上，穿上本來(lái)屬于美的衣衫，徑自走她的路了。
接著美也從海里出來(lái)了，找不到自己的衣衫。她又太羞怯，不敢赤身裸體。于是她只好給自己穿上本來(lái)屬于丑的衣衫。美也徑自走她的路了。
所以，直到今日，世上的男男女女，錯(cuò)把美當(dāng)作丑，丑當(dāng)作美。
然而，有些人看見(jiàn)過(guò)美的真面目，盡管她穿錯(cuò)了衣服，他們還是能認(rèn)出她來(lái)。有些人認(rèn)得丑的真面目，衣衫蒙騙不了他們的眼睛。
1、根據(jù)上下文，推斷下列詞語(yǔ)的意思。
邂逅：
慫恿：
2、本文共5段，可分作三部分，清用“‖”進(jìn)行劃分。
① ② ③ ④ ⑤
3、“世上的男男女女，錯(cuò)把美當(dāng)作丑，丑當(dāng)作美�！苯沂具@句話(huà)的含義的一項(xiàng)是（ ）
A、美與丑本來(lái)就難以分辨
B、世上的男男女女，沒(méi)有藝術(shù)修養(yǎng)，審美能力差
C、世上有許多人在分辨美與丑時(shí)，往往只看外表
D、美與丑都穿錯(cuò)了衣服
4、這篇文章的中心是（ ）
A、丑就在美的身邊B、對(duì)美與丑的辨別不能只看外表
C、認(rèn)識(shí)美與丑要有一個(gè)過(guò)程D、美中有丑，丑中有美
5、從內(nèi)容和表現(xiàn)形式看，這篇文章的體裁是。
A、童話(huà) B、神話(huà)C、寓言
6、這篇文章最主要的藝術(shù)特色是運(yùn)用的修辭手法。
參考答案：
1、邂逅：偶然的相見(jiàn)。慫恿：鼓動(dòng)某人做某事（多指不好的事）。
2、①‖②③‖④⑤
3、C 4、B 5、A 6、擬人
《盲孩子和他的影子》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音。
教師：錄音機(jī)，磁帶（歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥?huà)世界，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友──盲孩子和他的影子。
教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)：
1、教師范讀課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
2、學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：
�、耪n文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
�、茪w納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出（他的日子過(guò)得很寂寞。──盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂(lè)。──“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。──盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”──他看見(jiàn)了周?chē)囊磺�。）然后根�?jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書(shū)如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
二、探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美
1、組織學(xué)生討論，欣賞文章美感：
�、疟疚氖且黄利惖氖闱橥�(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
�、泼篮玫囊饩呈强棵篮玫恼Z(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。
第⑴題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
理解第⑵題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的`彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮，沒(méi)有色彩。”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。”
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
討論：結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
三、總結(jié)
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
�。ㄒ蝗俗x敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。）
四、布置作業(yè)
1、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎？你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
2、摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習(xí)本上。
《盲孩子和他的影子》教案7
一．教材的地位和作用
這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話(huà)故事。這個(gè)單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學(xué)生的想象力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，深入理解課文，更注重調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學(xué)生自己的看法。
尤其是這篇美麗的童話(huà)，她營(yíng)造了一種純真，友好的氛圍，有詩(shī)一般的境界，“愛(ài)”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強(qiáng)音。通過(guò)對(duì)這篇課文的研討，在感情上要學(xué)生同情他們，要愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。這也是本篇童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。
二．教學(xué)內(nèi)容
(1).深切感受課文，是進(jìn)一步理解概括的基礎(chǔ)。所以朗讀的“質(zhì)”與“量”很重要，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分情節(jié)片斷“復(fù)述”故事。
(2).論的方式.鼓勵(lì)學(xué)生多向思考，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的思考，思之有據(jù)的習(xí)慣．質(zhì)疑是本節(jié)課的主體，通過(guò)質(zhì)疑，使主題凸顯出來(lái)．
(3).情畫(huà)意的境界，美的語(yǔ)言的探討。
三．教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
A．課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。
B．教給一點(diǎn)聯(lián)想、想象的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中演繹歸納、聯(lián)想、想象的方法。讓他們明白聯(lián)想、想象不是胡思亂想，而是以知識(shí)、生活的積累為基礎(chǔ)。
�。�2）能力目標(biāo)
通過(guò)富有想象力的美麗童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
�。�3）個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)
充分利用復(fù)述的方式，以及對(duì)課文主旨的理解和認(rèn)識(shí)，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，討論爭(zhēng)辯，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
�。�4）確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)
A．文章的特點(diǎn)：通過(guò)虛構(gòu)的故事和景象曲折的反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當(dāng)然讓學(xué)生明白童話(huà)小說(shuō)的創(chuàng)作源泉是真實(shí)生活。
B．文章確有作者對(duì)生活的親身體驗(yàn)，真實(shí)的場(chǎng)景感受；也有作者豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。
C．文章有美的意境，美的語(yǔ)言。
四．學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
�。�1）重點(diǎn)：[能力目標(biāo)]通過(guò)富有想象力的美麗童話(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。
（2）難點(diǎn)：聯(lián)想、想象知識(shí)的認(rèn)識(shí)和美的意境，語(yǔ)言的體會(huì)。
（3）關(guān)鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。
五．教材處理
�。�1）本文是一篇童話(huà)，體現(xiàn)了童話(huà)的想象特點(diǎn)，同時(shí)也滲透著人間真情，在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住。一方面通過(guò)閱讀后的'復(fù)述，展示想象的特點(diǎn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生順著作者所要表達(dá)的真實(shí)情感理解課文的內(nèi)容、意境、語(yǔ)言描寫(xiě)的妙處。深入地把握作品的人生哲理。
（2）在熟讀、朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)童話(huà)進(jìn)行復(fù)述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
�。�3）童話(huà)的意境美、語(yǔ)言美，通過(guò)閱讀、復(fù)述、理解，達(dá)成情感的體驗(yàn)，促進(jìn)意境感受，品味語(yǔ)言魅力，把握童話(huà)故事的感情基調(diào)，進(jìn)而得出主旨。
[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]
1．對(duì)內(nèi)容的理解，想象的把握，充分利用復(fù)述的方式。
2．對(duì)主旨的理解、認(rèn)識(shí)，采取討論方式，歸納總結(jié)，自然流露。
3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4．充分利用新教材的特點(diǎn)，努力踐行新課標(biāo)，力求打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)決以學(xué)生為主體，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)與教的新理念、新氛圍。
[教學(xué)步驟]
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
通過(guò)人物形象的主要特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入。這樣首先在“復(fù)述”故事時(shí)，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話(huà)小說(shuō)的主要要素，對(duì)它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話(huà)中形象的語(yǔ)言描寫(xiě)，生動(dòng)有趣，富有哲理性，更好地體會(huì)語(yǔ)言美、意境美。
（二）新課主要內(nèi)容
1．分情節(jié)片斷，“復(fù)述”童話(huà)故事。（由于故事長(zhǎng)，分片斷易于把握）
五個(gè)環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識(shí)，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結(jié)識(shí)螢火蟲(chóng)，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲(chóng)的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。
[評(píng)價(jià)]：學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。
2．質(zhì)疑，內(nèi)容研討
學(xué)習(xí)方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點(diǎn)”。之后，抽幾組選代表向全班報(bào)告，有不同意見(jiàn)，全班討論解決；或個(gè)人自由提問(wèn)，由學(xué)生自己作答。教師可加以評(píng)述。
引導(dǎo)法：（個(gè)別指導(dǎo)）
A．朗讀體會(huì)，調(diào)動(dòng)直接或間接的生活經(jīng)驗(yàn)。
B．專(zhuān)讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
C．體會(huì)不同形象的性格，把握主題。
D．從正面思考，把握主題。
[參考問(wèn)題]：
�。�1）盲孩子很寂寞，誰(shuí)來(lái)陪伴他？
�。�2）影子、螢火蟲(chóng)給盲孩子帶來(lái)了什么？
�。�3）為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見(jiàn)了”？
（4）為什么“他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子”？
�。�5）影子和光明是什么關(guān)系？
�。�6）盲孩子有那些苦惱？
…………
3．小結(jié)內(nèi)容研討的經(jīng)驗(yàn)
�。�1）學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也是教學(xué)目標(biāo)。
（2）適時(shí)總結(jié)一點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。同時(shí)，應(yīng)也有探究、合作式學(xué)習(xí)的體會(huì)。
4．文章主旨的探討
以學(xué)生的體驗(yàn)、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。
[方式、方法]：合作討論，探究理由。
[參考主旨]：
（1）“影子”的陪伴，“螢火蟲(chóng)”的關(guān)愛(ài)，太陽(yáng)、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。
�。�2）“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。
（3）熱愛(ài)生活，執(zhí)著追求的精神。
�。�4）堅(jiān)強(qiáng)不屈，要有自信心。
…………
（三）作業(yè)
寫(xiě)作訓(xùn)練：
1．我被幫助之后
2．我?guī)椭酥?/p>
要求：生活體驗(yàn)，真情實(shí)感。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
略
《盲孩子和他的影子》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2、有感情地朗讀課文。
3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
4、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解文章主旨。
3、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
【教材分析】
這是一篇美麗的童話(huà)，他營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界，可以抓住“愛(ài)”和“美”讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)。首先，圍繞“愛(ài)”的話(huà)題，通過(guò)反復(fù)朗讀多角度理解課文，但要說(shuō)出依據(jù)，幫助學(xué)生較準(zhǔn)確深入地理解童話(huà)主旨。再通過(guò)分角色配樂(lè)朗讀，感受童話(huà)的“愛(ài)”的氛圍和詩(shī)一般的意境，請(qǐng)學(xué)生圍繞“美”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音。
教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
由歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入。教室里播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》創(chuàng)設(shè)一種意境和氛圍。
(導(dǎo)入)愛(ài)是世界充滿(mǎn)溫暖的源泉，愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田，正因?yàn)橛袗?ài)，才使貧窮的人對(duì)生活充滿(mǎn)向往，使做錯(cuò)事的人有重新面對(duì)生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿(mǎn)光明，它在生活中創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,下面我們就走進(jìn)一個(gè)童話(huà)般的愛(ài)的世界，去體會(huì)它的神奇力量。
二、快速閱讀課文，整體感知課文大意
1、復(fù)述課文，概括課文大意。
2、多角度理解課文：
(引導(dǎo))這篇文章寫(xiě)了一個(gè)盲孩子在朋友們的關(guān)心、幫助下重見(jiàn)光明，他的影子在給別人以幸福時(shí)自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現(xiàn)實(shí)中是不可能實(shí)現(xiàn)的，那作者為什么這樣想像呢?你是怎樣理解的?請(qǐng)找出依據(jù)。
學(xué)生討論：
�、艑�(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
依據(jù)：剛開(kāi)始時(shí)，盲孩子的日子過(guò)得很寂寞。──這樣一個(gè)孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使他感到生活的美好，而影子的出現(xiàn)，使他非�？鞓�(lè)。──有影子、螢火蟲(chóng)、陽(yáng)光的陪伴，盲孩子對(duì)生活充滿(mǎn)信心，夏天，在小樹(shù)林里散步，對(duì)螢火蟲(chóng)的追尋就體現(xiàn)出他對(duì)感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關(guān)愛(ài)下看見(jiàn)了周?chē)囊磺校惺艿缴畹墓饷骱兔篮谩?/p>
�、平o別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。
依據(jù)：影子的話(huà)給盲孩子帶來(lái)友情和溫暖，而他說(shuō)這話(huà)時(shí)，自己也覺(jué)得無(wú)比幸福──影子帶盲孩子來(lái)到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨(dú)和黑暗，得到快樂(lè)和幸福，這時(shí)自己也很快樂(lè)。──影子在幫助盲孩子重見(jiàn)光明后，自己也變成了一個(gè)衣著美麗的孩子，獲得了生命。
�、菬o(wú)論什么時(shí)候都不要對(duì)生活失去信心，要熱愛(ài)生活，對(duì)生活要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，要執(zhí)著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。
依據(jù)：盲孩子雖然看不見(jiàn)周?chē)氖挛�，但卻用心去感悟去聆聽(tīng)大自然的美妙樂(lè)章，聽(tīng)到了牛兒、羊兒、鳥(niǎo)兒等大自然中的各種聲音，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
⑷大家都伸出熱情的手，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好。
依據(jù)：正因?yàn)橛杏白�、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)，盲孩子這個(gè)弱者才能戰(zhàn)勝重重困難，獲得光明。
三、分角色配樂(lè)朗讀，注意讀出感情
1、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲(chóng)、敘述者。
2、把握敘述者、人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，如盲孩子開(kāi)始是孤獨(dú)、寂寞的，對(duì)周?chē)囊磺谐錆M(mǎn)向往，與影子交上朋友后的快樂(lè)，見(jiàn)到螢火蟲(chóng)光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見(jiàn)光明的驚奇和喜悅。
四、品味賞析課文
(引導(dǎo)歸納)這篇童話(huà)寫(xiě)得很美，給我們營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界 我們可以從不同角度(如課文主題、意境、語(yǔ)言、人物等)品味出這種美來(lái)，下面我們就來(lái)品味這篇童話(huà)給我們帶來(lái)的這種美的享受。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
1、自由朗讀品味，圈畫(huà)、批點(diǎn)出自己認(rèn)為“美”的地方。
2、請(qǐng)摘抄文中的好詞好句，反復(fù)頌讀，積累語(yǔ)言。
3、四人小組自由討論。
主題美──愛(ài)的主題──影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮這些朋友給盲孩子無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，在他們的愛(ài)的包圍中，盲孩子得到了光明。
意境美──詩(shī)情畫(huà)意般的意境──在盲孩子看不見(jiàn)時(shí)，寫(xiě)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥(niǎo)兒叫聲，春風(fēng)吹過(guò)的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側(cè)重從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)他內(nèi)心的感受和氣氛的`烘托，表現(xiàn)了盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見(jiàn)時(shí)，寫(xiě)了螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺(jué)的角度以光、影、色彩的描寫(xiě)渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營(yíng)造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調(diào)輕松歡快，表現(xiàn)了盲孩子重見(jiàn)光明的喜悅之情。
語(yǔ)言美──敘述時(shí)多用簡(jiǎn)短的句子，基本上是按句分行，一句話(huà)成為一個(gè)自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩(shī)一樣簡(jiǎn)潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感;又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運(yùn)用疊詞(如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等)，有的摹擬聲音，有的描寫(xiě)環(huán)境、動(dòng)作或感覺(jué)，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且使語(yǔ)氣舒緩，讀起來(lái)瑯瑯上口──還運(yùn)用一些擬聲詞(如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等)，運(yùn)用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人。
人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對(duì)生活充滿(mǎn)信心，內(nèi)心充滿(mǎn)光明，積極樂(lè)觀──影子樂(lè)于幫助別人，能給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
4、小組發(fā)言人匯報(bào)討論的結(jié)果。
(歸納總結(jié))因?yàn)橛袗?ài)，才使人物內(nèi)心充滿(mǎn)光明，使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美感。我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)美的世界里，只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好，那么，你為這個(gè)世界，為那些需要愛(ài)的人們做過(guò)一些什么呢?
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，講述身邊的愛(ài)的故事
(設(shè)計(jì)活動(dòng))我能為他們做些什么?
(配樂(lè)總結(jié))播放背景音樂(lè)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好，我們的世界將充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)歡歌笑語(yǔ)，讓我們心懷愛(ài)心，去擁抱這個(gè)世界，給這個(gè)世界帶來(lái)更多的歡樂(lè)。
六、作業(yè)
必做題：
1、朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。
2、課外收集關(guān)于“愛(ài)”的詩(shī)句、故事。
選做題：你在生活中有接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有幫助過(guò)別人嗎?有給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
《盲孩子和他的影子》教案9
[設(shè)計(jì)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們現(xiàn)在正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，因此，語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。
[教學(xué)創(chuàng)意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué)法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、朗讀活動(dòng)；
2、探究合作活動(dòng)；
3、品讀活動(dòng)；
4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著童話(huà)故事，慢慢長(zhǎng)大的，你都知道哪些童話(huà)故事？
�。ㄍ瑢W(xué)談）
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà)，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們?cè)俅尾饺胪?huà)的殿堂，在關(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、跳讀課文，，思考下列問(wèn)題：
1、課文講了什么故事？
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？
3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
�。鞔_：
1、盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
2、開(kāi)始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)�！碑�(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“��！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
3、他的心情由寂寞到快樂(lè)，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？
是影子的陪伴以及影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明。）
三、精讀選段，品味語(yǔ)言
本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文，把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)，并談一談你的感悟。
本文大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
其它的句子呢？
（如：（1）由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。）
四、文本拓展，提高能力
師：美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理。確實(shí)，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？
如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的`魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。
師：學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的感悟用一句話(huà)表達(dá)出來(lái)。
如：讓我們的愛(ài)心快車(chē)駛向全國(guó)各地，讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。
讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
父母的心托起孩子的心。
我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。
讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心，共同裝扮祖國(guó)大花園。
（五）布置作業(yè)
我們的空間有限，時(shí)間有限，令我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中的這份遺憾，讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。
1、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流；
2、愛(ài)制作的你，可以把愛(ài)的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；
3、愛(ài)寫(xiě)作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話(huà)題完成一篇小練筆。
[教師小結(jié)]
與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài)，這愛(ài)是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，明天將變得更加美好。
《盲孩子和他的影子》教案10
教學(xué)目標(biāo)
①摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�、鄱嘟嵌壤斫馕恼轮髦迹囵B(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
④學(xué)習(xí)欣賞文章美。
�、菖囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
�、儆懈星榈乩首x課文。
�、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦�。
�、蹖W(xué)習(xí)欣賞文章美。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音
教師：錄音機(jī)，磁帶(歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話(huà)世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣(mài)火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人……今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖氖闱橥?huà)世界，那里有詩(shī)一般的境界，有汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友——盲孩子和他的影子。
教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，整體感知故事情節(jié)
①教師范讀課文，播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，聲音要輕，創(chuàng)設(shè)溫馨情境。
②學(xué)生自由讀課文，并思考以下兩個(gè)問(wèn)題，然后討論：
a．課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
b．歸納一下的情節(jié)發(fā)展步驟。
以上兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生討論不會(huì)有太大困難，可指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出(他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩，它很快樂(lè)。——“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?然后根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟，教師板書(shū)如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
探究研讀，理解文章主旨，欣賞文章美。
①組織學(xué)生討論，欣賞文章美感。
a．是一美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
b．美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。
第l題讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
理解第2題，學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
全幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
[討論]結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的`見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這美的課文。我們來(lái)分角色朗讀一遍課文，讓這種美在我們心中永駐。
(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。)
布置作業(yè)
�、倌阍谏钪薪邮苓^(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)短文，表達(dá)出學(xué)了這文章的心理感受。
②摘抄優(yōu)美的詞句，寫(xiě)到練習(xí)本上
《盲孩子和他的影子》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
2、品位文章，多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解作品的內(nèi)涵。
3、產(chǎn)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好愿。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、多角度理解課文主旨。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞文章的意境美、語(yǔ)言美。
教學(xué)方法
朗讀法、討論法、情感體驗(yàn)法。
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)一個(gè)盲孩子靜靜地坐在角落傾聽(tīng)伙伴們的嬉笑聲，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的飛鳴，甚至傾聽(tīng)微風(fēng)拂過(guò)的聲音時(shí)，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么?
美國(guó)作家海倫·凱勒，曾這樣說(shuō)過(guò)：
(學(xué)生誦讀)：
假如給我三天光明：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。
第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。
第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)槲蚁嘈�，�?duì)于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。
二、分角色朗讀課文
(一人讀敘述語(yǔ)言，一人讀“盲孩子”的話(huà)，一人讀“影子”的話(huà)，齊讀眾多“螢火蟲(chóng)”的話(huà)，可再播放背景音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)
思考：
1、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?
2、歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
三、探究、研讀、引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。
1、結(jié)合文后”研討與練習(xí)一“，討論：
(1)“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好�！�
(2)“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福�！�
這兩種說(shuō)法，你同意嗎?說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒(méi)有新的見(jiàn)解?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、什么是快樂(lè)?如何才能獲得快樂(lè)?你讀完課文后受到了什么啟迪?
五、欣賞文章的意境美、語(yǔ)言美
1、本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
2、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
明確：學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的.語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
六、課堂總結(jié)：
這篇抒情童話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)雙目失明的孩子在影子及許多朋友的幫助下尋找到光明的故事，作者為我們勾勒了一個(gè)詩(shī)一般的境界、洋溢著愛(ài)的溫暖氣息。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
七、布置作業(yè)
你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，順勢(shì)導(dǎo)入本課：今天，我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一個(gè)盲孩子的心情。
1、指導(dǎo)學(xué)生邊討論邊把能表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句在書(shū)上用橫線標(biāo)出：他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩，它很快樂(lè)�！鞍。铱匆�(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>
2、根據(jù)這些語(yǔ)句再歸納出文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了溫暖→困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮及影子的愛(ài)使盲孩子得到光明。
1、對(duì)于文章主題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
可四人小組討論，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶。
1、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了�！薄八麄冏哌^(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋铮瑳](méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
《盲孩子和他的影子》教案12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法：
教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法；說(shuō)學(xué)法；文本擴(kuò)展法；
學(xué) 法：合作式學(xué)習(xí)；
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言，在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞，加深對(duì)愛(ài)的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“影子”的象征意義。
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一 、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們是聽(tīng)著童話(huà)故事，慢慢長(zhǎng)大的，你都知道哪些童話(huà)故事？
（同學(xué)談）
2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個(gè)個(gè)美麗的童話(huà)，那汩汩流淌著的愛(ài)的清泉，伴我們渡過(guò)了幸福的童年，今天讓我們?cè)俅尾饺胪?huà)的殿堂，在關(guān)愛(ài)的氛圍中結(jié)識(shí)新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書(shū)課題） （多媒體）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字。大家齊讀一遍。
2、誰(shuí)能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？
三、快速閱讀（跳讀）課文，，思考下列問(wèn)題：
1、課文講了什么故事？簡(jiǎn)單的概括故事的情節(jié)發(fā)展。（多媒體）
�。▽W(xué)生回答，教師肯定并補(bǔ)充）
2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？(故事中盲孩子的心情發(fā)生了那些變化？在書(shū)上用橫線標(biāo)出有關(guān)語(yǔ)句)（多媒體）
（勾畫(huà)完后請(qǐng)互相對(duì)照，看看彼此勾畫(huà)的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫(huà)，為什么）
學(xué)生對(duì)照交流
請(qǐng)你們把勾畫(huà)的句子誦讀一下，注意體會(huì)他的感情變化。
明確 ：
1、（1）盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
�。�2）盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖——影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明。
2、開(kāi)始“他的日子很寂寞�！苯又懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷�，看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí)，感嘆說(shuō)：“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)�！碑�(dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來(lái)“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”
四、思考討論（同學(xué)們朗讀的很好。也已經(jīng)把握了故事的情節(jié)發(fā)展和盲孩子的心情變化。下面我探討幾個(gè)問(wèn)題）
1、盲孩子得到了來(lái)自周?chē)切┦挛锏年P(guān)愛(ài)？（多媒體）
�。ㄓ白�、燈、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮……等）
2、盲孩子在恢復(fù)視力前后，作者的寫(xiě)作覺(jué)度發(fā)生了什么變化？（多媒體）
�。◤穆�(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，著重寫(xiě)色彩）
3、他的心情由寂寞到快樂(lè)，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？（多媒體）
�。ǔ樯穑處熥骺隙ú⒂枰匝a(bǔ)充）
�。ㄊ怯白拥呐惆橐约坝白� 、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他快樂(lè)、得到光明（愛(ài)與被愛(ài)）。）
五、人物形象探討
故事中出現(xiàn)了三個(gè)人物：盲孩子、影子和螢火蟲(chóng)。你最喜歡那一個(gè)？請(qǐng)說(shuō)明理由。(學(xué)生探討回答，教師肯定后補(bǔ)充)（多媒體）
盲孩子——珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛(ài)生活
影子 ——善良純潔、忠誠(chéng)守信、不畏挫折
螢火蟲(chóng)——心地善良、助人為樂(lè)
六、關(guān)于主題
關(guān)于課文主題，可以從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法（課后練習(xí)一），你能同意嗎？你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。（多媒體）
第一種，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者，且貼近童話(huà)的整體內(nèi)容。
第二種，愛(ài)是相互的，關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
（學(xué)生可從多方面、多角度暢談自己新的認(rèn)識(shí)。）
七、精讀選段，品味文章的美
本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。四人一組來(lái)探討一下課文，看看課文的美表現(xiàn)在那些地方？（你覺(jué)得這篇文章美，美在那些地方）（多媒體）
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)。教師肯定并歸納）
1、美的語(yǔ)言。詩(shī)樣的語(yǔ)言，節(jié)奏美，含蓄美。本文大量運(yùn)用疊詞，不僅描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）
2、美的立意。童話(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的主題。
3、美的意境。（神奇美好的意境）
如：（1）由于主人公是一個(gè)盲人，只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
（2）當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí)，著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩：“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
八、文本拓展，提高能力
美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的'感受嗎？（同位交流）
同學(xué)們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都有道理。確實(shí)，愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的：沒(méi)有雙腿，卻可以走出一條頑強(qiáng)不屈的路；沒(méi)有雙耳，卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟；沒(méi)有雙眼，卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們，在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢？
如：抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài)；防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài)；保護(hù)地球，保護(hù)綠色大自然，這是一種愛(ài)；捐助失學(xué)兒童，重返學(xué)習(xí)樂(lè)園，這也是一種愛(ài)。
我們的身邊，愛(ài)無(wú)處不在。
學(xué)了本課之后，同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。我有這樣一些感悟提出來(lái)與大家共勉：（多媒體）
九、課堂小結(jié)：（多媒體）
這是一篇美麗的童話(huà)，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛(ài)”的主題的同時(shí)，讓我們伸出有愛(ài)之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間！讓這種美在我們心中永駐！
十、布置作業(yè)（多媒體）
愛(ài)寫(xiě)作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話(huà)題完成一篇小練筆
《盲孩子和他的影子》教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意。
2、品位文章，多角度多側(cè)面地感受作品的美，理解作品的內(nèi)涵。
3、產(chǎn)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好愿望。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者
金波，著名兒童文學(xué)作家。他的詩(shī)歌被譽(yù)為“美的向?qū)�，�?ài)的使者”。1992
年獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名。
2、寫(xiě)作背景
我常常想，失明的人最痛苦，沒(méi)有了視覺(jué)，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫(xiě)《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，常常緊閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受。我同情他們，愛(ài)他們，想給他們安慰，想激發(fā)更多的人關(guān)愛(ài)他們，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程，提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情，久久地在我心中激蕩，這已成為我創(chuàng)作這篇童話(huà)的感情寄托和動(dòng)力。
3、體裁介紹
童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然以及家具、玩具，都可賦予生命、注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
一、【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
哞哞咩咩孿生潺潺
踉踉蹌蹌癢酥酥
2、給下面一段話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
□啊□螢火蟲(chóng)就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過(guò)去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□
3、填空題。
(1)、本文選自________________，是一篇美麗的抒情_(kāi)_______(體裁)，作者是________________，文章從“影子”“螢火蟲(chóng)”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，概括出________________________________________________這一主題。
(2)、本文主要采用________________描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格，這種寫(xiě)法與我們學(xué)過(guò)的課文________________________相似。
4、學(xué)生分角色朗讀課文，讀完后用自己的話(huà)介紹盲孩子的他的影子的故事，并歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
二、【展示探究】
5、課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?為什么會(huì)產(chǎn)生這種變化?
6、結(jié)合文后“研討與練習(xí)一”，討論：
(1)“對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該怎樣關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好�！�
(2)“在盲孩子獲得光明的同時(shí)，影子也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。”
這兩種說(shuō)法，你同意嗎?說(shuō)說(shuō)理由。你還有沒(méi)有新的見(jiàn)解?說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
7、本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。你分析一下課文是從哪些方面表現(xiàn)這種意境美的。
8、美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
三、【檢測(cè)反饋】
(1)耳邊的風(fēng)越來(lái)越大了。他感覺(jué)到手里提的燈晃來(lái)晃去。
(2)影子說(shuō)：“天要下雨了，我們快些走吧!”
(3)話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。
(4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見(jiàn)了。
(5)盲孩子________________地一個(gè)人站在曠野上。
(6)他呼喚他的影子，沒(méi)有回應(yīng)，聽(tīng)到的只有風(fēng)聲和雨聲。他________、跌跌爬爬地往家走，沒(méi)走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。
(7)他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候，影子才會(huì)趕來(lái)吧?
(8)過(guò)了很久很久，他感覺(jué)風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽(tīng)見(jiàn)了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來(lái)越大。
(9)“是你嗎?螢滅蟲(chóng)?”盲孩子向夜空大聲問(wèn)著。
(10)“是我。”一只螢火蟲(chóng)在回答。
(11)“是我們�！庇袔字晃灮鹣x(chóng)在回答。
(12)“是我們一群螢火蟲(chóng)來(lái)了!”有好多好多螢火蟲(chóng)在回答。
(13)在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。
(14)在這美麗明亮的燈光里，影子又回來(lái)了。
(15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：
(16)“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”
(17)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>
9、聯(lián)系上下文，在橫線填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。
10、文中(1)—(6)段一再渲染風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，有何作用?
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
11、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們!’好多好多螢火蟲(chóng)一齊回答�！焙脝�?為什么?
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
12、請(qǐng)簡(jiǎn)析文中畫(huà)線句子的表達(dá)效果。
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
四、【類(lèi)文閱讀】
陽(yáng)光地帶
喬葉
�、糯杭镜囊惶熘形�，我下班回到家，看見(jiàn)母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。
⑵我把被子抱出來(lái)，曬在了晾衣繩的兩端，吃過(guò)午飯，我便上班去了。
⑶下班回來(lái)，我一進(jìn)家門(mén)，便看見(jiàn)了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽(yáng)光最好的地帶，夕陽(yáng)將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫(huà)著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。
�、任易叩轿业谋蛔用媲�，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。
�、伤鼈儺�(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。
�、饰矣謸崦艘幌履赣H的被子，它們是清涼的。
⑺它們當(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。
�、涛业难劬鋈怀尸F(xiàn)出往昔的`許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開(kāi)得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤(pán)菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽(yáng)光地帶一樣，都是我的。
�、臀抑溃瑢�(duì)于母親來(lái)說(shuō)，這些情節(jié)不是偶然。
�、稳松虝憾L(zhǎng)的征途上，給你快樂(lè)的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛(ài)人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。
�、夏赣H是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶。
13、解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
寂寞：________________________
綿綿不絕：________________________________
14、第⑶段畫(huà)線句采用了________________的寫(xiě)作方法。其作用____________________________________________________________________。
15、第⑸、⑺兩段都運(yùn)用了________的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指________________________，二是指_______________;
“清涼”一是指________________________，
二是指__________________________。
下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話(huà)是：____________________________________________________________。16、第⑼段為什么說(shuō)“這些情節(jié)不是偶然”?
答：________________________________________________________________________________________________________________________。
17、文章題為《陽(yáng)光地帶》，它有何深刻的含義?在全文中起什么作用?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。
答：____________________________________________________________________________________________________________________。
18、第⑻段作者連用5個(gè)“最”字的作用是________________________________________。
19、請(qǐng)結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第⑻段畫(huà)線句的句式，再舉兩例。
答：
�、賍________________________________________________
�、赺________________________________________________;
五、【能力提升】
20、《盲孩子和他的影子》一文大量描寫(xiě)盲孩子的心理感受，使我們看到盲孩子澄澈的內(nèi)心，可見(jiàn)心理描寫(xiě)對(duì)于寫(xiě)作是非常重要的。請(qǐng)選取你生活、學(xué)習(xí)中的一段心理活動(dòng)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述出來(lái)。200字左右。
21、你在生活中接受過(guò)別人的真誠(chéng)幫助嗎?你在生活中有過(guò)幫助別人，給別人帶來(lái)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫(xiě)篇短文，表達(dá)出學(xué)了這篇文章的心理感受。
次數(shù)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容等級(jí)批閱日期
附：答案
【自主學(xué)習(xí)】
1、mōumiēluánchánliàngqiàngsū
2、“，�！�，“，，�！�
3、(1)《金波作品精選》.童話(huà)金波大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者,只有“愛(ài)”才能使他們感受到生活的光明和美好。
(2).對(duì)話(huà)《陳太丘與友期》
4、盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)，帶來(lái)了溫暖→困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮及影子的愛(ài)使盲孩子得到光明。
【合作探究】
5、“他的日子很寂寞�！暴ぉぁ懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松�。他很快樂(lè)�！暴ぉぁ鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)�！暴ぉぁ懊ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：‘啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!’”──“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?”盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖──困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。
6、對(duì)于文章主題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
7、讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，以及太陽(yáng)、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
8、明確：學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠�！�
疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)�！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子。”
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
【精讀精練】
9、.孤零零踉踉蹌蹌
10、.襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無(wú)助、掙扎，與下文獲得幫助的溫暖形成對(duì)比，從而突出“愛(ài)”的主題。
11、不好。因?yàn)樵臏?zhǔn)確地體現(xiàn)了螢火蟲(chóng)由少到多、聚集成群的過(guò)程，而且按句排行，短小、活潑，體現(xiàn)了童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
12、本句準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)螢火蟲(chóng)的光亮，渲染了一個(gè)奇妙、美好的意境，展現(xiàn)了“愛(ài)”給盲孩子帶來(lái)了美好的生活，突出了文章的主題。
【主題閱讀】
13、⑴清靜、孤獨(dú)。⑵延續(xù)不斷。
14、對(duì)比突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現(xiàn)“我”為此深受感動(dòng)，深感幸福。
15、比喻被子的溫度高，暖和。母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。
被子的溫度低。母親為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。
她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。
16、因?yàn)檫@些都是母親愛(ài)“我”而特意安排的，由此突出了母親對(duì)“我”的愛(ài)凝聚在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
17、.題目的含義：①陽(yáng)光充足的地方;②母愛(ài)的溫暖。作用：“陽(yáng)光地帶”是全文的線索，也是文章的主旨所在。
18、.突出(或：強(qiáng)調(diào))了母親對(duì)“我”的愛(ài)的偉大、無(wú)私。
19、.家里最舒適的那張床、書(shū)房里最寬大的那張書(shū)桌(或：衣櫥里最美麗的那件衣裳、書(shū)桌旁最明亮的那盞臺(tái)燈……)
【拓展提升】
20、略21、略
《盲孩子和他的影子》教案14
文本解讀
《盲孩子和他的影子》是一篇童話(huà)故事，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，而且它有完整的故事情節(jié)，要理解內(nèi)容并不難，可以從這幾個(gè)方面來(lái)理解：
(一)課文思路，可以抓住表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句，“他的日子過(guò)得很寂寞”，“盲孩子似乎感受到了光明”，“看到了色彩，他很快樂(lè)”，“啊，我看見(jiàn)它了螢火蟲(chóng)”，“他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)”，“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)”，“啊，我的影子，是你嗎?”，“我們好像看見(jiàn)你了”，“真的，我看見(jiàn)你了”，“他看見(jiàn)了周?chē)囊磺?”等，盲孩子的心情變化就是貫穿全文的一條明線，將文章脈絡(luò)清晰地展示出來(lái)。
(二)情節(jié)的發(fā)展，盲孩子很寂寞——影子的陪伴使他快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖，——困境中來(lái)自螢火蟲(chóng)的愛(ài)、影子的愛(ài)以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使他得到了光明。
(三)從影子、螢火蟲(chóng)對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài)、幫助中，可以概括出本文的主題即大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者只有愛(ài)才能使他們感受到生活的光明和美好;從盲孩子的角度可以概括出對(duì)生活要充滿(mǎn)信心，對(duì)生活要有執(zhí)著的追求、堅(jiān)強(qiáng)的信念，要敢于打開(kāi)自己心靈的窗戶(hù)，感知生活的光明;從影子的角度，可以概括給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福，贈(zèng)人玫瑰手有余香，對(duì)待生活要善良、熱情、真誠(chéng)，對(duì)別人要有愛(ài)心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的支持者，并且對(duì)于真正對(duì)待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華;從螢火蟲(chóng)的角度，我們知道它是在別人需要時(shí)勇敢走出來(lái)，給予別人幫助的.形象，它是奉獻(xiàn)自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對(duì)待生活很熱情很勇敢，不畏風(fēng)雨;它是快樂(lè)的天使，能夠團(tuán)結(jié)互助，生機(jī)勃勃充滿(mǎn)生活的活力。
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：把握文章的主題，體會(huì)文章的情感，培養(yǎng)多向思考的能力，從不同角度分析。
情感與目標(biāo)：呼喚人間真情，把愛(ài)給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價(jià)值。
二、過(guò)程與方法：朗讀與討論
三、教學(xué)重點(diǎn)：探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化的原因。
四、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題。
五、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，請(qǐng)你們看屏幕上的動(dòng)畫(huà)，大家想一想它講的是一個(gè)什么故事。能不能把這個(gè)故事講一下?你們喜歡童話(huà)故事嗎?那今天我們展開(kāi)想象的翅膀，飛到一個(gè)盲孩子身邊，去感悟他的心靈世界，下面我們一起學(xué)習(xí)童話(huà)故事《盲孩子和他的影子》。
二、整體感知
1.同學(xué)們大聲朗讀課文，并圈點(diǎn)理解相關(guān)字詞。并標(biāo)出文章的主要人物。
2.請(qǐng)你找出有關(guān)盲孩子心情變化的語(yǔ)句，可以抓住關(guān)鍵表心理的詞語(yǔ)。
3、盲孩子的心理變化就是文章的線索，請(qǐng)概括文章的主要內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想?
小結(jié)：文章寫(xiě)了一個(gè)孤單寂寞的盲孩子對(duì)生活充滿(mǎn)信心，對(duì)光明充滿(mǎn)渴求，他執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、并勇敢的將自己心靈的窗戶(hù)打開(kāi)，在影子的幫助下，盲孩子終于感受到了光明，同時(shí)影子在幫助別人的過(guò)程中，人格得到了升華，他自己也變成了一個(gè)美麗的孩子。
三、合作交流
自由的朗讀課文，分組討論：你覺(jué)得這篇文章哪些地方寫(xiě)得精彩?說(shuō)說(shuō)理由。(從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言、人物形象等方面)
小結(jié)：這是一個(gè)美麗的童話(huà)故事，文章通過(guò)一個(gè)盲孩子從看不見(jiàn)光明到看見(jiàn)光明的故事，它表達(dá)出對(duì)待生活要有堅(jiān)強(qiáng)的信念、要樂(lè)觀、要有愛(ài)心的主題。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，活潑，描寫(xiě)情態(tài)逼真，自然�？坍�(huà)了幾個(gè)美好的人物形象。如一杯陳年老酒，散發(fā)著陣陣余香，沁人心脾。
四、拓展遷移
請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。
五、小結(jié)
生活是五彩斑斕的，讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)生活，對(duì)生活充滿(mǎn)信心，讓愛(ài)的清泉永遠(yuǎn)流淌在我們的心間，讓愛(ài)的陽(yáng)光永遠(yuǎn)沐浴著我們成長(zhǎng)，讓愛(ài)的力量永遠(yuǎn)鼓舞我們伸出友愛(ài)的雙手，去迎接更燦爛的明天。
《盲孩子和他的影子》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①有感情地朗讀課文。
�、诙嘟嵌壤斫馕恼轮髦�。
�、蹖W(xué)習(xí)欣賞文章美。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、基礎(chǔ)知識(shí)：
1.給加粗字注音。
哞哞（）咩咩（）潺潺（）酥酥（）踉（）踉蹌蹌（）
嬉戲（）眨巴（）紅潤(rùn)（）孿生（）玫瑰（）薔薇（）
2.積累詞語(yǔ)：
茫然：
情不自禁：
潺潺：
二、理解探究：
1.課文中有哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化?請(qǐng)據(jù)此歸納一下本文的情節(jié)發(fā)展步驟。
2.本文是一篇美麗的抒情童話(huà)，它營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界。
美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。
三、合作釋疑：
結(jié)合課文情節(jié)的發(fā)展和詩(shī)情畫(huà)意的境界，我們應(yīng)如何理解文章主題。
四、課內(nèi)精讀：
�、�?gòu)拇�，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧�?chǎng)聽(tīng)牛兒（）地叫，羊兒（）地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過(guò)小木橋去聽(tīng)（）的流水聲。
�、诿ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松�。他很快樂(lè)。
�、塾幸惶�，他問(wèn)影子：“請(qǐng)告訴我，你從哪里來(lái)？”
�、苡白踊卮穑骸拔覐年�(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)……”
�、荨澳敲凑f(shuō)，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺(jué)得又新奇，又興奮。
⑥“是的。光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！庇白诱f(shuō)這話(huà)的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。
�、呙ず⒆雍苁芨袆�(dòng)。他覺(jué)得影子的話(huà)帶給他友情，帶給他溫暖。
⑧快樂(lè)的日子就這樣開(kāi)始了。
1.給文中括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2.第②段提到盲孩子“他很快樂(lè)”這說(shuō)明他是一個(gè)的孩子。
3.“影子說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福。”為什么會(huì)覺(jué)得無(wú)比幸福呢？
4.從這段文字可以概括出怎樣的主題？
五、拓展延伸：
一個(gè)美麗的故事
有個(gè)塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫(xiě)作文能寫(xiě)二三百字，他卻只能寫(xiě)三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫(xiě)得美麗如花。
那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地寫(xiě)，那作文極短，只有三句話(huà)：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你真聰明”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨。”
于是，就是這作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫(huà)地批道：你很聰明，你的作文寫(xiě)得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的，大家肯定會(huì)格外喜歡你的。
捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒(méi)有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。
那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日——一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上面畫(huà)著一個(gè)塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽?zhuān)戎鴭寢屝褋?lái)。媽媽剛剛睜眼醒來(lái)，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焓悄纳�，我要送給您一件禮物�！�
媽媽笑了：“什么？”
他笑笑：“我的作文�！闭f(shuō)著雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。
接過(guò)信封，媽媽的心在怦怦地跳！
果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。
是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣蓬勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果。
1．你知道這個(gè)小男孩的作文為什么能“深深地打動(dòng)他的老師”嗎？
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2．“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來(lái)嗎？
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3．選文最后一段，從表達(dá)方式上看，屬_________________，這個(gè)段落的.作用是：___________________________。
4．“一個(gè)美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎？
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5．讀過(guò)短文，你有什么感想？請(qǐng)談一談。
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答案
理解探究：1.表現(xiàn)盲孩子心情變化的語(yǔ)句：他的日子過(guò)得很寂寞�！ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷鳎吹搅松�，它很快樂(lè)�！鞍�，我看見(jiàn)它了，螢火蟲(chóng)……”他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)�！ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!”——他看見(jiàn)了周?chē)囊磺小?/p>
文章情節(jié)步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明
2.學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言，不強(qiáng)求一律。例如：
全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹�！薄八�看見(jiàn)了各種顏色的花朵�！薄斑�有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”
疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng)，描寫(xiě)情態(tài)逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。
節(jié)奏感強(qiáng)。如“話(huà)音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來(lái)了。”“他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中�！�
含蓄，有象征意義。如“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。”“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的�！薄八麄z說(shuō)，我們都是光明的孩子�！�
按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個(gè)盲孩子�！薄霸谒氖澜缋�，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩�！薄八且粋�(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子�！�
合作釋疑：對(duì)于文章主題的理解，可以借助于練習(xí)一出示的兩種說(shuō)法讓學(xué)生評(píng)判。鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。對(duì)練習(xí)一所列出的兩種理解，應(yīng)該肯定都是正確的。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學(xué)生說(shuō)出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明未來(lái)等，也應(yīng)予以肯定。當(dāng)然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn)。
課內(nèi)精讀：1.哞哞咩咩潺潺2.熱愛(ài)生活3.因?yàn)橛白佑X(jué)得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子，因而感到幸福。4.大家都應(yīng)該來(lái)關(guān)愛(ài)弱者，只有“愛(ài)”才能使他們感到生活的光明和美好。
拓展延伸：1.他是用真摯的童心表達(dá)自己真摯的感情。2．具有媽媽那樣的慈祥、細(xì)心、耐心、富有愛(ài)心等特點(diǎn)。3．議論兼抒情；點(diǎn)明短文的主旨。4．用愛(ài)心編織。5．略
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