《芭蕉花》教案

時(shí)間：2023-03-11 11:40:13 教案我要投稿

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《芭蕉花》教案

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的《芭蕉花》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《芭蕉花》教案

《芭蕉花》教案1

　　在我們四川鄉(xiāng)下，相傳芭蕉花能治頭暈。母親有頭暈病，她一犯病，我們就四處托人去買芭蕉花。

　　我五歲那年，母親的病又犯了。我同二哥來(lái)到半里外的私塾。學(xué)生正好放假，從圍墻的窗口看見(jiàn)院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開(kāi)著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。我們歡喜極了，就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過(guò)三四尺高，我人矮，是二哥把我托進(jìn)去的。

　　我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前，母親問(wèn)我是哪兒來(lái)的。我便照實(shí)說(shuō)了。母親非常生氣，連連嘆氣，說(shuō)：“唉！我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，為娘的倒不如病死的好！”我哭了，哥哥也哭了。父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。我和哥哥都很傷心，但是，我不明白父母為什么生氣。母親病了要吃芭蕉花，我們好不容易掐來(lái)一朵，這有什么不對(duì)呢？

　　這朵芭蕉花，后來(lái)哥哥送去還了，大概擱在窗臺(tái)上，最后干枯了吧。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè)。

　　2、正確朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)生字10個(gè)，積累詞語(yǔ)5個(gè)。正確朗讀課文。學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，重點(diǎn)：復(fù)習(xí)和練習(xí)提問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受誠(chéng)實(shí)的可貴，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、錄音、投影等

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題：

　　1、教師講述《芭蕉花》的故事，請(qǐng)學(xué)生評(píng)評(píng)理。

　　2、出示句子：芭蕉花，這就是芭蕉開(kāi)的花，傳說(shuō)，芭蕉花還有一個(gè)特殊的`作用呢，它能夠治頭暈病。

　　3、揭示課題：20、芭蕉花（齊讀課題）

　　4、學(xué)習(xí)生字：芭

　　5、你們想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、聽(tīng)課文的錄音：思考：課文講述了一件什么事？

　　2、自由讀讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文

　　3、自學(xué)檢查

　�。�1）分小節(jié)朗讀課文（正音）：私塾大概衣袖

　�。�2）再讀課后的詞語(yǔ)

　�。�3）請(qǐng)讀——集體讀

　�。�4）有哪些詞語(yǔ)的意思你不懂？查字典理解“私塾”

　�。�5）全班交流：說(shuō)說(shuō)你讀了課文你知道了什么？

　　三、學(xué)習(xí)課文，提出問(wèn)題：

　　1、學(xué)生輕聲讀課文，并提出問(wèn)題。

　　2、大組交流，提出問(wèn)題，在交流時(shí)教師作分類反饋。

　　3、指導(dǎo)提問(wèn)。

　　自由讀讀課文，遇到不理解的詞句，先自己聯(lián)系上下文或查字典想想，不明白的可以作上記號(hào)。

　　四、精讀課文：

　　1、讀讀課文：思考：“我”和哥哥為什么傷心？為什么我不明白想不通？

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生在課文中劃出有關(guān)句子

　�。�2）指導(dǎo)有感情的朗讀句子，體會(huì)字里行間的情感

　　（3）通過(guò)討論，逐漸加深對(duì)文本情感的把握

　　母親的表現(xiàn)——母親非常生氣，連連嘆氣，說(shuō)：“��！我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，為娘的倒不如病死的好！”除了體驗(yàn)并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出母親的生氣和傷心。思考：母親為什么說(shuō)“我”和哥哥是不爭(zhēng)氣的孩子？

　　父親的表現(xiàn)——父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。重點(diǎn)品味父親嫉惡如仇的態(tài)度。

　　2、再讀課文：思考：為什么我不明白想不通？

　�。�1）找找課文中有關(guān)句子

　�。�2）指導(dǎo)朗讀“發(fā)現(xiàn)、采摘芭蕉花”的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)我們喜出望外的心情，懂得這股喜悅來(lái)源于對(duì)母親的關(guān)心。

　　3、有感情地朗讀課文

　　五、拓展練習(xí)：

　　1、現(xiàn)在我們要開(kāi)一個(gè)小小辯論會(huì)，辯論一下，我和各個(gè)做得對(duì)不對(duì)？我們分成甲乙兩方，各抒己見(jiàn)。

　　2、小組辯論。

　　3、大組辯論

　　4、教師總結(jié)。

　　聽(tīng)寫句子：院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開(kāi)著一朵黃花，樣子像尖瓣的蓮花。

　　六、布置作業(yè)：

　　A、寫出你的觀點(diǎn)。

　　B、摘錄一句辯論中你印象最深的一句話。

　　在這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動(dòng)詞來(lái)讀出作者對(duì)母親的愛(ài)，以及通過(guò)讀母親和父親對(duì)此事的態(tài)度來(lái)進(jìn)一步體會(huì)父母的嚴(yán)。有的學(xué)生在讀后體會(huì)到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來(lái)所以才偷摘了私塾的芭蕉花，但是這樣的行為也是不對(duì)的。有的學(xué)生理解到了父母看上去嚴(yán)厲的批評(píng)教育其實(shí)內(nèi)心對(duì)我們充滿了愛(ài)，在看似嚴(yán)格的話語(yǔ)中透露出希望我們都能做個(gè)正派人。

《芭蕉花》教案2

　　【教學(xué)背景】

　　教材分析：

　　《芭蕉花》這篇課文語(yǔ)句通俗易懂，作者回憶了自己兒時(shí)的一件事：五歲那年母親的頭暈病又犯了。一天，“我”和哥哥發(fā)現(xiàn)人家院子里的芭蕉花開(kāi)了，便__摘了芭蕉花，把它藏在衣袖里帶回家�？赡赣H知道事情后十分生氣，父親也訓(xùn)斥了我們。當(dāng)時(shí)的我和哥哥不明白父母的這些做法。

　　文章主要想通過(guò)事件的敘述，說(shuō)明父母對(duì)我們的嚴(yán)格教育，讓我們懂得從小要有良好的品行，不是自己的東西不能隨便拿。然而這一文章主旨是隱藏于文中，蘊(yùn)含在母親斥責(zé)孩子的話語(yǔ)之中的，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，要真正讀懂還是有一定難度的。

　　學(xué)生分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力。學(xué)生已經(jīng)能初步理解課文，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)感受，達(dá)到感情的共鳴，同時(shí)也能聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，用上課文中的詞句，能有效地培養(yǎng)說(shuō)話和寫話能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

　　識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。此時(shí)的學(xué)生已掌握了一定的識(shí)字、記字的方法。識(shí)字量大了以后，更要注重對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)。進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法、偏旁部件認(rèn)記字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣、最簡(jiǎn)潔的方法識(shí)記漢字要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)，使他們樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，理解并積累有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2.能熟讀課文，理解加點(diǎn)字的意思和母親說(shuō)的.話。

　　3.使學(xué)生明白不隨便拿別人東西的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記生字，理解并積累有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2.使學(xué)生明白不隨便拿別人東西的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解加點(diǎn)字的意思和母親說(shuō)的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　35分鐘。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　1、說(shuō)說(shuō)花的名稱，積累描寫花的詞語(yǔ)。

　　2、出示芭蕉花圖，簡(jiǎn)要介紹芭蕉花。

　　芭蕉又稱大蕉，在我國(guó)的廣東、廣西、臺(tái)灣等省區(qū)有栽種。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮，用以治頭暈病、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜。

　　(學(xué)習(xí)生字：暈)

　　3、師：芭蕉花的作用真大!今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課《芭蕉花》。齊讀課題。

　　4、過(guò)渡：課文圍繞芭蕉花講了一個(gè)什么故事呢?

　　二、整體感知

　　1、看課文聽(tīng)錄音。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：

　　芭蕉花可以___________。我五歲那年，母親___________，于是我和哥哥_________，父母知道后__________，當(dāng)時(shí)我倆都___________。

　　三、研讀課文

　　1、自由讀課文第三節(jié)：讀了這一節(jié)以后，你知道了什么?

　　2、交流。

　　3、師：我們要讀懂句子的意思，要反反復(fù)復(fù)地讀，要邊讀邊想，有時(shí)還要抓住句子中重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　出示句子：我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。

　�、賹W(xué)習(xí)生字：袖、捧

　　②讀句子，理解帶點(diǎn)字的意思。

　�、壑该x：聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?

　　4、我和哥哥那么愛(ài)母親，希望母親的病快點(diǎn)好，滿心歡喜地捧著芭蕉花來(lái)到母親床前。可是母親和父親是怎么看待這件事的呢?用“——”劃出有關(guān)句子。

　　5、再讀第三節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　6、交流，出示：

　�、倌赣H非常生氣，連連嘆氣，說(shuō)：“哎!我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”

　　②父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。

　　(學(xué)習(xí)生字;指導(dǎo)朗讀)

　　7、母親是在什么情況下說(shuō)這句話的呢?

　　出示：我捧著花跑到母親床前，母親問(wèn)我花是哪兒來(lái)的。我便照實(shí)說(shuō)了。

　�、倮斫狻罢諏�(shí)”的意思。

　�、谧x課文第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)實(shí)際情況是怎樣的?

　　③說(shuō)話練習(xí)：母親問(wèn)我芭蕉花是哪兒來(lái)的，我便照實(shí)說(shuō)：“______________________�！�

　　8、我和哥哥摘來(lái)芭蕉花給母親，父親和母親卻很生氣，我和哥哥當(dāng)時(shí)心里怎么想的呢?用波浪線劃出有關(guān)句子。

　�、俳涣鞒鍪荆耗赣H病了要吃芭蕉花，我們好不容易掐來(lái)一朵，這有什么不對(duì)呢?

　�、谧x句子，學(xué)習(xí)生字：容、掐

　�、鄢鍪荆浩姓鯏R

　　這些字有什么特點(diǎn)?(做動(dòng)作理解)

　　再說(shuō)幾個(gè)

　　9、討論：有人說(shuō)，“我”和哥哥不應(yīng)該拿不屬于自己家的東西;有人說(shuō)，為了給母親治病，可以這么做……你說(shuō)呢?

　　①小組討論，班內(nèi)交流

　　②引導(dǎo)：你有什么好方法，既不隨便拿別人的東西，又能用芭蕉花給母親治病呢?

　　四、推薦讀物

　　朱自清的作品《背影》、《荷塘月色》、《春》、《綠》。

　　【教學(xué)反思】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。案例中，我集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合進(jìn)行字詞教學(xué)，從字音的朗讀到字形的記憶再到字的規(guī)范書(shū)寫，從詞義的理解到詞的感情朗讀再到詞的再現(xiàn)表達(dá)，都做了精心地預(yù)設(shè)，字詞教學(xué)沒(méi)有停留在音、形、義的教學(xué)上，而是更注重對(duì)學(xué)生識(shí)字的情感、態(tài)度、習(xí)慣的培養(yǎng)，一舉多得!

　　課堂上，驚異的笑容、燦爛的笑聲、自信的動(dòng)作、清脆的朗讀，無(wú)不向我們顯露出孩子們?cè)谧衷~學(xué)習(xí)中久違的快樂(lè)!小學(xué)生掌握詞語(yǔ)，其心理加工過(guò)程多數(shù)是屬于原型加工的方式，對(duì)此，我用“翻翻字典”、“配上動(dòng)作讀”、“有感情朗讀”等多種生動(dòng)活潑且開(kāi)放的形式把字詞學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

　　對(duì)于詞語(yǔ)“照實(shí)”的理解，我先以課文中的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解詞義，效果非常好。學(xué)生的理解很到位，有的說(shuō)“照實(shí)就是按照實(shí)際情況來(lái)說(shuō)”有的說(shuō)：“不說(shuō)假話，不夸張，事實(shí)是怎樣的就怎樣說(shuō)就是照實(shí)。”學(xué)生的發(fā)言已經(jīng)表現(xiàn)出他們已經(jīng)很好地理解了“照實(shí)”這個(gè)詞的意思。然后，我讓學(xué)生在文中找到有關(guān)照實(shí)說(shuō)的語(yǔ)句，想像自己就是小作者，用自己的話來(lái)告訴母親。學(xué)生做了片刻準(zhǔn)備后，紛紛進(jìn)入角色把花的由來(lái)源源本本說(shuō)明了。這個(gè)練習(xí)也是對(duì)照實(shí)的具體理解，鍛煉了把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言的能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

《芭蕉花》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課生字11個(gè)“芭、暈、托、株、摘、袖、捧、廳、訓(xùn)、掐、擱”;理解并積累9個(gè)詞語(yǔ);能夠正確地在田字格內(nèi)書(shū)寫“托、袖、捧、廳、訓(xùn)”5個(gè)漢字并記住字形。

　　2、能正確流利地朗讀課文。熟讀課文，理解媽媽說(shuō)的話。說(shuō)說(shuō)自己讀課文后的感受。

　　3、理解父母對(duì)孩子的嚴(yán)格要求——不是自己的東西不能私自拿，體會(huì)母親對(duì)孩子的愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè);理解并積累9個(gè)詞語(yǔ);能夠正確地在田字格內(nèi)書(shū)寫“托、袖、捧、廳、訓(xùn)”5個(gè)漢字。

　　2、能熟讀課文了解媽媽為什么說(shuō)“我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子”;能說(shuō)說(shuō)自己讀課文后的`感受。

　　教學(xué)媒體多媒體、生字卡片、田字格黑板。

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)流程

　　一、觀看圖片，引出課題

　　1、觀看圖片，出示詞語(yǔ)：芭蕉花(草字頭、形聲字)。

　　2、簡(jiǎn)介芭蕉花：芭蕉又稱大蕉，屬芭蕉科，原產(chǎn)熱帶亞洲，在我國(guó)的廣東、廣西、福建、海南、云南、臺(tái)灣等省區(qū)有栽種。芭蕉花的顏色是黃色的，形狀像尖瓣的蓮花。它不但很美，而且還有藥用和食用的價(jià)值。人們常用芭蕉花與其它食物一起燒煮用以治病，如治頭暈、心臟病等。人們還喜歡用芭蕉花做成美味的菜呢。

　　3、出示課題：芭蕉花，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、根據(jù)要求自學(xué)課文。

　　自學(xué)要求：①、借助拼音把課文讀通順。②、思考：課文圍繞芭蕉花講了一個(gè)怎樣的故事，試著完成練習(xí)。

　　2、出示填空：

　　我五歲那年，媽媽______________，于是我和哥哥翻進(jìn)圍墻的窗子去______________，父母知道后___________________,當(dāng)時(shí)我倆都__________________。

　　3、指名分節(jié)把課文讀正確。

　　4、交流填空答案，朗讀填空。

　　5、學(xué)習(xí)生字：暈。

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)習(xí)課文2、3節(jié)

　　①四人小組讀課文第2、3小節(jié)

　　要求：1、找到描寫我和哥哥摘花過(guò)程的小節(jié)。2、劃出摘花過(guò)程的句子。3、圈出表示動(dòng)作的詞。

　　從圍墻的窗口看見(jiàn)院子里栽著一簇芭蕉，有一株剛好開(kāi)著一朵黃花。我們歡喜極了，就翻進(jìn)窗子去摘那朵芭蕉花。窗子不過(guò)三四尺高，我人矮，是二哥把我托進(jìn)去的。

　　a出示圖片理解：一簇、一株、一朵;動(dòng)作理解：托。

　　b指導(dǎo)朗讀(讀出“歡喜”的語(yǔ)氣)。

　　c板書(shū)：見(jiàn)花(發(fā)現(xiàn))。

　　我們摘下花，把它藏在衣袖里帶回家。我捧著花跑到母親床前。

　　a學(xué)習(xí)動(dòng)詞：摘、藏、帶、捧、跑。

　　b隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：袖、捧

　　c板書(shū)：摘花，拿花。

　　(師：是啊，這些動(dòng)詞確實(shí)讓我們感受到了我和哥哥是那么的快樂(lè)，因?yàn)槲覀兲珢?ài)媽媽了。)

　�、軒熒献髯x句子。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

　�、佥p聲朗讀課文第三節(jié)，要求：爸爸媽媽看見(jiàn)芭蕉花時(shí)是什么態(tài)度?用浪線劃出有關(guān)句子。

　�、诮涣鞑⒊鍪揪渥樱�

　　母親非常生氣，連連嘆氣，說(shuō)：“唉!我生下了你們這兩個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，為娘的倒不如病死的好!”

　　父親知道了，把我們拉到客廳里，狠狠地訓(xùn)了一頓。

　　a讀句子。

　　b學(xué)習(xí)生字：廳

　　c板書(shū)：非常生氣、連連嘆氣、訓(xùn)了一頓

　　③質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　(預(yù)設(shè)：為什么我和哥哥那么辛苦為媽媽摘來(lái)了芭蕉花，媽媽不但不開(kāi)心反而非常生氣?為什么爸爸也狠狠地訓(xùn)了我們一頓?)

　�、茚屢桑豪蠋熞龑�(dǎo)：要想解決這些問(wèn)題，我們?cè)僮x讀課文。

　　a出示課后練習(xí)：

　　母親問(wèn)我芭蕉花是哪兒來(lái)的，我便照實(shí)說(shuō)：“_____________”

　　理解：照實(shí)

　　b回應(yīng)質(zhì)疑：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親和父親為什么都很生氣?

　　c交流。

　　d分角色朗讀兩句句子,引導(dǎo)讀出父親和母親對(duì)我們嚴(yán)格要求、生氣的語(yǔ)氣.

　　⑤引讀第三小節(jié)

　　理解動(dòng)詞：掐——換個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)：摘。

　　板書(shū)：還花(師：最終我們還是把花還了回去。)

　　四、討論交流，練習(xí)說(shuō)話。

　　有人說(shuō)，我和哥哥不應(yīng)該拿不屬于自己家的東西;有人說(shuō)，為了治媽媽的病，可以這么做，生命最寶貴。那有沒(méi)有什么可以兩全其美的辦法呢?

　　1、小組討論。

　　2、交流。

　　3、老師小結(jié)：你們都很聰明，為兄弟倆出了那么多好主意。你們的這些辦法既沒(méi)有損害別人的東西，又能治好媽媽的病，真不錯(cuò)!

　　五、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　2、復(fù)習(xí)生字。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：芭蕉花

　　(治頭暈)

　　我和哥哥、父母

　　見(jiàn)花、非常生氣

　　摘花、連連嘆氣

　　拿花、訓(xùn)了一頓

　　還花

　　愛(ài)(嚴(yán)格要求)

《芭蕉花》教案4

　　【教材分析】

　　《西游記》是“四大名著”之一，是古代神魔小說(shuō)的代表作。它不僅是我國(guó)文化史上的燦爛的瑰寶，更是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范。它以深刻的思想內(nèi)容、奇特的藝術(shù)想象、生動(dòng)的故事情節(jié)、豐滿的人物形象和詼諧的語(yǔ)言風(fēng)格構(gòu)筑了一座獨(dú)具特色的藝術(shù)宮殿。“三打白骨精”“大鬧天宮”“大戰(zhàn)紅孩兒”“三借芭蕉扇”等故事早就耳熟能詳；唐僧、孫悟空、豬八戒等人物形象也已深入人心。因?yàn)椤段饔斡洝飞钍苋藗兿矏?ài)，它被制成了動(dòng)畫(huà)片，繪成了連環(huán)畫(huà)，拍成了各種版本的電視劇、電影。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生深入了解名著內(nèi)容，理解作品中人物形象，感悟作品獨(dú)特魅力。

　　2.領(lǐng)悟閱讀古典文學(xué)原著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀信心。

　　【預(yù)習(xí)提示】

　　1.日積月累

　　完成《西游記》調(diào)查問(wèn)卷，積累相關(guān)知識(shí)。

　　2.邊讀邊悟

　�。�1）概括《西游記》主要內(nèi)容，了解小說(shuō)由哪幾部分組成。

　�。�2）分析唐僧師徒四人的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)人物？為什么？

　　3.學(xué)貴有疑

　　在閱讀中，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、疑問(wèn)導(dǎo)入：萬(wàn)千思緒錦書(shū)來(lái)

　　同學(xué)們，今年暑假老師推薦大家讀《西游記》原著，有的同學(xué)在閱讀中遇到了一些問(wèn)題。近日，老師就收到了我班小明同學(xué)的微信。（師讀）

　　親愛(ài)的老師：您好。這段時(shí)間我一直在努力讀您推薦的《西游記》，但我覺(jué)得讀原著不如看電影、電視劇有意思，我們通過(guò)電視劇，對(duì)《西游記》的故事情節(jié)、人物形象已經(jīng)了解得很多了，我們?yōu)槭裁催€要讀原著呢？看電視劇、電影不也一樣嗎？

　　同學(xué)們，對(duì)于我們?yōu)槭裁匆x《西游記》原著這個(gè)問(wèn)題，你有沒(méi)有相同的疑惑？這節(jié)課，就讓我們就一起走進(jìn)吳承恩先生的《西游記》，在字里行間品味原著的魅力。（板書(shū)課題）

　　二、出示目標(biāo)：書(shū)山有路志為先

　　1.深入了解名著內(nèi)容，理解人物形象。

　　2.領(lǐng)悟閱讀古典文學(xué)原著的方法。

　　三、初讀檢測(cè)：七嘴八舌說(shuō)西游

　　師：前段時(shí)間，我們布置了品讀《西游記》的預(yù)習(xí)任務(wù)。我們先來(lái)檢測(cè)一下《西游記》閱讀情況，看大屏幕，老師出了四個(gè)方面的問(wèn)題檢測(cè)，請(qǐng)大家積極參與競(jìng)答，順利通關(guān)者可獲得精美“大話西游”書(shū)簽一份。

　　屏顯：（1）我是小小說(shuō)書(shū)家

　�。�2）這些大仙都是誰(shuí)

　�。�3）各路妖怪知多少

　�。�4）作者作品猜猜看

　　師：（給大家5分鐘思考討論時(shí)間）哪位同學(xué)先來(lái)挑戰(zhàn)？（找生答題）

　　師小結(jié)：經(jīng)過(guò)測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)假期里真正做到用心讀書(shū)了，這些小獎(jiǎng)品（書(shū)簽）就是給你們假期認(rèn)真讀書(shū)的最好獎(jiǎng)勵(lì)。

　　四、細(xì)讀品味：你言我語(yǔ)論文章

　　（一）精讀細(xì)節(jié)描寫，豐滿人物形象

　　過(guò)渡：也許有的同學(xué)說(shuō)，這些答案是我從電視電影中得來(lái)的，不用讀原著也能全部答對(duì)。那么，原著究竟有什么魅力呢？讓我們先來(lái)欣賞一段影視作品。

　�。ù笃聊徊シ拧度虬坠蔷芬曨l）

　　師：從視頻中，你了解到一個(gè)怎樣的孫悟空？

　　生：機(jī)智勇敢、聰明靈敏的孫悟空。

　　生：勇敢無(wú)畏、執(zhí)著降妖的孫悟空。

　　生：可憐的孫悟空，整天跟著一個(gè)糊涂的師傅，不被師傅了解，但又很忠心護(hù)主。

　　生：沖動(dòng)的孫悟空，不善言辭的孫悟空，遇到事情很急躁。

　　……

　　師：我們看到了一個(gè)機(jī)智勇敢、不善言辭、可憐急躁的悟空�？蓪�(duì)于這第三次“打白骨精”，原著中又是怎樣寫的呢？

　　行者笑道：“我是個(gè)做虎的祖宗，你怎么袖子里籠了個(gè)鬼兒來(lái)哄我？你瞞了諸人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你是個(gè)妖精！”那妖精唬得頓口無(wú)言。行者掣出棒來(lái)，自忖思道：“若要不打他，顯得他倒弄個(gè)風(fēng)兒；若要打他，又怕師父念那話兒咒語(yǔ)�！庇炙剂康溃骸安淮驓⑺�，他一時(shí)間抄空兒把師父撈了去，卻不又費(fèi)心勞力去救他？還打的是！就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不吃兒。憑著我巧言花語(yǔ)，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罷了�！焙么笫�，念動(dòng)咒語(yǔ)叫當(dāng)坊土地、本處山神道：“這妖精三番來(lái)戲弄我?guī)煾福@一番卻要打殺他。你與我在半空中作證，不許走了�！北娚衤�(tīng)令，誰(shuí)敢不從？都在云端里照應(yīng)。那大圣棍起處，打倒妖魔，才斷絕了靈光。

　　——第二十七回《尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王》

　　師：從原著中你又讀出一個(gè)怎樣的悟空？

　　生：根據(jù)對(duì)孫悟空的心理描寫，可以看出他其實(shí)不僅僅武藝高強(qiáng)、沖動(dòng)急躁，還是一只思慮周全的猴子。（生笑）

　　生：孫悟空還知道找土地、山神來(lái)做證人，看來(lái)他果真很聰明。

　　生：原文中寫：“就一棍子打殺他，師父念起那咒，常言道，虎毒不吃兒。憑著我巧言花語(yǔ)，嘴伶舌便，哄他一哄，好道也罷了�！笨梢钥闯鏊鋵�(shí)膽大包天、隨性灑脫，想要先斬后奏，這也從側(cè)面反映出唐僧平時(shí)很疼惜照顧他。

　　……

　　師：這些細(xì)節(jié)描寫，在電視劇中表現(xiàn)出來(lái)了嗎？

　　生：沒(méi)有。

　　師：影視作品更重視孫悟空神通廣大，機(jī)智勇敢的正面形象的塑造，而原著中的描寫更具體細(xì)致，讓人感嘆悟空不僅是個(gè)武藝高強(qiáng)的武夫，而且還是個(gè)思慮周全的智者。其實(shí)，在對(duì)原著其他經(jīng)典片段的處理上，影視作品都很難把原著中人物性格、心思的細(xì)膩之處表現(xiàn)出來(lái)。比如在由第三十四回《魔王巧算困心猿大圣騰那騙寶貝》改編的《奪寶蓮花洞》這一視頻中，也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)悟空在請(qǐng)老妖時(shí)的心理描寫：

　　孫大圣見(jiàn)了，不敢進(jìn)去，只在二門外仵著臉，脫脫的哭起來(lái)，你道他哭怎的，莫成是怕他？就怕也便不哭，況先哄了他的寶貝，又打殺他的小妖，卻為何而哭？他當(dāng)時(shí)曾下九鼎油鍋，就炸了七八日也不曾有一點(diǎn)淚兒，只為想起唐僧取經(jīng)的苦惱，他就淚出痛腸，放眼便哭，心卻想道："老孫既顯手段，變做小妖，來(lái)請(qǐng)這老怪，沒(méi)有個(gè)直直的站了說(shuō)話之理，一定見(jiàn)他磕頭才是。我為人做了一場(chǎng)好漢，止拜了三個(gè)人：西天拜佛祖，南海拜觀音，兩界山師父救了我，我拜了他四拜。為他使碎六葉連肝肺，用盡三毛七孔心。一卷經(jīng)能值幾何？今日卻教我去拜此怪。若不跪拜，必定走了風(fēng)訊�？喟�！算來(lái)只為師父受困，故使我受辱于人！"到此際也沒(méi)及奈何，撞將進(jìn)去，朝上跪下道："奶奶磕頭。"

　　——第三十四回《魔王巧算困心猿大圣騰那騙寶貝》

　　師：從原著中你讀出一個(gè)怎樣的悟空？

　　生：為去西天求取真經(jīng)委曲求全、能屈能伸的孫悟空。

　　生：有血有肉、有骨氣的孫悟空，他是一個(gè)“猴漢子”。

　　師：你是從哪些細(xì)節(jié)描寫中讀出的？

　　……

　　師：看電視劇電影，我們大抵只能看到悟空的“猴精”，帶給我們無(wú)限的快樂(lè)，卻很難看到他層層疊疊的內(nèi)心世界。這一段對(duì)于孫悟空“哭”和“淚”的描述，一點(diǎn)也沒(méi)削弱他的英雄氣質(zhì)。對(duì)于這些優(yōu)美的.細(xì)節(jié)描寫，我們要精讀，把書(shū)讀“厚”，讀出豐滿的人物形象。（板書(shū)：豐滿人物形象）

　�。ǘ┢纷x詩(shī)意語(yǔ)言，激發(fā)讀者想象

　　師：《西游記》原著的魅力還遠(yuǎn)不止這些，讓我們繼續(xù)探究。請(qǐng)同學(xué)們比較閱讀下面兩個(gè)引文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪種寫法更精彩？并說(shuō)說(shuō)理由。

　　卻說(shuō)他師徒兩個(gè)，策馬前來(lái)，直至山門首觀看，果然是一座寺院。但見(jiàn)那——

　　層層殿閣，迭迭廊房。三山門外，巍巍萬(wàn)道彩云遮；五福堂前，艷艷千條紅霧繞。兩路松篁，一林檜柏。兩路松篁，無(wú)年無(wú)紀(jì)自清幽；一林檜柏，有色有顏隨傲麗。

　　——第十六回《觀音院僧謀寶貝黑風(fēng)山怪竊袈裟》

　　一天傍晚時(shí)分，唐三藏坐在馬背上，抬頭遙望似乎不遠(yuǎn)處有一座寺院。他們加緊了趕路的步伐，到了寺院門口，他們剛想敲門進(jìn)去，這時(shí)從寺院里走出了一個(gè)小和尚，小和尚問(wèn)他們道：“大師是從何方而來(lái)？”

　　——青少年版《西游記》第六回《袈裟禍起觀音寺》

　　師：比較閱讀完這兩段文字，請(qǐng)談?wù)勀愕拈喿x感悟。

　　生1：原著寫得有奇幻、有詩(shī)意，運(yùn)用大量的詩(shī)詞歌賦。

　　生2：原著是半文言半白話，比青少年版的讀起來(lái)更難理解。

　　生3：讀原著可以積累好詞好句，能充分調(diào)動(dòng)讀者的想象力。

　　……

　　師：是的，讀《西游記》原著時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了大量對(duì)稱的詩(shī)句，朗朗上口，營(yíng)造出一個(gè)奇幻美妙的神話世界。它寫花果山福地，水簾洞洞天時(shí)，這樣描述：（找生讀）

　　煙霞常照耀，祥瑞每蒸熏。松竹年年秀，奇花日日新。

　　師：它寫佛主登壇高坐，喚集諸仙，開(kāi)講大道時(shí)，是這樣的場(chǎng)景：（找生讀）

　　天花亂墜，地涌金蓮。妙演三乘教，精微萬(wàn)法全。慢搖麈尾噴珠玉，響振雷霆?jiǎng)泳盘臁?/p>

　　師：它描寫人物時(shí)，迎面拂來(lái)一股清奇之風(fēng)，好一個(gè)秀氣的后生：（找生讀）

　　儀容清俊貌堂堂，兩耳垂肩目有光。頭戴三山飛鳳帽，身穿一領(lǐng)淡鵝黃。

　　縷金靴襯盤龍襪，玉帶團(tuán)花八寶妝。腰挎彈弓新月樣，手執(zhí)三尖兩刃槍。

　　斧劈桃山曾救母，彈打鋋羅雙鳳凰。力誅八怪聲名遠(yuǎn)，義結(jié)梅山七圣行。

　　師：這是誰(shuí)�。�

　　生：二郎神。

　　師：正如《紅樓夢(mèng)》里學(xué)詩(shī)的香菱說(shuō)的那樣：合上書(shū)一想，倒象是見(jiàn)了這景的。寥寥數(shù)語(yǔ)，把二郎神的相貌、裝束、來(lái)歷、本領(lǐng)描述得清清楚楚。我們?cè)谧魑闹校部梢詫W(xué)會(huì)將語(yǔ)言詩(shī)意化，短小雋永，含義深刻。對(duì)于這些詩(shī)意的語(yǔ)言，我們要品讀，把書(shū)讀“透”，讀出豐富奇特的想象。（板書(shū)：激發(fā)讀者想象）

　�。ㄈ┨x奇幻情節(jié)，感悟人生哲理

　　師：在課前《西游記》問(wèn)卷調(diào)查表中，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：

　　（屏顯：為什么不讓孫悟空代替唐僧去取經(jīng)？）

　　師：誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

　　（生沉默，有個(gè)別同學(xué)慢慢舉手）

　　師：先給大家5分鐘時(shí)間自主思考，然后帶著你的思考成果進(jìn)行小組討論，互通有無(wú)，完善答案。

　　師：誰(shuí)能與大家交流？

　　生1：取經(jīng)重在過(guò)程中的付出，無(wú)論結(jié)果如何，有了過(guò)程才是完美的，在過(guò)程里你可以享受。

　　生2：如果手到擒來(lái)，還怎么能有經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的奮斗之后獲得成功的那種快感呢！這樣才會(huì)更珍惜！

　　生3：因?yàn)榻鹣s子要渡劫！本書(shū)的主人公是唐僧，他是肉眼凡胎，只有他取得真經(jīng)才算渡劫成功。

　　……

　　師：在這個(gè)過(guò)程中，孫悟空收獲了什么呢？

　　生：緊箍咒。（全班哄堂大笑）

　　師：緊箍咒也不是一個(gè)壞東西啊，它讓一個(gè)無(wú)法無(wú)天的潑猴成為了一個(gè)斗戰(zhàn)勝佛。

　　生1：他收獲了成長(zhǎng)。一路上，他三打白骨精、斗法蓮花洞、歷險(xiǎn)火焰山、大戰(zhàn)紅孩兒……,他逐漸從一個(gè)大鬧天宮的石猴變成了一個(gè)降妖除魔造福百姓的英雄。

　　生2：他收獲了師傅和師弟。他們?cè)诰啪虐耸浑y中結(jié)下深厚的友誼。

　　……

　　師：我們跳讀文章情節(jié)，將這些磨難一一串聯(lián)，我們不僅能看到了由桀驁不馴到堅(jiān)忍不拔的悟空，還能看到由自私自利到不愿散伙的八戒，由縱火燒御賜之物到關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出的白龍馬，這不僅僅是一個(gè)關(guān)于取經(jīng)的故事，還是一個(gè)有關(guān)成長(zhǎng)的故事，是五個(gè)生命凈化的過(guò)程。

　　師：除了有價(jià)值的問(wèn)題，在《西游記》問(wèn)卷調(diào)查表中，我還“淘”到了幾顆明珠，他們對(duì)原著情節(jié)抓得準(zhǔn)、悟得深、問(wèn)得好，無(wú)論在文本解讀還是閱讀方法上，都帶給我們很多思考：

　�。ㄆ溜@：第一張節(jié)選《二將軍宮門鎮(zhèn)鬼唐太宗地府還魂》，請(qǐng)生品讀、賞析）

　　師：他跳讀的情節(jié)是唐太宗地府還魂，但經(jīng)過(guò)他的摘抄整合，適當(dāng)刪減，我們就能清晰地從字里行間捕捉到作者暗諷封建社會(huì)的黑暗腐朽。

　　（屏顯：第二張節(jié)選“有主妖怪匯集”，生欣賞、討論）

　　師：這是本次《西游記》名著閱讀中，老師發(fā)現(xiàn)的最有思想的閱讀感悟。閱讀者真正做到將自己跳出原著，理清脈絡(luò)，將書(shū)讀“薄”了。他把《西游記》中有后臺(tái)的妖怪都羅列出來(lái)，敏銳地發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：在《西游記》中，演繹的不只是西游，而是人性，讓人茅塞頓開(kāi)。

　　師：《西游記》是一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)，要想領(lǐng)略它的魅力，在閱讀中，我們要讀“厚”細(xì)節(jié)，讀“透”語(yǔ)言，還要讀“薄”情節(jié)。只有這樣，我們才能深入思考，挖掘作品內(nèi)涵。（板書(shū)：挖掘作品內(nèi)涵）

　　五、情真意切寫回信

　　師：好了，我們可以給小明同學(xué)回信了。同學(xué)們，我們?yōu)槭裁匆x《西游記》原著？我們又怎樣讀《西游記》原著呢？

　　生1：精讀細(xì)節(jié)描寫，豐滿人物形象

　　生2：品讀詩(shī)意語(yǔ)言，激發(fā)讀者想象

　　生3：跳讀奇幻情節(jié)，感悟人生哲理