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安塞腰鼓教案13篇
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的安塞腰鼓教案，希望對(duì)大家有所幫助。
安塞腰鼓教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會(huì)腰鼓所表現(xiàn)出的陽(yáng)剛之美。
2 、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
3、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。
2、、整體感知，理解文章的內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、探討文中一些句子的深刻含義。
2、排比、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用。
四、教學(xué)方法 ：
多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動(dòng)
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容及步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課文：
由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運(yùn)會(huì)和香港回歸慶典上的表演場(chǎng)面，安塞成為中國(guó)“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文。
（一）、第一板塊：表演與范讀的欣賞。
1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。
2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。
3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動(dòng)的文章朗讀。
�。ㄈ⒌诙鍓K：朗讀探討與整體感知。
1、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。
2、學(xué)生齊讀幻燈片中的`運(yùn)用了反復(fù)手法的語(yǔ)句。
3、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn)，學(xué)生齊讀燈片中語(yǔ)句。
4、文章內(nèi)容整體感知，幻燈片展示感知內(nèi)容。
�。ㄋ模⒌谌鍓K：文章內(nèi)容探討：
1、投影展示探討內(nèi)容：
(1)、腰鼓表演的場(chǎng)地在哪里？誰(shuí)來(lái)表演腰鼓？
(2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭方法？
(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場(chǎng)，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？
(4)、文章如何寫(xiě)出腰鼓的響聲及給人的感受？
(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？
2、文章精妙語(yǔ)句探討：
�。�1）、排比句：
�。�2）、比喻句：
�。�3）、反復(fù)句：
3、聯(lián)想畫(huà)面的想象：
（1）、落日古戰(zhàn)場(chǎng)
（2）、電閃與雷鳴
�。�3）、人的大徹大悟
4、同義詞與反義詞演練。
�。�1）、“這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞？有何好處？
空氣（ —— ）
陽(yáng)光（ —— ）
世界（ —— ）
（2）、請(qǐng)給下面的詞配上一個(gè)同義詞
忘情（ ） 閃射（ ）
火烈 （ ） 亢奮（ ）
晦暗（ ） 羈絆（ ）
搏擊（ ） 輻射（ ）
第二課時(shí)
（一）、文章難讀字音檢查：
飛濺（ ）亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）
驀的（ ）冗雜（ ）燒灼（ ）輻射（ ）
�。ǘ�、第四板塊質(zhì)疑探究：
聯(lián)系上下文，品味語(yǔ)句，結(jié)合完成課后練習(xí)二
�。ㄈ⑽恼滦〗Y(jié)。
�。ㄋ模�、第五板塊：學(xué)以致用，課外拓展
仿句練習(xí)：請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。
例句：
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），
使——————————————————，
使——————————————————。
安塞腰鼓教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解該地風(fēng)土人情。
2.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)作者表達(dá)感情的方法。
3.通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文字感受安塞腰鼓的力量。
2.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)歸納作者表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法：
1.多媒體助學(xué)
2.朗讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，大家好。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下劉成章的這篇《安塞腰鼓》。在中國(guó)呢，有很多地方有著他們自己的民族特色，或是一個(gè)標(biāo)志性的建筑、歷史人物，或者是有著專屬于他們的活動(dòng)。比如說(shuō)起西湖你就會(huì)想到杭州，說(shuō)起傣族就會(huì)聯(lián)想到潑水節(jié)。那么同學(xué)們知道安塞腰鼓是哪里的嗎?(同學(xué)們說(shuō)了很多地方)老師聽(tīng)見(jiàn)了好多地方，安塞腰鼓是陜西陜北的一種民間鼓舞形式，它可以由幾十人或上百人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力，令人震撼，被稱為是“天下第一鼓”!今天我們就一起來(lái)了解一下安塞腰鼓!
正文：
師：同學(xué)們先自由朗讀這篇文章，并標(biāo)出文章的自然段。
(開(kāi)始朗讀，朗讀結(jié)束)
師：老師看大家都讀完了，那老師先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，有一句話在文章中出現(xiàn)了四次，同學(xué)們知道是哪一句嗎?
學(xué)生一齊：好一個(gè)安塞腰鼓!
師：對(duì)，看來(lái)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了。這句話在文章中出現(xiàn)了四次，作者一直在感嘆，那同學(xué)們?cè)谧x完這篇文章后，你們感受到的是一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?
(同學(xué)們舉手)
師：小趙同學(xué)，你來(lái)回答。
小趙：壯闊，還有充滿力量。
師：說(shuō)的很好，請(qǐng)坐。還有同學(xué)想回答嗎
(小李舉手)
師：小李，你來(lái)說(shuō)
小李：我感受到了安塞腰鼓的雄渾
師：很好，請(qǐng)坐。其實(shí)文中有一句話是作者直接說(shuō)出來(lái)的，是作者對(duì)安塞腰鼓的感受。大家回到課本找一找，是哪一句話，我們一起把它讀出來(lái)。
生一齊：好一個(gè)壯闊了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
師：下面我們一起來(lái)看一下安塞腰鼓的真面目。
(多媒體播放安塞腰鼓的圖片)
師：我們同學(xué)們感受到的安塞腰鼓是壯闊、雄渾的，作者又說(shuō)安塞腰鼓是壯闊了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎樣表現(xiàn)出安塞腰鼓的這些特點(diǎn)的呢?這個(gè)當(dāng)作小組討論的問(wèn)題，給五分鐘的時(shí)間討論，一會(huì)我來(lái)找同學(xué)回答。開(kāi)始討論吧。
(時(shí)間到，討論結(jié)束)
師：好了，時(shí)間到了，三組派一個(gè)代表回答
三組代表：作者通過(guò)描寫(xiě)安塞腰鼓的場(chǎng)面表達(dá)出安塞腰鼓壯闊雄渾的特點(diǎn)。
師：你是從哪找到的呢?
三組代表：從文章的第3~5段
師：同學(xué)們看一下他找的對(duì)嗎?
生一齊：對(duì)!
師：還有嗎?
三組代表：還有就是描寫(xiě)安塞腰鼓的響聲，在第7~9段，安塞腰鼓的舞姿，在第11~13段，安塞腰鼓的后生，在第15~17段。
師：請(qǐng)坐，這位同學(xué)找的很好，他的`思路非常的清晰。
師：有人這樣形容安塞腰鼓，說(shuō)安塞腰鼓表演起來(lái)有股沖勁，轉(zhuǎn)身有股狠勁，揮錘有股猛勁，全身使出了一股牛勁，那么同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)到了這里，你們感受到安塞腰鼓的這股勁了嗎?
(同學(xué)們有小聲嘀咕的，有人大聲說(shuō)“感受到了”)
師：我聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在下邊說(shuō)沒(méi)有呢，沒(méi)關(guān)系，我們一起來(lái)讀一下最能表現(xiàn)出安塞腰鼓這股勁的段落，就是描寫(xiě)響聲的這幾段，老師起個(gè)頭“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲..”開(kāi)始。
(朗讀結(jié)束)
師：同學(xué)們讀的非常的有氣勢(shì)啊!老師也希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上也能有這股沖勁和牛勁。最后還有一個(gè)小問(wèn)題，文中有一句話高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的力量，大家都找一找是那一句呢?
(同學(xué)舉手回答)
同學(xué)：容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
師：非常準(zhǔn)確，我們一起讀一下這句話。
生一齊讀。
師：最后老師留一個(gè)小作業(yè)，寫(xiě)一下你們家鄉(xiāng)或者是你知道的某一個(gè)地方的風(fēng)土人情、歷史事跡等等，兩百字左右，下節(jié)課我們要簡(jiǎn)單交流一下。下課!
安塞腰鼓教案 篇3
【教學(xué)思想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原的一種民間藝術(shù)，充滿原始和濃郁的氣息，生活在現(xiàn)代都市的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。
這篇文章氣勢(shì)恢宏，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激越，對(duì)于這樣的文章，一要指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)；二是品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的情感的深意。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析
2．體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命的力量
【教學(xué)方法】
多媒體教學(xué)
【教具】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一． 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
通過(guò)播放多媒體片斷黃土風(fēng)情，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)沉重的情緒。
導(dǎo)語(yǔ)：安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡(jiǎn)樸的窯洞，咆哮的黃河，養(yǎng)育了樸實(shí)豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉(xiāng)的美譽(yù)，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節(jié)奏的鼓點(diǎn)，邁著富有特色的舞步向我們走來(lái)了。同學(xué)看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動(dòng)感的藝術(shù)，如何用無(wú)聲無(wú)色的文字把它寫(xiě)的有聲有色有氣勢(shì)，今天，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的`《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術(shù)的奇葩展現(xiàn)出來(lái)的，讓我們?nèi)バ蕾p、去感悟。
二． 整體感知
聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生感受文章的感情基調(diào)，并思考，作者四嘆好一個(gè)安塞腰鼓，各好在哪兒？
�。浩聊伙@示板書(shū)：
亢奮 容不得羈絆
好 沉重 嚴(yán)峻的思索 力
震撼 釋放出能量
顫栗 濃烈的享受
三． 朗讀訓(xùn)練
教師指導(dǎo)：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。
學(xué)生分組自己朗讀，體驗(yàn)作品的情感、氣勢(shì)，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內(nèi)容為中間部分，將其分成五小節(jié)，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學(xué)集體朗讀。（在朗讀的同時(shí)，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命律動(dòng)的感受，進(jìn)而品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包含的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。同時(shí)，用比賽的形式來(lái)培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。）
安塞腰鼓教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握主題文本：
(1)掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12～16自然段。
(2)了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握比喻、排比等修辭手法，體會(huì)作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。
2．感悟文本主題：
在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢(shì)之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對(duì)美好理想的追求之美。
3．培養(yǎng)語(yǔ)文品質(zhì)：
(1)在排比句式中體會(huì)作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。
(2)在比喻句式中體會(huì)作者聯(lián)想的豐富性。
(3)在“好一個(gè)安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問(wèn)中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
(4)在感情朗讀與感想詩(shī)化的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
二、教學(xué)板塊設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┝私庹n文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
“好一個(gè)……安塞腰鼓！”在課文中出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)，代表不同的含義，并且層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫(xiě)的這四個(gè)層次，逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。
第一次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的火烈的舞蹈。
第二次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的沉重的鼓聲。
第三次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的強(qiáng)盛的生命。
第四次“好一個(gè)安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來(lái)的蓬勃的想象。
�。ǘ┏浞诸I(lǐng)略文字的表現(xiàn)力
文中的很多句子和段落運(yùn)用比喻、排比，寫(xiě)得很有想象力，也很有氣勢(shì)，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。
1.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
(1)假如變成規(guī)范的表述，應(yīng)該是：
急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣;飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣;蹦跳的腳步像亂蛙一樣;閃射的瞳仁像火花一樣;強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。
(2)通過(guò)對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的`急促有力，符合當(dāng)時(shí)表演場(chǎng)景的氣氛。
(3)還可以排列成詩(shī)句的樣式：
驟雨一樣，
是急促的鼓點(diǎn);
旋風(fēng)一樣，
是飛揚(yáng)的流蘇;
亂蛙一樣，
是蹦跳的腳步;
火花一樣，
是閃射的瞳仁;
斗虎一樣，
是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
2.上述這一段話，描寫(xiě)了安塞腰鼓的表演場(chǎng)面，既關(guān)注了物，又關(guān)注了人�？梢宰寣W(xué)生在朗讀、想象基礎(chǔ)上談?wù)劯惺�。從而加深�?duì)下一句話的理解：
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！
3.……山崖驀然變成牛皮鼓面了……
……觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了……
首先，要讓學(xué)生找出這兩段中的比喻句，然后說(shuō)說(shuō)把什么比作什么？為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎？從而切身體會(huì)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對(duì)大山，對(duì)人心的強(qiáng)大震撼力。最后通過(guò)朗讀體會(huì)。
4.第12自然段，可以通過(guò)填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
(1)后生們的( )、( )、( )，( )地搏擊著，( )地搏擊著，( )的搏擊著。
它( )著你，( )著你，( )著你。
它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的( )、( )和( )。
它使你驚異于那( )的軀體，那( )的軀體，居然可以釋放出那么( )的能量。
(2)上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比的特點(diǎn)與效果。
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
讓學(xué)生了解到這時(shí)作者的獨(dú)特感受，結(jié)合前句理解，到底是什么震撼著我們，是什么燒灼著我們，又是什么威逼著我們？(依次是：聲音、熱情、氣勢(shì))
(3)最后一句話含義深刻，值得學(xué)生體味：
它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>
要在引讀中追問(wèn)：從“農(nóng)民衣著包裹”體會(huì)到什么？(樸素)從“消化著紅豆角、老南瓜”體會(huì)到什么？(艱苦)從“居然”體會(huì)作者的思想感情？(不可思議，敬佩)
5.第15自然段，也可以通過(guò)填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都( )，每一個(gè)舞姿都是( )，每一個(gè)舞姿都使人( )，使人( )。
還可以變成詩(shī)歌排列的形式：
每一個(gè)舞姿都( )，
每一個(gè)舞姿都( )，
每一個(gè)舞姿都( )，
每一個(gè)舞姿都是( )，
每一個(gè)舞姿都使人( )，
使人( )。
（三）以詩(shī)的形式寫(xiě)幾句感受
安塞腰鼓贊
安塞腰鼓，
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板書(shū)設(shè)計(jì)：
好一個(gè)安塞腰鼓！(好在哪里？)
火烈的舞蹈
沉重的鼓聲
強(qiáng)盛的生命
蓬勃的想象
安塞腰鼓教案 篇5
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。
二、課型設(shè)計(jì)：品讀課
三、預(yù)習(xí)要求
1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。
四、教學(xué)設(shè)想
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
五、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：朗讀、感知
�。ㄒ唬┲獌�(nèi)容。
1、放錄像。
安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、談?dòng)^感。
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：
�、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、谒侨�、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。
�、郯踩牡膬�(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
3、讀課文，作評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
（二）明結(jié)構(gòu)。
師生聯(lián)讀課文。
說(shuō)明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
�。ㄈ⿲っ傈c(diǎn)。
分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))”的句式敘述出來(lái)。
學(xué)生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀�(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的.風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊溃憧�，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
�、葑兓玫奈枳嗣�，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊：朗讀、品味
（一）替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
1、學(xué)生齊誦第6段。
2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿
學(xué)生反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：
愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈痛苦和歡樂(lè)
生活和夢(mèng)幻擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。
�。ǘ┰u(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
2、分學(xué)習(xí)小組交流。
3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說(shuō)：
(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫(xiě)法上說(shuō)：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。
三）自由式美讀
1、小結(jié)
2.這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。
3、美讀
第二板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。
請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（可事先準(zhǔn)備一個(gè)表演錄象）
一、教學(xué)目的：
1．感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2．學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。
二、課型設(shè)計(jì)（品讀課）
三、預(yù)習(xí)要求：1．落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。2．簡(jiǎn)單了解作者情況。
四、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一板塊：朗讀、感知
1．知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2．明結(jié)構(gòu)。（師生聯(lián)讀課文）
說(shuō)明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3.尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))…．”的句式敘述出來(lái)。學(xué)生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣．是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
�、葑兓玫奈枳饲v，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
第二板塊：朗讀、品味
1.替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。
①讓學(xué)生齊誦第6段。
�、诮處熓痉�。
教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）
�、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：
愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!
④分小組反復(fù)替換朗讀。
2．評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。
�、賹W(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。）
�、诜中〗M交流。
�、蹍R總意見(jiàn)。
3．整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說(shuō)：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說(shuō)：
(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說(shuō)：
(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
從寫(xiě)法上說(shuō)：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。
第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。
教學(xué)目的：
1、整體感悟，能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、學(xué)習(xí)本文由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
本文既用寫(xiě)實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫(xiě)意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見(jiàn)解即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。
二、研習(xí)課文：
（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書(shū)理清作者的寫(xiě)作思路。
1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè)、配畫(huà)面）。
2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”
�。ǘ┲v讀，重點(diǎn)突破。
1、過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放范讀片斷（配樂(lè)、配畫(huà)面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。
�。�1）問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？
�。ㄅ疟取＝o人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！（增強(qiáng)氣勢(shì)）
�。�3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）
黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓�。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ�
（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！（層層推進(jìn)，一氣呵成）
�。�5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！
�。ㄅ派降购＃瑲鈩�(shì)磅礴）
小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配合音樂(lè)、看畫(huà)面齊聲朗讀。）
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼�？磥�(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫(xiě)形與寫(xiě)意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫(xiě)實(shí)到寫(xiě)意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量�，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）
三、布置作業(yè)：
自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。
（附）板書(shū)設(shè)計(jì)：
�。o）安靜的腰鼓
�。▌�(dòng)）火爆的腰鼓→
�。o）寂靜的腰鼓
如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫(xiě)實(shí)）
使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）
掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞（寫(xiě)意）
安塞腰鼓教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀，感受其中生命的律動(dòng)，理解文章的主旨。
2、揣摩語(yǔ)言中包含的情感和深韻。
3、了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備：利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放一段安塞腰鼓的錄像
欣賞錄像
2、問(wèn)：看了之后，你有什么感受？
各抒己見(jiàn)
3、思考后回答：
安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？
二、誦讀，整體感悟
1、傾聽(tīng)學(xué)生朗讀
幾人分段朗讀課文
2、指名評(píng)價(jià)
對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)
3、指導(dǎo)朗讀
齊讀
4、問(wèn)：你覺(jué)得這篇文章的主旨
思考回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力量
三、揣摩句子含義，體會(huì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)
1、讀了本文，你喜歡哪些語(yǔ)段，討論回答為什么？
2、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫(xiě)作
齊讀，體會(huì)排比的好處特點(diǎn)
3、教師答疑,
質(zhì)疑,討論句子含義
四、比較閱讀
比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》
學(xué)生思考后回答在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色等方面的`異同2.問(wèn)：我們以前學(xué)過(guò)的文章、詩(shī)歌
2.回憶、聯(lián)想里有沒(méi)歌頌生命和力量的作品？
五.布置作業(yè)附板書(shū)：
安塞腰鼓激昂的排比
歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句
安塞腰鼓教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
基于以上分析，我從三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與能力：讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)修辭及短句在中的作用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀并綜合運(yùn)用其他語(yǔ)言品味的方法，讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
教學(xué)過(guò)程
一、聽(tīng)讀，整體感知
1.師范讀課文。生思考：這是一個(gè)___的安塞腰鼓（用課文中的詞語(yǔ)回答）
�。ń處熉暻椴⒚姆蹲x讓學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接的感知，并為學(xué)生能有感情地朗讀起了很好的榜樣作用，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容有了一個(gè)初步的感知。用文中的詞語(yǔ)回答更是降低了學(xué)習(xí)的難度。）
二、美讀，賞析品味
1、通過(guò)聽(tīng)讀,學(xué)生已經(jīng)知道了這是個(gè)壯闊、豪放、火烈的腰鼓，師提問(wèn)這篇應(yīng)該用什么樣的基調(diào)來(lái)朗讀?根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)是豪邁、激昂的基調(diào)。接著就請(qǐng)學(xué)生帶著這種基調(diào)，放聲、縱情地朗讀這篇課文，邊讀邊思考作者是怎樣來(lái)寫(xiě)出這壯闊、豪放、火烈的腰鼓的？要求：運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的.方法。提示：可從修辭、句式、字詞、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等考慮。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個(gè)能牽動(dòng)全文的的主問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，更好地幫助學(xué)生理清思路，避免傳統(tǒng)教學(xué)中的碎問(wèn)碎答，一問(wèn)到底的弊端，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性�？芍攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下幾個(gè)句子：
1.“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”改成“急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣�！毙Ч泻尾灰粯樱浚ㄔ涫嵌叹�，使語(yǔ)言鏗鏘，節(jié)奏急促，氣勢(shì)強(qiáng)勁；原句喻體提前，起強(qiáng)調(diào)作用，突出安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。）
2.“……好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！……好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（這幾個(gè)句子采用反復(fù)的修辭，使形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，在結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點(diǎn)，能使脈絡(luò)清晰，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。）
3.“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”
�。ㄟ@句話采用排比的修辭使氣勢(shì)恢弘，雄渾有力，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）
指導(dǎo)學(xué)生品讀這段話時(shí)可采用想象法，讓學(xué)生想象“落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭”，“千里的雷聲萬(wàn)里的閃”的情景，從而讓學(xué)生體會(huì)打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可采用兩重讀，即把學(xué)生分成三大組，當(dāng)?shù)谝唤M的同學(xué)讀到第一句話最后兩個(gè)字的時(shí)候第二組的同學(xué)開(kāi)始讀第二句，當(dāng)?shù)诙M的同學(xué)讀到第二句的末兩個(gè)字的時(shí)候第三組的同學(xué)開(kāi)始讀第三句，這樣就能產(chǎn)生此起彼伏的效果，猶如一個(gè)個(gè)念頭在腦海浮現(xiàn)。
�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)教學(xué)中我主要運(yùn)用個(gè)別讀、齊讀、兩重讀、疊加讀等不同的朗讀方法，并綜合運(yùn)用句式比較法、字詞替換法等讓學(xué)生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)；讓學(xué)生掌握排比、反復(fù)、短句的運(yùn)用使顯得氣勢(shì)非凡，從而使學(xué)生明白安塞腰鼓的內(nèi)容與語(yǔ)言相一致。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣——圈點(diǎn)勾畫(huà)法。我在這里只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，我只是課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，這個(gè)環(huán)節(jié)具有很強(qiáng)的不可預(yù)見(jiàn)性。）
三、默讀，探究主題
1.默讀后，請(qǐng)生回答作者借安塞腰鼓想要表達(dá)什么？
（的主題可以多角度去理解，如： “歌頌陽(yáng)剛之美”；“歌頌民族藝術(shù)”；“表現(xiàn)西北人想要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈愿望”……）
2.那么這篇對(duì)你有什么啟示呢？
交流后師打出自己對(duì)此文的感悟：
人，活得要有一股勁!
這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!
學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁；
事業(yè)上，要有一股牛勁!
有勁的生活，才是最有希望的生活!
四、延伸課外，創(chuàng)意展示
一起來(lái)看新浪網(wǎng)上的一則消息：
“安塞腰鼓”將成注冊(cè)保護(hù)品牌。
聞名國(guó)內(nèi)外的腰鼓之鄉(xiāng)安塞縣，近日向有關(guān)部門申報(bào)注冊(cè)“安塞腰鼓”的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
屆時(shí)，“安塞腰鼓”將成為安塞縣新的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。安塞縣是全國(guó)有名的文化大縣，安塞腰鼓更是聞名天下。全縣有5萬(wàn)多農(nóng)民會(huì)打腰鼓，有20xx多農(nóng)民靠外出打腰鼓賺了錢，年創(chuàng)收入百萬(wàn)余元。為了將這項(xiàng)民間產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)，安塞縣政府投資將腰鼓這項(xiàng)藝術(shù)在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上滾動(dòng)宣傳，提高知名度。目前該縣已準(zhǔn)備好有關(guān)材料，近日內(nèi)將上北京申報(bào)注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。
�。ǹ春螅榱颂岣甙踩牡闹�，能成功注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤鞍踩摹睌M一則廣告詞為其做宣傳，如果你的創(chuàng)意被采納，我想，安塞縣文化局將會(huì)發(fā)給你請(qǐng)柬，特邀你親臨黃土高原，現(xiàn)場(chǎng)觀看安塞腰鼓的表演。要求運(yùn)用排比、反復(fù)等修辭。（先在四人小組內(nèi)交流，再把本小組內(nèi)最有實(shí)力的一則作品在全班交流。）
五.作業(yè)設(shè)計(jì)
1、收集有關(guān)描寫(xiě)聲音的文字。
2、調(diào)查一下本地具有特色、具有文化內(nèi)涵的民間藝術(shù)，寫(xiě)一篇。（選做，體現(xiàn)作業(yè)的層次性。）
安塞腰鼓教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受文章語(yǔ)言的氣勢(shì)，發(fā)現(xiàn)句式以及用詞上的特點(diǎn)。
2．初步懂得民間藝術(shù)形式與其地方特點(diǎn)息息相關(guān)的道理。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)習(xí)方式：
朗讀、默讀、圈劃、討論、看短片等。
課文說(shuō)明：
《安塞腰鼓》以充滿激情的筆墨向人們描寫(xiě)了獨(dú)具地域特色和濃厚生命 意韻的安塞腰鼓隊(duì)的演奏唱面，這是一首生命的贊歌，力量的贊歌。安塞腰鼓，既是單純地在作為人類生命力量的一個(gè)載體、一種象征；其自身又是人類生命力量的 最充分、最徹底的表現(xiàn),還充滿歷史感和文化內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看短片，在具體情景中感受安塞腰鼓的氣 勢(shì)。
許多人都從電視媒體上看到過(guò)安塞腰鼓表演，上課伊始，放映不到兩分鐘的錄像。在 具體情景中感受腰鼓隊(duì)那奔放的`舞姿，激越的聲音，磅礴的氣勢(shì)，明快的節(jié)奏，匯成一股撼人心魄的力量。
交流：安塞腰鼓有什么特點(diǎn)？
二、整體感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受文章的 氣勢(shì)。
朗讀課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)分別概括自己的感受。
交流：文章語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？
三、研讀課文：結(jié)合具體語(yǔ)句探究本文語(yǔ)言特 點(diǎn)。
小組探究，然后班級(jí)交流：引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的句子，探究本文語(yǔ) 言的特點(diǎn)。
1．本文感嘆句很多，有15個(gè)自然段是用感嘆句結(jié)尾的。
2．文章多用短句來(lái)表現(xiàn)安塞腰鼓的特點(diǎn)。如 “忘情了，沒(méi)命了”，有力地表現(xiàn)了打腰鼓的人與腰鼓的渾然一體，他們都是沸騰著生命的；“只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆”，“愈捶愈烈”等句，無(wú)不鏗鏘激昂。
3．本文多次運(yùn)用比喻的手法，例如：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng) 一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。一組句子從多個(gè)角度描寫(xiě)腰鼓、打腰鼓的人。這些喻體總的 形象特征表現(xiàn)為有活力、有激情、有強(qiáng)烈的節(jié)奏等。
4．本文大量運(yùn)用排比，不僅有排比句，還有排比段，有的交錯(cuò)出現(xiàn)， 有的一連許多句。再如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)”這一段，依次描摹了腰鼓隊(duì)的舞姿、雨點(diǎn)般的鼓點(diǎn)，翻飛的裝飾物——流蘇，躍動(dòng)的腳步，飛揚(yáng)的眼神。這幾幅 畫(huà)面猶如一組快速閃動(dòng)的電影鏡頭，眼花繚亂，心魄顫動(dòng)，讓人來(lái)不及細(xì)細(xì)觀看品味，只有被動(dòng)地感受，被它強(qiáng)烈震懾，不由自主地發(fā)出贊嘆。
5．連續(xù)運(yùn)用幾組反義詞，產(chǎn)生對(duì)比鮮明的效果。如：“這腰鼓，使冰 冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使閑倦的世界立即變得亢奮了�！比M反義詞鮮明地突出了腰鼓給這里帶來(lái)的熱情與活力。
四、探究決定語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵原因。
1．理解文章中腰鼓與黃土高原的關(guān)系。
2．初步懂得文章的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格等是為作者的需要服務(wù)的。
蒼涼悠遠(yuǎn)的西北、厚重的黃土高原是孕育出安塞腰鼓的地理文化環(huán)境。西北漢子性格 剛烈質(zhì)樸，處事干脆利索，不拖泥帶水。西北人的這種生活態(tài)度是安塞腰鼓這種藝術(shù)形式產(chǎn)生的人的因素；在此時(shí)此地，人和鼓一體，藝術(shù)和生命同在。
作者選擇這樣節(jié)奏鮮明強(qiáng)烈、意象雄渾等的表達(dá)形式正是為了表現(xiàn)安塞腰鼓的豪邁、 奔放、激烈，西北漢子生命中奔騰的力量，以及要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
五、拓展深化：
主題探究學(xué)習(xí)，圍繞一 種民間藝術(shù)，收集整理相關(guān)材料，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)查或訪談，撰寫(xiě)知識(shí)卡片或者小報(bào)告。
這一環(huán)節(jié)可以看學(xué)生的情況確定研究小組成員人數(shù)與搭配，以及作業(yè)的篇幅、完成時(shí) 間等。
安塞腰鼓教案 篇9
教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，熱烈、激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。
3、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
課前準(zhǔn)備：搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。
2、查詞典理解下列詞語(yǔ)的意思：
燒灼： 威逼：
亢奮： 驀然：
元?dú)饬芾欤?戛然而止
3、從文中找出合適的詞語(yǔ)填空
�。� ）的后生 （ ）的南風(fēng)
（ ）的鼓點(diǎn) （ ）的流蘇
（ ）的腳步 （ ）的瞳仁
�。� ）的風(fēng)姿 （ ）的舞蹈
�。� ）的空氣 （ ）的陽(yáng)光
�。� ）的世界 （ ）的雞啼
4、通讀全文，整體感知，課文按 —— —— 順序?qū)懙�。思考：文章可以分為幾個(gè)部分，各自講了什么？
5、細(xì)讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨(dú)特的魅力？有感情地讀一讀。
二、課堂研討
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、欣賞陜北民歌《黃土高坡》
剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù)，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題，“塞”是個(gè)多音字。（正音）
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？
�。úシ盼淖仲Y料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，具有20xx年以上的歷史。可由幾人、幾百人或上千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力，被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮舞著手中的鼓槌，跳著強(qiáng)健、火熱的舞步，氣壯山河，振奮人心。）
（二）初讀課文
1、陜西作家劉成章用他飽含詩(shī)情的筆觸為我們描寫(xiě)了安塞腰鼓，讓我們來(lái)感受他給我們內(nèi)心帶來(lái)的震撼和沖擊。
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考哪一句話最能表現(xiàn)作者的情感（好一個(gè)安塞腰鼓）
3、文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”�！昂靡粋�(gè)……的安塞腰鼓”這樣的句子，你能找到嗎？
4、學(xué)生找句子，出示四句，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這四個(gè)句子？（課件）
5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望呢？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落，大聲地讀讀它。
（相機(jī)正音：“捶酸棗樹(shù)搏擊戰(zhàn)栗陌生”等詞。）
6、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)： 粱 驟 搏 棗
7、理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是寫(xiě)打腰鼓的?）
8、學(xué)習(xí)課文第一~四自然段。
自由朗讀，思考：腰鼓表演就要開(kāi)始了，“我”看到了什么？
相機(jī)理解“茂騰騰”“樸實(shí)”（ 沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。）指導(dǎo)朗讀。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練：
課文按 —— —— 的順序分成三部分，請(qǐng)寫(xiě)出每個(gè)部分的主要內(nèi)容。
第一部分（ ） 。
第二部分（ ） 。
第三部分（ ） 。
教師小結(jié)。
四、鞏固練習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
2、綜合改錯(cuò)。
雨過(guò)天情，天上出現(xiàn)了一道彩紅，學(xué)校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹(shù)葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來(lái)飛去，小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫個(gè)不停。學(xué)校到處勃勃的生機(jī)。
第二課時(shí)
一、溫故預(yù)習(xí)反饋
1、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
樸實(shí)（） 火烈（） 活躍（） 濃烈（）
3、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的.反義詞。
急促（） 安靜（） 痛快（） 陌生（）
4、細(xì)讀課文12-16自然段，選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落，有感情地讀一讀。
二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是——安塞腰鼓 （ 生齊讀）
承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）
好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請(qǐng)你來(lái)填一填，可以填課文中的詞語(yǔ)。
出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè) 的安塞腰鼓�。ㄗx好這句話）
腰鼓捶起來(lái)了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)�，它是一�?“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！”
今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！
三、課堂研討
1、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個(gè)部分。而第二部分（5-17自然段）是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
那就是：“好一個(gè)安塞腰鼓”
2、交流。
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第六節(jié)：
1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節(jié)。
2、老師把這段話改寫(xiě)成這樣的形式，我們一起來(lái)讀一讀。有什么感覺(jué)？（像詩(shī)一樣，富有節(jié)奏）
（出示： 驟雨一樣， 是急促的鼓點(diǎn)；
旋風(fēng)一樣， 是飛揚(yáng)的流蘇；
亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；
火花一樣， 是閃射的瞳仁；
斗虎一樣， 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ）
3、如果這樣寫(xiě)，好不好呢？出示：
那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，
那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣
那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣
那閃射的瞳仁，像火花一樣
那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣
請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺(jué)有什么不一樣？（作者用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢?duì)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀
4、仿寫(xiě)
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁； 一樣，是 ； 一樣，是 。
這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們?cè)跄懿毁潎@――（生讀“好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）
小結(jié)板書(shū)：這一部分是在寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈場(chǎng)面）
出示第七節(jié)：
1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣—— ，使恬靜的陽(yáng)光—— ，使困倦的世界——
2、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系？（反義詞）
腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是—— ，陽(yáng)光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起來(lái)了 ，空氣—— ，陽(yáng)光—— ，世界—— 。
思考：你從這三對(duì)形成強(qiáng)烈對(duì)比的詞語(yǔ)感受到了什么？
這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！
齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！
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1、讓我們一起讀讀9、10兩節(jié)。
2、誰(shuí)來(lái)找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。
山崖驀然變成牛皮鼓面了。
觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
為什么這么說(shuō)？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）
3、想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）
4、仿寫(xiě)
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在我們的心上 ， 也驀然變成 ，只聽(tīng)見(jiàn) ， ， 。
5、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個(gè)安塞腰鼓！
小結(jié)板書(shū)：這一部分是在寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里?（鼓聲的巨大力量）
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1、指名讀12、13節(jié)。
2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”
指讀，
“它”指什么？
這組排比句連用三個(gè)動(dòng)感十足的詞語(yǔ)突出了什么？（表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）齊讀。
3、出示黃土高原圖片。你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機(jī)的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長(zhǎng)出來(lái)的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆�？墒�，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰(shuí)都會(huì)鮮明地感受到—— ，誰(shuí)都會(huì)驚異于—— ！因?yàn)檫@是——
（出示填空：一群 的后生。）
（1）理解“元?dú)饬芾臁保?生命力十分旺盛，在任何時(shí)候都顯得痛快淋漓
�。�2）誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰�？（齊讀13、14節(jié)）
小結(jié)板書(shū)：這一部分是在寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里?（茂騰騰的擊鼓后生）
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1、指名讀第15-17小節(jié)，這幾組排比句寫(xiě)了安塞腰鼓的什么？
2、引讀：每一個(gè)舞姿都——
3、小結(jié)，這一部分，可以概括為——變幻的舞姿。
4、齊讀16、17節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……
小結(jié)板書(shū)：這一部分是在寫(xiě)安塞腰鼓好在哪里?（變幻的舞姿）
（五）指導(dǎo)背誦
�。┯懻摚骸昂靡粋�(gè)安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？
（七）課文中除了寫(xiě)安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒(méi)有寫(xiě)“靜”呢？
1、 讀一讀，男生1-4，女生18-20
這樣“靜——鬧——靜”的寫(xiě)法，有什么好處？
俗話說(shuō)：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說(shuō)，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。
2、指讀最后一節(jié)。
鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。
“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”表明了什么？（對(duì)明天充滿了希望）這是熱情釋放后的冷靜，這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。課文主要寫(xiě)了安塞腰鼓的 、
、 、 ，
從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。
2、學(xué)完這篇課文，你對(duì)“安塞腰鼓”又怎樣的感覺(jué)？用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。
五、鞏固練習(xí)：1、“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？
2、背誦第12至16自然段。按課文內(nèi)容填空。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
火烈的舞蹈場(chǎng)面
鼓聲的巨大力量
14、安塞腰鼓 茂騰騰的擊鼓后生
變幻的舞姿
�。� 熱烈奔放 粗獷豪邁）
安塞腰鼓教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)朗讀體會(huì)安塞腰鼓的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)排比的修辭手法。
3.領(lǐng)略深沉的意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀，品味文章中排比的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美以及生命的律動(dòng)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
視頻導(dǎo)入
這個(gè)單元，我們接觸到了各式各樣的中華文化，今天，我們一起走進(jìn)西北，去領(lǐng)略西北特有的一種文化形式，讓我們一起來(lái)看看吧！
�。úシ虐踩牡囊曨l。）
師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看見(jiàn)了什么？感受到了什么？
（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位置及腰鼓的儀式感。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻及教師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示，了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)的激情與儀式感，有助于學(xué)生理解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）
品讀課文
活動(dòng)一：自由朗讀課文
�。▽W(xué)生讀后談感受。）
明確：氣勢(shì) 修辭
�。◣熞龑�(dǎo)：文章讀起來(lái)慷慨激昂，很大程度得益于語(yǔ)言表達(dá)上最大的特點(diǎn)——大量運(yùn)用不同形式的排比。）
師：我們來(lái)看看下面這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作用。
“一捶起來(lái)，就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
“每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止�！�
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”
�。ㄉ鷼w納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解本文語(yǔ)言的`特點(diǎn)，并進(jìn)行提取、分析并整合。）
活動(dòng)二：朗讀表演
1.小組合作找排比。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力。）
2.勾畫(huà)排比讀一讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。）
3.大家齊來(lái)演一演。
4.全班一起理一理。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。）
抒發(fā)感受
活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)
想一想，假如，你是其中的一員，會(huì)想些什么？
說(shuō)一說(shuō)，從演員和觀眾不同角度說(shuō)一說(shuō)你的思考。（同桌合作研讀。）
師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的重重束縛，；而聽(tīng)者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種奔騰的力量，從而受到感染。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）
我來(lái)創(chuàng)作
活動(dòng)四：我手寫(xiě)我心
排比的力量這樣的強(qiáng)大，讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫(xiě)手，用排比的修辭手法寫(xiě)一段文字吧！
�。◣煵シ乓欢螚铥惼嫉目兹肝瑁瑢W(xué)生寫(xiě)作。）
結(jié)束語(yǔ)
《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢(shì)恢弘的散文，它展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力，作者正是通過(guò)一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來(lái)。讓我們記住這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……
安塞腰鼓教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。
2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。
3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放多媒體關(guān)于安塞腰鼓的圖片，講述關(guān)于“安塞腰鼓”的歷史。
安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術(shù)，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢(shì)磅礴，是陜北民魂的體現(xiàn)，號(hào)稱“天下第一鼓”。
二、朗讀課文，整體感知。
1、給合注釋，掌握下列詞語(yǔ)的音和義。
亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、文中的安塞腰鼓經(jīng)歷了哪三種變化？
a腰鼓表演前安靜的腰鼓
B腰鼓表演中激昂的'腰鼓
c腰鼓表演后寂靜的腰鼓
3、請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。
明確：
1—4自然段:語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。
5—27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。
28—30自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。
三、賞析文章第七自然段，播放視頻，使學(xué)生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
四、理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。
師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀兩個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海之勢(shì)與所要歌頌的生命力量相輔相成的。（可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。）
（１）從用詞方面說(shuō)：
�。�、“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
�。�、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。
�。�、“這腰鼓勵(lì)，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
（2）從修辭上說(shuō)：
�。�、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
�。�、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。
Ｃ、文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
小結(jié)：安塞腰鼓帶給我們視覺(jué)上的刺激，更帶來(lái)思想上的震撼�？磥�(lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風(fēng)，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。
六、歸納總結(jié)，言盡意長(zhǎng)。
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。
七、練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。
作業(yè)：請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。
安塞腰鼓教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)科教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中重要詞語(yǔ)，掌握排比、反復(fù)句式的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2.能有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)從修辭等角度品味句子，提高學(xué)生的鑒賞能力。
3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
�。ǘ┓ㄖ茲B透目標(biāo)：滲透《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；
2.引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通過(guò)聯(lián)系生活，加深對(duì)生命的思考認(rèn)識(shí)即教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
1.朗讀法：通過(guò)多種形式的朗讀感受語(yǔ)言的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。
2.討論品味法：對(duì)描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語(yǔ)句，仔細(xì)揣摩品味。 課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1.多媒體播放安塞腰鼓表演視頻，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)
（一）初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。要求：對(duì)文中的重點(diǎn)詞和喜歡的.句、段進(jìn)行勾劃和標(biāo)注，并標(biāo)出段落序號(hào)。
2.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)及讀音，積累詞語(yǔ)。
3.說(shuō)說(shuō)初讀感受。
你認(rèn)為作者為我們描繪了 的安塞腰鼓，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上合適的詞語(yǔ)。
（二）再讀課文，領(lǐng)悟情感。
1.聽(tīng)讀課文選段，點(diǎn)燃學(xué)生朗讀課文的激情。
2.分組朗讀。前后桌四人一組，相互聽(tīng)讀、交流、朗讀。
朗讀指導(dǎo)：根據(jù)課文內(nèi)容，把握好語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的高低；注意詞
與詞、句與句、段與段之間的停頓；注意語(yǔ)音的輕重，一般情況下，動(dòng)詞和形容詞要重讀。
3.代表選讀：選讀你最喜歡的段落或句子。
�。ㄈ┤x課文，品味語(yǔ)言。
1.請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阕钕矚g的句子，讀一讀，品味品味它表現(xiàn)了安塞腰
鼓的什么特點(diǎn)，這種特點(diǎn)是通過(guò)什么表現(xiàn)的。先在文中標(biāo)注，然后自由表達(dá)。
2.可以用這樣的句式說(shuō)話：“我喜歡 句子，因?yàn)樗ㄟ^(guò) 表現(xiàn)了 �！�
學(xué)生品味、討論、交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。
3.學(xué)生展示對(duì)語(yǔ)言的品味。
4.強(qiáng)調(diào)排比、反復(fù)兩種修辭的特點(diǎn)及表達(dá)效果。并通過(guò)具體例子加強(qiáng)理解。
�。ㄋ模┩卣寡由欤瑵B透法制。
1.介紹安塞腰鼓，滲透法制教育。
安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，有20xx多年的悠久歷史。表演可以由幾人或上千人一同進(jìn)行。其磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱“為天下第一鼓”。
國(guó)家非常重視文化遺產(chǎn)的保護(hù)，并依據(jù)《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》和《中國(guó)文物保護(hù)法》制定了《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)管理辦法》。其中第七條規(guī)定： 公民、法人和其他組織都有依法保護(hù)世界文化遺產(chǎn)的義務(wù)；國(guó)家鼓勵(lì)公民、法人和其他組織參與世界文化遺產(chǎn)保護(hù)；國(guó)家文物局、縣級(jí)以上地方人民政府及其文物主管部門應(yīng)當(dāng)對(duì)在世界文化遺產(chǎn)保護(hù)中作出突出貢獻(xiàn)的組織或者個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)；省級(jí)文物主管部門應(yīng)當(dāng)建立世界文化遺產(chǎn)保護(hù)志愿者工作制度，開(kāi)展志愿者的組織、指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。
2.發(fā)掘家鄉(xiāng)文化，保護(hù)文化遺產(chǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)補(bǔ)充。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文化遺產(chǎn)概念的理解和保護(hù)意識(shí)。
三、小結(jié)
四、作業(yè)布置：
1.請(qǐng)模仿文中的排比句寫(xiě)一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（課外完成）。
2.積累詞語(yǔ)，收集文中好字好詞。
3.背誦你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并摘抄筆記本上。
安塞腰鼓教案 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
�。�1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
�。�2）學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。
(3 )本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生，
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)
教學(xué)設(shè)想：
本文作為一篇詩(shī)化的散文，將指導(dǎo)學(xué)生以朗讀法學(xué)習(xí)課文，即以朗讀一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。以討論法引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參與，合作探究。
二課時(shí)教學(xué)，具體實(shí)施以課堂流程而定。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
1、布置預(yù)習(xí)：落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。
2、教具準(zhǔn)備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動(dòng)力十足的擊鼓場(chǎng)面。塞腰鼓的大型演出）
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
播放《安塞腰鼓》的視頻，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課
第一板塊：初讀課文，整體感知
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說(shuō)明：文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
�。ê靡粋�(gè)安塞腰鼓）
這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽(tīng)）的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
�。ǔ鍪净脽羝�，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）
第二板塊：精讀文章，品味語(yǔ)言
1、學(xué)生們采取替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
學(xué)生們齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的'腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。
分小組交流，全班交流。
第三板塊：品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫(xiě)好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
三：布置作業(yè)
找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。
附板書(shū)設(shè)計(jì) ：
安塞腰鼓
劉成章
一、知內(nèi)容： 的安塞腰鼓
二、明結(jié)構(gòu)： 好一個(gè)安塞腰鼓核心句
三、尋美點(diǎn)： （根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演）
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