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《挑山工》教案(15篇)
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的《挑山工》教案，歡迎閱讀與收藏。
《挑山工》教案1
教學(xué)目標：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課生字、新詞，理解意味深長、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走。學(xué)習(xí)挑山工不停地登攀的精神。
2、用聯(lián)系自己的生活實際的方法理解含義深刻的句子。
教學(xué)時間：
3課時
第一課時
教學(xué)目標：
正確流利的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽。在游覽的同時我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問題自由讀課文。
問題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結(jié)果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語句。）②把挑山工講的話劃下來。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時
教學(xué)目標：
給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查學(xué)生認讀生字、新詞情況。
2、提問：這篇文章寫挑山工怎樣登山的？由此引發(fā)了一個什么不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡(luò)。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據(jù)什么分段？
2、討論分段。
本文開頭寫作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問；有一次寫出了作者的疑問，并用事實說明了疑問點；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫作思路，即：產(chǎn)生疑問→解決疑問→受到啟發(fā)。
3、根據(jù)作者思路劃段，總結(jié)段意。
（1）學(xué)生劃段，討論段意。
�。�2）小結(jié)。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時看見挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講我畫了一幅挑山工的畫，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
4、提問：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫作思路，再根據(jù)作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內(nèi)容。
根據(jù)各段段意，把段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。
課文記敘了我登泰山時，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時
教學(xué)目標：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走，并學(xué)習(xí)挑山工不懈攀登的精神。
2、能聯(lián)系自己的生活實際理解含義深刻的句子。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
提問：《挑山工》這篇課文的主要內(nèi)容是什么？
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點？有什么好處？從哪些詞句看出來的.？
2、用自己的話說一說。
先寫挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品；接著寫他們的動作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節(jié)奏地一甩一甩，再寫他們登山的路線--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問：有什么缺點嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說一說我的疑問是什么？
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會二者的不同之處。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過了我？
（學(xué)生邊讀邊勾劃書中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學(xué)再認真思考一次。
3、匯報。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過了他�？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
�。ń處熯吢犨叞鍟c。）
4、追問：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
①讀挑山工的話，考慮一下他講了幾個意思？
�、诜治觥�
�。�(lián)系實際說說這些話的含義。）
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標不想目標
步步扎實總停下來
一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經(jīng)歷解答了疑問。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？
2、匯報。
這幅畫體現(xiàn)了挑山工一心向著目標，不停地前進的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話激勵自己。
教學(xué)小結(jié)：
通過本文的學(xué)習(xí)，我們要懂得干什么事只要一心向著目標，步步扎實，不懈地努力，就一定能達到目的。
板書設(shè)計：
挑山工
挑山工游人
走得慢走得快
一心向著目標不想目標
步步扎實總停下來
一個勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
課后小結(jié):
《挑山工》教案2
一、教材依據(jù)
人教版全日制聾校實驗教材第十五冊第二組第5課
二、設(shè)計思路
課文篇幅較長，文章結(jié)構(gòu)比較特殊，因此，在經(jīng)過反復(fù)研讀教材，深刻體悟語言文字背后的溫度、重度和厚度，體會作者表達的思想感情后，我決定對教材進行合理剪裁，大膽取舍，實現(xiàn)長文短教的教學(xué)效果，使學(xué)生領(lǐng)悟文中蘊含的哲理。
三、教學(xué)目標
知識與能力:有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
情感與價值觀:
1、理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文中蘊含的哲理。
四、教學(xué)重難點
理解挑山工講的意味深長的話與話中中蘊涵的人生哲理。
五、教學(xué)準備
折尺、挑山工視頻片段、閱讀卡片
六、教學(xué)流程
(一)結(jié)尾導(dǎo)入、設(shè)置疑問
1、利用談話導(dǎo)入，展示一幅畫，讓學(xué)生仔細觀察從這幅畫中得到了那些信息?并總結(jié)出挑山工的定義。
2、告訴學(xué)生這幅畫就是作家馮驥才從泰山回來畫的一幅畫。引導(dǎo)學(xué)生用心讀最后一段。
3、利用多媒體出示文章最后一段。作者說：“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”引導(dǎo)學(xué)生提出:作者需要的究竟是什么呢？設(shè)置疑問，預(yù)留懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
板書：三：（7）歸來作畫
1 (二)求疑閱讀，探究文章
1、自讀文章第一段，思考:挑山工登山路線? (折尺形路線)
2、提問:什么是折尺形路線?
指名讀并觀看一段挑山工視頻片段，選一名學(xué)生在黑板上畫出挑山工走的路線。
3、追問:為什么要走折尺形路線?
好處：會使扁擔前面的東西不碰到石階上，還可以省些力氣。
缺點:會使路程加長，這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
(利用實物展示讓學(xué)生明白)
4、引導(dǎo)學(xué)生說一說文中一個奇怪的現(xiàn)象:
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
板書:一:（1、2）走折尺形路線，但卻常常領(lǐng)先。
�。ㄈ�)再次探究，理解課文
1、帶著問題朗讀課文第三自然段
思考:作者與同一位挑山工有幾次見面?在哪里見的?看見挑山工正在干什么?學(xué)生分組合作。探究回答。
2、通過合作填寫表格引出作者的不解之謎。
�。ㄋ模┖献魈骄�，抓住重點
1、教師帶著學(xué)生有感情朗讀課文，分析挑山工的理兒。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解你們與我們的走法
你們(游人):東看西看，玩玩鬧鬧，很隨便，高興怎么就怎么。
我們(挑山工):一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁地往前走。
3、分析作者聽完挑山工的話后的反應(yīng)，讓學(xué)生再次朗讀挑山工說的`話并與學(xué)生合作探討挑山工話中蘊含的哲理。
4、教師總結(jié)
哲理:無論干什么事，都要向著目標，腳踏實地，堅持不懈。
板書:二(3、4、5、6)山中相遇，交談解謎。
(五)重現(xiàn)問題，領(lǐng)悟哲理
1、指導(dǎo)學(xué)生再次提出問題:作者需要的到底是什么?
2、學(xué)生領(lǐng)悟到作者需要的是挑山工這種向著目標，腳踏實地，堅持不懈的精神。
�。┞�(lián)系生活，遷移運用
學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约旱母形虿懺陂喿x卡片上。
2 (七)感情升華，贈送話語
教師贈送學(xué)生一段勵志的話。
（八）作業(yè)
結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系自己實際寫一篇小作文。
六、教學(xué)反思
教授《挑山工》后，我被挑山工們的精神感動了。挑山工說的話的深刻內(nèi)涵對我也啟發(fā)很大，讓我對語文課又有了新的認識，讓我明白在語文課上既要對學(xué)生進行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認為這是一節(jié)品德課，在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀——感悟——讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解、感悟、表達能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價值觀。
《挑山工》教案3
學(xué)習(xí)目標：
1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問題，《挑山工》第一課時教學(xué)設(shè)計之二。
2．收集有關(guān)資料。
3．學(xué)會本課8個生字和18個新詞。
學(xué)習(xí)過程：
一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？
�。ㄒ驗樘┥缴铰范盖停囕v無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）
二、請你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準字音。
讀完后，請你自查：以下字音你讀準了嗎？
拘束的“束”字讀音：shù
黝：在“黝黑”一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮，小學(xué)五年級語文教案《《挑山工》第一課時教學(xué)設(shè)計之二》。
折尺形的“折”在這里讀：zhé
三、請你看課后生字：
1．寫一寫，要注意以下幾個字的的.字形：
黝：左邊是“黑”字，表義，右邊是“幼”表音。
憨：上邊是個“敢”字，下邊是個“心”。
茵：要注意與“菌”區(qū)分。
2．查字典或詞典，理解下面幾個詞的意思：
喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理
四、請你默讀課文，思考：
1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫在書上。
2．請你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。
第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長，但速度并不比游人慢。
第二段：敘述了有一次我登泰山時，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過和他攀談，解開了心中之謎。
第三段：我從泰山回來，畫了一幅挑山工的畫，以此來激勵自己。
3．作者和挑山工幾次、在什么地點相遇，請在書上標出。
4．你還有什么不懂的問題，在書上注明。
《挑山工》教案4
一、課程教學(xué)目標
(一) 能力訓(xùn)練點
1．運用一邊讀一邊想的讀書方法，讀懂每個自然段，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。
2．利用課文材料，聯(lián)系生活實際鍛煉寫作和真實交際能力。
3．提高復(fù)述能力。
(二)德育滲透點
學(xué)習(xí)挑山工認準目標，堅忍不拔，勇往直前的精神。
通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生認識到我們需要挑山工這種精神，從挑山工的身上體現(xiàn)出來的是一種內(nèi)在的美，含蓄的美。
1．盡可能的查找關(guān)于挑山工的資料，便于理解課文。
2．觀察我們身邊的勞動者在平凡的勞動中體現(xiàn)出來的內(nèi)在的美。
二、學(xué)習(xí)重點、難點
重點：
1．有感情朗讀課文，生動地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。
2．聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，獲得對挑山工的全面的認識。
難點：
1．怎樣讓學(xué)生揣摩挑山工的話語中含有的意思。
2．怎樣讓學(xué)生體會挑山工的生活和胸襟。
3．怎樣向普通的勞動者學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么。
三、教具準備
折尺、關(guān)于挑山工的投影片、畫。
四、師生、生生互動活動設(shè)計
1．布置學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
2．自學(xué)生詞語和新句型，分組討論，全班交流。
3．有感情朗讀課文，生動地講述挑山工的故事或者表演挑山工的故事。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬├蠋煵贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)課文第一、二段的要求：
任務(wù)：
�、僮x懂每一句話，理解兩段話的主要意思和表述層次。
�、谡莆者\用新的句型。
�、凼炀毜乩首x課文。
（二）閱讀課文
1．小組閱讀。
可以是每個小組都讀第一段，比賽看那個小組讀得又快又好。也可以是幾個小組讀第一段，其他的小組讀第二段。要求讀懂每一個句子，了解每一段說明的意思和段與段之間的關(guān)系。
(1)學(xué)習(xí)第一自然段
a．學(xué)生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工當時登山的情形，思考這個自然段主要講了什么? 作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?
b．小組討論。
(1)這個自然段主要講什么? (講挑山工登山的特點)
(2)挑山工是怎樣登山的?(先講挑山工的姿勢，再講挑山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”、“路線”、“折尺形”)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線?
教師拿出折尺給學(xué)生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學(xué)生明白，
一是所走的路線，
二是折尺形比直線要長。
走折尺形路線
一是東西不碰在臺階上，
二是還能節(jié)省些力氣。
(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?
路程比游人大約多一倍。
c．小組齊聲朗讀第一段。
(2)學(xué)習(xí)第二自然段
a．學(xué)生輕聲閱讀或默讀本段，邊讀邊想挑山工為什么總是跑到游人的前面去了？
b．小組交流
(1)作者對什么感到奇怪?
雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。
(2)“騰云駕霧”指什么?
指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯(lián)想。
(3)為了更好的理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文，比一比，誰朗讀得好。
c．小組齊聲朗讀第二段。
2．全班交流。
�。�1）各小組匯報課文閱讀的情況，提出疑難問題。
�。�2）在老師的引導(dǎo)下，解決疑難問題。
問題1：什么是折尺形走路法，書上是怎樣表述的？
問題2：書上是怎樣提出問題的？
問題3：前兩段有什么關(guān)系？
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
1．自己閱讀本自然段，思考下列問題：
(1)在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇? 分別在什么地方? 在什么情況下相遇?
(2)“攀談”是什么意思? 作者為什么要“走過去跟他攀談”?
(3)注意作者對那個挑山工外貌的描寫，思考為什么要突出其外貌特征？
2．先自己想一想，然后在小組談一談，最后全班交流。
3．交流：
(1)“我”和同一位挑山工三次相遇。
第一次是在山下；
第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；
第三次是在半山的五松亭。
這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結(jié)果總又是他走到了前面。(學(xué)生交流這個問題時，板書“經(jīng)歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。)
(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的謎。
(3)敞開白土布褂子，露出鮮紅的背心——光穿鮮紅的背心，顯出健美黝黑的肌肉（形容走熱了，贊頌其身體的健美）矮個子、黑臉（職業(yè)特征）——白牙齒（反忖其黑）
4．有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀)
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
想一想，本段主要講了什么? (作者提出了心中的不解之謎) 為什么要以作者的話引出問題來？（作者對這個問題一直解不開，存在心里，有這個機會接觸挑山工，當然要問他了；從文字上來看，這是作者安排的`承上啟下的過渡段，引出下面一段話）
(五)學(xué)習(xí)第五自然段
1．小組討論著讀。
2．討論：
(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的? （用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好）
(2)歸納一下，挑山工和游人有什么不一樣?
(3)為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢?
3．交流：
談?wù)剬μ羯焦さ脑挼捏w會：
(1) 游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。
(2) 游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務(wù)，目標專一。
(六)學(xué)習(xí)第六自然段
1．小組討論著讀。
(1)“包蘊”、“哲理”分別是什么意思？
(2)山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理?
2．交流：
(1)“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
(2)只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣?xùn)|看西看，走走停停，看起來走得很快，結(jié)果反而比挑山工慢。
（3）這個從登山中得出來的道理，上升到普遍哲理上來看，指什么？
�。ㄗ銎渌虑橐彩沁@樣，只要踏實堅持做，就能夠達到自己定的目標）
�。�4）聯(lián)系生活實際舉例說明上述哲理。
(七 )學(xué)習(xí)第七自然段
1．齊讀本自然段，便讀邊思考下列問題。
(1)句中破折號的作用? 破折號后面的話是干什么用的?
(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因此“我”需要“它”。這里的“它”從字面上看指什么? 實際指什么?
�。�3）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。” 理解這句話，思考為什么要這樣寫？
2．討論交流：
(1)句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是描述“我”畫的一幅畫的內(nèi)容（畫面）。
(2)它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
(3)這個句子是因果關(guān)系的句子。前半句講結(jié)果，后半句講原因，意在強調(diào)后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。
這句話之所以這樣表達，除了強調(diào)意義之外，寫作上是因為全段話都是在講這幅畫，所以必須以畫開頭。
(八)小結(jié)，布置作業(yè)。
(1)有感情地朗讀課文；
(2)把文中挑山工講的富有哲理的話寫下來，并寫出自己對這些話的理解。
《挑山工》教案5
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的句子。
3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重、難點：
理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.說一說課文主要講了什么內(nèi)容?
二、理解課文
1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。
2.仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
小學(xué)語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學(xué)設(shè)計
3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現(xiàn)出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯(lián)系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執(zhí)著。
4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關(guān)堅持到底、樂觀開朗的性格)談?wù)勛约鹤x后的感受，發(fā)表有創(chuàng)意的見解。
5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現(xiàn)挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
第二課時
教學(xué)目標：
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.理解含義深刻的'句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>
3.使學(xué)生懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著追求的情感。
教學(xué)重、難點：
理解含義深刻的句子;懂得課文內(nèi)蘊的人生哲理
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、回顧舊知
說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解?
二、合作探究
1.以小組合作學(xué)習(xí)的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內(nèi)有創(chuàng)見的和不同的意見。
2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結(jié)果。其他同學(xué)可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。
(1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關(guān)系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯(lián)系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。
(2)聯(lián)系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內(nèi)容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
3.質(zhì)疑。
三、積累拓展
1.背誦自己喜歡的部分。
2.引導(dǎo)學(xué)生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學(xué)生說有創(chuàng)意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學(xué)生先寫后說，多元化表白情懷)。
板書設(shè)計：
13.挑山工
路程多一倍時間卻不多
腳踏實地
奮力登攀
小學(xué)四年級語文《挑山工》反思
《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。通過本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語文課程標準》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我先留有充足的時間學(xué)生多次反復(fù)讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的地方在小組內(nèi)討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，營造自主、互動、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開始，我就先用激勵的語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著檢查自學(xué)、討論情況，從而引導(dǎo)課文的中心部分，然后從重點語句入手輻射全文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學(xué)生提出不懂的一些問題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當之處給予點拔、指導(dǎo)，起到事半功倍的作用。
《挑山工》教案6
教材分析：
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學(xué)重難點：
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
學(xué)習(xí)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫并積累下面的詞語：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。
3、理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。
4、學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的'方法。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、談話渲染、主題導(dǎo)入
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什么啟發(fā)？（生說）
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
[設(shè)計思路：由單元主題為切入點，從學(xué)生熟悉的童話故事導(dǎo)入新課。]
二、交流資料，鏈接文本
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰愿意向大家匯報一下。（生匯報）
［設(shè)計思路：通過此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對挑山工有個初步的了解，明白他們是怎樣一群人，他們是干什么的。既考查了學(xué)生搜集相關(guān)信息的能力，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。］
三、初讀感知，自主質(zhì)疑
1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
�。�1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）想一想課文主要寫了什么。 （3）對不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流：
�。�1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
�。�2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。
�。�3）組織全班交流，各小組匯報，師生共同提煉出有研究價值的問題。（學(xué)生的問題可能會有如下幾個：①“我們跟你們不一樣�！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯�？②挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？③課文最后一句里的“它”指什么？……）
［設(shè)計思路：此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，通過安排給學(xué)生充足的時間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)在探究中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準備。］
四、布置作業(yè)，熟讀延伸
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
�。墼O(shè)計思路：以學(xué)定教，學(xué)生對課文的熟悉程度決定了后面理解課文思想內(nèi)容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)，所以此環(huán)節(jié)的設(shè)置并非可有可無，而是至關(guān)重要。］
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進行評議。
二、以疑促讀，讀中感悟
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價值的問題。（內(nèi)容見前）
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
�。�1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
|____________|_____________|
對比結(jié)果：
�。�2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
�。�3）全班交流，統(tǒng)一認識。
�。墼O(shè)計思路：通過自學(xué)，學(xué)生認識到：游人輕裝上山走直線，挑山工肩挑重物上山走折尺形路線。游人上山是玩賞，挑山工則是工作。］
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細品，然后填寫表格中“對比結(jié)果”部分。
�。�1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
�。�2）組織交流評議。
�。�3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
�。ㄓ幸环N不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）
�。�4）鼓勵學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因為我需要它”里面的“它”指的是什么？
�。墼O(shè)計思路：該環(huán)節(jié)是課文學(xué)習(xí)重點難點突破的關(guān)鍵所在，緊緊圍繞學(xué)生提出的疑點，引導(dǎo)學(xué)生精讀細品，感悟內(nèi)容。］
三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識，指導(dǎo)習(xí)作。
�。墼O(shè)計思路：使學(xué)生體會到寫人的文章可以通過寫事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫”有機地結(jié)合起來，以“讀”帶“寫”。］
四、情境交融，心靈互動
通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）
�。墼O(shè)計思路：創(chuàng)設(shè)具體生動的語言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力，也給了孩子一次觸動心靈的機會，深化了思想認識。］
五、賞讀品味，激發(fā)情感
同學(xué)們，在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束之時，你覺得哪些內(nèi)容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心里的想法一下子無法表達出來，那么就用自己的朗讀來表現(xiàn)，行嗎？
�。墼O(shè)計思路：用品讀來結(jié)束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個體差異，提出了可供選擇的學(xué)習(xí)要求。］
《挑山工》教案7
一、教學(xué)要求
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。
2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、
四、教學(xué)時間三課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1.指名朗讀“導(dǎo)讀”局部，了解本組布置的篇目和重點訓(xùn)練項目。
2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點？(同學(xué)自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)
3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1.指名朗讀第一自然段，想想這局部主要講了什么。
2.討論。
這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)
挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)
誰能描述一下，“折尺”是什么？(同學(xué)討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?
挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)
挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)
作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.討論交流。
作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)
作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自身的話說一說。
“飽覽”是什么意思？(充沛地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到驚訝，覺得不可理解。)
四、安排作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.用生字生詞卡片檢查同學(xué)的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌
2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓同學(xué)用自身的話說一說。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1.提出學(xué)習(xí)要求。自身朗讀第三自然段，考慮問題：在登山途中，“俺”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2.同學(xué)按要求自學(xué)考慮。
3.討論交流。
“俺”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請同學(xué)從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么一起的特點？(都是在開始時“俺們很快就超越了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達俺們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)
三、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“疑惑之謎”。)作者的“疑惑之謎”是什么？
作者的這個“疑惑之謎”是怎樣發(fā)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比發(fā)生的。)
四、講讀第五自然段。
1.同學(xué)各自朗讀第五自然段。
2.討論。
在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。
“俺跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)
(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)
五、講讀第六自然段。
1.同學(xué)齊讀第六自然段。
2.討論交流。
“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包括。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的.話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)同學(xué)緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
六、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。
作者為什么說“俺需要它”，而且“這幅畫一直掛在俺的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不只僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不時登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自身向前。)
七、安排作業(yè)。
熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。
第三課時
一、復(fù)習(xí)舊課。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。
二、給課文分段，歸納段落大意。
1.提出要求。同學(xué)自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。
2.同學(xué)朗讀考慮，教師巡視指導(dǎo)。
3.檢查交流。
課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻經(jīng)常領(lǐng)先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。
三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。
1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說�！ �2.同桌互相討論。
3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。
四、完成“讀讀寫寫”。
1.指名讀小黑板上的詞語。
2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。
3.謄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。
五、練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、安排作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.依照預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)《可愛的草塘》。
《挑山工》教案8
一、目標：
�。�、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
�。�、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
�。场l(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點：
聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具：
掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：
家庭作業(yè) （初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）
五、過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：１、齊讀課題。
�。�、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？
（二）學(xué)第三段。
�。�、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的.重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
�。�、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
�、偎傅氖鞘裁矗� 為什么我需要它？
�、谝恢边@個詞用在這里有什么好處？
�、蹫槭裁匆岩驗槲倚枰旁诰渥拥暮蟛糠�？
�。�、引出學(xué)習(xí)上文的思路：
要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）
�。�、挑山工登山有什么特點？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比 │
游人多？
ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？
�。ㄈ⿲W(xué)第一段。
�。�、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
�。ǎ保┧麄兗缟�......保持平衡。作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）
�。ǎ玻┧麄冏叩穆肪�......扁擔換一次肩。（登山的路線是折尺形的）
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。
�。病⒗蠋熜〗Y(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。
�。�、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。
�。础⒁x：為什么要走折尺形路線？
�。�、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？
指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。
�。丁⑦^渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我
和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。
�。ㄋ模⿲W(xué)第二段
１、 快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（ ）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。
�。场R報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）
學(xué)生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）
�。�、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
�。ㄎ澹┗仡^再深究第三段。
�。薄⒁耄核詮奶┥交貋�，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
�。�、出示幻燈（文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的３個問題）
�。ǎ保┧袃蓚�意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？
�。ǎ玻┙處煟鹤髡唧w會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
�。ǎ常┙處熜〗Y(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
�。�、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？
４、為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么？
�。�、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著寫有道理的字條講）
�。丁⒔處熤钢恢�、因為我需要它小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
（六）質(zhì)疑。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè) ：１、有感情地朗讀課文。
�。病⒃囉玫⒄`、樸素造句。
�。场⒈痴b第五自然段。
板書： ４ 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在后面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
↓
無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
《挑山工》教案9
設(shè)計理念
嘗試用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念引導(dǎo)學(xué)生體會作者思想感情，提高理解運用語言文字的能力，增強學(xué)習(xí)語文的興趣與自信心，真正達到自主讀書的目的。
教學(xué)流程及設(shè)計意圖
一、自讀與導(dǎo)讀結(jié)合，感知文章脈絡(luò)，凸現(xiàn)重難點
在新課初始，教師設(shè)計這樣的自學(xué)題讓學(xué)生閱讀、思考；
1倍鐐ㄈ文，聯(lián)系上下文理解課文生字、新詞。
2閉頁鎏羯焦ず陀穩(wěn)聳竊躚登山的段落讀一讀，想一想，你的疑問與作者一樣嗎？并把你的疑問寫下來。
3鼻氚煙羯焦そ駁幕盎出來，再認真讀讀最后一段，想一想文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么？全文表達順序是什么？
4蔽惱掠心男┠愣斂歡的地方，請做上記號。
首先讓學(xué)生自讀感悟，然后小組合作學(xué)習(xí)與交流。在這個自讀與合作學(xué)習(xí)的平臺上，教師始終要關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自學(xué)討論能深入下去，重視個別輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的焦點與難點問題。
二、直奔重點語段，品析語言文字，感悟文章事理
首先，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。學(xué)生朗讀描寫挑山工與游人登山的語段，討論并畫出挑山工與游人登山路線對比的簡易圖。在全班交流時，選幾組進行展示，每組還要派一個代表解說該組的圖示、閱讀該段的體會。通過這樣的閱讀與再造想像的訓(xùn)練，既幫助學(xué)生理解、感悟語言，又為學(xué)生口語表達訓(xùn)練提供了機會。
其次，引導(dǎo)學(xué)生體會挑山工說的話。挑山工說了哪幾句樸素的話，你從這些話里體會到了什么？
方法一：教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在自讀、合作、探究的學(xué)習(xí)中，體會句子的蘊涵的意思。
思考題設(shè)計：聯(lián)系上下文，領(lǐng)悟重點詞語，聯(lián)系平時生活實際談感想，用自疑解答等學(xué)習(xí)方式，體會挑山工的'話中蘊涵的意思，想一想你從中明白了哪些道理。
方法二：請閱讀理解挑山工說的話，完成下面練習(xí)：
（一）讀了挑山工的話，我們懂得了：
1庇穩(wěn)說巧絞保之所以比挑山工，是因為。請找出文中寫游人“玩玩鬧鬧”,“總停下來”的語句讀一讀。
2碧羯焦さ巧街所以能，是因為。
�。ǘ⿵奶羯焦づc游人登山時的不同表現(xiàn)，我們悟到了哪些道理？你能結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)和生活的例子說說嗎？
練習(xí)（一）重點讓學(xué)生自學(xué)、朗讀感悟；
練習(xí)（二）要通過小組合作學(xué)習(xí)討論，再反饋，使人人都能有發(fā)言表現(xiàn)的機會，同時，努力保證每一位學(xué)生在語言實踐中認識能力得到提高。
三、選擇性練習(xí)，深化獨特認識，拓展語言表達能力
根據(jù)學(xué)生不同水平和需要，教師設(shè)計不同的練習(xí)，讓學(xué)生從以下三題中選兩題完成。
練習(xí)：
1鼻肽惆鹽鬧兇釹不兜撓鋃握抄下來。
2比綣見到挑山工，你想對他說什么？請寫下來。
《挑山工》教案10
一、揭示難點，引導(dǎo)質(zhì)疑。
投影出示挑山工所說的話：
“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？”
１．初讀課文，了解大意。
請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學(xué)生認真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學(xué)生向全班同學(xué)介紹一下自己讀懂的內(nèi)容。
２．仔細品味，尋找不同點。
（１）再讀這段文字，讓學(xué)生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關(guān)描寫“挑山工”與“游人”的句子。
�。ǎ玻┘毤毦捉肋@些句子，從中你發(fā)現(xiàn)“挑山工”與“游人”在登山的過程中有哪些不同點？出示表格，讓學(xué)生自主練習(xí)：
“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______
負重速度登山特點
結(jié)果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了
３．碰撞思維，引發(fā)疑問。
�。ǎ保┟鎸Ρ砀裰辛谐龅倪@些不同點，以及這樣一個結(jié)果，你有哪些疑問？按常理，誰應(yīng)該跑到誰前面去？
（２）按照常理，挑山工登山應(yīng)該落在游人的后面，可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的'結(jié)果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）
�。ǎ常⿵奶羯焦づc游人的表現(xiàn)對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導(dǎo)學(xué)生先討論后發(fā)言）
諸如：目標專一，腳踏實地，持之以恒，毫不松懈。
二、聯(lián)系生活，遷移運用。
�。保羯焦さ脑捥N涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯(lián)系生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？
如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學(xué)通過勤奮學(xué)習(xí)而后來居上的故事……
�。玻羯焦さ木駥ξ覀兊膶W(xué)習(xí)有著怎樣的啟示呢？
三、練習(xí)朗讀，自能感悟。
我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導(dǎo)朗讀，在讀中加深感悟。）
《挑山工》教案11
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁往前走的精神。
2、學(xué)會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。能用"心悅誠服"、"意味深長"等詞語造句。
3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點：理解挑山工說的話的深刻含義，能從中受到啟迪。
教具準備：
1、寫有生字新詞和挑山工說的一段話的小黑板。
2、一把折尺，一張燈片。
教學(xué)時間：三課時 此課為第二課時
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文
教學(xué)過程：
一、談話引入，整體入手這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》一文。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子。同學(xué)們已預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容，誰來說說這篇課文主要講了什么？（主要講了作者登泰山時，看到挑山工登山時走的路程比游人長，但速度并不比游人慢而產(chǎn)生了疑問，后來，通過一個挑山工幾次超過他的事實，以及與挑山工的對話，解開了不解之謎，并受到深刻的啟發(fā)和教育。）
二、講讀課文
（一）自由小聲朗讀課文，找出寫挑山工登山的特點的段落，.寫作者的親身經(jīng)歷的段落，.寫作者受到啟發(fā)后的段落，并注上符號。然后討論。
�。ǘ┲v讀第一自然段。
1、齊讀第一句，討論：作者用這一句開頭能起什么作用？為什么起到了開門見山的'作用？（一開頭就觸及題目，不繞彎子。）
2、指讀第二句，討論：
①第二句寫了什么？（挑山工挑重物的樣子）
②扁擔是"光溜溜的"，繩子是"垂下的"，這說明了什么？（說明扁擔擔的時間久，磨光滑了。因擔的物品重，"沉甸甸"的，故繩子"垂下"。）你從挑山工的扁擔是"光溜溜的"聯(lián)想到了什么？（有經(jīng)驗）
�、劬烤固羯焦さ巧接惺裁唇�(jīng)驗（特點），課文是從哪些地方來寫的？請默看第一自然段的后面部分，用筆注上符號。（先寫登山的姿勢，再寫登山的路線）。他們登山的這種姿勢起到什么作用？（保持身體平衡）"他們的路線是折尺形的--"破折號是表示什么？（表示注釋）。"折尺"是什么？（實物演示）他們折尺形路線是怎樣的？（齊讀）指名在黑板上畫出來。從游人登山直上直下，挑山工登山的折尺形路線，你看出什么？（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍。）既然走折尺形路線，會使路程加長，為什么挑山工還要走這種路線呢？（使東西不碰臺階，省些力氣，對膝頭有好處。）
（三）講讀第二自然段。
1、是什么現(xiàn)象使作者感到很奇怪？為什么感到奇怪？（默讀第二自然段，劃出有關(guān)語句，然后用自己的話說）
2、"騰云駕霧"是什么意思？（原指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工"像仙人那樣騰云駕霧"，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，不可理解。）
�。ㄋ模┲v讀第三至六自然段（文章的重點部分）
過渡語：為什么挑山工走的路程比游人多一倍，而速度并不比游人慢？作者的這個不解之謎是怎么得到解決的？下面，我們就著重學(xué)習(xí)討論這個問題。指名讀第三至六自然段，大家思考兩個題：這部分主要講了什么？是按什么順序來寫的？請說明理由。（證實速度果然不比游人慢。按事情發(fā)展經(jīng)過寫。因為寫了作者在山下、回馬嶺、五松亭、極頂四個地方與挑山工相遇的情況，證實挑山工登山的速度果然不比游人慢。人物、地點、事情都交代得很清楚，說明的道理使人心服。）討論第一節(jié)課同學(xué)們在質(zhì)疑問難時提出的有關(guān)這部分課文的問題，學(xué)生已懂得的問題就不再討論，重點討論學(xué)生提出的兩個難度大點的問題：
1、挑山工挑的東西多，走的路程又長，為什么比游人還先登上極頂呢？他們是不是有近道？（讀課文中寫游人和挑山工登山時對比的語句。無近道。）邊講邊出示字幕幻燈片：游人挑山工東看西看踩不實不行玩玩鬧鬧停停走走更不行總停下來一個勁兒往前走
2、作者為什么感到挑山工的說的話似乎包蘊著意味深長的哲理？（告訴學(xué)生要解決這個問題的方法：第一，要弄明白"意味深長"和"哲理"的意思；第二，再弄懂挑山工說的這段話的意思；第三，弄清這段話的含義。這樣，就可理解作者認為挑山工說的話是哲理的原因了。）"意味深長"？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）"哲理"？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）這段話的含義：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。
3、挑山工走的路程大約比游人多一倍，往往反而先登上極頂這件事說明一個什么道理呢？（即挑山工說的這段話的含義）提出小黑板，讀一讀。
（五）講讀最后一自然段。
齊讀（以讀代講）
計論：1、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神來激勵自己勇往直前。）
三、挑山工負重堅持不懈地登山的形象對你有什么啟發(fā)呢？請回家后寫出心得體會。（課堂有時間可先說一說。）
《挑山工》教案12
一、目標：
1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
�、谟懈星榈乩首x課文。
3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。
四、準備：家庭作業(yè)(初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程：
(一)復(fù)習(xí)：
1、齊讀課題。
2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?
(二)學(xué)第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
�、偎傅氖鞘裁�? 為什么我需要它?
�、凇耙恢薄边@個詞用在這里有什么好處?
③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?
3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：(小黑板出示三個問題)
a、挑山工登山有什么特點?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比 │
游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)學(xué)第一段。
1、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：
(1)“他們肩上......保持平衡�！弊髡哂煤喍痰恼Z句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的.特點)
(2)“他們走的路線......扁擔換一次肩�！�(登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。
2、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話(挑山工登山的特點)，內(nèi)化語言。
4、引讀：為什么要走折尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多?
指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。
6、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我
和一個挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。
(四)學(xué)第二段
1、 快速默讀，我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。
老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。
3、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)
學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走?)
4、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅
持不懈地努力，就一定能達到目的的。
并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。
2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個問題)
(1)“它”有兩個意思，第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。
(3)教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么?
5、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)
6、教師指著“一直、因為我需要它”小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
(七)作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書： 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長 一條道
速度快 落在后面
一個勁兒走 玩玩鬧鬧
《挑山工》教案13
教學(xué)目標：
知識目標
1.學(xué)會10個生字。
2.能給課文劃分段落，寫出段落大意。
能力目標
能抓住重點語句體會思想內(nèi)容。
思品目標
體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。
教學(xué)重點：
體會挑山工朝著目標堅持不懈地攀登的精神，懂得做任何事，要達到目標就要踏踏實實、永不停步地去努力。
教學(xué)難點：
體會挑山工樸素的話語所蘊含的哲理。
教具準備：
課件
教學(xué)過程：
第1課時
一、板書課題，引入課文
今天我們學(xué)習(xí)21課，(板書：挑山工)大家齊讀課題。通過預(yù)習(xí)課文，你知道“挑山工”是做什么的人呢?
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1.自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。
2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。
(1)挑山工留給你怎樣的印象?
(2)引導(dǎo)學(xué)生說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容，并概括每部分的主要內(nèi)容，進而引導(dǎo)學(xué)生說說全文的主要內(nèi)容。
三、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文，試著寫出每部分的主要內(nèi)容。
第2課時
一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《挑山工》。
2.能用簡單的語言描述一下你腦海中挑山工的樣子嗎?
二、細讀課文，感受理解
(一)課文哪一段寫了這幅畫面呢?(最后一個自然段)誰能讀給大家聽聽?
當我們看到這樣的畫面，我們能從中體會到什么呢?再認真地讀讀書中的文字，你一定會有更深的體會。
(二)引導(dǎo)自學(xué)
出示自學(xué)提示
默讀課文，邊讀邊用畫批符號把自己體會深的句子畫下來。自學(xué)批注后，可主動與小組同學(xué)互相交流一下。
(三)交流自學(xué)成果。教師隨機指導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生體會“挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍!”
(1)我們先來看看挑山工登山的路程?誰來讀一讀。
(2)幫助學(xué)生理解“折尺形”路線
教師拿出折尺進行演示，使學(xué)生理解什么叫折尺形路線。
思考討論：折尺形線路給挑山工帶來哪些方便與困難。
(方便：東西不碰臺階，節(jié)省力氣。困難：路程比游人長一倍。)
師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節(jié)省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光!一起來看看他們登山的情景。(播放課件)
(3)這一段的最后一句，大家注意了沒有?用了感嘆號，你能從這個感嘆號讀懂什么?體會著讀一讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢�！�
(1)讀讀相關(guān)的段落，舉例說說怎么就不比游人慢。
(2)從作者與挑山工的攀談中，你又體會到了什么?
(3)讀出自己的體會。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會“為什么挑山工的速度并不比游人慢?”
(1)孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧?(不是)
那是為什么呢?挑山工又是怎樣把這個謎揭開的呢?找出挑山工的話，認真地讀一讀、品一品，想一想：挑山工和游人登山有什么不同?
抓住“一個勁兒”體會：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為不牢的.滑脫等等情況，會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢?
他說的話里包蘊著怎樣的哲理?
(2)有感情地讀讀挑山工說的話。
(四)孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個“它”指的是什么?為什么“我”需要“它”?
小結(jié)：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神!
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎?把這幅畫也掛在我們的心里吧!
三、結(jié)合畫面，動筆升華
請你為課文中的這幅圖畫題詩或題詞。
四、課后作業(yè)
寫出讀這篇課文的感受并練習(xí)背誦課文第2自然段。
《挑山工》教案14
教學(xué)目標
1．從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒地往前走。要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。
2．聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
3．理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“耽誤”、“樸素”造句。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點詞語。
�。ǘ┝私庹n文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)第一段，了解挑山工的特點。
二、教學(xué)重點
了解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）揭示課題。
在日常生活中有這樣一些人，從事著一種特殊的工作，他們總是在陡峭的山上挑著很重的物品，艱難而執(zhí)著地行進，為山上的人們送去生活用品。這些人就是挑山工。我們這篇課文中指的就是在泰山上以給人們挑貨物、行李上山為主要工作的山民。作者在登泰山時，從登山的挑山工身上悟出了一個道理。我們先從生字開始，掃清理解課文的障礙。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1．填寫生字表。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。
�。�1）教師在學(xué)生初讀課文，對課文的字音有了一定了解的情況下，應(yīng)重點注意糾正容易讀錯的幾個字。
“鑿”讀“z2o”，不讀“zu^”。
“耽誤”的“耽”讀“d1n”，不讀“d1ng”。
“哲”應(yīng)讀“zh6”，不能讀“z8”。
“黝”應(yīng)讀“y%u”，不能讀“y^u”。
“甸”應(yīng)讀“di4n”，不能讀“di1n”。
“膝蓋”的“膝”應(yīng)讀“x9”，不能讀“q9”。
“拘束”的“束”應(yīng)讀“sh)”，不能讀“s)”。
“轉(zhuǎn)身”的“轉(zhuǎn)”應(yīng)讀“zhu3n”，不能讀“zhu4n”。
2．用多音字組詞，以更好地理解詞語。
3．討論識記生字的方法，指出易錯的字�！疤焙汀白唷倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)，不同之處是“泰”字下部分是“ ”，但不能寫成“水”；“奏”字下部分”夭”，但不能寫成“禾”。
“褂”字的偏旁是“衤”，不是“礻”。
“騰”不能加上“艸”，也不能寫成“藤”。
“素”字的下部分是“糸”，而不是“系”。
“哲”字右上角是“斤”，不能多一點“斥”。
4．辨字組詞，加深記憶。
奏（演奏）誠（誠實）
泰（泰山）城（城市）
甩（甩動）樸（樸素）
用（作用）撲（撲滅）
耽（耽誤）折（曲折）
枕（枕頭）拆（拆遷）
�。ㄈ┙忉屧~語，理解詞義。
1．查字典解釋詞語。
飽覽：飽，充分；覽，觀看。看個夠的意思。
題句：為留紀念而寫的詩句。
流連：玩樂時留戀不止，舍不得離去。
拘束：拘，約束、限制；束，控制。過分約束自己，顯得不自然。
包蘊：包含。
誦讀：念（詩文）。
驚異：感到意外、驚奇。
黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得發(fā)亮�；蛑腹饩�昏暗，看不清楚。
憨厚：憨，樸實。厚，老實、厚道。憨厚，樸實厚道。
心悅誠服：從心眼里佩服。悅，愉快。誠，真心。
意味深長：意思和情趣值得細細體會。
體味：仔細體會。
攀談：拉扯閑談。
騰云駕霧：神話傳說中的神仙，利用法術(shù)，乘著云霧飛行。
2．結(jié)合課文理解詞語。
“挑山工”，在泰山上給人挑貨物、行李上山為主要工作的山民。
“題句”一詞的“題”是寫上的意思。課文中指的是古人為留念而鑿刻在石壁上的詩句。
“哲理”一詞比較深奧，實際上是人生的根本原理，課文中指的是挑山工的話語簡明卻表達了一個很深刻的道理。
“晃悠”原義是晃蕩，搖擺不定。在課文中特指挑山工挑著重物，身子不穩(wěn)，走路像要跌倒的樣子。
3．辨析詞義，理解詞語。
（1）近義詞。
拘束（拘謹、約束）體味（體會）
包蘊（包含、蘊含）晃悠（晃蕩）
�。�2）反義詞
拘束（灑脫）沉甸甸（輕飄飄）
憨厚（狡詐）樸素（華麗）
�。ㄋ模┰诶斫庠~語的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，分段、歸納段意，概括文章主要內(nèi)容。
1．朗讀課文，對課文有一個比較清楚的認識，并在理解重點詞語的基礎(chǔ)上，弄懂每個自然段的意思。這時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析哪幾個自然段的關(guān)系比較密切，可以成為意義段；或哪個自然段意義比較具體，可以單獨成為一個意義段。教師可以讓學(xué)生充分地討論，發(fā)表意見，這樣有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時段意也就比較清楚了。
第一段（第一、二自然段）寫挑山工負擔重、路程長，實際速度卻比游人快。（概括地寫挑山工。）
第二段（第3、4、5、6自然段）寫“我”遇到一個挑山工，證實挑山工的速度的確比游人快，并搞清了為什么會這樣快的原因。（具體地寫一個挑山工。）
第三段（最后一個自然段）寫挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話啟迪和激勵了“我”。
2．合并段意，概括課文主要內(nèi)容。
掌握歸納課文主要內(nèi)容的方法，可以幫助我們比較準確地理解課文，并能提高分析綜合能力。
《挑山工》這篇課文概括主要內(nèi)容的方法主要是合并幾段段意。也就是認真閱讀課文后，給課文分段，歸納段意，再用簡練的語言把各段的段意連接起來，就能準確地概括主要內(nèi)容了。因此，綜合各段段意，本課的主要內(nèi)容是：
“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身負重物，走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前激勵自己。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第一段
1．導(dǎo)入新課：
“在泰山上，隨處都可以碰到挑山工”。這是課文開頭的第一句話，可是“挑山工”具體什么樣，都有什么特點呢？請同學(xué)們仔細朗讀第一段，畫出重點詞語，再用自己的話說一說。
（挑山工登山時，肩膀上有重擔，他們走起路來一條胳膊搭在扁擔上，另一條胳膊隨著步子有節(jié)奏地一甩一甩的，路線是折尺形，這樣走雖然比游人走的路線長，卻不比游人慢。）
請問：挑山工為什么要走折尺形路線？走直線不是更近嗎？
�。ㄒ驗樘羯焦ぜ缣糁匚�，走折尺形的路線一是可以“使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上”，二是“可以省些力氣”。）
可是挑山工行走的速度為什么“不比游人慢”呢？這個問題在作者心中打了一個問號，我想同學(xué)們也會覺得很奇怪，課文的第二段，作者就解開了這個謎團，到底是怎么回事呢？有一點是肯定的，挑山工絕不會“騰云駕霧”下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
抄寫生字、新詞
熟讀課文
第二課時
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿵奶羯焦さ巧降穆烦瘫扔稳硕嘁槐叮炊鹊巧蠘O頂這件事中，使學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒地往前走，要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。
�。ǘ┞�(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
（三）理解重點詞語，練習(xí)用“耽誤”、“樸素”造句。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬⿵奶羯焦さ巧降穆烦瘫扔稳硕嘁槐�，反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得，干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒地往前走。要學(xué)習(xí)挑山工不停地攀登的精神。
（二）聯(lián)系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，通過學(xué)習(xí)我們對挑山工有了一定的了解，哪位同學(xué)說一說挑山工主要有什么特點呢？
（肩挑重物，曲折向上，所走路程比游人多一倍。）
師：挑山工走的是折尺形路程，可實際卻不比游人的速度慢，這就使作者由此產(chǎn)生了疑問。
板書：生疑
請同學(xué)有感情地朗讀第一段，把作者的疑問完整地敘述一遍。
�。ㄌ羯焦ぢ烦瘫扔稳硕嘁槐叮俣炔⒉槐扔稳寺�。挑山工的速度為什么并不慢？）
板書：挑山工并不慢
作者由觀察而生疑，同時也抓住了讀者，引人入勝。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段。
“挑山工的速度并不比游人慢”。這是個疑問，是個謎，怎樣才能解開這個謎呢？請同學(xué)們默讀第二段，邊讀邊想：
1．作者在哪些地方遇到挑山工，每次相遇挑山工在干什么？說明什么？
2．重點寫哪一次相遇，你怎么看出來的？
3．作者思想上的不解之謎是怎樣解開的？書上是怎樣寫的？挑山工的話包蘊著什么道理？
教師指導(dǎo)學(xué)生認真地讀課文，反復(fù)讀書、討論，回答時可以互相補充。
（作者在山下、回馬嶺、五松亭和極頂遇到了挑山工。
在山下時，挑山工正挑擔上山；
到回馬嶺，挑山工在草地休息；
到五松亭，挑山工正在整理挑兒：
在極頂，挑山工正在交貨。
說明挑山工速度快。）
板書：
�。ㄗ髡咧攸c寫了五松亭相遇，因為這一次有詳細的人物描寫和對話。
作者思想上的不解之謎就是通過和這位挑山工的攀談解開的。）
師：同學(xué)們講得很準確，我們請四位同學(xué)分別朗讀作者與挑山工的四次相遇，請同學(xué)們體會挑山工速度快的原因。
朗讀時只讀“相遇”的句子，不讀“攀談”的句子。
師：作者重點寫五松亭相遇，因為這次相遇使作者解開了心中之謎，請一位同學(xué)把這次相遇朗讀一遍，同學(xué)們思考一下，這部分內(nèi)容留給你印象最深的是什么？
這部分內(nèi)容中我印象最深的是挑山工的話。
師：的確，正是挑山工的話使得作者解開了心中之謎。
板書：解疑
師：那么，挑山工是怎么說的？他的話包蘊著什么道理呢？請同學(xué)再讀挑山工的話。
（挑山工是這樣說的，“你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么，一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁往前走……”）
�。ㄌ羯焦さ倪@番話很有哲理，它告訴我們：無論做什么事，都要朝著目標，堅持不懈地努力，就一定能達到目的。）
板書：一個勁兒朝前走
師：請同學(xué)們把上面富有哲理的話畫下來，以此不斷鼓勵自己好好學(xué)習(xí)。
（三）小結(jié)第二段。
這一段是全文的重點，寫了作者與挑山工四次相遇，四次中重點寫了在五松亭相遇攀談的情況，使作者從挑山工樸素的話語和挑山工一直向前的形象里解開了心中之謎，并懂得了一個道理。我們從課文的字里行間也可以體會到作者很佩服這位挑山工，哪個詞語能說明這一點呢？
�。ㄐ膼傉\服。）
師：不僅如此，還有更重要的`，那就是作者從挑山工身上看到了一種力量，一種精神，請繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三段。
在學(xué)習(xí)這一段之前，請同學(xué)在第二段畫出作者描寫挑山工的詞語，然后讀一讀，想一想挑山工的樣子。
�。ā鞍珎�子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心�！�
“他把褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉�！�
“黑生生的臉上顯出一絲得意的神色�！�
從這些描寫中，我感覺這個挑山工很健康、樸實。紅色的背心很醒目。）
作者的感受更深刻，他畫了一幅挑山工的畫，以此激勵自己。請同學(xué)們讀第三段，想一想作者為什么要畫畫？
�。ㄗ髡弋嬃艘环羯焦へ撝匚锷仙降谋秤皥D，因為作者很佩服這位挑山工，挑山工的精神能激勵自己，所以作者畫了一幅這樣的畫。）
板書：
自勵
挑山工的精神
課文用畫畫自勵作為結(jié)尾，在全文起什么作用？
（作者用這張畫來自勵，表現(xiàn)了他敬佩和贊揚挑山工的精神，這樣的結(jié)尾點明了中心，與開頭照應(yīng)。）
請同學(xué)們齊讀這一段，體會作者需要的是什么。
�。ㄗ髡哒嬲枰氖牵焊墒裁词露家恍南蛑繕�，步步踏實，永遠向前，才能達到目的的信心。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文（指板書）
作者在文章開始提出了疑問→挑山工并不慢。然后與挑山工在泰山上四處相遇，并從挑山工的話中解開了心中之謎，因為挑山工“一個勁兒地朝前走�！弊髡叻浅＞磁搴唾潛P挑山工的精神，因此畫畫自勵，點明了文章的中心。
同學(xué)們，登山如此，走路如此，我們的學(xué)習(xí)同樣如此，必須具有挑山工的這種“一個勁兒朝前走”的精神。我希望同學(xué)們能夠把挑山工這幅畫掛在心里，激勵自己努力學(xué)習(xí)。
最后我們用“耽誤”和“樸素”造句，學(xué)過的詞語要在生活中會用。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際造句，或留作業(yè)練習(xí)。
【板書設(shè)計】
《挑山工》教案15
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課8個生字，會寫14個，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容并能用語言簡單概括。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
能用語言簡單概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準備：
鼓勵學(xué)生課前體驗，挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
板書課題、學(xué)生簡介對挑山工的了解。
多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，在引發(fā)興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復(fù)一日，年復(fù)一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。
二、質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方;
2、以開放的理念鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑(至少10人)。對認真讀書，善于動腦，能提出有創(chuàng)意問題的學(xué)生，及時予以表揚。
三、預(yù)習(xí)交流
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音。
3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動作的句子。
四、學(xué)習(xí)生字
1、同桌交流識記字形并組詞。
2、匯報交流。
3、組內(nèi)交流指導(dǎo)寫字，互評。
4、針對難點板書指導(dǎo)書寫。
五、初知內(nèi)容
1、小組內(nèi)輕聲朗讀課文。
2、說一說課文主要內(nèi)容。
教學(xué)反思
《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統(tǒng)課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。通過本課教學(xué)較好地體現(xiàn)《語文課程標準》的新理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。課文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教學(xué)中，我先留有充足的時間學(xué)生多次反復(fù)讀課文，把自己讀懂的內(nèi)容和不理解的.地方在小組內(nèi)討論、交流，并在課堂上讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，營造自主、互動、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課一開始，我就先用激勵的語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著檢查自學(xué)、討論情況，從而引導(dǎo)課文的中心部分，然后從重點語句入手輻射全文。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的意見。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學(xué)生自主探究：你讀懂了什么?
想知道什么?還有什么不理解的嗎?學(xué)生依據(jù)自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學(xué)生提出不懂的一些問題，大多由學(xué)生合作討論、交流、解決。教師只在適當之處給予點拔、指導(dǎo)，起到事半功倍的作用。
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