摩擦起電教案

摩擦起電教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的摩擦起電教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

摩擦起電教案1

　　(一)教學(xué)目的

　　1.知道什么叫物體帶電和摩擦起電。

　　2.知道什么實(shí)驗(yàn)事實(shí)使人們認(rèn)識(shí)到自然界有兩種電荷；知道正、負(fù)電荷是如何規(guī)定的；知道電荷間的相互作用。

　　3.知道驗(yàn)電器的構(gòu)造和原理，會(huì)用驗(yàn)電器判斷物體是否帶電。

　　4.知道電量及其單位。

　　(二)教具

　　玻璃棒兩根，橡膠棒兩根，絲綢一塊，毛皮一塊，支架兩個(gè)，驗(yàn)電器一個(gè)，驗(yàn)電一個(gè)，碎紙屑若干。

　　(三)教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)

　　提問(1)：日常生活中，當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　答：頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來。

　　提問(2)：如果我們身上穿了幾件化纖毛衣，在晚上脫衣時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲，甚至出現(xiàn)火花。你有過這種體會(huì)嗎？你知道上面提到的兩種現(xiàn)象發(fā)生的原因嗎？

　　答：摩擦起電。

　　教師總結(jié)：同學(xué)們?cè)谛�學(xué)自然課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了一些關(guān)于摩擦起電的知識(shí)。摩擦起電的現(xiàn)象在日常生活中又是經(jīng)�？梢钥吹降�。那么，帶了電的物體具有哪些性質(zhì)？頭發(fā)為什么會(huì)隨梳子飄起來？在這一節(jié)里，我們將繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

　　2.進(jìn)行新課

　　(1)物體帶電與使物體帶電的方法演示實(shí)驗(yàn)：

　�、儆妹�皮摩擦橡膠棒，然后把棒靠近紙屑，驗(yàn)電羽等輕小物體，觀察現(xiàn)象。

　�、谟媒z綢摩擦玻璃棒，然后將棒靠近紙屑，驗(yàn)電羽等輕小物體，觀察現(xiàn)象。

　　我們看到，被毛皮摩擦過的橡膠棒，被絲綢摩擦過的玻璃棒，都具有了吸引輕小物體的性質(zhì)。

　　物體具有了吸引輕小物體的性質(zhì)，我們就說物體帶了電，或說物體帶了電荷。

　　習(xí)慣上把帶了電的物體叫做帶電體。

　　在空氣干燥的時(shí)候，用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著梳子飄起來，就是因?yàn)槭嶙訋Я穗姡�能吸引頭發(fā)的緣故。

　　使物體帶電的方法：

　�、倌Σ疗痣�

　　用摩擦的方法使物體帶電叫摩擦起電，這種方法簡單、常見。

　　下面請(qǐng)同學(xué)們舉出幾個(gè)日常生活中常見的摩擦起電的例子。

　�、诮佑|帶電

　　除摩擦外，用接觸的方法也可以使物體帶電。

　　演示用毛皮摩擦過的橡膠棒甲接觸沒有被摩擦過的橡膠棒乙，然后用乙去靠近紙屑、驗(yàn)電羽，觀察橡膠棒乙能夠吸引紙屑、驗(yàn)電羽等輕小物體，這說明橡膠棒乙通過接觸橡膠棒甲而帶了電。

　　(2)兩種電荷

　　我們已經(jīng)知道了什么叫帶電現(xiàn)象，知道了被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒都帶上了電荷，那么它們帶的電荷是否相同呢？

　　演示實(shí)驗(yàn)：

　　①將被毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛在支架上，用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它，結(jié)果它們互相排斥。將被絲綢摩擦過的玻璃棒懸掛在支架上，用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，結(jié)果它們也互相排斥。

　�、趯⒈幻�皮摩擦過的橡膠棒懸掛在支架上，用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它，結(jié)果它們互相吸引。

　　思考：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明什么？

　　答：被毛皮摩擦過的橡膠棒和被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷不同。

　　教師總結(jié)：

　　人們通過大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，用摩擦起電的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的'

　　物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥；凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的，必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。這些事實(shí)使人們認(rèn)識(shí)到自然界中只有兩種電荷。

　�、僬�電荷和負(fù)電荷

　　正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用“”表示。

　　負(fù)電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用“”表示。

　�、陔姾砷g的相互作用：

　　同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

　　(3)檢驗(yàn)物體是否帶電的方法：

　�、倮�用帶電體具有的性質(zhì)來判斷。

　　例1.如果一個(gè)帶電體吸引一個(gè)輕小物體，能否判斷這個(gè)輕小物體也帶電？

　　分析：不能。如果輕小物體與帶電體帶異種電荷，它們之間可以相互吸引；如果輕小物體不帶電，由于帶電體的性質(zhì)，它們之間也可以相互吸引。

　　例2.如果一個(gè)帶電體排斥一個(gè)輕小物體，能否判斷這個(gè)輕小物體也帶電？

　　分析：可以。因?yàn)槿糨p小物體不帶電，它們之間只能相互吸引，不會(huì)發(fā)生排斥現(xiàn)象。

　　例3.如果兩個(gè)物體互相排斥，你能作出什么判斷？

　　分析：根據(jù)電荷間的相互作用，可以判斷帶電體必帶同種電荷。

　　例4.有A、B、C、D四個(gè)帶電體，若A排斥B，A吸引C，C排斥D，已知D帶正電。那么A、B、C物體各帶什么電？

　　分析：已知D帶正電可由此分析其他幾個(gè)物體的帶電性質(zhì)。因?yàn)镈帶正電，D又排斥C，根據(jù)電荷間的相互作用，C應(yīng)帶正電。C吸引A，則A與C帶異種電荷，即A帶負(fù)電。A又排斥B，所以B也應(yīng)帶負(fù)電。

　�、谟抿�(yàn)電器來檢驗(yàn)。

　　驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它是由金屬球、金屬桿、金屬箔等幾部分組成的（展示實(shí)物）。它的原理是利用了電荷間的相互作用。當(dāng)用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬箔片上，這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。

　　演示實(shí)驗(yàn)：用被絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度，思考此時(shí)金屬箔片帶什么電？用力多摩擦幾下玻璃棒，再去接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度有什么變化？張開角度的變化反映了什么？

　　換用毛皮摩擦過的橡膠棒，重做上面的實(shí)驗(yàn)。

　　教師總結(jié)：驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度不同，反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。

　　(4)電量電荷的多少叫電量。

　　電量的單位是庫侖，簡稱庫，符號(hào)是C。庫侖是一個(gè)比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量，大約只有10－7庫侖，一片帶電的云上所帶的電量，大約有幾十庫侖。

　　(5)正、負(fù)電荷的中和

　　演示實(shí)驗(yàn)：把用絲綢摩擦過的玻璃棒接觸驗(yàn)電器的金屬球，使金屬箔片張開一定的角度；再用毛皮摩擦過的橡膠棒去接觸驗(yàn)電器的金屬球，觀察金屬箔片張角的變化。

　　這個(gè)現(xiàn)象說明：正、負(fù)電荷放在一起會(huì)互相抵消。如果實(shí)驗(yàn)中的玻璃棒和橡膠棒帶的電量相等，驗(yàn)電器的金屬箔片將不再張開，即正、負(fù)電荷完全抵消。放在一起的等量異種電荷完全抵消的現(xiàn)象，叫做正、負(fù)電荷的中和。

　　思考題：將一物體跟一帶正電的驗(yàn)電器的金屬球接觸時(shí)，驗(yàn)電器的金屬箔先合攏后張開。

　　試分析這個(gè)物體的帶電情況。

　　3.小結(jié)

　　這節(jié)課我們通過大量的實(shí)驗(yàn)，研究討論了用摩擦的方法使物體帶電后的性質(zhì)、帶電的種類及電荷間的相互作用。知道了怎樣判斷檢驗(yàn)一個(gè)物體是否帶電和帶電的種類。那么摩擦起電的實(shí)質(zhì)到底是什么呢？物體帶正電、負(fù)電的本質(zhì)又是什么呢？這些我們將在下一節(jié)里進(jìn)行研究討論。

　　4.布置作業(yè)。

　　(l)書上本節(jié)后的練習(xí)l、2、3。

　　(2)思考題：梳子與頭發(fā)摩擦后，怎樣檢驗(yàn)梳子是否帶電？帶什么電？

　　(3)想一想，除了課上講到的，還有哪些檢驗(yàn)物體是否帶電的方法。

　　備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社九年義務(wù)教育初中物理第二冊(cè)第四章第一節(jié)。

摩擦起電教案2

　　(一)教學(xué)目的

　　1.常識(shí)性了解原子的核式結(jié)構(gòu)。

　　2.常識(shí)性了解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因。

　　3.常識(shí)性了解摩擦起電的原因。

　　(二)教具

　　掛圖，投影儀，玻璃棒一根，絲綢一塊，橡膠棒一根，毛皮兩塊，碎紙屑若干。

　　(三)教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)

　　演示：用絲綢與玻璃棒摩擦后，將玻璃棒置于碎紙屑附近，觀察玻璃棒吸引碎紙屑的現(xiàn)象。

　　提問1：為什么玻璃棒會(huì)吸引碎紙屑？

　　答：玻璃棒與絲綢摩擦后就帶電了，帶電物體會(huì)吸引輕小物體。

　　提問2：若將與玻璃棒摩擦過的絲綢靠近碎紙屑，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

　　答：絲綢帶了電，也會(huì)吸引輕小物體。

　　演示：將摩擦玻璃棒后的絲綢靠近碎紙屑，觀察現(xiàn)象。

　　提問3：自然界里存在幾種電荷？被絲綢摩擦過的玻璃棒帶什么電荷？

　　答：自然界中只存在兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷。被絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷。

　　提問4：想一想絲綢會(huì)帶什么電荷？

　　2.引入新課

　　摩擦起電的原因是什么？要解釋摩擦起電現(xiàn)象，需要知道一些關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

　　3.進(jìn)行新課

　　(l)物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)

　�、傥镔|(zhì)由分子組成。

　　經(jīng)過科學(xué)家世世代代的研究，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又是由原子構(gòu)成的。這一點(diǎn)同學(xué)們?cè)诨瘜W(xué)課上已經(jīng)學(xué)過了。

　　提問：我們已經(jīng)知道水是由水分子組成的。哪位同學(xué)說一說水分子又是由哪些原子構(gòu)成的呢？

　　分子和原子都是很小的微粒，不但用眼睛看不到，用一般的顯微鏡也看不到。若把原子看作球形，一般原子的半經(jīng)只有10-10米左右。設(shè)想把1億個(gè)氧原子一個(gè)挨著一個(gè)地排成一行，也只有幾厘米長。

　　原子并不是組成物質(zhì)的最小微粒，原子還可以再往下分。人們認(rèn)識(shí)原子的結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷了漫長的時(shí)間，直到19世紀(jì)末葉，英國科學(xué)家湯姆生用實(shí)驗(yàn)證明了比原子小得多的帶負(fù)電的粒子電子的存在，從此才揭示出原子是具有結(jié)構(gòu)的。

　　②原子的核式結(jié)構(gòu)。

　　原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運(yùn)轉(zhuǎn)的電子所組成；原子核半徑只相當(dāng)于原子半徑的十萬分之一，原子核幾乎集中了原子的全部質(zhì)量；原子核帶正電，電子帶負(fù)電。

　　電子是帶有最小負(fù)電荷的粒子，實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)電子所帶電量為1.6×10－19庫。一個(gè)電子也可叫做一個(gè)元電荷，用符號(hào)e表示。任何帶電體帶的電量都是e的整數(shù)倍。

　　請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下，多少個(gè)電子所帶的電量是1庫？（6.25×1018個(gè)）由原子的核式結(jié)構(gòu)可知，物質(zhì)本身就是由帶電微粒組成的。那么通常情況下，物體為什么不顯電性呢？指導(dǎo)同學(xué)看課本“原子結(jié)構(gòu)”部分的最后一個(gè)自然段。

　�、墼�子核所帶的正電=核外電子總共所帶的負(fù)電荷。所以整個(gè)原子呈中性，物體對(duì)外不顯電性。

　　不同物質(zhì)中的原子核所帶的電量并不相同，核外電子的數(shù)目也不相同。（利用氫原子、氧原子的原子掛圖，講解氫原子、氧原子的原子結(jié)構(gòu)。）了解了物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)，下面我們一起來討論摩擦起電的原因。

　　(2)摩擦起電的原因

　�、俨煌�物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同。

　　當(dāng)兩個(gè)物體互相摩擦?xí)r，哪個(gè)物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它就容易失去電子，使跟它相摩擦的物體得到電子。

　�、谖矬w失去電子帶正電，得到電子帶負(fù)電。

　　討論：

　　玻璃棒與絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？（正電）為什么帶正電？（玻璃棒與絲綢相比，玻璃棒的原子核束縛電子的本領(lǐng)較弱，在與絲綢摩擦?xí)r，因失去電子帶正電。）絲綢帶什么電？（負(fù)電。）為什么帶負(fù)電？（玻璃上的.一些電子轉(zhuǎn)移到絲綢上，絲綢因有多余電子而帶負(fù)電。）橡膠棒與毛皮摩擦后。橡膠棒帶什么電？毛皮帶什么電？為什么？（略）

　　(3)摩擦起電的實(shí)質(zhì)

　　由上面討論可知，兩個(gè)物體相互摩擦?xí)r，原子核對(duì)核外電子束縛本領(lǐng)弱的物體的一部分電子轉(zhuǎn)移到與它相摩擦的另一物體上，這個(gè)物體失去多少電子，那個(gè)物體就得到多少電子，而電荷的總量并沒有改變。

　　因此，摩擦起電并不是創(chuàng)造了電，它的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移。

　　(4)討論與練習(xí)：（投影片）

　�、儆刹煌�物質(zhì)組成的兩個(gè)物體，相互摩擦，都能帶電嗎？

　　答：物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子的得失。對(duì)核外電子束縛能力弱的物質(zhì)，失去電子的機(jī)會(huì)多，得到電子的機(jī)會(huì)少；對(duì)核外電子束縛能力強(qiáng)的物質(zhì)，失去電子的機(jī)會(huì)少，得到電子的機(jī)會(huì)多；失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負(fù)電。所以，一般來說由不同物質(zhì)組成的兩個(gè)物體，通過摩擦可以使它們帶上等量的異種電荷。但是，若這兩種物質(zhì)的原子核對(duì)核外電子的束縛能力都較強(qiáng)，就很不容易使它們通過摩擦發(fā)生電子的得失，因此它們就很難帶上電。

　　②玻璃無論與什么物質(zhì)摩擦都帶正電嗎?

　　實(shí)驗(yàn)：用毛皮摩擦玻璃棒后，去靠近被毛皮摩擦過的橡膠棒，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)果：玻璃棒與橡膠棒互相排斥，說明玻璃棒與毛皮摩擦后帶負(fù)電。

　　根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以排出幾種不同物質(zhì)相互摩擦起電的序列：獸皮一羊皮一石英一玻璃一絲絹一木條一膠木一松香一硫磺。

　　兩種物質(zhì)相互摩擦，排在前面的物質(zhì)帶正電，排在后面的物質(zhì)帶負(fù)電。

　�、塾腥苏f:帶電體發(fā)生中和現(xiàn)象時(shí)，正負(fù)電荷都消滅了，這種說法對(duì)嗎？

　　答：不對(duì)。中和現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，也是發(fā)生了電荷的轉(zhuǎn)移，使原來帶等量異種電荷的物體，都恢到不帶電的中性狀態(tài)。

　�、芘袛嘞铝姓f法是否正確：

　　絲綢和玻璃棒摩擦后，玻璃棒帶正電是因?yàn)椋篬]

　　A.玻璃棒中的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，失去了電子；

　　B.絲綢上一些正電荷轉(zhuǎn)移到玻璃棒上；

　　c.玻璃棒上的一些正電荷轉(zhuǎn)移到絲綢上；

　　D.玻璃棒上的一些電子轉(zhuǎn)移到絲綢上。

　　（答：說法A和D正確。）

　　4.小結(jié)（略）

　　5.布置作業(yè)

　　1.認(rèn)真看本節(jié)教材。

　　2.用綢子摩擦過的玻璃棒靠近懸掛的小紙筒（圖1）。小紙筒先被吸過來，這是因?yàn)開_____的緣故。當(dāng)小紙筒與玻璃棒相觸后，立刻又遠(yuǎn)離玻璃棒，這是因?yàn)開_____。

　　3.兩個(gè)原來不帶電的物體甲和乙，相互摩擦后，下面哪種情況是不可能發(fā)生的？[]

　　A.甲帶正電，乙?guī)У攘控?fù)電；

　　B.甲帶負(fù)電，乙?guī)У攘空�電�?/p>

　　c.甲和乙都帶等量正電。

　　備注：本教案依據(jù)的教材為人民教育出版社初中物理第二冊(cè)第四章第二節(jié)。

摩擦起電教案3

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、對(duì)探索自然事物感興趣。

　　2、能大膽地進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，與同伴進(jìn)行合作。

　　3、感知塑料小棒摩擦后可以吸取紙屑。

　　4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　5、了解生病給身體帶來的不適，學(xué)會(huì)預(yù)防生病的方法。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、塑料小棒或塑料筆桿（彩色筆）、小木棍、梳子、尺子、碎紙屑。

　　2、記錄單。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、“猜一猜，想一想”，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　1、教師出示裝滿紙屑的籃子，請(qǐng)幼兒思考。

　　師：如果不用手直接拿紙片，用什么辦法可以取出籃子里的小紙片。

　　2、教師提供彩色筆，繼續(xù)讓幼兒探索取出紙屑的方法。

　　二、教師示范“摩擦起電”實(shí)驗(yàn)，讓幼兒嘗試實(shí)驗(yàn)。

　　1、教師實(shí)驗(yàn)，幼兒認(rèn)真觀察結(jié)果。

　　2、讓幼兒實(shí)驗(yàn)，嘗試用彩色筆取出小紙屑。

　　3、教師根據(jù)幼兒實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提問，并進(jìn)行小結(jié)。

　　小結(jié)：水彩筆在頭上擦一擦就可以把小紙片吸起來了，是因?yàn)樗�彩筆與頭發(fā)摩擦以后產(chǎn)生了靜電，這種現(xiàn)象就叫摩擦起電。

　　4、讓幼兒將沒有在頭上或者在其他處（衣服上）擦一擦的彩筆進(jìn)行試驗(yàn)，然后與老師做的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。看會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？

　　三、嘗試用不同的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“摩擦起電”。

　　1、教師介紹操作材料以及記錄單。

　　2、共同檢驗(yàn)不同材料的'實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　四、討論：

　　1、為什么有的材料能成功實(shí)驗(yàn)？（塑料）

　　2、試一試彩筆最大能吸起多大的紙片？為什么？

　　【活動(dòng)延伸】

　　這些塑料的材料除了與頭發(fā)摩擦產(chǎn)生靜電，還可以在哪里摩擦后也能產(chǎn)生靜電，請(qǐng)小朋友去試一試。

　　活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)讓孩子識(shí)別摩擦產(chǎn)生靜電的材料，體驗(yàn)猜想和驗(yàn)證科學(xué)探究過程，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，活動(dòng)采用幼兒身邊常見的現(xiàn)象，培養(yǎng)了幼兒的觀察力、注重幼兒發(fā)現(xiàn)交流和分享，活動(dòng)符合“科學(xué)啟智”研究理念和精神�；�本完成預(yù)定目標(biāo)。

摩擦起電教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)摩擦產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象。

　　2.體驗(yàn)大膽猜想和認(rèn)真驗(yàn)證的科學(xué)探究過程。

　　3.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

　　4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　塑料梳子、塑料尺子、塑料筆、塑料袋、碎紙片、鉛筆、水彩筆、百潔布、記錄單、筆

　　活動(dòng)過程：

　　一、猜一猜，想一想。

　　教師：今天老師帶來了一些小紙片，請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，如果不直接用手拿，有什么辦法可以將紅色盤子里的紙片移到黃色盤子里？

　　二、玩一玩，試一試。

　　1.出示百潔布和水彩筆，提問：如果給你一塊布和一支水彩筆，你能完成剛才的任務(wù)嗎？

　　2.請(qǐng)個(gè)別幼兒上來嘗試。

　　3.教師演示摩擦起電的小實(shí)驗(yàn)：用水彩筆在百潔布上摩擦后吸起碎紙片。

　　實(shí)驗(yàn)后提問：這是怎么回事呢？

　　教師：原來水彩筆在百潔布上摩擦后產(chǎn)生了靜電，可以吸起小紙片，這種現(xiàn)象叫做“摩擦起電”。

　　三、嘗試用不同材料進(jìn)行摩擦起電的實(shí)驗(yàn)。

　　1.出示實(shí)驗(yàn)材料，幼兒逐一認(rèn)識(shí)。

　　2.介紹記錄表，引導(dǎo)幼兒猜想并記錄。

　　3.幼兒實(shí)驗(yàn)并記錄。

　　4.引導(dǎo)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　四、教師小結(jié)。

　　活動(dòng)反思：

　　“摩擦起電”是在“做中學(xué)”的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng)，通過觀察、探究、猜想、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)、記錄、分享與表述，發(fā)揮了孩子們的.主動(dòng)性，通過該活動(dòng)，孩子們對(duì)摩擦能產(chǎn)生靜電有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并能體驗(yàn)大膽猜想和認(rèn)真驗(yàn)證的科學(xué)探究過程，基本完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。不過，活動(dòng)也存在一些不足的地方，比如，活動(dòng)進(jìn)行的過程中沒有重視與孩子的交流，沒有對(duì)孩子的回答給予肯定。在今后的活動(dòng)中，我會(huì)注意貫徹“做中學(xué)”思想，引導(dǎo)孩子親歷科學(xué)探究的過程，并重視與幼兒間的交流。

摩擦起電教案5

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)摩擦起電的現(xiàn)象。

　　2、在實(shí)驗(yàn)中了解摩擦產(chǎn)生靜電的粗淺知識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的.探索興趣。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　塑料制的梳子、尺子和筆、塑料袋、紙屑、毛衣、氣球、兩種顏色的自制紙盒若干等

　　三、活動(dòng)過程：

　　1、探索活動(dòng)：搬運(yùn)小紙屑

　�。�1）出示塑料制的梳子、尺子和筆、紙屑、毛衣、氣球等，請(qǐng)幼兒用這些工具，把紅紙盒里的小紙屑搬到黃紙盒里。

　�。�2）幼兒交流搬運(yùn)紙屑的方法，老師歸納總結(jié)。

　　2、嘗試與討論

　�。�1）引導(dǎo)語：“我們換一種方法，嘗試用一用摩擦的方法，看看會(huì)有什么結(jié)果�！苯處熓痉栋阉芰铣咦釉诿�衣上來回反復(fù)摩擦幾次，然后接近小紙屑，請(qǐng)幼兒觀察。

　�。�2）引導(dǎo)語：“你有什么新發(fā)現(xiàn)？”“為什么尺子被摩擦了以后會(huì)收起這些小紙屑？”（幼兒討論）

　　（3）幼兒具體操作。嘗試換一種物品來摩擦，看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)剛才的現(xiàn)象。比如：用吹鼓的氣球表面、塑料袋表面、塑料筆或塑料梳子。

　　3、教師總結(jié)小朋友的發(fā)現(xiàn)，告訴幼兒這種現(xiàn)象是摩擦產(chǎn)生靜電。并提問讓幼兒想一想在生活中什么時(shí)候感到有靜電？

　　四、活動(dòng)延伸：

　　1、提醒幼兒注意觀察生活中的這些靜電，比如：睡覺前，關(guān)掉電燈后，再脫毛衣，看看能否聽見“噼啪”的聲音，能否看見火星；

　　2、幫助幼兒了解如何消除靜電，如用水或鑰匙。

摩擦起電教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道摩擦起電的現(xiàn)象。

　　2、知道自然界中只存在兩種電荷以及電荷間的相互作用。

　　3、知道電荷量的概念及其單位。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，分析、概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論的能力。

　　教學(xué)建議

　　教材分析：

　　本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律、驗(yàn)電器、電荷量及其單位、中和現(xiàn)象。其中兩種電荷及其作用規(guī)律、電荷量及其單位是教學(xué)重點(diǎn)，而認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷同時(shí)又是教學(xué)難點(diǎn)。摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)電學(xué)、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)，電荷量的概念是后面理解電流概念的關(guān)鍵，因此本節(jié)課作為初中電學(xué)起始課，具有很重要的地位。

　　教法建議：

　　本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象，兩種電荷及其作用規(guī)律，學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)課中曾經(jīng)學(xué)過，初中階段應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)分析，使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。所以必須把這些比較簡單的知識(shí)講得豐富些，挖掘深度，不然難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課本圖4—3所示的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道驗(yàn)電器帶電的多少與驗(yàn)電器箔片張開的角度大小相對(duì)應(yīng)，從而引出電荷量的概念。電荷量的單位是直接告訴學(xué)生的，為了使學(xué)生對(duì)電荷量的單位庫侖有個(gè)大概的了解，應(yīng)舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10—7庫侖，一片帶電的`云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖。

　　由于學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)課中曾經(jīng)學(xué)過摩擦起電現(xiàn)象，兩種電荷及其作用規(guī)律，這節(jié)課的教學(xué)也可以讓學(xué)生在課前收集一些有關(guān)摩擦起電現(xiàn)象，兩種電荷及其作用規(guī)律的資料（主要是文字資料和圖片資料），通過課堂上學(xué)生閱讀課文、交換資料、相互交流討論，自己歸納總結(jié)出結(jié)論。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　教學(xué)過程應(yīng)突出以下幾個(gè)方面：一是做好實(shí)驗(yàn)，可采用演示實(shí)驗(yàn)為主的方法，突出物理科學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可采用演示和學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合并以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主的方法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。二是多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。三是注重滲透物理科學(xué)方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

　�。�、新課的引入

　　用演示實(shí)驗(yàn)引入新課，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要新奇有趣，器材簡易，并且用本節(jié)課的知識(shí)可以解釋，這樣可以做到教學(xué)上的首尾呼應(yīng)，選擇兩片吹塑紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一片吹塑紙固定，另一片吹塑紙摩擦后靠近固定的吹塑紙，兩片吹塑紙相互靠近。實(shí)驗(yàn)簡單易做，效果明顯，起到了吸引學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

　　２、認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)

　　例如塑料尺跟頭發(fā)摩擦，塑料筆桿跟衣服摩擦等，但用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，要注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，由于靜電實(shí)驗(yàn)容易受絕緣及潮濕等因素的影響，為此教師要做比較詳細(xì)的介紹并進(jìn)行示范。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師示范后再讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)的效果。這樣既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到摩擦起電現(xiàn)象，又可為后面學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)的成功打下良好的基礎(chǔ)。

　　３、兩種電荷及其作用規(guī)律

　　認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷及其作用規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，可以參考教材做好演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)分為兩步：

　�。�1）通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷不同。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)教材上是用細(xì)線吊起玻璃棒或橡膠棒，容易晃動(dòng)，不便操作，也浪費(fèi)時(shí)間，為了方便省時(shí)，可以用廢舊墨水瓶內(nèi)灌注水泥沙漿，并直立插入一支削好的鉛筆（削端朝上），將軟木塞中心挖孔，塞入一很小的試管，固定好，將試管套在鉛筆的項(xiàng)端，在軟木的另一端中間挖一條凹槽，放置玻璃棒或橡膠棒，以免滾動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這種支座由于摩擦小，穩(wěn)定性好，效果良好，學(xué)生也容易操作。

　　為了便于記錄和分析，可以預(yù)先設(shè)計(jì)表格。對(duì)表格中記錄的現(xiàn)象進(jìn)行分析和比較，注重滲透比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)綢子摩擦過的玻璃棒所帶電荷和毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷是不同的。在此過程中，已經(jīng)包含了同種電荷互相排斥、異種電荷互相吸引的作用規(guī)律。

　�。�2）提出自然界有沒有第三種電荷的問題，講解人類發(fā)現(xiàn)采用任何方式使物體所帶的電荷或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，或者跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥、跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，所以自然界有且只有兩種電荷存在。

　　（3）通過探索性實(shí)驗(yàn)研究自然界只有這樣兩種電荷。

　　上一點(diǎn)的分析是我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分別把絲綢摩擦過的玻璃棒和毛皮摩擦過的橡膠棒懸掛起來（或支在支架上），選擇各種不同的其他材料相互摩擦，然后分別靠近上述的玻璃棒和橡膠棒，觀察到總是跟其中一個(gè)相吸引而跟另一個(gè)相排斥，從而人們認(rèn)識(shí)到，自然界只存在兩種電荷。

　　４、驗(yàn)電器及電荷量的概念

　　用不帶電的物體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí)，金屬箔不張開。用帶電物體接觸金屬球以及引入電量概念的實(shí)驗(yàn)均由學(xué)生自己完成。這樣做，一是可使學(xué)生親自動(dòng)手使用驗(yàn)電器，二是便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增加感性認(rèn)識(shí)。正負(fù)電荷的中和由教師演示，接著引出電荷量的概念及單位。為了使學(xué)生對(duì)電荷量的單位庫侖有個(gè)大概的了解，應(yīng)舉例說明：一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量，大約只有10—7庫侖，一片帶電的云上所帶的電荷量，大約有幾十庫侖。

　　探究活動(dòng)

　　取一個(gè)鋁盒罐蓋（其它金屬盒蓋均可），在火焰上平穩(wěn)地給它加熱，放一段蠟燭在鋁蓋的中心，直到它部分熔化并粘牢以做把手。取一略大于鋁蓋的塑料或碟（唱片盤），把這個(gè)盤或碟放在桌子上用一塊毛皮或法蘭絨快速地擦盤面十幾下，然后，一手持鋁蓋把手，將鋁蓋平放在塑料盤面上，另一手指接觸鋁蓋后馬上離開，提起鋁蓋，鋁蓋就帶電了。手持氖管接觸鋁蓋，氖管就發(fā)光。如果手指靠近鋁蓋，會(huì)看到火花產(chǎn)生，還會(huì)有些擊痛感。如此反復(fù)起電，可做數(shù)十次，再用毛皮擦盤面，又可做數(shù)十次，而且電量比一般摩擦起電要大。這種起電叫感應(yīng)起電，這種裝置叫起電盤。

摩擦起電教案7

　　【教學(xué)目的】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體摩擦起電后能帶電，帶電物體能吸引輕小的東西。

　　2、使學(xué)生掌握做摩擦起電實(shí)驗(yàn)的操作技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然事物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體摩擦能帶電。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生確信物體摩擦后確實(shí)是帶電了。

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。ㄒ唬┙處煖�(zhǔn)備：小盤（里邊有碎紙片和大頭針）每組2支，小紙盒每組一個(gè)，小草球及支架（在磁針支架上套個(gè)鐵絲做成的架子）每組2份，紙袋（內(nèi)裝雞毛、泡沫塑料碎塊、硬紙塊、鉛筆屑）每組2份，氖泡每組2份，玻璃棒附絲綢每組2份，吹塑紙飛機(jī)每組2份（在橫梁上兩端各粘一支，中間有個(gè)母扣，用時(shí)扣在磁針支架上），塑料包裝繩、梳子、塑料口袋等一些常見的摩擦后易帶電的物體。

　�。ǘ�）學(xué)生準(zhǔn)備：塑料尺子、氣球（要求每組2個(gè)）、塑料鉛筆盒、自動(dòng)鉛筆（用筆桿）。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入談話：大家先看看桌上小盤里裝的是什么？學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　匯報(bào)：小盤里有許多五顏六色的碎紙片和大頭針。談話：老師想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)忙，把不小心混在一起的`碎紙片和大頭針分開。

　　提問：你們有辦法嗎？有幾種辦法，都怎么做？學(xué)生討論。匯報(bào)：用磁鐵把大頭針吸上來。

　　用嘴把碎紙片吹跑。用尺子、墊板在頭上一摩就把紙片吸上來了。

　　教師：你們把學(xué)過的磁鐵的知識(shí)都用上了，學(xué)科學(xué)就是為了用科學(xué)辦事，解決問題，真好。不過，用尺子或墊板去吸紙片這個(gè)方法我覺得挺新鮮，用嘴吹紙片亂飛，如果能吸起來放到一邊多好。

　　這個(gè)方法行嗎？有些同學(xué)點(diǎn)頭稱行。

　�。ǘ�）新課

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦后的塑料尺能吸輕小的東西。

　�。�1）摩擦后的塑料尺能吸碎紙片提問：誰能再清楚地說說怎么做？（這里進(jìn)一步地追問，是為了讓全體同學(xué)明確知道什么叫摩擦，往哪兒摩擦，怎么摩擦，怎樣去吸紙片。）要求：一會(huì)兒，你們就用自己的尺子試一試。

　　要多摩擦幾下，摩擦過的尺子不要再用手摸，直接去靠近小盤里的碎紙片，仔細(xì)觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象，然后把分出來的碎紙片放在旁邊的紙盒里。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　提問：剛才你是怎么做的，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？回答：把尺子往頭上摩擦了一會(huì)，剛靠近碎紙片，就把它吸上來了。我也是這樣，一次吸了好多。

　　教師聽了大家的匯報(bào)后板書

　　（2）摩擦后的塑料尺能吸小草球教師：我這兒有個(gè)小草球，如果把它吊在這個(gè)小架子上（演示），你能有辦法讓小草球聽尺子的話，隨著尺子運(yùn)動(dòng)嗎？學(xué)生提出摩擦的方法。要求：兩個(gè)人一組，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)把小草球吊好，另一個(gè)同學(xué)趕快摩擦尺子，然后去靠近小草觀察會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。

　　注意：摩擦過的尺子不要再用手摸，每做完一次，一個(gè)同學(xué)用手把小球扶穩(wěn)（意在防靜電感應(yīng)）。學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生匯報(bào)做法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師在“碎紙片”下面板書“小草球”。

　�。�3）摩擦后的塑料尺能吸引輕小東西提問：你們的尺子都是什么材料做的？回答：是塑料的。提問：塑料尺子摩擦后能吸碎紙片和小草球，你們桌上的紙包里有雞毛、泡沫塑料碎塊、硬紙塊、鉛筆屑，這些東西能不能被它吸上來呀？學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。

　　教師補(bǔ)充板書。提問：看看這些能被塑料尺子吸上來的東西（指著板書說）有什么共同的地方？回答：這些東西都很小。它們還特別輕。

　　教師小結(jié)：塑料尺子摩擦后能吸輕小的東西。

　�。ǜ爬ò鍟�）學(xué)生收好實(shí)驗(yàn)用具。提問：塑料尺子經(jīng)過摩擦后為什么能吸這些輕小的東西呢，你想這是怎么回事？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)并確信塑料尺子摩擦后吸引輕小東西是因?yàn)閹щ娏恕?/p>

　　學(xué)生討論�；卮穑何蚁胧且�?yàn)槟Σ疗痣姟?/p>

　　（這里教師追問，看這學(xué)生是不是真地清楚什么叫摩擦起電。）回答：我看是因?yàn)槌咦佑形�力�?/p>

　　這是因?yàn)橛须�。教師：尺子不摩擦�(xí)r有吸力嗎？回答：沒有。

　　教師：是不是因?yàn)橛须娔�？我們可以借助小燈泡來試試。提問：小燈泡出現(xiàn)什么情況說明有電或是沒電？回答：小燈泡亮就有電，不亮就是沒有電。

　　教師：那咱們就一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)。不過，今天用的不是手電筒里的小燈泡，而是試電筆中的氖泡。給氖泡一點(diǎn)電，它就會(huì)發(fā)出光來，但光亮很弱，一閃就沒有了，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)，要在桌子下方黑暗的地方做。

　　要求：二人一組，一個(gè)同學(xué)手拿氖泡的一端，另一個(gè)同學(xué)摩擦尺子，然后用摩擦過的地方去靠近氖泡的另一端（演示），仔細(xì)觀察有什么結(jié)果。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、幫助，并引導(dǎo)做完的小組說說看到的結(jié)果，想想說明什么。教師：如果不摩擦尺子就靠近氖泡，會(huì)怎么樣？學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

　　提問：從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你看尺子能吸輕小東西，原來是怎么回事？回答：尺子帶電了。尺子摩擦后帶電了，就吸輕小的東西了。

　　根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言教師在“摩擦”后面寫了“帶電”。

　　小結(jié)：塑料尺子摩擦后能吸引輕小的東西，這是因?yàn)樗鼛щ娏恕?/strong>

　　用摩擦的方法使物體帶電叫做摩擦起電

　　板書課題：13、摩擦起電。

摩擦起電教案8