《老翁捕虎》教案

時間：2023-03-10 11:16:20 教案我要投稿

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《老翁捕虎》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《老翁捕虎》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《老翁捕虎》教案

《老翁捕虎》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者及作品

　　2、熟讀課文、掌握文中字詞及文章主旨

　　教學(xué)重點及難點：

　　1、體會文中所表達的思想感情，

　　2、領(lǐng)會一切技巧皆從“習(xí)“中來的道理。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料及多媒體課件

　　學(xué)法提示：

　　以自主閱讀為主，兼以討論、交流、總結(jié)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　《鐵齒銅牙紀曉嵐》這部電視劇，大家都看過吧？紀曉嵐詼諧幽默的言辭以及他博學(xué)多識的睿智，都給我們留下了很深的印象，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)，他寫的一篇文章《老翁捕虎》，欣賞一下他的文風(fēng)。

　　二、作者簡介：

　　紀均（1724-1805），清代學(xué)者、文學(xué)家，字曉嵐，一字春帆，乾隆年間進士，官到禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士，謚文達。能詩文，多宣揚封建倫理觀念及歌功頌德。晚年著《閱微草堂筆記》，全書著重宣傳封建道德及因果報應(yīng)，且議論說教過多，但文字質(zhì)樸簡明，涉獵面廣，多方面表現(xiàn)了作者的學(xué)問和見解。有《紀文達公遺集》。

　　三、關(guān)于筆記小說：

　　起源于魏晉南北朝時期，它采用文言，篇幅短小，記敘社會上流傳的奇異故事、人物的逸聞軼事或其只言片語。在故事的敘述、人物性格的描寫等方面都已初具規(guī)模，作品的數(shù)量也相當(dāng)可觀，但就作者的主觀意圖而言，還只是當(dāng)成真實的事情來寫，而缺少藝術(shù)的虛構(gòu)，它們還不是中國小說的成熟形態(tài)。在這一時期，文言小說的主要形式有志怪與志人小說。前者如干寶的《搜神記》，后者如劉義慶的《世說新語》，在藝術(shù)上取得了較高的成就。

　　四、整體感知：

　　1、學(xué)生自讀課文，注意下列字詞的讀音。

　　旌德縣邑人徽州皓然咯咯嗽哂彪

　　此畜屹立頷下尾閭毛帚下縋信夫嗣秉燭謬巧厲文恪公

　　2、教師范讀課文

　　3、學(xué)生再讀課文

　　4、學(xué)生快速朗讀課文

　　5、學(xué)生分小組朗讀課文

　　五、疏通文意：

　　1、學(xué)生對照注釋，翻譯下列句子，注意加點的詞語

　�。�1）、非聘徽州唐打獵，不能除此患也。

　�。�2）、乃遣吏持幣往。

　�。�3）、歸報唐氏選藝至精者二人，行且至。

　�。�4）、大失望，姑命具食。

　�。�5）、童子作虎嘯聲，果自林中出，徑搏老翁。

　�。�6）、視之，自頷下至尾閭，皆觸斧裂矣。

　�。�7）、其目以毛帚掃之，不瞬；其臂使壯夫攀之，懸身下縋不能動。

　�。�8）、習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門。

　　2、小組討論疏通，劃出不理解的句子的字詞

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑

　　4、學(xué)生相互口頭翻譯

　　5、教師指定學(xué)生翻譯，強調(diào)翻譯

　　六、重點突破：

　　提問1、作者寫“至則一老翁，須發(fā)皓然，時咯咯作嗽；一童子十六七耳”的.用意是什么？

　　明確：為了增加懸念，即跌宕有致筆法，同時也為下文老翁打虎一節(jié)作鋪墊。

　　提問2、“乃遣吏持幣往”和“乃厚贈遣之”分別說明了什么？

　　明確：前者說明知縣對唐氏打獵寄于厚望，后者說明知縣對一老一少殺死老虎的由衷敬佩和感謝。

　　提問3、這篇文章告訴我們一個什么道理？

　　明確：告訴我們“熟能生巧”、“功到自然成”的道理。

　　七、難點解析：

　　1、文章中哪些地方表現(xiàn)出老翁對自己伏虎本領(lǐng)的自信？（用原文回答）

　�。ˋ、老翁察中涵意不滿，半跪啟曰：……B、老翁哂曰：“我在，爾尚畏耶？”）

　　2、本文對捕虎過程寫得簡短而詳盡，我們應(yīng)如何理解？

　　（文中簡短而較為詳細地寫捕虎過程，目的是在于突出唐老翁的自信、從容和超群的捕虎絕技，與上文中的“大失望，姑命具食”形成對比。）

　　3、作者為什么不惜筆墨引用《莊子》的話及史嗣彪、勵文恪的事？

　　（揭示捕虎者身懷絕技的原因，說明熟能生巧、練能生巧的道理。）

　　4、為什么寫“近城有虎暴，傷獵戶數(shù)人”以及捕虎的老翁和童子？

　�。橄挛奶莆滩痘⒙裣路P。）

　　八、課堂小結(jié)：

　　本文通過記敘“唐打獵”祖孫倆不費太大力氣就制服一只兇猛老虎的經(jīng)過，反映了勞動人民的正直、淳樸和智慧，說明一切技藝皆從“習(xí)”中得來的道理。

　　九、課堂訓(xùn)練

　　1、給下列加點字注音

　　旌德縣邑人徽州皓然咯咯嗽

　　哂屹立頷下尾閭縋信夫

　　2、解釋下列加點的詞語

　�。�1）族兄中涵知旌德縣時。（2）老翁哂曰

　　（3）徑搏老翁（4）不瞬

　�。�5）習(xí)伏眾神（6）老翁手一短柄斧

　　十、拓展延伸：

　　你是否有過類似的體會或經(jīng)歷？請寫出來與同學(xué)交流。

《老翁捕虎》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解解紀昀及《閱微堂筆記》的有關(guān)常識；掌握文中重要的文言實詞、虛詞。

　　2、熟讀課文，整體把握結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)本文語言簡樸流暢，富有表現(xiàn)力的特點；把握人物形象特點。

　　3、體會文中所表達的思想感情，領(lǐng)會一切技巧皆從“習(xí)“中來的道理。

　　教學(xué)重點及難點

　　體會文中所表達的思想感情，領(lǐng)會一切技巧皆從“習(xí)“中來的道理。

　　課時安排

　　兩課時教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板及多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課：

　　xxx

　　二、走近作者：

　　紀均（1724—1805），清代學(xué)者、文學(xué)家，字曉嵐，一字春帆，乾隆年間進士，官到禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士，謚文達。能詩文，多宣揚封建倫理觀念及歌功頌德。晚年著《閱微草堂筆記》，全書著重宣傳封建道德及因果報應(yīng)，且議論說教過多，但文字質(zhì)樸簡明，涉獵面廣，多方面表現(xiàn)了作者的學(xué)問和見解。有《紀文達公遺集》。

　　三、題目解說：

　　文題“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情節(jié)。這是一篇著名的、寓意深刻的故事。唐家打虎的人，無論老幼都身懷絕技，擅長打虎，而其絕技又是數(shù)十年苦練的結(jié)果。

　　四、關(guān)于筆記小說：

　　起源于魏晉南北朝時期，它采用文言，篇幅短小，記敘社會上流傳的奇異故事、人物的逸聞軼事或其只言片語。在故事的'敘述、人物性格的描寫等方面都已初具規(guī)模，作品的數(shù)量也相當(dāng)可觀，但就作者的主觀意圖而言，還只是當(dāng)成真實的事情來寫，而缺少藝術(shù)的虛構(gòu)，它們還不是中國小說的成熟形態(tài)。在這一時期，文言小說的主要形式有志怪與志人小說。前者如干寶的《搜神記》，后者如劉義慶的《世說新語》，在藝術(shù)上取得了較高的成就。

　　五、整體感知：

　�。ㄒ唬┳宰x課文，借助工具書解決生字詞。

　�。ǘ┱n文朗讀：

　　1、教師范讀；

　　2、學(xué)生自讀；

　　3、學(xué)生齊讀；

　　4、分小組讀。

　　六、疏通文意：

　　1、學(xué)生對照注釋，小組討論疏通，劃出不理解的句子的字詞。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑；

　　3、指名學(xué)生翻譯；

　　4、教師強調(diào)翻譯。

　　七、作業(yè)：

　　熟讀課文，掌握字詞，理解課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　重點字詞

　　二、感知課文：

　　1、復(fù)述課文中所記敘的故事。

　　2、根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)劃分段落層次，并概括層意。

　　三、研讀賞析：

　　1、作者寫“至則一老翁，須發(fā)皓然，時咯咯作嗽；一童子十六七耳”的用意是什么？（為了增加懸念，即跌宕有致筆法，同時也為下文老翁打虎一節(jié)作鋪墊。）2、“乃遣吏持幣往”和“乃厚贈遣之”分別說明了什么？（前者說明知縣對唐氏打獵寄于厚望，后者說明知縣對一老一少殺死老虎的由衷敬佩和感謝。）

　　3、文章中哪些地方表現(xiàn)出老翁對自己伏虎本領(lǐng)的自信？（用原文回答）（A、老翁察中涵意不滿，半跪啟曰：……B、老翁哂曰：“我在，爾尚畏耶？”）

　　4、本文對捕虎過程寫得簡短而詳盡，我們應(yīng)如何理解？（文中簡短而較為詳細地寫捕虎過程，目的是在于突出唐老翁的自信、從容和超群的捕虎絕技，與上文中的“大失望，姑命具食”形成對比。）

　　5、作者為什么不惜筆墨引用《莊子》的話及史嗣彪、勵文恪的事？（揭示捕虎者身懷絕技的原因，說明熟能生巧、練能生巧的道理。）6、為什么寫“近城有虎暴，傷獵戶數(shù)人”以及捕虎的老翁和童子？（為下文唐翁捕虎埋下伏筆。）

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、寫法探究：

　　說說本文寫作上有何特色。

　　1、用故事來說明一個道理。

　　2、語言簡樸流暢，富有表現(xiàn)力。

　　3、熔敘事、說理于一爐。

　　4、簡潔的描寫與敘事，使故事給人以跌宕之感。

　　六、拓展延伸：

　　這篇文章給了我們哪些啟示？

　　1、一個人的能力有高低，絕不能憑外表來判斷；

　　2、熟能生巧；

　　3、天才出于勤奮。

《老翁捕虎》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者作品。

　　2、掌握文中重要的文言實詞、虛詞。

　　3、把握人物形象特點，領(lǐng)會一切技巧皆從“習(xí)”中來的道理。

　　教學(xué)重點及難點：

　　體會文中所表達的思想感情，領(lǐng)會一切技巧皆從“習(xí)”中來的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、故事導(dǎo)入

　　2、簡介作者作品

　　筆記小說起源于魏晉南北朝時期，它采用文言，篇幅短小，記敘社會上流傳的奇異故事、人物的逸聞軼事或其只言片語。在故事的敘述、人物性格的描寫等方面都已初具規(guī)模，作品的數(shù)量也相當(dāng)可觀，但就作者的主觀意圖而言，還只是當(dāng)成真實的事情來寫，而缺少藝術(shù)的虛構(gòu)，它們還不是中國小說的成熟形態(tài)。在這一時期，文言小說的主要形式有志怪與志人小說。前者如干寶的《搜神記》，后者如劉義慶的《世說新語》，在藝術(shù)上取得了較高的成就。

　　二、初讀，讀通文章

　　1、自讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　2、指明學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊指出不準(zhǔn)的字音，共同訂正。

　　3、你讀的準(zhǔn)嗎？（檢測字音）

　　三、再讀，讀懂文意

　　1、學(xué)生對照注釋，小組討論疏通，劃出不理解的句子的字詞。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑；

　　3、指名學(xué)生翻譯；

　　4、自我檢測。

　　三、研讀，賞析主題

　　1、文中請到的打虎人有什么樣的特征？作者特意安排這兩個人的.用意是什么？

　�。榱嗽黾討夷�，即跌宕有致筆法，同時也為下文老翁打虎一節(jié)作鋪墊。）