中班語言教案：《母雞蘿絲去散步》

時間：2023-03-08 11:26:59 教案我要投稿

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中班語言教案：《母雞蘿絲去散步》

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的中班語言教案：《母雞蘿絲去散步》，歡迎大家分享。

中班語言教案：《母雞蘿絲去散步》

中班語言教案：《母雞蘿絲去散步》1

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事中母雞和狐貍的特殊經(jīng)歷，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

　　2、通過小組合作的形式，運(yùn)用自己喜歡的的方式表達(dá)表現(xiàn)。小組合作，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式，大膽表演。

　　活動準(zhǔn)備：

　　大黑板背景、小圖書、小道具等。

　　活動實(shí)錄：

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天要講的故事就在身后的農(nóng)場里，你看到了什么？

　　幼：蜂房、池塘、草堆、磨坊，從文字上知道的。

　　師：磨坊是什么地方？

　　幼：磨坊是磨面粉的房子。

　　師：我們來看看故事的主人公，不僅長得漂亮還有一個好聽的名字叫蘿絲，這么好的天氣母雞蘿絲去散步了，散步的時候心情會怎么樣？

　　幼：散步的時候會很輕松、很爽、全身上下都舒服，可以使身體健康，感覺很涼快。

　　二、幼兒閱讀小圖書

　　師：母雞蘿絲去散步時可能會發(fā)生什么事情？可能會發(fā)生一些不愉快的事情，發(fā)生一些意外的事情。仔細(xì)看看，母雞蘿絲去散步到底發(fā)生了什么事情？（幼兒翻閱圖書，教師適時介入。）

　　師：你們已經(jīng)笑得前仰后翻了。你們看到了什么？

　　幼：狐貍踩到了地上的耙子，因?yàn)樗蛔⒁獾侥鸽u蘿絲，沒有看到地上的耙子。

　　師：農(nóng)民伯伯用的`耙子叫什么？

　　幼：釘耙。

　　師：我們可以用一個好聽的詞“自作自受”。

　　幼：啞巴吃黃連有口說不出。

　　師：為什么不能說出來？

　　幼：有聲音就會讓母雞蘿絲發(fā)現(xiàn)，狐貍不敢發(fā)出聲音。

　　師：母雞蘿絲去散步是怎么樣的？

　　幼：母雞抬頭挺胸很神氣的樣子，它輕松又自由自在，雄赳赳、氣昂昂地根本沒有留意后面有壞蛋跟著。

　　師：狐貍跟在后面好像在干什么？

　　幼：狐貍在打壞主意，它的眼珠在骨碌碌地轉(zhuǎn)著。

　　三、幼兒動態(tài)表演圖書內(nèi)容

　　師：后面還發(fā)生了很多好玩的事情，我們一起到書里去找經(jīng)過哪些地方？發(fā)生了哪些事情？剛才聽到了笑聲，你發(fā)現(xiàn)哪里特別有趣、好笑？

　　幼：狐貍撲到草堆里去了。

　　師：草堆上發(fā)生的事情從哪里到哪里？

　　幼：從11頁到13頁，狐貍想撲過去吃母雞，結(jié)果掉進(jìn)草堆里了。

　　師：從15——18頁，經(jīng)過磨坊的時候，發(fā)生了什么事情？

　　幼：母雞蘿絲絆到了繩子，結(jié)果面粉都灑在狐貍身上，變成了面粉狐貍了。

　　幼：從7——10頁狐貍經(jīng)過池塘，結(jié)果撲到池塘里，青蛙都撲到狐貍身上來了。

　　師：還有很多好笑的事情，我們可以用表演的方式來告訴大家，現(xiàn)在我們小組商量一下，我們用童話劇的方式來表演。（幼兒討論商量）

　　第一小組：表演7—10頁。

　　一位幼兒擔(dān)任故事中的旁白，其他三位幼兒分別擔(dān)任母雞蘿絲、青蛙、狐貍。

　　選用歌曲《郊游》的曲調(diào)，改編歌詞來表演：“走走走走走，母雞蘿絲在前走，走走走走走，狐貍跟在后”。

　　第二小組：表演1——10頁。

　　以啞劇的方式來表演，請大家猜表演的是什么內(nèi)容。

　　第三小組：表演3～5頁。

　　用快板的形式交流。

　　四、交流議論

　　師：講了這么多故事，母雞身后發(fā)生了很多危險，她都不知道，結(jié)果安全到家了，你覺得這是一只什么樣的母雞？

　　幼：很輕松、很勇敢、悠閑自在的、優(yōu)雅的母雞。

　　師：狐貍給你什么感覺？

　　幼：很笨、超不動腦筋、自作自受、倒霉得啞口無言。

　　師：這一路走來有很多麻煩的事情，母雞什么也不知道，但是她身后的狐貍卻很倒霉。以后母雞蘿絲去散步，狐貍還會跟在后面嗎？狐貍又會怎么倒霉呢？我們用表演或者畫畫的方式繼續(xù)編下去。

中班語言教案：《母雞蘿絲去散步》2

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　2、鼓勵幼兒根據(jù)圖片，大膽想象故事情節(jié)。

　　3、體會圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　1、白板課件。

　　2、母雞手偶。

　　三、活動過程：

　　1、出示手偶，設(shè)懸導(dǎo)入。

　�。�1）師：今天，老師要給小朋友們介紹一位新朋友，它有一個好聽的名字叫蘿絲。大家和它打個招呼吧！

　�。�2）師：這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場，瞧！母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場美景。

　　2、引導(dǎo)閱讀，想象練說。

　�。�1）師：在一個晴朗的午后，母雞蘿絲要去散步了，但是在它散步的時候，卻發(fā)生了好多有意思的事，我們一起來看看吧。

　�。�2）師：它快樂地走著，可在這快樂的背后，卻藏著危險�？矗。ǔ鍪居泻偽搽S的完整封面）母雞蘿絲知道背后的危險嗎？猜猜它最終被狐貍吃掉了嗎？（請幼兒大膽猜想）

　　（3）她走過院子，呀！狐貍撲上來啦！

　　請你猜一猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒有，是什么讓她逃離了危險呢？引導(dǎo)觀察圖中的釘耙，會不會和釘耙有關(guān)系呢？狐貍一腳踩到了釘耙，釘耙一個反彈，狠狠地打到了它的臉上。哎！真是虛驚一場！那母雞蘿絲知道身后發(fā)生的可笑的事情嗎？

　　（4）它繼續(xù)往前走，繞過池塘，——瞧，狐貍這次離它更近了，當(dāng)時還有哪些小動物在場？（蝴蝶、青蛙、小鳥）如果當(dāng)時你是它們，想想你會怎么說？（提醒幼兒大膽想象說）可是，當(dāng)時的場景太嚇人，小動物們緊張得一句話也說不出來了。這只可憐的`母雞，這回估計沒救了。突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死。這只倒霉的狐貍��！沒捉到母雞，倒弄得自己像個落湯雞。

　�。�5）接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險的故事呢？我們看著圖一起來說說，好嗎？

　�。�6）越過干草堆。蘿絲翻過干草堆，狐貍撲了上來，可它一頭扎了進(jìn)去。那母雞蘿絲知道身后發(fā)生的可笑的事情嗎？

　�。�7）經(jīng)過磨坊。蘿絲經(jīng)過磨面房時腳鉤住了一根線，狐貍撲上來時，上頭的一袋面粉正好澆了下來。

　　（8）蘿絲鉆過柵欄，狐貍撲了上來，可它跌到在柵欄這邊的手推車?yán)�。鉆過蜜蜂房。蘿絲從蜂箱下面走了過去，可那輛手推車載著狐貍撞翻了蜂箱，狐貍被蜜蜂追得抱頭鼠竄。

　�。�9）師講述：請你猜一猜，這個故事的結(jié)尾是什么？（母雞按時回到家吃晚飯。）

　　3、回味感悟，體會樂趣。

　　師：這個故事真有趣，那你們能不能給這個好聽的故事起個名字？

中班語言教案：《母雞蘿絲去散步》3

　　活動目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。

　　2、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

　　3、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

　　4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。

　　活動準(zhǔn)備

　　放大的圖畫書散頁、圖畫書10本活動過程實(shí)錄

　　一、介紹書名，展示封面，引起興趣。

　　1、今天我們一起來看一本有趣的圖畫書，書名叫《母雞蘿絲去散步》。

　　2、你從封面上看到了什么？——﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚

　　3、你來猜一猜這會是一個怎樣的故事——？﹙幼兒大膽猜想發(fā)言﹚

　　二、觀察圖片，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和表述。

　　出示圖片①

　　1、你看到了誰？他們在干什么？你是怎么知道的？﹙母雞蘿絲，一只狐貍﹚﹙蘿絲在散步，狐貍想吃掉它﹚﹙狐貍趴在房子下面，眼睛咕嚕嚕轉(zhuǎn)﹚

　　2、你猜狐貍會怎樣做？﹙幼兒大膽猜想﹚

　　出示圖片②

　　1、蘿絲走過院子的時候，狐貍在干什么？蘿絲腳下有什么？﹙狐貍跳起來，撲向蘿絲﹚﹙向幼兒解釋一下什么是“釘耙”﹚

　　出示圖片③

　　1、接下來會發(fā)生什么事？你猜對了么？﹙幼兒發(fā)出開心的笑聲：狐貍沒抓到蘿絲卻被釘耙打到了頭﹚

　　2、說一說狐貍被打到頭時會發(fā)出什么聲音？回憶一下你撞到頭時的情景。﹙幼兒這時有了不同意見，最后大部分幼兒都同意用“鐺”﹚

　　3、幼兒邊看圖邊聽教師示范加入擬聲詞聲情并茂講述圖①②③。

　　母雞蘿絲出門去散步，一只狐貍跟在他后面。蘿絲走過院子，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“鐺”…

　　出示圖片④

　　1、蘿絲又來到哪里？﹙池塘﹚

　　2、狐貍又干了什么？結(jié)果怎樣？﹙他又撲向蘿絲，他掉進(jìn)了池塘里﹚

　　出示圖片⑤

　　1、你猜對了嗎？請你用一個詞來形容狐貍掉進(jìn)池塘的聲音。﹙經(jīng)過討論決定使用“撲通”﹚

　　2、請一個幼兒試著加入“撲通”來講述圖④⑤﹙教師適時給予指導(dǎo)﹚

　　蘿絲繞過池塘，狐貍撲上來﹙停頓一下﹚“撲通”…

　　出示剩余圖片

　　1、引導(dǎo)幼兒用相同的方法理解故事的后半部分�？纯茨鸽u蘿絲又經(jīng)過了哪些地方？又發(fā)生了生么事情？結(jié)果怎么樣？蘿絲最后怎么樣了？﹙幼兒自由閱讀思考﹚

　　2、幼兒分組閱讀，交流討論故事情節(jié)，加入適當(dāng)?shù)谋硎韭曇舻脑~語進(jìn)行講述﹙“出溜”…，“嘩”…，“咣當(dāng)…嗖"…，"轟隆"…，"嗡嗡"…﹚

　　3、教師請個別幼兒選擇喜歡的情節(jié)加入擬聲詞講述。﹙幼兒紛紛挑選喜歡的情節(jié)進(jìn)行講述，氣氛活躍﹚

　　4、教師加入擬聲詞，聲情并茂的講述完整的故事。幼兒邊看書邊感受故事的詼諧幽默。

　　三、討論。

　　1、你覺得這本書里哪個情節(jié)最好笑？﹙幼兒紛紛選擇感興趣的情節(jié)發(fā)表看法﹚

　　2。你覺得加入表示聲音的詞來講述這個故事好在哪里？﹙教師先不加擬聲詞講述一遍故事，停頓一會再加入擬聲詞講述一遍。引導(dǎo)幼兒談?wù)勛约旱母惺�。﹚﹙更有意思，更好笑﹚

　　四、總結(jié)延伸。

　　我發(fā)現(xiàn)小朋友們都很喜歡今天這本圖畫書：《母雞蘿絲去散步》�；丶乙院竽憧梢院桶职謰寢屢黄鸱窒磉@本書的樂趣。如果你還想閱讀更多有意思的圖畫書，我給你們推薦兩本，它們是：《想吃蘋果的鼠小弟》和《我不知道我是誰》。希望小朋友們插上想象的翅膀去發(fā)現(xiàn)書中的秘密和樂趣，回來講給我們大家聽。

　　活動內(nèi)容選自經(jīng)典圖畫書《母雞蘿絲去散步》，故事原文只有44個字，更多的是讓幼兒自己觀察畫面從而理解故事內(nèi)容。因此，在活動目標(biāo)的制定，方法的運(yùn)用等都遵循這一原則，鼓勵幼兒仔細(xì)觀察，大膽表現(xiàn)。從活動效果來看，幼兒對目標(biāo)能較好的達(dá)成，能夠大膽想象和猜測并運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞講述故事情節(jié)，更重要的是幼兒從中感受到了快樂，發(fā)展了幼兒的想象力觀察力和語言表達(dá)能力，同時對圖畫書產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　阮老師在充分了解本班幼兒年齡特點(diǎn)及語言發(fā)展的水平上，很好的解讀了圖畫書，抓住了圖畫書本身的特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)活動。她運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒感興趣的去觀察圖片內(nèi)容，并通過加入擬聲詞幫助幼兒理解幽默詼諧的故事情節(jié)，給予每位幼兒大膽猜想和表達(dá)自己想法的機(jī)會。為幼兒的閱讀活動開辟了一片新的天地，點(diǎn)燃了幼兒對圖畫書的熱情。

　　活動前評析

　　《母雞蘿絲去散步》是一本暢銷中外的經(jīng)典圖畫書，書中寥寥無幾的文字講述了一只名叫蘿絲的母雞出門去散步的平淡無奇的'故事，而豐富生動的畫面卻描繪了一只倒霉的狐貍追逐蘿絲卻屢遭失敗的情節(jié)。書的文字與畫面形成了幽默、詼諧的對比，有了喜劇的色彩�？紤]到幼兒的識字能力有限，但是，如果老師過多的去講述就剝奪了幼兒自主閱讀圖畫書的權(quán)利。

　　如何在保留圖畫書原有特點(diǎn)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)幼兒去閱讀呢？于是我設(shè)計讓幼兒和我一起在狐貍每次失敗遭殃的時候加入擬聲詞，這樣通過刺激幼兒的聽覺來豐富幼兒的想象力，使他們真正讀懂這本書并感受圖畫書的風(fēng)趣、幽默。

　　作者簡介：佩特·哈群斯，她的作品色彩明媚，故事幽默、簡單流暢，總是貼近孩子們的角度認(rèn)真面對他們的問題，深受全世界兒童的喜愛。

中班語言教案：《母雞蘿絲去散步》4

　　活動目標(biāo)：

　　1.能自主翻閱、觀察圖書，熟悉繪本的主要內(nèi)容，并能積極表達(dá)自己想法；

　　2.借助課件的展示，通過母雞蘿絲散步的線索圖，了解母雞和狐貍之間發(fā)生的事情，并能大膽創(chuàng)造母雞蘿絲和狐貍的動作；

　　3.感受文學(xué)作品的詼諧和風(fēng)趣，對閱讀活動感興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.與繪本相關(guān)的課件；

　　2.繪本20冊。

　　活動過程：

　　一、出示農(nóng)場的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識農(nóng)場。

　　1.師：小朋友們，你們?nèi)ミ^農(nóng)場嗎？去過的小朋友可以說一說農(nóng)場里面有什么嗎？今天老師這里也有一張農(nóng)場的圖片，你們看這個農(nóng)場里面有什么？

　　師：（點(diǎn)擊柳樹）看這是什么？柳樹長在哪里的呀？（重點(diǎn)解決“池塘”）

　　2.出示“母雞”的圖片，請幼兒觀察蘿絲散步時的樣子。

　�。�1）師：今天呀有只母雞就要來這樣的農(nóng)場散步了，它有個很好聽的名字，叫蘿絲，叫什么？快來跟母雞蘿絲打聲招呼吧！咦，母雞蘿絲是怎么散步的呀？它是很悠閑還是很緊張地在散步呢？（悠閑自在）我們一起來學(xué)一學(xué)母雞蘿絲悠閑的樣子吧！

　　（2）師：母雞蘿絲呀在悠閑地散著步，看它都去了哪些地方？（出示六個地方的圖片，引導(dǎo)幼兒掌握母雞散步的地點(diǎn)，并認(rèn)識磨坊）

　　3.師：哎呀，母雞蘿絲散步的時候可真是輕松�。∷白咧�，卻不知道自己被跟蹤了�。ǔ鍪竞偟膱D片）看看是誰呀？（狐貍）狐貍的眼睛在盯著誰呢？它想干什么呢？

　　二、引導(dǎo)幼兒帶著提問進(jìn)行自主閱讀，了解母雞蘿絲和狐貍之間發(fā)生的事情。

　　1.師：你們猜狐貍是想吃掉蘿絲？那它會得手嗎？答案呀就藏在我們這本書里，馬上請我們小朋友自己去看一看哦�。ㄓ變鹤灾鏖喿x）

　　2.師：你們看完了嗎？狐貍跟著母雞蘿絲想干什么呀？它得手了嗎？發(fā)生了什么，我們一起來看一看吧！

　　三、逐頁出示繪本，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片中的內(nèi)容。

　　1.經(jīng)過院子（出示院子的圖片）。

　�。�1）出示院子第一頁。

　　師：看一看蘿絲來到了哪里？這個時候狐貍怎么樣？（也跟來了）它準(zhǔn)備干什么呢？它是怎么去抓母雞的？（學(xué)一學(xué)狐貍的動作）誰來學(xué)一學(xué)狐貍的樣子？它得手了嗎？發(fā)生了什么？（請幼兒說一說）

　�。�2）出示院子第二頁。

　　師：是嘛，發(fā)生了什么呀？狐貍被釘耙打得怎么樣了？你們猜狐貍的心情會怎么樣？不過這些事情母雞蘿絲知道嗎？看看它怎么樣？（還在悠閑地往前走著）

　　2.來到池塘。（出示池塘的圖片）

　�。�1）出示母雞蘿絲到池塘散步的圖片。

　　師：這會母雞蘿絲來到哪啦？狐貍也怎么樣？這次它會得手嗎？那會發(fā)生什么呢？誰來說一說？

　�。�2）出示池塘第二頁。

　　師：是這樣嗎，我們一起來看看吧！哎呀，狐貍怎么樣啦？（請幼兒總結(jié)）那蘿絲呢？它知道嗎？（不知道，還在悠閑地往前走著）

　　3.出示母雞越過干草堆、經(jīng)過磨坊的圖片，引導(dǎo)幼兒自主討論故事發(fā)生的情節(jié)。

　　師：看看蘿絲接下來又去了哪些地方？狐貍也怎么樣？那又會發(fā)生些什么事情呢？一會兒請我們小朋友把你剛剛看到的跟旁邊的小朋友說一說，到底會發(fā)生什么�。ㄓ變鹤灾饔懻摚�

　　師：你們說好了嗎？那我們一起來看一下呢！看看這個時候蘿絲在哪里散步啊？狐貍會得手嗎？發(fā)生了什么？

　　師：（指著磨坊的圖片）蘿絲經(jīng)過磨坊的時候呢？會發(fā)生什么？看看狐貍是怎么跟上來的？為什么面粉會灑出來倒在狐貍的身上呢？發(fā)生這些的時候蘿絲知道嗎？它還在怎么樣？

　　4.出示母雞穿過籬笆、鉆過蜜蜂房的圖片。

　　師：看看蘿絲又到哪啦？（穿過籬笆）失敗了這么多次的狐貍，它還會來嗎？看看它在哪里？它是怎么跟上來的？這次又會怎么樣呢？最后，母雞蘿絲鉆過了哪里呀？（蜜蜂房）狐貍會怎么樣？（抱頭逃跑）

　　師：“抱頭逃跑”是什么樣子的？誰來學(xué)一學(xué)？直到這個時候母雞蘿絲知道嗎？它還在怎么樣？

　　5.出示繪本的最后一張。

　　師：最后母雞蘿絲怎么樣啦？

　　四、教師帶領(lǐng)幼兒完整地閱讀繪本。

　　師：這本書有趣嗎？看一下，母雞蘿絲都去了哪些地方散步呀？它先去了哪里、再去了哪里呀？（教師用書上的語言規(guī)范地講述）狐貍一路跟了過來，直到最后它得手了嗎？看來抓住母雞蘿絲是不是一件容易的事情啊？那現(xiàn)在我們再把書拿起來，自己說一說吧！

　　五、以談話的形式結(jié)束活動。

　　師：你們喜歡書里的誰呀？為什么？那我們回教室再去說一說吧！現(xiàn)在請小朋友輕輕地起立，跟客人老師說再見。

　　活動反思：

　　這是一節(jié)與繪本相關(guān)的早期閱讀活動，在開展活動之前，教師對繪本的內(nèi)容進(jìn)行了深度的解析，發(fā)現(xiàn)繪本每一頁的內(nèi)容都比較豐富，而且繪本的頁數(shù)比較多，因此為了切合中班幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求，教師將此次繪本的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以便于幼兒更好的習(xí)得與吸收。

　　“農(nóng)場”這一場所的概念，對于當(dāng)代的幼兒來說還是比較陌生的，因此需要教師在前面的.導(dǎo)入環(huán)節(jié)將這一詞語進(jìn)行解析，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“農(nóng)場”，并且能夠知道農(nóng)場里面會有些什么。在幼兒了解了農(nóng)場的設(shè)置之后，教師便將繪本中的難點(diǎn)進(jìn)行了難點(diǎn)前置，通過出示圖片的方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識繪本中出現(xiàn)的六個場景，在此基礎(chǔ)上開展了繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在幼兒掌握繪本內(nèi)容煩人過程中，教師著重引導(dǎo)幼兒梳理故事的發(fā)生情節(jié)，并且能夠用自己的語言說一說圖片上的內(nèi)容。通過這樣逐頁閱讀的方式，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對于繪本的興趣還是較為濃烈的，只是教師在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識繪本內(nèi)容的同時，應(yīng)該把握每一頁需要幼兒掌握的重點(diǎn)，有的放矢地開展教學(xué)活動，同時應(yīng)注重把握繪本的精華及培養(yǎng)幼兒自主觀察繪本的能力，這才是教師在早期閱讀活動中應(yīng)該考慮及做到的。

中班語言教案：《母雞蘿絲去散步》5

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　《母雞蘿絲去散步》這本書圖案和色彩鮮艷，幼兒感興趣，翻看故事書更是覺到內(nèi)容的幽默與詼諧，與此同時我想把這個故事編成教案，在班級進(jìn)行一次語言教學(xué)的想法油然而生，于是我就這么做了。

　　經(jīng)過反復(fù)琢磨我發(fā)現(xiàn)這本書除了色彩鮮艷內(nèi)容有趣以外，其故事的線索很清楚、明顯，而且能有很大的余地讓小朋友自由地發(fā)揮和展開想象的空間。在這過程中更可以促進(jìn)他們在語言的講述、表達(dá)、詞匯的運(yùn)用等方面能力的發(fā)展。根據(jù)我們中班小朋友的實(shí)際情況進(jìn)行了活動目標(biāo)、活動過程的準(zhǔn)備工作。

　　目標(biāo)的設(shè)計是根據(jù)我班小朋友的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)來制訂的：

　　1、在教師的引導(dǎo)下通過閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容。

　　2、根據(jù)故事線索，讓幼兒想象、講述并展開故事情節(jié)。

　　3、通過閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。

　　在圍繞目標(biāo)實(shí)施過程中我采取了三個教學(xué)策略：

　　其一、集體看書，通過閱讀故事，讓小朋友們初步地理解故事內(nèi)容。

　　其二、出示情景圖，讓小朋友對故事當(dāng)中的場景能夠映像深刻，使故事中的主要線索——母雞散步進(jìn)一步清晰。

　　其三、圖標(biāo)卷軸的連貫出示，使小朋友對整個故事有一種豁然開朗的啟示。在兩條線索之間建立有機(jī)的聯(lián)系。

　　活動名稱：

　　《母雞蘿絲去散步》

　　活動目標(biāo)：

　　1、在教師的引導(dǎo)下通過閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容。

　　2、根據(jù)故事的線索，讓幼兒想象、講述并展開故事情節(jié)。

　　3、通過閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。

　　活動準(zhǔn)備：

　　圖標(biāo)卷軸、故事書、情景圖

　　活動過程：

　　一、通過閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容。教師邊看書邊講述故事

　　師：故事的名字？故事里有誰？母雞去散步，狐貍為什么跟在后面？母雞被吃了嗎？這一路上發(fā)生了什么事呢？我們再來看故事（書）

　　二、根據(jù)線索，幼兒展開想象

　　1、將回型針取下，根據(jù)故事的線索，豐富故事情節(jié)，邊提問，邊猜測。

　　2、師：母雞散步去了哪些地方？出示情景圖。師：這就是母雞散步走過的地方。

　　3、師：狐貍一直跟在母雞的后面，就想吃它，可到最后也沒有吃到，這是為什么呢？

　　4、出示圖標(biāo)卷

　　師：原來呀，狐貍碰到了這么多倒霉的事情，這真是一只倒霉的狐貍呀！

　　三、完整的欣賞故事

　　師：現(xiàn)在我們再來完整的講一邊故事，想說的小朋友，我們一起講這真是一本好玩的書，我們回去講給其他小朋友聽吧。

　　四、結(jié)束教學(xué)

　　活動反思：

　　在活動中小朋友能大膽地講述、想象和猜測故事的情節(jié)，課堂氣氛輕松而活躍，他們被有趣的故事所吸引和感染，非常的開心快樂。經(jīng)過這個活動小朋友能夠積極動腦，不斷閃現(xiàn)出靈感的火花，在請他們猜測狐貍的'遭遇時，還有了意外的收獲，他們在觀察書上的圖片中發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)，并且以此猜測想象和講述，促進(jìn)幼兒觀察能力的發(fā)展，通過這個故事，我發(fā)現(xiàn)不要擔(dān)心小朋友在上語言課時，不會講或是講不好，只要老師在設(shè)計提問方面要恰到好處，提問句要具有啟發(fā)性，那么小朋友的表現(xiàn)一定會令人相當(dāng)?shù)臐M意。

　　活動過程中我先用回形針把故事的部分內(nèi)容隱藏起來，制造懸念，當(dāng)小朋友對故事有了初步了解之后，邊想象邊猜測，邊講述，使故事的內(nèi)容越來越豐富，精彩，接著采用展示情景圖的方法，使他們對故事當(dāng)中曾出現(xiàn)過的場景映像深刻，之后圖標(biāo)卷軸連貫出示，使小朋友對整個故事產(chǎn)生了想說、想講的積極欲望，最后大家一起邊看書邊講述，愉快的結(jié)束教學(xué)。這幾個策略的使用，圍繞教學(xué)目標(biāo)，順利地完成，同時我還有發(fā)現(xiàn)在語言類的教學(xué)活動當(dāng)中老師的提問語言，啟發(fā)性的語言、引導(dǎo)性語言、暗示性語言，都要精練，點(diǎn)到即止，充分的發(fā)揮以教師的主導(dǎo)性和小朋友的主動性為主，多給他們機(jī)會來表達(dá)、講述、表現(xiàn)自己和發(fā)揮想象，這樣才能讓兩者之間產(chǎn)生互動和共鳴。

　　《母雞蘿絲去散步》這本書，其實(shí)對小朋友來說有很大的發(fā)展余地和空間，可以再創(chuàng)編或續(xù)編故事情節(jié)，可以在體育游戲中使用，書中曾提到許多動詞有：走過、越過、繞過、鉆過、穿過等，還可以玩角色游戲，更可以與其他科目相結(jié)合開展綜合活動，例如在美術(shù)活動時用繪畫的形式給故事創(chuàng)編其他的情節(jié)，他還有更深層的寓意：壞人做壞事沒有好下場。

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