《遺愛寺》教案

時間：2023-03-08 10:33:00 教案我要投稿

《遺愛寺》教案設(shè)計推薦度：
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《遺愛寺》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《遺愛寺》教案，歡迎閱讀與收藏。

《遺愛寺》教案

《遺愛寺》教案1

　　遺愛寺

　　唐·白居易

　　弄石臨溪坐，

　　尋花繞寺行。

　　時時聞鳥鳴，

　　處處是泉聲。

　　注釋：

　　遺愛寺：寺名，位于廬山香爐峰下。

　　弄：在手里玩。

　　鳥語：鳥鳴聲。

　　譯文：

　　坐在溪邊玩賞著美麗的石頭，繞著寺旁那彎彎的小徑，探尋著絢麗多姿的野山花。

　　時不時地聽到鳥兒在鳴叫，到處都是泉水流淌的聲音。

　　第一課時

　　一、課前交流資料

　　同學(xué)們，迄今為止，我們已經(jīng)積累了很多首古詩詞，老師隨機檢測兩首，我們來個男女生挑戰(zhàn)賽：第一首詩《賦得古原草送別》，第二首詞是《憶江南》。知道這兩首詩詞的作者是誰嗎？昨天我們每個同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩人白居易的資料，現(xiàn)在我們來交流一下，看看大家都了解了哪些信息？

　　設(shè)計意圖：布置學(xué)生課外收集資料，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生有效利用語文資源的意識。

　　二、情境導(dǎo)入、揭示課題。

　　1、（出示書中的插圖）師導(dǎo)入：公元818年，白居易京城失寵，被貶江洲司馬，失意至極，他就在廬山蓋起草堂，與僧朋道侶交游，以求知足保和，與世無忤。請同學(xué)們看圖，猜一猜他在哪里游玩？你都看到了什么？

　　這座寺廟就是廬山香爐峰腳下的遺愛寺，白居易在寺里玩石賞花，聆聽鳥兒的叫聲和嘩嘩的泉水聲，此情此景讓詩人詩興大發(fā)寫下了一首古詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的——《遺愛寺》。

　　（出示課題，齊讀課題）。

　　2、相機學(xué)習(xí)生字遺、寺。

　　遺：請同學(xué)們看這個字，它是我們的新朋友，在讀音方面想提醒同學(xué)們注意些什么呢？有什么好辦法記住它呢？

　　寺：這也是一個整體認讀音節(jié)，請同學(xué)們直呼。知道帶有寺字的詞語嗎？

　　過渡：詩人筆下的遺愛寺是什么樣子的呢？我們一起到文中去看一看。

　　三、認讀古詩。

　　1、自由讀詩，不認識的字圈畫出來，借助拼音多讀幾遍。（教師巡視）

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。

　　2、誰愿意把這首詩讀給大家聽？

　　3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：弄、臨、繞）

　　設(shè)計意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來韻律美的熏陶，激起學(xué)生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。

　　四、隨文識字，感悟詩意。

　　1、生字朋友戴著拼音帽子出來見我們了，拼一拼，讀一讀。指生拼讀。全班齊讀。哪些字的字音容易讀錯，請你提醒同學(xué)們注意。

　　2、生字朋友玩熱了，瞧，它們摘下了拼音帽子，又重新排隊了，你還認識它們嗎？開火車讀。男生讀，女生讀。

　　3、用學(xué)過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。把你的識字方法說出來，與大家共享吧。

　�。�1）弄：字理識字。把帶有弄字的`這句詩讀一讀。

　　知道弄石是什么意思嗎？（玩弄著石頭）

　　在這句詩中，你們能看出詩人在哪里玩弄著石頭嗎？（小溪邊）你是從哪個詞語中知道的？（臨溪坐）

　�。�2）學(xué)習(xí)生字臨：了解臨的字理演變過程，明確臨的意思。臨在這里當(dāng)什么講呢？（靠近）知道這句詩的意思了嗎？（詩人坐在小溪邊玩弄著石頭）。

　�。�3）教師做一個動作，讓學(xué)生猜一個字：繞怎樣記住它呢？把繞字送回家，我們一起來讀一讀第二句。想象一下，此時詩人正在做什么？理解第二句詩。（詩人站起身來繞寺廟而行尋找開放的花兒。）

　　（4）詩人的心情怎樣呢？請同學(xué)們帶著你所感受到的情感把詩的前兩句連起來讀一讀，再想一想，這是在寫詩人的什么？（動作）

　�。�5）詩的后兩句，又向我們展示了什么呢？我們一起讀一讀？（時時刻刻都能聽到鳥叫聲，到處都可以聽到泉水發(fā)出的叮咚。

　　（6）鳥兒鳴叫，泉水叮咚，這是多么美妙的大自然界的聲響啊，讓我們追隨詩人的腳步一起去傾聽吧。（播放模擬聲音）這是大自然送給人類的最動聽的樂曲，這是人與自然所創(chuàng)造出來的最和諧的篇章，讓我們齊聲朗讀這首詩。

　　設(shè)計意圖：多媒體課件的運用，將學(xué)生帶入意境之中，增強了學(xué)生的主體感受，拉近了與文本之間的距離。

　　（7）詩人僅用20個字，就向我們展示了一幅優(yōu)美的人與自然和諧的美景，它讓你想到了一幅怎樣的畫面？學(xué)生想象描述。

　�。�8）一首詩就是一幅畫，一幅令人矚目、一幅令人神往的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？各種形式朗讀古詩。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識。引入多媒體課件，將學(xué)生帶入意境之中，增強了學(xué)生的主體感受，拉近了與文本之間的距離。

　　五、布置作業(yè)：背誦古詩。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　�。�1）開小火車認讀生字。

　�。�2）生字朋友又結(jié)交了新朋友，你還認識它們嗎？

　　繞遠臨時玩弄遺失寺院賣弄

　　少林寺光臨繞路

　　二、書寫生字

　　字都認識了，看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。

　�。�1）課件出示本課要求會寫的字。

　�。�2）愛寺弄臨繞語

　　說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（結(jié)構(gòu)不同）

　　（3）覺得哪個生字比較難寫呢？我們共同來研究它的寫法。仔細觀察，想提醒同學(xué)們注意些什么？

　�。�4）指導(dǎo)書寫，教師范寫。

　　寺：注意中間的一橫最長。

　　臨：左邊兩豎沒有點。

　　繞：不要添點。

　　語：左窄右寬。

　�。�5）學(xué)生書空，練習(xí)書寫。

　�。�6）寫字展示，評議，交流。

　　設(shè)計意圖：有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。

　　三、處理課后習(xí)題。

　　1、讀一讀，會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。

　　2、欣賞：把這首詩讀一讀，然后背下來。

　　你能把這首詩用畫畫的形式表現(xiàn)出來嗎？

　　說說你畫的畫。

　　四、背一背。積累詞句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、搜集寫景的詩。

　　2、書寫生字。

《遺愛寺》教案2

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1、認識5個字，會寫2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　3、在充分朗讀古詩的基礎(chǔ)上，想象畫面、走進意境，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。

　　教學(xué)重、難點

　　認識5個字，會寫2個字。

　　教材分析與教學(xué)設(shè)想

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩，共20個字。向我們展示了一幅人與自然的和諧美景。教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，識記生字，體會意境。

　　教學(xué)準備

　　字卡、小黑板

　　教師活動設(shè)計

　　一、介紹詩人，導(dǎo)入新課

　　師：在唐代有一位大詩人，他的名字叫白居易，傳說他剛生下來就會說話，而且還認識“之、無”二字，五六歲便懂得聲韻，十五歲時便可以作詩作賦了，今天我們就來學(xué)習(xí)一首他寫的古詩：遺愛寺。

　　全班齊讀課題

　　二、熟讀古詩、體會意境

　　1、師范讀正音。

　　2、師逐句領(lǐng)讀。

　　3、生試讀古詩（注意要讀準字音，讀通句子。）

　　4、全班齊讀古詩。

　　5、指名讀古詩，集體訂正。

　　6、想象畫面

　　師：同學(xué)們，讀了這么多遍古詩，在你們的腦中出現(xiàn)了什么畫面？（指名回答，適時啟發(fā)）

　　7、體會意境、朗讀古詩

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是偉大的詩人白居易，來到了這鳥語花香的美景之中，禁不住大聲地吟誦起來……

　　三、識記生字

　　1、去掉熟字，留下生字。

　　師：老師把熟字去掉你還認識生字嗎？

　�。�1）全班齊讀生字。

　�。�2）男女生讀生字。

　�。�3）分小組讀生字。

　�。�4）開火車讀生字。

　　（5）指名讀生字。

　　2、記憶字型、重點指導(dǎo)

　　師：同學(xué)們，你們用這么短的時間，就把生字記住了，真了不起。你有什么好方法和大家分享一下吧。

　　生1：土＋寸＝寺

　　生2：猜字謎：雙手舉玉打一字

　　……

　　3、游戲鞏固生字：說位置讀生字

　　4、出示課后讀一讀詞語

　　領(lǐng)讀、齊讀、小老師讀、分小組讀

　　師：同學(xué)們生字記得這么好，相信同學(xué)們也一定能把字寫漂亮。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、分析字型，講清位置

　　（1）師：“寺”字是一個什么結(jié)構(gòu)的字？

　�。�2）書寫時應(yīng)注意什么？

　　2、師范寫、生書空。

　　3、學(xué)生在練習(xí)本上書寫。

　　師桌間巡視

　　要求：姿勢端正，書寫工整。注意每一筆，在虛宮格中的位置。

　　4、集體評議

　　展示優(yōu)秀的字。

　　5、書寫“愛”字方法同上

　　五、思維拓展

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了一首大師人白居易的詩，相信同學(xué)們和老師一樣都特別喜歡他的`詩，課后就請你收集他的詩作，讀給你的小伙伴們聽一聽。

　　教學(xué)回顧

　　大多數(shù)學(xué)生能想象詩中的畫面，體會古詩的意境，熟記生字。

《遺愛寺》教案3

　　教材分析：

　　這是一首五言詩。詩人白居易通過四句詩，二十個字，向我們展示了一幅優(yōu)美的人與自然的和諧美景。讀詩過程中，你會沉醉于遺愛寺周圍那美麗的景色之中。弄石、尋花、觀泉，達到一種人與自然的和諧，使人不由得感嘆大自然的美妙。短短的小詩，就是一幅絕妙的山水花鳥圖。詩的前兩句是以詩人為中心，寫詩人的動作；詩的后兩句則以自然界中的聲音為主線，向我們展示了聲聲入耳的自然界的奧妙。

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：借助古詩和圖畫認識5個生字，會寫會用6個生字。

　　能力目標：正確、流利、有感情朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，了解古詩大意，能對詩歌進行繪畫想象。

　　德育目標：通過學(xué)習(xí)古詩，積累詞句，體會詩人熱愛山水的情感。

　　教學(xué)重點： 感悟詩意，體會作者思想感情；學(xué)習(xí)生字，積累詞句。

　　教學(xué)難點： 在詩中理解重點字詞的意思。

　　教學(xué)準備： 相關(guān)課件，生字卡片。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：秋天到了，同學(xué)們觀察到大自然中是一種怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生說出植物特點）

　　師：植物有著頑強的生命力，尤其是草。我想起一首詩：離離原上草……（學(xué)生跟著背）

　　師：同學(xué)們知道這首詩的作者是誰嗎？（生答白居易）

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)課題師：白居易是一位很有才華的詩人，有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩，（師邊說邊畫寺），一到那里就被美麗的景色陶醉了，便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。（板書課題）學(xué)生讀詩題，學(xué)習(xí)“遺、寺”（引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣來記這個字。師出謎語一字一尺長，不用仔細量，你要不相信，廟里問和尚）。師：白居易來到遺愛寺，在這里坐了一會，走了走，又聽到一些聲音（板書坐、行、聞）就寫下了千古流傳的佳句，真令人佩服，我想先讀一讀這首詩可以嗎？（師范讀古詩）

　　2、學(xué)習(xí)第一行詩句詩人在哪坐下了呢？生自讀第一行，畫出第一行中的生字。并找學(xué)生到黑板中圈出。學(xué)生讀字，并為生字注音。學(xué)習(xí)“弄” 你怎樣來記？為“弄”組詞。師為學(xué)生講弄的字理知識：“弄是會意字，原指雙手捧一塊玉，表示玩耍、戲弄之意，后引申為做、辦、弄。本文中作者玩弄什么呢？請讀第一行詩句。生根據(jù)詩句回答。學(xué)習(xí)“臨” 在哪見過這個“臨”字（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出“歡迎光臨”）師講解“臨”字字理知識。“臨”也是會意字，原指人從高處向下看，并有居高臨下一詞，后引申為面對來臨，本文中作者來到哪？（生再讀第一行并回答）引導(dǎo)學(xué)生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭（可能路途遙遠累了，或覺得石頭好看）

　　3、詩人又向哪走去了？學(xué)習(xí)第二行詩句生讀第二行，畫出“繞”字，師引導(dǎo)學(xué)生用家族識字法學(xué)習(xí)，說出“堯”字家族中其他的字，并為“繞”組詞。生再讀第二行詩句，回答詩人繞寺院走。師引導(dǎo)生想象那里的花會是什么樣的'呢？請學(xué)生根據(jù)詩中內(nèi)容配上動作讀古詩前兩行，回答前兩行是什么描寫？（生回答動作描寫，師板書）

　　4、學(xué)習(xí)后兩行古詩后兩行又是描寫什么呢？生自讀后兩行，回答是聲音描寫，聽到什么聲音？這些聲音多嗎？讀詩句回答，從詩句中哪些詞可看出，同學(xué)們想象小鳥會怎樣叫，會有什么樣的泉聲。

　　5、指導(dǎo)朗讀這些聲音如此美妙，如果你到那里會喜愛那兒嗎？詩人也一樣感嘆于大自然的神奇，所以留詩一首，我們在讀詩時，讀出你自己的感情好嗎？（師指導(dǎo)注意停頓，指導(dǎo)學(xué)生采取個人讀，男生讀、女生讀，男女從對讀、師生對讀的方式）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　指導(dǎo)書寫“愛、寺”“愛”和“受”區(qū)別開。“寺”中“土”下橫從左二線到右二線。

　　四、拓展創(chuàng)新

　　老師在剛上課時就畫了一座寺院，和詩中內(nèi)容比完整嗎？你認為缺什么？找生到黑板上來補充畫，不擅長畫畫的同學(xué)在下面朗讀古詩。

　　五、總結(jié)回味

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你記住詩人白居易了嗎？記住遺愛寺了嗎？讓我們帶著對詩人敬佩之情，對大自然贊嘆之情齊背這首詩。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　（1）開小火車認讀生字。

　�。�2）生字朋友又結(jié)交了新朋友，你還認識它們嗎？

　　繞遠臨時玩弄遺失寺院賣弄

　　少林寺光臨繞路

　　二、書寫生字

　　字都認識了，看看怎樣才能把它們寫正確、寫漂亮。

　�。�1）課件出示本課要求會寫的字。

　　（2）弄臨繞語

　　說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（結(jié)構(gòu)不同）

　�。�3）覺得哪個生字比較難寫呢？我們共同來研究它的寫法。仔細觀察，想提醒同學(xué)們注意些什么？

　�。�4）指導(dǎo)書寫，教師范寫。

　　臨：左邊兩豎沒有點。

　　繞：不要添點。

　　語：左窄右寬。

　�。�5）學(xué)生書空，練習(xí)書寫。

　　（6）寫字展示，評議，交流。

　　設(shè)計意圖：有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。

　　三、處理課后習(xí)題。

　　1、讀一讀，會寫的寫下來。選擇喜歡的詞語說一句話。

　　2、欣賞：把這首詩讀一讀，然后背下來。

　　你能把這首詩用畫畫的形式表現(xiàn)出來嗎？

　　說說你畫的畫。

　　四、背一背。

　　積累詞句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、搜集寫景的詩。2、書寫生字。

《遺愛寺》教案4

　　教學(xué)目標

　　1、認識本課中的5個生字，會寫6個生字，積累“三言兩語、鳥語花香、一語道破、千言萬語”4個成語

　　2、初步讀懂詩歌的含義，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。

　　教學(xué)重點

　　認識5個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點

　　初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“弄”、“臨”、“聞”的意思，能用自己的話說出詩的大意。

　　教學(xué)準備

　　小黑板、字卡、“弄”和“臨”的字理圖。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，揭示詩題

　　1、誰能向大家介紹介紹詩人白居易？

　　下面我們就跟隨大詩人白居易一同到“遺愛寺“去欣賞那里美麗的自然風(fēng)光。板書詩題（遺愛寺），齊讀詩題“遺”能給它組個詞嗎？

　　男、女生輪讀“寺”說一說怎樣記住這個字？（可以是加一加，土加寸；也可以是減一減，詩——寺）

　　二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎？那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢？遇到困難可怎么辦呢？（借助拼音，查字典，請教同學(xué)和老師等）生自由讀

　　2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀？

　　同學(xué)們，當(dāng)你讀到這優(yōu)美的詩句你的眼前都浮現(xiàn)了那些景象？你們的想象多豐富啊！

　　誰能帶著這種愉悅，高興的心情來讀讀這首詩呢？（指名讀）

　　既然大家已經(jīng)體會到了詩人的感情，就請同學(xué)們做一回詩人，到前邊邊吟詩邊表演詩中的情景。

　　出示“弄”和“臨”的`字理圖。觀察弄和臨形成的過程，了解它們的本義。開火車讀“繞”，說說識記方法（可以通過換偏旁如：澆——繞，曉——繞；還可以利用形聲字的特點識記）

　　三、有感情誦讀古詩

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字、詞：

　　二、指導(dǎo)書寫

　　1、這節(jié)課我們還要會寫6個字。（出示字卡）

　　2、齊讀字卡。

　　3、寫好這三個字應(yīng)該注意什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字：“臨”要寫得左窄右寬，“寺”要寫得上大下��；“弄”要寫得上小下大。）

　　4、師范寫“弄”，學(xué)生仿寫。（寫兩遍）

　　5、學(xué)生自己練習(xí)寫剩下的字，教師巡視，進行個別指導(dǎo)。（寫兩遍）

　　三、拓展延伸

　　出示《江畔獨步尋花》課件出示畫面和相應(yīng)的詩句。學(xué)生自由朗誦，小組質(zhì)疑解疑。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦兩首詩。

《遺愛寺》教案5

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、借助古詩和圖畫認識5個生字，會寫會用6個生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，了解古詩大意，能對詩歌進行繪畫想象。

　　3、通過學(xué)習(xí)古詩，積累詞句，體會詩人熱愛山水的情感。

　　學(xué)習(xí)重點：

　　感悟詩意，體會作者思想感情；學(xué)習(xí)生字，積累詞句。

　　學(xué)習(xí)難點：

　　在詩中理解重點字詞的意思

　　教具準備：

　　生子卡片

　　教學(xué)課時：

　　一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：秋天到了，同學(xué)們觀察到大自然中是一種怎樣的景象？（引導(dǎo)學(xué)生說出植物特點）師：植物有著頑強的生命力，尤其是草。我想起一首詩：離離原上草……（學(xué)生跟著背）

　　師：同學(xué)們知道這首詩的作者是誰嗎？（生答白居易）

　　二、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)課題

　　師：白居易是一位很有才華的詩人，有一天白居易去一個叫遺愛寺的寺院游玩，一到那里就被美麗的景色陶醉了，便以《遺愛寺》為題寫了一首詩。（板書課題）學(xué)生讀詩題，學(xué)習(xí)“遺、寺”（引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣來記這個字。

　　師：出謎語一字一尺長，不用仔細量，你要不相信，廟里問和尚）。

　　師：白居易來到遺愛寺，在這里坐了一會，走了走，又聽到一些聲音（板書坐、行、聞）就寫下了千古流傳的佳句，真令人佩服，我想先讀一讀這首詩可以嗎？（師范讀古詩）

　　學(xué)習(xí)“臨” 在哪見過這個“臨”字（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗說出“歡迎光臨”）師講解“臨”字字理知識。“臨”也是會意字，原指人從高處向下看，并有居高臨下一詞，后引申為面對來臨，本文中作者來到哪？（生再讀第一行并回答）引導(dǎo)學(xué)生想象作者為什么會坐在溪邊玩弄著石頭（可能路途遙遠累了，或覺得石頭好看）

　　3、詩人又向哪走去了？學(xué)習(xí)第二行詩句生讀第二行，畫出“繞”字，師引導(dǎo)學(xué)生用家族識字法學(xué)習(xí)，說出“堯”字家族中其他的字，并為“繞”組詞。生再讀第二行詩句，回答詩人繞寺院走。師引導(dǎo)生想象那里的花會是什么樣的呢？請學(xué)生根據(jù)詩中內(nèi)容配上動作讀古詩前兩行，回答前兩行是什么描寫？（生回答動作描寫，師板書）

　　4、學(xué)習(xí)后兩行古詩后兩行又是描寫什么呢？生自讀后兩行，回答是聲音描寫，聽到什聲音？這些聲音多嗎？讀詩句回答，從詩句中哪些詞可看出，同學(xué)們想象小鳥會怎樣叫，會有什么樣的泉聲。

　　5、指導(dǎo)朗讀這些聲音如此美妙，如果你到那里會喜愛那兒嗎？詩人也一樣感嘆于大自然的神奇，所以留詩一首，我們在讀詩時，讀出你自己的感情好嗎？（師指導(dǎo)注意停頓，指導(dǎo)學(xué)生采取個人讀，男生讀、女生讀，男女從對讀、師生對讀的.方式）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　指導(dǎo)書寫“臨，尋”

　　四、拓展創(chuàng)新

　　老師在剛上課時就畫了一座寺院，和詩中內(nèi)容比完整嗎？你認為缺什么？找生到黑板上來補充畫，不擅長畫畫的同學(xué)在下面朗讀古詩。

　　五、總結(jié)

　　詩人僅用20個字，就向我們展示了一幅優(yōu)美的人與自然和諧的美景，這就是古詩的魅力。

《遺愛寺》教案6

　　一、激情導(dǎo)入提出問題

　　師：配樂詩朗誦（出示全詩）

　　教師導(dǎo)語：詩人來到遺愛寺，看到他周圍的美麗景色，突發(fā)靈感，寫下這首詩。

　　[評析：電腦音樂的播放，撥動了學(xué)生的心弦，架起教者、學(xué)者、與作者之間的心橋，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

　　二、整體入手逐步感知

　　1、學(xué)生讀古詩，出示“弄”字學(xué)生拼讀。

　　師：這個字怎么來的？介紹會意字“弄”的來歷，出示字理演變過程。同學(xué)們說是哪個弄？（學(xué)生組詞）你會寫嗎？指導(dǎo)書寫。

　　[評析：“學(xué)貴有疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。這里體現(xiàn)了教師對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，教師指導(dǎo)學(xué)生，逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知識，這是不斷生成過程，打開了學(xué)生的思維。]

　　2、師：詩人在哪兒玩弄小石頭？從哪個字知道是在小溪邊？出示“臨”你在哪兒見過它？介紹“臨”字的演變過程，指導(dǎo)書寫。

　　[評析：“生活即教育”教師從生活入手，捕捉生活中的教育資源，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)]

　　3、師：詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會————？你帶著這種語氣讀一讀。

　　師：接下來詩人干什么呢？出示“繞”做動作理解這個字的含義。繞字家族還有很多“有火才能燒，有水才能澆，太陽出來是曉，過節(jié)踩高蹺，別看長的像意思可不同。

　　[評析：“授人以魚，不如授人以漁”學(xué)法的指導(dǎo)，會讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的'方法，獲得更多有實際作用的知識。鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

　　4、（景色出示）詩人來到遺愛寺看到這么美的景色，你美美的讀一讀一、二行。這時候，詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。師：這里藏著你們的老朋友，你們天天見到“語”在古詩中什么意思？看到這些你想說什么？讀“時時聞鳥語，處處是泉聲”

　　[評析：在情境中感悟詩歌的意境，讀中體會詩人的情感，與文本產(chǎn)生共鳴。內(nèi)心的觸動深刻，加深理解。]

　　師：我們身臨其境看一看遺愛寺，跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下，教師配音樂朗誦詩意，學(xué)生閉目聆聽。

　　[評析：在音樂中，再次升華了情感。]

　　三、教后選讀適當(dāng)拓展

　　1、讀詞語。[及時鞏固新知]

　　2、選背山水詩歌。[評析：體現(xiàn)因材施教的原則，布置不同層次的背誦內(nèi)容。達到積累，拓展的目的，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高]

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