《簡(jiǎn)單的電路》教案

時(shí)間：2023-03-08 10:15:23 教案我要投稿

《簡(jiǎn)單的電路》教案(精選9篇)

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《簡(jiǎn)單的電路》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《簡(jiǎn)單的電路》教案(精選9篇)

《簡(jiǎn)單的電路》教案1

　　1、簡(jiǎn)單電路

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　了解簡(jiǎn)單電路中各種構(gòu)件的名稱和作用。

　　（二）能力目標(biāo)：

　　能夠動(dòng)手連接簡(jiǎn)單電路，并畫出電路圖。

　　（三）情感目標(biāo)：

　　科學(xué)就在我們身邊，只有不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索就能掌握更多地科學(xué)知識(shí)和基本技能。為今后學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)電路中的基本構(gòu)件。

　�。ǘ﹦�(dòng)手連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)手連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。

　�。ǘ⿻�(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　（一）教師準(zhǔn)備：

　　電流實(shí)驗(yàn)盒、大號(hào)電池、圖釘、回形針、小硬紙板、紅綠小燈泡、小電機(jī)、小喇叭。

　　（二）學(xué)生準(zhǔn)備：

　　大號(hào)電池（學(xué)生每人自帶一節(jié)）、尺、筆。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，現(xiàn)在家家戶戶都用上了電燈，電話等現(xiàn)代化家用電器。晚上上街到處是燈火通明，五顏六色，美麗極了。你知道小燈泡是怎樣亮起來(lái)的嗎？

　　（二）新課課題：

　　1、簡(jiǎn)單電路

　　（三）思考問(wèn)題：

　　我們家的燈泡是怎么亮起來(lái)的？它用了些什么物件？

　　學(xué)生回答：電線、開(kāi)關(guān)、燈泡。

　　教師說(shuō)明：我們家的燈泡和其它電器都是220伏的交流電，是民用電，對(duì)人體有危險(xiǎn)。我們不能用手觸摸，會(huì)觸電死亡。安全電壓是36伏以下，它對(duì)人體沒(méi)有危險(xiǎn)。我們上課用的是電池，它是直流電，電壓是1.5伏，對(duì)人體沒(méi)有任何危險(xiǎn)。

　　（四）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)電路中的構(gòu)件：P30

　　1、電源（大號(hào)電池1.5伏，凸起的一端是正極，用“十”表示，另一端是負(fù)極，用“一”表示）。2、導(dǎo)線（有銅芯、鋁芯，外面有絕緣層）。3、開(kāi)關(guān)（單聯(lián)、雙聯(lián)）。4、小燈泡（有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多種，一般選用2.5伏）.

　　教師說(shuō)明:電路中的常用符號(hào)、畫圖方法。

　　（五）實(shí)驗(yàn)操作一：P31

　　（1）使小燈泡亮起來(lái)。

　�。�2）使小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái)。

　�。�3）使小喇叭響起來(lái)。

　　教師說(shuō)明：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)證明，在電路中當(dāng)它的電流在循環(huán)電路中流動(dòng)時(shí)小燈泡會(huì)亮起來(lái)，小電機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)起來(lái)，小喇叭會(huì)響起來(lái)。關(guān)鍵是要使電流能循環(huán)。

　　（六）實(shí)驗(yàn)操作二：P31

　　在電路中加進(jìn)開(kāi)關(guān)。

　　有了開(kāi)關(guān)的好處是？

　　學(xué)生回答：可以控制。

　　（七）實(shí)驗(yàn)操作三：P32

　　十字路路口的'紅綠燈是怎樣用開(kāi)關(guān)來(lái)控制的？

　　教師說(shuō)明：它使用的是一種自動(dòng)雙聯(lián)開(kāi)關(guān)或多聯(lián)開(kāi)關(guān)。這種開(kāi)關(guān)可以調(diào)節(jié)它們亮燈的時(shí)間。

　　（八）本課小結(jié)：

　　簡(jiǎn)單電路是由：1、電源（電池），2、導(dǎo)線，3、開(kāi)關(guān)，4、小燈泡（小電珠）組成的。

　　要使小燈泡發(fā)亮，它就必須是一個(gè)循環(huán)電路。循環(huán)電路就是有流出來(lái)的電流，通過(guò)用電器后有流回去的電流。電流在不停的循環(huán)流動(dòng)小燈泡才會(huì)發(fā)亮。

　　注意我們家用的“電”是不能亂動(dòng)和觸摸的，因?yàn)樗?20伏的交流電，對(duì)人體有危險(xiǎn)，搞不好就會(huì)觸電身亡。

　　我們要做實(shí)驗(yàn)只能用電池和小燈泡。

　　六、作業(yè)指導(dǎo)：P73

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　1、簡(jiǎn)單電路

　　一、認(rèn)識(shí)電路中的構(gòu)件四、實(shí)驗(yàn)操作一

　　二、電路中常用符號(hào) 五、實(shí)驗(yàn)操作二

　　三、畫簡(jiǎn)單電路圖六、實(shí)驗(yàn)操作三

《簡(jiǎn)單的電路》教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。

　　2、知道一個(gè)基本電路的組成要素，認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極與科學(xué)符號(hào)。

　　3、體會(huì)探索的快樂(lè)，感受成功的喜悅。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　電池和導(dǎo)線若干，小電珠

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、教師出示活動(dòng)材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。

　　二、幼兒認(rèn)識(shí)、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來(lái)。

　　1、觀察了解燈泡。

　　師：看！老師給同學(xué)們帶來(lái)了什么？請(qǐng)你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。（它是燈泡的發(fā)亮部分）灰色的小圓點(diǎn)叫連接點(diǎn)，一共有兩個(gè)。

　　2、觀察了解電池。

　　師：我們生活中用到電池嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負(fù)極。負(fù)極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個(gè)符號(hào)，正極用“+”一樣的符號(hào)表示，負(fù)極用“-”一樣的符號(hào)表示。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的電池。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些電池嗎？遙控器里的圓形的.7號(hào)電池，手電筒里的1號(hào)電池，圓形的5號(hào)電池，手表里的圓形的電池。

　　4、幼兒合作嘗試，點(diǎn)亮小燈泡

　　師：大家觀察了小燈泡、電池，現(xiàn)在想不想點(diǎn)亮小燈泡呀？

　　幼：想。

　　師：每個(gè)小組的桌上已經(jīng)準(zhǔn)備好了材料，先嘗試一下，好不好？

　　學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　師：哪幾組亮了？我們請(qǐng)接亮小燈泡的小組上來(lái)展示一下。

　　5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。

　　師：小燈泡亮了，說(shuō)明有電流過(guò)小燈泡了。那你猜測(cè)一下，電是怎樣流過(guò)小燈泡的？

　　師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，通常我們是這樣認(rèn)為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個(gè)連接點(diǎn)進(jìn)入，經(jīng)過(guò)燈絲再?gòu)牧硪粋€(gè)連接點(diǎn)流出，流到電池的負(fù)極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。

　　6、教師總結(jié)。

　　三、活動(dòng)結(jié)束

《簡(jiǎn)單的電路》教案3

　　課型

　　新授課

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

　　3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變；

　　2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　三種門電路的邏輯關(guān)系。難點(diǎn)數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。

　　教學(xué)方法

　　探究、講授、討論、練習(xí)

　　教學(xué)手段

　　聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等

　　教學(xué)活動(dòng)（一）引入新課

　　（1）演示：一盞神奇的燈

　　接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場(chǎng)安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。（2）教師簡(jiǎn)介：身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實(shí)驗(yàn)、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。（二）進(jìn)行新課

　　教師介紹：

　　A、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)（1）數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)：“有”，或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。（2）調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號(hào)是“模擬”量。（3）圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息：

　　點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。B、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的.邏輯電路---門電路。1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開(kāi)關(guān)，在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò)，如果條件不滿足，信號(hào)就被阻擋在“門”外。

　　教師：（投影）教材圖2.10-2

　　引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。

　　思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。

　　教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡(jiǎn)稱“與”門。

　　符號(hào)：。

　�。�1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表

　　把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱為真值表。投影：

　�。�2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。（3）演示“與”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-5。

　　通過(guò)示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。

　�。�4）聲、光控感應(yīng)燈的再討論：2、“或”門

　　鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。

　　教師：（投影）教材圖2.10-6

　　引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。

　　教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡(jiǎn)稱“或”門。

　　符號(hào)：

　�。�1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表

　　把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影：

　　（2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。（3）演示“或”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-8。

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實(shí)現(xiàn)“或”關(guān)系處理的電路原理，為下階段探究“非”關(guān)系及“非”電路作準(zhǔn)備。

　　3、“非”門

　　教師：（投影）教材圖2.10-9

　　引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。

　　教師：仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。

　　學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。

　　教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡(jiǎn)稱“非”門。

　　符號(hào)：

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

　　教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。投影：

　　演示“非”門電路實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2.10-13。

　　（三）實(shí)例探究

　　投影：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　作業(yè)

　　1、思考并回答P81“問(wèn)題與練習(xí)”中的題目。2、課下閱讀課本80頁(yè)“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)后記

《簡(jiǎn)單的電路》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

　　3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用

　　（二）過(guò)程與方法突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。

　�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀

　　1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變；

　　2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：三種門電路的邏輯關(guān)系。

　　難點(diǎn)：數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。

　　教學(xué)方法

　　探究、講授、討論、練習(xí)

　　教學(xué)手段

　　聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體

　　教學(xué)設(shè)備

　　三種門電路演示示教板、電壓表等

　　教學(xué)活動(dòng)

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　�。�1）演示：一盞神奇的燈接通電源，燈不亮；有聲，燈不亮；擋住光線，全場(chǎng)安靜，燈不亮；擋住光線，拍手，燈亮。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。

　�。�2）教師簡(jiǎn)介：身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、dis實(shí)驗(yàn)、家電等。這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。

　　（二）進(jìn)行新課教師介紹：

　　a、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)

　�。�1）數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)：“有”，或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。

　　（2）調(diào)節(jié)收音機(jī)的'音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號(hào)是“模擬”量。

　�。�3）圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息：

　　點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。

　　b、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路———門電路。

　　1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開(kāi)關(guān)，在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò)，如果條件不滿足，信號(hào)就被阻擋在“門”外。教師：（投影）教材圖2。10—2

　　引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡(jiǎn)稱“與”門。符號(hào)：。

　�。�1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2。10—2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱為真值表。投影：

　�。�2）總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。

　�。�3）演示“與”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2。10—5。

　　（4）聲、光控感應(yīng)燈的再討論：

　　2、“或”門鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。教師：（投影）教材圖2。10—6

　　引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a、b對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡(jiǎn)稱“或”門。符號(hào)：。

　　（1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。投影：

　�。�2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。

　　（3）演示“或”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2。10—8。

　　3、“非”門教師：（投影）教材圖2。10—9

　　引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)a對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。教師：仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡(jiǎn)稱“非”門。符號(hào)：。教師：請(qǐng)同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

　　教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。投影：

　　演示“非”門電路實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2。10—13。

　�。ㄈ⿲�(shí)例探究投影：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

　　學(xué)生活動(dòng)

　　作業(yè)

　　1、思考并回答p81“問(wèn)題與練習(xí)”中的題目。

　　2、課下閱讀課本80頁(yè)“科學(xué)漫步”中的文章《集成電路》。

　　板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記

《簡(jiǎn)單的電路》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解簡(jiǎn)單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例。

　　2．會(huì)根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡(jiǎn)單電路的結(jié)構(gòu)。

　　3．通過(guò)簡(jiǎn)單電路模型的設(shè)計(jì)、制作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　電路設(shè)計(jì)的思路和具體方法。

　　教材分析

　　教材通過(guò)真實(shí)的生活情景引入課題，引導(dǎo)學(xué)生思考“護(hù)士是怎么知道的？”，“病房呼叫電路是如何設(shè)計(jì)的？”。接著通過(guò)教材的引導(dǎo)，使學(xué)生自主進(jìn)行電路模型的設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步理解串聯(lián)、并聯(lián)電路的特征。

　　教學(xué)方法

　　通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生產(chǎn)、生活中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)的實(shí)例。

　　教具

　　實(shí)物投影儀

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　學(xué)生活動(dòng)

　�。ɑ顒�(dòng)1）分析病房呼叫器的電路設(shè)計(jì)

　�、僮o(hù)士是怎么知道病房中的哪個(gè)病人在求助的？

　�、谌绻挥幸粡埐〈�，燈和電鈴該如何連接？

　�、廴绻袃蓮埐〈�，燈和電鈴由該如何連接？

　�、坶_(kāi)關(guān)應(yīng)該如何連接到電路中？

　　分析：病人閉合自己床位的開(kāi)關(guān)時(shí)，值班室中的電鈴就響，同時(shí)該床位對(duì)應(yīng)的燈泡也發(fā)光。各床位對(duì)應(yīng)的燈泡應(yīng)該能獨(dú)立工作，并且有對(duì)應(yīng)的開(kāi)關(guān)，所以兩燈泡應(yīng)該并聯(lián)且各有一個(gè)開(kāi)關(guān)控制。無(wú)論哪個(gè)床位對(duì)應(yīng)的燈亮，鈴都會(huì)響，所以鈴應(yīng)該在干路。

　　簡(jiǎn)單電路設(shè)計(jì)的方法：

　　1．根據(jù)題目的'要求和串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析用電器的連接方式。

　　2．根據(jù)并聯(lián)電路的特點(diǎn)和開(kāi)關(guān)的作用，分析個(gè)電路元件的位置（在干路還是支路）

　　（活動(dòng)2）選答器的電路設(shè)計(jì)

　　分析：每一盞燈代表一個(gè)可

　　供選擇的答案，有相對(duì)

　　應(yīng)的開(kāi)關(guān)控制，所以燈

　　與其對(duì)應(yīng)的開(kāi)關(guān)應(yīng)串聯(lián)，

　　各燈之間則應(yīng)并聯(lián)。

　　（活動(dòng)3）完成以下電路設(shè)計(jì)

　　1．將圖17中所給元件組成一個(gè)電路，要求K1控制L1，K2控制L2，元件不許移動(dòng)．

　　2．圖18中的元件位置不動(dòng)，組成電路，L1、L2并聯(lián)，K為總開(kāi)關(guān)．

　　3．請(qǐng)用如圖19所示的電路元件組成一個(gè)并聯(lián)電路，要求：K1控制L1，K2控制L2，K3控制L1、L2，請(qǐng)?jiān)趯?shí)物圖上連接電路并畫出相應(yīng)的電路圖。

　　4．設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)防盜報(bào)警電路．要求：晚間房門被打開(kāi)，細(xì)導(dǎo)線AB被扯斷，電鈴發(fā)聲自動(dòng)報(bào)警，如圖20所示．

　　5．用圖21中的元件組成串聯(lián)電路，元件位置不動(dòng)。

　　6．有電池、燈泡、電鈴各一個(gè)，

　　電鍵兩個(gè)，要求安裝一個(gè)電鈴

　　電路，當(dāng)前門或后門來(lái)客人時(shí)，

　　電鈴都響，并能分清前門來(lái)人

　　還是后門來(lái)人．在虛線框內(nèi)

　　畫出電路圖。

　　觀察課本P72圖

　　引導(dǎo)學(xué)生分析思考問(wèn)題

　　由學(xué)生分析討論并畫出電路圖

　　總結(jié)電路設(shè)計(jì)的方法

　　學(xué)生課堂練習(xí)

　　利用實(shí)物投影及時(shí)反饋，糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤。

　　思考與作業(yè)

《簡(jiǎn)單的電路》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能

　　1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

　　3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用

　�。ǘ┻^(guò)程與方法

　　突出學(xué)生自主探究、交流合作為主體的學(xué)習(xí)方式。

　　（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、感受數(shù)字技術(shù)對(duì)現(xiàn)代生活的巨大改變；

　　2、體驗(yàn)物理知識(shí)與實(shí)踐的緊密聯(lián)系；

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　三種門電路的邏輯關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　數(shù)字信號(hào)和數(shù)字電路的意義。

　　教學(xué)方法

　　探究、講授、討論、練習(xí)

　　教學(xué)手段

　　聲光控感應(yīng)燈、投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備、三種門電路演示示教板、電壓表等

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入新課

　�。�1）演示：一盞神奇的燈

　　接通電源，燈不亮；

　　有聲，燈不亮；

　　擋住光線，全場(chǎng)安靜，燈不亮；

　　擋住光線，拍手，燈亮。

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。

　�。�2）教師簡(jiǎn)介：

　　身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、DIS實(shí)驗(yàn)、家電等。

　　這些電器中都包含了“智能”化邏輯關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的邏輯電路。

　　（二）進(jìn)行新課

　　教師介紹：

　　A、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)

　　（1）數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)：“有”，或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。

　�。�2）調(diào)節(jié)收音機(jī)的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號(hào)是“模擬”量。

　�。�3）圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息：

　　點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征。

　　B、數(shù)字電路邏輯電路門電路

　　數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。

　　1、“與”門

　　教師介紹：所謂“門”，就是一種開(kāi)關(guān)，在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò)，如果條件不滿足，信號(hào)就被阻擋在“門”外。

　　教師：（投影）教材圖2.10-2

　　引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。

　　思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”邏輯關(guān)系。

　　教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡(jiǎn)稱“與”門。

　　符號(hào)：。

　�。�1）“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表

　　把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱為真值表。

　　投影：

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。

　　（3）演示“與”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-5。

　�。�4）聲、光控感應(yīng)燈的`再討論：

　　2、“或”門

　　鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關(guān)系嗎？

　　學(xué)生討論：不能用“與”的關(guān)系。

　　教師：（投影）教材圖2.10-6

　　引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。

　　教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡(jiǎn)稱“或”門。

　　符號(hào)：。

　�。�1）“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表

　　把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。

　　投影：

　�。�2）總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。

　�。�3）演示“或”門電路實(shí)驗(yàn)，如圖2.10-8。

　　3、“非”門

　　教師：（投影）教材圖2.10-9

　　引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。

　　學(xué)生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。

　　教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱為“非”門電路，簡(jiǎn)稱“非”門。

　　符號(hào)：。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。

　　教師：介紹集成電路的優(yōu)點(diǎn)。讓學(xué)生了解幾個(gè)“或”門的集成電路和幾個(gè)“非”門的集成電路的外引線圖。

　　投影：

　　演示“非”門電路實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖2.10-13。

　�。ㄈ⿲�(shí)例探究

　　投影：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)例題的分析和求解，通過(guò)實(shí)例分析加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

《簡(jiǎn)單的電路》教案7

　　1、簡(jiǎn)單電路

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。

　　2、能夠根據(jù)電路圖連接簡(jiǎn)單電路。

　　3、能夠制作簡(jiǎn)單的紅綠燈模型。

　　科學(xué)知識(shí)：

　　1、知道一個(gè)基本電路的組成要素。

　　2、認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的電路符號(hào)并能畫出簡(jiǎn)單的電路圖。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　1、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問(wèn)題。

　　2、體會(huì)制作的快樂(lè)，感受成功的喜悅。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認(rèn)識(shí)電路的組成條件。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　導(dǎo)線、電池、開(kāi)關(guān)、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。

　　教學(xué)方法

　　目標(biāo)教學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　出示電池，談話：看老師今天帶來(lái)了什么？它有什么用途？

　　師：電池能夠提供什么？

　　指出：它是一種電源。

　　二、新授：

　　1 、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路元件：

　�。� 1 ）除了同學(xué)們自備的電池，老師還為同學(xué)們提供了一個(gè)盒子，里面有：

　　電池盒——上面有 + 、 - 符號(hào)，表示“正極、負(fù)極”

　　導(dǎo)線——用來(lái)傳輸電能

　　小燈泡——也稱為小電珠，出示簡(jiǎn)圖

　　燈座——用于插放小燈泡

　　2 、連接電路：

　�。� 1 ）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來(lái)，你會(huì)怎樣做？

　�。� 2 ）在白紙上，畫出你的連接實(shí)物圖。

　�。� 3 ）指名展示學(xué)生的想法。

　　3 、分析連接后的情況：

　　（ 1 ）根據(jù)學(xué)生的擺放，說(shuō)明連接后的結(jié)果。

　�。� 2 ）說(shuō)一說(shuō)，電池是怎樣使燈泡會(huì)亮起來(lái)的？

　�。� 3 ）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>

　�。� 4 ）說(shuō)明電流從正極出發(fā)最后回到負(fù)極。

　�。� 5 ）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會(huì)一下，這是一條怎樣的路？（板書：回路）

　　（ 6 ）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電流方向。

　　4、開(kāi)關(guān)的認(rèn)識(shí)：

　�。� 1 ）燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們?cè)鯓涌刂萍依锏臒簟?/p>

　�。� 2 ）給這個(gè)燈加一個(gè)開(kāi)關(guān)，使它能夠控制你的`燈泡。

　�。� 3 ）領(lǐng)取開(kāi)關(guān)，進(jìn)行試驗(yàn)。

　�。� 4 ）為什么開(kāi)關(guān)能夠控制燈泡的？

　�。� 5 ）電流被斷開(kāi)了，是一條斷路。要使燈泡亮起來(lái)，必須是一條通路。（板書：通路。）

　　（ 6 ）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過(guò)。

　　5 、指導(dǎo)畫電路圖：

　�。� 1 ）當(dāng)我們要把電路情況表示出來(lái)的時(shí)候，通常采用畫“電路圖”的方法。

　�。� 2 ）認(rèn)識(shí)電路元件符號(hào)，重點(diǎn)指導(dǎo)：電池的正、負(fù)極。

　　（ 3 ）把剛才設(shè)計(jì)時(shí)的實(shí)物圖變成用元件符號(hào)表示的電路圖。

　　6 、設(shè)計(jì)“可控制的紅綠燈”的活動(dòng)：

　　（ 1 ）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)電路嗎？

　　（ 2 ）紅綠燈的研究：

　　材料：回形針，紅、綠燈，導(dǎo)線，圖釘，小木板，電池。

　�。� 3 ）設(shè)計(jì)電路并畫出來(lái)。

　　（ 4 ）用材料試著組裝。

　　（ 5 ）匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　三、拓展：

　　今天我們了解了簡(jiǎn)單的電路元件，并且學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的電路，可別小看這條簡(jiǎn)單的電路，我們的一個(gè)個(gè)用電器就是利用它的原理做成的。

　　我們還可以思考一下這些問(wèn)題：

　　1、如果將燈泡換成其他用電器會(huì)怎樣？

　�。� 1 ）學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)人的想法。

　�。� 2 ）放入發(fā)光器，試一試。

　�。� 3 ）匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果

　　2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報(bào)一下。

　　四、總結(jié)：

　　通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單電路的了解，我們就能明白許多構(gòu)造復(fù)雜的電路的基本原理和構(gòu)造。

《簡(jiǎn)單的電路》教案8

　　教材分析

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)了燈泡為什么發(fā)光以后，此時(shí)會(huì)很自然地想到了另一個(gè)問(wèn)題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學(xué)生一起來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生在前兩課的基礎(chǔ)上已經(jīng)會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能總結(jié)概括，本課主要是讓學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有效地觀察簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成，提升為復(fù)雜線路的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)周圍常見(jiàn)的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。

　　2、能力目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)和觀察常見(jiàn)的簡(jiǎn)單線路，并用圖進(jìn)行記錄，培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生了解和探索簡(jiǎn)單線路的興趣，在在實(shí)際操作的過(guò)程中，加深對(duì)線路的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1．講解愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會(huì)是什么呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸，看一看，描述一下，但不能說(shuō)出它的名字以及它獨(dú)有的特征。

　　3、教師演示并讓學(xué)生討論：我們這樣用手按著來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便��？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)

　　二、猜想探究。

　　今天老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，你能用這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究燈泡為什么發(fā)光嗎？需要什么重要條件？

　　1、各小組先討論一下想怎么做？

　　2、匯報(bào)你的實(shí)驗(yàn)方案？

　　3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實(shí)驗(yàn)）

　　4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢？

　　5、你認(rèn)為在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)還應(yīng)該注意什么呢?

　　6、在注意安全的情況下仔細(xì)觀察并做好記錄開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

　　7、學(xué)生匯報(bào)得出結(jié)論

　　8、你觀察過(guò)現(xiàn)在的線路嗎？有什么特點(diǎn)？你能解釋為什么這樣做嗎？

　　三、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。

　　2、各小組同學(xué)先討論一下是不是有好方法。

　　3、為了能讓大家看清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師給大家做了這樣的教具先觀察，通電后你估計(jì)會(huì)有什么現(xiàn)象？

　　4、真的和你們說(shuō)的一樣嗎？讓我們一起來(lái)驗(yàn)證一下吧！

　　5、匯報(bào)同過(guò)實(shí)驗(yàn)我們能得出什么結(jié)論？

　　6、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

　　7、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來(lái)，以便交流。

　　8、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

　　9、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。

　　四、活動(dòng)延伸

　　1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？

　　2、討論他們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的.認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。

　　3、在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些相關(guān)的現(xiàn)象

　　4、老師也找到了幾張生活中有關(guān)的線路圖片，我們一起來(lái)看，你能解釋一下為什么這樣做嗎？

　　5、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路？

　　6、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你什么收獲嗎？

　　五、課后作業(yè)

　　設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的線路，并按照線路圖做一個(gè)實(shí)驗(yàn)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　簡(jiǎn)單電路

　　電池導(dǎo)線用電器（電池盒和小燈座）

　　連接方法

　　點(diǎn)亮小燈泡

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)：

　　學(xué)生的個(gè)性等到發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都是有主見(jiàn)、有思維的個(gè)體，他們有大量的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)探究，通過(guò)學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使探究活動(dòng)深入有效；學(xué)生能帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂，學(xué)生沒(méi)有把上下課的鈴聲作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，課后的后續(xù)探究是對(duì)本課研究?jī)?nèi)容的一個(gè)鞏固和延伸。因?yàn)樯钐幪幗詫W(xué)問(wèn)，生活處處皆課堂。學(xué)生在帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂之后，其實(shí)又是一個(gè)新的開(kāi)始。接下來(lái)的制作活動(dòng)勢(shì)必會(huì)涉及由“猜想結(jié)果”到最后的“表達(dá)交流”，學(xué)生又進(jìn)行了一次科學(xué)探究的實(shí)踐。