釣魚的啟示課堂教案

時間：2023-03-08 09:31:50 教案我要投稿

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釣魚的啟示課堂教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的釣魚的啟示課堂教案，歡迎大家分享。

釣魚的啟示課堂教案

釣魚的啟示課堂教案1

　　教學(xué)目標(biāo)>

　　1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。

　　教學(xué)重點>

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學(xué)難點>

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教具準(zhǔn)備>

　　多媒體課件

　　課時安排>

　�。舱n時

　　教學(xué)過程>

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為

　　《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞

　　1、生字讀音

　　這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　（課件顯示）

　　放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

　　魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

　　魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

　　乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

　　月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

　　道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、部分詞語的意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　�。ㄖ攸c指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　3、課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

　�。ò鍟横烎~放魚啟示）

　　三、深入體驗課文情感

　　1、初步了解情感

　　從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

　　2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

　�。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）

　�。ǘ┥钊塍w驗“我”的情感。

　　1、自讀

　　文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，得到啟示是。

　　請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

　　2、指導(dǎo)與交流

　�。�1）出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

　�。▽W(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

　　（2）釣到大魚時的心情

　　指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

　�。ㄕZ句：�。∵@樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

　�。�3）把魚放回湖里時的心情。

　　指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

　�。ㄕZ句：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　�。ó�(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）

　　“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

　　（三）父親的情感

　　1、自讀

　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導(dǎo)。

　�。�1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　　（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）

　　3、逐句指導(dǎo)：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？

　　“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。

　　指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

　　（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

　　請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)

　　從父親“不容爭辯”你體會到什么？

　　4、討論

　　師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　四、課堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、課外作業(yè)

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的`句子。

　　4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。

　　附板書設(shè)計

　　29、釣魚的啟示

　　我父親

　　釣魚得意

　　放魚依依不舍不容爭辯

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　�。ㄒ唬┞爩懮衷~。

　　啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇

　　曾經(jīng) 實踐獲得

　　（聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。

　　師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？

　　從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？

　　答題要點

　�。�1）要把釣到的魚放掉很難很難。

　�。�2）父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。

　　二、學(xué)習(xí)課文后半部分

　　（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

　�。ǘ⿲W(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。

　　（二）交流與指導(dǎo)：

　　1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

　　（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！逼渲�，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

　　3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

　　4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

　　指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？

　�。ㄒ驗榘堰€沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

　　5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會到什么？

　　指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

　　6、小結(jié)。

　　用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。

　　7、指導(dǎo)朗讀這段話。

　　8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……

　　……

　　在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

　　選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……

　　……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　……

　　三、課外拓展

　　搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

　　如：

　　孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�

　　附板書設(shè)計

　　28、釣魚的啟示

　　嚴(yán)格教育

　　道德實踐

　　勇氣和力量

　　設(shè)計說明

　　《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

　　1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定如何淺教的主要依據(jù)。

　　第二學(xué)段，這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。

　�。�2）文本的重點與難點要根據(jù)淺教的原則確定

　　文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學(xué)的重點和難點。