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《小溪流的歌》的教案
作為一名教師，總歸要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《小溪流的歌》的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《小溪流的歌》的教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀全文。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法。
3、感受小溪流自強(qiáng)不息，永不停步的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì)出其中的寓意，以及要我們學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音、小黑板
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。
2、指導(dǎo)朗讀課文第一段，感受小溪流永不停息的精神。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)引入。
2、揭題，布置預(yù)習(xí)。
�。�1）自由讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）想想這篇童話講了一件什么事？
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）指名輪讀課文，正音。
（2）認(rèn)讀詞語，說說意思。
�。�3）指名說說課文的.主要內(nèi)容。
�。�4）分段指導(dǎo)。
4、閱讀課文1—3自然段。
�。�1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1—3自然段，讀讀劃劃。
�。�2）指名朗讀第1自然段，其余思考：
你認(rèn)為這是一條怎樣的小溪流？從哪些地方可看出？（指導(dǎo)用歡快、活潑的語調(diào)朗讀此段。）
�。�3）自讀第2自然段，并思考課后2。
A、指名讀，問：這是什么段式？
B、小溪流是怎樣玩耍的？（劃出有關(guān)動(dòng)詞。）
出示有關(guān)動(dòng)詞，認(rèn)讀：
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞，用輕快、活潑的語調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮。）
C、齊讀第2自然段。
�。�4）指名讀第3自然段，回答課后1（1）。
讀了這一段，你感受到了小溪流的一種什么精神？（不怕困難、勇往直前），那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀？（堅(jiān)定）
齊讀第3自然段。
（5）指名讀1—3自然段。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、閱讀課文二、三段，指導(dǎo)感情朗讀。
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息，不斷進(jìn)取，熱心為人們做事的精神。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名讀第1段。
2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋，他是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的。
二、閱讀課文2、3兩段。
1、默讀第2段，思考課后1（2）。
2、讀后討論。
�。�1）小溪流和枯樹樁是怎樣對(duì)話的？
（2）指名分角色讀，說說該用怎樣的語氣讀，為什么？（響亮有力，意志堅(jiān)強(qiáng)）
�。�3）枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的？結(jié)果又如何呢？從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神？
�。�4）指導(dǎo)讀對(duì)話。
3、齊讀第9自然段。
（1）思考：小溪流不知疲倦地奔流，結(jié)果是怎樣的？（匯成大江，沖向海洋）
（2）指導(dǎo)讀這一自然段。
4、指導(dǎo)分角色朗讀2、3段。
三、總結(jié)全文，問：
學(xué)了課文，你認(rèn)為應(yīng)該想小溪流學(xué)些什么？（不斷進(jìn)取，永不停息，為人們做有益的事。）
《小溪流的歌》的教案2
教學(xué)目標(biāo)
�、謇斫�"小溪流的歌"所體現(xiàn)的精神，領(lǐng)會(huì)作品的主題；
㈡掌握童話常見的藝術(shù)手法；
重點(diǎn)難點(diǎn)品味作品形象、生動(dòng)、充滿童趣的語言，小溪流的歌表格式教案。
教學(xué)方法采用座談的形式較好，可以給學(xué)生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學(xué)方法。
教學(xué)步驟
㈠導(dǎo)入
童話雖說面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡看童話故事。有記者曾經(jīng)問作家畢淑敏："如果你的生命只剩下24小時(shí)，你會(huì)做什么?"她很干脆地回答："我會(huì)讀童話。"
她進(jìn)一步解釋說："我非常喜愛經(jīng)典童話，生病住院的時(shí)候就更喜歡。我一直覺得，童話并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現(xiàn)了對(duì)承諾的態(tài)度…在這些優(yōu)美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會(huì)到古老的、恒定的心靈法則。"
童話中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊(yùn)含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門--思考人生。今天，我們一起來討論嚴(yán)文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會(huì)給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹?
㈡布置、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
1、布置預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，結(jié)合【字詞積累】，查字典掃清文字障礙，教案《小溪流的歌表格式教案》。(此項(xiàng)內(nèi)容為上課前布置，或課下通過課代表布置給同學(xué))
2、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。
詞語解釋：低沉--天色陰暗；(聲音)低；(情緒)低落。
怨恨--對(duì)人對(duì)事強(qiáng)烈地不滿或仇恨。
富足--豐富充足。
洶涌--(水)猛烈地向上涌。
㈢題解
同學(xué)們也許都親眼目睹或從電視中看到過"溪流"。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見底，時(shí)有游魚安閑地穿翔其間，在狹窄的水道邊，常常見到人們踩在圓潤的卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然的純真氣息。大詩人王維也特別喜歡溪流的這種靜謐意境，有詩云："明月松間照，清泉石上流"。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動(dòng)的聲音，被作者說成是"小溪流的歌"，這是一種什么樣的藝術(shù)手法?
明確：這是運(yùn)用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予"物"以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、夸張等藝術(shù)手法，來塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活的。
題記中的"小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的"這句話該怎樣理解呢?(解說：這個(gè)問題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進(jìn)行探討)
㈣初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容
1、這篇童話有自然分節(jié)，請(qǐng)四名學(xué)生分別朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊完成"思考與練習(xí)二"的表格。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填寫"思考與練習(xí)二"
成長階段歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)勸阻者
小溪流哼哼唱唱
用清亮的嗓子歌唱推著小樹枝打轉(zhuǎn)。
沖過石塊的阻攔枯樹樁
枯黃的草
小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船烏鴉
大江低聲吟唱
用洪亮而低沉的`
聲音唱掀起洶涌的波濤
舉起龐大的輪船泥沙
海洋強(qiáng)烈地向著四方
歡唱它不斷地涌上來，向上，向前，
向著四面八方沉船
從表中可以看出，小溪流成長的不同階段，"歌聲特點(diǎn)"和"力量表現(xiàn)"都在發(fā)生著不同的變化。隨著"小溪流→小河→大江→海洋"的發(fā)展軌跡，它的力量越來越強(qiáng)大，越來越雄渾浩闊，而聲音也在進(jìn)行著相應(yīng)的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫刻畫都吻合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此，能抓住事物本身的特征進(jìn)行描繪，使塑造的形象具有真實(shí)性，也是童話的基本要素之一。
3、理清文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
通過填寫以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
全文共五部分，前四部分分別寫了小溪流的幾個(gè)發(fā)展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發(fā)展過程當(dāng)中的一些經(jīng)歷。最后一部分總括上文，呼應(yīng)開頭。全文結(jié)構(gòu)完整、勻稱。
㈤布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣；
2、抄寫并解釋詞語：
牢騷沉淀阻礙恐嚇低沉怨恨富足五顏六色興致勃勃無窮無盡。
板書設(shè)計(jì)：小溪流的歌
嚴(yán)文井
成長階段歌聲特點(diǎn)力量表現(xiàn)勸阻者
小溪流哼哼唱唱
用清亮的嗓子歌唱推著小樹枝打轉(zhuǎn)、
沖過石塊的阻攔枯樹樁
枯黃的草
小河沙聲地歌唱翻騰起沉淀的泥沙卷起飄浮的枯樹枝，推送著木排，托起沉重的木船烏鴉
大江低聲吟唱
用洪亮而低沉的
聲音唱掀起洶涌的波濤
舉起龐大的輪船泥沙
海洋強(qiáng)烈地向著四方
歡唱它不斷地涌上來，向上，向前，
向著四面八方沉船
《小溪流的歌》的教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清文章脈絡(luò)。
2、品味作品形象、生動(dòng)、充滿童趣的語言。
3、理解“小溪流的歌”所體現(xiàn)的精神，領(lǐng)會(huì)作品的主題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作品形象、生動(dòng)、充滿童趣的語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“小溪流的歌”所體現(xiàn)的精神，領(lǐng)會(huì)作品的主題。
【教學(xué)方法】
品讀賞析、合作探究
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課堂導(dǎo)入】
童話我們都很熟悉，《白雪公主》描述了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現(xiàn)了對(duì)承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊(yùn)含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來學(xué)習(xí)嚴(yán)文井先生的童話作品《小溪流的歌》，看看這篇文章會(huì)給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹?
一、整體感知
1、作者介紹
嚴(yán)文井(1915～20xx)，原名嚴(yán)文錦，中國兒童文學(xué)作家。湖北武昌人。作品有：長篇小說《一個(gè)人的煩惱》;報(bào)告文學(xué)《一個(gè)農(nóng)民的真實(shí)故事》;童話《丁丁的一次奇怪的旅行》、《蚯蚓和蜜蜂的故事》、《三只驕傲的小貓》、《唐小西在“下次開船”港》;童話集《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》。
2、自讀課文，正字正音
sāo mò diàn bó ài hè xù
牢 騷 水 磨 沉 淀 興致勃勃 阻礙 恐嚇 積蓄
xiōng mò yuàn náo xiǔ tiào
洶 涌 泡 沫 怨 恨 撓 撓 朽 爛 眺 望
3、分角色朗讀課文，感知形象
�、湃喾殖伤慕M，分別朗讀小溪流、小河、大江、大海四個(gè)部分。
�、� 分組探究，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
成長階段 歌聲特點(diǎn) 力量表現(xiàn) 勸阻者 主題
�、欠纸M討論剛才分角色朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)的意見。
�、冉處熤攸c(diǎn)點(diǎn)評(píng)朗讀小溪流、小河、大江、大海所說的話的語氣要求。
附：朗讀時(shí)的語氣要求
(1)小溪流是快樂的、活潑的、同時(shí)又比較幼小，所以應(yīng)讀得快樂、活潑，聲音清脆純凈，像一個(gè)可愛的兒童。
(2)小河比較壯大了，他精神旺盛，精力飽滿，所以應(yīng)讀得洪亮、朝氣蓬勃，像個(gè)青少年。
(3)大江比小河更壯大了，他積蓄著巨大的精力，同時(shí)也變得有些深沉，所以應(yīng)讀得洪亮，又略帶些深沉的聲音，像個(gè)成熟的青年。
(4)海洋無邊無際，歡樂地動(dòng)蕩著，他博大、復(fù)雜而又單純?nèi)岷�，所以�?yīng)讀得洪亮、飽滿，而又穩(wěn)重、安詳，像個(gè)穩(wěn)健成熟的中年人。
4、誦讀全文，理清結(jié)構(gòu)：
第一部分：寫小溪由山間流經(jīng)山谷漸漸長大成為小河的歷程。
第二部分：寫小溪長成的小河壯大成大江的歷程。
第三部分：寫大江匯入大海，繼續(xù)生命的涌動(dòng)、永不停息。
二、探究主題
本文的主題，可從多個(gè)角度理解。
1、組織學(xué)生討論，從不同的角度提出問題。
2、分組討論，全班交流上述問題。
3、學(xué)生口述討論出的結(jié)論。
4、若學(xué)生討論不完整，教師可從不同的角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論。
附：討論的角度
(1)本文贊揚(yáng)了小溪流的'什么精神?
堅(jiān)持到底或堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步或反對(duì)掉隊(duì)。
(2)課文為什么以“小溪流的歌”為題?小溪流經(jīng)過哪幾個(gè)成長階段?每個(gè)階段力量是否有變化?
暗示“成長”或“發(fā)展”的主題。
(3)本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系嗎?這是一個(gè)怎樣的關(guān)系?
本文揭示了個(gè)人與集體的關(guān)系，即個(gè)人只有匯入到集體，才能積聚起巨大的力量，發(fā)揮巨大的作用。
5.教師小結(jié)討論的情況，引導(dǎo)學(xué)生歸納本文的主題。
三、課堂小結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過朗讀整體感知了文章內(nèi)容，積極主動(dòng)地探究了課文的主題。這篇童話通過小溪成長為小河、大江、大海的過程，點(diǎn)明了小溪流唱的歌是一首在永不止息的前進(jìn)中不斷成長壯大的歌，表現(xiàn)了堅(jiān)持前進(jìn)，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長的主題思想。
第二課時(shí)
一、回顧舊學(xué)，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們分角色朗讀了課文，探究了課文的主題。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。
二、合作探究
1、討論思考
(1)小溪流的形象是什么?
(2)“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”比喻社會(huì)生活中什么樣的角色?他們與小溪流有什么關(guān)系?
(3)閱讀文章第2段，討論思考本段的語言有何特點(diǎn)?
(4)“小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，“他奔流著，奔流著，永遠(yuǎn)向著前方�！边@些相似的語句間隔地在文中反復(fù)出現(xiàn)有何作用?
(5)首段“太陽出來了，太陽向他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑”，語序和詞語稍加變化后又出現(xiàn)在尾段有什么作用?
2、學(xué)生分小組討論，全班交流，口述討論結(jié)果。
3、上述每個(gè)問題討論完之后，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。
附：點(diǎn)評(píng)意見(僅供參考)
(1)小溪流在自然中，本是沒有性格，沒有理想，沒有語言的自然界的事物之一，但在本文中，作者卻賦予它這一切，使它成了一個(gè)性格鮮明、思想堅(jiān)定、富有頑強(qiáng)生命力的形象。
(2)“枯樹樁”屬于社會(huì)生活中腐朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取的人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”�！澳嗌场笔歉S時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段之后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓，甘愿掉隊(duì)的人。
他們都是作為小溪流的陪襯者出現(xiàn)的。他們?cè)诓煌A段從反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。
(3)作者有意識(shí)地把小溪流當(dāng)作一個(gè)歡快活潑的兒童來寫，使文章充滿了童趣。這些詞語形象傳神，生動(dòng)有趣，極大地增強(qiáng)了這篇童話的吸引力和可讀性。
(4)這些語句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示成長的主題。
(5)既拉緊了文章的結(jié)構(gòu)，又表現(xiàn)了小溪流成長中的快樂之情。
4、歸納本文寫作特點(diǎn)：
(1)把自然界的事物社會(huì)化。
(2)詞語形象傳神，生動(dòng)有趣，富有表現(xiàn)力。
(3)相似語句間隔反復(fù)出現(xiàn)，語序和詞語稍加變化后的句子又出現(xiàn)，在寫作時(shí)值得借鑒。
三、拓展延伸，突出主題
1、小溪流的精神給我們以怎樣的思考?
學(xué)生自由發(fā)言
教師總結(jié)：我們的人生也是在不斷地發(fā)展前進(jìn)的，我們也應(yīng)該以小溪流堅(jiān)定執(zhí)著的精神，勇往直前，在前進(jìn)中不斷壯大自己，這就是小溪流給我們的啟示。
2、同學(xué)們想過沒有：并不是所有的小溪流都能在前進(jìn)中與其他水流匯合，最終流入大海。許多小溪流在流淌的過程中，因?yàn)榉N種原因，最后只能干涸。同學(xué)們認(rèn)為，和流入大海的小溪流相比，他們的命運(yùn)怎么樣?是悲劇嗎?
明確：讓學(xué)生展開充分的討論，只要言之有理即可。教師可適當(dāng)引導(dǎo)類似的人生當(dāng)中去，讓學(xué)生思考這種人生價(jià)值。
四、課堂小結(jié)
在這篇童話中，作者為我們刻畫了一個(gè)頑皮、可愛而又奮斗不息、勇往直前、持之以恒的小溪流的形象，通過小溪流成長成為小河、大江，最后沖向海洋的歷程，讓我們深受啟發(fā)：人的一生也應(yīng)該是一個(gè)不斷勇往直前、奮斗不息的過程，只有這樣才能獲得成功，贏得美好的前程。這就是我們應(yīng)該向小溪流學(xué)習(xí)的。
【板書】
18、小溪流的歌
沖過巨大石塊阻攔 奔流不息
小溪流
拒絕枯樹樁的勸止 匯成小河
托起沉重的木船 奔流不息
小 河 1
拒絕烏鴉的恐嚇 匯成大江
掀起洶涌的波濤 奔流不息
大 江
拒絕泥沙的勸止 匯成大海
不斷地涌起來
海 洋 永不休息
向上、向前
無盡無止
拒絕沉船的勸止
【反思】
童話是一種兒童文學(xué)樣式，它通過豐富的想像、聯(lián)想，用擬人、夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想和知識(shí)教育。童話教學(xué)要特別注意兒童的接受心理，切忌成人化、一律化和替代灌輸。
《小溪流的歌》的教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀全文、
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)總分段式的寫法、
3、感受小溪流自強(qiáng)不息、永不停步的精神、
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文、了解課文第二段的寫作特點(diǎn)、
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀全文時(shí)如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)、第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子、能從小溪流生動(dòng)的形象中體會(huì)出其中的寓意、以及要我們學(xué)習(xí)的精神、
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課文錄音、卡片、小黑板、
四、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音、理清文章脈絡(luò)
2、指導(dǎo)朗讀課文第一段、感受小溪流永不停息的精神、
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)總分段式的`寫作特點(diǎn)、
�。ǘ┙虒W(xué)過程
1、預(yù)習(xí)引入、
2、揭題、布置預(yù)習(xí)、
�。�1）自由讀文、劃出生字詞、讀準(zhǔn)字音、
�。�2）想想這篇童話講了一件什么事
3、檢查預(yù)習(xí)情況、
（1）指名輪讀課文、正音、
�。�2）認(rèn)讀詞語、說說意思、
�。�3）指名說說課文的主要內(nèi)容、
�。�4）分段指導(dǎo)、
4、閱讀課文1～3自然段、
�。�1）圍繞課后1（1）自學(xué)課文1～3自然段、讀讀劃劃、
（2）指名朗讀第1自然段、其余思考：你認(rèn)為這是一條怎樣的溪流從哪些地方可看出
（指導(dǎo)用歡快、活潑的語調(diào)朗讀此段）
（3）自讀第二自然段、并思考課后2、
�、僦该x、問：這是什么段式
�、谛∠魇窃鯓油嫠５模▌澇鲇嘘P(guān)動(dòng)詞）
出示有關(guān)動(dòng)詞、認(rèn)讀：
拍拍、摸摸、打個(gè)轉(zhuǎn)兒、撓撓（指導(dǎo)讀好這些詞、用輕快、活潑的語調(diào)讀出小溪流的可愛、頑皮）
�、埤R讀第2自然段、
�。�4）指名讀第3自然段、回答課后1（1）、
讀了這一段、你感受到了小溪流的一種什么精神（不怕困難、勇往直前）、那我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀（堅(jiān)定）
齊讀第3自然段、
�。�5）指名讀1～3自然段、
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文二、三兩段、指導(dǎo)感情朗讀、
2、進(jìn)一步感受小溪流永不停息、不斷進(jìn)取、熱心為人們做事的精神、
（二）教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)、
�。�1）指名讀第一段、
（2）說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋、它是怎樣繼續(xù)前進(jìn)的、
閱讀課文2、3兩段、
�。�1）默讀第2段、思考課后1（2）、
�。�2）讀后討論、
�、傩∠骱涂輼錁妒窃鯓訉�(duì)話的
③指名分角色讀、說說該用怎樣的語氣讀、為什么（響亮有力、意志堅(jiān)強(qiáng)）
�、劭輼錁逗涂莶菔窃鯓觿裥∠鞯慕Y(jié)果又如何呢從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神
指導(dǎo)讀對(duì)話、
�。�3）齊讀第9自然段、
�、偎伎迹盒∠鞑恢＞氲谋剂鳌⒔Y(jié)果是怎樣的（匯成大江、沖向海洋）
�、谥笇�(dǎo)讀這一自然段、
�。�4）指導(dǎo)分角色朗讀2、3段、
3、總結(jié)全文、問：學(xué)了課文、你認(rèn)為應(yīng)該向小溪流學(xué)些什么
�。ú粩噙M(jìn)取、永不停息、為人們做有益的事、）
板書：
山谷
不分日夜奔
拐彎的地方
不知疲倦沖
海洋
《小溪流的歌》的教案5
教學(xué)要求：
1、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。
2、在學(xué)習(xí)課文的過程中，能區(qū)別“漂、游、跑”的意思。
3、通過朗讀，了解小溪流活潑歡快，勇往直前的性格。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題：
1、同學(xué)們，當(dāng)你們漫步在田野，或置身于山林，觀看那蜿蜒曲折的小流清溪，一定會(huì)被那清澈透底、碧波蕩漾的秀色所陶醉，而那溪水叮咚的響聲，更能激起人的無限遐想。
2、板書課題，作者簡介。（嚴(yán)文井）
3、學(xué)生質(zhì)疑。
二、整體感知，預(yù)習(xí)課文：
1、出示“預(yù)習(xí)小菜單”。
�。�1）輕聲讀課文，發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字并學(xué)會(huì)它，理解新詞。
（2）區(qū)別“清亮”和“清脆”的意思。
�。�3）想一想，為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁？”
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）學(xué)生自由交流生字、新詞。
�。�2）重點(diǎn)理解“清亮”和“清脆”的意思。
（3）分節(jié)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟：
1、學(xué)習(xí)1-3節(jié)。
�。�1）自由讀課文1-3節(jié)，說說你覺得小溪流的歌是怎樣的？找到相關(guān)的句子讀出感情，并能說出理由。
�。�2）交流。
快活：唱著歌不分日夜地向前奔流。
不斷地向他所遇到的朋友打招呼。
活潑：一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……
石塊攔住他他的去路，他就輕輕跳躍兩下——--
�。�3）為什么人們聽到小溪流的歌聲“就會(huì)忘記疲勞和憂愁？”
因?yàn)楦杪暷苁谷送浧诤蛻n愁，更何況是活潑歡快的歌呢？
（4）出示練習(xí)：想一想，帶點(diǎn)的詞語能否改成括號(hào)里的詞語？再讀一讀，體會(huì)句中所用的詞語表達(dá)了怎樣的情感？
小溪流笑著往前跑。（漂、游）
小樹葉不怕癢，輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。（跑、游）
小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游。（跑、漂）
（5）齊讀1-3節(jié)。
2、學(xué)習(xí)4-9節(jié)。
（1）小溪流的歌是歡快活潑的，你認(rèn)為小溪流的歌還是怎樣的？學(xué)習(xí)課文4-9節(jié)。
出示學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)單：
讀：與同學(xué)合作讀課文4-9節(jié)。
找：從文中找能解決這個(gè)問題的相關(guān)句子。
說：用一個(gè)詞語概括小溪流的歌還是怎樣的。
（：助人為樂、勇往直前、不知疲倦、堅(jiān)持不懈、知難而進(jìn)、意志堅(jiān)定、堅(jiān)定不移、克服困難）
（2）小組學(xué)習(xí)。
（3）交流。
�。�4）說寫雙通道：小溪流不知疲倦地奔流，匯入大海，遇到了許多新朋友。他們之間會(huì)有什么交流？請(qǐng)選擇一個(gè)內(nèi)容，找個(gè)好朋友，一起說一說。
四、課外拓展，全文：
1、配樂齊讀課文。
2、個(gè)性選擇，快樂的'作業(yè)。
愛讀書的你，不妨閱讀嚴(yán)文井的原著《小溪流的歌》。
愛習(xí)作的你，不妨作一首小詩，表達(dá)對(duì)小溪流的喜愛之情。
愛畫畫的你，不妨畫一畫活潑歡快、不知疲倦的小溪流。
愛上的你，不妨上收集有關(guān)小溪流的資料。
愛唱歌的你，不妨創(chuàng)編一首小溪流的歌聽。
3、全文。
《小溪流的歌》的教案6
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點(diǎn)，理解文章的主題（可加以延伸）。
�。病⒛芰δ繕�(biāo)：分角色懶得兼表演，培養(yǎng)想象力、課堂應(yīng)變能力、表演才能；準(zhǔn)確抓住課文的關(guān)鍵句幫助理解課文；能結(jié)合生活實(shí)際發(fā)散思維，使文章主題獲得新的生命力。
３、情感目標(biāo)：通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點(diǎn)，初步體驗(yàn)音樂與文學(xué)的共通性，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。
教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優(yōu)美，內(nèi)容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學(xué)過程應(yīng)兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學(xué)要求和本課教學(xué)提示，教學(xué)重點(diǎn)確定為：
１、分角色朗讀兼表演；
�。�、通過討論了解小溪流成長過程及主題。
教學(xué)難點(diǎn)確定為：通過音樂欣賞進(jìn)入情境，激發(fā)想象力。
教具制作
�。�、自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《Ｄ小調(diào)第一號(hào)奏名曲》、《故桃鉗進(jìn)行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號(hào)鋼琴協(xié)奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時(shí)間約５分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時(shí)間約６分鐘。
２、表演頭冠：根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的角色頭冠，共１３枚，由學(xué)生手工興趣小組幫助制作。
課時(shí)安排
二課時(shí)至二課時(shí)半。第一課時(shí)主要是培養(yǎng)想象力、表演能力，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒；的二課時(shí)分析小溪流的成才過程，各角色性格特征，以及對(duì)主題的討論和拓展。第一課時(shí)是基礎(chǔ)和鋪墊，第二課時(shí)是深化和提高。
以下是第一課時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)和分析。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
同學(xué)們，今天我想先請(qǐng)大家欣賞四文樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時(shí)候，同學(xué)們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么？再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥？現(xiàn)在先請(qǐng)大家輕輕松松地欣賞音樂吧！
二、音樂欣賞
１、教師放音樂帶第一部分（曲子間歇可提示）。
�。病W(xué)生談聽完音樂的感想。
學(xué)生各抒己見，自由暢談，教師鼓勵(lì)學(xué)生隨想象馳騁。如果有學(xué)生談到感覺像水流，教師應(yīng)自然地向課文內(nèi)容靠攏。
�。▽W(xué)生思維活躍，能切合實(shí)際，大部分學(xué)生能聯(lián)想到水流。）
�。�、教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內(nèi)容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。
�。▽W(xué)生隨音樂進(jìn)入情境，表情愉快。）
�。�、指導(dǎo)學(xué)生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求：大聲、流利地明讀課文，可讀全大，也可抽取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字詞或已學(xué)過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺(tái)填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)基木上每一課的.第一課時(shí)都有，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
四、字詞積累
學(xué)生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握？哪些容易出錯(cuò)？也可以自由選擇預(yù)習(xí)過程中己掌握的詞語造句，教師注意控制時(shí)間。
五、分角色朗讀兼表演
�。�、選取角色：根據(jù)角色性格特征抽取學(xué)生表演，最好有一定的朗讀基礎(chǔ)及表演技巧。
�。▽W(xué)生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。）
２、抽取到的學(xué)生協(xié)商表演細(xì)節(jié)。
３、正式表演。
六、課堂小結(jié)
教師：剛才，在表演的過程中，你們有時(shí)大笑，有時(shí)鼓掌，為什么？
學(xué)生甲：他們演得好。
乙：他們有加上自己的話，還有表情、動(dòng)作。
丙：他們還說英語，和課文不一樣。
�。哼_(dá)叫創(chuàng)意。
教師：這些同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行了加工創(chuàng)造，沒臺(tái)詞的加了臺(tái)詞，有臺(tái)詞的添上表情、動(dòng)作，這些靠的是什么呢？
學(xué)生：想象力。
教師：對(duì);童話就是想象的產(chǎn)品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實(shí)于原著，再大膽的思維也是可以的。今天達(dá)節(jié)課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學(xué)們也能初步感受到達(dá)些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。
七、布置作業(yè)
�。�.計(jì)劃——基礎(chǔ)題：分角色朗讀。
�。�.計(jì)劃——提高題：制作連環(huán)畫。
要求：根據(jù)自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環(huán)畫可進(jìn)行改編。
附：教學(xué)后記——關(guān)于教學(xué)過程幾個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充說明
音樂欣賞：在設(shè)計(jì)達(dá)節(jié)課的教學(xué)思路之前，我從一篇教學(xué)論文中看到達(dá)么一句話：“有學(xué)者指出，先知識(shí)后能力的課堂評(píng)價(jià)次序應(yīng)改為�！畬W(xué)習(xí)情緒——能力培養(yǎng)——知識(shí)掌握’，把。‘學(xué)習(xí)情緒’放在評(píng)價(jià)的首要位置，可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人�！边_(dá)句話啟發(fā)了我，所以第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)習(xí)情緒及能力培養(yǎng)。第二課時(shí)則兼顧能力培養(yǎng)和知識(shí)掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”，用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎？音樂與文學(xué)是有共通性的，況且語文是一門綜合性的學(xué)科，它已不僅僅只是“語言和文字”，它的外沿應(yīng)該更大更寬。因此，音樂欣賞是木課的導(dǎo)入，又不僅僅是本課的導(dǎo)入，它是整節(jié)課的一個(gè)有機(jī)組成部分，四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對(duì)比、淘汰挑選出來的，經(jīng)過同組教師的試聽及認(rèn)可后，才制作成音樂帶，四支樂曲的風(fēng)格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點(diǎn)，不過，在第一次欣賞過程中，學(xué)生能聯(lián)想到其他
事物，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，也許有的學(xué)生感悟能力略差一些，但我相信，通過引導(dǎo)我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家，只是激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，并帶給學(xué)生美的藝術(shù)享受。自由朗讀，字詞積累，這兩個(gè)環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)方法，可以算是“聚沙成塔，積腋成裘”。
分角色朗讀及表演：達(dá)一環(huán)節(jié)原先有兩種設(shè)想：
�。�、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》，這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密，使優(yōu)美的情境貫串全大。
�。�、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上加以表演，可以讓學(xué)生有更大的想象空間，充分張揚(yáng)個(gè)性。考慮到初一學(xué)生的年齡特征及文章的體裁，而且為了配合單元重點(diǎn)，我選擇了檢二種方案。
布置作業(yè)：配合學(xué)生的差異制定的遞進(jìn)式作業(yè)，學(xué)生有選擇的空間；小組完成的方式可以鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力。
《小溪流的歌》的教案7
設(shè)計(jì)思想
本文是一篇童話，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動(dòng)活潑，對(duì)學(xué)生的成長有很好的指導(dǎo)作用。所以本設(shè)計(jì)采用自由讀、指導(dǎo)讀、展示讀、小組內(nèi)PK讀、組與組點(diǎn)將讀等多種誦讀方法，再現(xiàn)文中形象，感悟小溪流精神。采用分組討論、全班交流方式啟迪學(xué)生思維，讓他們多角度、有創(chuàng)意地理解課文的主題,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟形象，在學(xué)習(xí)中了解童話的特點(diǎn)，并完成“聽、說、讀、寫”的系列訓(xùn)練。采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師口頭評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)表相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提高他們的欣賞水平，讓他們愛上語文，愛上語文課堂。
教學(xué)目標(biāo)
�、敝R(shí)與能力：了解有關(guān)童話的知識(shí)；有感情的朗讀課文。
�、策^程與方法：分角色朗讀，感悟小溪流的精神。
�、城楦�、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，不怕困難，積極奮進(jìn)的思想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�、备形蛐∠鞯木�。
�、灿懈星榈睦首x課文。
教學(xué)手段
多媒體
課前預(yù)習(xí)
1. 朗讀課文，結(jié)合課后的“讀一讀，寫一寫”，請(qǐng)把你不認(rèn)識(shí)的生字詞注上音，把不理解的詞語解釋一遍，寫在記錄本上，力求掌握。
2. 查工具書，了解什么是童話，童話這種體裁有什么特點(diǎn)。
3. 查閱資料，了解嚴(yán)文井和他的童話。
4. 提出你在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題。
課堂學(xué)習(xí)
一 、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放背景音樂丹吉布森《夢(mèng)中的小溪》，教師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽出來了，太陽向著他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對(duì)他們說：“你好，你好！”。
�。ū尘耙魳方Y(jié)束）教師激情導(dǎo)入：任何優(yōu)美的旋律都有結(jié)束的時(shí)候，而小溪流有一個(gè)歌，卻是永遠(yuǎn)唱不完的。今天，就讓我們一起走進(jìn)著名童話作家嚴(yán)文井先生的《小溪流的歌》，去傾聽小溪流美麗的歌聲和內(nèi)心的顫動(dòng)吧�。ǘ嗝襟w展示課題、題記、作者。）
二 、揭示目標(biāo)，認(rèn)知導(dǎo)航。
多媒體出示活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生齊讀一遍。
活動(dòng)任務(wù)：⒈ 理解文章的主旨。
�、哺形蛐∠鞯�.精神。
�、� 了解童話的特點(diǎn)。
三 、自主學(xué)習(xí)，整體感知。（聆聽小溪流的歌）
課前我們大家已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了這篇課文，下面，給你3分鐘的時(shí)間跳讀課文，然后搶答大屏幕上的問題。
多媒體出示：1.小溪流的歌共有幾個(gè)樂章？每個(gè)樂章的特點(diǎn)？
2.小溪流的成長是不是一帆風(fēng)順的？作者重點(diǎn)寫的有哪些阻撓者？
�。�1.學(xué)生上臺(tái)板書四個(gè)樂章：小溪流→小河→大江→海洋。特點(diǎn)：快活、旺盛、強(qiáng)壯、巨大。
2.不是。重點(diǎn)描寫的阻撓者是枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船。）
教師評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)表加分。
四 、互動(dòng)探究，智慧共享
�。ㄒ唬┢纷x小溪流的歌
1．分組從課文中找出枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對(duì)話。模仿他們的語氣讀一讀。
�。ń處熞螅J(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，讀出情感。）
2.將學(xué)生按小溪流的四個(gè)成長階段分成四組，練習(xí)對(duì)話。
�。ń處熞螅盒〗M內(nèi)分配角色，注意依據(jù)小溪流在成長過程中發(fā)生的變化特點(diǎn)，讀出情感。）
3.請(qǐng)各小組推薦讀得好的同學(xué)朗讀對(duì)話。組與組展開PK。
4.讀后，學(xué)生自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)加分。
5.教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生再次分組練習(xí)對(duì)話。
6.分角色配樂朗讀：各小組推薦讀得好的同學(xué)朗讀對(duì)話，教師用概括性的話把四組對(duì)話連接起來。
�。ǘ嗝襟w播放背景音樂《寧靜的生活2》）
7.讀后，再次請(qǐng)生作出評(píng)價(jià)加分。
�。ǘ└形蛐∠鞯母�
同學(xué)們的朗讀就好像一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起，小溪流究竟唱了一首什么歌？為什么他的歌永遠(yuǎn)唱不完？結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談吧！
小組合作，集思廣益，推薦發(fā)言人來回答。
（多媒體展示：小溪流唱了一首歡快、不怕困難 、意志堅(jiān)定 、勇往直前、不斷進(jìn)取、不自滿 …… 的成長之歌。因?yàn)樾∠魇遣粩喑砷L，永遠(yuǎn)不休息的，所以他的歌是永遠(yuǎn)唱不完的。）
�。ㄈ┏懶∠鞯母�
1.嚴(yán)文井先生的童話充滿了童真童趣，詩意的語言蘊(yùn)含著人生的哲理。你讀過的童話有哪些呢，驕傲的告訴同學(xué)們吧！
�。▽W(xué)生可以與同位交流，可以小組內(nèi)交流，也可以在全班同學(xué)面前展示。）
2.那么多的童話��！靜下心來思考一下，童話的特點(diǎn)有哪些？
（學(xué)生回答后，大屏幕出示知識(shí)小貼士：童話常采用擬人的手法，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)反映生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育人的目的。）
3.學(xué)生齊讀一遍。
4.你喜歡童話嗎？請(qǐng)大家展開豐富的想象，以“我是---”為開頭，構(gòu)思一篇小小的童話吧！
要求：充分運(yùn)用擬人、夸張等手法，展開想象的翅膀，自由翱翔吧!
（教師可以做簡要的示范�！拔沂且豢|和煦的春風(fēng)，春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢(mèng)。抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，我開始了快樂的旅行……”）
六 、贈(zèng)送名言，拓展提升
多媒體展示，“輕輕告訴你：只有毅力才會(huì)使我們成功……而毅力的來源又在于毫不動(dòng)搖，堅(jiān)決地采取為達(dá)到成功所需要的正當(dāng)手段。--------車爾尼雪夫斯基”
學(xué)生齊讀一遍。
七、總結(jié)梳理，激勵(lì)發(fā)展
這節(jié)課，我們?cè)诿烂顒?dòng)聽的旋律中結(jié)識(shí)了一條勇敢向前，樂觀堅(jiān)定的小溪流。是啊，成長是一首歌，生活是一首歌。在我們成長的河流中，無論是順風(fēng)順?biāo)�，還是急湍瀑布，希望每一位同學(xué)都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲，高歌前行！
板書設(shè)
小溪流 —— 快活 永 成
小河 —— 旺盛 不 長
大江 —— 強(qiáng)壯 停 壯
大海 —— 巨大 息 大
多元評(píng)價(jià)表
春之隊(duì)
夏之隊(duì)
秋之隊(duì)
冬之隊(duì)
《小溪流的歌》的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，能區(qū)別“漂、游、跑”的意義。
2、繼續(xù)根據(jù)要求預(yù)習(xí)課文，理解詞語“清亮”和“清脆”的不同。
3、通過對(duì)文中詞句的理解，感受小溪流活潑歡快，積極向前的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)預(yù)習(xí)課文并從反饋交流情況入手。
教學(xué)難點(diǎn)：
預(yù)習(xí)理解的正確性。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們見過會(huì)唱歌的小溪流嗎？你們聽過小溪流唱的歌嗎？下面，讓我們一起走進(jìn)嚴(yán)文井所寫的《小溪流的歌》，去認(rèn)真感受一下這首永唱不衰的歌吧。
2、引出課題，小溪流究竟唱著怎樣的一首歌呢？
二、閱讀教學(xué)：
1、這是一首怎樣的歌？
2、出示關(guān)于描寫小溪流向前奔流的句子，讓學(xué)生填寫完整。
一條快活的小溪流（唱著歌），（不分日夜）地向前奔流。
小溪流一邊（奔流），一邊（玩耍）。
小溪流（笑）著往前跑。
小溪流就這樣（不知疲倦）地奔流，奔流，漸漸地，又有許多別的小溪流來跟他匯合。
3、讀第2、3小節(jié)，思考：你覺得小溪流的奔跑有著怎樣的特點(diǎn)？
4、組織交流：
�。�1）第2小節(jié)從“快樂”入手。圈出小溪流動(dòng)作的詞語。
�。�2）朗讀小溪流、小樹葉、小蝌蚪的句子，想像有趣的情景。
�。�3）第3小節(jié)圍繞“不怕困難”來交流，抓住“輕輕跳躍、一股勁兒、什么也阻止不了”等詞語。
�。�4）出示課后“閱讀新體驗(yàn)”中的第三小題，思考為什么小樹葉和小蝌蚪的行動(dòng)都不用“跑”？
（5）最后一小節(jié)，扣住“不知疲倦”，歸納出小溪流唱的.是一首活潑快樂、積極向前永不停息的前進(jìn)之歌。
三、拓展訓(xùn)練：
1、思考：想想還會(huì)遇到哪些事物，代表哪些困難？哪些是積極的好朋友，又會(huì)給予哪些幫助？
2、推薦閱讀《小溪流的歌》原文。
四、總結(jié)全文
板書：
2、小溪流的歌
活潑歡快不知疲倦勇往直前
小溪流小河大江海洋
教學(xué)效果反饋：
這是一則童話故事，學(xué)生很樂意去學(xué)。因此我充分利用學(xué)生的這一心理，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下自自主去學(xué)習(xí)，通過感知指導(dǎo)，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該用什么語氣去體現(xiàn)人物特點(diǎn)，表達(dá)作者思想感情，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生大致知道了小溪流有不怕困難的精神而且很可愛。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小溪流和枯樹樁和枯草的對(duì)話很感興趣，因此我抓住了這一契機(jī)，讓學(xué)生分角色朗讀，在朗讀中去體會(huì)去比較，使他們更清晰地體會(huì)到了小溪流那永不停息的精神。
在作業(yè)練習(xí)中，少數(shù)同學(xué)對(duì)文章的主旨認(rèn)識(shí)不夠清晰，完成“讀寫雙通道”時(shí)，有些離題。
《小溪流的歌》的教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫狻靶∠鞯母琛彼w現(xiàn)的精神，領(lǐng)會(huì)作品的主題。
�。ǘ┱莆胀挸Ｒ姷乃囆g(shù)手法。
�。ㄈ┢肺蹲髌沸蜗蟆⑸鷦�(dòng)、充滿童趣的語言。
二、課時(shí)安排
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
童話雖說面向的是兒童讀者，但很多成年人也非常喜歡讀童話。有記者曾經(jīng)問作家畢淑敏：“如果你的生命只剩下２４小時(shí)，你會(huì)做什么？”她很干脆地回答：“我會(huì)讀童話�！彼M(jìn)一步解釋說：“我非常喜愛經(jīng)典童話，生病住院的時(shí)候就更喜歡。我一直覺得，童話并非只屬于兒童，《白雪公主》描述了嫉妒導(dǎo)致的殘忍的陰謀，《海的女兒》寫了一種自我犧牲的精神，《青蛙王子》體現(xiàn)了對(duì)承諾的態(tài)度……在這些優(yōu)美的故事里，孩子看到的可能是新奇的想象，成年人卻能體會(huì)到古老的、恒定的心靈法則。”
童話中不僅有豐富奇特的想象、幻想，它還蘊(yùn)含著生活中許多深刻且耐人尋味的道理，它以最恰當(dāng)、最輕靈的方式為讀者打開一扇可以終身受益的大門——思考人生。今天，我們一起來討論嚴(yán)文井先生的一篇童話作品《小溪流的歌》，看看這篇作品會(huì)給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/p>
（二）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
（預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，結(jié)合“字詞積累”，查字典掃清文字障礙。此項(xiàng)內(nèi)容為上課前布置，或課下通過課代表布置給同學(xué)）
詞語解釋：低沉——天色陰暗；（聲音）低；（情緒）低落。
怨恨——對(duì)人對(duì)事強(qiáng)烈地不滿或仇恨。
富足——豐富充足。
洶涌——（水）猛烈地向上涌。
（三）題解
同學(xué)們也許都親眼目睹或從電視中看到過“溪流”。那從山澗碎石中緩緩流出的一道碧水，清澈見底，時(shí)有游魚安閑地穿梭其間，在狹窄的水道邊，常常見到人們踩在圓潤的`卵石上，掬一捧清涼的溪水，喝上一口，感受一下自然純真的氣息。大詩人王維也特別喜歡溪流這種靜謐的意境，有詩云：“明月松間照，清泉石上流”。在本文文題中，清澈的溪水在巖石上緩緩流動(dòng)的聲音，被作者說成是“小溪流的歌”，這是一種什么樣的藝術(shù)手法？
明確：這是運(yùn)用了擬人手法。所謂擬人，就是把物當(dāng)作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情。童話故事正是用擬人、夸張等藝術(shù)手法，來塑造藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活的。
題記中的“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”這句話該怎樣理解呢？（解說：這個(gè)問題可先行提出，但不必急于作答，留待學(xué)生基本掌握了文章的內(nèi)容和主題后進(jìn)行探討）
（四）初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容
�。�、這篇童話有自然分節(jié)，請(qǐng)４名學(xué)生分別朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊完成“思考與練習(xí)二”的表格。
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容填寫“思考與練習(xí)二”。
從表中可以看出，小溪流成長的不同階段，“歌聲特點(diǎn)”和“力量表現(xiàn)”都在發(fā)生著不同的變化。隨著“小溪流→小河→大江→海洋”的發(fā)展軌跡，它的力量越來越強(qiáng)大，越來越雄渾浩闊，而聲音也在進(jìn)行著相應(yīng)的改變，變得低沉而洪亮。這些描寫刻畫都符合事物發(fā)展變化的特點(diǎn)。因此，能抓住事物本身的特征進(jìn)行描繪，使塑造的形象具有真實(shí)性，也是童話的基本要素之一。
�。�、理清文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
通過填寫以上表格，還可以幫助學(xué)生迅速把握本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
全文共五部分，前四部分分別寫了小溪流的幾個(gè)發(fā)展階段：小溪流→小河→大江→海洋，以及發(fā)展過程當(dāng)中的一些經(jīng)歷。最后一部分總括上文，呼應(yīng)開頭。全文結(jié)構(gòu)完整、勻稱。
（五）布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，要能讀出故事中的童趣。
�。病⒊瓕懖⒔忉屧~語。
《小溪流的歌》的教案10
思路綜述
本設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫引導(dǎo)入境，力求通過對(duì)語言的品讀賞析，讓學(xué)生感知童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，感知作品所塑造的形象，進(jìn)而在表演中悟出的主題，并感知童話這種文學(xué)樣式。
教學(xué)簡說
一、課前準(zhǔn)備
�、睂W(xué)生利用工具書掃清字詞障礙，熟悉教材內(nèi)容。
⒉教師制作4幅多媒體動(dòng)畫（配音樂）：淙淙流淌的小溪、奔流不息的小河、滔滔不絕的大江、波濤洶涌的大海。
二、教學(xué)過程
1.感知。
�。�1）形象感知。
播放多媒體動(dòng)畫，同時(shí)播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。
�。�2）分組品讀。
�、賹W(xué)生分成4個(gè)小組，要求分別細(xì)致地閱讀課文的`4個(gè)部分，從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。
②再讀課文，看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
�、奂�(xì)細(xì)品味這些詞語，然后聯(lián)系各部分內(nèi)容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現(xiàn)，看看它們碰到了哪些勸阻者及應(yīng)對(duì)情況。
（3）制表。
將品讀賞析的結(jié)果加以。參照課后習(xí)題（可補(bǔ)充“特征”一欄）制成表格。
2.再現(xiàn)。
各組舉薦朗讀能力較強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生，到臺(tái)前表演各自品讀過的片段（配以多媒體動(dòng)畫作為背景）。
方法：一名學(xué)生在臺(tái)下朗讀敘述性文字，一名學(xué)生在臺(tái)上表演小溪流（小河、大江、大海），一名學(xué)生在臺(tái)前表演勸阻者。
3.整合。
由分析課題入手，師生互動(dòng)，共同歸納出課文的主題。
�。�1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？
�。�2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？
4.練習(xí)。
（1）體會(huì)語言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。
�。�2）保持語言風(fēng)格不變，以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。
《小溪流的歌》的教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本文字詞，能流暢地有感情的誦讀課文。
2、能讀懂童話、體會(huì)本文的主旨、并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊(yùn)含的象征意義。
3、啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，不斷進(jìn)取，永不停步，在前進(jìn)中不斷成長壯大。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2是重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)2、3是難點(diǎn)
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入啟思
同學(xué)們：你們見過大海嗎？“大海無風(fēng)三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎？那么，讓我們來聽一聽大海是怎樣說的好嗎？（展示多媒體）原來大海是小溪流唱著歌變成的，小溪流的歌如此神通廣大，你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎？有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》（板書）告訴了我們，我們想不想讀一讀，想不想認(rèn)識(shí)這位九十歲的“童話爺爺”呢？（展示多媒體作者介紹）
�。ǘ�、讀一讀
1、自由朗讀課文，圈畫生字詞并自己動(dòng)手解決。
2、學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞，老師檢測。
�。ㄈ�、找一找
找出小溪流逐步成長的4個(gè)階段（小溪流→小河→大江→海洋）。
�。ㄋ模⒆x一讀、說一說（分四個(gè)小組比賽進(jìn)行）
1、有感情的朗讀在四個(gè)階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。（突出小溪流成長中遇到困難時(shí)的言行）
2、文中的勸阻者有什么特點(diǎn)？（學(xué)生結(jié)合具體的語句討論）
3、（展示多媒體動(dòng)畫），學(xué)生模仿朗讀與勸阻者的對(duì)話。
�。ㄎ澹�、讀一讀、想一想
1．小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？
�。ㄓ凶兓Ａα恐饾u變大）。
2．小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
�。ǎ保⿴熒涣�。
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
（２）得出答案。
是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長壯大的.歌。（抓住兩點(diǎn)）
�。�、說一說
１．小溪流的歌給你什么啟示？
�。玻畯男∠鳌⒖輼錁�、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一，說說從中你聯(lián)想到了些什么？（結(jié)合現(xiàn)實(shí)理解它們的象征意義，但不能就自然論自然，也不能完全與社會(huì)上的人或現(xiàn)象劃等號(hào)）
�。ㄆ撸�、寫一寫
展開聯(lián)想，編一則童話“
和小溪流和對(duì)話”（如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等）
板書設(shè)計(jì)
小溪流的歌
嚴(yán)文井
小溪流
小河
大江
海洋
教學(xué)反思
反復(fù)的讀，在讀中去理解、感悟，對(duì)于本文的主旨只有打好鋪墊才能水到渠成。本文要突出兩點(diǎn)：讀－－說
《小溪流的歌》的教案12
創(chuàng)意說明
這是一篇構(gòu)思巧妙，語言優(yōu)美，形象鮮明生動(dòng)的童話，本設(shè)計(jì)用歌曲引導(dǎo)入境，通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式，在創(chuàng)作與評(píng)價(jià)漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而在表演中悟出本文的主題思想，并感知童話這種文學(xué)形式。
教學(xué)目的與要求
1 朗讀課文，初步把握故事情節(jié)。
2 通過對(duì)改編的漫畫的述評(píng)，深入理解課文內(nèi)容。
3 感悟童話故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，拓展學(xué)生思維想象的空間。
4 讓學(xué)生學(xué)習(xí)從生活中汲取養(yǎng)料，依主旨選材進(jìn)行寫作。
教學(xué)重點(diǎn)
感悟童話故事中生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，把握文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)
通過品評(píng)漫畫作品，感悟藝術(shù)形象。
教學(xué)過程
一 導(dǎo)入
播放歌曲<<泉水叮咚>>
“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠(yuǎn)方”，今天，就讓我們來欣賞這首——<<小溪流的歌>>。板書課題<<小溪流的.歌>>。
二 讀——讀課文，熟悉課文內(nèi)容
1 將學(xué)生分成八個(gè)小組，分別閱讀課文的四個(gè)部分。
2 學(xué)生自由朗讀課文，交流按課文內(nèi)容改編的漫畫作品，并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音樂。
3 （出示小黑板）展示閱讀要求。
要求：
�。�1） 合作解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的字詞攔路虎。
�。�2） 從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個(gè)，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
�。�3） 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點(diǎn)，把握各角色的語氣語調(diào)，為分角色朗讀作準(zhǔn)備。
�。�4） 交流根據(jù)課文內(nèi)容改編的漫畫作品，并推選出本組最優(yōu)秀的作品，談?wù)勍评碛伞?/p>
三 述——述作品，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
1 每組將推選的作品張貼在黑板上。
2 每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構(gòu)思。
四 述——述漫畫，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
1 提問：小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河，流進(jìn)大江，流進(jìn)大海，那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語來描述，文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？
2 提問：四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)？
�。ㄗバ帕斯适轮兴囆g(shù)形象的特點(diǎn)，這就為評(píng)價(jià)漫畫作品提供了依據(jù)）
3 學(xué)生評(píng)價(jià)漫畫作品：哪些作品生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑，小河的精力旺盛，大江的強(qiáng)壯，大海的無邊無際？哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點(diǎn)？
（將課文改編成漫畫，學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容，又能拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力，而對(duì)作品的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。）
4 提問：小溪流唱著歌兒向前奔流，同學(xué)們畫得栩栩如生，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？
五 讀——分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象
1 同學(xué)們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個(gè)成長階段的特點(diǎn)，也表現(xiàn)出了力量的變化，小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者，讓我們?cè)贋槁嬇渖蠈?duì)白好嗎？
2 指定學(xué)生分角色朗讀。
3 指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，提出評(píng)改意見。
4 學(xué)生分組再次扮演文中的各角色，小組齊讀對(duì)話。
六 探究
1 課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”為題？
2 “小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
七 拓展
試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個(gè)童話、民間故事。
《小溪流的歌》的教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字，學(xué)會(huì)書寫12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會(huì)“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)以及他們的象征意義。
3、學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。學(xué)習(xí)小溪流奮斗不息的積極進(jìn)取精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
彩筆，白紙。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響�！�
“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當(dāng)代著名作家嚴(yán)文進(jìn)筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦,流向遠(yuǎn)方”，今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣)
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容
師：下面請(qǐng)大家自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。
課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1、小組合作或自己查字典解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難懂的字詞
2、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。
3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個(gè)勸阻者的形象特點(diǎn),把握各角色的語氣語調(diào),為分角色朗讀作準(zhǔn)備。
(設(shè)計(jì)意圖：讀熟課文，整體感知。)
三、作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，小組合作將課文改編成漫畫作品。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：小溪流的逐步成長經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(小溪流→小河→大江→海洋)
二、述——交流漫畫作品
1、每組將推選的作品張貼在黑板上.
2、推選一名作者講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思.
(設(shè)計(jì)意圖：通過交流漫畫作品，講述作品的創(chuàng)作構(gòu)思，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
三、評(píng)——評(píng)漫畫,進(jìn)一步把握課文內(nèi)容
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。
(1)小溪流唱著歌兒流進(jìn)小河,流進(jìn)大江,流進(jìn)大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用課文中一個(gè)詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強(qiáng)壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。
(2)四個(gè)勸阻者都有什么特點(diǎn)?
與小溪流的奔流不息相對(duì)照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解勸阻者得特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住了故事中藝術(shù)形象的特點(diǎn),這就為評(píng)價(jià)漫畫作品提供了依據(jù)。)
(3)小溪流唱著歌兒向前奔流,同學(xué)們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的'變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標(biāo)志著它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長?
2、學(xué)生評(píng)價(jià)漫畫作品：哪些作品生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強(qiáng)壯,大海的無邊無際?哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點(diǎn)?那些作品很好地反映了小溪流的成長、壯大過程?
(設(shè)計(jì)意圖：將課文改編成漫畫,學(xué)生能深入理解課文內(nèi)容,又能拓展思維,培養(yǎng)學(xué)生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對(duì)作品的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生深切地感悟童話故事中的藝術(shù)形象。).
四、讀——分角色朗讀，進(jìn)一步感悟藝術(shù)形象
1、同學(xué)們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個(gè)成長階段的特點(diǎn),也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們?cè)贋槁嬇渖蠈?duì)白好嗎?
2、指定學(xué)生分角色朗讀.
3、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀,提出評(píng)改意見.
(設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)誦讀把握小溪流的形象特點(diǎn)和精神。)
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《小溪流的歌》。
二、深入探究，領(lǐng)悟文章主題
1、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題?(學(xué)生發(fā)表自己的看法)
小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個(gè)階段，小溪流是起點(diǎn)，小溪流的的歌是整個(gè)水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強(qiáng)、堅(jiān)定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個(gè)為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)?分別可比喻社會(huì)生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系?
課文中的“枯樹樁”，屬于社會(huì)生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對(duì)于未來沒有信心，只有牢騷。“烏鴉”屬于社會(huì)生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。
3、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?
“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進(jìn)取的歌，永不懈怠的歌……
(設(shè)計(jì)意圖：在交流討論的過程中，進(jìn)一步感知童話語言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，領(lǐng)悟本文的主題思想。)
三、詞句積累
將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。
四、學(xué)習(xí)生字、詞語
本課生字較多，可通過形近字比較加強(qiáng)記憶。
板書設(shè)計(jì)：
小溪流的歌
小溪流→小河→大江→海洋
│ │ ││
↓ ↓ ↓ ↓
快活不知疲倦十分強(qiáng)壯無邊無際
《小溪流的歌》的教案14
【思路綜述】
關(guān)于本文的主題，學(xué)生可能會(huì)有多種不同的理解，因此本設(shè)計(jì)力圖在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過師生互辯、對(duì)話交流，讓學(xué)生正確理解課文主題，產(chǎn)生聯(lián)想；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)簡說】
一、導(dǎo)入啟思
文章題記說“小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的”。那么，小溪流唱的是一首什么樣的歌？
二、整體感知
學(xué)生速讀課文，找出小溪流逐步成長的4個(gè)階段。
小溪流→小河→大江→海洋
三、合作探究
1.分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如：
學(xué)生甲：我不知疲倦地往前奔流，沖過巨大石塊的阻攔，拒絕枯樹樁的`勸止，同我的伙伴們匯合在一起，我就長大了�！页蔀榱艘粭l小河。
學(xué)生乙：我精力旺盛，精神飽滿，托起沉重的木船，拒絕烏鴉的恐嚇，不知疲倦地奔流、奔流，別的小河同我匯在一起，我又長大了�！蔀橐粭l大江。
學(xué)生丙：（略）
學(xué)生丁：（略）
2.小溪流在奔流中力量有沒有變化？有怎樣的變化？
有變化。力量逐漸變大。
�。�.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌？
（１）師生交流。
老師可有意提出有誤的主題，激活學(xué)生思維。
�。ǎ玻┑贸龃鸢浮�
是一首永不息止的前進(jìn)中不斷成長壯大的歌。
�。�.歸納指出主題思想要點(diǎn)：
�。ǎ保﹫�(jiān)持前進(jìn)、永不停步；
�。ǎ玻┰谇斑M(jìn)中不斷成長。
四、延伸訓(xùn)練
１.小溪流的歌給你什么啟示？
２.由小溪流的形象你聯(lián)想到了些什么？
《小溪流的歌》的教案15
1、 說明版本
《小溪流的歌》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（語文版）七年級(jí)上冊(cè)。
2、 教學(xué)思路
教學(xué)內(nèi)容：
《小溪流的歌》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)蘊(yùn)豐富的童話。作為教讀課，計(jì)劃用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教授有關(guān)的童話知識(shí)，以及認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)童話的規(guī)律，熟讀課文，對(duì)文章內(nèi)容做整體感知。
第二課時(shí)通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，并且能嘗試創(chuàng)作短小的童話作品。
教學(xué)要求：
充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，利用合作探究的學(xué)習(xí)方式完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生能夠根據(jù)動(dòng)畫顯示復(fù)述文章內(nèi)容，并就文題提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己解決問題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決問題的規(guī)律，然后學(xué)生自己歸納童話的特點(diǎn)，最后能自己創(chuàng)作簡短的童話。
學(xué)生情況：
剛升入初中的學(xué)生對(duì)童話并不陌生，接觸的童話作品也很多，但真正進(jìn)行的研讀與分析卻極少，更不了解童話的特點(diǎn)，也不太會(huì)欣賞。這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，極強(qiáng)的學(xué)習(xí)好奇心，好調(diào)動(dòng)，易啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過課文內(nèi)容的理解，充分認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：能運(yùn)用所學(xué)童話知識(shí)創(chuàng)作簡單的童話。
情感目標(biāo)：通過童話的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、向善的品質(zhì)、樂觀的心理。
3、 設(shè)計(jì)理念：
新的課程改革最直接的變化就是師生關(guān)系的巨變。教師和學(xué)生處于平等地位，教師為學(xué)生提供幫助和服務(wù)，學(xué)生成為課堂的主人，教師教會(huì)學(xué)生方法，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
�。�1）、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生整體感知課文的積極性。請(qǐng)學(xué)生利用電腦動(dòng)畫對(duì)課文進(jìn)行多樣性復(fù)述，并且由學(xué)生自評(píng)，教師點(diǎn)撥，借此回顧文章內(nèi)容，加深理解，也引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。
（2）極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，把課堂還給學(xué)生，使他們成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出思考問題，同時(shí)把問題層次化，明確這是自學(xué)的一種方法。
�。�3）、讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，自己解決問題。
�。�4）、調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的興趣，自己嘗試進(jìn)行創(chuàng)作童話。
4、 教學(xué)流程：
（1）、常規(guī)活動(dòng)：課前說話練習(xí)。（通過階段性的口語練習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生聽話說話能力的目的）。
�。�2）、導(dǎo)入新課，板書課題。（通過對(duì)前一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單回顧，導(dǎo)入此課時(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）。
（3）學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教者用動(dòng)畫配合。（目的是再現(xiàn)文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體感知能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）。
�。�4）學(xué)生根據(jù)題目提出本節(jié)課研討的重點(diǎn)內(nèi)容。（教給學(xué)生分析文章的方法。并且有針對(duì)性的研究問題）
�。�5）首先明確要最先解決的問題，以此學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析問題的規(guī)律，自由討論已經(jīng)提出的問題。（引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的方法，通過討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的彼此交流。并且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力）。
（6）、學(xué)生將自己的感悟用簡潔的語言寫到黑板上，并且闡述獲得這一感悟的過程。（引導(dǎo)學(xué)生自己看書發(fā)現(xiàn)、體味、欣賞、表達(dá)。體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣）。
�。�7）學(xué)生理解這篇文章的創(chuàng)作意圖。為自己創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（利用這一環(huán)節(jié)使學(xué)生明確童話創(chuàng)作的目的性，針對(duì)性，使得學(xué)生在腦中形成創(chuàng)作童話要有目的，有針對(duì)的進(jìn)行）。
�。�8）學(xué)生總結(jié)童話的特點(diǎn)（培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。再一次加深對(duì)童話這一文學(xué)樣式的認(rèn)識(shí)及理解）。
�。�9）給出練習(xí)，學(xué)生自由創(chuàng)作，并講述評(píng)價(jià)。（這是由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力）
�。�10）教師小結(jié)。（教師在此環(huán)節(jié)給予學(xué)生很高的評(píng)價(jià)，讓他們有成就感，有被肯定的自豪感，使得學(xué)生對(duì)下一次自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往）。
（11）宣布下課！
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