《爬天都峰》教案

　　課前解析

　　關(guān)注內(nèi)容：《爬天都峰》一文寫了假日里“我”和爸爸爬天都峰的事。課文是按爬山前、爬山中、爬上峰頂后的順序來寫的。作者先用一句話交代爸爸帶“我”去爬天都峰，接著寫了“我”在山腳下仰望天都峰心里發(fā)顫，遇到老爺爺互相從對方身上汲取力量，然后寫“我”手腳并用奮力攀登，終于爬上峰頂，最后寫在峰頂上與老爺爺相互致謝。課文2—7自然段抓住，怎么想、怎么說、怎么做，把“我”從不敢爬到最后爬上去了的過程清楚的寫了出來。

　　關(guān)注對話：本文與一般記事類文章在結(jié)構(gòu)安排上有所不同，作者沒有把重點(diǎn)放在寫爬天都峰的過程上，而是側(cè)重敘述了爬山前后的人物對話，這樣安排有助于表達(dá)面對困難，要樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量這一主題。

　　關(guān)注把事情寫清楚的方法：本文的課后題重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考把事情寫清楚的方法。第一題要求學(xué)生概括課文寫了一件什么事，并梳理課文的敘述順序，讓學(xué)生明白要把一件事寫清楚，必須注意敘述順序。第二題通過精讀課文2—7自然段，讓學(xué)生了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。

　　關(guān)注插圖：課文的插圖背景是陡峭的天都峰，“我”和老爺爺在天都峰腳下相遇，一老一少正互相鼓勵。插圖有助于學(xué)生體會天都峰的高與險，懂得爬天都峰對著一老一少來說是巨大的挑戰(zhàn)理解，兩人都需要從對方身上汲取勇氣和力量。

　　關(guān)注字詞：

　　假日云彩石級發(fā)顫

　　年紀(jì)奮力猴子紀(jì)念

　　辮子笑呵呵鼓舞居然

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、云彩”等12個詞語。

　　2、知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“級、鏈”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈”等8個字，會寫“假日、云彩”等12個詞語。

　　2、知道這篇課文寫了一件什么事，是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景，揭題導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、教師引導(dǎo)：

　　3、齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想這篇課文寫了一件什么事？

　　2、教師指名分自然段朗讀課文，邊讀邊正音。

　　3、教師提問：請你借助關(guān)鍵詞句，說說課文的主要寫了一件什么事？（課后一題）

　　4、教師引導(dǎo)：在作者和爸爸爬天都峰的過程中發(fā)生了什么？

　　5、課件出示：我站在天都峰腳下抬頭望。

　　三、認(rèn)讀、書寫字詞。

　　1、詞語闖關(guān)

　　2、認(rèn)讀多音字“相”

　　3、學(xué)寫生字。

　　四、課后作業(yè)

　　1、在練習(xí)本上抄寫本課生字詞，注意書寫正確，行款整齊。

　　2、邊讀課文邊想：課文是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知道可以按一定順序?qū)懯�，抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。

　　教學(xué)過程

　　一、課文回顧

　　1、教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，這篇課文寫了一件什么事？

　　2、教師提問：按照什么順序來寫的'呢？

　　二、走進(jìn)重點(diǎn)段落，學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的方法。

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第三至七自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第八至十自然段。

　　4、教師提問：請同學(xué)們回顧作者爬山的過程，說一說作者是怎樣把“我”爬山的過程寫清楚的？

　　三、課后作業(yè)

　　1、書寫課后詞語各兩遍

　　2、閱讀習(xí)作例文《我家的杏熟了》，想想課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的。

　　課后反思

　　1、開課前先簡介黃山天都峰，再配以圖片，使學(xué)生對天都峰有初步的了解，在腦海中形成一個印象：天都峰險峻筆陡，爬上去非常艱難。

　　2、課文中有些生字筆畫較多，學(xué)生掌握起來有一定難度，因此對于字詞還應(yīng)該比較注重，多投入一些精力在其中。如“顫”字要強(qiáng)化記憶，“攀”字可根據(jù)字形來理解等。

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步弄懂把事情寫清楚的方法，了解作者抓住怎么想、怎么說、怎么做，把爬山過程寫清楚。如果課上有時間，可以利用習(xí)作例文《我家的杏熟了》，繼續(xù)讓學(xué)生感受把事情寫清楚的方法，如果沒有時間，可以留成課后作業(yè)。

《爬天都峰》教案6

　　這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。

　　全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅�相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”

　　課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。

　　1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2．學(xué)會本課的生字新詞。

　　3．理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

　　(天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

　　2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　　(1)檢查讀音。

　　陡攀辮決勇

　　(2)字形難點(diǎn)。

　　顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

　　(3)理解詞語。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)

　　汲取：吸取。

　　三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。，

　　1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句，出聲讀一讀。

　　2．說說課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的?

　　(1)高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

　　“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

　　(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

　　(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

　　(烘托了天都峰的陡。)

　　3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　學(xué)生練讀，評讀。

　　4．小結(jié)。

　　作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

　　1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對話。

　　2．出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰?

　　老爺爺，您也來爬天都峰?

　　3．思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

　　學(xué)生分組討論。

　　集體匯報、小結(jié)。

　　(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　4．分角色有感情朗讀對話。

　　四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

　　1．提問：“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

　　(“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

　　2．出示句子，填空，再說說用上括號里的.詞語好在哪里，我( )向峰頂爬去。

　　(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。

　　(“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)

　　3．朗讀課文。

　　五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

　　1．登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

　　(其實(shí)也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

　　(2)小妹妹為什么說“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?”

　　(3)他們的對話中都有一個什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?

　　(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2．你從他們的話中體會出什么？

　　(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

　　3．分角色有感情地朗讀對話。

　　六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。

　　1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?

　　(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。)

　　2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3．你從爸爸的話中體會出什么?

　　(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。)

　　七、分角色有感情地朗讀課文。

　　課內(nèi)練習(xí)

　　一、讀讀寫寫下面的詞。

　　筆陡——石級——鐵鏈

　　似乎——發(fā)顫——奮力——

　　攀登——終于——紀(jì)念——

　　辮子——勇氣——決心

　　意思——一取得——

　　┌───┬───┬───┬───┬─────┬─────┐

　　│要查字│ 音節(jié) │ 音序 │ 部首 │ 再查幾畫 │ 組兩個詞 │

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│ │ │ │ │ │ │

　　│ 陡 │ │ │ │ │ │

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│ 攀 │ │ │ │ │ │

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│ 念 │ │ │ │ │ │

　　├───┼───┼───┼───┼─────┼─────┤

　　│ 勇 │ │ │ │ │ │

　　└───┴───┴───┴───┴─────┴─────┘

　　三、判斷帶點(diǎn)字的讀音，在正確的讀音后面畫“√”。

　　似乎 暑假

　　發(fā)顫 應(yīng)該

　　四、選字填空。

　　紀(jì)記 年( ) ( )住 日( ) ( )念

　　作做 工( ) 留( ) ( )( )業(yè)

　　相像 ( )聲 ( )片 好( ) 照( )

　　五、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

　　1．我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰

　　2．爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量

　　六、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答。

　　我站在天都峰腳下望：啊，峰頂這么——，在——上面哩!我爬得上去嗎?再看看-．的石級，石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的，真叫人．——!

　　1．這一段寫天都峰的——。

　　2．用“，，”把這段話分兩層。

　　3．作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——

《爬天都峰》教案7

　　教學(xué)目的：

　　1.教育學(xué)生善于從別人身上吸取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　2.練習(xí)運(yùn)用邊讀邊想的讀書方法，理解詞語，讀懂每句話，從而理解課文內(nèi)容。

　　3.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

　　2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

　　教學(xué)方法：

　　談話法 討論法

　　課型：精講課

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、.學(xué)會生字新詞，練習(xí)用指定的詞語造句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通通課文，對詞、句進(jìn)行理解。

　　2.讀懂人物的對話在課文中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

　　教學(xué)方法：

　　談話法 討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、談話

　　今天，同學(xué)們與老師一起學(xué)習(xí)一篇課文《爬天都峰》，看看這篇課文講了一件什么事，我們從中悟出一個什么道理。

　　（一）老師向同學(xué)們簡單介紹天都峰。天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度以上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。

　　（二）看插圖讓學(xué)生了解天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，兩脊旁是萬丈深淵。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）借助漢語拼音讀書，特別是要讀準(zhǔn)本課生字的音，邊讀邊畫出本課的生字。

　　（二）指名讀書，訂正讀音。

　�。ㄈ�）認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)字音。

　　出示字詞卡片認(rèn)讀：

　　暑假 鐵鏈 似乎 猶豫 奮力 攀著 手腳并用

　　終于 辮子 鼓舞 決心 居然

　　（四）再讀課文，提出不理解的詞語，通過或聯(lián)系上下文理解。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來，本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上峰頂。

　　居然：表示出乎意料。本文是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。

　　汲�。何�取。

　　5.再讀書，讀后知道全文共有幾自然段，用自己的話簡單地說說課文主要講了一件什么事。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.讀書。

　　2.讀詞語。

　　3.預(yù)習(xí)生字的字形。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)句子。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.通過對詞、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想變化。

　　2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文結(jié)尾的那句話的意思。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.寫好思考題的幻燈片或小黑板。

　　教學(xué)方法：

　　談話法 討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、談話

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，通過學(xué)習(xí)字、詞、句來理解課文內(nèi)容，還要知道記敘的順序。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.指名讀書。

　　2.說說讀后你知道了什么？（知道了爬天都峰的時間：是暑假；知道了誰爬天都峰：“我”和爸爸；還知道了干什么去：爬天都峰。）

　　3.用自己的話說一說這個自然段的主要意思。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整。）

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.齊讀第2自然段。

　　2.說說第2自然段一共寫了幾句話。（3句）

　　3.再指名分句讀，讀后說說每句話的意思。

　　4.提問：“我”來到天都峰下，看到天都峰，心情如何？學(xué)生找出重點(diǎn)句，讀出來。老師再引導(dǎo)學(xué)生找出重詞“發(fā)顫”。依據(jù)這個詞再追問為什么發(fā)顫？（學(xué)生找到描寫天都峰高與陡的句子，從這些句子中，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞體會。）

　　5.體會兩個語氣詞的作用。（“啊”“哩”兩個語氣詞，表達(dá)了“我”的驚嘆，烘托了天都峰的'高。）

　　6.回答問題，作者為什么要寫天都峰的高和陡？（作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示爬天都峰要有勇氣與力量。

　　7.指導(dǎo)朗讀，讀出天都峰的高和陡。

　　8.讓學(xué)生說說第2自然段主要的意思。（天都峰又高又陡。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第3～9自然段。

　　1.帶著問題默讀第3～9自然段。在爬天都峰時，“我”與誰相遇？他們是怎樣爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”說了些什么，老爺爺說了些什么？

　　2.解決“在爬天都峰時‘我’與誰相遇”的問題。（在爬天都峰時，“我”與一位不相識的老爺爺相遇。）這位老爺爺?shù)哪昙o(jì)怎么樣？從哪兒知道的？（老爺爺?shù)哪昙o(jì)是大的，頭發(fā)“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺?shù)哪昙o(jì)還大。）

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生解決他們是怎樣爬上天都峰的。①指名讀6、7自然段。②讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。（課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。）③處理課后思考練習(xí)2，讀一讀，說說用上括號里的詞語好在哪里。(1)我（奮力）向峰頂爬去。（括號里“奮力”一詞更能表現(xiàn)出小作者鼓起勁，不怕困難，努力向上攀登，使句子表達(dá)的意思更加具體，鮮明。）(2)爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，（終于）都爬上了天都峰。（表示“我”爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。）

　　4.看黑板的板書說說他們是怎樣爬上天都峰的？

　　5.解決爬上天都峰后“我”說了些什么？老爺爺說了些什么的問題。①指名讀8、9自然段。②畫“我”和老爺爺說的話。③讀“我”和老爺爺說的話。④體會對話的內(nèi)容。（對話的內(nèi)容是相互道謝。）⑤他們?yōu)槭裁匆�相互道謝。

　　6.處理“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ�。①找，②讀，③體會“也”的作用。（表面似乎雙方都有點(diǎn)懷疑，其實(shí)是對對方表示羨慕、敬佩，這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。）

　　7.小結(jié)，爬上天都峰后“我”和老爺爺說的話是第二次對話，這兩人的對話中都有“勇氣”一詞。這個“勇氣”已經(jīng)包含在第一次對話中。如果沒有“勇氣”，這一老一少怎敢爬天都峰呢？

　　8.處理課后思考練習(xí)2的第三句話，“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來了！”（“居然”一詞，意思是出乎意料。其實(shí)也可以說是在意料之中，因為老爺爺有敢于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)最后一個自然段。

　　1.找出爸爸說的話。

　　2.理解詞語：汲取、吸取。

　　3.爸爸說這句話再告訴我們什么：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能進(jìn)步。

　　三、總結(jié)

　�。ㄒ唬┲该�讀課題回答通過課題你知道了什么？不知道什么？補(bǔ)充完整后回答：爸爸帶“我”去爬天都峰，與一位不相識的老爺爺相遇，我倆相互鼓勵終于爬上了天都峰。

　　（二）學(xué)習(xí)這篇課文你懂得了什么道理？

　�。ㄈ�）看板書總結(jié)課文記敘的順序。

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。

　　板書設(shè)計

　　奮力

　　爬天都峰 一會兒......一會兒 勇氣

　　手腳并用 從別身上汲取力量

　　爬呀爬 終于爬上了頂峰

《爬天都峰》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：

　　理解詞語以及文中的長句，理解課文的內(nèi)容。

　�。病⒛芰δ繕�(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生正確、流利有感情的朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出人物語氣和感情。

　�。�、德育目標(biāo)：

　　⑴教育學(xué)生學(xué)會從別人的身上汲取力量。

　　⑵培養(yǎng)學(xué)生從小就不怕困難、奮發(fā)向上的風(fēng)格。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。

　　【教學(xué)過程】

　　一、分析題眼，疏理線索

　�。薄�圖片欣賞，介紹天都峰。

　�。�、抓住題眼“爬”，進(jìn)行議論：

　�、排郎降摹芭馈笔鞘裁匆馑�？你認(rèn)為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？

　�、颇闩肋^山嗎？請你說說是怎樣爬的`。

　�。�、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

　　二、品釋詞語，明白道理

　　理解句子

　　“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　１、默讀課文第一、自然段，討論：

　　⑴天都峰有哪些特點(diǎn)？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。

　�、浦该�朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

　　２、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：

　　⑴爬山前我是怎樣的？

　　⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。

　�、亲詈蟠蠹叶寂郎戏屙斄�，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

　�。�、自讀八至十自然段，討論：

　�、爬蠣敔敒槭裁匆�謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個詞強(qiáng)調(diào)了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。

　　⑵齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

　　三、綜合練習(xí)，鞏固遷移

　�。薄�把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。

　�。病⑼卣梗菏占�有關(guān)黃山的圖片，舉辦“黃山風(fēng)采”圖片展。

《爬天都峰》教案9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。

　　2、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰(zhàn)勝困難。

　　3、抄寫課文第二自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“我”爬天都峰的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思�！�

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。

　　2、想辦法學(xué)會課后生字，會讀，會組詞會記。

　　3、會讀課文，會思考課文后問題。

　　【教學(xué)過程】

　　步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報自己的課外所得。二、檢查識字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

　　2、考一考字形：

　　魚+即 口+可 爪+巴 尸+古

　　大+田 口+自

　　3、猜一猜：

　　大手抓住雙木樹杈(攀)

　　一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹(顫)

　　4、比較組詞

　　陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣

　　釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

　　攏──擾

　　6、注意區(qū)別多音字：似

　　形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么?

　　1、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。

　　板書：爬天都峰

　　2、課文敘述順序：

　　爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

　　了解大意

　　理清順序

　　四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�！�

　　說說：“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上，從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。

　　引發(fā)思考：

　　1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?

　　2、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的?

　　先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?

　�、� 假日游覽黃山。

　�、� 無限風(fēng)光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。

　　2、探究天都峰的“高”“陡”。

　�、� 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!

　　⑵ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。

　　讀一讀想一想天都峰的“險”。

　　3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼?分角色朗讀體會描寫的句子)

　　4、 想像老爺爺怎么樣攀登的`，用“一會兒……一會兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。

　　5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

　　為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?

　　理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

　　六、引導(dǎo)思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?討論后明白：一是他們個人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲 1、對話描寫精彩;從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。

　　2、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。“掛”字用得妙，形象地把天都峰的陡體現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用。

　　【板書設(shè)計】

　　爬天都峰

　　我 老爺爺

　　爬?發(fā)顫! 下不了決心

　　“您也來爬?” “你也來爬?”

　　“我看您……才” “要不是你，我還”

　　謝謝您 謝謝你

　　汲取

　　終于 居然

　　力量

《爬天都峰》教案10

　　1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。

　　3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)：

　　1、通過對詞句的理解，弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

　　2、讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。”

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、自制詞語卡片

　　2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1．初步了解天都峰及“鯽魚背”。

　　欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2．導(dǎo)語激情，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍�真可稱得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知文本

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2．檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語卡片互相認(rèn)讀、正音。

　　3、交流收獲和問題

　　三、細(xì)讀文本，解決問題

　　整合問題：爸爸說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�！币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的？

　　主要交流討論三個問題

　　第一：爸爸為什么說這一老一小真有意思？

　　第二：想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　第三：你從爸爸的話中體會出什么？

　　1、邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）

　　2、師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

　　3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的？

　�。�1）高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？”

　　“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰？

　�。ǜ�進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。）

　�。�2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”

　　教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫“發(fā)顫”？真的害怕嗎？ （烘托了天都峰的'陡。）

　　（3）、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

　　學(xué)生練讀，評讀。

　　4、“我”和老爺爺?shù)牡诙�次對話�?/p>

　　出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰？老爺爺，您也來爬天都峰？

　　思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？

　　出示句子：

　　我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。

　　提問：“我”怎么爬天都峰？畫出動作的詞語。

　　交流：

　　“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

　　用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

　　“終于’’是經(jīng)過“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？ 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這里說明什么？

　　居然：表示出乎意料，其實(shí)也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

　　6、分角色朗讀

　　四、總結(jié)提高，拓展延伸

　　1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事，學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么感受？

　　3、最后送給同學(xué)們兩句話： 取長補(bǔ)短，相得益彰

　　世上無難事，只要肯登攀

《爬天都峰》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　1．認(rèn)識陡、鏈等6個生字。會寫爬、峰等11個生字。能正確讀寫峰頂、似乎、忽然等12個詞語。

　　2．了解課文主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　3．分角色朗讀課文，讀出不同人物的語氣和心情。

　　4．讀懂課文最后一段中爸爸的話，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．通過對詞句的理解，弄清我爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

　　2．讀懂課文最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．生字卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　3．搜集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

　　1．初步了解天都峰及鯽魚背。

　　看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說鯽魚背名稱的來歷。

　　2．導(dǎo)語激情，揭示課題。

　　天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍�真可稱得上是勇士了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去爬天都峰吧。（出示課題，齊讀課題）

　　【介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊�！�

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、 選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

　　如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

　　3．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　4．小組內(nèi)拿出生字詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。

　　5．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

　　6．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

　　7．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。

　　三、再讀課文，了解大意

　　邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，我與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰。）

　　四、識記字形，指導(dǎo)書寫

　　1．認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。

　　2．與熟字比較，識記字形

　　峰──蜂：蜜蜂是昆蟲，所以蜂是蟲字旁；峰指的是山的尖頂，跟山有關(guān)，所以是山字旁。

　　辮──辯、辨：三個字的左右兩邊都是辛，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是辯；辨要用眼睛看，自然要加上眉毛和眼睛；辮和發(fā)絲有關(guān)，中間是條絲。

　　2、 練習(xí)書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)超市

　　1、 抄寫生字詞。

　　2、 感情朗讀課文。

　　3、 積累文中的好詞佳句。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．在理解、討論的基礎(chǔ)上懂得：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

　　教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．生朗讀課文。

　　2．師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用爬而不用登字？

　　討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用爬更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

　　3．（出示天都峰畫面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的畫。

　　學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　二、深入議讀，領(lǐng)悟課文

　　1．默讀課文，圈點(diǎn)思考。

　　在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理。

　　2．指名交流，指導(dǎo)朗讀。

　　出示并指導(dǎo)讀好問句我爬得上去嗎？、感嘆句真叫人發(fā)顫！以及語氣詞啊哩等，讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　3．自由讀文。

　　結(jié)果我爬上峰頂了嗎？

　　4．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。

　　師篩選出問題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

　　5．讀讀議議，釋疑。

　�。�1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕?/p>

　　A、討論句意：他們所說的話中都帶有一個也字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么�。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。

　　B、指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來，并指名做朗讀練習(xí)。

　　C、出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到我受老爺爺鼓勵從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

　　（2）我們是怎樣爬天都峰的？

　　A、讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。自由讀6.7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。學(xué)生讀書圈劃。

　　B、課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬終于等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

　　C、引讀第7段，從終于二字上體會爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到我的`勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹?/p>

　　D、指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）我和老爺爺?shù)牡诙�次對話�?/p>

　　思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有勇氣一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

　　三、分角色朗讀

　　在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對話。范讀時可輔以動作、姿勢，增強(qiáng)感染力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動作邊表演邊朗讀，加深理解，體會思想感情。

　　【在分析理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解人物的心理活動，分角色朗讀課文，更能體會文章表達(dá)的思想感情�！�

　　四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受

　　1．讀爸爸的話，討論：汲取是什么意思，我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？

　　2．你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

　　【在朗讀中理解互相汲取力量的真正含義，并在談生活感受中加深理解。】

　　五、提示綜合性學(xué)習(xí)

　　最近你們把自己的課余生活記下來了嗎？記了哪一些，和同學(xué)交流交流，要把這項活動堅持下去，還要注意及時地整理自己記錄的材料。

　　六、作業(yè)超市

　　1、 抄寫課文第2自然段。

　　2、 繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)。

《爬天都峰》教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會本課１３個生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)等詞語。

　�。病⒗首x課文。背誦課文第三、四自然段。

　�。�、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　４、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒅�識目標(biāo)：

　　能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的'四個字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對語言的感悟能力。

　　３、情感目標(biāo)：

　　通過感受錢塘江大潮來時的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們的祖國地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

　　板書：

　　觀潮

　　（齊讀課題）

　　二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

　�。薄⒆蛱旎丶叶碱A(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

　�、� 同桌互讀互查：

　　同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請用自己喜歡的方式表揚(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時遇到了困難，也請你幫幫他，好嗎？

　　（反饋情況：獲得表揚(yáng)的同學(xué)請舉手。）

　　⑵ 檢查生字讀音情況：

　　課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

　　課件依次出示詞語：

　　據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時 余波 恢復(fù) 漲高

　　悶雷滾動 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號浪吼

　�。ㄩ_火車讀，齊讀。）

　�、� 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

《爬天都峰》教案13

　　教學(xué)目的

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫11個生字。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、戰(zhàn)勝困難。

　　4、抄寫課文的第二自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解天都峰的“險” 以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過對課文內(nèi)容的理解，體會到要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

　　教學(xué)方法

　　情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)及媒體資源播放。

　　教學(xué)用具

　　生字卡片、媒體資源（動畫、PPT、視頻）

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　二年級時，我們曾學(xué)過一篇課文叫《黃山奇石》，從課文和我們收集的一些資料，我們領(lǐng)略到了黃山的美麗。然而，有一位小朋友說想要領(lǐng)略到黃山的美麗并不是那么容易，他去了一趟黃山，可累啦。今天，我們來學(xué)習(xí)《爬天都峰》，和這位小朋友一起去爬黃山，看看是不是這樣。

　　二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、教師播放有關(guān)黃山天都峰的視頻，讓學(xué)生獲得對天都峰的感性認(rèn)識。

　　師：大家看了錄像，天都峰是黃山中最險峻雄奇的山峰。我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位小朋友爬天都峰的故事。

　　2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。

　　3、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�1）教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。

　　（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

　　（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

　　4、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

　　（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。

　　有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的'右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。

　�。�2）學(xué)生書寫，教師巡視。

　�。�3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)在黑板上批改。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)課文要求認(rèn)讀的生字及重要生字的書寫。

　　1、集體拼讀

　　2、出示生字卡抽查學(xué)生的拼讀

　　3、聽寫重要的生字詞

　　二、范讀或朗讀課文

　　1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文寫了一件什么事？文中提到哪些人一起爬天都峰，請劃出來。

　　2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文中所描繪的天都峰的“險”，以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挕?/p>

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

　　1、師：這兩段說了一件事情，是什么事情？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：我和爸爸爬天都峰

　　2、師：天都峰是怎樣一座山？高不高？好不好爬？請把有關(guān)句子劃下來。

　　3、師：天都峰又高又陡，很不好爬。作者是怎么寫的？學(xué)生朗讀第二自然。

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　天都峰：高——云彩上面

　　陡——石級 筆陡

　　鐵鏈 似乎是從天下掛下來

　　4、師：小朋友看到天都峰那么高那么陡，他害不害怕？你怎么知道的？

　　學(xué)生答：教師補(bǔ)充并板書：

　　我：我爬得上去嗎？

　　真叫人發(fā)顫

　　四、學(xué)習(xí)第三、四、五、六、七自然段

　　1、師：這五段講了一件什么事情？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　我和爸爸、老爺爺一起爬山

　　2、師：前面說了，天都峰又高又陡，作者看了有點(diǎn)害怕了。怎么辦？爬上去還是不爬算了？這時，作者遇到了一個人？這個人是什么人？（提示：一位老爺爺）

　　3、分角色朗讀課文。

　　4、老爺爺對我說了什么？

　　（提示：小朋友，你也來爬天都峰？）

　　5、作者怎么回答？

　�。ㄌ崾荆豪蠣敔�，您也來爬天都峰？）

　　6、老爺爺怎么回答？

　�。ㄌ崾荆簩�，咱們一起爬吧�。�

　　7、最后，他們有沒有爬上峰頂？這里作者用了一個詞“終于”，這個詞是什么意思？說明了什么？

　�。ㄌ崾荆核麄円黄鹋郎狭朔屙�。“終于”的意思是：最后、最終，表明下文出現(xiàn)的是最后的結(jié)果。這個詞說明作者覺得爬天都峰很不容易，同時也說明了作者爬上峰頂后的高興心情。

　　五、學(xué)習(xí)第八、九、十自然段

　　1、師：這三個自然段說的是我和爸爸、老爺爺爬上峰頂后的對話。

　　2、學(xué)生分角色朗讀。

　　3、爬上峰頂后，老爺爺對作者說了什么？

　�。ㄌ崾荆褐x謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞了我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！

　　4、作者怎么回答？

　　（提示：不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的，我應(yīng)該謝謝您！

　　5、師：老爺爺為什么要謝謝作者？作者為什么也要謝謝老爺爺？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　老爺爺與小朋友互相感謝：給了自己向上爬的勇氣

　　6、師：“居然”是什么意思？

　　（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）

　　師：老爺爺說：“居然爬上來了”，他為什么這樣說？

　　（提示：因為天都峰又高又陡，而老爺爺年紀(jì)又很大。）

　　7、師：為什么最后老爺爺還是爬上了峰頂？請用你自己的話說說。

　　（提示：看到小朋友也爬天都峰，他覺得有了信心。）

　　8、師：作者也感謝老爺爺，說看到老爺爺也要爬天都峰，才有能力向上爬。這里作者用了一個“才”字。“才”的意思是什么？請結(jié)合日常生活中的例子說說。

　�。ㄌ崾荆骸安拧钡囊馑际牵河捎谟辛艘欢ǖ臈l件而能怎么樣。比如：放學(xué)才能回家。

　　9、師：作者為什么說見到老爺爺爬天都峰，她才有勇氣向上爬？請用你自己的話說說。

　　（提示：因為天都峰又高又陡，作者都打顫了，懷疑自己爬不上 去。但是，看到老爺爺年紀(jì)比自己的爺爺年級還大，爬天都峰，他都不怕，自己當(dāng)然也不怕。）

　　10、聽到我和老爺爺?shù)膶υ�，爸爸怎么說？

　�。ㄌ崾荆耗銈冞@一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量�。�

　　11、師：“汲取”是什么意思？

　　（提示：“汲取”的意思是吸取。）

　　12、師：爸爸這句話是什么意思？

　�。ㄌ崾荆鹤髡吆屠蠣敔斏朴诨ハ鄬W(xué)習(xí)，互相鼓勵，從而克服了害怕的心理，獲得了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，最終戰(zhàn)勝了困難，爬上了又高又陡的天都峰。）

　　六、小結(jié)

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)了課文《爬天都峰》，現(xiàn)在再播放一遍《爬天都峰》，請同學(xué)們想想，作者是按照什么順序?qū)懪捞於挤宓倪^程？在這過程中，作者發(fā)生了什么樣的變化？

　　學(xué)生答，教師補(bǔ)充并板書：

　　時間順序：

　　爬山前→爬山中→爬上峰頂后

　　作者：

　　見到山高路陡不自信→見到老爺爺后有了勇氣→終于爬上了峰頂

　　師：要爬上天都峰對老爺爺和小朋友來說，都不容易。但是，他們最后戰(zhàn)勝困難爬上了峰頂。請談?wù)勀愕捏w會。

　�。ㄌ崾荆阂粋�人要戰(zhàn)勝困難，一方面要靠個人的努力奮斗，另一方面，要善于學(xué)習(xí)，從他人身上汲取力量。）

《爬天都峰》教案14

　　一、教材分析

　　這是三年級語文上冊一篇精讀課文。課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺。我們互相鼓勵，克服困難，終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上，本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理課文條理，在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心爬上天都峰的過程。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

　　四、教學(xué)資料準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖。

　　2、課件。

　　五、教學(xué)過程

　　(一)揭題，設(shè)疑激趣。

　　上課時我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞，接下去我們來深入理解課文。

　　1、(師故意將課題誤寫成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯誤。

　　2、釋疑：課題中為什么用“爬”而不用“登”?

　　3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，出示掛圖。

　　這里有一幅天都峰的圖片。請大家仔細(xì)觀察一下，天都峰給你怎樣的感受?那么，課文又是如何來描寫天都峰的呢?

　　(通過辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣，引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過圖片展示，使學(xué)生對天都峰的險峻峭拔有了更為直觀的印象。)

　　(二)細(xì)讀課文，深入理解。

　　1、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)指名讀，讀出“又高又陡，令人望而生畏”的感覺。

　　(2)說說課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫具體的?

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書：

　　A、 高：“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

　　“我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

　　B、陡：“筆陡”、“天上掛下來”、“發(fā)顫”

　　什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以讀促思，以讀促情。

　　(4)小結(jié)，悟理。

　　寫天都峰的高與陡，正說明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇氣、力量和決心的。

　　(對重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”，能使學(xué)生更深入地理解文章，也是中低段學(xué)生學(xué)寫句子的`有效途徑。)

　　2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

　　那么，面對又高又陡的天都峰，想要爬上峰頂?shù)某�了我和爸爸，還有誰?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來爬天都峰的?

　　(1)課件出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰?

　　老爺爺，你也來爬天都峰?

　　(2)思考：

　　他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

　　他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

　　學(xué)生分組討論。

　　(3)教師小結(jié)：

　　天都峰那么高，那么陡，我年紀(jì)這么小，老爺爺年紀(jì)那么大，卻都來爬。我們是互相驚嘆，互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難，勇于攀登的精神。

　　(4)分角色朗讀。

　　讀出兩個人之間互相羨慕、佩服的語氣。

　　(一個“也”字，在文中并不顯眼，但通過點(diǎn)拔，進(jìn)行挖掘，使學(xué)生感覺到這個詞語在表達(dá)上的作用，讓學(xué)生感受語言文字的無窮魅力。)

　　3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

　　受老爺爺?shù)挠绊�，我開始爬天都峰。那么，我是怎樣爬的?

　　(1)課件出示句子，填空。

　　我( )向峰頂爬去。

　　A、“奮力”是什么意思?

　　B、課文是怎樣來描寫我“奮力”爬山的?

　　(“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

　　(2)我們攀著鐵鏈，手腳并用，奮力向上爬，結(jié)果怎樣?

　　A、“終于”是什么意思?

　　B、從這個詞中，體會到了怎樣的心情?

　　(3)拓展，啟發(fā)想象。

　　為什么會有這種感覺呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺，在爬山途中，你會怎樣去鼓勵對方?

　　爬上峰頂，“我”和老爺爺會說些什么，做些什么，又會有哪些感覺?

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　(通過創(chuàng)設(shè)的語境，讓學(xué)生自然地融入課文，達(dá)到文本合一的境界，并從中領(lǐng)悟做人的道理。)

　　(三)課堂小結(jié)，領(lǐng)悟道理。

　　學(xué)習(xí)如登山，我們只有不怕困難，知難而上，憑著堅強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣，才能攀上知識的高峰。

　　(四)布置作業(yè)

　　把課文第2自然段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀，背一背。

　　(積累好詞好句，學(xué)以致用，來拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)

　　板書設(shè)計：

　　3、爬天都峰

　　“我” 老爺爺

　　互相鼓舞 汲取力量

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。

　　一、以讀感悟，體驗“高、陡”

　　在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點(diǎn)時，由于教室的多媒體不能使用，無法展示天都峰的.圖片，課前讓學(xué)生搜集資料了解，課堂上我就和學(xué)生談了談這個假期爬黃山的感受，讓學(xué)生有個印象，這樣對學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會更加容易。然后讓學(xué)生對第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀，在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。

　　二、研讀對話，揣摩心情

　　引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ�，揣摩“我”和老爺爺各自的�?nèi)心的復(fù)雜心情，想像他們的思想起伏和斗爭，體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中，再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會明白，兩個人爬上天都峰之后，為什么會互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。

　　三、發(fā)揮想像，進(jìn)行補(bǔ)白

　　在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時，課文抓住“我”爬山時的動作詞進(jìn)行了描寫，而沒有描寫老爺爺是怎樣攀登的，然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會怎樣爬山，用上“一會兒……一會兒”。有的孩子說：“老爺爺一會兒拄著拐杖，彎著腰向上爬，一會兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停，十分艱難�！庇械恼f：“一會兒手扶鐵鏈向上爬，一會兒手放在膝蓋上支撐著向上爬。”學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會了人物的內(nèi)心，從而讓學(xué)生豐富了語言，思維更加活躍。

　　四、教學(xué)中的不足

　　本課教學(xué)中存在的不足：剛剛開學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對于中年級語文閱讀教學(xué)模式，還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。

《爬天都峰》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

　　2．掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，交流資料。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎？誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料？（去過天都峰的同學(xué)可說說自己的所見所聞、所感；沒去過的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。）

　　如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長，坡度在70度之上，最險處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級石階。

　　天都峰最險處是鯽魚脊。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　二、圍繞課題，質(zhì)疑。

　　1．誰爬天都峰？

　　2．怎樣爬天都峰？

　　3．在爬天都峰的過程中發(fā)生了什么事？

　　4．寫這篇文章的目的是什么？

　　三、帶著問題學(xué)習(xí)課文。

　　1．了解大意：本文寫了一件什么事？主要寫誰爬天都峰？帶著問題默讀課文。

　�。ū疚闹饕獙懥耸罴倮�，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起登上天都峰的事。主要寫"我"和老爺爺。）

　　2．理清思路：小組討論，哪幾個自然段是寫爬天都峰之前的情景？（1-5自然段）哪幾個自然是寫爬天都峰之中的事？（6-7自然段）哪幾個自然段是寫爬天都峰之后的對話（8-10自然段）

　　3．抓住山峰險勢，通過朗讀，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩！”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！”寫出了石級壁陡實(shí)指天都峰之險�！皰臁笔侵鄙现毕碌囊馑�，作者用“我爬得上去嗎？”寫出了自己在險峻山勢面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫出了當(dāng)時害怕的心理。

　　在朗讀時一是讀出山勢的險峻、陡峭；二是讀出來作者心理的緊張與擔(dān)心。

　　4．抓住“奮力而攀”，通過朗讀體會登峰之艱難。

　�、佟拔見^力向峰頂爬去�！薄皧^力”讀時要加強(qiáng)語氣，讀出充分鼓起勁來，盡所有的力量爬。

　�、凇耙粫�兒攀著鐵鏈上；一會兒手腳并用向上爬……”兩個“一會兒”讀出作者爬山時不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

　�、邸芭姥脚�，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂�！薄芭姥脚馈�，爬山是何等的`不容易�！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把帶點(diǎn)詞的語氣讀出來，從而體會到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

　　5．抓住“互相道謝”，通過討論，明白登山成功之理。

　　同桌交流，談?wù)勛约簩Α拔摇奔盃敔斦f的話的理解。

　　①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！這句話肯定了“我”爬山的勇氣對老爺爺行為的影響�！熬尤弧笔钦f老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒有想到的。

　�、凇拔沂强茨�也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅定信心直至爬山成功，勇氣來源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

　　通過交流，由此得出他們都是在對方的鼓舞下，爬上頂峰的。

　　6．有感情地朗讀，體會爸爸的話。

　�。�1）自己動手畫出爸爸說的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思？（吸�。�

　　（2）爸爸說的話“真有意思”你怎么理解？

　�。ㄟ@一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。）

　�。�3）爸爸為什么說這句話？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，才能取得進(jìn)步。）

　　四、總結(jié)全文

　　在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

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