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《驚弓之鳥》第一課時(shí)教案
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的《驚弓之鳥》第一課時(shí)教案，歡迎閱讀與收藏。
《驚弓之鳥》第一課時(shí)教案1
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字新詞;理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文;了解成語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 能力目標(biāo)感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 德育目標(biāo)學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的三環(huán)六步教學(xué)。
一、導(dǎo)入新課、揭題。 導(dǎo)入方法：回顧成語故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識(shí)來自于問題和質(zhì)疑。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。 2 練習(xí)復(fù)述課文。 3 了解成語，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語。
四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?
五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習(xí)： (1)大雁飛得慢，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因?yàn)? )。因?yàn)? )，所以( )。 4 同桌對讀，邊讀邊記。 5 填空練習(xí)： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)? )。 (3)這只鳥所以掉下來是因?yàn)? )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開。所以判斷只要( )，這只大雁就會(huì)( )。 6 引讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。 7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的18自然段。
六、學(xué)習(xí)課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個(gè)怎樣的人? (2)用·標(biāo)出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么?(①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解能手一詞;還知道哪些能手，進(jìn)行積累詞語的練習(xí);②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。) (2)觀看錄像。師解說，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。 4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設(shè)情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結(jié)合表演讀。 [設(shè)計(jì)意圖]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運(yùn)用語言。
七、練習(xí)復(fù)述課文。 1 自由練說。 2 指名復(fù)述。
八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。 1 理解成語的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。
九、總結(jié)課文。 1 采用對照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。 2 回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長很多知識(shí)，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。 [設(shè)計(jì)意圖]將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
《驚弓之鳥》第一課時(shí)教案2
《驚弓之鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)目標(biāo)：
�。保斫庹n文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
�。玻ㄟ^理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
�。常畬W(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
４．練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。保虒W(xué)重點(diǎn)──理解更羸說的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
�。玻虒W(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一．成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。
１．成語導(dǎo)入。
小朋友，咱們以前學(xué)過一些成語，有哪些？
還有很多，今天咱們再來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）
�。玻沂灸繕�(biāo)。
成語故事，要學(xué)懂什么？
這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容。
二．自讀課文，提出要求。
把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來。
三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問難。
１．初步了解內(nèi)容。
課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學(xué)生說）
板書：不用箭
只拉弦
掉下來
�。玻畬W(xué)習(xí)第１自然段。
更羸是怎樣一個(gè)人？（指１～２名學(xué)生說）
這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）
相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語。
�。帷案保赫簦骸案笔莻�(gè)多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開火車讀）
�。狻拔簢保横屃x：魏國是古時(shí)候戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)國家。
正音：一起讀。
ｃ“能手”：什么叫“能手”？（指１～２名學(xué)生說）（多媒體顯示：“能手”變紅）
“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋）
課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）
來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）
３．學(xué)習(xí)生詞。
課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命）
“悲慘”
第一個(gè)請你讀。（學(xué)生開火車讀）什么意思？
“愈合”
這個(gè)一起讀。什么意思？
“拼命”
前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開火車讀）什么意思？
�。矗|(zhì)疑問難。
還有哪些地方不懂，提出來。
小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。
四．學(xué)習(xí)２～８自然段。
�。保^渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個(gè)人也覺得很奇怪，是誰？
�。玻叶温�。
你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
交流。（指１～２名學(xué)生回答）
�。常该止�(jié)讀。
我請三個(gè)小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準(zhǔn)。
�。矗υ~語。
拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。交流。
�。崛α四男┰~語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）
�。饫斫�。
“信不過”什么意思？
摸摸自己的耳朵在哪里？
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）
“本事”找個(gè)近義詞。
注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。
“大吃一驚”什么意思？
所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）
�。担畬ぴ颉�
輕讀２～８自然段。
魏王的態(tài)度越來越奇怪，為什么呢？帶著這個(gè)問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個(gè)“？”）
交流。
“信不過？”
聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時(shí)候用上“因?yàn)椋ǎ�，所以魏王信不過自己的耳朵�！边@個(gè)句式。（多媒體顯示：“信不過？”變紅，句式）
“大吃一驚？”
魏王為什么大吃一驚呢？
�。ǘ嗝襟w顯示：“大吃一驚？”變紅，句式）
“更加奇怪？”
最后，魏王更加奇怪了，什么原因？
�。ǘ嗝襟w顯示：“更加奇怪？”變紅，句式）
６．分角色朗讀。
用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的.話，老師來讀提示語。
五．學(xué)習(xí)第９自然段。
�。保^渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最后一個(gè)自然段，快速看一下，幾句話？
�。玻纸M讀。
四組，一組讀一句，從你們開始。
�。常x。
�。ǘ嗝襟w顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用“──”劃出來；哪些講的是他的分析，用“(
)”括出來。）
板書：（看）
（聽）
�。矗畬W(xué)習(xí)第１句。
哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）
引讀。
更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書：飛得慢
聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：“一只大雁慢飛，邊飛邊鳴”）
課文第２自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。
由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。
板書：觀察
�。担该x２～４句。
看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？板書：→
誰愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：)括出２～４句）
�。叮畬W(xué)習(xí)第２句。
指名讀第２句。
更羸先是怎樣分析的？板書：分析
引讀。
這只大雁飛得慢，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
“孤單失群”是什么意思？
小結(jié)：這一句是先說結(jié)果，再講原因的。
板書：受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，更羸知道這是一只怎樣的大雁。
�。罚畬W(xué)習(xí)第３、４句。
為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：↓
更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？板書：→進(jìn)一步分析
▲說讀
說：（指１～２名學(xué)生用自己的話說）
根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說。板書：─
─
─
讀：（指名讀３、４句）
書上是怎么說的。
▲讀說
讀：（指名讀３、４句）
根據(jù)學(xué)生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
說：（指１～2名學(xué)生用自己的話說）
誰能用自己的話說說。
看著黑板一起說。板書：─
─
─
８．齊讀第９自然段。
看著大屏幕，咱們把第９自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？
六．學(xué)習(xí)第５自然段。
�。保�。
更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。（多媒體顯示：第５自然段）
�。玻f。
同桌互說。
前后對照著說一說。（多媒體顯示：第９自然段最后兩句）
提示：你可以這么說，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。
交流。（指１～２名學(xué)生說）
（多媒體顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點(diǎn)）
�。ǘ嗝襟w顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來”加點(diǎn)）
小結(jié)。
小朋友們真是了不起，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。
�。常菔尽�
�。ǘ嗝襟w演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
你們看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。
�。矗斫猓骸爸薄�。
這一段中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎？
�。ǘ嗝襟w顯示：“直”變色）
老師列出了“直”的四種解釋。（多媒體顯示：“直”四種解釋）
“直往上飛”中的“直”什么意思？（多媒體顯示：“２．一個(gè)勁兒，拼命；”變藍(lán)）
“直掉下來”呢？
▲筆直
你觀察得真仔細(xì)，咱們再來看一看畫面。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：“１．筆直；”變紅）
▲不斷地
咱們再仔細(xì)看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）
�。担笇�(dǎo)讀。
這段怎么讀好？
誰來試試。（指１～２名學(xué)生讀）
一起讀。
七．總結(jié)談話。
１．第５自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書：判斷
更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。
�。玻帜信x第５、９自然段。
來，拿好書，女同學(xué)讀第５自然段，男同學(xué)讀第９自然段，咱們再來體會(huì)體會(huì)。
八．鞏固練習(xí)。
１．練習(xí)。
更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個(gè)練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。（多媒體顯示：）
�。岬冢鳖}“因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以怎樣�！闭l來。（多媒體顯示：飛得慢）
�。獾冢差}，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）
�。阆旅妫愁}做在練習(xí)紙上。
�。浣涣�，齊讀。
誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？
�。玻嬉�。
這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？
至于這個(gè)成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
附板書：
驚弓之鳥
傷口裂開
�。ǹ矗╋w得慢
受傷未愈
/
│
/
│
不用箭
→
→
往上飛
│
/
│
只拉弦
�。牐┙新晳K
孤單失群
/
│
弦響害怕
↓
掉下來
觀察
分析
進(jìn)一步分析
判斷
《驚弓之鳥》第一課時(shí)教案3
課時(shí)目標(biāo)
1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個(gè)成語的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
3、會(huì)找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。
4、會(huì)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。
2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影、錄音
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)引入
1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥，自學(xué)生詞，下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。
2、出示生字卡
wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng
魏(魏國)慘(悲慘)愈(愈合)拼(拼命)更羸嘣
3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。
4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢？
5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)28.驚弓之鳥。（齊讀課題）
6、看了課題，你知道這個(gè)鳥審指什鳥呢？（大雁）
7、誰來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）
（出示掛圖）同學(xué)們真聰明、知道的知識(shí)真多。
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題？
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報(bào)
剛才同學(xué)們提出了許多問題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、4）
4、請同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。
5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報(bào)
過渡：剛才，同學(xué)們在小組學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰先來匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況？
�。�1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
板書：看到慢慢地飛來
聽到邊飛邊鳴
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示1）
更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因?yàn)樗巧浼苁�，養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會(huì)對魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
�。�2）更羸指著大雁對魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。
朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的'語氣。
�。�3）是嗎？魏王信不過自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語調(diào)。
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示3）
想象一下他心里的想法。也許會(huì)想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。
�。�4）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
�。▋删渚渥拥谋容^，體會(huì)直字）
�。ù笱闶窃鯓拥粝聛淼模浚�
板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓
直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）
兩個(gè)直字意思有什么不同？誰上來用符號表示？
前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國的語言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國語言文字的美。
�。�5）��！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！
這里的本事指什么？（本領(lǐng)）
看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？
讀出又驚訝又贊嘆的語氣，體會(huì)魏王語氣的變化，魏王簡直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)？
�。ù蟪砸惑@）
魏王為什么會(huì)大吃一驚？
學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。
提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。
師：（引讀）飛得慢。
生：（齊讀）因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
師：叫得悲慘。
生：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：它一聽到弦響
生：心里很害怕，就拼命往高處飛。
師：它一使勁
生：傷口又裂開，就掉了下來，
師：你讀懂了什么？
生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
生：分角色通讀全文
三、總結(jié)課文
讀得真好，這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、讀課文，說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個(gè)成語，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？
28驚弓之鳥
不用箭只拉弓掉下來本事
看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛
弦響（嘣）→害怕
聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群
仔細(xì)觀察認(rèn)真分析
《驚弓之鳥》第一課時(shí)教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫“驚弓之鳥”等詞語。
2、2、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂了課文內(nèi)容，懂得了只有善于觀察、思考和分析才能對事物有正確的認(rèn)識(shí)。
過程與方法
這篇課文以對話為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟、討論、交流讀懂課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中感受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)時(shí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手、孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)意思。
2、復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
2、通過理解更羸說的一段話和讀懂自然段的意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、準(zhǔn)備識(shí)字小黑板
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、搜集成語故事，并會(huì)講自己最喜歡的成語故事。
2、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一預(yù)習(xí)探究
1、老師知道咱們班的同學(xué)都特別愛讀書，尤其是喜歡讀故事書。那你們課下都讀過那些成語故事？
2、這些成語不但內(nèi)容精彩，而且給我們帶來了許多啟示，引起了我們的思考。今天我們來學(xué)習(xí)一則成語故事。（板書課題）
3、打開課本，大聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方要多讀幾遍。
1、學(xué)生交流自己讀過的成語故事。
2、學(xué)生齊讀課題
3、學(xué)生按照要求大聲朗讀課文。
二合作交流
1、（1）課文中的詞語，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？出示詞語：魏國打獵弓弦射箭大雁悲慘愈合作痛裂開更羸
�。�2）強(qiáng)調(diào)“更羸”中“更”的讀音以及“羸、贏”的區(qū)別
2、同學(xué)們的生字學(xué)的'很好，那課文讀的怎么樣了？找同學(xué)分別朗讀課文。其他同學(xué)要認(rèn)真聽，如果你聽到了錯(cuò)誤之處要做好記錄，然后給指出來。
3、通過朗讀課文，本課的主人公是誰？他是一個(gè)怎樣的人？
4、那什么樣的人才能成為“能手”？教師以本班學(xué)生為例，選舉寫作能手、寫字能手、唱歌能手……
5、那更羸是魏國有名的射箭手，你不想夸夸他嗎？
1、（1）學(xué)生同桌間互相檢查讀，開火車?yán)首x，齊讀。
（2）學(xué)生根據(jù)“更”讀音的不同組詞。學(xué)生說出“羸、贏”的區(qū)別。
2、指名分段朗讀課文。學(xué)生交流評價(jià)朗讀課文。
3、學(xué)生回答并朗讀課文第一自然段。
4、學(xué)生理解什么事“能手”
5、學(xué)生夸獎(jiǎng)更羸，說出心中的感受。
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