《懶惰的智慧》教案
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《懶惰的智慧》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《懶惰的智慧》教案1
[教學目的]
1．學會準確提煉議論文的觀點。
2．分析本文所運用的論證方法以及在文中的應用。
3．學習作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質。
[教學重難點]
重點：學會準確提煉文章觀點，例證法和對比論證的應用。
難點：學會運用心智去懶惰，培養(yǎng)求異思維品質。
[教學安排] 一課時
[教學步驟]
一、導入新課
自古以來，我們都稱頌“勤”（“勤勞”的“勤”）。如“業(yè)精于勤荒于嬉”——韓愈，高爾基的“天才出于勤奮”，俗語“一勤天下無難事” �？梢哉f，一提到勤，人們都嘖嘖稱贊。相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。但懶，真的一無是處嗎？
好，今天，我們要來學習美國作家凱利的《懶惰的智慧》，不知他對于“懶惰”和“懶惰者”又有什么不同的看法。
二、鞏固復習議論文相關知識
三、整體感知，合作探究
速讀課文，找出文中列舉了哪些事例？
要求：學生先說出概括的方法，再按照“什么人做了什么事”的格式歸納
�。▍⒖即鸢福罕疚乃e事例如下：
a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．
b．服務員送餐具。
c．遠祖發(fā)明各式各樣的取水工具
—水桶、管道、水泵、水車、船。
d．懶漢波特發(fā)現(xiàn)了往復式發(fā)動機活塞原理；
e．吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人及最稱職的領導往往都是懶漢；
f．懶漢發(fā)現(xiàn)萬有引力定律；
g．懶漢建立“2+2=4”的規(guī)則。
四、探究園地
1、請同學們將文中表達作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字找出來，進而提取本文的'中心論點。
參考答案：沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。
人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
正是懶惰激勵了發(fā)明。
精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。
五、歸納中心論點
在討論的基礎上，師引導學生明確，文章1—5段側重論證了“沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作�！�，第6、7段則所舉例子則側重論證了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步”，最后歸納文章的中心論點：懶漢激勵了發(fā)明，促進了人類的進步
六、聯(lián)系實際 拓展思維（學生課堂交流）
1．作者在文章中證明了這樣一個觀點：正是懶惰激勵了發(fā)明。你能結合日常所見的事例來證實作者的這一觀點？
2．通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義，進而理解“懶惰的智慧”的含義 ．
明確：題目中的“懶惰”并不是通常意義上的懶惰（不愛勞動，不愛工作），而被作者賦予了以新的含義：即人們在生活實踐中，為了提高效率、節(jié)省時間的一種表現(xiàn)。并將這種表現(xiàn)轉化為發(fā)明、創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造就是智慧的結晶。
�。常偨Y全文，并談談對我們學習的啟發(fā)：
我們提倡勤奮學習，但不能死讀書。要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，這樣才能不斷提高學業(yè)成績。
4、本文立意與眾不同——懶漢不懶，之前我們學過了《陋室銘》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，這些與我們通常的想法相反，就是采用了逆向思維，它在任何一種作文類型中都適用！
七、 將學習進行到底（作為課外作業(yè)）
請從下列成語中任選一個，變換角度提煉出言之成理的觀點，并舉例加以證明。
a。鐵杵磨成針 b。近朱者赤，近墨者黑 c。玩物喪志 d。名師出高徒
《懶惰的智慧》教案2
教學目標
1、激發(fā)學生的文學興趣，增進對外國文學的了解。
2、了解如何使文章有創(chuàng)意。
3、學習逆向思維的方法，培養(yǎng)自己逆向思維的習慣。
教學重點
1、把握本文的中心論點。
2、了解文章不同于國內人士所寫的議論文的結構形式。
教學難點
1、掌握本文總—分—分的結構形式。
2、理解本文論證的新穎別致。
3、體會本文幽默傳神的語言。
4、培養(yǎng)學生在生活和學習中做個善于思考的有心人。
教學思路
這篇議論文是對傳統(tǒng)思維觀念的抨擊。在人們越來越認識到創(chuàng)新已成為人類進步不竭動力的21世紀，我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發(fā)的疆域，是我們兩耳之間的空間”。本文是培養(yǎng)創(chuàng)新觀念，激勵創(chuàng)新思維的好教材，因此，在教學中要聯(lián)系學生實際、社會實踐。
教學過程
一、導入
同學們，在生活和學習中，有的人是勤奮的，贏得了老師和同學們的贊許；有的人是懶惰的，招來了別人的白眼。這樣看來，懶惰是一種不良習慣，他會使人喪失斗志，使人失去生活的信心，受到一切勤奮者的唾棄�？墒�，美國有一位叫凱利的作家，運用了逆向思維，寫了一篇文章，來贊揚懶惰者，這是怎么一回事呢？今天，我們就來學習他的這篇文章。
[板書課題]
二、教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考
1、作者想說什么（中心論點）？
2、本文的結構形式是怎樣的？
學生聽讀后討論，教師總結：
1、正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。
2、總—分—分。
三、學生默讀課文，劃分文章段落
提示：第一部分（1—5段）：提出論點，并側重論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”
第一層（1—3段）：用普遍現(xiàn)象作論據(jù)論證。
第二層（4—5段）：用個別典型事例作論據(jù)論證。
第二部分（6—7段）：論證懶惰促進了人類進步。
四、學生細讀課文第一部分，探討問題
1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？
提示：第1段：正反對比論證；第2段：舉例論證；第3段：舉例論證（祥寫取水，略寫渡水）。
2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作�！钡�？
提示：這三個自然段所舉例子從范圍上看由小到大（家務勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。
3、請分別概括4、5兩個自然段的段意。
提示：第4段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，
論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。
第5段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人
毫無例外地都是懶漢（祥寫），并推斷稱職的領導也同樣懶惰（略寫）。
五、學生細讀課文第二部分，探討問題
1、請同學們分別概括6、7兩個自然段的段意。
提示：第6段：以發(fā)現(xiàn)萬有引力定律及數(shù)字規(guī)則說明“精神的懶
惰也同樣促進了人類的進步”。
第7段：進一步指出：懶漢過去承擔了促進人類文明發(fā)展的重任，
未來寄托著人類的希望，應重視懶惰的`智慧。
六、探討懶漢的含義。
提示：文中所贊揚的“懶漢”是指那些討厭要吃苦受累的事，懶于付出無效勞動、重復勞動，不因循守舊、墨守成規(guī)，卻積極開動腦筋，善用心智技能，想在腦力勞動上尋找捷徑，不斷創(chuàng)新、不斷進取的人。
七、小結
文章用一系列的事實說明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”的情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類的進步。
八、、作業(yè)
1、試著用一兩句話解釋本文 “懶惰” 的含義，要求語言要通俗、幽默、形象、富于哲理。
2、從歷史或現(xiàn)實生活中找出具體的事例，用創(chuàng)新意識去考慮它的結果是否合理。
《懶惰的智慧》教案3
【教學構想】
“業(yè)精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奮”，自古以來，“勤”便被人們所推崇和贊美，相反“懶”卻被人們所反對所鄙視。
但是美國作家凱利卻別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰”辯白。他運用逆向思維，一反傳統(tǒng)和世俗的眼光，充分肯定了“懶惰”和“懶惰者”對于促進人類文明的進步與發(fā)展的作用，觀點奇妙而新穎。
為了充分證明自己觀點的正確性，作者從古代到現(xiàn)代，從日常生活到技術改造到科技發(fā)明，列舉了大量的典型性事例，證明了懶惰在促進了人類社會的發(fā)展與文明上的巨大作用。而且在例證的同時，作者還反復運用對比論證，將日常生活中或工作中懶惰者和勤快者的不同表現(xiàn)和結果進行對比，將懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響進行對比。這樣的論述大大增強了文章的說服力與感染力。
基于以上分析，我把教學重點放在情感、態(tài)度、價值觀這個目標上，引導學生深入領會作者反彈琵琶、富有創(chuàng)新的立意。同時結合學生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內外的學習與運用中拓展語文課程的內涵。在教學方法上，通過自主、合作、探究的學習方式理解課文內容，培養(yǎng)學生分析論據(jù)、歸納論點的能力，學習本文運用例證法和對比論證法來證明觀點的論證方法。
【教學設計】
[教學目的]
1．學會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。
2．學習作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質。
3．學會準確提煉文章觀點。
4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。
[教學重難點]
重點：學會運用心智去懶惰；培養(yǎng)求異思維品質。
難點：例證法和對比論證的作用。
[教學安排]
一課時
[教學步驟]
一、創(chuàng)設情境，導入新課
以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?
賓館經理說：“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的�！�
同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。
(這樣導入新課有利于創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。)
二、感知課文，歸納論點
學生自讀課文，勾畫圈點出作者對“懶惰”與“懶漢”議論性的文字。
(這樣做是使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構。)
明確：1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。
2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。
在討論的基礎上，歸納中心論點：正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點的分論點。
(古人說“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或者結尾。因此，我們雀提煉論點時，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點。告訴學生這個提取論點的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點有很大的幫助。)
三、再讀全文，學習例證法
1．再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來使說理更充分，我們也可以用來幫助那位經理更有依據(jù)地說服員工。
2．學生自己尋找事例，并用簡潔的語言概括出來。
3．班級交流。
明確：本文所舉事例如下：
�、僖驗椴粦卸瑁彝ブ鲖D總是一副忙碌的倦容；
�、谝驗椴粦卸�，有些人疲憊不堪；
�、垡驗閼卸瑁埖攴⻊諉T成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；
④因為不懶惰，伙計讓咖啡都變涼了；
�、菀驗閼卸�，遠祖發(fā)明了水泵和水車；
⑥因為懶惰，祖先發(fā)明了第一條船；
�、咭驗閼卸�，波特發(fā)明了回復式發(fā)動機活塞的原理；
�、嘁驗閼卸�，人們發(fā)明了現(xiàn)代農業(yè)機械上的座位；
�、嵋驗閼卸瑁と顺蔀樽顑�(yōu)秀的；
�、庖驗閼卸瑁I導成為最稱職的；
�、弦驗閼卸�，建立了“2+2=4”的規(guī)則。
其中①—④是從日常生活方面證明了“沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作”；⑤—⑨是從技術改造方面論證了“正是懶惰激勵了發(fā)明”；⑩—⑾從科學發(fā)明方面論證了“精神的.懶惰也同樣促進了人類的進步”。
(設計這個環(huán)節(jié)在于讓學生理解議論文中材料與論點之間的關系。明白在議論文中觀點統(tǒng)帥材料，材料支撐觀點。在這個環(huán)節(jié)的討論中，有一個學生提出了第十個事例應該歸于日常生活，而不屬于技術改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現(xiàn)，應該充分肯定該學生的求異思維品質，而這也正是這篇文章從情感、態(tài)度和價值觀上要求我們去學習的。)
4．討論事例論證的作用。
明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術改造，到科技發(fā)明，充分論證了懶惰對于促進社會文明的作用。
四、學習對比論證
1．本文作者在運用事例論證論點的時候，有什么特點?
提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。
2．思考：本文從哪些方面進行了對比論證?
明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現(xiàn)和結果的對比；懶惰者發(fā)明創(chuàng)造前后對文明程度的不同影響的對比。
3．討論對比論證的作用。
明確：文章運用對比論證突出了懶惰對于促進社會文明發(fā)展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見了，增強了文章的感染力和說服力。
五、歸納小結，理解“懶惰的智慧”的含義
1．教師小結。
文章用一系列事實從正反兩個方面證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明；想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。
2．學生交流對“懶惰的智慧”的含義的理解。
我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談談你對課文中“懶惰”的含義的理解。
經過討論，有以下各種理解：①討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。②不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。③勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。④不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。⑤不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。⑥是“智博”，而非“拼搏”。⑦有問題意識。
六、聯(lián)系實際，拓展思維
1.作者在文章中列舉了大量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發(fā)展，我們能不能也舉出這樣的幾個事例呢?
明確：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。
2．想想看，生活中還有哪些事情可以運用“懶惰的智慧”來解決?看誰最有創(chuàng)意。
《懶惰的智慧》教案4
[教學目的]
1．學會運用心智去“偷懶取巧”，去促進人類文明的進步。
2．學習作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質。
3．學會準確提煉文章觀點。
4．理解例證法和對比論證法在文中的作用。
[教學重難點]
重點：學會運用心智去懶惰；培養(yǎng)求異思維品質。
難點：例證法和對比論證的作用。
教學過程
第一課時
(一)導入新課，設置疑惑。
也許同學們都有此感受，老師喜歡勤奮學習的學生；上司喜歡勤快的下級；家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚，而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學習、不愛工作、不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來關注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀點或者有什么樣的解釋。
(二)感知課文，歸納論點。
1．你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎?然后再通過小組討論形式議一議，這些事例分別證實了作者的哪些觀點?(小組討論后師生共同解決問題)
(參考答案：本文所舉事例如下：a．露茜幫媽媽收拾餐具遭責備．b．懶惰的飯店服務員一次把餐具送上；c．遠祖取水、渡水之事；d．波特懶洋洋發(fā)明了往復式發(fā)動機活塞原理；e．弗蘭克B吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領導也同樣是懶漢；f．發(fā)明萬有引力定律的人準是懶漢，g．懶漢建立“2+2—4”的規(guī)則。)
a．b．c．d．e證實了正是懶惰激勵了發(fā)明，f．g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
2．能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢?(參考答案：懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。)
(三)聯(lián)系實際，拓展思維。
既然懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步，那么呆干干是絕對行不通的，更不能推動社會發(fā)展進步，現(xiàn)在我們處于21世紀，面對知識經濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀點，正是懶惰激勵了發(fā)明，你能結合你經常所見的事例來證實這個觀點嗎?(教師首先舉日本人因為懶而發(fā)明了洗浴機等事例引導學生開啟思維、各抒己見)(參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。)
(四)比較閱讀，找尋論點。
通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：
1．在文中先找出總論點，再找出分論點，最后領會一下此文的結構特點。
(參考答案：總論點是“學業(yè)的精深造詣來源于勤”，分論點是“勤出成果，勤出智慧，”本文結構特點是“總一分一總”。)
2．結合這兩篇文章中作者的不同觀點，談談今后在學習上應如何正確地對待“懶惰”。
(參考答案：課文的觀點是“懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步”，而《說“勤”》中的`觀點是“懶惰者，永遠不會在事業(yè)上有所建樹，永遠不會使自己聰明”。因而在學習上應正確對待：提倡勤奮學習，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學習方法，尋找提高學習效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，不斷提高學業(yè)成績。)
(五)小結(先由學生總結本課所學內容，再由教師歸納總結)a
(參考答案：文章用一系列事實證明了一個常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明：想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。)
(六)布置預習。
1．分析本文的論證方法和語言特色。
2．思考課后練習一、三。
(七)作業(yè)。按照《說“勤”》文章結構特點改寫為《說“懶”》，論點自定，但分論點必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫成一篇不少于600字的議論文。
第二課時
�。ㄒ唬⿲�
上節(jié)課我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內外的一系列事實證實了作者的觀點，結合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學習，相信同學們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的語言談談課文中的“懶惰”的含義
(參考答案：原意是指“不愛勞動!不愛工作”，反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1．討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。z不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3．勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4．不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。5．不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新6是“智博”，而非“拼搏”。7．有問題意識。)
(二)分析課文，查找論證。
1．作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法?
(參考答案：事實論證(略)和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責備的例子和她向來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務員的不同表現(xiàn)，也形成了對比論證。)
2．作者所舉的事例有何特色(代表性)?有何作用?
(參考答案：第一自然段列舉的是家務勞動，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動，第三自然段列舉的社會發(fā)展進步；作用是：這些社會普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略地證明了論點，更富有說服力。)
3．本文同國內一般議論文在結構上有何不同?請談談。
(參考答案：因中外文化習慣的差異，本文與我們常見的國內人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結構不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個分論點。)
(三)自主探究，體味語言。
本文語言有何特點?請找出來談談。
(參考答案：1．生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2．如話家常、如說俏皮話、親切動人。)
(四)教師小結。
作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認為：最優(yōu)秀的工人、服務員、領導都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。
(五)作業(yè)。
1．閱讀附文《統(tǒng)籌方法》，比較兩篇文章的異同，并通過小組交流：你有什么聰明的“懶”辦法，你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”辦法?
2．你在學習、生活上有過什么發(fā)明嗎?請寫在日記本上交來。
懶惰的智慧
露茜
服務員
遠祖取水、渡水之事
懶惰刺激了發(fā)明
波特
弗蘭克B吉爾布萊思
《懶惰的智慧》教案5
【學習目標】
1、了解作者相關信息，掌握本課生字詞。
2、掌握本文的論點、論據(jù)和別致的論證結構。（重點）
3、品味作者生動形象、 幽默傳神的語言風格。（難點）
【教學過程】
一、新課導入
同學們，我們先聽一個故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的。”同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶 惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？一位美國作家的`文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學習凱利的《懶惰的智慧》。
二、自主預習
1、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。
乏味（fá） 摞（luò） 小心翼翼（yì）
訓誡（jiè） 親躬（gōng） 循規(guī)蹈矩（dǎo）
疲憊（bèi） 閥門（fá） 忙忙碌碌（lù）
稱職（chèn） 捷徑（jié） 筋疲力盡（pí）
2、理解詞義。
小 心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子。現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
冷言冷語：含有譏諷意味的冷冰冰的話。
捷徑：近路。比喻能較快地達到目的的巧妙手段。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。
3、閱讀課文，思考問題。
（1）本文中 作者想表達什么觀點？
明確：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。
�。�2）本文的結構形式是怎樣的？
明確：總—分—分。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱擖c
文章的中心論點是什么？你能把它找出來嗎？
明確：沒有我 們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作。
（二）論據(jù)
本文的論據(jù)很新穎，你能結合課文具體談一談嗎？
明確：本文敘述事實論據(jù)詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現(xiàn)評述。如第1自然段所舉家務勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責備的話 ：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如第2自然段中職業(yè)勞動方面的例子， 用“懶惰的飯店服務員” 與“勤快的伙計”作對比，交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節(jié)。
�。ㄈ┱撟C方法
1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？
明確：第1自然段：正反對比 論證、舉例認證;
第2自然段：舉例論證、對比認證;
第3自然段：舉例論證（詳寫取水，略寫 渡水）。
2、前三個自然段 分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調乏味的勞作”的？
明確：這三個自然段所舉例子從范圍上看是由小到大（家務勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），說服力也遞增;從論證角度上看也不斷變化，先側重于反面論證，再側重于正反對比論證，最后側重于正面論證。
3、請分別概括4、5兩個自然段是如何用個別典型事例作論據(jù)論證的。
明確：第4自然段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。
第5自然段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領導 也同樣懶 惰（略寫）。
�。ㄋ模┱Z言
生動形象、幽默傳神的語言是本文的寫作特點之一，請你對下面句子 加以賞析。
1、人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發(fā)動機旁邊。
明確：“討厭”寫出了波特發(fā)明前工作的無奈。
2、他是個懶漢，覺得這活兒太累人。
明確：“懶漢”“這活兒太累人”寫出了波特萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷。
3、不但他可以脫身走人，玩?zhèn)�痛快，而且發(fā)動機的功率也提高了一倍。
明確：“脫身走人，玩?zhèn)�痛快”寫出了波特發(fā)明后的瀟灑。
四、課外拓展
我們正處在一個瞬息萬變的時代——知識經濟時代，越來越多的懶人發(fā)明出現(xiàn)在我們身邊，你能舉出一兩個實例來嗎？
《懶惰的智慧》教案6
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
理解文章內容，能分析本文的論點、論據(jù)。
學習本文新穎、獨到的立意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的精神。
學習擺事實、正反對比的論證方法。
（二）過程與方法
學生相互討論、辯論、質疑，教師提示，共同完成文章的學習。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
激勵學生要有創(chuàng)新、創(chuàng)造精神，要動腦筋，適應時代的要求。
�。ㄋ模┙虒W重點與難點
1、重點提煉本文論點，本文論點不同凡響，要認真閱讀課文，分析其立意。
2、難點：學習擺事實、對比論證的方法。
�。ㄎ澹┱n時安排：1課時
教與學互動設計：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢?賓館經理說：“他們的懶突出表現(xiàn)在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個多余的動作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的�！�
同學們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒有道理呢?無獨有偶，美國作家凱利也和這位經理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著自己的詮釋。
二、自讀感知，整體把握
1、請同學們在課后預習的基礎上，迅速瀏覽全文，思考：本文中的“懶惰”是指我們通常所理解的不愛勞動，不愛工作嗎？請結合文中的內容說說“懶惰”的含義。并說出這種“懶惰”的結果是什么？
明確：“懶惰”是一種智慧，能推動人類社會進步的一種精神意識。懶的結果是多快好省干工作，促進社會進步。
三、合作交流，解讀探究
找出論點，學習本文的例證方法，對比論證的方法。
1、交流討論，請同學們再次瀏覽文章，勾畫出作者對“懶惰”與“懶漢”進行評價的文字。
明確：
1．沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調乏味的勞作。
2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。
看大屏幕，請大家把這些評價性的文字進行歸納、綜合，看得出一個什么樣的即：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。（板書）
這就是作者的觀點，我們把它稱之為論點（板書）。簡單的說，論點即作者對某個話題的見解和主張。
2、論點明確了，那么作者是用哪些事例來證明他說得有理呢？
事例：（板書）
因為不懶惰：
�、僖驗椴粦卸�，家庭主婦總是一副忙碌的倦容；
�、谝驗椴粦卸瑁行┤似v不堪；
�、垡驗椴粦卸�，伙計讓咖啡都變涼了；
因為懶惰
�、芤驗閼卸瑁埖攴⻊諉T成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工；
�、菀驗閼卸瑁h祖發(fā)明了水泵和水車；
�、抟驗閼卸�，祖先發(fā)明了第一條船；
�、咭驗閼卸�，波特發(fā)明了回復式發(fā)動機活塞的原理；
�、嘁驗閼卸�，人們發(fā)明了現(xiàn)代農業(yè)機械上的座位；
�、嵋驗閼卸瑁と顺蔀樽顑�(yōu)秀的；
⑩因為懶惰，領導成為最稱職的；
因為懶惰，建立了“2+2=4”的規(guī)則。
思考：以上事例中有“露茜”“波特”這兩具人名，能換成別的名字嗎？
“露茜”可以換成“瑪麗”“蘇珊”等，這屬于普遍現(xiàn)象（板書）；“波特”卻不能換，是真實的人名，這屬于個別現(xiàn)象（板書）。（結合以上事例再談，如牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力）
以上均是證明論點的證據(jù)，這些事例讓我們不得不承認凱利說得有道理。這些論據(jù)我們把它稱為論據(jù)（板書）。
3、請同學們看大屏幕，這是你們剛才所列舉的事例，大家注意：“不懶惰”與“懶惰”意義是相反的，對比是鮮明的'，那么，象本該用事例、正反對比證明論點的這個過程，就叫論證（板書）。這其中的舉例、正反對比（板書）即論證方法。這樣的文章就是議論文（板書）。論點、論據(jù)、論證就是議論文的三個要素。簡而言之，它們之間的關系就是論點（需要證明什么）、論據(jù)（用什么來證明）、論證（怎樣來證明）
四、總結反思，拓展延伸
1、總結：凱利用一系列的事實證明了一個道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明，想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。
2、同學們，在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些發(fā)明是因為偷懶而發(fā)明的?
暢所欲言
例：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機、自動鉛筆、車、電風扇等等。重點介紹四川成都馬萬強硬態(tài)度13歲，中學生發(fā)明“懶漢洗腳盆”，配上圖片，文字說明。（詳見課件）
這是你們的同齡人，老師相信，他能做到的，你們也能做到，希望同學們在今后的學習和生活中，別忘了做個善于思考的有心人，想一想“聰明”的懶辦法，做一個有智慧的懶漢。
板書設計：
論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。（需證明什么）
論據(jù)：事例（普遍現(xiàn)象、個別現(xiàn)象）（用什么來證明）議論文
論證：舉例論證、對比論證（怎樣來證明）
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