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《金剛石石墨和C60》的教案
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編精心整理的《金剛石石墨和C60》的教案，歡迎大家分享。
《金剛石石墨和C60》的教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)：知道不同的元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì);了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和主要用途;了解木炭和活性炭具有吸附性。
2、 能力目標(biāo)：通過對(duì)金剛石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空間結(jié)構(gòu)的分析，知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系;通過木炭(或活性炭)吸附作用演示實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)是研究問題的常用的方法。
3、 情感目標(biāo)：通過對(duì)案單質(zhì)新的形態(tài)的發(fā)現(xiàn)及其簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)的發(fā)展具有階段性和局限性。
教學(xué)重難點(diǎn)
物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途三者之間的相互關(guān)系。
教學(xué)過程
實(shí)物展示炭雕(活性炭)、鉛筆(石墨)、玻璃刀、鉆石吊墜。
問：從外觀看這些物品區(qū)別很大，它們有什么聯(lián)系呢?
介紹這些物品的組成
它們是一家人，都是由碳元素組成的，是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。碳家族人丁興旺，是組成物質(zhì)最多的元素。其中最光耀的是老大金剛石。
問：根據(jù)老師展示的物品和你的生活經(jīng)驗(yàn)，你知道金剛石的哪些應(yīng)用?追問相關(guān)的性質(zhì)是什么?
關(guān)于金剛石的用途還有補(bǔ)充的嗎?
金剛石確實(shí)硬嗎?想看看嗎
演示實(shí)驗(yàn)：玻璃刀割玻璃
結(jié)論：真是沒有金剛鉆不攬瓷器活 板書：硬
請(qǐng)看視頻
通過視頻我們知道金剛石還有什么用途?對(duì)應(yīng)的性質(zhì)是什么?
問：性質(zhì)與用途是什么關(guān)系?
板書：性質(zhì)決定用途;用途可以體現(xiàn)性質(zhì)
碳老大骨頭硬光彩照人身價(jià)百萬，有多少人對(duì)它愛不釋手
請(qǐng)看視頻
金剛石的同胞兄弟石墨有什么用途呢?
老師演示實(shí)驗(yàn)：
用鉛筆芯連接使音樂賀卡歌唱
鉆石連接觀察賀卡唱歌
板書：軟 導(dǎo)電(石墨)
金剛石：不導(dǎo)電
石墨的用途還有補(bǔ)充的嗎?
請(qǐng)看視頻。
上面的資料告訴我們
石墨在生產(chǎn)生活和航天領(lǐng)域中都有應(yīng)用。你知道它可以用來制炸彈嗎?1999年美國(guó)在科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)中使用了石墨炸彈。請(qǐng)看視頻
通過以上了解你能說出石墨有什么用途?對(duì)應(yīng)什么性質(zhì)?
都是碳元素組成的單質(zhì)，為什么性質(zhì)有這么大的區(qū)別呢?
展示原子模型和課件
板書：結(jié)構(gòu) 決定性質(zhì) 決定用途
展示金剛石石墨原子模型問：哪個(gè)是金剛石?
放在學(xué)生手上，問他是科學(xué)家，他會(huì)怎么做?
石墨能制成金剛石么?
重新組裝
問題：石墨制成金剛石是什么變化?(討論)
石墨在高溫高壓及催化劑的條件下可以轉(zhuǎn)化為人造金剛石
問：C60也是碳的單質(zhì)，能否轉(zhuǎn)化為金剛石?課件給出C60 原子圖
請(qǐng)看視頻C60
C60，由于其特殊的性質(zhì)和用途深得科技工作者的喜愛。
碳家還有新成員，請(qǐng)看
介紹科技前沿(視頻)
主要介紹碳納米管
如果要你選一根繩子登上月球，你先鋼繩還是碳納米管?
和石墨結(jié)構(gòu)相似的物質(zhì)還有木炭、活性炭等
演示實(shí)驗(yàn)：活性炭除去紅棕色氣體中的'顏色
看看這瓶子是什么顏色的?
加活性炭有什么現(xiàn)象?
過一會(huì)再觀察
展示紅色的溶液
問：用什么方法能讓其變成無色呢?
我們用含碳的物質(zhì)把顏色去掉
木炭與石頭放在學(xué)生抽屜里
同學(xué)們找找你的抽屜里有什么?
有什么區(qū)別?
木炭體積大而質(zhì)量小說明了什么
板書：木炭 活性炭疏松多孔
活性炭是由木炭經(jīng)過處理后得到的，其表面積更大，吸附效果更好。
比較哪一組做的好
再觀察紅棕色的瓶子
觀察紅棕色瓶子里的色變淺了，變癟了的原因是什么?
吸附性，壓強(qiáng)減小
板書：活性炭具有吸附性
活性炭的用途：凈水器，炭雕
防毒面具
防毒面具為何可以吸附毒氣，不吸附氧氣呢?
與沸點(diǎn)有關(guān)，沸點(diǎn)越高，越容易被吸附
鉆石的廣告語是：鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳
你能不能給石墨一句廣告語呢?
一首小詩(shī)，在家一起讀一下
你有什么感受?
石墨平凡而蘊(yùn)藏著偉大，普通而無么奉獻(xiàn)。
學(xué)完本課你有什么收獲?
《金剛石石墨和C60》的教案2
一、教材分析
碳和碳的氧化物是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，是對(duì)非金屬元素知識(shí)的拓展和深化，在初中化學(xué)中占有承上啟下的地位。
根據(jù)《課標(biāo)》要求，本單元包括三個(gè)課題，金剛石、石墨和c60，本課題包括兩部分：
1、碳的單質(zhì)；
2、碳的化學(xué)性質(zhì)。
通過這一課題的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感。因此，教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，例如，在介紹金剛石和石墨的用途時(shí)，注意聯(lián)系學(xué)生生活中用到或見到的物質(zhì)，如玻璃刀、鉆石、無軌電車等。本課題緊密聯(lián)系社會(huì)和高新科技。例如，教材中介紹了人造金剛石和金剛石薄膜、c60分子及管碳等，最大特點(diǎn)是圖文并茂，許多內(nèi)容以圖代文，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教材內(nèi)容，增強(qiáng)教材的趣味性和可讀性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對(duì)金剛石、石墨和c60的`了解，初步認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。
2、通過實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，掌握碳在常溫下的化學(xué)穩(wěn)定性和高溫時(shí)的化學(xué)活動(dòng)性。
3、知道不同種元素可以組成不同種物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同種物質(zhì)，能以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)，領(lǐng)悟物質(zhì)的多樣性和復(fù)雜性。
4、培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義的觀點(diǎn)，培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，了解金剛石和石墨的性質(zhì)及用途；
2、引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)；
3、c和cuo的化學(xué)反應(yīng)。
四、教法建議
教師在實(shí)施教學(xué)過程中選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)生能力的發(fā)展具有重要意義；根據(jù)本節(jié)教材特點(diǎn)可采取以下教學(xué)策略和方法。
1、讓學(xué)生充分利用對(duì)實(shí)物的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
如在《金剛石、石墨和c60》一節(jié)的教學(xué)中，可采取謎語，引出碳族“三兄弟”，通過猜謎語，對(duì)“三兄弟”有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，從而大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情。教師出示實(shí)物鉆石、石墨等，學(xué)生自己觀察、觸摸、實(shí)驗(yàn)總結(jié)出二者的物理性質(zhì)區(qū)別，從而引出用途的不同原因，教師設(shè)問：二者組成相同為什么物理性質(zhì)有那么大的差異？出示結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生對(duì)比──分析──討論──總結(jié)得出結(jié)論，在討論過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，對(duì)于有的學(xué)生有錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師要善于引導(dǎo)，適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)一步建立物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
2、突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。
（1）做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)的同時(shí)，通過反應(yīng)發(fā)生的條件、現(xiàn)象，進(jìn)一步理解反應(yīng)的規(guī)律，順利形成要領(lǐng)和確信理論的真實(shí)性。為了取得良好的實(shí)驗(yàn)效果，教師要明確提出問題──學(xué)生猜想──討論設(shè)計(jì)方案──收集證據(jù)──解釋與結(jié)論──反思與評(píng)價(jià)，另外，還要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作安全及應(yīng)掌握的實(shí)驗(yàn)技能等，如在探究c還原cuo反應(yīng)的實(shí)險(xiǎn)中，教師先對(duì)學(xué)生提出問題：
�、賑和cuo都是什么顏色？
②加熱，試管中粉末顏色有什么變化？
③生成氣體通入澄清的石灰水中觀察到什么現(xiàn)象？
�、芊磻�(yīng)后生成什么物質(zhì)？使學(xué)生帶著問題觀察，加強(qiáng)其對(duì)直觀現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，理解現(xiàn)象的本質(zhì)得出：碳具有還原性的結(jié)論。
（2）開展探索性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的能力。
在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作能力，又可使學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析思考中，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生勇于探索知識(shí)的興趣，如木炭吸附性，先讓學(xué)生猜測(cè)紅墨水中加入木炭的現(xiàn)象，過濾后看到什么現(xiàn)象，原因是什么，然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，做兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過討論，得出結(jié)論，木炭具有吸附性，使紅墨水顏色逐漸褪去。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)
讓學(xué)生通過動(dòng)手做生活中的實(shí)驗(yàn)，親身體會(huì)到化學(xué)知識(shí)就在我身邊，學(xué)到書本知識(shí)，可以自己解決生活中實(shí)際問題。
五、學(xué)法指導(dǎo)
科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率起著重要作用，在教學(xué)過程中結(jié)合教材的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法。
如采用：
1、對(duì)比討論法；
2、實(shí)驗(yàn)探究法；
3、自學(xué)閱讀法；各種方法并用。形成良好的自學(xué)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。
六、應(yīng)用與拓展
1、金剛石失蹤案；
2、猜真假李逵
總之，通過以上教學(xué)策略和方法，使學(xué)生在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用和交流過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過程。在“用科學(xué)”、“做科學(xué)”的探究和實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為學(xué)生將來能更好地適應(yīng)社會(huì)和為社會(huì)做出貢獻(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
《金剛石石墨和C60》的教案3
一、教材分析
在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)世界，從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)了身邊的物質(zhì)，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，學(xué)習(xí)了一些基本的化學(xué)概念和化學(xué)技能之后，本單元開始深入細(xì)致地研究碳和碳的氧化物。前面的內(nèi)容對(duì)本課題起到鋪墊作業(yè)。本課題包括兩部分。第一部分介紹碳單質(zhì)，主要介紹金剛石的硬、石墨的軟和導(dǎo)電性等重要物理性質(zhì)以及C60分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二部分介紹碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)，再通過活動(dòng)探究理解碳能與某些氧化物反應(yīng)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象書寫化學(xué)方程式，分析化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)并總結(jié)還原反應(yīng)的.概念。
二、學(xué)情分析
1、在前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，由于難點(diǎn)較多，學(xué)生普遍感覺枯燥和困難，而本單元與生活聯(lián)系較多，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語，具備了一定的化學(xué)知識(shí)。
3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)是碳與某些金屬氧化物的反應(yīng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�、僦啦煌乜梢越M成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。
�、诹私饨饎偸�、石墨和C60都是由碳元素形成的單質(zhì)。
�、壑捞嫉幕瘜W(xué)性質(zhì)。
2、過程與方法
�、倌苷J(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)。
�、跁�(huì)對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析、歸納。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、僖园l(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。
�、跇淞⑽镔|(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析。
2、碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
碳與某些金屬氧化物的反應(yīng)。
《金剛石石墨和C60》的教案4
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、知識(shí)與技能
�。�1）知道不同元素可以形成不同物質(zhì)，同種元素也可以形成不同物質(zhì)；了解金剛石、石墨和C60都是由碳元素形成的單質(zhì)；
�。�2）了 解木炭、活性炭的吸附性
2、過程與方法
�。�1）通過對(duì)金剛石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系；
�。�2）通過木炭、活性炭對(duì)紅墨水的西服實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來解決實(shí)際問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)C60、碳鈉米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn) 】
金剛石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的關(guān)系
【教材分析】
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；
2、聯(lián)系日常生活；
3、聯(lián)系社會(huì)和高科技。
【教學(xué)方法】
觀察－分析－總結(jié) 實(shí)驗(yàn)探究－分析－歸納
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
教師用具： 1、[實(shí)驗(yàn)6-1]所需的有關(guān)器材及藥品：金剛石、石墨、C60分子模型、 玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡。
學(xué)生用具；(1)儀器；小錐形瓶、試管(大小各1個(gè))、鐵架臺(tái)、酒精燈、網(wǎng)罩、帶導(dǎo)管的塞子；
(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。
【教學(xué)過程 】
教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
【引入新課】請(qǐng)同學(xué)們將鉛筆用鉛筆刀削好，并注意環(huán)境衛(wèi)生。
請(qǐng)同學(xué)們用小刀將玻璃片割開。
【提問】為什么用小刀割不開玻璃片？誰知道可用什么工具將玻璃片割開？
【討論】為什么玻璃刀能夠切割玻璃片？玻璃刀上是一種什么物質(zhì)？
【提問】金剛石有那些性質(zhì)和用途？
【引導(dǎo)】是否想知道更多有關(guān)金剛石的知識(shí)呢？觀看后請(qǐng)?zhí)顚懴嚓P(guān)學(xué)案。
【播放視頻】金剛 石的`物理性質(zhì)和用途。
【提問】通過觀看金剛石的用途，你又了解到那些？學(xué)生動(dòng)手削鉛筆，并將鉛筆屑放在一張紙上。
學(xué)生們積極行動(dòng)用小刀割玻璃，并產(chǎn)生議論聲。
學(xué)生思考后回答：
可用玻璃刀將玻璃片割開。
【實(shí)驗(yàn)探究】請(qǐng)倆位學(xué)生用玻璃刀進(jìn)行玻璃切割，注意安全，指 導(dǎo)操作。學(xué)生切割玻璃片
玻璃刀上有金剛石，硬度比玻璃大。
1．金剛石在自然界中硬度最大。
2．可以切割玻璃，也可以做鉆石（寶石）
興奮、激動(dòng)
認(rèn)真觀看，記錄金剛石的物理性質(zhì)和用途。并填寫學(xué)案。
刀具、軸承、巖石鉆頭、鐘表、武器、光學(xué)儀器等。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并感受小刀的硬度。
考察學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)。
自己動(dòng)手鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析處理能力。
《金剛石石墨和C60》的教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途。
(2)知道碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)．
(3)知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。
2.過程與方法
(1)會(huì)對(duì)展示或演示的資料分析、歸納。
(2)能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)對(duì)現(xiàn)象分析歸納，出重要的知識(shí)點(diǎn)．
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待碳的單質(zhì)。
(2)樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，
教學(xué)難點(diǎn)
碳跟某些氧化物的反應(yīng)。
教學(xué)方法
觀察——分析——。實(shí)驗(yàn)探究——分析——?dú)w納。
教具準(zhǔn)備
教師用具：金剛石、石墨、C60分子模型、玻璃刀、6B鉛筆芯、干電池、石墨電極、投影儀、電視媒體、防毒面具、導(dǎo)線、燈泡。
學(xué)生用具；(1)儀器；小錐形瓶、試管(大小各1個(gè))、鐵架臺(tái)、酒精燈、罩、帶導(dǎo)管的塞子；
(2)藥品：紅墨水、烘烤過的木炭(活性炭)、木炭粉、Cu()粉末、澄清石灰水。
課時(shí)安排
l課時(shí)
教學(xué)過程
[板書]課題1金剛石、石墨和C60
[引言]我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎?
[展示]金剛石、石墨、C60分子模型
[介紹]金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質(zhì)。
[教師]你能得到什么結(jié)論?
[學(xué)生]同種元素可以組成不同的物質(zhì)。
[引導(dǎo)]觀察金剛石樣品．試描述有關(guān)物理性質(zhì)。
[學(xué)生觀察、討論、]無色透明、正八面體形狀．
[展示]玻璃刀-
[介紹]刀頭上鑲有金剛石，用它來裁玻璃．
[設(shè)問]你想到了什么?
[學(xué)生發(fā)育]金剛石很硬，所以可用來裁玻璃。
[板書]一、碳的單質(zhì)
l.金屬石很硬，可用來切割玻璃．
[介紹]金剛石經(jīng)仔細(xì)琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾——鉆石，它的價(jià)格比金剛石還高，現(xiàn)在帶鉆戒的人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。
[引導(dǎo)]觀察石墨樣品．試描述有關(guān)物理性質(zhì)。
[學(xué)生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明，細(xì)鱗片狀固體．
[引導(dǎo)]用手觸摸一下石墨，有何感覺?
[學(xué)生]石墨很軟、有滑膩感。
[介紹]由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產(chǎn)上常在石墨粉末中滲進(jìn)一些粘土粉以增加硬度．最軟的鉛筆是6B．最硬的鉛筆是6H，HB鉛筆則軟硬適中。
[演示實(shí)驗(yàn)]把一根6B的鉛筆芯和導(dǎo)線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后．觀察燈泡是否發(fā)亮。
[學(xué)生觀察]燈泡發(fā)亮。
[設(shè)問]看到這個(gè)現(xiàn)象，你想到了什么?
[學(xué)生討論回答]石墨有良好的導(dǎo)電性。
[展示]干電池中的石墨電極。
[教師]石墨有良好的導(dǎo)電性．所以在生活中用途很廣．試石墨的重要性質(zhì)。
[學(xué)生]石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。
[板書]．石墨很軟、有良好的導(dǎo)電性。
[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭，焦炭、炭黑．這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)構(gòu)成的．其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎?
[活動(dòng)探究]在盛有半瓶水的'小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩．觀察現(xiàn)象。
[學(xué)生活動(dòng)]
[交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。
[教師]木炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，表面積大，具有較強(qiáng)的吸附性。另外活性炭的吸附性更強(qiáng)．
[板書]3．木炭，活性炭有強(qiáng)吸附性．
[設(shè)問]利用這一性質(zhì)，活性炭會(huì)有什么用途?
[學(xué)生發(fā)言]
1．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的；
2．冰箱的除味劑，
3．制糖工業(yè)的脫色劑．
[展示]防毒面具
[討論]結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系。
決定
體現(xiàn)
[結(jié)論并板書]4．性質(zhì)用途
[教師]隨著科技的發(fā)展．新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進(jìn)展的是巳。分子．另外還有碳管。
[展示]C60分子模型
[投影]
[介紹]這是一個(gè)C60分子，它由60個(gè)碳原子構(gòu)成，分子形似足球，又名足球烯。
[設(shè)問]上面我們認(rèn)識(shí)了三種碳的單質(zhì)，它們的性質(zhì)類似嗎?
[學(xué)生回答]性質(zhì)各不相同。
[并板書]5．不同元素可以組成不同的物質(zhì)．同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。如：金剛石，石墨、C60。都是由碳元素組成的單質(zhì)，但它們的物理性質(zhì)各不相同，是因?yàn)樘荚优帕蟹绞讲煌?/p>
[過渡]在了解了單質(zhì)碳物理性質(zhì)后，本節(jié)課重點(diǎn)了解碳的化學(xué)性質(zhì)。
[板書]二、碳的化學(xué)性質(zhì)
[投影]資料：我國(guó)古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色。
[設(shè)問]這說明了什么?
[學(xué)生討論回答]常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。
[板書]1．常溫下．碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。
[設(shè)問]若升高溫度，又如何呢?
[回顧提問]寫出木炭在氧氣中充分燃燒時(shí)的化學(xué)方程式．
[學(xué)生板演]
[介紹]當(dāng)碳不充分燃燒時(shí)，生成—氧化碳。
[板書]2．高溫下．碳能跟多種物質(zhì)反應(yīng)。
(1)跟氧氣反應(yīng)：(充分燃燒)
(不充分燃燒)
[引導(dǎo)]碳在高溫時(shí)還有重要的性質(zhì)。
[活動(dòng)與探究]把經(jīng)過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進(jìn)試管，并將試管固定在鐵架臺(tái)上．試管口裝有通入澄清石灰
水的導(dǎo)管(如圖)，用酒精燈(可加罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導(dǎo)氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。
[學(xué)生活動(dòng)]
[交流]現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁，試管粉末中有紅色物質(zhì)．
分析得產(chǎn)物為二氧化碳、銅．
[設(shè)問]上述反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎?
[學(xué)生板演]
[板書](2)跟某些氧化物反應(yīng)
2CuO+C2Cu+CO2
[分析]從分子組成上看CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u，發(fā)生了什么變化?是誰導(dǎo)致了這種變化?
[討論回答]CuO轉(zhuǎn)變?yōu)镃u失去了氧，是碳奪走了CuO中的氧。
[講解并板書]3．還原反應(yīng)：含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)．
還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。
[練習(xí)]焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：2Fe2O3+3C4Fc+3CO2↑
請(qǐng)問：
這個(gè)反應(yīng)是否是還原反應(yīng)?若屬于還原反應(yīng)，哪種物質(zhì)具有還原性?
[回答]此反應(yīng)是還原反應(yīng)，其中碳具有還原性．
[介紹]工業(yè)上常利用碳的還原性，制取多種金屬。
[反思]通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲?
[]本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了碳的單質(zhì)．首先認(rèn)識(shí)了幾種不同的碳單質(zhì)，并了解了它們重要的物理性質(zhì)和用途。然后重點(diǎn)分析了碳的化學(xué)性質(zhì)，最后出了還原反應(yīng)及還原性的概念。
[作業(yè)]習(xí)題2、3、4，家庭實(shí)驗(yàn)2．
金剛石、石墨和C60教學(xué)反思
在課堂教學(xué)中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注自已的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到思路清晰、方法得當(dāng)。課堂中再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思路及時(shí)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，并充分聯(lián)系生活，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，感受到生活中處處有化學(xué)。
教學(xué)后反思
本節(jié)課的成功之處,最大的亮點(diǎn)就是貼進(jìn)生活，注重聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)強(qiáng)，比如從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)入手，鉛筆芯、玻璃刀、蠟燭、防毒面具等搬到課堂上來，這樣使學(xué)生用化學(xué)科學(xué)來實(shí)踐化學(xué)，在生活中學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值，有力地促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，而且貫穿于整節(jié)教學(xué)中，對(duì)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)水平、分析問題、解決問題的能力都得到了提高。教學(xué)方法靈活多樣，如實(shí)驗(yàn)探究、分組討論等，并且注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生由淺入深自主地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，整堂課的教學(xué)教師把探索新知、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生各方面能力得到全面發(fā)展。做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人.
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