愛迪生救媽媽教案(15篇)
作為一名教學工作者,通常需要用到教案來輔助教學,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的愛迪生救媽媽教案,歡迎閱讀與收藏。
愛迪生救媽媽教案1
教學目標:
1、認識9個生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識
教學重點:
1、生字的認識
2、對話的朗讀指導
一、導語
今天,老師請來了一位大發(fā)明家,請看大屏幕,認識他嗎?(生猜不出可以提示有二千多項發(fā)明)(愛迪生)對,他就是愛迪生(板書愛迪生)一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學習他童年時的一個小故事,趕快打開語文書121頁,大聲朗讀遇到的不認識的生字,借助下面的拼音表自己解決,開始吧。
二、初讀課文
讀完課文,你能說說講了愛迪生什么故事嗎?(救媽媽師板書把課題補完整),齊讀課題。愛迪生那么聰明,你想不想和他一樣?(想)。現(xiàn)在你就是聰明的小愛迪生,我是電視臺的記者,我要完成這份采訪記錄,愿意接受我的采訪嗎?(愿意)(出示采訪記錄表
媽媽病因:
我當時的動作:
爸爸的態(tài)度:
我的心情:)
那你就快速的再讀一遍課文,一會我來采訪。(生再讀課文)
三、認識生字
準備好了嗎?小愛迪生?(采訪開始)
愛迪生,你好!我是電視臺的記者,想采訪一下愛迪生動腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么?小愛迪生你來(急性闌尾炎)。媽媽得病你著急嗎?(著急),那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎?(生字卡貼在黑板上),聽說你當時有一個動作,能說說嗎?(奔出家門)能用書上的一個詞語來形容你非常著急嗎?(一溜煙生字卡)。再來一遍,一溜煙說明速度怎么樣?(快)誰能快度的來一遍(指名讀)。當時爸爸的心情是怎樣的?(又氣又急),那當時對你的態(tài)度怎樣?能用書上的一個詞來說嗎?(斥責生字卡)斥責的語氣是怎樣的?誰再來試試,男子漢來一遍,女孩們試試。那愛迪生,你當時的心情怎樣?(委屈),那就委屈的讀讀吧。指名讀,齊讀。(師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯了,錯了。師作出迷惑的神態(tài),一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態(tài))誰能說一下我剛才做了一個什么動作?(引出恍然大悟生字卡貼在黑板上)。細心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么?能用課本上的一個詞來代替嗎?(引出檢查)
非常感謝你們這樣認真、仔細的幫我完成了采訪記錄。
媽媽病因:急性闌尾炎
我當時的動作:一溜煙奔出家門
爸爸的態(tài)度:斥責
我的心情:委屈
恍然大悟(造句)
檢查(擴詞、說話)
但是呀,這只是一次簡單的記錄。領導還給我了一項任務。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細的記錄下來,你們還能繼續(xù)幫我嗎?(能)。
那咱們就一起來回憶一下當天發(fā)生的事情吧。
四、精讀課文
我想問一下小愛迪生,當時醫(yī)生是怎樣說的?仔細讀讀(出示大屏幕:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:房間里光線太暗,沒法做手術。爸爸說:那就多點幾盞油燈。醫(yī)生還是搖頭,連連說不行。大家急得團團轉。)誰來讀讀,當時醫(yī)生說的話,(房間里太暗,沒法做手術。)當時醫(yī)生做了哪些動作?(環(huán)顧四周,搖頭),加上動作體會一下醫(yī)生當時的.心情,誰來試試?(指名讀),齊讀。
如果你是爸爸?你會怎樣說這句話?(指名讀:那就多點幾盞油燈。)誰再來試試,你是用什么樣的心情讀的(著急)。齊讀。那作為兒子的你當時是怎樣做的?(生讀:突然,愛迪生一溜煙似的笨出大門每個人都捧著一面大鏡子。)遇到這樣的情景,爸爸會怎樣說?(出示大屏幕:爸爸一見又氣又急,斥責道:什么時候了,還胡鬧?)誰來試試?指名讀。你能讀的更生氣嗎?男生讀、齊讀。這時,你的心情是(委屈的)。那就委屈的讀一讀。(指名讀)女孩、男孩。那到底想出了什么辦法?(生讀)最后媽媽脫離危險了嗎?結果怎樣了?(齊讀:最后一自然段)。
五、拓展
我了解了愛迪生救媽媽的經過了,現(xiàn)在啊,我要用這些詞來寫一篇簡單的報告,咱們也來試試,看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經過。(出示大屏幕:愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責委屈恍然大悟)同桌可以相互討論一下。(生討論)
誰來試試?
六、作業(yè)
今天咱們一齊進入了愛迪生的童年時代,回家后咱們再搜集一下關于愛迪生的資料,下節(jié)課咱們一起來交流,好嗎?
愛迪生救媽媽教案2
一、設計意圖:
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內容的生動性,自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,引導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質,同時從讀中受到感染和影響。
教學時將語文知識、能力,情感、態(tài)度,價值觀這三維教學目標有機地整合,通過讓學生讀懂課文,學會生字詞,學習說話,同時引發(fā)學生對自然科學的興趣,激發(fā)愛科學的思想情感。還著力于語文實踐能力的培養(yǎng),通過朗讀、看圖、填空等手段,鞏固了所學的生字詞,發(fā)展了學生的語言,將學生引向更廣闊的語文學習時空。
二、教學目標
1.會認11個生字,會讀生字組成的詞語,會寫“夸獎、斥責”這四個字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思,能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。
3.從愛迪生想出的辦法中領會他的聰明,愛動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
三、教學重點
在朗讀中感悟,用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法,領會愛迪生的聰明可愛。
四、教學準備:
教師:制作CAI課件。
學生:查找資料了解愛迪生。
五、教學流程
(一)介紹人物,揭示課題
1.(出示圖片)今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。誰能想出方法記住他名字中的一個生字:“迪”(生識記字形)
2.看老師把它的名字寫在黑板上,看仔細了,寫字的時候要把字寫端正。
3.說說你對愛迪生的了解。(學生交流課前收集的材料,教師適當評議)
4.老師也把收集到的信息打在屏幕上,誰愿意讀給大家聽。(請一生讀)
內容出示:愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西,如電燈、電話、電報、電影等,在***局登記過的'發(fā)明就有1000多項,為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
5.過渡:是啊,愛迪生的一生發(fā)明了很多東西,他從小就愛動腦筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢。ò鍟壕葖寢專
6.齊讀課題
。ǘ┳宰x課文、反饋檢查。
過渡:想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕,老師可有讀書的要求哦。
1.出示自讀課文的要求:
。1)讀準生字音,讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)給每個自然段標上小節(jié)號。
(學生按要求學文,教師巡回指導)
2.檢查自學情況:
(1)檢查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗讀、開火車讀)
。2)檢查詞語(加點的是生字)
檢查
急性
斥責
委屈
亮堂
明晃晃
闌尾炎
恍然大悟
一溜煙似的
(指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀)
教師點撥指導如下:
、龠@些生字把它放到詞語中,有的讀音發(fā)生了變化,如:“堂”單個的讀第二聲,放到詞語中讀輕聲。(生練讀“亮堂”)
②明晃晃:這里的“晃”是多音字,單個字讀第三聲,連成詞語組成了ABB結構,在讀的時候讀音要變化了。當?shù)谝粋(A)不讀第一聲的時候,后面兩個讀第一聲,如“明”讀第二聲,連起來就讀明晃晃(míng
huāng
huāng)(學生練讀)。當遇到第一個音是第一聲,那后面就讀它本身的音。如:金(jīn)燦燦(càn
càn)
、蹖Α瓣@尾炎”一詞的理解,先讓學生結合生活實際理解,教師再補充解釋:闌尾就是我們平常所說的盲腸,它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛,甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。
④一溜煙似的:“溜”這是個多音字(注意第四聲),“似”也是個多音字,在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個詞語:一溜煙似的
這個詞語是什么意思呢?我們把這個詞語放到句子中,誰能讀一讀,其他同學想一想。出示句子:“突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門!保▽W生朗讀、交流)
。3)課文一共有幾個自然段?(5個自然段)
(請五個學生讀課文,師生互相正音。)
。ㄈ┱w感知課文。
1.讀了課文,你想對愛迪生說什么?(生自由交流,教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學生,同時及時指正語言不規(guī)范,表達不順暢的毛。
2.課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話,老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。
出示句子:“醫(yī)生夸獎愛迪生,說:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”
、賹W生讀句
、诮o“多虧”換個意思相近的詞(幸虧)
、坌〗Y:孩子們剛才我們讀了課文,初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽(板書:聰明)誰能用夸獎的語氣讀好這句話。(指名讀、齊讀)
(四)學習第四、五自然段
過渡:下面請大家默讀課文,課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的?請先在這個自然段前面用“☆”表示,然后捧起書讀一讀。
1.出示文本,請一生讀。
2.大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段,用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。(學生交流,教師指點,屏幕出示句子)
突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了。
(1)指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
(2)(出示課文插圖)看圖說話。(指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞)
。3)指導讀好這幾句話。
3.師生合作讀課文。
師引讀:在愛迪生七歲那一年,他的媽媽得了急性闌尾炎,送醫(yī)院已經來不及了,只能在家里做手術?墒,家里的光線太暗了。正當大家急得團團轉時,愛迪生他怎么做——
生讀:“突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子!
師:爸爸見了又急又氣,斥責道:——
生:“什么時候了,還胡鬧!”
師:愛迪生委屈地說:——
生:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”
師:愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了!
生:“爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容!
4.學習爸爸和愛迪生的對話。(屏幕出示句子)
爸爸見了又急又氣,斥責道:“什么時候了,還胡鬧!”
愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”
。1)師引導:誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢?
。2)通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟,明白了_________________________。
他對愛迪生說:“_________________________!(老師要引導學生在說話時用上文本中詞語,如“斥責、委屈”等詞)
5.師小結:是的,正因為這樣做,手術做得很成功,媽媽得救了,所以醫(yī)生對愛迪生說:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”(再次出示句子,指導讀好這句話。)
6.用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。
填空:爸爸夸獎愛迪生,說:“____________________________________!
小伙伴夸獎愛迪生,說:“__________________________________________!
……
。ㄎ澹⿲W習第一、二、三自然段
過渡:看,童年的愛迪生是多么聰明:媽媽的病情十分嚴重,切除闌尾的手術必須馬上進行,可是,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。我們一起來讀讀第一到第三自然段,看看事情是怎么發(fā)生的,當時的環(huán)境又是如何緊急的呢?
1.你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重?(學生交流板書)
2.帶著你的理解讀讀這三個自然段
3.請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。
。╈柟躺衷~,書寫
1.創(chuàng)設語言環(huán)境,讓學生鞏固生字詞
、僬艺倚温曌郑毫、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
、谟螒颉皩诹睢保ㄈ纾贺Q心旁,光字邊——“恍”字記心間。)
③全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜、組詞等記憶生字)
2.書寫:“油、團、炎”三個字和“檢查、斥責、夸獎”三個詞語。
、俪鍪尽拔視䦟憽眻D標,讓學生仔細觀察田字格里的生字。說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如:“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些!柏煛弊种虚g一橫要寫長些……)
、谥攸c指導、范寫
斥:聯(lián)系“斤”的書寫,第三筆在橫中線,第四筆在豎中線,最后不要忘寫點。
責:上下結構,上面要寫得扁寫,中間橫短,第三橫最長,下面的“貝”略長,橫折的橫在橫中線上。
夸:大字頭撇捺不超過橫中線,要蓋住“虧”
獎:大字要托住上半部分,最后筆是捺
炎:上小下大,第四筆是點,第八筆是捺
。ㄆ撸┌鍟O計:
30愛迪生救媽媽
聰明
。ㄧR子)
昏暗———————亮堂
直打滾
來不及
急得團團轉
。▊渥ⅲ捍苏n在學校的青年教師展示課比賽中獲銅獎)
愛迪生救媽媽教案3
學習目標
1、會認11個生字,會寫9個生字。
2、通過指導學生有感情地讀課文,培養(yǎng)學生對語言的感悟能力。
3、通過通過實踐活動提高學生認真觀察、積極動腦、敢于表現(xiàn)的能力。
學習目標:
1、會認11個生字,會寫9個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
教學重點難點
1、通過朗讀理解本課的內容。
2、認識迪、檢等11個生字,會寫油、團等9個字。
教學時間:兩課時
課前準備:制作認讀生字和課文插圖的幻燈片。四面鏡子。
教學設計
第一課時
一、談話導入。
愛迪生是世只是聞名的發(fā)明家,他一生約有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明,為人類做出了巨大在貢獻。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?(生自由說)今天我們學習一個關于他小時候的故事。(板書課題,齊讀課題)
二、初讀課文,自主識字。
1、自讀課文,邊讀邊畫出生字。
2、想辦法把生字學得又快又輕松,在小組內交流一下。
3、小組推薦識字好辦法,介紹給同學們。
4、出示幻燈片,多種方法檢查學生認讀生字情況。
三、朗讀感悟,理解課文。
1、師范讀課文,生感知全文內容。
2、生自由讀課文。要重點引導學生朗讀好人物的動作、表情、語言。
讓學生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀,并通過小組合作的方式,交流體會,看誰讀得好。
3、交流感悟。
通過讀課文,找出哪些是直接描寫愛迪生的,哪些是間接描寫愛迪生的',在小組內交流。
4、檢查交流情況。
5、實踐感悟。
。1)出示課文插圖的幻燈片,引導學生思考:恍然大悟是什么意思?爸爸為什么恍然大悟?
。2)出示鏡子,找學生站在不同的位置實踐鏡子的反光性
(3)分角色朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
1、同學自由組合,根據(jù)課文內容編成小品演一演,進一步體會人物的心理變化。
2、閱讀有關愛迪生的書籍。
第二課時
一、復習。
1、朗讀課文。
2、匯報作業(yè)情況。((1)排演課本。唬2)說說讀了哪些關于學迪生的書籍)
3、出示生字卡片,指名讀,全班讀。
二、寫字指導。
1、教師指導
2、油可以用加一加的方法記(由+三點水旁)
3、團要注意和困比較;
4、炎可以用熟字來記,如:把談、淡去偏旁;
5、用撿來記檢
6、重點指導好責,第三橫要長,且不過橫中線。
7、貝的最后一筆是點,不要寫成了豎彎勾。
8、學生認真書寫,教師巡視指導。
三、完成課后練習。
注意分辨要填的字的讀音和意思:來不(及)、著(急)、(做)事、
愛迪生救媽媽教案4
【教材簡說】
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內容的生動,自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中我抓住文章故事性強的特點,引導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智,同時從讀中受到感染和影響。
【學】
1、會認“迪”等11個生字,會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感悟積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
A案
〖課前準備〗
1、讓學生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準備生字詞語卡片。
第一課時
一、簡介愛迪生,導入新課
1、出示愛迪生像,老師板書“愛迪生”三個字,指名認讀,說說怎樣記“迪”字。
2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。
3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子?你們想了解他小時候的故事嗎?
4、把課題補充完整,齊讀課題。
二、初讀課文,讀中識字
1、自由讀課文,畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語,多讀幾遍。
2、同桌互讀互查,糾正讀音。
3、老師出示字卡,學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練重點評議:
、裴t(yī)生──動作:“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”;表情:“遲疑”“滿意的笑容”;語言:“連連說……”“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的.孩子!”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策,以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。
、瓢职蜘ぉけ砬椋骸坝旨庇謿狻薄盎腥淮笪颉;語言:“什么時候了,還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
⑶愛迪生──動作:“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情:“委屈”;語言:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
四、布置作業(yè)
1、課外練讀課文。
2、識記生字。
第二課時
一、品讀課文
1、分角色朗讀課文,欣賞、品味。
2、出示“我知道”圖標,引導學生總結學思想、學如:尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……
2、游戲“對口令”:
如:豎心旁,光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同,師生對、同桌對、男女對、小組對
3、小組內比賽找本課的形聲字,看誰找得快:
如:溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢
4、生字擴展組詞競賽。
三、指導寫字
1、出示“我會寫”圖標,讓學生仔細觀察田字格里的生字。
2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標,說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如:“油”“檢”都是左窄右寬的字!皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些!柏煛弊种虚g一橫要寫長些……)
3、學生臨摹,老師巡視,注意糾正書寫姿勢。
四、積累運用
1、完成課后練如:檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……
2、讓學生在小組內講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事,爭取把課文中學的詞語用上幾個。
五、拓展閱讀
1、把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀。
2、搜集愛迪生的名言,抄在積累本上。
B案
〖課前準備〗
1、“愛迪生救媽媽”彩色掛圖。
2、生字、生詞卡片。
3、小黑板。
第一課時
一、導入新課
小朋友們,你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎?今天,我們就來學愛迪(dí)生檢(jiǎn)查急性(xìnɡ)闌(lán)尾炎(yán)一溜(liù)煙
斥(chì)責委屈(qū)亮堂(tánɡ)
恍(huǎnɡ)然大悟(wù)
學生自由讀,不會的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一詞中讀輕聲。
2、指名讀,注意正音。
3、開火車練讀,齊讀。
4、脫離詞語和拼音讀生字。
5、游戲:摘蘋果。(師把生字做成蘋果卡片,學生進行摘蘋果游戲,讀對的把“蘋果”送給他)
6、小組為單位認讀生字,商量記字方法。
7、全班交流識字方法。(如用口訣、順口溜等記憶生字)
8、同桌合作:做找字游戲。
四、朗讀感悟
1、自選最喜歡的段落朗讀。
2、匯報交流朗讀情況:
、胖该x,注意正音。重點段落老師示范。
、瞥鍪尽皰靾D”,引導學生看圖,結合課文說一說,愛迪生想出了什么辦法救媽媽。(學生以小組為單位說一說,并指名到前面表演,體會用鏡子能聚光的原理)隨機理解“斥責、一溜煙、恍然大悟”的意思。
3、學生以小組為單位練油:是熟字加上一個偏旁組成的。
檢:注意和“撿”字區(qū)別。
團:注意先里邊后封口的筆順規(guī)則。
炎:注意兩個火的區(qū)別。
斥:注意和“斤”字區(qū)別。
2、學生書寫、臨摹。
3、組詞練課外收集有關愛迪生的故事讀一讀,講給同學聽。
愛迪生救媽媽教案5
【課前透視】
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課文內容的生動性,自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點,引導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質,同時從讀中受到感染和影響。
【教學目標】
1、會認11個生字,會寫9個字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
。、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
【教學重點】
在朗讀中感悟,并積累詞句,領會愛迪生的聰明可愛。
【信息資料】
生字詞語卡片、收集愛迪生的`相關資料、掛圖或課件。
【教學時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
1、談話:出示愛迪生掛圖。同學們,你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料,介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)
。病⒀菔荆豪谜n件或圖片、實物等,展示愛迪生的部分發(fā)明(如:電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生,自然過渡到課文內容。
(由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物,所以教師抓住這個線索,引導學生觀察,談話,拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知,增加了學生的體驗。)
〖對話平臺
一、識字
1、自由讀文,畫出生字新詞,難點字詞多讀幾遍,利用拼音和工具書把字詞讀準。
。、利用生字詞語卡片,互讀互查, 生字掌握情況。
。、識字游戲:開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握,重點交流識字記字的方法,適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
。ㄅ囵B(yǎng)學生自主識字能力,豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字,寓教于樂,提高了教學實效。)
二、朗讀
。、學生分組讀課文,互相檢查讀文情況,評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
。、指讀課文,師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落,組內朗讀展示。
4、再讀思考:通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?
。ㄩ喿x教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書,暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學生在主動而積極的思維和情感活動中,提高閱讀能力,加深對課文的理解和體驗。)
三、想像
。、出示掛圖,引導學生看圖思考,想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?
。、學生以組為單位,進行說話練習。
3、匯報交流,教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。
(結合課文插圖的特點,啟發(fā)學生根據(jù)圖畫想像課文中發(fā)生的故事,進行練習說話,培養(yǎng)了學生的想像力和語言表達能力,結合重點詞語的點撥,加深了對課文的理解。)
四、寫字
。、出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
。病⒔處熓痉稌鴮憣W生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫,如:“炎”字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫,教師巡視指導,師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè)。
愛迪生救媽媽教案6
【學習目標】
1、會認“迪”等11個生字,會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感的朗讀課文,在朗讀課文中感悟積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。
【課前準備】
1、學生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。
2、老師制作多媒體課件。
3、準備生字詞語卡片。
第一課時
一、簡介愛迪生,導入新課
1、示愛迪生像,老師板書“愛迪生”三個字,指名認讀,說說怎樣記“迪”字。
2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明
3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子?你們想了解他小時的故事嗎?
4、把課題補充完整,齊讀課題。
二、初讀課文,讀中識字
1、自由讀課文,劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語,多讀幾遍。
2、同桌互讀互查,糾正讀音。
3、老師初識字卡,學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。
4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲,分組競賽認讀詞語、生字。
5、交流識字方法。
三、演讀課文,感悟內容
1、小組內推薦讀課文。(整體感知全文內容,讓學生聽后說說故事大意)
2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶,讓學生初步感悟課文。
3、小組合作,分角色演讀課文。(當敘述語讀到某個角色的活動時,該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視,引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見,出主意)
4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議,要求說出演讀好或不好的原因:
重點評議:
醫(yī)生──動作:“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”;表情:“遲疑”“滿意的笑容”;語言:“連連------”“今天多虧了這小家伙,它真是個聰明的孩子!痹谘葑x中感悟醫(yī)生開始時的束手無策,以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。
爸爸──表情:“又急又氣”、“恍然大悟”、語言:“什么時候了,還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
愛迪生──動作:“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情:“委屈”;語言:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
五、布置作業(yè)
1、課外練讀。
2、識記生字。
第二課時
一、品讀課文
1、分角色朗讀課文,欣賞,品味。
2、出示“我知道”圖標,引導學生總結學習本課的收獲。
二、鞏固識字
1、游戲“加一加”。
2、游戲“對口令”。
3、小組內比賽找本課的形聲字,看誰找得快。
4、生字擴展組次比賽。
三、指導寫字
1、出示“我會寫”圖標,讓學生仔細觀察田字格里的生字。
2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
3、學生臨摹,老師巡視,注意糾正書寫姿勢。
四、積累運用
1、完成課后練習“我會填”
2、說說你想積累本課那些詞語。可以是帶生字的.,也可以是不帶生字的,寫在黑板上,然后讀一讀。
3、讓學生小組內將一件發(fā)生在課堂上或家里的小事,爭取把課文中學的詞語用上幾個。
五、拓展閱讀
1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀。
2、搜集愛迪生的名言,抄在積累本上。
【教學后記】
本課教學抓住爸爸、醫(yī)生、愛迪生這幾個人物的言行,來感悟人物當時的內心世界以及表現(xiàn)出來的思想品德。通過朗讀對話來體會人物不同的心情。學生多能準確的抓住一些重點的字詞來體會理解,特別是體會出愛迪生的聰明機智、沉著冷靜。課后再讓學生搜集有關愛迪生的故事,進一步了解愛迪生的優(yōu)秀品質。
愛迪生救媽媽教案7
一、板書課題,質疑導入
1、今天我們來學習一篇他小時候的故事。生齊讀課題
2、讀了這個題目,你有什么疑問?生質疑。師梳理問題。(能解決的直接處理,大問題板書問號)
二、合作學習效率高
師:想解答疑問還需要我們讀好課文,讀準生字。
出示
1、小對子互相檢查橫線里的字,教一教讀錯的字,能用上恰當?shù)淖R字方法就更棒了。
(學生按照提示學習交流,師巡視了解學情。引導走入下一環(huán)節(jié)。)
出示:
2、你有困難我來幫:
3、既然大家都會讀,我們再來挑戰(zhàn)一下,誰有信心領大家組詞讀?
4、有個字想和大家單獨見見面,通過查字典子發(fā)現(xiàn)了什么?依次出示“晃”的讀音和組詞,進而總結讀音不同,意思不同。你想不想也查查字典,看看認識多音字“溜”? (認識了生字,接下來讓我們再來來讀讀課文)
三、合作學習有補充出示
1、組內分段讀課文,讀完后將自己不理解的詞語在小組內交流,組內解決不了的過會一起交流。
2、再思考你們(剛才提出的)“愛迪生是怎樣救媽媽的?”,劃出相應的句子,小組內補充。
3、課堂中交流不理解的詞語,師適當補充。
4、課堂中指名讀劃出的句子以及自己的感受。出示段落。略微指導字音或停頓。
讀完這段話,你最想對愛迪生說什么呀?明確:愛迪生你真聰明。
5、愛迪生和爸爸在這一段中有一段有趣的對話,想不想分角色讀讀?出示對話。
指名兩組比賽,在比賽中體會:要想讀好對話,要注意提示語和標點符號。并且利用動作和表情傳到人物的心情。
如果學生做的不到位,老師就參與示范。加入動作、表情。讓學生明白讀好對話要抓住提示語,讀好標點符號,還可以加入恰當?shù)腵動作、表情。
6、一開始爸爸不明白愛迪生那么做的目的,可等他看完愛迪生的做法后,他一下子明白了嗎?用個文中的詞語來說,就叫:恍然大悟
7、你會用這個詞嗎?
先讓學生說說看,不會的時候再引導。
四、在比較中提高
1、出示孩子寫得字和規(guī)范的字“恍”“悟”,孩子觀察豎心旁怎么寫才規(guī)范。
2、總結并范寫。生寫,挑寫得好的張貼。
五、引申交流
1、出示自己的圖片,引導孩子明白道理。
2、出示作業(yè)超市
3、了解愛迪生的名言和故事。
愛迪生救媽媽教案8
【學習目標】
。薄J“迪”等11個生字,會寫“油”等9個字。
2、正確、流利、有感的朗讀課文,在朗讀課文中感悟積累詞句。
。、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。
【課前準備】
。薄W生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。
。病⒗蠋熤谱鞫嗝襟w課件。
。场蕚渖衷~語卡片。
第一課時
一、簡介愛迪生,導入新課
1、示愛迪生像,老師板書“愛迪生”三個字,指名認讀,說說怎樣記“迪”字。
2、學生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明。
。、愛迪生小時候是個怎樣的.孩子?你們想了解他小時的故事嗎?
4、把課題補充完整,齊讀課題。
二、初讀課文,讀中識字
1、自由讀課文,劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語,多讀幾遍。
。病⑼阑プx互查,糾正讀音。
。、老師初識字卡,學生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機進行音練習。
。、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲,分組競賽認讀詞語、生字。
。、交流識字方法。
三、演讀課文,感悟內容
。、小組內推薦讀課文。(整體感知全文內容,讓學生聽后說說故事大意)
。病⒗蠋煼蹲x或不播放朗讀錄音帶,讓學生初步感悟課文。
3、小組合作,分角色演讀課文。(當敘述語讀到某個角色的活動時,該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視,引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見,出主意)
4、選一兩個小組進行演讀比賽。臺下的同學進行評議,要求說出演讀好或不好的原因:
四、重點評議:
醫(yī)生──動作:“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”;表情:“遲疑”“滿意的笑容”;語言:“連連------”“今天多虧了這小家伙,它真是個聰明的孩子!痹谘葑x中感悟醫(yī)生開始時的束手無策,以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。
爸爸──表情:“又急又氣”、“恍然大悟”、語言:“什么時候了,還胡鬧!毖葑x中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
愛迪生──動作:“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情:“委屈”;語言:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。
五、布置作業(yè)
。薄⒄n外練讀。
。、識記生字。
愛迪生救媽媽教案9
師:課前我們先做一個游戲,猜猜他是誰?“他是美國人,文化程度不高,但他一生卻共有兩千多項創(chuàng)造發(fā)明,對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻,電燈就是他發(fā)明的,這個人是誰?(生搶答:愛迪生。)
師:你是怎么知道的?(看書)你真是個見多識廣的孩子。你真是于樂于探究啊。你認真預習了課文,養(yǎng)成這樣的學習習慣非常好。對他就是愛迪生,課前老師也讓大家收集有關愛迪生的資料,你對愛迪生都有哪些了解呢?快把你收集的信息說說吧!(生匯報)
師:看,愛迪生多不起。,他的一生有20xx多項發(fā)明,平均每15天就有一項發(fā)明,這在世界上是無與倫比的,因此他被譽為世界發(fā)明大王。那么這句話誰會讀?為什么這么讀?(帶敬佩的口氣)
課件句子“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家,
讓我們一起來讀這句話
師:愛迪生之所以能成為偉大的發(fā)明家就是因為:出示(他從小就愛動腦筋,常常能想出一些好主意,)導讀
師:有一次還他*著自己的聰明還救了**的命呢!今天我們就來學習課文(板書課題)
看到課題你有什么要問的?(他為什么救媽媽?他是怎么救的媽媽呢?)那就讓我們打開書137頁自己讀讀課文,記得要邊讀邊想剛才的問題,遇到不認識的.字借助下面的拼音或者查(生讀課文)
師:課文看大家讀得那么認真,課文中的生字朋友你認識了嗎?快試著帶拼音讀讀(課件)
愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責委屈亮堂
恍然大悟油燈團團轉夸獎明晃晃
1、自己認讀
2、小老師教讀
3、小組長領大家學習
4、開火車
師:一溜煙說明什么?非?,快得像煙
師:晃是多音字。老師這里要告訴你們,晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲,大家跟我讀一讀:“明晃晃”。(出示詞語卡片:明晃晃、晃蕩)大家跟著老師讀讀這兩個詞語。
師:好我們先進行到這里,詞我們讀得這么好,把他代入課文中能讀好么?找5人分讀課文,邊讀邊想,愛迪生為什么要救媽媽?他的媽媽怎么了?生讀
師:誰能說說愛迪生的媽媽怎么了?(急性闌尾炎)
師:有聽過這種?闌尾炎是一種常見的外科疾病,闌尾在我們肚子的右下方,形狀就像半條蚯蚓,其中一頭跟盲腸相連。因為闌尾很細,而且盲腸里的細菌還常常喜歡襲擊闌尾,所以就會引發(fā)闌尾炎。它發(fā)炎時非常疼痛,一旦穿孔還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎,)現(xiàn)在醫(yī)學發(fā)達,闌尾炎并不難治,但是如果不及時治療,也是非常危險的,更何況是在100多年前,如果治療不及時的話,等待他的只有兩個字——死亡!
默讀2.3自然段,找出最能表現(xiàn)媽媽當時處境十分危險的句子?
生:一天,媽媽忽然肚子痛,疼得在床上直打滾。
課件句子:一天,媽媽忽然肚子痛,疼得在床上直打滾。
師:直打滾是什么樣子?不停的打滾叫直打滾
不停的搖頭叫不停的叫
體會一下媽媽此時的情況,你應該怎么讀?學生帶體會讀
師:還有哪句話說明媽媽處境非常危險?(大家急得團團轉。)
課件出示:疼得在床上直打滾
大家急得團團轉
師:觀察這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(得后部分起補充說明的作用)
誰還能說幾句類似的話?得
師:誰能做做急得團團轉的樣子?表演
師:你們怎么急成這個樣子了?
生:媽媽要馬上做手術,可是光線太暗……
師:是這段嗎?課件出示:醫(yī)生環(huán)顧四周,遲疑了片刻,說:“房間里光線太暗沒法做手術。”爸爸說:“那就多點幾盞油燈!贬t(yī)生還是搖頭,連連說不行。大家急得團團轉。
生讀
師:難道醫(yī)生和爸爸沒有想辦法嗎?
師:爸爸想的什么辦法?
師:醫(yī)生怎么說的?為什么連連說?
師:醫(yī)生想出什么辦法了嗎?
生:醫(yī)生環(huán)顧四周遲疑了片刻,可是他想了半天也沒想出來
師:此時此刻,醫(yī)生和爸爸束手無策,媽媽又危在旦夕,大家都非常著急,能不能通過你的讀來再現(xiàn)這一場景呢?
師:哪個小組愿意展示你們的成果?
分小組分角色朗讀一組在座位上如果朗讀不到位,馬上指導。(注意爸爸的著急,醫(yī)生的無奈)
師:就在大家都急得團團轉的時候,愛迪生又是怎么做的呢?
。ㄍ蝗,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子,身后還跟著好幾個小男孩,每個人都捧著一面大鏡子。)
師:爸爸看到了,什么反映?(爸爸一見又急又氣,斥責道“什么時候了,還胡鬧!”)
課件出示:爸爸一見又急又氣,斥責道“什么時候了,還胡鬧!”
就是啊,都什么時候了,還胡鬧,爸爸能不氣能不急嗎?誰愿意當又氣又急的爸爸來斥責愛迪生?
師:愛迪生怎么說的?
課件出示:愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”
誰來讀讀愛迪生的話?你為什么這么讀?(愛迪生這時候是很委屈的)
想想當你受委屈的時候,你是怎樣說話的?
分角色,男生讀又氣又急的爸爸,女生讀滿腹委屈的愛迪生。老師導讀
:師:愛迪生真的想出辦法了嗎?我們一起看看吧
師:看!房子一下子亮了,媽媽得救了。ㄕn件:屋子亮了的圖)
師:你知道屋子為什么會變亮嗎?(愛迪生用鏡子把光聚在一起)讓我們一起走到**的病床邊看看當時的情景吧!(用鏡子蠟燭演示)
師:此時此刻你想對愛迪生說什么?
師:這時的爸爸用書上的一個詞形容可是(恍然大悟)一下子明白就叫恍然大悟
師:觀察這幅圖,哪個是爸爸??為什么他是?
師:爸爸恍然大悟會說什么?課件:爸爸恍然大悟說:“”當你恍然大悟你會做出什么動作?帶感情完成句子。
師:此時此刻,醫(yī)生的反應是什么呢?
醫(yī)生也露出滿意的笑容
師:是啊,醫(yī)生也露出滿意的笑容,他會說什么呢?
課件:醫(yī)生也露出滿意的笑容說“”
老師看看哪位醫(yī)生能露出滿意的笑容。指導朗讀,注意表情。
師:通過愛迪生想出的好辦法,手術的結果怎樣了呢?齊讀最后一段
手術做得很成功,媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生,說:“今天多虧了你這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”師:課上到這里,老師想問問大家,愛迪生為什么這么聰明呢?
師:你看,愛迪生小小年紀就用自己的聰明才智救了媽媽,讓我們都來夸夸愛迪生怎么樣?
可是每個人都夸他一句夸一節(jié)課也夸不完?那我們一人送他一個夸獎好嗎?(寫夸獎兩個字)
看看身邊的小朋友寫的怎樣,誰寫的好就夸獎他一下吧
小結
愛迪生救媽媽教案10
教學目標
1、會認11個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領會愛迪生的聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
課前準備
收集愛迪生的相關資料、課件
教學時數(shù)
兩課時
第一課時
一、導入
1、演示:利用課件展示愛迪生的部分發(fā)明(如:電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生,自然過渡到課文內容。
2、談話:出示愛迪生圖。同學們,你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料,介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板題)
二、識字
1、自由讀文,畫出生字新詞,難點字詞多讀幾遍,利用拼音和工具書把字詞讀準。
2、同桌互讀互查,讀準生字詞。
3、識字游戲。組織學生鞏固生字詞語的掌握,重點交流識字記字的方法,適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
三、朗讀
1、選擇自己喜歡的自然段練讀。
2、指名幾名學生接龍讀課文,師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
3、學生選擇自己喜歡的段落,組內朗讀展示。
4、再讀思考:通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?
四、想像
1、引導學生看圖思考,想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的?
2、學生以組為單位,進行說話練習。
3、匯報交流,教師相機引導學生理解斥責、恍然大悟等詞語。
五、寫字
1、出示我會寫的中的生字詞語。引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2、教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫,如:炎字上下兩部分不同。
3、學生練習書寫,教師巡視指導,師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時
一、復習
1、利用課件復習生字詞。
2、分段指名讀課文內容;仡櫿n文大意。
二、感悟
1、教師引發(fā)學生思考:課文的最后一段里寫道:愛迪生真是個聰明的孩子!你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子?找一找,讀一讀。
2、學生自由讀書,教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等,認真閱讀,仔細體會。如:從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化;從愛迪生的動作表現(xiàn);從房間內的變化等方面理解。
3、組織學生進行自由交流,師生共同研讀相關的課文內容,深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。
4、分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內容。
三、討論
愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?
四、拓展
積累愛迪生說的名言警句。
資料袋:
詞語解釋:
環(huán)顧:向四周看。
遲疑:拿不定主意;猶豫。
委屈:受到不應該有的指責或待遇,心里難過。
恍然大悟:忽然間明白過來。
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生平簡介
愛迪生 (thomas alva edison)1847 年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家,更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。
愛迪生一生卓越的成就并非僥幸,而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困,愛迪生只受過三個月的.小學教育,十二歲就開始在火車上工作。雖然如此,他仍然努力不懈,刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產生了濃厚的興趣,不但掌握了豐富的電學、化學等知識,還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863 年,他在一家鐵路公司當服務員,他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生,他的名子開始為人熟悉,生活也逐漸富裕起來。
1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機,翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876 年,他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室,也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年,他發(fā)明了留聲機,轟動了全世界,使他獲得法國爵士的銜頭。
愛迪生一生中最大的貢獻,就是發(fā)明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實驗,才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用,他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質、銅線網絡等電器系統(tǒng)的各種附加設備;又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經濟配電的三線掣。1882 年他在紐約建立了一個電力網。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離,但這項偉大的貢獻,已大大改善了人類的生活。
1883 年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象,為電子管的面世奠定了基礎。1887 年,他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù),其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機;1896 年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明,使他在1928 年獲得了國會金質特別獎。
1931年,愛迪生在西奧倫治與世長辭,享年 84 歲。
愛迪生救媽媽教案11
一、引入新課:
同學們,今天我們繼續(xù)學習30課,還記得愛迪生是怎樣的人嗎?
通過收集,你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?
同時介紹愛迪生:
愛迪生是舉世聞名的美國電學家,他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外,在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明,為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。愛迪生的文化程度不高,對人類的貢獻卻這么巨大,這里的“秘訣”是什么呢?他除了有一顆好奇的心,一種親自實驗的本能,就是他具有超乎常人的艱苦工作的.無窮精力和果敢精神。
二、講讀課文,理解課文內容。
1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家,他從小就有什么習慣?(愛動腦)我們一起來讀讀第一段。
正因為他愛動腦筋,所以,他的媽媽有一次得了疾病,他就靠他的聰明救了媽媽。
2、四人小組自學2——5自然段。解決以下幾個問題:
1)、媽媽得了什么病?當時的情況怎樣。
2)、愛迪生想出了什么辦法?爸爸的看法是什么?醫(yī)生的看法呢?
3)、手術的結果怎樣,醫(yī)生是怎么夸愛迪生的?
3、指導有感情地朗讀課文。
重點引導學生朗讀好下列人物的動作、表情和語言。
1)醫(yī)生。動作:“環(huán)顧四周”;“還是搖頭”;[
表情:“遲疑”、“滿意的笑容”;
語言:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生開始的束手無策,以及此后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。
2)爸爸。表情:“又急又氣”、“恍然大悟”;
語言:“什么時候了,還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對小愛迪生前后態(tài)度的變化。
3)愛迪生。動作:“一溜煙似的奔出”、“捧著”;
表情:“委屈”;
語言:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”在讀中感悟愛迪生的聰明可愛。
4、指名表演。全班評議。
三、學習我會寫的字。
1、齊讀生字。
2、用學過的方法記字。
3、讀一讀,比一比:
撿——檢;談、淡——炎;斤、訴——斥;
由抽——油;才困——團;青貝——責;情生——性。
4、·觀察生字在田字格的位置。
5、描紅練習。
四、作業(yè)。
1、聽寫生字。
2、預習31課。
目標:1、會認“迪、檢”等11個生字,會寫“油、檢查”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
3、領會愛迪生是聰明可愛,有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
重難點:標1、3。
愛迪生救媽媽教案12
一、品讀課文
1.分角色朗讀課文,欣賞、品味。
2.出示“我知道”圖標,引導學生總結學習本課的收獲。(字詞、內容、思想、學習方法等)
二、鞏固識字
1.游戲“加一加”。(如:尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性……)
2.游戲“對口令”。(如:豎心旁,光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同,師生對、同桌對、男女對、小組對)
3.小組內比賽找本課的形聲字,看誰找得快。(如:溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢)
4.生字擴展組詞競賽。
三、指導寫字
1.出示“我會寫”圖標,讓學生仔細觀察田字格里的生字。
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標,說說發(fā)現(xiàn)了什么。(如:“油”“檢”都是左窄右寬的字!皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上!把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍!柏煛弊种虚g一橫要寫長些……)
3.學生臨摹,老師巡視,注意糾正書寫姿勢。
四、積累運用
1.完成課后練習“我會填”。
2.說說你想積累本課哪些詞語?梢允菐值,也可以是不帶生字的,寫在黑板上,然后讀一讀。
。ㄈ纾簷z查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……)
3.讓學生在小組內講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事,爭取把課文中學的詞語用上幾個。
五、拓展閱讀
1.把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學生閱讀。
2.搜集愛迪生的名言,抄在積累本上。
教學反思:
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的`媽媽的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。
課前已經讓學生收集了愛迪生的資料,因此上課的時候,我以談話的形式導入,激發(fā)了學生的興趣。在學生交流和老師簡單介紹之后,便設置了這節(jié)課的第一次讀:讓學生讀“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家!睂W生對愛迪生已經有了一定的了解,就能自然地帶著感情讀,給這節(jié)課的學習開了個好頭,并在學生思維中定下基調。
朗讀是我這節(jié)課的重點,也是特點,我注重以讀為本,在讀書活動中引導學生掌握讀書方法,培養(yǎng)學生閱讀能力,豐富了學生的情感體驗。
但是我覺得我還有些不足。朗讀還訓練地不夠扎實。今后的教學中,我將更有層次的引導學生朗讀,讓學生的個性在朗讀飛揚。
愛迪生救媽媽教案13
教具準備
1. 生字、生詞卡片。
教學目標
1.認識9個生字。會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文,體會愛迪生的聰明才智。
3.學習愛迪生細觀察、愛動腦的優(yōu)秀品質。
重點難點
1. 會認9個生字,會寫12個字。
2. 感情朗讀,感悟愛迪生的聰明才智。
教學過程
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
談話引入
2分鐘
1. 誰知道愛迪生的故事?
2. 大家知道這么多愛迪生的事情,看來我想考考大家的一個填空也難不住大家了。(出示課件:愛迪生長大以后,為電燈的發(fā)明( )了很多工( )。
3. 小朋友,你還知道生活中的哪些東西是他發(fā)明的?大家互相說說。
4. 今天我們一起學習一篇關于他小時候的故事。大家齊讀課題。
1. 自由發(fā)言。
2. 填空練習。
4. 愛迪生救媽媽
自學生字詞
結合詞句朗讀感悟
1. 大家都讀過課文了嗎?
2. 還想讀嗎?
3. 好。那就請大家再把課文讀讀。讀完后,請你說說,你知道了什么。
4. 請大家說說,讀完課文你都知道了什么?
5. 關于生字你們都知道了什么?這樣吧,請大家再把課文默讀一遍,做這樣兩件事:(1)把生字連詞勾畫出來,看看懂不懂這個詞語的意思,如果不懂可以和同學商量也可以問老師。(1)其他的詞語你要是喜歡也可以勾畫出來,也要考慮一下它的意思。小朋友,咱們一起讀書勾畫吧。
6. 生字都認識了嗎?請大家先齊讀一遍。(然后在跳讀(
7. 誰能把課文讀的正確流利?大家都想讀,那我們就一個人讀一段吧。
8. 讀的真好!幾乎一點都沒錯。誰來說說自己畫了哪些詞語?
9闌尾,就是人們平時說的盲腸,它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛,還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎,也叫急性盲腸炎。小朋友,你們聽懂了嗎?
10. 為什么畫這個?
11. 溜是個生字,你記住了嗎?
12. 誰接著說。
13. 哎呀,老師沒講你就知道意思了。你事先查過成語詞典嗎?
14. 那你怎么知道的?
15. 啊,真聰明!能夠根據(jù)課文理解詞語的意思。小朋友,咱們一起看看他是怎樣理解的。
16. 真了不起呀。同學們,我們要學習這種聯(lián)系上下文理解詞語意思的好方法!這個詞語里有兩個生字哦,你是怎樣記住的?
17. 請繼續(xù)說說。
18. 是啊,晃是多音字。老師這里要告訴你們,晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲,大家跟我讀一讀:“明晃晃”。(出示詞語卡片:明晃晃、晃蕩)大家跟著老師讀讀這兩個詞語。
19. 還有別的嗎?
20. 為什么要畫這個詞呢?
21. 其實你也很聰明。既然你畫出了聰明,我建議大家再畫一個詞語。請看第一段,請大家把“愛動腦筋”畫下來。
22. 知道我為什么請大家畫這個詞語嗎?
23. 對。這是一個原因。
24. 呵呵,和我想的一模一樣。
25. ?注意了,咱們好好聽聽。小朋友們,你們也聽聽這個連我自己都不知道的深刻含義。
26. (與學生握手)天哪,你把我的心理話都說出來了。那么你愿意這樣做嗎?
27. 是的,老師相信你愿意,因為你現(xiàn)在就是一個愛動腦筋的聰明的孩子!小朋友。你們愿意多動腦筋嗎?
28. 現(xiàn)在就請大家動腦筋。請看大屏幕:(課件──課后“我會填”:上醫(yī)院已經來不( )了,爸爸很著( )。)那位小朋友會填?
1. 讀過了。
2. 想
3. 自由讀書
4. (1)我知道愛迪生很聰明。(2)我知道愛迪生用鏡子把光聚在一起,使病床上一下子亮堂起來,讓醫(yī)生給媽媽成功地做了手術。
5. 默讀課文、勾畫生字、互相討論,詢問老師。
6. 認識了。
7. 輕讀課文。
8. 我畫了“急性闌尾炎”,但是我不懂它的意思。
9. 我畫了“一溜煙似的”。
10. 因為這能形容人跑得非?臁
11. 記住了,很簡單,就是三點水加上留下的留。
12. 我畫了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。
1.3. 沒有。
14. 看課文知道的。
15. 課文第四段寫了,愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后,被爸爸斥責:什么時候了還胡鬧!這說明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起,病床上明亮起來后,爸爸一下子就明白了大鏡子的作用,就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。
16. 很簡單。這個詞語是形容心里明白的,所以這兩個字都有豎心旁。豎心加上光就是恍,豎心加上吾就是悟。
17. 我畫的是“明晃晃”。我發(fā)現(xiàn)這里的晃字讀音和前面學過的“晃蕩”的晃字讀音不一樣。
18. (跟讀)
19. (簡單說說“環(huán)顧四周、斥責委屈、夸獎”等。)我還畫了“聰明”這個詞。
20. 因為愛迪生很聰明。
21. 畫詞語
22. 您想讓我們多動腦筋。
23. 您可能是想說,愛迪生聰明的原因是愛動腦筋。
24. 我還知道您的'深刻含義。
25. 您的深刻含義是讓我們以后要多動腦筋,不能光靠自己的小聰明,如果耍小聰明,就不能把學習搞好。
26. 愿意。
28. 填空并讀讀。
寫字
6分鐘
1. 聰明的孩子們,能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的3個字和3個詞寫好嗎?
2. (出示課件:要求寫的字──油、檢查、團、斥責、炎、夸獎)請大家先自由讀讀
3. 小朋友,我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。
4. 現(xiàn)在請大家開動腦筋,睜大眼睛,看看、想想,想想、看看,書寫這些字詞的時候要注意什么呢?幾個紅色的字要特別注意哦,很容易寫錯的。(范寫“炎、檢查、夸獎”)
5. 在座的小朋友,小朋友,現(xiàn)在我們一起動手,把這寫字認真地寫兩邊,看誰寫的最漂亮。
6. 下面我們一起做個認字游戲。將認識的字組詞。
1. 能──!
2. 自由讀字詞
3. 齊讀字詞
4. 觀察后發(fā)表自己的意見
5. 寫字
朗讀全文
1. 這片課文很有意思,大家回去后可以表演,也可以做個小實驗,看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好,我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍,大家愿意嗎?
2. 好了,下課。
1. 愿意。(集體朗讀全文)
愛迪生救媽媽教案14
【設計理念】
以讀為本,誘導學生在讀中感悟,體會人物的特點,理解課文的內容,并注意積累詞句。同過程閱讀感悟,引導學生領悟愛迪生聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)的特點,培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
【教學目標】
1.生字,會寫9個字。
2.感情地朗讀課文。
3.讀中感悟,并注意積累詞句。
4.領悟愛迪生聰明、多動手、善發(fā)現(xiàn)的特點。
【教學重點】
在朗讀中感悟,并積累詞句,領會愛迪生的聰明可愛。
【課前準備】
1.教師準備:生字詞語卡片、掛圖或課件。
2.學生準備:收集愛迪生的相關資料。
【課時安排】 兩課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、啟發(fā)談話、導入新課
1.啟發(fā)談話:出示愛迪生掛圖。同學們,你們認識這個人嗎?(引導學生借助課前收集的資料,介紹愛迪生的生平及發(fā)明。)愛迪生小時候是個怎樣的孩子,你們想知道嗎?今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。(板書課題:30.愛迪生救媽媽)
2.演示:利用課件或圖片、實物等,展示愛迪生的部分發(fā)明(如:電燈、電話、電報、電影機等)引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生,自然過渡到課文內容。
3.出示愛迪生畫像
這就是愛迪生,他是一位偉大的發(fā)明家,他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)現(xiàn),你知道我們生活中哪些東西是他發(fā)明的嗎?他小時候還想過辦法救媽媽的命呢(齊讀課題)你想知道他是用什么辦法救媽媽的嗎?請趕快打開書讀讀課文吧,讀后說說你最想對愛迪生說什么?(愛迪生真是聰明)
[設計意圖]
由于課文介紹了一個大多學生都比較熟悉的人物,所以教師以親情談話為契機,抓住這個線索,引導學生觀察,談話,拉近學生與文中人物和課文內容的距離。豐富了學生的認知,增加了學生的體驗。這樣導入,親切自然。
二、讀文識字
1.親情激勵:今天,我們也來學學愛迪生,看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松,誰就是我們班的愛迪生。
2.學生自由讀課文,邊讀邊畫出生字,生字要多讀幾遍,讀準字音,讀通課文。
3.小組交流自己的識字方法。
4.小組推薦識字的好辦法,班級交流。
5.大家評比班級“愛迪生”。
6.出示生字詞;
(1)誰愿意當小老師領著大家讀一讀。
(2)學生自愿選擇生字,讀一讀,并在文中找出帶這個字的詞和句子,讀給大家聽。
7.識字游戲:開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握,重點交流識字記字的方法,適當引導學生利用新學的漢字擴詞。
8.聽拼音。出示生字卡老師讀字音,學生在自己的字卡中找出生字?凑l找得又快又準。
9.生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件,學生合作用這些部件組成學過的字。如:尸+出=屈
10.展示小組合作完成的作業(yè)。
[設計意圖]
培養(yǎng)學生自主識字能力,豐富了學生識字記字經驗。游戲鞏固識字,寓教于樂,提高了教學實效。
11.指導朗讀
、賹W生分組讀課文,互相檢查讀文情況,評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。
、谥缸x課文,師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。
、蹖W生選擇自己喜歡的段落,組內朗讀展示。
、茉僮x思考:通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?
[設計意圖]
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本環(huán)節(jié)指導學生充分讀書,暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學生在主動而積極的思維和情感活動中,提高閱讀能力,加深對課文的理解和體驗。
三、指導寫字
1.出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察,發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。
2.講識字記憶方法。【加減法】
談 — 讠 → 炎(炎熱)
斤 + 丶 → 斥(斥責)
由 + 氵 → 油 (油燈)
大 + 虧 → 夸 (夸獎)
3.教師示范書寫學生認為難點的字。強調重點筆畫的書寫,如:“炎”字上下兩部分不同。
4.學生練習書寫,教師巡視指導,
5.引導欣賞:你認為哪個字寫得好,就對它笑一笑,并向同桌夸夸你寫的字。
6.師生共議,展示優(yōu)秀作業(yè),發(fā)“笑臉”獎。
[設計意圖]
本課要求寫的字較少,而且書寫上難度不大。因此,采取了集中指導的做法?梢耘囵B(yǎng)學生自主分析,評議及正確書寫的能力。
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.熟讀課文
第二課時
一、復習導入
1.復習生字詞語。利用字詞卡片,開火車讀、組詞、用詞說話等。
2.分段指讀課文內容;仡櫿n文大意。
[設計意圖]
從鞏固學習內容入手,實現(xiàn)自然過渡,導入新課。
二、引導感悟
1.教師引發(fā)學生思考:課文的最后一段里寫道:愛迪生真是個聰明的.孩子!”你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子?找一找,讀一讀。
2.學生自由讀書,教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等,認真閱讀,仔細體會。如:從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化;從愛迪生的動作表現(xiàn);從房間內的變化等方面理解。
3.組織學生進行自由交流,師生共同研讀相關的課文內容,深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質。思考討論:
① 愛迪生的媽媽究竟處在怎樣的危險處境?
先在小組內交流,再在班內交流。
、 如果不及時做手術,媽媽隨時會有生命危險,這可怎么辦呢?愛迪生想出了什么辦法來?
指導學生看圖,說一說。
、圻@個辦法究竟怎樣?找出相關的語句說明。
結合爸爸和醫(yī)生的動作、表情來評議。
4.分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣,體會課文內容。
[設計意圖]
以讀為本,在讀書活動中引導學生掌握讀書方法,培養(yǎng)學生閱讀能力,豐富了學生的情感體驗。抓住主要問題,引導學生感悟語境,起到牽一發(fā)而動全身的效果。
三、體驗討論
1.愛迪生之所以能想出辦法救媽媽,原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?(預設答案:愛迪生從小就喜歡動腦、動手,在實踐中發(fā)現(xiàn)了許多科學知識。)
[設計意圖]引導學生與文本對話,深入體會人物品質,在充分交流與理解中,受到教育和啟發(fā)。
2.拓展練習:你還知道關于愛迪生的哪些資料?在全班交流。
四、拓展活動
1.課外搜集有關愛迪生的故事。
2.收集愛迪生說的名言警句,積累下來。
3.課外閱讀有關愛迪生的書籍。
[設計意圖]拓展練習,有效地實現(xiàn)了課內外的有效銜接,拓闊學生視野,豐富學生知識,促進學生的積累,提高學生語文綜合能力。
板書設計:
決定手術
28.愛迪生救媽媽{ 鏡子聚光 } 善動腦 勤動手
手術成功
附:詞語解釋:
環(huán)顧: 向四周看。
遲疑:拿不定主意;猶豫。
委屈:受到不應該有的指責或待遇,心里難過。
恍然大悟:忽然間明白過來。
[教學反思]
本課是一篇蘊含科學知識的文章。課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。媽媽病情十分嚴重,切除闌尾炎手術必須馬上進行,可是昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生,多虧小愛迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內容的生動性,自然激發(fā)學生的讀書愿望。通過學習本課引導學生領會愛迪生的聰明可愛,培養(yǎng)多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。指導學生充分讀書,暢所欲言地交流自己的閱讀感受,使學生在主動而積極的思維和情感活動中,提高閱讀能力,加深對課文的理解和體驗。因此,本教學設計抓住文章故事性強的特點,以讀為本,誘導學生在讀中感悟,體會人物的特點,理解課文的內容,并注意積累詞句。引導學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會課文情境,進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質,從讀中受到感染和影響。本設計還安排了拓展練習的教學環(huán)節(jié),有效地實現(xiàn)了課內外的有效銜接,拓闊了學生視野,豐富了學生知識,促進了學生的積累,提高了學生語文綜合能力。
愛迪生救媽媽教案15
老師上課前先和學生一同查找了愛迪生的相關資料,初步了解了愛迪生。這是為上課做鋪墊,以便學生養(yǎng)成良好的預習學習習慣。
(一)介紹人物,揭示課題
上課了,今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家-----愛迪生(出示愛迪生圖片)這就是愛迪生晚年的照片。
內容出示:愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。他的一生發(fā)明了很多東西,如電燈、電話、電報、電影等,他的發(fā)明有1000多項,為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
是啊,愛迪生的一生發(fā)明了很多東西,他從小就愛動腦筋,常常想出一些好主意,有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢!(板書:救媽媽)
意圖:為了讓學生對愛迪生有更深的了解,提高學生對本課的學習興趣,同時引起學生深思---愛迪生是如何救媽媽的?
(二)自讀課文、反饋檢查。
想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕,老師可有讀書的要求哦。
1、出示自讀課文的要求:
(1)讀準生字音,讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
(2)給每個自然段標上小節(jié)號。
意圖:這是為了讓學生能夠在自讀課文的時候,不僅加深對課文的理解,而且能夠督促學生認識和理解生字以及一些重要的詞語。
2、檢查自學情況:意圖:培養(yǎng)學生自主學習的能力
(1)檢查生字(屏幕出示注音的生字,指名朗讀、開火車讀)
(2)檢查詞語
檢查急性斥責委屈亮堂
明晃晃闌尾炎恍然大悟一溜煙似的
(指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀)
(3)課文一共有幾個自然段?(5個自然段)
意圖:為了讓學生更好的掌握分段,了解段落大意,在分段的`同時理清課文思路。
(請五個學生讀課文,師生互相正音。)
(三)整體感知課文。
1、讀了課文,你想對愛迪生說什么?
生1:愛迪生從小就有一顆好奇心,我們要向他學習。
生2:愛迪生太聰明了!
生3:愛迪生真是急中生智啊!
意圖:為了表揚鼓勵發(fā)言好的學生,活躍課堂氣氛,同時及時指正語言不規(guī)范,表達不順暢的毛病。
2、課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話,老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上。意圖:為了加深學生對課文的理解。
出示句子:“醫(yī)生夸獎愛迪生,說:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”
、賹W生讀句
②給“多虧”換個意思相近的詞(幸虧)
、坌〗Y:孩子們剛才我們讀了課文,初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽(板書:聰明)誰能用夸獎的語氣讀好這句話。(指名讀、齊讀)
意圖:這是培養(yǎng)學生在課堂學習中的理解能力,同時增強師生溝通,利于解決學生在自主學習中遇到的問題。
(四)重點學習第四、五自然段
下面請大家默讀課文,課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的?請先在這個自然段前面用“☆”表示,然后捧起書讀一讀。
1、出示文本,請一生讀。
2、大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段,用劃出寫愛迪生救媽媽的句子。意圖:加強學生交流,同時教師進行指點,屏幕出示句子。
“突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了!
(1)指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
(2)(出示課文插圖)看圖說話。
意圖:指導學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞
(3)指導讀好這幾句話。
3、師生合作讀課文。
師引讀:在愛迪生七歲那一年,他的媽媽得了急性闌尾炎,送醫(yī)院已經來不及了,只能在家里做手術?墒牵依锏墓饩太暗了。正當大家急得團團轉時,愛迪生他怎么做——
生讀:“突然,愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒,他回來了,捧著一面明晃晃的大鏡子!
師:爸爸見了又急又氣,斥責道:——
生:“什么時候了,還胡鬧!”
師:愛迪生委屈地說:——
生:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”
師:愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊,由于鏡子把光聚在一起,病床上一下子亮堂起來了!
生:“爸爸恍然大悟,醫(yī)生也露出了滿意的笑容!
4、學習爸爸和愛迪生的對話。(屏幕出示句子)
爸爸見了又急又氣,斥責道:“什么時候了,還胡鬧!”
愛迪生委屈地說:“我沒胡鬧,我想出辦法了。不信您瞧!”
(1)師引導:誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來當當爸爸和愛迪生讀好這個對話呢?
(2)通過說話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟,明白了XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。
他對愛迪生說:“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。”
意圖:引導學生在說話時用上文本中詞語,如“斥責、委屈”等詞。加深學生對一些重要詞語的理解與積累。
5、師小結:是的,正因為這樣做,手術做得很成功,媽媽得救了,所以醫(yī)生對愛迪生說:“今天多虧了這個小家伙,他真是個聰明的孩子!”
意圖:再次出示句子,指導讀好這句話。反復朗讀,加深課文理解。
6、用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。
填空:爸爸夸獎愛迪生,說:“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX!
小伙伴夸獎愛迪生,說:“XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX!
意圖:通過填空的形式,便于學生熟悉課文,同時加深學生對課文的理解。
(五)學習第一、二、三自然段
看,童年的愛迪生是多么聰明:媽媽的病情十分嚴重,切除闌尾的手術必須馬上進行,可是,昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。多虧小愛迪生急中生智,想出了辦法,把昏暗的燈光聚集在一起,救了媽媽的命。我們一起再來讀讀第一到第三自然段。
意圖:引起學生深思---看看事情是怎么發(fā)生的,當時的環(huán)境又是如何緊急的呢?
1、你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重?(學生交流板書)
2、帶著你的理解讀讀這三個自然段
3、請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”說說當時情況的緊急。
意圖:進行課堂小組討論,活躍課堂氣氛。
(六)板書設計:
30、愛迪生救媽媽
聰明
(鏡子)
昏暗———————亮堂
直打滾來不及急得團團轉
教學反思:
通過本節(jié)課的學習,旨在在引導學生正確流利、有感情的閱讀課文的基礎上,能夠讓學生更加深刻的理解課文,同時幫助學生解決了在自主學習中的難題---愛迪生是如何救媽媽的?最重要的是,在讓學生了解了愛迪生救媽媽的方法后,感悟到愛迪生的聰明以及沉著冷靜。
在學生自主學習的過程中,學生通過自讀課文,整體感知課文的中心內容與中心主旨,加深了學生對課文的理解。同時,在課堂上,用學生自己喜歡的方式閱讀課文,容易激起學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,增強師生交流。
愛迪生的媽媽得了闌尾炎,需要馬上在家里做手術,可是屋里的光線太暗了,是愛迪生想辦法讓屋子變得亮堂起來,是醫(yī)生成功的完成了手術。這充分的說明了---愛迪生是一個聰明的孩子。通過學生自己的自主學習,以及在課堂上與老師的積極交流,學生不僅從愛迪生救媽媽的行為中感悟到了“聰明”,還從課文剛開始的導讀中認識到,愛迪生確實是一個聰明好學,不氣不餒的偉大發(fā)明家。
在與學生一起學習這篇課文的時候,作為老師,在課堂上要充分調動課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,與學生在朗讀課文的時候,不斷深刻的感悟課文中各個角色的感情,這樣才能在更進一步的拉近與學生的課堂距離,更好的提高教學效果。
學完這篇課文后,學生體會到不同人物的感情,通過對比朗讀,使學生明白了,爸爸都沒有想明白的,愛迪生想到了,說明愛迪生很聰明,感悟到了愛迪生愛動腦筋。同時,加深了學生對一些重點詞語的理解,培養(yǎng)了學生運用語言的能力。倡導學生要像愛迪生一樣擁有一顆好奇的心,積極為人類文明的發(fā)展做貢獻。
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