唯一的聽(tīng)眾教案15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家整理的唯一的聽(tīng)眾教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
唯一的聽(tīng)眾教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
2、難點(diǎn):
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎?說(shuō)謊有什么危害嗎?(說(shuō)謊欺騙了別人,傷害了別人)。我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人,他也說(shuō)了謊,但他卻沒(méi)傷害到別人,為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文,注意生字詞,把課文讀通。
2、質(zhì)疑:
本文課題別餓壞了那匹馬是誰(shuí)說(shuō)的?為什么要說(shuō)?
二、精讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文:
、 本篇課文寫(xiě)了幾個(gè)人?主要是誰(shuí)?
⑵ 文章主要寫(xiě)了什么事?表現(xiàn)了什么?
、 畫(huà)出你最感動(dòng)的句子,再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級(jí)交流,根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀:
⑴ 他先是一楞,繼之眼睛一亮對(duì)我笑道:過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草。
(為什么先是一楞,繼之眼睛一亮?此時(shí),攤主是怎么想的?)
、 他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有,快把馬草提進(jìn)去。
(姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么?)
、 別別別他急了,碧云碧云!
(他為什么急了?)
、 對(duì)不起,我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭,輕聲說(shuō)道:我知道你希望真有那么一匹馬,其實(shí),沒(méi)事的,你繼續(xù)看書(shū)吧。
(這句話道出了攤主撒謊的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續(xù)看書(shū),多么感人的謊話1讀時(shí)要表現(xiàn)攤主十分誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。)
4、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)
課文寫(xiě)攤主說(shuō)謊是為了成全我看書(shū),是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看,殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業(yè)
1、搜集這樣的事例,講給同學(xué)聽(tīng)。
2、連筆:
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái)依偎在殘疾青年輪椅邊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課新字、新詞,理解詞語(yǔ)的含義,會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。
2、理解課文內(nèi)容,了解課文中我成功的原因,體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文中我成功的原因,體會(huì)老婦人善良、尊重別人的美好心靈,知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師:今天我們接著學(xué)習(xí)11課《唯一的聽(tīng)眾》,請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
生讀課題。
師:讀書(shū),不僅要讀進(jìn)去,還要跳出來(lái),所謂的跳出來(lái),就是用自己的火眼金睛看課文,產(chǎn)生自己的想法,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)課文中的人物一定有了自己的想法,現(xiàn)在,老師給大家兩分鐘的時(shí)間,請(qǐng)你迅速瀏覽課文,想想你對(duì)課文有了什么想法?
生快速瀏覽課文,組織語(yǔ)言。
師:想與不想是完全不一樣的,現(xiàn)在老師聽(tīng)聽(tīng)你們的看法。
生:這篇課文講述的是一位老婦人幫助我,使我成功的事。
師:看來(lái),你把文章讀進(jìn)了心里,你對(duì)文章有了高度的概括。
生:讀了課文,我認(rèn)為老婦人是一個(gè)善良、樂(lè)于助人的人。
師:你隊(duì)老婦人有一個(gè)美好的印象,老師也一樣,真是英雄所見(jiàn)略同。
生:這篇文章和我們以前學(xué)過(guò)的.課文《走一步再走下一步》有相似的地方,都說(shuō)人有信心才能成功。
師:你注意與以前的課文相結(jié)合、對(duì)照、比較,這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。
生:我認(rèn)為課文中的我很堅(jiān)強(qiáng)。
師:你對(duì)課文的感受力比較強(qiáng)。
生:我很喜歡老婦人,她善于鼓勵(lì)別人。
師:你真會(huì)讀書(shū),竟看到了語(yǔ)言文字的深處。
二、理解課文
師:這一篇課文并不難懂,但字里行間充滿了人情味,都說(shuō)風(fēng)雨過(guò)后,就見(jiàn)彩虹,文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨,最后見(jiàn)到彩虹了嗎?
生:見(jiàn)到了,因?yàn)樗晒α恕?/p>
師:你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。
生讀最后一段。
師:能深入進(jìn)去,想想你從句子中哪些詞感受到他的成功?
生:足夠熟練、永遠(yuǎn)無(wú)法割舍、成百上千等詞。
師:好,讓我們一起來(lái)感受作者成功的喜悅吧!
生朗讀課文最后一段。
師:作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過(guò)了怎樣的變化?快速默讀課文,找出有關(guān)句子,讀一讀,同桌交流交流。
生找句子交流。師板書(shū)白癡──成功。
指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
師:看到板書(shū),你最想知道什么?
生:我為什么會(huì)成功?
師:靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書(shū)走向。
生:他能走向成功的原因是因?yàn)槔蠇D人的鼓勵(lì)。
師:看來(lái)你深深知道,一個(gè)人的成功是離不開(kāi)別人的鼓勵(lì)的,老婦人在什么樣的情況下鼓勵(lì)他的?當(dāng)時(shí)情景怎樣?
生:是在我灰心、沮喪的時(shí)候,老婦人鼓勵(lì)我的。
師:請(qǐng)找出句子,讀一讀,好嗎?
生讀句子我不由得詛咒自己。
師:是呀,難過(guò)的是她又把鋸子帶到了林子里,從開(kāi)始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒,這種情景下你會(huì)怎么做?用語(yǔ)言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動(dòng)你?
生交流句子。
生:也許我會(huì)用心感受這音樂(lè)她總不忘說(shuō)上一句,真不錯(cuò)
師:從中你感受到什么?
生:老婦人一直在鼓勵(lì)她,而且還告訴作者音樂(lè)是用心靈去感受的。
生讀句子。
師:除了語(yǔ)言,你還感受到什么?
生:老婦人一直很平靜。
師:是呀!在幫助別人的時(shí)候,作為一名小提琴手,面對(duì)如同鋸床腿的音樂(lè),她的表情如此鎮(zhèn)定,沒(méi)有流露出一絲絲的無(wú)奈和煩躁,她幫助別人不是居高臨下的施舍,而是平等的給予,老師看到了一位老人對(duì)別人的尊重(板書(shū)尊重)面對(duì)看到的這感人的一幕,你有話要說(shuō)嗎?
生:正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過(guò)的感受。
師:什么感受?
生:自信。
生:有人夸我。
生:我也有人欣賞。
師:一個(gè)人的成功僅僅依靠別人的鼓勵(lì)行嗎?還需要什么?從哪兒知道的?
生:一個(gè)人的成功最主要的需要自己的努力,我是從以下句子知道的:我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了
指導(dǎo)全班讀句子。
師:我不在乎什么?
生:不在乎別人的看法。
師:我怎么做的?找出重點(diǎn)的詞讀一讀。
生:直、又酸又痛、濕透。
師:開(kāi)始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎,還能堅(jiān)持拉琴,從中你學(xué)到了什么?
生:作者不怕吃苦,堅(jiān)持不懈。
師:做事就需要這股韌勁,板書(shū)韌勁。正是由于老婦人的鼓勵(lì),加上我的堅(jiān)持,才讓我最后感覺(jué)奏出了真正的音樂(lè),一起讀──
生讀句子。
我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè),那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著,充滿了整個(gè)林子,充滿了整個(gè)心靈,我們沒(méi)有交談過(guò)什么,只是在這美麗的清晨,一個(gè)人靜靜的拉,一個(gè)人靜靜的聽(tīng)。
師:多么溫馨感人的一幕,真是無(wú)聲勝有聲,一切盡在不言中,誰(shuí)說(shuō)他們沒(méi)有交流,他們只是沒(méi)有用世俗的語(yǔ)言進(jìn)行交流,此時(shí)語(yǔ)言是如此蒼白無(wú)力,他們是用整個(gè)心靈來(lái)交流,心與心的交融,情與情的交流。只是一個(gè)人
生接著讀句子一個(gè)人靜靜的拉,一個(gè)人靜靜的聽(tīng)。
師:讓我們?cè)僖淮螏е活w寧?kù)o的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧!
生再讀剛才的句子。
師:我看著老婦人( )的坐著,( )著,手指( )打著節(jié)奏,(師生合作,生填空。)
師:作為一名優(yōu)秀的小提琴手,也許她聽(tīng)到的演奏太多太多,但作為一名音樂(lè)家,能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步,又怎么不感到欣慰,感到高興哪!而
我只有──
生接著讀句子我只有盡全力演奏,讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂(lè)。
師:好一位了不起的老人,也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可她不知道,她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn),一個(gè)人的一生,后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是
生接著課文讀完,每天清晨我唯一的聽(tīng)眾。
師:正是由于她(生根據(jù)板書(shū)回答)我才由音樂(lè)上的白癡走向成功。
師:是呀!人的漫長(zhǎng)一生中,尊重是互相的,欣賞是每一個(gè)人都需要的,當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí),意志消沉?xí)r,別人的真誠(chéng)的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽(yáng)光明媚,溫馨浪漫,但予人玫瑰,手留余香,在收獲幫助的同時(shí),我們也應(yīng)該去幫助別人,成功與失敗只有一步之遙,關(guān)鍵還在于自己的努力,韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì),走過(guò)去,你將看到一片蔚藍(lán)的天空!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
白癡──(走向)──成功?
(理想)
我:自信 + 韌勁
老人:尊重、鼓勵(lì)、欣賞
唯一的聽(tīng)眾教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2.體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn),運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě),使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)。體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者緊扣人物特點(diǎn),運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě),使人物形象生動(dòng)、鮮明的寫(xiě)法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.同學(xué)們,小提琴曲非常美妙動(dòng)聽(tīng),但要想演奏出這樣美妙的音樂(lè)不知要付出多少艱辛,讓我們來(lái)回顧一下上節(jié)課“唯一的聽(tīng)眾”這篇課文,“我”和老人之間發(fā)生了一件什么事呢?(“我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事”)
(二)細(xì)讀課文,把握情感
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,看看“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過(guò)程中,心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化,為什么會(huì)有這些變化,批畫(huà)在書(shū)上。)
行動(dòng)變化:不敢在家練琴→到樹(shù)林練琴,看到老人就準(zhǔn)備溜走→每天清晨到樹(shù)林練琴,盡心盡力地演奏→面對(duì)成百上千的觀眾演奏
心理變化:沮喪→羞愧→興奮→自信
鼓起勇氣——樹(shù)立信心——增強(qiáng)信心——嘗試成功
之所以發(fā)生了這些變化,是因?yàn)椋豪先私o了“我”真誠(chéng)的幫助和鼓勵(lì),讓我樹(shù)立起了信心。你從文中什么地方讀出來(lái)的?
1.“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅:,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!
老人真的耳聾嗎?(不是)老人不但不耳聾,聯(lián)系下文,我們還知道她是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授、樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手。)
她為什么說(shuō)自己“耳聾”?(想幫他)聽(tīng)著“我”這么差的琴聲,為什么會(huì)說(shuō)好?(小伙子熱愛(ài)音樂(lè),我要給他自信鼓勵(lì)才行)和同桌交流交流。(小組交流)(說(shuō)體會(huì))
。ǹ吹叫』镒蛹芷鹦√崆贂r(shí)那莊重的神情,老人感受到了小伙子喜歡音樂(lè)的內(nèi)心。但老人聽(tīng)出我拉的不好,從“我”的窘迫和被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中發(fā)現(xiàn)我缺乏自信,出于對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù),老人謊稱自己耳聾,反而為聽(tīng)不到好的琴聲而向我道歉。我聽(tīng)?wèi)T了親人對(duì)我“白癡”的評(píng)價(jià),第一次聽(tīng)到陌生人的稱贊,心里充滿快樂(lè),老人的話讓我有了面對(duì)她拉琴的勇氣)感悟老人的良苦用心
小伙子非常熱愛(ài)音樂(lè),你是從哪兒體會(huì)到的?(第2自然段,小伙子把拉琴看做“干一件非常偉大的事情”。莊重、隆重)
誰(shuí)能再有感情地讀讀老人的這句話?指名讀。
2.一個(gè)善意的謊言。老人對(duì)“我”的幫助,不僅僅是這一次的鼓勵(lì),她和“我”還有一個(gè)美麗的約定。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”
老人對(duì)小伙子的影響,就是這樣潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。來(lái),我們一起把這句話再讀一讀。(齊讀)
3.“她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:‘真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。’”(這是老人對(duì)小伙子的鼓勵(lì),鼓勵(lì)他繼續(xù)練下去。)
是啊,當(dāng)“我”如約來(lái)到樹(shù)林里拉琴,當(dāng)“我”拉出鋸桌腿一般的琴聲,感覺(jué)自卑沮喪的時(shí)候,老人和藹地對(duì)“我”說(shuō)——(齊讀“真不錯(cuò)…….”)
當(dāng)“我”刻苦練琴,有了一些進(jìn)步的時(shí)候,老人熱情地對(duì)“我”說(shuō)——(齊讀“真不錯(cuò)…….”)
當(dāng)“我”漸漸能演奏出真正的音樂(lè)時(shí),老人欣喜地對(duì)“我”說(shuō)——(指名讀“真不錯(cuò)…….”)
“我”的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。理解“洋溢”。這是一種怎樣的感覺(jué)呢?(板書(shū):興奮)、
4.有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子。
我為什么會(huì)忘記她是聾子?
。ㄐ』镒永俚乃皆絹(lái)越高,老人也發(fā)自內(nèi)心的高興。老人不再是一個(gè)聾子,她在用心感受著琴聲。我和她使用音樂(lè)在互相交流。對(duì)小伙子而言,他的琴聲能給別人帶來(lái)快樂(lè),這不就是對(duì)他最高的獎(jiǎng)勵(lì)嗎?)
5.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上,雙眼平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我,像深深的潭水……)
為什么“我”覺(jué)得老人的'眼睛像“深深的潭水”?
。ㄒ?yàn)椤拔摇睆睦先说难劬镒x出了關(guān)切,鼓勵(lì),讀出了為“我”取得進(jìn)步而感到高興,從她的眼睛里讀出了太多,所以覺(jué)得老人的眼睛像深深的潭水)
討論:從老人的平靜中,你讀懂了什么?(鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài))(交流匯報(bào))
(第一次,盡管我拉的很差,老人沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),仍然靜靜地傾聽(tīng),這是一種無(wú)言的鼓勵(lì),默默的關(guān)懷,幫我樹(shù)立練琴的信心
。ǖ诙,一直平靜地望著我,對(duì)我熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)地幫助和長(zhǎng)期的關(guān)懷
(第三次,為我的點(diǎn)滴進(jìn)步感到高興和欣慰,更充滿期望)
有感情地朗讀這三個(gè)句子。
6.當(dāng)我知道她不是聾子,而是音樂(lè)學(xué)院最有威望的教授,我會(huì)怎么想。當(dāng)他再一次走進(jìn)樹(shù)林拉小提琴,面對(duì)這位老人的時(shí)候,他會(huì)怎么說(shuō)?拿起筆,把“我”想對(duì)老人說(shuō)的話寫(xiě)一寫(xiě)。
。ㄋ模┛偨Y(jié)升華
1.從我的變化和老教授的語(yǔ)言神態(tài),用一個(gè)詞概括,老教授是個(gè)什么樣的人?(高尚、無(wú)私)
2.一個(gè)善意的謊言,它的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài),愛(ài)是世界上最美好的禮物,是最具感染力的催化劑,它能催人奮進(jìn),從而獲得成功!拔摇闭窃谶@位老教授真誠(chéng)的鼓勵(lì)與無(wú)私的幫助下,成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小提琴手,“我”永遠(yuǎn)忘不了這位老人——“我”唯一的聽(tīng)眾。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)
“我”————————唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡→小提琴手“耳聾”的老人
《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思
教學(xué)本課時(shí),我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題、再到小組內(nèi)讀議解決問(wèn)題。能充分轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,讀中感悟。自始至終注重了學(xué)生對(duì)文本的誦讀和語(yǔ)感的培養(yǎng)。抓住段落中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,體會(huì)文中人物的思想感情。積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境,讀中悟意,讀中悟法、讀中悟情,使文中事活化、物活現(xiàn)。
其次在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,尊重學(xué)生個(gè)性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生思想得以解放、思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮,不但學(xué)會(huì)了思考而且學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí)。
最后為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的理解,組織學(xué)生在超文本上展開(kāi)大膽合理想象,促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手主動(dòng)參與。既激發(fā)學(xué)生的興趣,又展示了才華,還使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng),塑造了孩子完美的人格。
唯一的聽(tīng)眾教案3
教材解讀:
文章通過(guò)一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事,告訴我們默默的關(guān)懷、真誠(chéng)的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì),能夠幫助一個(gè)人樹(shù)立起自信心。無(wú)論做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個(gè)生動(dòng)的注腳人字就是要相互支撐,人間處處有真情。
全文圍繞我的心理和行動(dòng)的變化展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂(lè)。③舞臺(tái)奏琴生感慨。文中唯一的聽(tīng)眾也是筆墨頗具匠心之處,了了數(shù)句,德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德令人震撼,老教授的平易近人躍然紙上。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新,很有美感。無(wú)論對(duì)林中環(huán)境描寫(xiě),還是對(duì)人物的心理、行動(dòng)、語(yǔ)文的刻畫(huà),都能深深地打動(dòng)每一位讀者,在心湖泛起層層感動(dòng)的漣漪。
教學(xué)定位:
1.圍繞單元組人文主題,奏響愛(ài)之奏鳴曲,用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、無(wú)私的幫助浸潤(rùn)學(xué)生的生命之根,從而達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀熏陶的目標(biāo)。
2.圍繞單元組知能主題,著重體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合,互為作用。在感悟文本的同情,感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫(xiě)法,從讀學(xué)寫(xiě),由寫(xiě)促讀,學(xué)習(xí)表達(dá),用語(yǔ)文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文之根,從而達(dá)成知識(shí)、能力和過(guò)程方法的目標(biāo)。
3.文章篇幅較長(zhǎng),要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái),于思維啟動(dòng)、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練,于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練,保持語(yǔ)文的本色,堅(jiān)守語(yǔ)文的本位:練就過(guò)硬的讀的工夫,走進(jìn)人物內(nèi)心,用心觸摸文本,用情感受人物,積累語(yǔ)言,提高語(yǔ)感。
學(xué)情預(yù)測(cè):
1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級(jí)學(xué)習(xí)不久,語(yǔ)文能力的大體底子還基本處于五年級(jí)下學(xué)期的水平,應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長(zhǎng),讓學(xué)生望語(yǔ)文而卻步,產(chǎn)生畏難情緒,影響持續(xù)發(fā)展。
2.經(jīng)歷了二個(gè)單元組近10篇課文的學(xué)習(xí),多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級(jí)的學(xué)習(xí)深度與廣度,為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。
3.本課處于第三組的中間,學(xué)生對(duì)本組的.人文主題有了比較真切地感受,本文只是從另外一個(gè)角度再次詮釋人間真情,再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼,讓愛(ài)的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫(xiě)人文章的寫(xiě)法,從而提高表達(dá)水平,也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。
教學(xué)目標(biāo):
1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,體會(huì)我對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情,感受人間真情的美好。
2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題組織課堂對(duì)話交流,觸摸語(yǔ)言,感受人物,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
3.感情朗讀課文,摘抄印象深刻的語(yǔ)句,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
①邊讀邊思,質(zhì)疑解疑;②人我不分,體會(huì)人物;③揣摩寫(xiě)法,學(xué)習(xí)表達(dá)。
教具準(zhǔn)備:PPT
教學(xué)流程:
課前情境創(chuàng)設(shè):播放小提琴曲《梁祝》。
【意圖】:直覺(jué)小提琴,感受小提琴演奏的樂(lè)曲之美妙,用音樂(lè)營(yíng)造寧?kù)o的心理場(chǎng),引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽(tīng),靜靜地悟,享受語(yǔ)文課。
一、引出課題,質(zhì)疑。
1.鳴響單元主旋律。
這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽(yáng),撫摸一行行溫暖心靈的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第三篇課文唯一的聽(tīng)眾
【意圖】:聚焦單元人文主題,為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn),用美好的人間真情濡染語(yǔ)文的優(yōu)雅色澤。
2.出示課題。
我們一起端端正正寫(xiě)下課題。
【意圖】:一是落實(shí)書(shū)寫(xiě)正確姿勢(shì)與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo),二是師生共同書(shū)寫(xiě),是專注地寫(xiě),用心地寫(xiě),為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。
3.三讀課題
用你們最清脆的聲音讀課題;用你們最飽滿的情感再讀課題;用你們最深刻的思考再讀課題
【意圖】:反復(fù)呼讀課題,為激疑作鋪墊,為課堂學(xué)習(xí)情緒營(yíng)造氣氛。
4.自由質(zhì)疑。
、傥ㄒ辉趺蠢斫?②唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)?根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎?板書(shū)之。③為什么這個(gè)人甘心做唯一的聽(tīng)眾?④為什么要以《唯一的聽(tīng)眾》做課題?⑤唯一的聽(tīng)眾與單元主題有什么關(guān)系?⑥唯一的聽(tīng)眾是怎么做的?
教師梳理整合問(wèn)題:顯然這是一篇寫(xiě)人的文章,那么,我們就聚焦課文的主人公老教授,仔細(xì)聽(tīng)其言,觀其形,悟其心,一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心,感悟她的豐富的情感世界。
附板書(shū):人:言、行、心
【意圖】:學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門(mén),從不同的角度生疑,首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性,對(duì)提問(wèn)有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵(lì)。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合,使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪,在學(xué)習(xí)過(guò)程中淙淙流淌,并且時(shí)時(shí)飛濺出迷人的浪花
二、整體感知。
先閱讀課文第一自然段,再跳讀課文最后一自然段,迅速歸納主要內(nèi)容。
師生呼應(yīng)讀書(shū):用妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是個(gè)白癡?墒呛髞(lái),這些話使我感到十分沮喪,可是后來(lái)
從這二個(gè)自然段中,你知道課文主要講了一個(gè)什么故事?生自由概括。
№1課文講了我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。
№2一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為能奏出真正音樂(lè)的小提琴手的故事。
【意圖】:從整體入手是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語(yǔ)文學(xué)習(xí)的完整過(guò)程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文的一個(gè)基本的而且是重要的能力,需要教師抓住每一個(gè)時(shí)機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng),讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力,有良好的整體把握文本,駕馭文本的能力。
三、細(xì)讀文本,習(xí)言得意。
。ㄒ唬﹪@問(wèn)題,自讀深思。
默讀全文,思考:課文寫(xiě)我由一個(gè)音樂(lè)白癡成長(zhǎng)為聽(tīng)眾無(wú)數(shù)的小提琴手的故事,離不開(kāi)那位唯一的聽(tīng)眾老教授,結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)句談一談你對(duì)老教授的看法。
唯一的聽(tīng)眾教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課生字,并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2、有感情地朗讀課文,抓住老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面,感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
3、抄寫(xiě)描寫(xiě)生動(dòng)傳神的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生:課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文,聚焦重點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)好《唯一的聽(tīng)眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)
二、細(xì)讀課文,感受真誠(chéng)
1、默讀課文,把文中描寫(xiě)老教授的語(yǔ)句勾畫(huà)下來(lái),并進(jìn)行簡(jiǎn)單批注和交流。
2、第一次交談:讀句子“一位瘦削的`老婦人靜靜地坐在一張木椅上,她雙眼平靜地望著我”,并體會(huì)其意思。(面對(duì)這難聽(tīng)的琴聲,老婦人沒(méi)有受到影響。從這里我們可以體會(huì)到她有修養(yǎng)……)“平靜”的神態(tài)給了“我”怎樣的力量?(繼續(xù)練下去的勇氣)“是我打擾了你嗎?”(這句話告訴“我”難聽(tīng)的琴聲沒(méi)有打擾她;從“滿頭銀絲”、“格外晶瑩”可以看出她待人和藹可親。)“你一定拉得很好”(這句話給了“我”肯定、鼓勵(lì),讓“我”沒(méi)有負(fù)擔(dān),大膽練習(xí)吧),思考:老婦人說(shuō)這話時(shí)表情怎樣?語(yǔ)氣怎樣?心里會(huì)想什么?“我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!保◤倪@句話可以看出她主動(dòng)要求做聽(tīng)眾,關(guān)愛(ài)“我”,支持“我”,同時(shí)也告訴“我”要天天練習(xí)的。)
再讀,你感受到什么?(鼓勵(lì),期待,堅(jiān)定,用心良苦)
3、第二次交談:“她一直很平靜地望著我……從未有過(guò)的感覺(jué)!保▽(duì)比讀,指名讀,體會(huì)老教授的真誠(chéng))
4、第三次交談:在老人的鼓勵(lì)下,“我”刻苦練習(xí),拉的曲子越來(lái)越動(dòng)聽(tīng),老教授竟然對(duì)“我”說(shuō),“我”的琴聲給她帶來(lái)了快樂(lè)和幸福。
再讀這句話,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。(“我”的進(jìn)步;“我”堅(jiān)持不懈,刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂(lè)幸福;體會(huì)到老人的真誠(chéng)無(wú)私……)
5、當(dāng)“我”從妹妹的話中得知,老婦人不僅不是聾子,而且還是最有聲望的教授,又是首席小提琴手時(shí),“我”被震撼了,感動(dòng)了,“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生,卻給“我”了信心,使“我”的技藝提高,讓“我”感受到老人的真誠(chéng)和無(wú)私,讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對(duì)“我”的幫助很巧妙,是在不知不覺(jué)中督促著“我”,讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會(huì)到什么?(表?yè)P(yáng)“我”,鼓勵(lì)“我”,用投入的欣賞,說(shuō)明“我”進(jìn)步了,使“我”信心十足)從“平靜地望著我,像深深的潭水……”體會(huì)到什么?(“我”進(jìn)步了,但仍然需要努力,再攀高峰。)再讀對(duì)話體會(huì)“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文,理解“秘密”
出示句子“我一直珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。”“我一直珍藏著這個(gè)秘密,珍藏著一位老人美好的心靈。”這兩個(gè)“秘密”有什么不同,從中我們能感受到什么?
四、回顧全文,升華情感
1、老教授使原本失去信心的“我”愛(ài)上了小提琴,小提琴成了“我”難以割舍的愛(ài)好。在各種文藝晚會(huì)上,“我”有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲,但“我”總不由得想起那位耳聾的老人——每天清晨里我唯一的聽(tīng)眾。這是為什么?
2、學(xué)完課文,我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认、和藹、真誠(chéng)的面容,為什么老教授的形象會(huì)給我們留下如此深刻的印象呢?
板書(shū):
唯一的聽(tīng)眾
唯一的聽(tīng)眾教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)的作用。
課前準(zhǔn)備:有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來(lái)欣賞一段音樂(lè)。
剛才大家一一起聽(tīng)了一段小提琴,聽(tīng)了之后有什么感受呢?
剛才大家都得如癡如醉,你們就是這首曲子的聽(tīng)眾!
2、文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)?(爸、妹----很多的聽(tīng)眾)
既然有那么多的聽(tīng)眾,作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢?
這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)?(老婦人)
二、感知課文
1、作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢?自己讀課文。
(1)這位老人對(duì)我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
。2)說(shuō)說(shuō)對(duì)這位老人的了解。
身份、外貌、為人
個(gè)別連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢?
讀文中的1-2小節(jié),用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
。1)、他是一個(gè)對(duì)自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。(白癡 句子-------讀好)
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。(我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓------)
。ǔ鍪荆旱诙」(jié))
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會(huì)。)
是!這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴的人,拉出的小提琴卻被父親和妹妹說(shuō)成是在鋸床腿,盡管如此,但他還是一個(gè)人走出家門(mén)認(rèn)真地拉。
誰(shuí)來(lái)讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢!
我就是這樣一個(gè)十分喜歡拉小提琴但又對(duì)自己缺乏信心的人,而文中的老婦人是一個(gè)音樂(lè)學(xué)院的教授管一個(gè)樂(lè)團(tuán)首席小提琴手!那么,這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個(gè)會(huì)拉小提琴的,而且拉得非常好的人的呢?下面我們就從文細(xì)細(xì)品味尋找答案。
。1)、師引讀:就在我拉小提琴,很快又沮喪起來(lái)的時(shí)候我感覺(jué)到背后有人,--------出示第3小節(jié)一起讀。
。2)、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上,平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么?(莊重、沮喪)
。3)、此時(shí),老人的內(nèi)心可能在想什么?
多善良的老人!
。4)請(qǐng)你用第一人稱,把老人看到的,想到的.,用自己的話寫(xiě)下來(lái)。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。(小練筆訓(xùn)練)
。ㄒ惶烨宄浚乙粋(gè)人靜靜地坐在椅子上,看見(jiàn)一個(gè)小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵(lì)他,讓他找回信心。)
寫(xiě)好之后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
老師引讀:當(dāng)我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走時(shí),老人叫住了我說(shuō)---------當(dāng)我沒(méi)有反應(yīng)時(shí)--------當(dāng)我指了指琴,搖了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好時(shí)她說(shuō)----------
。1)讀一讀老人說(shuō)的三句話,想一想老人這樣說(shuō)的用意是什么呢?
把小提琴拉得更好些
給我信心
讓小伙子不自卑
不要有顧慮勇敢地拉
。2)這時(shí)你覺(jué)得這是怎樣的一位老人?(善解人意)
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來(lái)。
3、老人的三句在我聽(tīng)來(lái)是那樣的溫欣,而父親和妹妹他們認(rèn)為我拉的小提琴是在鋸床腿,而這位老人卻這樣說(shuō),我被老人詩(shī)一樣的語(yǔ)言打動(dòng)了,在以后的日子里又發(fā)生了什么事?
(以后,每天清晨,我---------)
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信?(語(yǔ)言、眼神、行動(dòng))
是。±先司褪怯盟恼Z(yǔ)言、眼神、行動(dòng)鼓勵(lì)我,給我自信。在老人的稱贊和鼓勵(lì)“我”發(fā)生了什么變化?自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動(dòng),我變得自信了,變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)印象深刻的句子
板書(shū): 唯一的聽(tīng)眾
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
缺乏信心-語(yǔ)言-眼神-行動(dòng)-恢復(fù)自信
唯一的聽(tīng)眾教案6
一、案例背景:
《唯一的聽(tīng)眾》一文主要寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,多次平靜的眼神默默地注視著我,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,極具感染力,很多孩子都很感興趣。我以老婦人三次“平靜的注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行“寫(xiě)”的教學(xué),收到了理想的教學(xué)效果。下面是相關(guān)的教學(xué)片段:
二、案例片斷:
片段一:
音樂(lè)響起,師動(dòng)情地讀第二段,第二段較長(zhǎng),較難理解,師的范讀將“林中奇遇”的情節(jié)再現(xiàn)。
師:接下來(lái)的幾段請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式去讀,可以默讀、自由讀、找伙伴合作讀等等都可以。
。ㄉ愿鞣N形式讀文)
師:都讀完了嗎?(許多學(xué)生打算表達(dá),躍躍欲試。)
師:別急,好文章不厭百回讀,咱們?cè)贋g覽一遍文章,在你有所感悟的地方寫(xiě)上旁注,這樣你的收獲會(huì)更大。(整個(gè)課堂靜思默想,許多學(xué)生拿起筆圈點(diǎn)勾畫(huà)……)
片段二:
師:描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子,總共出現(xiàn)了幾次?在文中畫(huà)出來(lái)。
生畫(huà)出來(lái)三句。教師出示三組句子,讓學(xué)生有感情的朗讀。
。1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在椅子上,平靜地望著我。
。2)她一直很平靜地望著我。
。3)她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
師:平靜地神態(tài)背后,老婦人在想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老婦人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)一寫(xiě)。
師出示:
。1)當(dāng)我沮喪地離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
(2)當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
。3)當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
。▽W(xué)生寫(xiě),然后匯報(bào))
生1、當(dāng)我沮喪地離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我。仿佛在說(shuō):“小伙子琴拉得不怎么好,但他這么早就來(lái)這兒練琴,我應(yīng)該鼓勵(lì)他.”
生2、當(dāng)我沮喪地離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我。仿佛在說(shuō):“喲,這個(gè)小伙子這么勤奮啊,這么早就來(lái)練琴,我可不能妨礙他。”
生3、當(dāng)我沮喪地離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我。仿佛在說(shuō):“看來(lái)這個(gè)小伙子對(duì)自己沒(méi)多少信心,我得幫幫他找回點(diǎn)勇氣。”
生4、當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我。仿佛在說(shuō):“不錯(cuò),一天比一天有進(jìn)步,繼續(xù)努力吧!
生5、當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我。仿佛在說(shuō):“嗯,這個(gè)小伙子不錯(cuò),能每天都來(lái)練習(xí),一定會(huì)成功的!
生6、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說(shuō):“功夫不負(fù)有心人啊,看,你的進(jìn)步多大!”
生7、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼神平靜地望著我,仿佛在說(shuō):“小伙子,你拉得真棒!我送你一句話‘天才等于百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水’”
三、案例反思
讀寫(xiě)結(jié)合,是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要的一種教學(xué)方式。 “指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,使學(xué)生具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力!遍喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ),是內(nèi)化的吸收;作文是運(yùn)用,是外化的表達(dá)。作為教師要理順讀寫(xiě)的關(guān)系,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練,將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處,提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。
臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,足以掌握讀寫(xiě)整合的主要方法:抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等方法的綜合運(yùn)用來(lái)進(jìn)行合理想象,課堂上我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為。
在本課教學(xué)中,讓學(xué)生充分地閱讀文本,熟悉教材,為下一步的.探究感悟奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的方式一改流行的單調(diào)的學(xué)生自由讀為靈活多樣而行之有效的多種方式讀,既有自主地站起來(lái)讀,又有以自己喜歡的方式讀;既有如癡如醉的瑯瑯而讀,又有靜心投入的細(xì)細(xì)默讀。我還在課堂中聲情并茂的配樂(lè)范讀,對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平大有裨益。
“寫(xiě)”是課堂的一個(gè)縮影,它折射出的是閱讀教學(xué)的有效程度。它既是顯性目標(biāo),也是隱形目標(biāo)。因此,我們不得不說(shuō),“寫(xiě)”是語(yǔ)言訓(xùn)練的新機(jī)制,是工具性與人文性的統(tǒng)一,是三維目標(biāo)在閱讀教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)實(shí)踐的整合,閱讀教學(xué)中的“寫(xiě)”是建立在學(xué)生與文本、作者充分“對(duì)話”的基礎(chǔ)上,是閱讀的拓展和升華。它本身也是一種閱讀,只是要求更高,層次更深。本課教學(xué),在學(xué)生對(duì)文本有了全面、深入的理解之后,我加入了這一環(huán)節(jié),以老婦人三次“平靜地注視著我”為切入點(diǎn)進(jìn)行“讀寫(xiě)整合”。學(xué)生并沒(méi)感覺(jué)到困難,反而很樂(lè)于去讀去寫(xiě),這樣,不同的心靈火花便釋放出來(lái),學(xué)生也為自己的小見(jiàn)解感到愉悅。
在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法,往往不止是一次練習(xí)就能掌握好,只有讀讀寫(xiě)寫(xiě),寫(xiě)寫(xiě)讀讀,讀寫(xiě)結(jié)合,在反復(fù)交替的訓(xùn)練過(guò)程中,逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化,才能掌握一時(shí)難以掌握的東西,最終轉(zhuǎn)化為能力。
唯一的聽(tīng)眾教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,積累本課的好詞佳句。
2、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行中感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,從我的心理,行動(dòng)變化中感受我對(duì)老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題設(shè)疑
1、在優(yōu)美的樂(lè)曲《月光奏鳴曲》伴奏下,教師激情導(dǎo)入:
小提琴的演奏多么悅耳,可是,你可知道,要能演奏出如此美妙的音樂(lè),得付出多少艱辛和汗水。而當(dāng)一位一向被稱作是音樂(lè)白癡的人,最終走上了舞臺(tái),面對(duì)千百觀眾,從容奏出這悅耳音樂(lè)時(shí),我們不禁要問(wèn),是什么創(chuàng)造了奇跡?
今天,我們就來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事,走進(jìn)那位創(chuàng)造了奇跡的──唯一的聽(tīng)眾。
2、齊讀課題:
學(xué)貴有疑,對(duì)課題同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎?
這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)?她做了什么事?為什么是“唯一”的聽(tīng)眾?
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順課文,尋找問(wèn)題的答案。
2、交流:
、 這唯一的聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是一位怎樣的老婦人。(極瘦極瘦的,耳聾的。)
、 簡(jiǎn)單概括地說(shuō)說(shuō)她為我做了什么事?
(這位老婦人通過(guò)鼓勵(lì)和傾聽(tīng),幫助我重塑信心,學(xué)拉小提琴,最終我獲得成功。)
⑶ 是的,我從一個(gè)音樂(lè)白癡走向了成功,這一切的變化都緣自老婦人的影響。
那么老人主要是用什么來(lái)影響“我”的呢?(語(yǔ)言,神態(tài))
三、研讀課文 ,感受鼓勵(lì)與尊重
1、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子,并想想她都是在什么情況下說(shuō)的。
、 句子一:老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎?小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這坐一會(huì)兒!薄拔也履阋欢ɡ梅浅:,可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
老人是在什么情況下說(shuō)的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)
我的尷尬和不自信、沮喪原因有是什么?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段,明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。
如果是你看見(jiàn)了這一幕?你會(huì)怎么做?用語(yǔ)言寬慰她?這樣做有用嗎?
老婦人這樣說(shuō),你能讀懂她的用意嗎?
她會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
此時(shí),你覺(jué)得老婦人是一個(gè)怎樣的人?(慈祥,關(guān)心年輕人)
、 句子二:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!
你能讀明白老人的用意嗎?
在作者看來(lái),這是什么樣的語(yǔ)言?請(qǐng)你試試讀出詩(shī)一樣的韻味,能行嗎?老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫(xiě)并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。
、 句子三:我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快,不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定,鼓勵(lì)他不斷努力,繼續(xù)練下去。)
讀到這兒,對(duì)老婦人,你覺(jué)得這又是一個(gè)怎樣的老人呢?
在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下,“我”變了嗎?
感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程,并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比,怕聽(tīng)到“音樂(lè)白癡”沮喪──躲到樹(shù)林里拉──在家里拉琴(找回了自信)。
、 句子四:有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
改為直述句:有一次,她說(shuō):“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸福!
從這句話里,你又能體會(huì)到什么?你有什么疑問(wèn)嗎?
作者對(duì)此有疑問(wèn)嗎?
出示:
我也常常會(huì)忘記了她是聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄地打著節(jié)奏!
那時(shí),我總是不由地想起那位“耳聾”的老人,那天清晨我唯一的聽(tīng)眾……”
2、那么,這位老婦人到底是不是耳聾人?
作者在文章中這樣寫(xiě)到:我一直珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹感到大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她:“是一位老太太,就住在12號(hào)樓,非常瘦,不過(guò)──她是一個(gè)聾子!
“聾子?”妹妹驚叫起來(lái),“聾子?多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,你竟說(shuō)她是聾子!”
……
此時(shí),你想的是什么?
3、老婦人究竟為什么說(shuō)自己是耳聾人呢?
我們說(shuō)眼睛是心靈的窗口,讓我們?cè)俅位氐轿恼轮,劃出描?xiě)老婦人的眼神的句子,你有什么新的'發(fā)現(xiàn)嗎?出示:
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
此時(shí)無(wú)聲勝有聲,老婦人平靜的神態(tài)背后,老人又在想什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文,發(fā)揮想象,描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),可選一兩處寫(xiě)。(音樂(lè)起──)
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
四、總結(jié)升華
好一位了不起的老人,也許她聽(tīng)到的演奏太多太多,但作為一名音樂(lè)家,能親眼看到一名音樂(lè)學(xué)子的巨大進(jìn)步,又怎么不感到欣慰,感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然,可就是她平靜的眼神卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)。后來(lái)我成功了,面對(duì)成百上千的觀眾,面對(duì)鮮花、掌聲,我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完,“每天清晨我唯一的聽(tīng)眾”。
正是由于她──(我才由音樂(lè)上的白癡走向成功。)
五、回歸生活,感悟人生
一滴小小的水珠,可以折射出太陽(yáng)的光輝,一句溫情的話語(yǔ),可以給人心靈上的撫慰,一個(gè)善意的眼神,可以給人增添力量,催人奮進(jìn),在你的生活中,可曾有令你心動(dòng)的話語(yǔ),善意的眼神?
用你的心去品味這些意味雋永的人生哲理吧!把它作為生命中美好的一頁(yè)記錄下來(lái)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
尊重 鼓勵(lì) 肯定 欣賞
白癡────成功
自信 努力
唯一的聽(tīng)眾教案8
教師:同學(xué)們,人世間最動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)是關(guān)愛(ài)的話語(yǔ),最感人的故事是真情故事,最偉大的力量是愛(ài)的力量。今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到47頁(yè),我們先聽(tīng)一聽(tīng)課文的主人公,在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,向我們?cè)V說(shuō)了什么。饒旭日,請(qǐng)你讀第一段。朱若晨同學(xué),請(qǐng)你讀最后一段。請(qǐng)讀。
饒旭日:用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái),我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上,有一片樹(shù)林,地上鋪滿了落葉。
朱若晨:后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
教師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎?
學(xué)生:通過(guò)剛才兩個(gè)同學(xué)的讀,我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是:以前作者拉小提琴特別不好,但是經(jīng)過(guò)他唯一的聽(tīng)眾給予他自信之后,他的小提琴曲拉得特別好了,而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會(huì)上演奏了。
教師:很好!也就是說(shuō),首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對(duì)比。同學(xué)們,咱們師生合作,說(shuō)幾組句子,我說(shuō)句子的前半句,講作者開(kāi)始怎樣,你們說(shuō)最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對(duì)比,可以嗎?好,那我先說(shuō):“開(kāi)始,作者拉琴很生疏。后來(lái)……”誰(shuí)接著說(shuō)?請(qǐng)你說(shuō)。
學(xué)生:后來(lái),拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好,并且拉得非常熟練。
教師:很好!開(kāi)始,作者連一支曲子都拉不好。后來(lái)……
學(xué)生:后來(lái),作者能熟練地拉許多曲子。
教師:非常好!開(kāi)始,作者害怕拉小提琴。后來(lái)……
學(xué)生:拉小提琴成了作者無(wú)法割舍的愛(ài)好。
教師:非常好!開(kāi)始,作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來(lái)……
學(xué)生:作者有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴。
教師:非常好!開(kāi)始,作者被家人稱為音樂(lè)白癡。后來(lái)……
學(xué)生:后來(lái),他成為了拉小提琴拉得非常好的一個(gè)人。
教師:能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴,成了小提琴演奏家。請(qǐng)你寫(xiě)在這里(指黑板)。好,同學(xué)們,這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人(出示幻燈片:老人的形象),那清晨里──
全體學(xué)生:唯一的聽(tīng)眾。
教師:(板書(shū):唯一的聽(tīng)眾)好,同學(xué)們,你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容,提出一些探究的問(wèn)題呢?請(qǐng)鮑思杰先說(shuō)。
鮑思杰:為什么作者在之前是個(gè)音樂(lè)方面的白癡,但后來(lái),就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲?
教師:你的意思是說(shuō),為什么作者能有這么大的進(jìn)步?這個(gè)問(wèn)題提得好。
學(xué)生:在作者拉小提琴的時(shí)候,為什么總是不由得想起那位“耳聾”的`老人?而且那個(gè)“耳聾”打了引號(hào)。
教師:對(duì)呀,“耳聾”這個(gè)詞打了引號(hào)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,你們說(shuō),這位老人是真正的耳聾嗎?
全體學(xué)生:不是。
教師:對(duì)啊,最后還是打了引號(hào)。那你們要探究的問(wèn)題是什么?
學(xué)生:為什么那位老人她要說(shuō)自己耳聾?
教師:非常好!接著說(shuō),你們還想探究什么?
學(xué)生:那位老人都給了作者怎樣的幫助,使他從一個(gè)“音樂(lè)白癡”成了一個(gè)“小提琴演奏家”?
教師:(板書(shū):音樂(lè)白癡)同學(xué)們說(shuō)得非常好。也就是說(shuō),這位唯一的聽(tīng)眾,她不曾給過(guò)作者拉小提琴技巧的指導(dǎo),也不曾給他講解過(guò)拉琴的竅門(mén)。那么,她是怎么幫助作者的呢?是怎樣做唯一的聽(tīng)眾的呢?她為什么要稱自己耳聾呢?好,我們帶著這些問(wèn)題來(lái)細(xì)讀課文。下面,我請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀,一邊思考:作者和老人是怎樣相識(shí)的?(出示幻燈片:加上作者拉琴的形象)他從老人那里,獲得了什么?好,下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀。
唯一的聽(tīng)眾教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、在語(yǔ)境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語(yǔ)的意思,積累描寫(xiě)琴聲的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系“我”的感受,品讀描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的語(yǔ)句,感受她的美好心靈。
3、感受老教授對(duì)“我”真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)和幫助令“我“終生受益。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
2、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容
師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事,誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)要介紹一下。
3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽(tīng)眾”的了解
過(guò)渡:對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解,現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。
1)唯一的聽(tīng)眾
◆交流
◆板書(shū):音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授
樂(lè)團(tuán)首席小提琴手
◆引讀體會(huì)老教授的身份之高
“聲望”就是——(名望),首席小提琴手則是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——(音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授)而且還是——(樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手)可見(jiàn)她是多么受人尊敬啊!
2)“我”
◆交流
◆板書(shū):熱愛(ài)音樂(lè)
面對(duì)成百上千的觀眾演奏
◆理解“音樂(lè)白癡”
父親和妹妹一開(kāi)始認(rèn)為“我”是一個(gè)——(詞卡:音樂(lè)白癡)說(shuō)明他們覺(jué)得——(生:我在音樂(lè)方面沒(méi)有天分。)
4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑
1)結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話
2)理解“指點(diǎn)”
師:昨天我們已經(jīng)查過(guò)字典,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“指點(diǎn)”是什么意思?
。ㄔ诩妓嚿线M(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
3)對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑
5、小結(jié):
老教授究竟有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?這是妹妹想要知道的,也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)通過(guò)什么指點(diǎn)別人?(語(yǔ)言傳授,動(dòng)作示范)。今天課文主要描寫(xiě)了老教授的語(yǔ)言,只要我們讀懂了她的語(yǔ)言,就能解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn),進(jìn)而感受她美好的心靈。
二、深入學(xué)習(xí)老教授的話,體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)
1、初讀老教授的話,理清線索
1)默讀課文,用直線劃出老教授說(shuō)的話,并大聲念出來(lái)
2)交流,出示:
◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了,看看是不是?
“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!
“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧!
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè),我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨!
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
◆可是還有一句很多同學(xué)都漏掉了,有誰(shuí)找到了?
出示:有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說(shuō)的話?
3)自讀,讀通句子
4)引讀,理清線索
由于父親和妹妹說(shuō)聽(tīng)我拉琴是種折磨,于是,有一天清晨,我獨(dú)自躲在林中練琴,恰巧遇見(jiàn)了一位老人,在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說(shuō)了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。此后,每天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽(tīng),而她也總不忘對(duì)我說(shuō)——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。漸漸地,我開(kāi)始變了,有一次,她竟對(duì)我說(shuō)——(齊讀,隨機(jī)改成直接對(duì)話)
2、細(xì)讀老教授的前3句話,體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
過(guò)渡:初次見(jiàn)面時(shí),“我“就被老教授那幾句詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,因此才會(huì)有以后的每天清晨都去拉琴給她聽(tīng)的事情發(fā)生。
1)你覺(jué)得怎樣的語(yǔ)言稱得上是“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
。ü(jié)奏明快,語(yǔ)句優(yōu)美)
2)自讀句子,你覺(jué)得這些句子讀起來(lái)感覺(jué)優(yōu)美嗎?
3)指名讀讀2-7節(jié),劃出老婦人看到和聽(tīng)到的內(nèi)容
師:這些話看上去很平淡,為什么會(huì)令我覺(jué)得像詩(shī)呢?老人是怎么會(huì)想到說(shuō)這些話的呢?我們一起來(lái)看看初次見(jiàn)面的那天她看見(jiàn)并聽(tīng)見(jiàn)了什么。
◆交流,出示:
我在一棵樹(shù)下站好,莊重地架起小提琴,像一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。
琴聲就像在鋸桌腿。
我不由得詛咒自己:“我真是一個(gè)白癡!”
我的臉頓時(shí)紅起來(lái)。
4)結(jié)合看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,想像老教授說(shuō)這番話時(shí)的心理活動(dòng)
◆想像說(shuō)話
師:現(xiàn)在你就是這位老教授,請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想?
出示:老教授看到……聽(tīng)到……,心想……
◆隨機(jī)理解“詛咒”,體會(huì)“我”的自卑
☆“詛咒”就是咒罵的意思!拔摇睘槭裁匆爸淞R”自己?(懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。)
☆指導(dǎo)讀句,讀出懊惱的語(yǔ)氣。
◆小結(jié):
剛才大家都說(shuō)得很好,通過(guò)彼此之間的互相補(bǔ)充,明白了老教授對(duì)“我”說(shuō)這些話的用意。
5)體會(huì)“每天早晨”,感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持
老人最后還囑咐我——(就在每天早晨),從這句話中你有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),老人其實(shí)是在告訴我什么?
6)再讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
◆自讀,現(xiàn)在你就是“我”,聽(tīng)了老教授的這3句話之后,分別會(huì)有哪些感受?(同桌配合讀讀、議議。)
◆師生配合讀,體會(huì)“我”的內(nèi)心感受
7)體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”
現(xiàn)在你明白為什么這些話讀起來(lái)感覺(jué)并不優(yōu)美,但卻令我覺(jué)得是詩(shī)一般的語(yǔ)言了嗎?
8)小結(jié):
她真是一個(gè)善解人意的老人啊。
9)指導(dǎo)朗讀
◆自由讀句
這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn),自己試著讀好句子,要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
◆指名讀
3、理解第一個(gè)“秘密”
自從和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一個(gè)秘密,這個(gè)秘密是什么?你知道了嗎?
4、細(xì)讀老人的后兩句話,體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)
1)第一句
◆引讀:
我每天都會(huì)如約來(lái)到林中,面對(duì)著耳聾的聽(tīng)眾拉起難聽(tīng)的琴聲,而她總不忘說(shuō)——
◆指導(dǎo)讀句
老人的這句話該怎么讀,才會(huì)讓聽(tīng)的人產(chǎn)生一種從未有過(guò)的幸福感呢?
自己練、指名讀
2)第二句
◆引讀:在老人真誠(chéng)的鼓勵(lì)下,我開(kāi)始漸漸發(fā)生變化,有一天——
◆再來(lái)一次,要讓聽(tīng)的人深受鼓舞。
三、學(xué)習(xí)第9節(jié),感受“我”的巨大變化,進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”,體會(huì)老人的美好心靈
1、老教授的話有沒(méi)有令我發(fā)生變化呢?自由讀第9節(jié),結(jié)合重點(diǎn)句子說(shuō)說(shuō)。
◆交流,出示:
我又在家里練琴了,從我緊閉門(mén)窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲!F(xiàn)在,我已經(jīng)不在乎了。
。ǔ錆M自信)
我不再坐在木椅上,而是站著練習(xí)。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水早就濕透了襯衣。
。ㄕJ(rèn)真練習(xí))
有一次,她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
。ù箝L(zhǎng)琴藝)
2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式
1)看來(lái)“我”的身上的確有了非常明顯的進(jìn)步,現(xiàn)在你覺(jué)得老教授有沒(méi)有指點(diǎn)“我”?
2)聯(lián)系老教授的話說(shuō)說(shuō)她是用什么方式指點(diǎn)“我”的?
交流,板書(shū):
耳聾贊美
3)深入體會(huì)老人的“美好心靈”
◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心
☆借助提示練習(xí)說(shuō)話
這樣的.指點(diǎn)方式,給了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示說(shuō)一說(shuō)。
出示:
老教授______________,使“我”_____________,她卻失去了(必須忍受)___________________________。
。ㄔ趺醋觯
☆小結(jié):
老教授是為“我”而“聾”。
。ㄔ凇懊@”上加上雙引號(hào)。)
◆師生配合練習(xí)說(shuō)話,進(jìn)一步體會(huì)老人的美好心靈
☆雖然老人是——(引讀板書(shū):最有聲望的教授,首席小提琴手),但是——(學(xué)生說(shuō)話)
3、理解第二個(gè)“秘密”
4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式
◆讀讀第12節(jié),你覺(jué)得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里?
。ú坏榔,每天拉最好聽(tīng)的曲子給老人聽(tīng)。)
5、引讀第12節(jié)
于是,——,每天都這樣堅(jiān)持著,我漸漸找到了音樂(lè)的感覺(jué)——(音樂(lè)起)我和老人之間的配合也越來(lái)越默契,——看到老人——(透過(guò)老人的這些動(dòng)作和表情,猜猜她此刻是什么心情?——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——)后來(lái)——
五、總結(jié)全文,情感升華
1、引讀老人的5句話
我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn),記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說(shuō)——,每天清晨,我拉完曲子停下來(lái)時(shí),她總不忘對(duì)我說(shuō)——,有一天,她竟對(duì)我說(shuō)——,這些都成了我永遠(yuǎn)無(wú)法抹去的、美好的回憶。
2、總結(jié):
今天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸懷、美好的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂(lè)的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家,但是每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人都應(yīng)該能從音樂(lè)中感受快樂(lè)、感受生活的美好。讓我們一起記住這位每天清晨里“我”——(再讀課題)
板書(shū): 指點(diǎn)
唯一的聽(tīng)眾 “我”
美好的心靈 (裝耳“聾”贊美)
音樂(lè)學(xué)院最有聲望是教授 熱愛(ài)音樂(lè)
樂(lè)團(tuán)首席小提琴手 面對(duì)成百上千觀眾演奏
唯一的聽(tīng)眾教案10
一、揭題引入
我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽(tīng)眾》,昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了,不知道同學(xué)們讀了幾遍,老師也跟你們一樣,昨天才接觸這篇課文,讀了一遍又一遍,他們的故事深深地打動(dòng)了我,總覺(jué)得有好多好多的話想說(shuō),你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!
二、初識(shí)大意
1、請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀讀故事,待會(huì)老師請(qǐng)你來(lái)簡(jiǎn)單地講講這個(gè)故事,開(kāi)始吧!
2、指名說(shuō),借助這里的信息把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!
三、細(xì)究課文
1、故事讀過(guò)了,現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)了,還要干什么?
2、那好,現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文,一邊讀,一邊用~~劃出你最受感動(dòng)的句子,好好地品味一下。
3、哪句話感動(dòng)了你?
、 “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我!
此時(shí)的老婦人她心里正想著──
所以老婦人就這么平靜地望著,望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊,堅(jiān)持了好久好久,你從哪兒看出來(lái)?
──她一直很平靜地望著我。
──她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
是啊,當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí),一位極瘦──
當(dāng)我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直──
當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她還是用她慈祥──
她的平靜給了我力量,還給了我──(勇氣,動(dòng)力,奮斗的目標(biāo)。)
此刻的沉默,勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
⑵ “是我打攪了你嗎?小伙子,不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒!
聽(tīng)著她的朗讀,你看到了怎樣的一位老婦人?
這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的,老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么?
從這些句子中,你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人?
(尊重他人,真誠(chéng)無(wú)私,循循善誘,對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的`憐惜。)
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著,帶著你的這些體會(huì),運(yùn)用你的表情,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。
4、說(shuō)到這一句話的時(shí)候,老人是多么陶醉啊,你看到了嗎?
一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著,美妙的音符從她的身旁閃過(guò),它就像太陽(yáng),溫暖著她,更溫暖著也陶醉其中的小伙子。
四、再讀課文
讀文章就是這樣,要用心地去讀,要能夠細(xì)細(xì)地去品味,請(qǐng)同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!
五、拓展
1、你能給文章添上一個(gè)結(jié)尾嗎?
2、交流。
3、同學(xué)們的想象力可真是豐富,想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀,配樂(lè)齊讀
4、你從這個(gè)故事中知道了什么?還有別的感受嗎?
看來(lái)同學(xué)們的收獲真不小,你們的收獲就是老師最大的收獲。
唯一的聽(tīng)眾教案11
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)初讀,感知文本大意,回顧人物描寫(xiě)方法。
2.通過(guò)讀劃,梳理人物的心理變化。
3.通過(guò)整體反復(fù)讀,補(bǔ)充人物心理活動(dòng)。
重點(diǎn):
學(xué)寫(xiě)人物心理活動(dòng)。
難點(diǎn):
在整體把握文本的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出符合文意的人物心理。
一、游戲?qū)?/p>
先來(lái)考考大家,你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎?聽(tīng)仔細(xì)哦。
1.懸崖峭壁 攀山越嶺 京張鐵路 全線竣工 (詹天佑)
2.醉打蔣門(mén)神 大鬧飛云浦 血濺鴛鴦樓 (武松)
3.溫酒斬華雄 千里走單騎 大意失荊州 (關(guān)羽)
4.粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞 (王熙鳳)
你很會(huì)聽(tīng),是位不錯(cuò)的聽(tīng)眾。你的思維非常敏捷,一下子就答對(duì)了,真是位優(yōu)秀的聽(tīng)眾。
今天就讓我們走進(jìn)一位特殊的聽(tīng)眾,板書(shū):唯一的聽(tīng)眾,讀課題。
二、初讀感知
1.根據(jù)拼音寫(xiě)字:
聾子 沮喪 溜走 抱歉
興奮 慈祥 荒唐 割舍
最后一起讀一遍這些詞語(yǔ),你們讀一個(gè)老師擦一個(gè),所以要認(rèn)真讀用心記哦!
剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎?她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,就是唯一的聽(tīng)眾。
她是課文中的一個(gè)主要人物,還有一位主要人物是“我”。
2.你能說(shuō)說(shuō)我與這位唯一的聽(tīng)眾之間的故事嗎?
3.課文重點(diǎn)描寫(xiě)了這兩位人物,在描寫(xiě)人物上我們常用的方法是?
4.請(qǐng)你瀏覽一遍課文,課文描寫(xiě)了這兩位人物主要采用了哪些方法?
“我”——心理、動(dòng)作,唯一的聽(tīng)眾——語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
三、畫(huà)心理變化
1.首先讓我們走進(jìn)“我”的內(nèi)心世界,請(qǐng)?jiān)俅文x課文,仔細(xì)劃出有關(guān)“我”心理活動(dòng)的詞句。
2.“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢?你能畫(huà)一畫(huà)變化的過(guò)程嗎?請(qǐng)邊默讀課文,邊完成“心理變化圖”。
沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信
3.結(jié)合文本,進(jìn)行交流,完成變化圖。
四、寫(xiě)心理活動(dòng)
1.課文用了許多筆墨描寫(xiě)了“我”的心理變化,就像一條美麗的項(xiàng)鏈把文章串了起來(lái)。是什么深深地打動(dòng)了“我”,使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢?
2.請(qǐng)你默讀課文,勾畫(huà)出老人鼓勵(lì)“我”的語(yǔ)句。
3.讀中反饋,明確共有三大塊。
4.老人是通過(guò)一言一行鼓勵(lì)著“我”的。這一言一行,其實(shí)也蘊(yùn)含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界,讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)。
A.生讀第4自然段,老人叫住了“我”,她看到什么,聽(tīng)到什么?聯(lián)系上文。
生答。
B.于是老人叫住了我,說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀?
C.“我”的小提琴真的拉得非常好嗎?她的耳朵真的聾了嗎?
D.那她為什么要說(shuō)謊呢,她的心里究竟在想些什么呢?請(qǐng)你反復(fù)地默讀這段話,想一想,再說(shuō)一說(shuō),把當(dāng)時(shí)老人的內(nèi)心想法補(bǔ)充上去。出示:
我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。老人想:_____________________________老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!币皇(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的`耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
E.交流。
F.老人是這樣想的,于是她叫住了我,說(shuō),一起讀。
5.后來(lái)老人又看到了什么,聽(tīng)到了什么,她的心里又是怎樣想的,又是如何鼓勵(lì)“我”的呢?請(qǐng)你選擇其中的一處,聯(lián)系上下文寫(xiě)一寫(xiě)。
、傥抑噶酥盖,搖了搖頭,意思是說(shuō)我拉不好。
老人想:____________________________“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。
、谝院,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),老人想:_________________她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
6.寫(xiě)的過(guò)程中連起來(lái)讀一讀,思考一下是否填得既恰當(dāng)又連貫。
7.交流評(píng)價(jià),整體連起來(lái)讀一讀。
8.我們從老人的一言一行,感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界,這唯一的聽(tīng)眾,她是用心靈在傾聽(tīng),他們的心靈是相通的。
唯一的聽(tīng)眾教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫(xiě)神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語(yǔ)。
。病⒂懈星榈乩首x課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫(xiě)印象深刻的句子。
。场⒗斫庹n文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。、播放《月光奏鳴曲》:
同學(xué)們,剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎?大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀!你們,就是這首曲子的──聽(tīng)眾(板書(shū))
可是,曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者,剛開(kāi)始,他拉出的小夜曲,被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音,他感到十分沮喪和灰心,但是后來(lái),他成功了,這都是得益于他的`那位──唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū):
唯一的(理解詞語(yǔ))
。病R讀課題,質(zhì)疑:同學(xué)們,讀了課題,你最想問(wèn)什么?
同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,老師把大家的問(wèn)題歸納一下,不外乎這兩個(gè):
唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)?
唯一的聽(tīng)眾她做了什么事情?
評(píng):學(xué)生對(duì)小提琴了解不多,很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞,因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受,并由此想到,學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑,培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文
。薄⒛敲,你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢?
(好好地讀讀課文)。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,要求能夠讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文。
。、現(xiàn)在這兩個(gè)問(wèn)題,你能解決了嗎?
、盼ㄒ坏穆(tīng)眾是指誰(shuí)?相機(jī)板書(shū):老婦人。
這是一個(gè)怎樣的老婦人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找出文中相關(guān)的句子。
交流:()的老婦人
、莆ㄒ坏穆(tīng)眾她做了什么事情?
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法
。薄⑽覀?cè)鯇W(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章?
。、學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。
。ㄖ饕宋铮赫Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)
評(píng):讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性學(xué)習(xí),運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)和感悟新篇章。
四、讀一讀句子
五、抄寫(xiě)生字詞
唯一的聽(tīng)眾教案13
【教材分析】
《唯的一聽(tīng)眾》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三組課文中的一篇講讀課文,這個(gè)一組課文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下,由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴,到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事,贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德,表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索,一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化,一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。
【教學(xué)目的】
。、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。
3、體會(huì)老教授對(duì)“我”的鼓勵(lì)、給“我”帶來(lái)的變化,感受人與人之間真情的美好。
。、學(xué)習(xí)神情描寫(xiě)、人物心理描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課,質(zhì)疑激情
有這樣以為音樂(lè)家,對(duì)音樂(lè)有著執(zhí)著的愛(ài),對(duì)拉小提琴有著無(wú)法割舍的愛(ài),在各種文藝晚會(huì)上,都能面對(duì)成百上千的觀眾拉小提琴,贏得陣陣掌聲?墒怯姓l(shuí)知道這位音樂(lè)領(lǐng)域的驕子,小時(shí)候曾是一個(gè)音樂(lè)白癡。他為什么有這么大的改變?是誰(shuí)給了他動(dòng)力和幫助呢?今天我們就懷著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)那美麗的早晨,走進(jìn)他那唯一的神秘觀眾。
板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾。
。、學(xué)生讀題。
。病⒗斫狻拔ㄒ。
二、初讀課文、整體
感知
過(guò)渡:這位唯一的聽(tīng)眾是怎樣的一個(gè)人?給你留下怎樣的印象?選擇自己喜歡的方式自由的讀課文。難讀的地方多讀幾遍。
。、學(xué)生自由讀。
2、出示生詞,讀詞語(yǔ),掃除字音的障礙,正音:沖(chòngchōng)
。场⒅该卮穑何ㄒ坏穆(tīng)眾。
三、再讀課文,整體感知內(nèi)容
1、讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾,說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化?
。、交流回答:
心理上:沮喪(開(kāi)頭)信心百倍(結(jié)尾)。
行為上:不敢在家練(開(kāi)頭)面對(duì)成百上千觀眾(結(jié)尾)。
過(guò)渡:這位唯一的聽(tīng)眾太偉大了,太令人仰慕了,居然能讓一位音樂(lè)白癡成為音樂(lè)家,現(xiàn)在我們懷著敬仰之心再次走進(jìn)文本了解這位神秘的唯一的聽(tīng)眾。
四、以點(diǎn)帶面,品味全文
1、默讀全文,課文幾次寫(xiě)了老婦人對(duì)我講的話?找出來(lái)抓住她的語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)來(lái)體會(huì)體會(huì)。
2、交流出示句子:
“是我打攪了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
。、質(zhì)疑:這位老人在什么情況下這樣說(shuō)的?她為什么這樣說(shuō)?為什么還說(shuō)自己是個(gè)聾子?
。、相機(jī)點(diǎn)撥從“溜”字看出了什么?(說(shuō)明作者我沒(méi)有自信)從“每天”想到了什么?
。ㄕf(shuō)明老人希望作者我能堅(jiān)持練小提琴,激勵(lì)我不要放棄。)
體會(huì)出:當(dāng)我面對(duì)拉小提琴感到沮喪、灰心、準(zhǔn)備放棄時(shí),老人用充滿理解、包容、鼓勵(lì)我堅(jiān)持不懈地繼續(xù)拉,在老人的愛(ài)護(hù)下,我打消了顧慮,有了堅(jiān)持拉小提琴的勇氣。
。丁⒂懈星榈睦首x。(體會(huì)老人的親切、熱情和對(duì)年輕人的愛(ài)護(hù))
過(guò)渡:老人用熱情、親切、詩(shī)一般的有聲話語(yǔ)激勵(lì)我時(shí),她那無(wú)聲的神情又是怎樣的`呢?找出相關(guān)的句子體會(huì)。
7、學(xué)生交流出示句子發(fā)揮想象:
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí),她平靜地望著我,仿佛在說(shuō)
過(guò)渡:此時(shí),作者在老人耐心傾聽(tīng)、熱情鼓勵(lì)下,他的心理上發(fā)生怎樣的變化呢?行動(dòng)上也發(fā)生了怎樣的改變呢?
8、學(xué)生回答。師相機(jī)板書(shū):羞愧興奮每天……拉老人看到作者我能堅(jiān)持拉琴了,又怎樣說(shuō)的呢?
9、學(xué)生交流:相機(jī)出示句子:
“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。”
體會(huì)老人的真誠(chéng)無(wú)私、幫助我找回自信,激勵(lì)我刻苦練習(xí)拉琴。
。保、有感情的朗讀句子。
。保、此時(shí)作者的心理上發(fā)生了怎樣的變化呢?相機(jī)板書(shū)“快樂(lè)、自信”。
。ā把笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)”。指的是快樂(lè),自信、被人夸獎(jiǎng)后的竊喜……)
過(guò)渡:老人友善的話語(yǔ)激勵(lì)著我不斷努力,此時(shí)老人的神情是怎樣的呢?找出相關(guān)的句子體會(huì)。
。保、學(xué)生交流,出示句子想象:
“當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí),她一直很平靜地望著我,”仿佛在說(shuō)平靜的表面是在掩飾老人內(nèi)心的激動(dòng)和她前面的謊言……
。保、作者聽(tīng)到老人的話后,心理上、行動(dòng)上會(huì)是怎樣呢?
過(guò)渡:就這樣天天拉,作者的琴技越來(lái)越好,老人又是怎樣說(shuō)的呢?神情是怎樣的?
。保础W(xué)生交流出示句子:
“有一次,她說(shuō)我的親生能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。“我也常常忘記她是個(gè)聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……”
。w會(huì)出我和老人是在用音樂(lè)交流,用心靈感受音樂(lè),對(duì)于耳朵的聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)已經(jīng)是不重要了。抓住‘微笑’‘打著節(jié)奏’體會(huì)出老人看到我的點(diǎn)滴進(jìn)步而發(fā)自內(nèi)心的欣慰和激動(dòng),同時(shí)體會(huì)出老人對(duì)我的期望和提醒,希望我明白琴藝是無(wú)止境的,還必須繼續(xù)努力,能達(dá)到更高的境界……感情朗讀。)
。保、當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí),她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說(shuō)……
五、回歸整體,感受學(xué)琴經(jīng)歷
過(guò)渡:正因?yàn)槔辖淌谘普T的教導(dǎo),默默真誠(chéng)的關(guān)切,我的學(xué)琴經(jīng)歷了一個(gè)鳳凰涅槃的過(guò)程,請(qǐng)用上以下心理變化和行動(dòng)變化的詞語(yǔ),結(jié)合課文內(nèi)容講述作者我的學(xué)琴經(jīng)歷。
沮喪、抱歉、羞愧、興奮、洋溢、盡心盡力、無(wú)法割舍……
六、情感升華
過(guò)渡:此時(shí)此刻,看到作者有這樣大進(jìn)步,你們一定有很多話要說(shuō)吧。綜合老人的三次說(shuō)話和三個(gè)平靜的內(nèi)容,你想對(duì)老人說(shuō)點(diǎn)什么呢?如果是你文中的作者,會(huì)怎樣說(shuō)呢?
。、學(xué)生交流,相機(jī)出示:愛(ài)是世界上最美好的禮物,是世界上最具感染力的催化劑,它能使人振奮,使人奮進(jìn)。
。、學(xué)生交流收集的歌頌人間美好心靈的名言名句。
如:不精不誠(chéng),不能動(dòng)人。
給予永遠(yuǎn)比拿快樂(lè)。
非淡泊無(wú)以明志,非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。
君曾為我送溫暖,我今為誰(shuí)揚(yáng)風(fēng)帆?
……
七、小辯論
可以根據(jù)學(xué)生對(duì)善意謊言和誠(chéng)信的理解進(jìn)行一個(gè)小辯論,“生活中需不需要謊言的存在!币部梢圆灰@個(gè)環(huán)節(jié)。
八、總結(jié)(齊讀課題)
如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì),那么她平靜的神態(tài),特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉動(dòng),就是無(wú)聲的激勵(lì),從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。就讓我們?cè)俅螒阎囱、感激之情讀一讀課題:唯一的聽(tīng)眾。在以后的生活中也能對(duì)他人多一份關(guān)愛(ài),多一份友善吧。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
耳朵聾了
用心聽(tīng)
平靜地望
良苦用心真誠(chéng)無(wú)私
【教學(xué)反思】
這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要著眼于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,讓學(xué)生在文本中來(lái)回走幾回,讀幾遍,大概了解老婦人給學(xué)生留下的印象。首先,讓學(xué)生將課文的開(kāi)頭和結(jié)尾結(jié)合起來(lái)看、比較,說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化?為什么會(huì)有這樣大的改變?是誰(shuí)給了他動(dòng)力和勇氣?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再抓住重點(diǎn)部分老婦人的話和我的的心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行讀、悟、說(shuō)、想象、寫(xiě)等訓(xùn)練,唱出本組課文以愛(ài)為旋律的心靈之歌,唱出人間真情,感受真情的美好,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動(dòng)參與閱讀活動(dòng),使精神和語(yǔ)言共生,從而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這里為給學(xué)生在道德認(rèn)識(shí)上一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),設(shè)計(jì)一個(gè)小辯論,區(qū)分“謊言和善意的謊言”以及誠(chéng)實(shí)守信。
唯一的聽(tīng)眾教案14
【教學(xué)目的】
1、理解課文的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì),以及我對(duì)她的感激、敬佩之情。
2、仔細(xì)閱讀文章,邊讀邊思,體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,并且補(bǔ)白想象。
3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
聯(lián)系上下文,理解老人說(shuō)的話,體會(huì)老教授的良苦用心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的言、行、來(lái)體會(huì)老教授 對(duì)”我”的真誠(chéng)無(wú)私的幫助。
【教學(xué)用具】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁!氛(qǐng)學(xué)生欣賞:
知道這是什么曲子嗎?這就是我國(guó)著名的小提琴獨(dú)奏曲《梁!。小提琴曲非常的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),可是要想演奏出這樣優(yōu)美的曲子,得付出多少艱辛,歷經(jīng)多上磨難啊!這節(jié)課,我們就來(lái)一起感受一位小提琴手他的成長(zhǎng)歷程。板書(shū)課題《唯一的聽(tīng)眾》。
2、你知道唯一的聽(tīng)眾值得是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文1自然段和14自然段
1、讀課文第1自然段和第14自然段,看看“我”在學(xué)琴前后發(fā)生了什么變化?
2、看到這樣的變化,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
我們就帶著一問(wèn)到課文中去尋找答案。
三、學(xué)習(xí)課文2~13段
1、小組合作學(xué)習(xí)課文2~10自然段:
學(xué)習(xí)提示:
、 讀:輕聲讀課文2~10自然段。
、 畫(huà):用不同符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)老人語(yǔ)言的句子和我內(nèi)心變化的句子。
、 想:老人是在什么情況下說(shuō)的話,目的是什么?聽(tīng)了老人的話后,我的內(nèi)心發(fā)生了什么變化?交流自己的感受。
2、學(xué)生交流匯報(bào):
第一句:“是我打攪了你嗎?小伙子。不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!
(這句話是在我認(rèn)為我難聽(tīng)的琴聲破壞了林中的和諧,老人獨(dú)享的幽靜,覺(jué)得很懊惱,準(zhǔn)備溜走時(shí),老人說(shuō)的。她是主動(dòng)地將責(zé)任攬到了自己身上,為了不讓我太自責(zé)而說(shuō)的。)
第二句:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)的話,請(qǐng)繼續(xù)吧。”
(老人說(shuō)這話其實(shí)是為了打消我的顧慮,我拉的好壞她都聽(tīng)不到,不會(huì)影響到她,使我可以毫無(wú)顧忌的在這里練琴,也是為了鼓勵(lì)我,讓我不要懊惱、灰心。)
在聽(tīng)了父親妹妹的評(píng)價(jià)之后,甚至自己都認(rèn)為是個(gè)白癡,在這樣的情況之下,聽(tīng)到了這樣的話,你會(huì)是一種什么樣的心情?這時(shí),你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老人?
(親切、和藹、慈祥。)
第三句:“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨。”
(這句話是老人看出了我沒(méi)有自信之時(shí)說(shuō)的,目的是為了讓我能堅(jiān)持練習(xí)。聽(tīng)了這話,我增添了幾分信心,于是每天都來(lái)這里練琴了。)
第四句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!
(這是在我能堅(jiān)持練琴并有了進(jìn)步之時(shí),老人對(duì)我進(jìn)行的肯定,鼓勵(lì)我不斷努力,繼續(xù)練下去。)
、 聽(tīng)了老人的話,我的心理洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué),是什么感覺(jué)?一種力量在我心里潛滋暗長(zhǎng),是什么力量?(信心,相信自己能練好琴的信心。)
、 一個(gè)人要想成功,除了別人的鼓勵(lì)之外還需要什么?(自己的勤奮刻苦)
讀書(shū)上的句子。
第五句:她竟說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
(這是在我有了很大進(jìn)步時(shí),老人在不失時(shí)機(jī)地給我鼓勵(lì),也對(duì)我提出了更高的要求。)
3、小結(jié):
我的琴技有了很大的進(jìn)步,這都離不開(kāi)老人給我的`鼓勵(lì)和自信,此時(shí)作者對(duì)老人有著一種什么樣的感情呢?
4、齊讀課文13自然段(配樂(lè)朗讀):
作者雖然沒(méi)有與老人說(shuō)過(guò)一句話,但他們已有了心靈與心靈上的交流,在這一段中有一處細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了老人對(duì)我琴技的欣賞,是哪一句?這句話中有一處比喻,是什么?為什么把老人的雙眼比作深深的潭水?老人的雙眼中包含了對(duì)我的什么?(持久地關(guān)注,真誠(chéng)的鼓勵(lì),無(wú)私的幫助。)
5、現(xiàn)在,我們對(duì)老人有了進(jìn)一步的了解,現(xiàn)在認(rèn)為她是一個(gè)怎樣的老人?
6、課文學(xué)到這,有一個(gè)人我們一直沒(méi)提到,是誰(shuí)?你認(rèn)為妹妹這個(gè)角色我們能否刪去?假如,老人在開(kāi)始見(jiàn)到我時(shí)就告訴我她是音樂(lè)學(xué)院的教授,那我后來(lái)會(huì)怎樣?你現(xiàn)在還覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的老人?
四、學(xué)習(xí)課文14段
1、齊讀。
2、為什么每當(dāng)我拉起小提琴就會(huì)想起這唯一的聽(tīng)眾?
3、總結(jié):
就是這位老人,我唯一的聽(tīng)眾,他沒(méi)有在琴技上給我做任何的指點(diǎn),卻給了我最重要的自信、鼓勵(lì),再加上我自己的努力使我由一名白癡變?yōu)榱艘幻嬲男√崆偈帧?/p>
五、拓展練習(xí)
1、你學(xué)完課文之后,我想對(duì)老人說(shuō)______________,我還想對(duì)小提琴手說(shuō)_______,我最想對(duì)自己說(shuō)_______。
2、在你的生活中,是否也有像這位老人一樣,一直默默鼓勵(lì)你,支持你,幫助你的人呢?
六、小練筆
在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,有許多幫助過(guò)你的人,請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例,要著重突出你的心理變化過(guò)程。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè)白癡———→真正的小提琴手
老人:關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)、信心
我:自信+勤奮、刻苦
唯一的聽(tīng)眾教案15
北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》課文
用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō),我在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽(tīng)來(lái),我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪,我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方,樓區(qū)后面的小山上有一片樹(shù)林,地上鋪滿了落葉。
一天早晨,我躡(niè)手躡腳地走出家門(mén),心里充滿了神圣感,仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的足音,聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令。我在一棵樹(shù)下站好,莊重地架起小提琴,像舉行一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子。但我很快又沮喪起來(lái),我覺(jué)得自己似乎又把鋸子帶到了樹(shù)林里。
我感覺(jué)到背后有人,轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí),嚇了一跳:一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上,平靜地望著我。我的臉頓時(shí)燒起來(lái),心想,這么難聽(tīng)的聲音一定破壞了這林中的和諧,一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。
我抱歉地沖老人笑了笑,準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我,說(shuō):“是我打擾了你嗎,小伙子?不過(guò),我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒!币皇(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng),請(qǐng)繼續(xù)吧!
我指了指琴,搖了搖頭。意思是說(shuō)我拉不好。
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎,每天早晨?”
我被老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了。我羞愧起來(lái),同時(shí)有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我了,盡管她是一個(gè)聾子。我拉了起來(lái)。以后,每天清晨,我都到小樹(shù)林去練琴,面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾,一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來(lái)時(shí),她總不忘說(shuō)上一句:“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子!蔽倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。
很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。我又開(kāi)始在家里練琴了。從我緊閉門(mén)窗的房間里,常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。我站得很直,兩臂累得又酸又痛,汗水濕透了襯衣。以前我是坐在木椅上練琴的。同時(shí),每天清晨,我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。有一次,她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。我也常常忘記她是聾子,只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上,手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……
我一直珍藏著這個(gè)秘密,直到有一天,我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂(lè)的妹妹大吃一驚。妹妹追問(wèn)我得到了哪位名師的指點(diǎn)。我告訴她:“是一位老太太,就住在12號(hào)樓,非常瘦,滿頭白發(fā),不過(guò)——她是個(gè)聾子。”
“聾子?”妹妹驚叫起來(lái),“聾子!多么荒唐!她是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,曾是樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手!你竟說(shuō)她是聾子!”
……
后來(lái),拉小提琴成了我無(wú)法割舍的愛(ài)好,我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上,我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時(shí),我總是不由得想起那位“耳聾”的老人,那清晨里我唯一的聽(tīng)眾……
北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教案
教學(xué)目的:
1、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人,體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。
2、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
最后一句話的含義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
播放小提琴曲,教師引導(dǎo):同學(xué)們,小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽(tīng),可是要能演奏出這樣美妙的音樂(lè)付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂(lè)白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏,這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢?(老教授)
板書(shū)課題:唯一的聽(tīng)眾
好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長(zhǎng)歷程。
二、研讀:
(一)引導(dǎo)學(xué)生回憶寫(xiě)人文章的學(xué)習(xí)方法:
1、我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了,對(duì)于這樣一篇寫(xiě)人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫(huà)批,請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧!
2、學(xué)生默讀,畫(huà)批人物的言、行、神。
(主要人物:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物:心理描寫(xiě).)
(二)重點(diǎn)交流.
1、品味老婦人對(duì)“我”講的話,想一想她是在什么情況下講的?體會(huì)每句話的含義。
、佟笆俏掖驍_了你嗎?……一會(huì)兒”“我猜想你一定拉的非常好……請(qǐng)繼續(xù)吧!”“我能做你的聽(tīng)眾嗎?”
(聽(tīng)到了“我“糟糕的琴技,老婦人的語(yǔ)言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾,是為了讓我練琴時(shí)無(wú)所顧忌,減輕負(fù)擔(dān),鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠(chéng)的鼓勵(lì)。
主動(dòng)做聽(tīng)眾,這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無(wú)言的督促。)
問(wèn):那么我聽(tīng)了這樣的話,心理有什么變化嗎?
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開(kāi)始的灰心,到現(xiàn)在有了信心,這是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了我。
能否把不同的人物的口吻讀出來(lái)嗎?
、凇罢娌诲e(cuò),我的心已經(jīng)感到了,謝謝你小伙子。”
(這是對(duì)我練琴的一種肯定,一種鼓勵(lì),讓我產(chǎn)生了從未有的感覺(jué),那種感覺(jué)是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量。)
③“你的琴聲能給我?guī)?lái)快樂(lè)和幸!
(她的贊揚(yáng)鼓舞,是我發(fā)奮練習(xí)的不竭動(dòng)力,老教授善于循循善誘,使我愛(ài)上了小提琴。)
問(wèn):我的反應(yīng)如何?
我常忘記她是聾子。
(我演得如此投入,得益于老教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助。)
過(guò)渡:
老人的語(yǔ)言是真誠(chéng)的,作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授,她鼓勵(lì)、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫(xiě)。
2、找出老教授的眼神描寫(xiě),重點(diǎn)交流。(三次“平靜地望”)
1)當(dāng)我拉出像鋸床腿的聲音時(shí),她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無(wú)顧忌的大膽練習(xí).
2)當(dāng)我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵(lì)我不斷努力.
3)當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè),她的平靜,體現(xiàn)了對(duì)我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.
3、解決學(xué)生的問(wèn)題:
、贋槭裁床徊鸫┻@個(gè)謊言?
聯(lián)系《我看見(jiàn)了大!罚?yàn)檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨(dú)特,她并沒(méi)有給予我琴技上的指導(dǎo),只是給予了我最寶貴的信心。其實(shí)老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!
、跒槭裁串(dāng)我在成千上萬(wàn)的觀眾面前演出時(shí),總是忘了那唯一的觀眾?
表達(dá)了我對(duì)老教授無(wú)限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵(lì),真誠(chéng)無(wú)私地幫助,使我樹(shù)立了信心,刻苦練習(xí),最終獲得成功.
配樂(lè)朗讀最后一段。
三、拓展:
這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了,你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
填空:(二選一)
(真誠(chéng)有愛(ài)心的老教授
勤學(xué)苦練有信心的小提琴手)
我想對(duì)老教授說(shuō)(你真是高明的教育家),我還想對(duì)小提琴手說(shuō)(你真幸運(yùn),遇到了伯樂(lè)),我更想對(duì)自己說(shuō)(我要努力,做事相信自己,努力做到最好)。
北師版五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽(tīng)眾》教學(xué)反思
《唯一的聽(tīng)眾》這篇課文寫(xiě)了“我”——一個(gè)琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人,她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,她以一個(gè)美麗的謊言,在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私的幫助。老人的愛(ài)心和善良默默帶領(lǐng)著我走進(jìn)了成功的大門(mén)。本文有兩條線索,一條是“我”的`心理行動(dòng)的變化;一條是老婦人的語(yǔ)言變化。全文圍繞這兩條線索展開(kāi),脈絡(luò)清晰,層次分明。而課文的理解重點(diǎn)就是通過(guò)老婦人的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)和“我”的心理行動(dòng)變化描寫(xiě)感受老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成材的美德。因此,在學(xué)習(xí)課文時(shí),著重品味描寫(xiě)老教授真誠(chéng)的語(yǔ)言和神情的語(yǔ)句,展開(kāi)合理想象,體會(huì)其心理及其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用,是非常重要的環(huán)節(jié)。盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的機(jī)會(huì),是我這堂實(shí)驗(yàn)課的探索方向。通過(guò)查一查、聽(tīng)一聽(tīng)、問(wèn)一問(wèn)、想一想、畫(huà)一畫(huà),論一論、練一練等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,覺(jué)得還是得到了點(diǎn)滴收獲:
一、在教學(xué)的過(guò)程中,我多給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì),努力使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中得到提高。在揭題以后,就要求同學(xué)們自由提出一些有價(jià)值的問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題自讀課文。在學(xué)習(xí)老教授的言行時(shí),通過(guò)讀一讀,想一想,問(wèn)一問(wèn),畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節(jié),再次要求學(xué)生有自己的思考的基礎(chǔ)上再和同學(xué)討論。學(xué)生在相互交流的過(guò)程中拓寬了思路,在后面的發(fā)言中看出也取得一定效果。因?yàn)樗麄兪菍?shí)實(shí)在在地在實(shí)踐著,發(fā)言踴躍,討論也較為熱烈。他們邊思邊在老教授的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)等句子上進(jìn)行批注,或多或少的寫(xiě)上自己的感受。我想,學(xué)生的自主提問(wèn)和解決問(wèn)題的能力也應(yīng)該在這些過(guò)程中不知不覺(jué)地得以培養(yǎng)和提高。
二、抓主線,明確輔線,著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取,但又不能混為一談。于是,學(xué)生劃批、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,輔之以我的變化,一主一次,一明一暗。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)時(shí),也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動(dòng)描寫(xiě),從而較為清楚地體會(huì)老教授的言行給“我”帶來(lái)多么大的影響。
三、讓學(xué)生在想象中感悟和體會(huì)人物的內(nèi)心世界。對(duì)于本課理解上的另一個(gè)難點(diǎn),也就是老教授的神態(tài)描寫(xiě)“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”,她望著“我”的時(shí)候,在想些什么?而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么?這些,課文都沒(méi)寫(xiě)。怎么辦呢?為了解決這一難題,我出示了寂靜的樹(shù)林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片,要求學(xué)生看著畫(huà)面,展開(kāi)想象的翅膀,設(shè)身處地去感受一下當(dāng)時(shí)人物可能會(huì)說(shuō)些什么,想些什么。結(jié)果,學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題,都能體會(huì)到老教授為了維持那個(gè)美麗的謊言,一再用平靜的眼神鼓勵(lì)作者的良苦用心。
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