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《詹天佑》教案13篇
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家整理的《詹天佑》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《詹天佑》教案 篇1
教材分析
一、背景知識(shí)
1.培養(yǎng)讀書(shū)的良好習(xí)慣,做到專(zhuān)心致志,邊讀邊思,做點(diǎn)記號(hào),學(xué)以致用是本課的訓(xùn)練重點(diǎn),教師重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種讀書(shū)方法來(lái)理解含義深刻的句子和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。
2.課文記敘了清朝末年我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑主持修筑京張鐵路的事,反映他嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng),堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文可以分為四段:第一段(第1自然段)概括介紹詹天佑和他在主要貢獻(xiàn)。第二段(第2、3自然段)介紹清朝政府任命詹天佑為總工程師的背景和國(guó)內(nèi)外的不同反應(yīng)。第三段(第4、5、6自然段)具體介紹詹天佑修筑京張鐵路的'經(jīng)過(guò)。第四段(第7自然段)寫(xiě)京鐵路提前兩年竣工。給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù),并概括了人們?duì)詹天佑的懷念和贊揚(yáng)。本課的表達(dá)方式是先概括介紹,后具體敘述。在具體敘述時(shí),作者按事情的發(fā)展的順序安排材料。
3.詹天佑是我國(guó)著名的鐵路工程專(zhuān)家。他從小就愛(ài)動(dòng)腦筋,什么事他都想弄個(gè)水落石出。13歲的時(shí)候被送往美國(guó)留學(xué),后在美國(guó)耶魯大學(xué)土木工程系畢業(yè),學(xué)成回來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣,邊讀邊想,適當(dāng)作記號(hào)。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,理解阻撓等11個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用周密、藐視造句。
3.能理清段落的層次,了解先概括后具體途述的篇章結(jié)構(gòu)。
4.感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):找出全文的中心句,理解中心句與全篇課文內(nèi)容的關(guān)系,理清段落層次;圍繞中心細(xì)讀課文,推敲課文的詞句。
難點(diǎn):理清段落的層次,了解先概括后具體途述的篇章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶和幻燈處片。
二、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第1課時(shí)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。
2.讀通課文,初步理解課文。
。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課。
。1)出示課題。
。2)介紹詹天佑及京張鐵路。
2.初讀課文。
。1)聽(tīng)錄音讀課文,思考:詹天估是怎樣的一個(gè)人?用~~~~劃出有關(guān)句子。
討論回答上面的思考題。(要點(diǎn):詹天佑是清朝時(shí)期的鐵路工程師,是修筑京鐵鐵路的主持者,是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)
(2)默讀課文,通過(guò)或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
。1)選擇正確的讀音(做作業(yè)本第1題。)
阻撓(náoráo)要挾(jiáxié)
輕蔑(mìmiè)藐(miǎomào)視
惡劣(lìliè)隧(suìzuì)道
。2)讀準(zhǔn)這兩個(gè)詞,注意加點(diǎn)的字。
笑話?cǎi)R虎(要讀輕聲)
(3)注意帶點(diǎn)字的正確書(shū)寫(xiě)。
阻撓:右上不要加點(diǎn)。
勘測(cè):┗不要丟了,寫(xiě)成其。
居庸關(guān):最后一筆是|。
4.默讀課文,給課文分段,并說(shuō)說(shuō)各段的大意。根據(jù)課后第1個(gè)思考題,按不同內(nèi)容來(lái)分段。
5.布置作業(yè)。
(1)抄寫(xiě)生字新詞,做作業(yè)本第2、3題。
。2)按照課后第1題要求讀課文。
《詹天佑》教案 篇2
【教材分析】
本文以人物的名字為題,記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線,展現(xiàn)了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的崇高形象。
全文分為四部分,第一自然段,概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師;接著,通過(guò)2、3小節(jié)對(duì)詹天佑接受任務(wù)時(shí)的背景介紹,反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義;4—6小節(jié)按照工程進(jìn)展的順序,選取勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)內(nèi)容來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程;最后,寫(xiě)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的懷念,點(diǎn)明事件的意義──有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義者對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。
本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)課題、重點(diǎn)句子、課文的線索等方法歸納課文主要內(nèi)容。根據(jù)課文表達(dá)方式,本文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)感受人物心理活動(dòng),體會(huì)詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和杰出的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),同時(shí)能夠?qū)W習(xí)文章在寫(xiě)作上的兩個(gè)特點(diǎn)——“先概括后具體”、“圍繞中心選材”;基于這樣的認(rèn)識(shí),在教學(xué)中,我將采取讀讀議議、講講練練、適當(dāng)補(bǔ)充資料、媒體演示等教學(xué)手法來(lái)降低和化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,以學(xué)定教。
【學(xué)情分析】
本篇課文寫(xiě)了詹天佑主持修筑了京張鐵路,充分體現(xiàn)出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,表現(xiàn)出中國(guó)人的智慧和力量。文章選材典型,詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě),很能體現(xiàn)詹天佑的“杰出”。而開(kāi)鑿隧道,選了具有代表性的居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩處隧道,很有代表性。課文重點(diǎn)突出,層次清楚,語(yǔ)言樸實(shí)通達(dá),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的生動(dòng)教材。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主讀書(shū)的能力,通過(guò)自學(xué)讀書(shū),討論交流,相信學(xué)生能完成對(duì)課文的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“施工、毅然、居庸關(guān)、惡劣、惹人譏笑、岔道”等詞語(yǔ)。
2.能流利地有感情地朗讀課文,能背誦喜歡的句段。
3.了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的`事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
4.抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句,體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的種困難以及是怎樣克服的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師” 。
【教法學(xué)法】
以自學(xué)為主,感悟?yàn)橹。采用不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。
【課前準(zhǔn)備】
課件、搜集關(guān)于詹天佑的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理清課文脈絡(luò),把握課文主要內(nèi)容。
2.通過(guò)課文2、3自然段學(xué)習(xí),知道詹天佑是在帝國(guó)主義國(guó)家的
阻撓、要挾、嘲笑下接受使命,展現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)步驟:
一、談話導(dǎo)入,留下印象。
1.今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)了不起的人物,他被譽(yù)為我國(guó)的“鐵路之父”、“中國(guó)近代工程之父”——詹天佑,是中國(guó)首位鐵路工程師,為中國(guó)近代工程的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。(課件出示)
2.課前同學(xué)們也收集了有關(guān)詹天佑的資料,誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹詹天佑。
3.詹天佑,一個(gè)中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘懷的名字!他以自己獨(dú)特的風(fēng)格魅力和不懈的努力,為我國(guó)的鐵路建設(shè)抒寫(xiě)輝煌的一頁(yè),更為中華民族在備受屈辱的日子里,贏得世界的尊重。來(lái),讓我們一起來(lái)呼喚這個(gè)名字。
今天就讓我們一起走近詹天佑,一起感受詹天佑。
二、整體感知,理清脈絡(luò)。
1.自讀課文,思考問(wèn)題。
。ㄍ队俺鍪締(wèn)題:
。1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。
。2)本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的?課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的?)
。ㄖ行木洌赫蔡煊邮俏覈(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。課文主要寫(xiě)詹天主持修建京張鐵路這件事,課文2到6自然段具體寫(xiě)這件事。)
2.認(rèn)識(shí)過(guò)渡句,理清段落層次。
。1)課文哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)前的情況?哪幾小節(jié)寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)?
(2——3小節(jié):詹天佑接受修筑京張鐵路的任務(wù),4——6小節(jié):具體修筑京張鐵路的過(guò)程)
。2)“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),開(kāi)始勘測(cè)線路!边@句話在文中起了什么作用?
(3)接受使命后,詹天佑帶領(lǐng)施工人員做了哪幾件事?結(jié)合文中語(yǔ)言概括。
。ǹ睖y(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路)
三、接受任務(wù),感受愛(ài)國(guó)。
1.你可知道,詹天佑是在怎樣的情況下接受使命,修筑京張鐵路的嗎?找出相關(guān)句子。
2.交流認(rèn)識(shí)。
。1)“當(dāng)時(shí),清政府剛提出……想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。”他們?yōu)槭裁醋钃?(?zhēng)奪修筑權(quán),控制我國(guó)北部,達(dá)到侵略的目的)不把中國(guó)發(fā)在眼中,就這樣讓他們阻撓成功嗎?
(2)“他們最后提出一個(gè)條件……他們就不在過(guò)問(wèn)!
現(xiàn)在看來(lái),這是一個(gè)可笑、無(wú)聊的條件啊,我國(guó)修筑鐵路還要你們過(guò)問(wèn)。帝國(guó)主義國(guó)家是在用條件來(lái)要挾我們。什么是要挾?抓住中國(guó)的什么弱點(diǎn)。
。3)“有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑……還沒(méi)有出世呢!
這是在嘲笑我國(guó)的工程師,嘲笑詹天佑,更是在嘲笑中國(guó)人。
3.辨析詞語(yǔ),造句。
出示句子:
。1)清政府剛提出修筑的計(jì)劃,一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓,
他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán)。
。2)帝國(guó)主義者誰(shuí)也不肯讓誰(shuí),事情爭(zhēng)持了好久得不到解決。
“爭(zhēng)奪”、“爭(zhēng)持”各是什么意思?任選一個(gè)詞造句。
就在帝國(guó)主義國(guó)家的阻撓、要挾、嘲笑聲中,詹天佑毅然接受了的任務(wù),肩負(fù)起修筑京張鐵路的重?fù)?dān)。
四、課后作業(yè)
1.造句:
爭(zhēng)奪……
爭(zhēng)持……
2.邊讀邊思:從文中什么地方感受出詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師?
《詹天佑》教案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇講讀課文。文章通過(guò)修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史情況,和修路施工中的典型事件,表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師,顯示了中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)的民族自尊心。全文分四段,重點(diǎn)是二、三兩段。
第一段即第一自然段。開(kāi)篇第一句話“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”,點(diǎn)明了主題,提挈全文,引起讀者思考:詹天佑是怎樣一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師?
第二段是二、三自然段。先寫(xiě)京張鐵路地理位置,“是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”。這里講了修筑京張鐵路的重要,也為一些帝國(guó)主義者為了達(dá)到他們“進(jìn)一步控制我國(guó)北部”,對(duì)我國(guó)進(jìn)行掠奪,“你爭(zhēng)我?jiàn)Z”地爭(zhēng)奪修路權(quán)作了伏筆。接著寫(xiě)帝國(guó)主義者們的“要挾”:如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路,他們就不再過(guò)問(wèn),妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國(guó)已經(jīng)有了自己的杰出的愛(ài)國(guó)工程師!當(dāng)清政府“任命詹天佑為總工程師”,“全國(guó)人民轟動(dòng)”了,都要為國(guó)爭(zhēng)氣,顯示了中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情,不怕外來(lái)壓力,有志氣有能耐把京張鐵路修好。當(dāng)?shù)蹏?guó)主義者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影,又利用他們的報(bào)紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世”,又以自然條件的惡劣做借口,認(rèn)為“這樣艱苦的工程連外國(guó)工程師都不能輕易嘗試”,來(lái)藐視中國(guó)人無(wú)論如何也完成不了任務(wù)。這是進(jìn)一步揭露帝國(guó)主義者的企圖,為下文詹天佑的設(shè)計(jì)施工,提前完成任務(wù)作了鋪墊。
第三段寫(xiě)詹天佑精心設(shè)計(jì)施工,戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,出奇地完成修路任務(wù)。先寫(xiě)詹天佑不怕困難和嘲笑,毅然接受任務(wù)。接著寫(xiě)他細(xì)心勘測(cè),精心設(shè)計(jì)施工,表現(xiàn)他的智慧才能。一是勘測(cè)線路,通過(guò)詹天佑的所做、所說(shuō)和所想,表現(xiàn)他克服困難,工作認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)密,具體為:
。、所做:
──“哪里要開(kāi)山,哪里要架橋,哪里要鏟平陡坡,哪里要改小彎度”,都經(jīng)過(guò)勘測(cè),周密計(jì)算。
──“親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖”。
──白天“攀山越嶺,勘測(cè)路線”;晚上“在煤油燈下繪圖,計(jì)算。”
──“為尋找一條合適的路線,他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民”。
。、所說(shuō):
──“我們的工作首先要精密,‘大概’‘差不多’,這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口”
3、所想:
──“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則,不但那些外國(guó)人譏笑我們,而且也會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心!倍情_(kāi)鑿隧道,居庸關(guān)山高巖厚,兩端開(kāi)鑿;八達(dá)嶺隧道長(zhǎng),中間鑿井,四個(gè)工作面。三是青龍橋附近坡度大,設(shè)計(jì)“人”字路,上下坡用兩個(gè)火車(chē)頭,一推一拉,使火車(chē)平穩(wěn)上、下坡。
第四段概括地寫(xiě)京張鐵路提前竣工,給帝國(guó)主義者以有力回?fù),表達(dá)了中國(guó)人民的智慧才能,顯示出中國(guó)人民的民族自豪感,總結(jié)深化了文章的主題。
【教學(xué)建議】
教學(xué)本課,要緊扣開(kāi)篇的第一句話,圍繞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”,抓住當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和自然條件,揭示文章的中心。把教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀理解上。
一、初讀,整體感知課文內(nèi)容
1、通過(guò)查工具書(shū),初步理解“阻撓”:
“要挾”、“藐視”、“勘測(cè)”、“主持”、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義。
。病凑照n后習(xí)題1中的:
、拧罢蔡煊有拗⿵堣F路是在什么時(shí)候、什么情況下進(jìn)行的?”
、啤靶拗⿵堣F路遇到哪些困難?是怎樣克服的?”讓學(xué)生自學(xué)課文,初步理解文章的內(nèi)容,劃出文章的段落,為精讀課文作鋪墊。習(xí)題1中的⑶題,可在精讀課文之后,引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,深化對(duì)課文的整體理解,再作思考解答。
二、精讀課文,突出“杰出”、“愛(ài)國(guó)”(重點(diǎn)講讀二、三兩段)
。薄⑼ㄟ^(guò)京張鐵路簡(jiǎn)圖(或地圖冊(cè)),讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置,理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”,認(rèn)識(shí)修筑京張鐵路的重要意義。
。、扼要介紹修筑京張鐵路當(dāng)時(shí)的歷史背景:清朝政府的軟弱無(wú)能;帝國(guó)主義者掠奪、控制中國(guó)的野心。再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個(gè)問(wèn)題,讀課文的第二段,分步思考解答:
、徘逭岢鲂拗⿵堣F路計(jì)劃,一些帝國(guó)主義者為什么要出來(lái)阻撓?
、埔恍┑蹏(guó)主義者是怎樣要挾清政府的?他們的企圖何在?為什么說(shuō)“帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了?”
、乔逭蚊蔡煊訛榭偣こ處煟瑸槭裁慈珖(guó)轟動(dòng)起來(lái)?外國(guó)報(bào)紙是怎樣宣傳的?
⑷“連外國(guó)工程師都不敢輕易嘗試,至于中國(guó)人,無(wú)論如何也完成不了”,這句話的含義是什么?有什么依據(jù)?
圍繞四個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生讀、思、議、說(shuō),理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的。
。场⒅v讀第三段時(shí),讓學(xué)生思考:
、耪蔡煊印耙闳唤邮苋蝿(wù)”這表明什么?
、扑鎸(duì)高山深澗,懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計(jì)施工的?這里要抓詹天佑的所做、所說(shuō)、所想,來(lái)理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密;要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道是怎樣開(kāi)鑿的;要聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生用騎車(chē)(或拉車(chē))上下坡的情景,來(lái)體會(huì)、理解“人”字路線,用兩個(gè)火車(chē)頭,使火車(chē)平穩(wěn)上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能。
。础⒆x講第四段時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第⑶題:為什么說(shuō)這條鐵路修筑成功是給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦客瑫r(shí)要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹(shù)銅像的歷史意義,領(lǐng)會(huì)今天的外國(guó)朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義。
。、歸納文章中心思想。
三、指導(dǎo)背誦,反顧全文
理解當(dāng)時(shí)情況于文章主題的關(guān)系,落實(shí)本組教材的'訓(xùn)練重點(diǎn):
。、指導(dǎo)背誦第三段,可用連線法幫助學(xué)生記憶:
接受任務(wù)──勘測(cè)線路(所做──所說(shuō)──所想)──開(kāi)鑿隧道──設(shè)計(jì)“人”字線路。
。、回顧全文,思考問(wèn)題:
這篇文章寫(xiě)詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來(lái)表現(xiàn)他是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,卻用了很大篇幅寫(xiě)了帝國(guó)主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系?通過(guò)設(shè)問(wèn),讓學(xué)生反顧全文,思考和理解寫(xiě)人寫(xiě)事的文章與歷史背景和當(dāng)時(shí)情況的密切聯(lián)系。這篇文章寫(xiě)的人和事距今已85年,寫(xiě)了當(dāng)時(shí)的歷史情況,更能表現(xiàn)詹天佑的杰出、愛(ài)國(guó),顯示中國(guó)人民高度的愛(ài)國(guó)精神和民族自尊心,能把我國(guó)的事情辦好。同時(shí),使學(xué)生讀了這篇文章,激起強(qiáng)烈的民族自豪感,深信我國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,能夠把我國(guó)建設(shè)得繁榮昌盛!再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法,以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和為國(guó)獻(xiàn)身的精神。
。、這種寫(xiě)歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)法,要求學(xué)生變文法為學(xué)法,在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時(shí)加以運(yùn)用。
《詹天佑》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分,抄寫(xiě)喜歡的詞句。
3、能從課文重點(diǎn)語(yǔ)句中感悟詹天佑的品質(zhì),體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、懂得課前收集相關(guān)資料并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、通過(guò)詹天佑的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志報(bào)國(guó)的思想感情以及在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)學(xué)習(xí)具體事例,領(lǐng)會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神。抓住詹天佑的言行、想法等關(guān)鍵詞句,體會(huì)他的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。
教學(xué)準(zhǔn)備:
PPT課件
課時(shí)安排:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,交流并閱讀資料。
1、導(dǎo)入,交流信息。(屏幕顯示火車(chē)駛過(guò)京張鐵路,并經(jīng)過(guò)詹天佑的銅像)
師:同學(xué)們,現(xiàn)在火車(chē)疾馳的這條鐵路就是中國(guó)首條不使用外國(guó)資金及人員,由中國(guó)人自行完成,投入營(yíng)運(yùn)的鐵路——京張鐵路。這是青龍橋車(chē)站,這里立著一尊銅像,你們知道這是誰(shuí)嗎?
生答:詹天佑。(師相機(jī)板書(shū)課題。)
師:誰(shuí)能用一句話來(lái)介紹詹天佑。
生:詹天佑是在一批公辦的留美學(xué)生當(dāng)中獲得博士畢業(yè)學(xué)位的,后來(lái),被譽(yù)為“鐵路之父”。
1師:看來(lái)課前你做了資料搜集。那你是怎么搜集資料的?
生:我是從網(wǎng)上搜集資料的。
師:只要正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),它會(huì)成為我們學(xué)習(xí)的好幫手的。來(lái),誰(shuí)接著說(shuō)。
生:詹天佑主持修筑了京張鐵路。
師:青龍橋車(chē)站的詹天佑銅像就是為了紀(jì)念詹天佑的,沒(méi)有他就沒(méi)有京張鐵路。
生:詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
師:這句話是對(duì)詹天佑一生的高度評(píng)價(jià)。
師:關(guān)于詹天佑,我作了一個(gè)簡(jiǎn)單的資料介紹卡,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
2、教師出示課件,對(duì)詹天佑的一生作簡(jiǎn)單補(bǔ)充介紹。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、出示課件,在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字新詞。
師:同學(xué)們已經(jīng)在課前做了預(yù)習(xí),現(xiàn)在我想檢查一下你們對(duì)生字的掌握。這里有一些偏旁,它們可以組合成本課要學(xué)習(xí)的生字,只要你組合成功,它就可以由字變?cè)~,由詞變句。誰(shuí)來(lái)試一試?
生點(diǎn)屏幕組合。
師:這位同學(xué)組合正確了。只有在課前作了認(rèn)真的預(yù)習(xí),才有這樣的收獲啊。現(xiàn)在我們請(qǐng)她當(dāng)小老師,帶讀這些字、詞、句吧。
生帶讀,其他學(xué)生跟讀。
2、疏通全文,理清文章思路。
師:在這篇文章中,作者重點(diǎn)向我們介紹了哪幾件事情?請(qǐng)同學(xué)們想一想,能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)?
生:課文向我們介紹了三件事情。第一件事:詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受任務(wù),開(kāi)始勘測(cè)路線。
師:你能把這句話濃縮成四個(gè)字嗎?詹天佑做了什么事情?
生:勘測(cè)線路。(師相機(jī)板書(shū))
師:好,繼續(xù)說(shuō),還做了什么事情?
生:開(kāi)鑿隧道。(師相機(jī)板書(shū))
師:非常簡(jiǎn)潔。課文還向我們介紹詹天佑做了什么?你說(shuō)。
生:還向我們介紹了詹天佑設(shè)計(jì)路線。
師:設(shè)計(jì)路線。(師相機(jī)板書(shū))
三、通讀全文,整體感知。
1、我們對(duì)文章內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的了解。文章一開(kāi)頭就高度評(píng)價(jià)詹天佑:詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。(屏幕出示句子)那么文章是怎樣抓住“杰出”和“愛(ài)國(guó)”這兩點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)詹天佑的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、生邊讀邊作批注。
四、品讀動(dòng)人細(xì)節(jié),體會(huì)人物愛(ài)國(guó)之情。
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,組織交流,引導(dǎo)學(xué)生理解,體會(huì)人物精神。
。1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪里可以感受到詹天佑的愛(ài)國(guó)精神?
生:我從這句話感受到詹天佑的愛(ài)國(guó)精神的,“遇到困難,他總是想這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心!
師:這是對(duì)詹天佑的心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神。
。2)京張鐵路穿山越嶺,全長(zhǎng)200多公里,工程之艱巨為它處所未有。詹天佑憑著這一顆的堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)之心,克服了修路過(guò)程中遇到的種種困難。那么他在修路過(guò)程中遇到了哪些困難呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀全文,邊讀邊劃出文中描寫(xiě)詹遇到困難的句子。
生讀后匯報(bào)。
生1:鐵路要經(jīng)過(guò)許多高山,不得不開(kāi)鑿隧道。其中居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的工程最艱巨。
師:簡(jiǎn)單的說(shuō),開(kāi)鑿隧道是一個(gè)很大的困難。還遇到了什么困難?
生2:路過(guò)青龍橋的時(shí)候,坡度很大,火車(chē)沒(méi)法上去。
生3:塞外常?耧L(fēng)怒號(hào),黃沙滿天,一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)。
師:同學(xué)們讀得很仔細(xì)。
生4:隧道滲水了,工地沒(méi)有抽水機(jī),詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。
。3)創(chuàng)設(shè)情境,積累詞語(yǔ)。
師:是啊,這些都是困難。老師將課文中描寫(xiě)詹天佑遇到困難的部分詞語(yǔ)摘錄了下來(lái),請(qǐng)大家自己讀讀。
高山深澗
懸崖峭壁
狂風(fēng)怒號(hào)
黃沙漫天
山高坡陡
隧道滲水
攀山越嶺
墜入深澗
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。讀出感覺(jué)來(lái)(生讀)
3師:讀著這些詞語(yǔ),你的腦子里仿佛浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面?
生1:我仿佛看到了塞外到處都是黃沙,詹天佑帶領(lǐng)一群工作人員,在懸崖峭壁上定點(diǎn),測(cè)繪。
生2:我仿佛看到了有的工作人員不小心墜入深澗的悲慘畫(huà)面。
。4)引讀感悟。
師:同學(xué)們,詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中,還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份(屏幕出示以下文字,背景音樂(lè)為《命運(yùn)》):
慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬(wàn)金,但不愿為修路出錢(qián)。京張鐵路經(jīng)費(fèi)被控制在英國(guó)匯豐銀行手中。正當(dāng)進(jìn)入第二段工程時(shí),匯豐銀行故意刁難,拖付工錢(qián),造成誤工。
帝國(guó)主義乘機(jī)欺凌,他們派人打扮成獵人的模樣,在詹天佑修筑鐵路的地段巡視,以便隨時(shí)看中國(guó)人出洋相。
鐵路要經(jīng)過(guò)皇室親戚的墳地,他們率眾鬧事,要求改道。詹天佑忍辱負(fù)重,花費(fèi)許多時(shí)間跟權(quán)貴周旋,終于讓鐵路從墓墻外通過(guò)。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友,有的墜入深澗,不幸犧牲;有的中途逃跑;最讓詹天佑感到痛心的是,女婿被綁架,心愛(ài)的女兒不幸身亡。
師:讀著屏幕上的文字,你對(duì)詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎?
生:我覺(jué)得詹天佑真堅(jiān)強(qiáng),女婿被綁架,女兒死了,他為了修好鐵路還堅(jiān)持工作,他內(nèi)心忍受著多大的痛苦啊。
生1:那些皇親國(guó)戚真是太可惡了,來(lái)拆自己人的臺(tái)。
生2:我覺(jué)得那些帝國(guó)主義者真是卑鄙無(wú)恥!等京張鐵路修好了,看他們還有什么話說(shuō)。
師:大家都談得很好,了解到了這些,你再來(lái)讀讀這句話,你一定會(huì)有別樣的觸動(dòng)。來(lái),自己讀讀,讀出心中的感受。
屏幕出示:遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們,而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
師:好,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。當(dāng)資金短缺,鐵路修筑被迫中斷的時(shí)候,詹天佑總是想——
生1讀。
師:當(dāng)?shù)蹏?guó)主義打扮成獵人的模樣,看中國(guó)人出洋相的時(shí)候,詹天佑總是想——
生2讀。
4師:當(dāng)皇親國(guó)戚來(lái)阻撓的時(shí)候,他總是想,一起讀——
生齊讀。
師:當(dāng)親友犧牲、離去,當(dāng)女婿被綁架、女兒身亡,詹天佑陷入了巨大的悲痛之中,他總是想——
生齊讀。
師:同學(xué)們,剛才我們通過(guò)讀詹天佑的`心理活動(dòng),體會(huì)了他的愛(ài)國(guó)情感,他的愛(ài)國(guó)熱情使他無(wú)論面對(duì)多大的困難都不泄氣,不放棄,這種熱情驅(qū)使他順利完成任務(wù),為中國(guó)人民爭(zhēng)了一口氣。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
我們的祖國(guó)之所以能擺脫貧窮落后的過(guò)去,迎來(lái)富饒強(qiáng)盛的今天,許許多多像詹天佑一樣的愛(ài)國(guó)杰出人士功不可沒(méi),像錢(qián)學(xué)森,茅以升,李四光等等。同學(xué)們可以在課后搜集一下他們的資料,或者按其他方式完成課后的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
六、作業(yè)練習(xí):抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)詹天佑的偉大事跡以及他當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)環(huán)境有了大致的了解,雖然他早已離我們遠(yuǎn)去,但每個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記他。
這是值得每一個(gè)中國(guó)人都深深懷念的名字,讓我們深情地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
這是值得每一個(gè)中國(guó)人都肅然起敬的名字,讓我們崇敬地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
這是值得每一個(gè)中國(guó)人都揚(yáng)眉吐氣的名字,讓我們自豪地呼喚他的名字——學(xué)生齊讀課題
二、細(xì)節(jié)品讀,領(lǐng)悟人物品質(zhì)精神。
詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程當(dāng)中,一定還有許多的細(xì)節(jié)讓我們難以忘懷,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文4-6自然段,劃出讓你特別有感觸的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
5生閱讀劃句。
師:好多同學(xué)都用符號(hào)留下了讀書(shū)的痕跡,現(xiàn)在肯定有很多話想說(shuō)。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了很深的印象,你為什么對(duì)它印象特別深?
生:“他親自帶著學(xué)生和工人,扛著標(biāo)桿,背著經(jīng)緯儀,在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào),黃沙滿天。一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn)!蔽矣X(jué)得詹天佑是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),事事親為的人。
師:你抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ),理解得很深刻。來(lái),咱們一起來(lái)把這句話讀一讀,融入我們的感受,融入我們的體驗(yàn)。
生齊讀句。
師:好,同學(xué)們,繼續(xù)交流。詹天佑主持修筑鐵路過(guò)程中還有那些細(xì)節(jié)讓你有很深的感觸?
生:詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō):“我們的工作首先要精密,不能有一點(diǎn)兒馬虎!蟾拧ⅰ畈欢唷(lèi)的說(shuō)法,不應(yīng)該出自工程人員之口!睆倪@句話我感受到詹天佑對(duì)工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)自己對(duì)別人的要求都很?chē)?yán)格。
師:請(qǐng)同學(xué)們特別注意“經(jīng)常勉勵(lì)”,想一想,在什么樣的情況下,詹天佑會(huì)這樣勉勵(lì)他的工程人員?
生1:詹天佑在檢查線路的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)線路有些問(wèn)題,會(huì)去勉勵(lì)他的工作人員。
生2:詹天佑帶著學(xué)生和工人在峭壁上定點(diǎn)測(cè)繪的時(shí)候,會(huì)這樣勉勵(lì)工作人員。
師:詹天佑對(duì)待工作的態(tài)度是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀!我們一起來(lái)讀這句話。
生齊讀。
三、研讀:回眸百年滄桑,體會(huì)課文深意
師:同學(xué)們,剛才我們抓住對(duì)詹天佑的行為語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)了解了詹天佑的為人。但讓我們深有感觸的細(xì)節(jié),不僅僅是這一些呀!同學(xué)們,如果我們對(duì)當(dāng)時(shí)的情況了解得更加真切的話,一定會(huì)更加地佩服詹天佑。請(qǐng)同學(xué)們把目光投注到課文的2-3兩段。默讀這兩段,想一想,這兩段話當(dāng)中哪一些句子,讓你的心不平靜了?請(qǐng)你把它劃下來(lái),并想一想為什么讓你不平靜了?
生默讀2-3自然段。
師:每一個(gè)有良知的中國(guó)人,讀到這里,心情一定是非常沉重的,一定是很不平靜的。來(lái),說(shuō)說(shuō)哪些句子讓你的心不平靜了?
生1:“帝國(guó)主義者卻認(rèn)為是一個(gè)笑話能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢!”
師:這句話為什么讓你不平靜呢?你能說(shuō)嗎?
生1:我覺(jué)得外國(guó)人太看不起我們中國(guó)人了,以為我們中國(guó)人肯定修不好京張鐵路。
師:帝國(guó)主義者為什么肯定我們中國(guó)人修不好這條鐵路呢?
生1:因?yàn)閺哪峡谕边^(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺、、、、、、是無(wú)論如何也完成不了的。
師:是的,當(dāng)時(shí)我們是落后,政府是腐敗,人才是貧乏,落后挨打啊,孩子們!我們一起來(lái)讀讀這句話。
生齊讀句。
師:來(lái),繼續(xù)說(shuō),哪一句話,讓你心不平靜了?
生2:讀到第2自然段我覺(jué)得帝國(guó)主義者真是太可恨了,我們中國(guó)人修鐵路,他們出來(lái)阻撓,為了控制我國(guó)的北方,還互相爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)。
師:他們僅僅在阻撓我們嗎?
生2:他們還要挾清政府。
師:帝國(guó)主義是怎樣地“要挾”?
生2:“他們最后提出一個(gè)條件,清朝政府如果用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路,他們就不再過(guò)問(wèn)!
師:阻撓、要挾、嘲笑,他們的目的只有一個(gè),那就是控制我們國(guó)的北部。同學(xué)們,因?yàn)楫?dāng)時(shí)這條鐵路它連接著華北和西北,我國(guó)北部的交通的要道?刂屏诉@條鐵路,等于控制了咱們中國(guó)的整個(gè)北方。讀到這兒,我們的心情能平靜嗎?來(lái),拿起書(shū),一起來(lái)讀一讀這些讓我們心情不平靜的文字。
生齊讀
師:讓我們心情不平靜的,僅僅只是帝國(guó)主義的態(tài)度嗎?
生3:“消息一傳出來(lái),全國(guó)轟動(dòng),大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣!弊x到這里我感受到中國(guó)人聽(tīng)到詹天佑要修鐵路了,都很高興。
師:大家很高興,把希望都寄托在詹天佑的身上,意味著詹天佑必須把鐵路修好。孩子們,面對(duì)著帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑,面對(duì)著一路的高山深澗,面對(duì)著國(guó)人的殷殷期盼,詹天佑所面臨著的巨大壓力,你們感受到了嗎?
生:感受到了。
師:但是詹天佑有沒(méi)有猶豫?
生:沒(méi)有。
師:有沒(méi)有放棄?
7生:沒(méi)有。
師:有沒(méi)有動(dòng)搖?
生:沒(méi)有。
師:從哪句話看出來(lái)?
生:“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),開(kāi)始勘測(cè)線路!
四、從“杰出”方面感受詹天佑的過(guò)人才華。
師:在修筑京張鐵路的過(guò)程中,詹天佑施展出了他杰出的才華。 “杰出”是什么意思?
生:我覺(jué)得“杰出”是說(shuō)詹天佑很有才能,很優(yōu)秀。
師:你真會(huì)理解詞語(yǔ)。那么詹天佑杰出的才華體現(xiàn)在什么地方呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文,劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
學(xué)生讀后,獨(dú)立思考。
1、出示相關(guān)圖表,同桌討論,嘗試畫(huà)出詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法。
師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里?
生:他開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的時(shí)候,想出了“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”,大大縮短了工期。
師:到底是怎么樣開(kāi)鑿隧道的呢?孩子們,看大屏幕。(屏幕出示:居庸關(guān)圖片和字幕)這是哪一條嶺?用什么方法開(kāi)鑿?
生齊讀:居庸關(guān)山勢(shì)高,巖層厚,詹天佑決定采用兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。
師:(屏幕出示:八達(dá)嶺圖片和字幕)這是哪一條嶺?用什么方法開(kāi)鑿?
生齊讀:八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米,是居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量,決定采用中部鑿井法,先從山頂往下打一口豎井,再分別向兩頭開(kāi)鑿。外面兩端也同時(shí)施工,把工期縮短了一半。
師:同學(xué)們能不能根據(jù)課文的提示,嘗試畫(huà)一畫(huà)詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法呢?
生齊應(yīng):能!
師:這么有信心,那馬上動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),同桌之間可以互相討論一起研究。
生討論嘗試畫(huà)圖,師巡視。展示學(xué)生作品。
教師再以動(dòng)畫(huà)演示兩種不同的開(kāi)鑿方法,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
2、課件出示“人”字形鐵路圖及課文選段,讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)演示火車(chē)上坡的過(guò)程。
8師:詹天佑的杰出才華還在哪些地方體現(xiàn)出來(lái)呢?
生:我從詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路感受到他的杰出的才華。
師:那你能具體說(shuō)說(shuō)這條“人”字形線路是怎樣的嗎?
生讀:北上的列車(chē)到了南口……火車(chē)上山就容易多了。
師:列車(chē)究竟怎樣過(guò)山呢?明白嗎?請(qǐng)同學(xué)看大屏幕。
生看大屏幕師說(shuō)明并配合動(dòng)畫(huà)演示
師:同學(xué)們想一想,這樣的設(shè)計(jì)當(dāng)時(shí)在全世界惟獨(dú)詹天佑第一個(gè)用這樣的辦法,其他人沒(méi)有用過(guò),這叫什么?
生:獨(dú)一無(wú)二!
師:這叫什么?
生:創(chuàng)新!
生:創(chuàng)舉!
師:剛才你說(shuō)了一個(gè)很好的詞語(yǔ),那是創(chuàng)舉!孩子們,一起來(lái)讀讀這段話。
生齊讀:北上的列車(chē)到了南口火車(chē)上山就容易多了。
師:詹天佑的杰出源于他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定信念,在修筑鐵路的時(shí)候,無(wú)論遇到什么困難,他心里都有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持他不放棄,不泄氣。同學(xué)們,這個(gè)信念是什么?
生齊讀:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路......還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
五、讀最后一段,感受輝煌,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感。
1、教師過(guò)渡:詹天佑的杰出源于他對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定信念,在詹天佑的帶領(lǐng)下,京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工,不但比原計(jì)劃提前兩年,還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn)!艱辛中的輝煌!讓我們齊讀課文最后一段,感受這艱辛的輝煌!
2、學(xué)生有感情地齊讀最后一段。
3、寫(xiě)話抒情,升華感情。
紀(jì)念那段難忘的歷史,河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像(課件出示銅像圖片),對(duì)于這位民族英雄,同學(xué)們一定有很多心里話想對(duì)詹天佑說(shuō),現(xiàn)在就請(qǐng)大家把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話。
六、作業(yè)布置:有感情熟讀背誦自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì):
詹天佑
愛(ài)國(guó)
詹天佑
勘測(cè)線路
兩端鑿井法
開(kāi)鑿隧道
中部鑿井法
杰出
京張鐵路
設(shè)計(jì)路線——
“人”字形線路
《詹天佑》教學(xué)反思
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)很有層次感,教學(xué)時(shí)我抓住“杰出”和“愛(ài)國(guó)”兩條主線引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)人物精神,品析文中的重點(diǎn)詞句體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)之情,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。進(jìn)而再通過(guò)寫(xiě)話抒情,升華對(duì)詹天佑的敬佩之情,對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在理解“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容,我借助優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)教資源,配合學(xué)生的操作討論,使抽象的知識(shí)變得直觀有趣,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解和掌握。引讀悟情是本文教學(xué)的點(diǎn)晴之作,由于設(shè)情境恰當(dāng),學(xué)生以理解課文內(nèi)容為基礎(chǔ),所以學(xué)生讀得動(dòng)情。在《詹天佑》這一課的教學(xué)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),在發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性上下功夫。比如,在學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”這一部分內(nèi)容中,我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,自己畫(huà)圖,然后通過(guò)課件演示使學(xué)生對(duì)比個(gè)人理解,自我評(píng)價(jià),訂正。
本節(jié)課我除了收獲了成功的經(jīng)驗(yàn),也反思到自身教學(xué)的不足之處:
1、學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。
2、朗讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。
3、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生更能體會(huì)詹天佑的“杰出”。
4、指導(dǎo)朗讀不到位,學(xué)生對(duì)朗讀感情,朗讀語(yǔ)氣的把握不夠準(zhǔn)確。
《詹天佑》教案 篇5
一、教材簡(jiǎn)介
《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十二冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說(shuō)明詹天佑是是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。這則案例主要是引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的“愛(ài)國(guó)精神”。
二、教學(xué)片斷
師:遇到困難詹天佑是怎樣想的?
生:(讀句子)遇到困難,他總是想:這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定把它修好,否則,不但惹外國(guó)人譏笑,還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。
師:(出示生讀的句子)“總是”在這里是什么意思?
生:是說(shuō)詹天佑每次遇到困難都是這么想的。
師:我們一起來(lái)讀讀這句話。(讀時(shí)有意識(shí)地把“中國(guó)人自己”、“第一條”“一定”“惹”“中國(guó)工程師”重讀)
師:“否則”是什么意思?
生:不這樣,也就是說(shuō):如果鐵路修不好的話。
師:修不好會(huì)怎樣?
生:(讀)不但……還……(關(guān)聯(lián)詞重讀)
師:“惹”是什么意思?
生:招惹、引起。
師:把“惹”換成“讓”、“被”,效果還一樣嗎?
生:這兩個(gè)字的效果沒(méi)有“惹”的效果好,因?yàn)楫?dāng)時(shí)詹天佑是在帝國(guó)主義的要挾、阻撓和嘲笑下主持修鐵路的,假如鐵路修不成的話,就是承認(rèn)自己無(wú)能,用“惹”字,仿佛讓人看到了帝國(guó)主義那種嘲笑的嘴臉,也更能激發(fā)詹天佑修鐵路的'信心。
師:說(shuō)得真好,那帝國(guó)主義是怎樣嘲笑的呢?
生:(用“嘲笑”的口氣齊讀)“能在南山以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢!
師:詹天佑真是“奉命于危難之際呀”!如果他真得修不好鐵路,帝國(guó)主義者又會(huì)怎樣嘲笑?
生:(得意洋洋)真如我們所料,能在南山以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢!
生:(嘲笑)中國(guó)人真是自不量力!
……
師:是呀,詹天佑為了早日修好鐵路,時(shí)刻不忘自己是一個(gè)中國(guó)工程師,他處處想著要為中國(guó)人爭(zhēng)氣,這是多么偉大的愛(ài)國(guó)情感呀!讓我們讀出這種愛(ài)國(guó)情感。
生讀句子。
三、反思
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第三學(xué)段的閱讀有這樣一個(gè)要求“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。”在這則教學(xué)案例中,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解“總是”“否則”“惹”等字的意思,學(xué)生在理解這些詞句的同時(shí),體會(huì)到了詹天佑在接受任務(wù)時(shí)所面臨的壓力,進(jìn)一步體會(huì)到了他的愛(ài)國(guó)精神。
2、把朗讀訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終。以讀代講,以讀激情,讀中悟情,學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,把帝國(guó)主義丑惡的嘴臉和言行以及詹天佑修好鐵路的決心都銘記于心,通過(guò)兩者的比較,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的欽佩這情,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情感,真正做到了與文本對(duì)話。
3、體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在這則案例中,我并沒(méi)有過(guò)多的講解,只是起了引導(dǎo)和推波助瀾的作用,幫助學(xué)生從字詞入手深刻理解課文的思想內(nèi)容。
《詹天佑》教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡。
4.知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的,能順著作者的思路深入理解課文。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把文章讀通順。
2.畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思,仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
(一)我會(huì)讀
畫(huà)出生字詞多讀幾遍,正確流利地讀課文。
阻撓轟動(dòng)輕蔑嘲笑勘測(cè)攀山越嶺
泥漿周密隧道經(jīng)緯儀懸崖峭壁
(二)我會(huì)填
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí),我明白了詹天佑是、的工程師。
(三)我的搜集
我搜到了有關(guān)詹天佑的資料。
(四)我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過(guò)程中,你還有不明白的問(wèn)題嗎?請(qǐng)寫(xiě)在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把文章讀通順。
2.自學(xué)生字詞。畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思,仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?
【小組合作深入探究】
1.課文是按怎樣的的順序介紹詹天佑的,運(yùn)用了哪些典型的事例。
2.默讀課文,找出文中最能體現(xiàn)詹天佑特點(diǎn)的句子,畫(huà)出來(lái)細(xì)細(xì)品讀。
【精講點(diǎn)撥,升華認(rèn)識(shí)】
1.詹天佑為什么要修鐵路?
3.他為什么能取得成功呢?小組自主學(xué)習(xí)。
四、課堂檢測(cè)
(一)填空
1.詹天佑是( )( )的.工程師。
2.帝國(guó)主義誰(shuí)也不肯相讓?zhuān)虑? )了好久得不到解決。
(二)按要求寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
阻撓( )修造( )艱巨( )爭(zhēng)持( )
(三)給下列句子中加點(diǎn)的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)研蛱?hào)寫(xiě)在括號(hào)里。
輕:①重量、谪(fù)載小,裝備簡(jiǎn)單③數(shù)量少,程度淺④輕松⑤不重要⑥用力不猛⑦輕率⑧不莊重,不嚴(yán)肅⑨輕視
1.有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō):“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢!
2.他們認(rèn)為,這樣艱巨的工程,外國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試,至于中國(guó)人,是無(wú)論如何也完成不了的。
3.“輕傷不下火線”是戰(zhàn)士們常說(shuō)的一句話。
4.他只輕輕地用腳掃了一下,球就進(jìn)網(wǎng)了。
5.還有什么節(jié)目比得上這種頑強(qiáng)而鮮明的輕歌曼舞?
五、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個(gè),寫(xiě)兩遍。
2.收集我國(guó)鐵路建設(shè)方面的新成就和同學(xué)們交流。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
詹天佑
勘測(cè)線路
開(kāi)鑿隧道杰出愛(ài)國(guó)
設(shè)計(jì)“人”字形線路
《詹天佑》教案 篇7
【教材簡(jiǎn)析】
《詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二單元的課文。訓(xùn)練重點(diǎn)結(jié)合課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練的閱讀基本功,使學(xué)生通過(guò)本組四篇課文的學(xué)習(xí),在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高。
通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué),使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的,順著作者的思路深入理解課文,進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖,體會(huì)作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師鐵路工程專(zhuān)家詹天佑的姓名為題,重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之一,即修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境,說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難,詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工程技術(shù)人員克服了重重困難,使得京張鐵路提前峻工。贊揚(yáng)了詹天佑愛(ài)國(guó)的思想和杰出的才能,也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工,有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視,維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
課文按先概括介紹,再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里,又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。
【教學(xué)目的要求】
根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下:
〖教學(xué)目的要求
。薄⒘私饨艹龅膼(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。
。、知道課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。
。、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
。、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。
。病㈨樦髡咚悸纷x,深入理解課文的思想內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】
投影儀、膠片、地理形勢(shì)圖片。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
【教法選用】
為了有效地完成教學(xué)任務(wù),突出重點(diǎn),突破重點(diǎn),體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,遵循“一法為主,多法配合”的原則,將采用導(dǎo)讀法,輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
教給學(xué)生通過(guò)“讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō)”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。
開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路兩部分寫(xiě)作方法基本相同,可采用正遷移的方法,由扶到放,逐步形成自學(xué)能力。
【教學(xué)程序】
一、整體再現(xiàn)課文內(nèi)容
1、導(dǎo)語(yǔ)激趣:
1905年,當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí),些帝國(guó)主義國(guó)家極力阻撓、要挾、嘲笑,而當(dāng)歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)到今天,外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑,為什么會(huì)贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》。
。ò鍟(shū)課題。)
。、回顧課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容:
引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手,把握課文的主要內(nèi)容,從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,一石激起干層浪,達(dá)到了“憤”與“啟”的目的。
二、導(dǎo)讀全文
。薄W(xué)習(xí)第一段,抓中心句:
、 自由讀文,邊讀邊思考:詹天佑是怎樣的一個(gè)人? 板書(shū):杰出、愛(ài)國(guó)
⑵ “杰出”是什么意思?
⑶ 詹天佑的突出成就是什么?
2、抓思路,按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段,完成教學(xué)要求1、2。
、 學(xué)習(xí)第二段:
、 提問(wèn):課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗⿵堣F路這件事的?
板書(shū):
接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工
② 指名讀第二段。思考:詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí),國(guó)際形勢(shì)如何?板書(shū):阻撓。
③ “阻撓”是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?
介紹時(shí)代背景,放地理形勢(shì)圖幻燈片,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事,從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)。板書(shū):要挾。
、 把“要挾”放在句子中理解。
、 當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí),國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣?
指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思,以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。
、 面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件,詹天佑毅然接受任務(wù),充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛(ài)國(guó))通過(guò)品詞析句,引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊(yùn)藏著詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí),感悟到作者的措詞之準(zhǔn)確。
、 學(xué)習(xí)第三段:
、 瀏覽第三段,并分層。板書(shū):
勘測(cè)線路,開(kāi)鑿隧道,設(shè)計(jì)線路。
、 學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一層:
輕聲讀課文,思考:詹天佑在勘測(cè)線路時(shí),遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。
抓住“精密”一詞,體會(huì)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng),指導(dǎo)朗讀,加深理解。
抓住“一定”一詞,用高昂的語(yǔ)調(diào),堅(jiān)定的語(yǔ)氣,讀出詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心,進(jìn)一步體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神。
③ 學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”一層:
第一步:默讀課文,思考:詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?
第二步:請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。
第三步:根據(jù)學(xué)生的理解,畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà),其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。
第四步:用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么要這樣開(kāi)鑿隧道。
。ㄍㄟ^(guò)讀──說(shuō)──畫(huà)──說(shuō),層層深入,使學(xué)生理解了課文,從而突破了難點(diǎn)。)
、 學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線路”一層:
提示學(xué)生用“一讀二畫(huà)三演示”的方法學(xué)習(xí)本段。
一讀:通過(guò)自讀課文,理解本層的內(nèi)容。
二畫(huà):根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解,畫(huà)出“人字形”線路圖。
三演示:讓學(xué)生在黑板上邊演示火車(chē)上山的路線,邊解說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼,理解了內(nèi)容,突破了難點(diǎn),使學(xué)生在參與中訓(xùn)練,訓(xùn)練中理解。
師述:詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭(zhēng)中體現(xiàn)出來(lái)的。今后,我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí),不但要注意人物所處的'社會(huì)環(huán)境,還要注意人物所處的自然環(huán)境,弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對(duì)文章理解更透徹。
板書(shū):
當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。
本段的教學(xué),首先以教材內(nèi)容為憑借,在學(xué)習(xí)課文第一層時(shí),就有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中,教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時(shí),放手讓學(xué)生自學(xué)課文,掌握學(xué)習(xí)方法,達(dá)到“授之以漁”的目的。其次,以本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為中介,加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其一,在學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”線路兩層時(shí),以讀為主,輔之以引導(dǎo),理解遇到什么困難,采取怎樣的辦法去克服困難,且在理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生畫(huà)出草圖,實(shí)際操練,真正理解了課文內(nèi)容,突破了教學(xué)難點(diǎn)。其二,讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴焙汀坝龅绞裁蠢щy,是怎樣解決的”表達(dá)方式,將有關(guān)內(nèi)容表述出來(lái),加強(qiáng)了表達(dá)能力。其三,采取換詞比較的方法,進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞之妙。這樣,既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,又注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
、 學(xué)習(xí)第四段:
、 自由讀課文最后一段,思考:為什么說(shuō)京張鐵路的提前竣工給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?板?shū):回?fù)簟?zhēng)氣。
、 如今,當(dāng)游覽中國(guó)的外賓,看到詹天佑的銅像,看到京張鐵路這一偉大工程,都會(huì)贊嘆不已,他們會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?
這樣擴(kuò)教學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詹天佑確是杰出的愛(ài)國(guó)工程師,中國(guó)人民的智慧是無(wú)窮的。
三、回歸整體,檢查效果
通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),你知道了什么?
通過(guò)教學(xué)反饋,檢查教學(xué)效果,鞏固所學(xué)知識(shí),及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
四、總結(jié)全文
詹天佑在帝國(guó)主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù),他這種崇高的愛(ài)國(guó)精神,不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無(wú)僅有的“人”字形線路,采用新方法開(kāi)鑿隧道,成功地修筑了我國(guó)第一條鐵路,在我國(guó)鐵路建筑史上寫(xiě)下了光輝燦爛的一頁(yè),這不正是我國(guó)人民無(wú)窮智慧的佐證嗎?有這樣杰出的愛(ài)國(guó)工程師,是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪!讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮的名字──詹天佑。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
總之,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則,無(wú)論是全文的教材處理,還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。其次,遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則,讓學(xué)生在操作中理解與體會(huì),從而獲取知識(shí),形成能力。再次,加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,使九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提出的“要正確處理語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系。語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育要統(tǒng)一在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中”的任務(wù)落到實(shí)處。
《詹天佑》教案 篇8
一、揭題,解題。
1、題目有什么特點(diǎn)?
2、通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)詹天佑有哪些了解?
二、快速讀全文,感知課文內(nèi)容。
1、思考:主要寫(xiě)了他們什么事跡?
2、討論演示軟件。
三、交流、自學(xué)情況。
1、分四人小組朗讀課文、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2、提出一些不理解的詞加以討論。
四、自由讀課文,分段。
1、提示:簡(jiǎn)介、任命、修路、竣工。
2、小組討論,交流分段。
五、講課第一段。
1、指名讀,找出這段中心句,想想他在全文的作用。
2、點(diǎn)名讀中心句,說(shuō)作用。
3、為什么說(shuō)詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?
4、點(diǎn)名回答。
5、這段是概括介紹詹天佑,應(yīng)該用怎樣的感情讀?哪些詞句可以體現(xiàn)?
6 、齊讀。
六、講讀第二段。
1自由讀二三自然段。
要求:細(xì)心體會(huì)自己在朗讀過(guò)程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系。
2同組交流自己的感情有哪些變化?為什么?全班交流。
理解句子:
。1)"帝國(guó)主義者完全想錯(cuò)了,中國(guó)那時(shí)侯就已經(jīng)有了自己的工程師,詹天佑就是他們中間的`一個(gè)。"
。2)"這一回,咱們可爭(zhēng)一口氣。"
(3)"能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢。"
《詹天佑》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo) :
1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,推敲文中的詞句。
2、感受杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅(jiān)忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)過(guò)程 :
一、題文結(jié)合讀
師:根據(jù)課題速讀課文,找出全文的中心句,并劃出句中的關(guān)鍵詞。
(詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。)
(關(guān)鍵詞是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。)
師:這句話位于全篇之首,既是全文的領(lǐng)句,也是文章的中心句,起著統(tǒng)師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)往下學(xué)。
扣緊題目讀書(shū),抓住說(shuō)明題意的中心句,從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴!
二、比較揣摩讀
師:詹天佑是在什么時(shí)候,什么情況下接受修筑鐵路任務(wù)的?
生討論:
詹天佑是在清朝末年接受修筑任務(wù)的。
詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國(guó)里、我國(guó)深受帝國(guó)主義侵略的情況下接受任務(wù)的。
師:大家再找一找課文里哪些話具體寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)的情況?
〔注意聯(lián)系本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),加深理解!
生找出課文中有關(guān)語(yǔ)句,讀中結(jié)合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。
師:如果把這三個(gè)詞的位置調(diào)換一下,先寫(xiě)帝國(guó)主義者要挾,再寫(xiě)阻撓、嘲笑;或先寫(xiě)嘲笑,再寫(xiě)要挾和阻撓行嗎?為什么?
生討論:不行。因?yàn)榈蹏?guó)主義者先是強(qiáng)行阻撓,再是要挾,最后才是嘲笑。
這三個(gè)動(dòng)詞有著十分密切的聯(lián)系。帝國(guó)主義者先是橫蠻阻撓,不準(zhǔn)我們修鐵路,想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán),達(dá)到侵略我國(guó)的目的。阻撓不住,就進(jìn)行要挾,要挾又不行了,最后只好嘲笑。充分揭露了帝國(guó)主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態(tài)度。
師:詹天佑就是在帝國(guó)主義者百般阻撓,祖國(guó)人民遭受欺凌和侮辱的情況下,為粉碎帝國(guó)主義的侵略陰謀,挺身而出接受任務(wù)的。所以說(shuō)他是個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
師:上節(jié)課有同學(xué)提出,這篇文章課題是《詹天佑》,可是第二段并沒(méi)有寫(xiě)他,如果把第二段刪去,寫(xiě)了第一段直接寫(xiě)第三段,可以嗎?請(qǐng)大家反復(fù)比較讀一讀,再討論。
請(qǐng)生刪去讀一遍,按原文讀遍
生討論:可以。因?yàn)閯h去第二段,文章仍然可以連接起來(lái),有開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾,還是一篇結(jié)構(gòu)完整的文章。
生:不可以。刪去第二段就不能反映出當(dāng)時(shí)的情況。
生:不可以。因?yàn)閯h去寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)情況的這一部分,就不能突出詹天佑是個(gè)愛(ài)國(guó)工程師了。
生:不能刪,因?yàn)檫@一段突出了文章的中心“愛(ài)國(guó)”。
師:我同意大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn),這一段雖沒(méi)直接寫(xiě)詹天佑,但寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義侵略中國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。詹天佑的愛(ài)國(guó)精神就是在當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下,在擊敗帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。刪去這一段,就不能突出文章的.中心。以后,我們?cè)陂喿x文章時(shí),一定要注意文章中人物所處的社會(huì)環(huán)境,才能更深刻地理解課文。
〔運(yùn)用換位、刪減兩種比較法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生在讀中辨詞,讀中悟道,寓德于文,不落俗套!
三、畫(huà)畫(huà)做做讀讀
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段,想一想這一段可以分為幾層?并從書(shū)上找出有關(guān)的詞組概括層意。
生:(默讀課文)這一段可分為三層:第一層,勘測(cè)線路;第二層,開(kāi)鑿隧道;第三層,設(shè)計(jì)人字形線路。
師:在勘測(cè)線路時(shí),詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“——”“●”、“●”在書(shū)上標(biāo)出。你是怎么理解的,請(qǐng)寫(xiě)上批注。
生:(運(yùn)用圈點(diǎn)批注讀書(shū)法:自讀、自思、自批、自畫(huà))
師:(運(yùn)用引讀法檢查圈畫(huà)情況,并指導(dǎo)朗讀。)
〔先讓學(xué)生運(yùn)用帶題求解,圈點(diǎn)批注讀書(shū)法自讀課文,再運(yùn)用提問(wèn)引讀法進(jìn)行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析。〕
師:面對(duì)崇山峻嶺險(xiǎn)惡的地形,詹天佑采用什么方法開(kāi)鑿隧道?請(qǐng)同學(xué)們自己當(dāng)小工程師,邊察看地形(書(shū)中的描述)邊設(shè)計(jì)繪圖。
生:(認(rèn)真讀書(shū),相互議論,各自設(shè)計(jì)繪圖)(附學(xué)生的簡(jiǎn)圖:)
師:請(qǐng)小工程師亮出自己繪的圖,介紹兩種開(kāi)鑿方法的好處。
。ň佑龟P(guān)山勢(shì)高,從兩端同時(shí)向中間開(kāi)鑿,可以加快速度。)
。ò诉_(dá)嶺隧道長(zhǎng),從山頂打兩口直井,分別同時(shí)向兩端開(kāi)鑿,就有四個(gè)工作面,加上兩頭又向中間開(kāi)鑿,就有六個(gè)工作面同時(shí)施工,速度就更快了。)
〔順應(yīng)學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣,讓學(xué)生自己一邊讀書(shū),一邊設(shè)計(jì)繪圖,既加深了對(duì)課文的理解,又發(fā)展了想象力和思維力。〕
師:上節(jié)課有同學(xué)提出“人字形線路”是怎么回事?火車(chē)怎么走?現(xiàn)在請(qǐng)大家先讀課文,再看看燈片(出示人字形線路課件)。然后,我要請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)小火車(chē)司機(jī),把火車(chē)開(kāi)上坡去。
生:(邊讀課文,邊看圖,邊用鋼筆比比試試。)
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小火車(chē)司機(jī)呢?
。ㄕ(qǐng)生上臺(tái)拿著玩具火車(chē)邊演示,邊講解。)
師:居庸關(guān)、八達(dá)嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現(xiàn),也是世界鐵路修筑史上的新創(chuàng)舉?伤歉鶕(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)的?
生討論:是根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。
師:對(duì),是根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中,在同大自然的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的。以后,我們?cè)陂喿x文章時(shí)。不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境,還要注意他所處的自然環(huán)境,弄清當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r與人物的密切關(guān)系。
師:綜合這一切,聯(lián)系課文開(kāi)頭的那句話,我們可以得出一個(gè)結(jié)論——
生:(齊答)詹天佑確是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師!舱n堂小結(jié)扣緊重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,水到渠成突出了文章的中心!
《詹天佑》教案 篇10
《詹天佑》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇課文,這篇課文用人物的姓名為題,重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的時(shí)事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量,語(yǔ)文教案-詹天佑。課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)閱讀,認(rèn)識(shí)了解詹天佑這個(gè)人物,難點(diǎn)在于課文的第六自然段關(guān)于詹天佑在青龍橋附近設(shè)計(jì)“人”字形線路的介紹。
一、激趣,引題
。ǔ鍪菊蔡煊拥恼掌┩瑢W(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?了解這個(gè)人物嗎?對(duì)于詹天佑我們都不是很熟悉,課前我建議同學(xué)們多方面搜集了有關(guān)詹天佑的資料,這節(jié)課我們?cè)僖黄鹱x一篇寫(xiě)詹天佑的文章。讓我們一起穿越時(shí)間的隧道,回到近百年前的舊中國(guó),感受一下當(dāng)時(shí)發(fā)生的故事。讓我們走近詹天佑,認(rèn)識(shí)了解這個(gè)人物。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
自由地、認(rèn)真地讀一遍課文,讀后談?wù)劯惺艿搅耸裁。(學(xué)生自由談)
三、細(xì)讀課文,感受人物
同學(xué)們談出了對(duì)這個(gè)人物的總體印象,現(xiàn)在讓我們?cè)俅紊钊氲刈x讀課文,體會(huì)體會(huì),你眼中的詹天佑是一個(gè)怎樣的人?邊讀書(shū)邊在書(shū)上做一些批注,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-詹天佑》。讀后在小組中交流。(自由讀,小組交流)
四、集體交流學(xué)習(xí)體會(huì)
請(qǐng)你談?wù)勛约簩?duì)詹天佑這個(gè)人物的看法,并說(shuō)出依據(jù),讀出文中的有關(guān)語(yǔ)句。然后把你的觀點(diǎn)用最簡(jiǎn)練的幾個(gè)字概括出來(lái)寫(xiě)在黑板上。(學(xué)生完成板書(shū))
在學(xué)生談體會(huì)時(shí),教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如出示課件,讓學(xué)生親眼目睹勘測(cè)線路的艱難,以便指導(dǎo)讀出感情。
在學(xué)生充分結(jié)合課文理解人物的.基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再結(jié)合課外掌握的資料來(lái)談。
五、突破難點(diǎn),理解中部鑿井法和“人”字形線路
讀課文第五、六段,質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生再認(rèn)真讀這兩段,深入理解這部分內(nèi)容,用自己喜歡的方式讀懂它,也可以找?guī)讉(gè)好朋友一起合作學(xué)習(xí)。
自學(xué)后交流,誰(shuí)讀懂了到前面來(lái)給同學(xué)們講一講。(可畫(huà)圖講解)學(xué)生講解后,出示課件驗(yàn)證理解得是否正確。
六、整體回顧課文內(nèi)容,激發(fā)情感
讀了這篇文章,你覺(jué)得詹天佑是個(gè)什么樣的人?他值得我們崇拜嗎?
京張鐵路提前竣工,全國(guó)上下歡欣鼓舞,詹天佑沒(méi)有辜負(fù)祖國(guó)人民的期望,他用鐵一樣的事實(shí),給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù),讓我們?lái)感受一下這激動(dòng)人心的場(chǎng)面。(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們想象一下,假如這條鐵路剛剛竣工,你會(huì)為它取個(gè)什么名字呢?把你最喜歡的一個(gè)名字寫(xiě)在課文的插圖上。
老師希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)能夠親自坐上火車(chē)走走這條路,親眼目睹、親身感受一下前人為我們留下的這一偉大杰作。
《詹天佑》教案 篇11
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后,自由發(fā)言)
生:我從文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。因?yàn)檎蔡煊硬慌吕щy,不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。開(kāi)鑿居庸關(guān)隧道,采用從“兩端向中間鑿進(jìn)”的辦法,開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難,最后把工期縮短了一半。
師板書(shū):兩端鑿進(jìn)法 中部鑿井法
生:我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師。因?yàn)檎蔡煊?設(shè)計(jì)了“人”字形線路,使火車(chē)巧妙的爬上了陡坡。
師板書(shū):設(shè)計(jì)“人”字形線路……
師:大家的理由都很充足,可見(jiàn)我們同學(xué)具有一定的閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
(學(xué)生分組學(xué)習(xí),每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設(shè)計(jì)方案,學(xué)生在本子上一邊畫(huà)圖,一邊解說(shuō)。教師巡視。)
[評(píng)析:該教學(xué)片段為“讀書(shū)匯報(bào)”,學(xué)生已通過(guò)“匯報(bào)課文主要內(nèi)容”的口語(yǔ)交際過(guò)程,對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),能夠做到對(duì)課文內(nèi)容心中有數(shù)。此時(shí),我創(chuàng)設(shè)交際情境,讓同學(xué)扮演“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)自己的設(shè)計(jì)方案,進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的積極思維,以形成本課口語(yǔ)交際的又一個(gè)高潮。]
師:現(xiàn)在有哪位同學(xué)扮演“詹天佑”開(kāi)始向“工程人員”解說(shuō)自己的方案。
(一學(xué)生走向講臺(tái),面向大家。)
“詹天佑”:大家好!近幾天的工作非常勞累,大家辛苦了!(作拱手狀,眾笑)下面我向大家介紹一下居庸關(guān)的情況,并畫(huà)一張簡(jiǎn)圖,便于同志們施工。居庸關(guān)山勢(shì)高,巖層厚,(畫(huà)一高山)
我想采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法,(畫(huà) → ←)這樣施工會(huì)縮短工期。同志們,有什么意見(jiàn)嗎?
“員工們”:沒(méi)有!
師:(鼓掌)講的真好!
“詹天佑”:大家好!(招手)今天把大家召集在一起,是和大家商量一下八達(dá)嶺的開(kāi)鑿情況。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)1100多米,有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng),(畫(huà)八達(dá)嶺)所以,我決定采用“中部鑿井法”,先從山頂往下打一口豎井(畫(huà)井),再分別向兩頭開(kāi)鑿,(畫(huà) ← →),外面兩端也同時(shí)施工,(畫(huà) → ←),這樣能夠把工期縮短一半。同志們,你們認(rèn)為這樣的方法可行嗎?
“員工甲”:詹總,能不能多打幾口豎井,增加多個(gè)工作面,這樣不是能更快的縮短工期嗎?
“詹天佑”:這位員工提出再多打幾口豎井,這個(gè)辦法大家認(rèn)為如何呢?
“員工乙”:我覺(jué)得多打幾口豎井不合適,原因有二:一是我們國(guó)家非常貧窮,當(dāng)時(shí)的國(guó)力很難承受;二是這樣會(huì)花費(fèi)更多的人力、物力。
“員工丙”:我也認(rèn)為不合適,幾口豎井加起來(lái)的長(zhǎng)度都會(huì)超過(guò)兩端鑿進(jìn)的長(zhǎng)度,這樣,人力、物力、財(cái)力不是白費(fèi)了嗎?哪如就從山頂打一口井呢?
(教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲)
……
師:剛才,同學(xué)們各抒己見(jiàn),老師真是大開(kāi)眼界,從中受益匪淺。的確,八達(dá)嶺隧道太長(zhǎng)了,我們的測(cè)量設(shè)備也很落后,如果仍用“兩端鑿進(jìn)法”開(kāi)鑿,容易產(chǎn)生誤差,在中間對(duì)接有困難,如果多打幾口豎井,我們的人力、物力、財(cái)力又實(shí)在有限,所以還是用“中部鑿井法”比較理想,大家明白了嗎?
生:(異口同聲)明白了!
[評(píng):尊重學(xué)生的天性,尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,是進(jìn)行口語(yǔ)交際的根本保證,在這一節(jié)的教學(xué)中,教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,這就形成了學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍。這樣教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的'口語(yǔ)交際能力。]
(有一學(xué)生踴躍走向講臺(tái),面向大家)
“詹天佑”:各位員工,大家好!經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的晝夜奮戰(zhàn),我們成功的開(kāi)鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道,但是,鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近,坡度特別大,怎樣才能使火車(chē)爬上陡坡呢?我設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路,給大家演示一下。(畫(huà)“人”字形線路圖,一邊演示,一邊解說(shuō))
北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭,一個(gè)在前邊拉,一個(gè)在后面推。過(guò)青龍橋,列車(chē)就向東北前進(jìn),過(guò)了“人”字形線路的岔道口,就倒過(guò)來(lái),原來(lái)推的火車(chē)頭拉,原來(lái)拉的火車(chē)頭推,使列車(chē)折向西北前進(jìn),這樣一來(lái),火車(chē)上山就容易多了。大家聽(tīng)懂了嗎?
“員工們”:聽(tīng)懂了!
師:那么此時(shí),同學(xué)們想對(duì)詹總工程師說(shuō)些什么?
(學(xué)生紛紛發(fā)言)
生:詹總,你的設(shè)計(jì)真是太巧妙了!實(shí)在令人佩服!(伸出大拇指)
生:詹總工程師,你真是技高一籌!為我們中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣!
生:詹總,您不愧是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師!將來(lái)我也要向您一樣,當(dāng)一個(gè)出色的工程師!
生:詹總,您的杰出設(shè)計(jì)長(zhǎng)了中國(guó)人的志氣,滅了帝國(guó)主義的威風(fēng)!
生:詹總工程師,您在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新的精神非常值得我敬佩!
……
師:鼓掌
[評(píng):新修訂的小學(xué)語(yǔ)文大綱在談及閱讀教學(xué)時(shí)指出,“要避免煩瑣多余的內(nèi)容分析。”“人”字形線路這一重點(diǎn)段落,如果逐句解析,會(huì)顯得煩瑣多余,學(xué)生不易感興趣,,于是,我改變了傳統(tǒng)的講析式教學(xué)方法,在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)“詹天佑”向“工程人員”解說(shuō)工程設(shè)計(jì)方案的情境,讓學(xué)生扮演有關(guān)角色進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練,使教材中的文字變?yōu)閷W(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在解說(shuō)和談?wù)摰摹皩?duì)話”中有效的培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口語(yǔ)交際的能力。]
《詹天佑》教案 篇12
【課前準(zhǔn)備】
。、課前組織學(xué)生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的資料。
。、自學(xué)生字新詞。
。场⒄n件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入,揭示課題
。、我們偉大的祖國(guó)有悠久的歷史,燦爛的文化,在五千年的歷史長(zhǎng)河中,有多少英雄兒女一身正氣,威武不屈,他們熱愛(ài)祖國(guó),用畢生精力報(bào)效祖國(guó)。今天我們將走近深懷赤子之心的愛(ài)國(guó)人士,去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。
。、學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)?
。ㄍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本組課文,感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷;在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí))
3、揭示課題:詹天佑(簡(jiǎn)介詹天佑)。
二、初讀課文,整體感知
1、整體感知課文:
、抛宰x課文,注意讀準(zhǔn)字音。
、平涣髂男┳衷~的讀音和字形需提醒大家。
、墙涣髂男┚渥硬蝗菀鬃x好,需提醒大家注意。
2、再讀課文:
⑴用“讀了課文,我知道詹天佑xxx!苯涣髯x課文后了解的內(nèi)容。
、普f(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事?(詹天佑主持修筑京張鐵路的事。)
。、圖文結(jié)合,簡(jiǎn)介京張鐵路:
。ň⿵堣F路,南起北京豐臺(tái),北至張家口,全長(zhǎng)200千米。因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國(guó)主義的垂涎,他們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建造京張鐵路。)
三、了解背景,研讀體會(huì)
。、帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓和要挾的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2~3自然段,讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。交流時(shí)可參考以下句式:“當(dāng)我讀到xxxxxx時(shí),我感到xxxxxx。因?yàn)閤xxxxx!
。病⒅攸c(diǎn)研讀以下幾句:
、拧爱(dāng)時(shí),清政府剛提出修筑的計(jì)劃,一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓,他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán),想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部!
①指名幾位學(xué)生交流感受:
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”,“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道、張狂。)
、趲熝a(bǔ)充:
從1895年到1899年,帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近1萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里,他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近,帝國(guó)主義國(guó)家競(jìng)相設(shè)廠開(kāi)礦,掠奪中國(guó)的資源。他們?cè)谥袊?guó)投資修筑鐵路,除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外,還附有種種條件,包括控制鐵路和沿線地區(qū),以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。
、鄹星槔首x。
⑵“他們提出一個(gè)條件:清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路,他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾,鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工,最后還得求助于他們!
①指名交流感受。(帝國(guó)主義狂妄自大。)
、凇耙獟丁笔鞘裁匆馑?
。ɡ脤(duì)方的弱點(diǎn),強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。)帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn),強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求?(帝國(guó)主義這利用我國(guó)政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn),強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。)
⑶帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō):“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢!
、僦该涣,其他同學(xué)補(bǔ)充:
。ǖ蹏(guó)主義者看不起中國(guó)工程師,看不起所有的中國(guó)人。)
、谝龑(dǎo)學(xué)生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒(méi)有出世”等詞理解。
、取霸瓉(lái),從南口以北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺,一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為,這樣艱巨的`工程,外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試,至于中國(guó)人,是無(wú)論如何完成不了的!
、僦该涣鞲惺堋#ㄓ捎诃h(huán)境太惡劣,修筑鐵路非常困難。)
、诔鍪镜匦蔚孛矆D,指導(dǎo)感情朗讀。
3、剛才交流的內(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫(xiě),都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去?為什么?
。ú荒;襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。)
四、小結(jié)課文,激趣存疑
1、從某種意義上說(shuō),鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國(guó)家的命運(yùn)!面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑,面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境,詹天佑(不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。)
。、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
《詹天佑》教案 篇13
教師思考:
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊(cè)教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題,重點(diǎn)記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛(ài)國(guó)工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動(dòng),字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌,是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞“杰出、愛(ài)國(guó)”而展開(kāi),教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點(diǎn)的詞句,體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)課文,了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。
2、結(jié)合具體事例,理解含義深刻的句子,體會(huì)詹天佑的.杰出才華和愛(ài)國(guó)精神,同時(shí)在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、
板書(shū)課題,直接導(dǎo)入
教師板書(shū)課題
詹天佑,齊讀,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、
檢查預(yù)習(xí),梳理定標(biāo)
1、師生交流課外資料
學(xué)生首先匯報(bào),教師投影:詹天佑簡(jiǎn)介(詹天佑,中國(guó)鐵路制造第一人……)
2、學(xué)生匯報(bào)課文預(yù)習(xí)情況
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國(guó)的榮華富貴回國(guó)工作,后來(lái)修筑灤河大橋,還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真,體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó),然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來(lái)表現(xiàn)詹天佑是一個(gè)即杰出有愛(ài)國(guó)的工程師。
三、
討論交流,匯報(bào)點(diǎn)撥
1、速讀課文,理清脈絡(luò)
學(xué)生速讀課文,找出文章中的具體事例,教師概括,課件展示:接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。
2、分組合作,問(wèn)題探究。
學(xué)生選擇自己喜歡的事例,自己喜歡的小組,用自己喜歡的方式探究。
教師在合作前提出明確要求:
。1)要抓住具體事例,結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明自己的問(wèn)題。
。2)組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,有組織,有秩序,確保合作高效。
3、匯報(bào)交流,深悟感情。
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報(bào),并與其他學(xué)生一起,針對(duì)該組的學(xué)習(xí)收獲,給予補(bǔ)充,評(píng)價(jià)。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,并試著背誦自己喜歡的段落。
。▽W(xué)生演示:中部鑿井法、人字形線路后,課件展示。)
四、
情景激發(fā),拓展思維。
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)感情
教師放映片斷:京張鐵路的提前竣工,使全國(guó)上下歡欣鼓舞,詹天佑在許多年后,來(lái)到長(zhǎng)城,遠(yuǎn)望京張鐵路,感慨萬(wàn)千……(電影《詹天佑》片斷),激情引發(fā),讓學(xué)生想對(duì)詹天佑說(shuō)些什么,對(duì)自己說(shuō)些什么。通過(guò)深入挖掘文章內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,加深了對(duì)文章思想感情的理解,使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,受到愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。
2、學(xué)生練筆
將對(duì)詹天佑說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
五、
課外延伸,深化感情
布置學(xué)生搜集我國(guó)歷史上愛(ài)國(guó)英雄人物,準(zhǔn)備“愛(ài)國(guó)英雄事跡展”。
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