《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案(15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編整理的《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案，希望能夠幫助到大家。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線(xiàn)索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想 。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想 。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)手段：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
（一）引入課文
10歲的法國(guó)小女孩蒂皮出生在非洲的納米比來(lái)，她與當(dāng)野生動(dòng)物攝影家的父母在非洲叢林里生活了整整十年，在神秘而充滿(mǎn)樂(lè)趣的非洲大草原上，蒂皮與大象作兄妹，與豹子作朋友，與斑馬、蜥蜴、羚羊、鴕鳥(niǎo)相親相愛(ài)，她與自然和諧地相處著……（幻燈片放映圖片）蒂皮說(shuō)……其實(shí)我們每個(gè)人都渴望與大自然作親密的接觸，但沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。那么我們生活在都市中的城市人應(yīng)該對(duì)大自然持有什么樣的態(tài)度呢？《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇課文將給我們幫助，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》，作者。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，疏通生字詞障礙
多媒體課件顯示生字詞
1、學(xué)生展示活動(dòng)單
2、朗讀字音
3、背誦詞義：抽背2——3人。
�。ㄈ┱w感知課文
下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文， 小組討論回答下列問(wèn)題：
1、本文圍繞什么話(huà)題展開(kāi)？
2、用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)概括課文內(nèi)容。
3、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)， “我”的情感與態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
1、文本圍繞什么話(huà)題展開(kāi)的？
明確：明天是否封陽(yáng)臺(tái)
2、請(qǐng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
明確：本文敘述了“我”家由于一只一只鴿子的來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
3、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)， “我”的情感與態(tài)度發(fā)生了怎樣的`變化？我態(tài)度變化的情況：
明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？——明天先不封陽(yáng)臺(tái)
4、請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，小組討論，思考：“封”與“不封”的原因各是什么？
�、� 為什么“明天要封陽(yáng)臺(tái)”：
阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間
�、� 后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑？
產(chǎn)生懷疑的原因是一只鴿子的出現(xiàn)。那么，我們就先來(lái)看看這只鴿子是怎樣的鴿子。
——找出文中對(duì)鴿子描寫(xiě)的部分，細(xì)心品讀，概括這是怎樣的一只鴿子。
驚恐的眼睛 撲打了幾下翅膀卻不曾飛走 孵育著兩只鴿蛋
翅膀上有一塊血痕 不名貴（灰色、嘴大且長(zhǎng)）
——面對(duì)它，兒子和“我”各是什么態(tài)度和心情？
兒子： 驚——陽(yáng)臺(tái)飛來(lái)一只鴿子
喜—— 幫鴿子做窩，準(zhǔn)備鴿子的晚餐
憂(yōu)——“我”計(jì)劃明天封陽(yáng)臺(tái)
我： 思——人與自然如何相處
憐愛(ài)生靈 關(guān)注自然 關(guān)注人類(lèi)自身
學(xué)生總結(jié)： “明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？”原因：①對(duì)鴿子的同情、憂(yōu)慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處
③最后決定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么：
——學(xué)生自行總結(jié)
——引導(dǎo)理解：課文第⑻段引用馮至詠鴿的詩(shī)句，如何理解詩(shī)中的“故鄉(xiāng)”？表達(dá)了作者什么樣的情感？
故鄉(xiāng)——心靈的家園，情感的歸屬 表達(dá)了作者與大自然和諧共處，尋
找情感歸屬的愿望。
——閱讀第九段，當(dāng)“我”終于遠(yuǎn)離了城市的車(chē)流、高樓和霓虹燈，站在了無(wú)邊的草原上�！拔摇毕駛�(gè)孩子一樣撲倒在大自然母親的懷中，趴在地上，貼著耳朵傾聽(tīng)母親的心音。
思考：為什么作者投入到大自然懷抱時(shí)的心情，他猶如回到了自己久別的故鄉(xiāng)，猶如同大地母親親吻？
當(dāng)我們跟大自然擁抱的時(shí)候，我們就成為了大自然的一部分。
明確：為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒，為了尋找情感的歸屬。
�。ㄋ模�、體悟主旨
文章通過(guò)封陽(yáng)臺(tái)，還封陽(yáng)臺(tái)嗎？再到先不封陽(yáng)臺(tái)，提出了事關(guān)人類(lèi)發(fā)展的大問(wèn)題。那就是人和自然關(guān)系的問(wèn)題。人和自然究竟如何相處呢？
人不能總以自然的征服者自居，因?yàn)閯儕Z自然資源的同時(shí)，人類(lèi)也在毀滅著自己。與大自然和諧相處。
用心貼近自然，愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命
手法：夾敘夾議
在記敘中插入自己的觀點(diǎn)，這種表達(dá)，我們稱(chēng)之為夾敘夾議�！皵ⅰ笔恰白h”的基礎(chǔ)， “議”是 “敘”的深化。
（五）、拓展延伸
1、現(xiàn)實(shí)生活中，人類(lèi)真的與自然和諧相處了嗎？事實(shí)上，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)雖然能夠滿(mǎn)足自身的需求，推動(dòng)了歷史文明，但是人類(lèi)的發(fā)展卻是以犧牲環(huán)境、犧牲人類(lèi)的朋友為代價(jià)的，于是出現(xiàn)了環(huán)境污染和生態(tài)惡化等問(wèn)題，它加劇了人與自然的矛盾，請(qǐng)同學(xué)們找出作者描寫(xiě)的人類(lèi)破壞自然的語(yǔ)句。
學(xué)生從文中尋找回答
2、 其實(shí)我們?nèi)祟?lèi)在傷害這些動(dòng)物的同時(shí)，我們?nèi)祟?lèi)自己就沒(méi)有受到應(yīng)有的懲罰嗎？
展示圖片
3、 我們的家園遭到了如此的破壞，我們的心底多么悲憤。齊讀第12段文字“其實(shí)，那咆哮的洪峰”一段排比句式文字，讓我們讀出這種情感。（生讀）。
師朗讀指導(dǎo)，讀出氣勢(shì)，語(yǔ)調(diào)要越讀越高，注意重音。（師生再齊讀）
4、事實(shí)就擺在眼前，正像課文中所說(shuō)，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該，也只能與自然和諧相處，共同發(fā)展，共生共榮，這也是我們?nèi)祟?lèi)的唯一選擇。 正如印第安歌謠所說(shuō)：只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥(niǎo)被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢(qián)財(cái)不能吃！
5、愛(ài)護(hù)這一只鴿子，可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”呢？
宣傳發(fā)動(dòng) 落實(shí)行動(dòng) 抵制發(fā)動(dòng)
活動(dòng)單上的建議
6、其實(shí)，關(guān)愛(ài)自然，營(yíng)造良好的生存環(huán)境一直是很多人的美好愿望，在現(xiàn)實(shí)生活中，頁(yè)不乏這樣的例子。
欣賞幻燈上的故事和圖片
（六）、總結(jié)課堂
本文作者通過(guò)封不封陽(yáng)臺(tái)的思考，告訴我們要與自然和諧相處的道理。其實(shí)，愛(ài)護(hù)大自然的生命，也是給我們多留一份生存的空間，希望同學(xué)們也能從小事做起，從自我做起，關(guān)愛(ài)自然。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文本的線(xiàn)索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的理解與設(shè)想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理解作者的思路和貫穿全文的敘事線(xiàn)索；
2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、給加點(diǎn)字注音。
鱗次櫛比（）自給自足（）恬淡和諧（）
燦若朝霞（）情不自禁（）變幻莫測(cè)（）
二、解釋詞語(yǔ)。
鱗次櫛比：
自給自足：
變幻莫測(cè)：
安身立命：
不速之客：
三、閱讀課文，思考：
1、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？
2、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
3、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？
四，品味語(yǔ)言， 體會(huì)情感。
1、 請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
2、作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。
3、動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待可愛(ài)的生靈和美麗的`大自然的呢？
五、拓展延伸
生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？（仿寫(xiě)）
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)和能力: 理清課文的思路，體會(huì)作者的情感。
過(guò)程和方法: 在整體感知的基礎(chǔ)上，師生共同研讀文章內(nèi)容，體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用；
情感態(tài)度和價(jià)值觀: 樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知的基礎(chǔ)上，師生共同研讀文章內(nèi)容，體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用；
教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、 播放圖片，教師配樂(lè)朗誦，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家有過(guò)走進(jìn)自然、親近自然的美好體驗(yàn)嗎？如果你敞開(kāi)心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自然世界如此清新美麗：到處放射著明媚的陽(yáng)光，到處?kù)乓孱伒纳�，到處飛揚(yáng)著悅耳的歌聲，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。抬眼望去，湛藍(lán)的'天空深情地吻著白云；遠(yuǎn)處，山色空蒙，游船點(diǎn)點(diǎn)，青黛含翠，水波瀲滟；你看，那山間流水潺潺，楊柳依依，芳草鮮美，落英繽紛。這是綠的世界，這是花的海洋，這就是詩(shī)情畫(huà)意的大自然！今天，請(qǐng)同學(xué)們和我一起，跟隨杜衛(wèi)東的腳步，賞柳綠花紅，聽(tīng)天籟之音，開(kāi)始我們最美麗的旅程吧。
二、 出示課題、作者(學(xué)生連讀三遍)
三、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（抽生讀）
四、 初讀課文，掃清障礙：學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生字詞
五、 再讀課文，理清思路：小組討論，理清作者的思想變化及變化的原因
六、 解讀鴿子，再現(xiàn)畫(huà)面：找出文中對(duì)鴿子的描寫(xiě)，思考：在對(duì)鴿子的描寫(xiě)中，什么細(xì)節(jié)最令你怦然心動(dòng)?同桌兩人設(shè)計(jì)一段鴿子與人類(lèi)的心靈對(duì)話(huà)，并在全班展示表演
七、 精讀課文，品味賞析：文中還有哪些語(yǔ)言給你深深的震撼？請(qǐng)把這種震撼讀出來(lái)，先自讀，再抽學(xué)生讀，再分組讀，全班齊讀，要求讀出層次和重音
八、 展示圖片，請(qǐng)大家再次傾聽(tīng)大自然發(fā)出的吶喊和哭訴
九、 學(xué)生思考：人類(lèi)應(yīng)該如何與自然相處呢？
十、 朗讀課文第九段作者與大自然的親密接觸，讓我們?cè)俅涡蕾p那美麗的草原，再次走進(jìn)那人間天堂
十一、 結(jié)束：欣賞騰格爾《天堂》
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、在抓住中心事件的基礎(chǔ)上，把握貫穿本文的線(xiàn)索。
2、體會(huì)描寫(xiě)在文中的作用，學(xué)會(huì)抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)。
3、引導(dǎo)學(xué)生思考“人與自然”的相處模式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：夾敘夾議的寫(xiě)法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)是本文教學(xué)的重點(diǎn)；怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并思考“人與自然”問(wèn)題則是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：在整體感知的基礎(chǔ)上，共同研讀文章內(nèi)容，理清線(xiàn)索，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)夾敘夾議的作用，然后引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，增強(qiáng)和諧意識(shí)。以問(wèn)題情境的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，并能有所收獲。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：每個(gè)人的生活中總會(huì)有很多期盼，同時(shí)也會(huì)有很多遺憾。就拿我來(lái)講，從小到大我很羨慕別人家那高高兀立在半空的陽(yáng)臺(tái)，可以再上面曬被子，種一些盆栽。可是在我經(jīng)歷的三座房子里都缺少了高高的陽(yáng)臺(tái)，這一直是我的遺憾。今天我們一起欣賞的文章也跟陽(yáng)臺(tái)有關(guān)，題目叫《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
（設(shè)計(jì)意圖：以自身經(jīng)歷導(dǎo)入，營(yíng)造親切輕松的談話(huà)氛圍�！捌谂巍�、“遺憾”也暗中點(diǎn)出本文作者對(duì)“人與自然和諧相處”的美好期盼以及文中所提到的“不和諧”現(xiàn)象的遺憾之情。）
一、陽(yáng)臺(tái)
讀課文，找出文中相關(guān)內(nèi)容，完成下面的句子。
因?yàn)椤�，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椤�，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
預(yù)設(shè)：因?yàn)橐韪糇〕鞘械男鷩蹋_(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間，“我”決定明天要封陽(yáng)臺(tái)。
因?yàn)椴幌塍@擾可愛(ài)的`鴿子，讓兒子能有一個(gè)新“朋友”，感謝鴿子帶給我一片恬淡和諧的思緒，“我”決定明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：第一遍讀文章，讓學(xué)生讀懂“明天不封陽(yáng)臺(tái)”的前因后果。使用完成句子的方法讓學(xué)生可操作的完成對(duì)文章內(nèi)容整體感知的任務(wù)。）
二、鴿子＆人類(lèi)
1、再讀課文，找出描寫(xiě)鴿子的句子，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的鴿子？
“忽然傳出幾聲‘咕咕’的叫聲，”
“一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們�！�
“它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，……它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕”
“這不是一只名貴的鴿子：灰色、嘴大且長(zhǎng)”
“鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)�！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在封不封陽(yáng)臺(tái)的問(wèn)題上很自然就會(huì)注意到“鴿子”的存在，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生尋找描寫(xiě)語(yǔ)句，體會(huì)“抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)”。在這些語(yǔ)句中學(xué)生也可以讀出鴿子的一些特征，例如：受傷的、可憐的、偉大的……
2、從文中人物的哪些表現(xiàn)可以看出這只鴿子很幸運(yùn)？
兒子：發(fā)現(xiàn)鴿子（燦若朝霞、驚喜、憂(yōu)慮）
照顧鴿子（關(guān)注、愛(ài)憐）
“我”：發(fā)現(xiàn)鴿子（思考、感慨）
讀懂鴿子（作出決定）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)鴿子的同時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀文中的兩個(gè)人物，在面對(duì)這只鴿子時(shí)，不同的人物會(huì)有哪些不同的表現(xiàn)，這也和人物自身的特點(diǎn)相關(guān)，預(yù)設(shè)可以讀出孩子的天真善良，對(duì)弱小的同情，可以讀出“我”的思考和感慨，由此就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的自主思考。）
三、思考
1、回顧課文，在“我”的思緒中，我們可以看到當(dāng)今社會(huì)人與自然存在著什么樣的關(guān)系？
人類(lèi) （遠(yuǎn)離） 自然
�。▌�(chuàng)造）
物質(zhì)文明 精神失落
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“我”的思緒即代表作者的觀點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)有意讓學(xué)生能關(guān)注文中的議論語(yǔ)句。另一方面也能喚醒學(xué)生對(duì)“人與自然”問(wèn)題的思考能力。
2、選用文中的句子來(lái)倡導(dǎo)人類(lèi)要與自然和諧共處。
《和諧之歌》
讓籠中的珍禽悠游山林
讓驚恐的青蛙高歌田野
讓精靈的翅膀撫慰天空
傾聽(tīng)大自然的哭訴
思考大自然的吶喊
愛(ài)護(hù)所有的自然造化
愛(ài)護(hù)一切有益的生命
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：再次選用文中的句子就是希望學(xué)生能讀透文章，能使用正確的句子來(lái)表達(dá)也就表示學(xué)生明白了這些句子的意思。）
四、課后學(xué)習(xí)
1、選擇一個(gè)動(dòng)物，抓住某個(gè)特征進(jìn)行描寫(xiě)。
2、圍繞“人與自然和諧共處”的話(huà)題，將課上學(xué)習(xí)所得，加上自己的見(jiàn)解，整理成文。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案5
1、理解內(nèi)容，感悟主題：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
2、學(xué)會(huì)抓住對(duì)象的特征進(jìn)行描寫(xiě)的手法。
3、關(guān)心身邊的現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)自我環(huán)保意識(shí)，努力爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)法探究法
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天大家坐在舞臺(tái)上聽(tīng)老師講課，感覺(jué)怎么樣？（學(xué)生談感受）其實(shí)，在我們每個(gè)人的心中都有一方屬于自己的小小舞臺(tái)，就像大自然是萬(wàn)物生靈的一個(gè)大舞臺(tái)一樣，其實(shí)舞臺(tái)大小并不重要，重要的是我們?nèi)绾伟缪莺米约旱慕巧Ｃ鎸?duì)大自然，我們?nèi)祟?lèi)又將扮演什么樣角色呢？是做大自然的征服者，還是做大自然的朋友？好！今天，老師就給大家講一個(gè)'人與自然'（板書(shū)）的故事，大家想聽(tīng)嗎？
二、整體感悟
（大屏幕展示故事前半部分，播放背景音樂(lè)）
教師以講故事的形式背讀課文前半部分，留下懸念：'明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？'（板書(shū)）
學(xué)生思維訓(xùn)練：
1、進(jìn)行換位思考，假如是你，你會(huì)做出怎樣的選擇？談?wù)劮馀c不封的理由。
2、故事中父子倆又會(huì)做出何種決定呢？
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀課文剩余部分，明確：
�、俑缸觽z最后的決定是什么？
�、谌c(diǎn)出課文中你認(rèn)為用得比較好的詞語(yǔ)和句子。
三、質(zhì)疑探討
1、作者10多年來(lái)一直沒(méi)有封陽(yáng)臺(tái)，為什么現(xiàn)在要封陽(yáng)臺(tái)？封陽(yáng)臺(tái)有什么好處嗎？
2、作者為什么又決定明天不封陽(yáng)臺(tái)？作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？（學(xué)生可以結(jié)合課文中的語(yǔ)言進(jìn)行回答）
3、找出文中作者與大自然的一次親密接觸，說(shuō)出自己類(lèi)似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，在同學(xué)之間進(jìn)行交流。
四、情景訓(xùn)練
面對(duì)這只受傷的鴿子，面對(duì)這個(gè)可愛(ài)的生靈，假如我們來(lái)一次與鴿子的心靈對(duì)話(huà)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
五、學(xué)生感悟，拓展延伸
1、由文中父子兩人對(duì)鴿子產(chǎn)生的變化，以及在封與不封之間所做出的選擇，會(huì)對(duì)大家有什么樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，了解作者的美好期盼：愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命，要與自然和睦相處，共同發(fā)展（板書(shū)）。
2、相信父子倆的親身經(jīng)歷，會(huì)讓我們對(duì)自己生存的世界，當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)會(huì)產(chǎn)生或多或少的感觸。（大屏幕展示漫畫(huà)），讓學(xué)生談出自己的感受，對(duì)于人類(lèi)，對(duì)于大自然，你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從自我做起，做保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
五、結(jié)束語(yǔ)
播放歌曲《可可西里——藏羚羊的訴說(shuō)》
同學(xué)們，人類(lèi)只有一個(gè)地球，她是我們生命的搖籃。假如我們生存的世界，只剩下我們?nèi)祟?lèi)自己；假如我們生活的環(huán)境，只有污濁的空氣和骯臟的垃圾；假如我們的身邊，只有高樓和霓紅燈……那會(huì)是什么樣子呢？但愿這些假如不會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，但愿我們身邊美麗的風(fēng)景不會(huì)成為我們永遠(yuǎn)的記憶，但愿藏羚羊的訴說(shuō)不會(huì)如此凄婉。讓我們從今天做起，從你，從我，從大家做起，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，與大自然和睦相處，共同營(yíng)造我們美麗的家園。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
明天不封陽(yáng)臺(tái)
——杜衛(wèi)東
明天要封陽(yáng)臺(tái)！和睦相處
明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？人與自然
明天不封陽(yáng)臺(tái)！共同發(fā)展
六、教學(xué)反思
保護(hù)環(huán)境，保護(hù)人類(lèi)共同的家園——地球，是全人類(lèi)共同的責(zé)任，也是當(dāng)前我們所面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。因此我選擇了《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇課文作為自己授課的內(nèi)容。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。在教學(xué)過(guò)程中，我本著'學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰者'這一基本理念，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生的思維走，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽(tīng)，真正實(shí)現(xiàn)了教師'導(dǎo)'的作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變教師的`教學(xué)過(guò)程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生相互交流的過(guò)程。此外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)去用敏銳的心發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)在教學(xué)中，我沒(méi)有過(guò)分的去依賴(lài)教材，過(guò)分的偏重書(shū)本知識(shí)的傳授，而是注重通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的感悟，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，多方面了解人與自然和諧相處，共同發(fā)展的方法，形成正確的環(huán)保意識(shí)，從而在潛移默化中教育學(xué)生要從自我做起，善待地球，保護(hù)地球，共同營(yíng)造我們美麗的家園。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，當(dāng)一堂課結(jié)束的時(shí)候，諸多失誤和不足也就顯現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)也正是在遺憾中不斷的前進(jìn)，我也在不斷的反思、探索中成長(zhǎng)。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案6
課 題：明天不封陽(yáng)臺(tái)
教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
2、理解主旨：人與自然要和諧相處。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解全文中心
2、文中的多處對(duì)比
教學(xué)難點(diǎn)：敘議結(jié)合的.寫(xiě)法
教學(xué)方法：朗讀、講解、討論、練習(xí)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、引題
“地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)得快，城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點(diǎn)點(diǎn)→鳥(niǎo)獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來(lái)了一只受傷的鴿子，你會(huì)怎么辦？那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十四課：《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
二、快速閱讀課文，考慮下列問(wèn)題
1、開(kāi)始我一家決定封不封陽(yáng)臺(tái)？
2、來(lái)了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？
3、最后我們的決定封不封陽(yáng)臺(tái)？
三、掃清攔路虎
1、注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）
翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）
鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）
2、解詞
眺望：從高處往遠(yuǎn)處看
沐�。撼两谀撤N環(huán)境中
瑰麗：異常美麗
恬淡：恬靜、安逸
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案7
知識(shí)和能力：
理清課文的思路，體會(huì)作者的情感。
過(guò)程和方法：
在整體感知的基礎(chǔ)上，師生共同研讀文章內(nèi)容，體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用；
情感態(tài)度和價(jià)值觀：樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體感知的基礎(chǔ)上，師生共同研讀文章內(nèi)容，體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用；
教學(xué)難點(diǎn)：
樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放圖片，教師配樂(lè)朗誦，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家有過(guò)走進(jìn)自然、親近自然的美好體驗(yàn)嗎？如果你敞開(kāi)心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自然世界如此清新美麗：到處放射著明媚的陽(yáng)光，到處?kù)乓孱伒纳�，到處飛揚(yáng)著悅耳的歌聲，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。抬眼望去，湛藍(lán)的天空深情地吻著白云；遠(yuǎn)處，山色空蒙，游船點(diǎn)點(diǎn)，青黛含翠，水波瀲滟；你看，那山間流水潺潺，楊柳依依，芳草鮮美，落英繽紛。這是綠的世界，這是花的海洋，這就是詩(shī)情畫(huà)意的大自然！今天，請(qǐng)同學(xué)們和我一起，跟隨杜衛(wèi)東的腳步，賞柳綠花紅，聽(tīng)天籟之音，開(kāi)始我們最美麗的旅程吧。
二、出示課題、作者（學(xué)生連讀三遍）
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（抽生讀）
四、初讀課文，掃清障礙：學(xué)生自讀課文，標(biāo)注生字詞
五、再讀課文，理清思路：小組討論，理清作者的思想變化及變化的原因
六、解讀鴿子，再現(xiàn)畫(huà)面：找出文中對(duì)鴿子的.描寫(xiě)，思考：在對(duì)鴿子的描寫(xiě)中，什么細(xì)節(jié)最令你怦然心動(dòng)？同桌兩人設(shè)計(jì)一段鴿子與人類(lèi)的心靈對(duì)話(huà)，并在全班展示表演
七、精讀課文，品味賞析：文中還有哪些語(yǔ)言給你深深的震撼？請(qǐng)把這種震撼讀出來(lái)，先自讀，再抽學(xué)生讀，再分組讀，全班齊讀，要求讀出層次和重音
八、展示圖片，請(qǐng)大家再次傾聽(tīng)大自然發(fā)出的吶喊和哭訴
九、學(xué)生思考：人類(lèi)應(yīng)該如何與自然相處呢？
十、朗讀課文第九段作者與大自然的親密接觸，讓我們?cè)俅涡蕾p那美麗的草原，再次走進(jìn)那人間天堂
十一、結(jié)束：欣賞騰格爾《天堂》
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案8
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
視頻播放《我是一只小小鳥(niǎo)》
鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類(lèi)帶來(lái)了很多歡樂(lè)。片段中的小小鳥(niǎo)命運(yùn)坎坷，失去了賴(lài)以生存的家園。
現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶(hù)人家的陽(yáng)臺(tái)，引起了一對(duì)父子的關(guān)注，也引發(fā) 了父親對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一同體驗(yàn)他們的一段心路歷程。
二、 亮標(biāo)
1、熟讀課文，理清本文的線(xiàn)索。
2、體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
3、虛擬情節(jié)，感悟人物，領(lǐng)會(huì)“人與自然和諧相處”的道理。
三、 朗讀課文，整體感知
鴿子的命運(yùn)
1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容。
2、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，作者的態(tài)度經(jīng)歷了哪幾次變化?
友情提醒:
音:鱗次櫛比 zhì 倏然shū
自給自足 jǐ 蜷縮quán
翹望qiáo 龜裂jūn
形: fū化 喧 xiāo 溫 xīn
孵 囂 馨
義:鱗次櫛比:像魚(yú)鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來(lái)形容房屋或船只等排列得很密很整齊。
交流對(duì)話(huà)
1、這篇文章主要寫(xiě)了“我”家原本準(zhǔn)備封陽(yáng)臺(tái)，但后來(lái)因?yàn)橐恢圾澴記Q定暫時(shí)不封陽(yáng)臺(tái)的事情。
2、明天要封陽(yáng)臺(tái)。 堅(jiān)決
→明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎? 猶豫
→明天先不封陽(yáng)臺(tái)。 改變
教師過(guò)渡:由此知道本文的線(xiàn)索是什么? 明天封不封陽(yáng)臺(tái)。
四、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感
鴿子的自述
找出對(duì)鴿子描寫(xiě)的部分，細(xì)心品讀，說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)動(dòng)物的語(yǔ)言好在哪里?
�、� 我蹲下身子,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們。
�、� 鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)。
答案:這兩句話(huà)都用神態(tài)描寫(xiě)的`方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因?yàn)樗鼊偙蝗擞脴尨騻顺岚�，�?xiě)出了鴿子內(nèi)心的緊張，害怕人類(lèi)再次傷害它;后面鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，表現(xiàn)出它對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)，而防備‘我們’的心理，它需要人們的保護(hù)、關(guān)愛(ài)。
說(shuō)一說(shuō):假如你就是那只通靈性的鴿子，你會(huì)怎樣來(lái)述說(shuō)自己的見(jiàn)聞感受?
我是一只驚弓之鴿，那天早上，當(dāng)我正一邊滿(mǎn)懷愛(ài)意地孵育我的蛋寶寶們，一邊等待外出覓食的丈夫歸來(lái)時(shí)，忽然，我聽(tīng)到了幾聲槍響，當(dāng)我飛出去看時(shí)，丈夫已倒在了血泊之中，我也身中一彈，慌忙之中我抱起兩個(gè)鴿蛋飛離鴿巢，我，就這樣家破人亡了……，最后，身受重傷，慌不擇路的我跌落到一戶(hù)人家還沒(méi)有封閉的陽(yáng)臺(tái)里 ……我的天啊，還不如死在荒郊野外呢!唉，我怎么又要和人打交道呢?是龍?zhí)叮腔⒀�，是上刀山，還是下火海，聽(tīng)天由命吧!
五、研習(xí)課文，把握主旨。
鴿子的啟示
鴿子為何如此害怕人類(lèi)?面對(duì)人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又發(fā)出了怎樣痛苦的傾訴?
播放視頻片段 20xx .。。。。。。。。。
教師總結(jié): 人，只能與大自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因?yàn)樵趧儕Z自然資源的同時(shí)，人類(lèi)也在毀滅自己。
六、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，真情呼喚:
共同的心愿
生活中這類(lèi)現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎?
我希望_________,不再_____________.
我希望_________,不再_____________.
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
一、人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想；
二、以是否封陽(yáng)臺(tái)為線(xiàn)索，夾敘夾議；
三、簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：成人和孩子與自然相處的不同方式；
抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法和形象的語(yǔ)言；
對(duì)文中議論性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺(tái)是司空見(jiàn)慣的。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劮忾]陽(yáng)臺(tái)有哪些好處。
�。ń涣鳎�
小結(jié)：可以阻隔城市的喧囂，可以防塵，可以擴(kuò)大活動(dòng)空間，可以美觀等。如此看來(lái)，封閉陽(yáng)臺(tái)有諸多好處，可是本文的作者杜衛(wèi)東卻決定不封陽(yáng)臺(tái)了，是怎么回事？就讓我們到杜家看個(gè)究竟吧！
�。ǔ鍪菊n題）在此之前，讓我們先來(lái)看看大家的預(yù)習(xí)情況怎樣。
二、檢查預(yù)習(xí)：
�。ㄔ斠�(jiàn)課件）
二、理清線(xiàn)索：
關(guān)于杜家封陽(yáng)臺(tái)一事幾經(jīng)周折，請(qǐng)同學(xué)找出相關(guān)的句子，理清課文的線(xiàn)索。
明確：（板書(shū)）
明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎——明天不封陽(yáng)臺(tái)
三、精讀課文
1、杜家起先決定要封陽(yáng)臺(tái)的態(tài)度堅(jiān)決嗎？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
明確：堅(jiān)決。第一自然段一句話(huà)自成一段，醒目突出，說(shuō)明全家決定不容更改。
2、后來(lái)又為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？
明確：“不速之客”——一只受傷的鴿子。
3、鴿子初來(lái)是對(duì)“我們”是怎樣的態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？
明確：“驚恐”“驚弓之鳥(niǎo)”“蜷縮”——戒備，對(duì)人類(lèi)的害怕。
4、對(duì)這位“不速之客”的到來(lái)，“我”和兒子都有了不封陽(yáng)臺(tái)的念頭，兩人的心理有何不同之處？
明確：兒子——出于“憂(yōu)慮”和領(lǐng)略“新奇的世界”的“瑰麗”的渴望；
“我”——出于對(duì)于鴿子的同情、憂(yōu)慮，出于使鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望。
5、兒子為什么會(huì)“憂(yōu)慮”？為什么看到鴿子會(huì)驚喜？試從原文中找答案。
明確：“憂(yōu)慮”：怕這個(gè)世界會(huì)因?yàn)槲业摹皬?qiáng)權(quán)”瞬息即逝，使他來(lái)不及領(lǐng)略其中的瑰麗；另一個(gè)原因是為鴿子擔(dān)心。
“驚喜”：第11小節(jié)——孩子有著天然的親近自然的靈性，早期的人類(lèi)就是從大自然中走來(lái)。
6、孩子有著貼近大自然的天性，那么作為成人的“我”呢？試從文中找內(nèi)容來(lái)回答。
明確：第9小節(jié)，作者參加內(nèi)蒙筆會(huì)的描寫(xiě)。“情不自禁”、“趴”、“喊”等詞，“仿佛……大地母親的心音”。
7、也就是說(shuō)無(wú)論是孩子或是成人都有貼近大自然的天性，人和大自然有著密切的關(guān)系，這具體是如何的一種關(guān)系，你能否找原文中的`語(yǔ)句來(lái)回答？
明確：人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈……便有了一種失落感。
8、正如文中所說(shuō)的“人是自然的一部分，所以我們要好好保護(hù)自然，與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，下面請(qǐng)看一組圖片，請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)此作一下口頭描繪，并談?wù)勀愕母惺�。（投影�?/p>
�。ń涣鳎�
9、文中作者也列舉了好多這樣的例子并發(fā)表了自己的看法，試找出。
明確：第10小節(jié)。
10、第10小節(jié)就表達(dá)方式而言屬于議論，然而卻不顯枯燥和死板，試找找文中還有沒(méi)有這樣的語(yǔ)段，并談?wù)勂湔Z(yǔ)言上的特點(diǎn)。
明確：第12小節(jié)。同樣的生動(dòng)形象，具有說(shuō)服力、號(hào)召力。因?yàn)橛昧舜罅康呐疟染涫�，且語(yǔ)言富有強(qiáng)烈的感情色彩。
小結(jié)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線(xiàn)索清晰。
11、能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。
明確：第11小節(jié)，“兒子拿來(lái)…….晚餐”（人對(duì)自然）
第8小節(jié)，鴿子的眼神的描寫(xiě)（自然對(duì)人）
總結(jié)：人和自然本為一個(gè)整體，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必須和諧相處。雖然現(xiàn)今有不少人正做著傷害自然傷害自身的事情，但只要我們從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護(hù)自然人與自然還是能和諧相處的。
六、延伸：
說(shuō)一說(shuō)：
愛(ài)護(hù)一只鴿子可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米粒，用做鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”呢？
（討論并交流）
小結(jié)：
一、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排房廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等；
二、保護(hù)野生動(dòng)物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對(duì)于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等；
三、加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識(shí)，地球意識(shí)。
七、回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)
八、完成練習(xí)
九、板書(shū)設(shè)計(jì)（見(jiàn)課件）
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)言形象、敘議結(jié)合
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性
二、教學(xué)方法
閱讀——討論——思考
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
四、教學(xué)媒體：
多媒體投影儀
五、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：投影展示
只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥(niǎo)被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢(qián)財(cái)不能吃！
——印第安歌謠
引導(dǎo)學(xué)生思考回答：這描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？由此你能想到些什么？由此引出課題（提示學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)）
板書(shū)課題
學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)把握住如下兩點(diǎn)，投影展示目標(biāo)（讓一名學(xué)生讀一遍，加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)的印象）
1、語(yǔ)言形象、敘議結(jié)合
2、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性
要求學(xué)生朗讀課文，同時(shí)解決如下問(wèn)題：
1、給加點(diǎn)字注音，試著理解詞語(yǔ)并造句
鱗次櫛比馴美喧囂蹣跚溫馨龜裂
2、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括本文故事情節(jié)
3、提出疑難問(wèn)題并討論解決
對(duì)上述問(wèn)題，在學(xué)生讀完課文后分別解決
1、明確生字注音、讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、重點(diǎn)詞語(yǔ)造句
2、要求生用自己的.語(yǔ)言概述故事
3、提出問(wèn)題→閱讀討論→解決問(wèn)題
文章語(yǔ)言描寫(xiě)是很重要的，找出自己喜歡的句子在書(shū)上劃出來(lái)
讀一讀、反復(fù)品味，同時(shí)做到：
1、想一想自己為什么喜歡？把體會(huì)寫(xiě)出來(lái)作旁注（引導(dǎo)學(xué)生善于在閱讀過(guò)程中隨時(shí)做標(biāo)記）
2、可以讀給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)，讓你的同位評(píng)論，從你的讀中感受到什么？
師生共同賞析精彩片斷，在這一過(guò)程中注重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)生明確朗讀的基本要求：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音，教師注重范讀。
注重多種形式朗讀，對(duì)精彩段落要求背誦
3、如果生沒(méi)有賞析，那么師引導(dǎo)賞析精彩片斷
例：
1.描寫(xiě)鴿子的兩段，注重分析眼神
2.第十段中的一組排比句
4、師引導(dǎo)分析：這篇文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些句子體現(xiàn)出來(lái)？這屬于哪種表達(dá)方式？
由此引出分析記敘文中議論的作用：揭示主題
引導(dǎo)深入思考：
文章最后寫(xiě)道：我決定明天不封陽(yáng)臺(tái)了……這似乎是一個(gè)完美的結(jié)局，你的心完全輕松了嗎？你還能想到些什么？請(qǐng)把你的想法寫(xiě)一段話(huà)。給學(xué)生三分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，理清思路，提問(wèn)多名學(xué)生回答
總結(jié)梳理：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲，強(qiáng)調(diào)要從自己做起，保護(hù)好我們賴(lài)以生存的自然環(huán)境。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
明天不封陽(yáng)臺(tái)
杜衛(wèi)東
和諧相處
議論——揭示主題
共生共榮
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)生閱讀課文，用作批注的方法，通過(guò)對(duì)“驚恐”、“蜷縮”、“滲入泥土”、“老酒”等詞語(yǔ)、句子及語(yǔ)段的品析，領(lǐng)悟文章抓住特征進(jìn)行簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)及表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)。
2．學(xué)生閱讀課文，利用填表格的形式，通過(guò)對(duì)文章最后一節(jié)及自選語(yǔ)段的品析，領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用夾敘夾議手法的作用。
3．學(xué)生閱讀課文，嘗試運(yùn)用質(zhì)疑探究的方法讀書(shū)，認(rèn)識(shí)“質(zhì)疑”這種讀書(shū)方式的重要性，逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4．嘗試運(yùn)用“夾敘夾議”的手法進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。
5．在對(duì)文章相關(guān)詞語(yǔ)、語(yǔ)段及夾敘夾議手法的賞析過(guò)程中，感悟人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．領(lǐng)會(huì)文章運(yùn)用夾敘夾議手法的作用。
2．“夾敘夾議”手法的仿寫(xiě)訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把學(xué)生可能會(huì)過(guò)多停留的對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和同情，上升為對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)思考。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1．看圖片：
教師通過(guò)媒體資源給讓學(xué)生感知城市中各種各樣的陽(yáng)臺(tái)。
2．談陽(yáng)臺(tái)：
居住于高樓大廈的某一單元，封閉陽(yáng)臺(tái)“可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間”，但是也影響了人與自然的和諧相處。到底要不要封閉陽(yáng)臺(tái)呢？本文作者敘說(shuō)了自己的一段心靈的歷程。
二、朗讀課文，整體感知
1．自讀課文，掃除字詞障礙。
2.讀了課文后，你認(rèn)為課文是圍繞著什么話(huà)題展開(kāi)的？如何展開(kāi)的？
�。ㄕn文圍繞著陽(yáng)臺(tái)到底要不要封這個(gè)話(huà)題展開(kāi)的。明天要封陽(yáng)臺(tái)�！魈爝�要封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)。）
三、精讀課文，細(xì)節(jié)品味
1．樓房設(shè)計(jì)為什么要有陽(yáng)臺(tái)呢？
�。欠吭O(shè)計(jì)有陽(yáng)臺(tái)，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動(dòng)的場(chǎng)所，增加與大自然接觸的機(jī)會(huì)。）
2．如今有些家庭在裝修時(shí)，首先要封陽(yáng)臺(tái)，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？
�。榱嗽黾幼》康氖褂妹娣e；阻隔住城市的喧鬧；）
3．文中的`“我”既然決定明天要封陽(yáng)臺(tái)，后來(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑？
�。▽�(duì)封陽(yáng)臺(tái)的決定產(chǎn)生懷疑的原因是：一是出于對(duì)鴿子的同情、憂(yōu)慮，出于讓鴿子有一個(gè)“安身立命的場(chǎng)所”的善良愿望；二是從人與自然應(yīng)該和諧相處的角度思考明天是否封陽(yáng)臺(tái)的問(wèn)題。）
4．“我”最后決定“明天不封陽(yáng)臺(tái)”，為什么？
�。ā懊魈煜炔环怅�(yáng)臺(tái)”，理由和目的是，“為了可愛(ài)的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友”，也為了它帶給我的一片恬淡和諧的思緒”。總之，為了與自然和諧相處。）
四、課堂小結(jié)
1．中心意思：本文敘說(shuō)了“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，提示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2．寫(xiě)作特點(diǎn)：夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線(xiàn)索清晰。文章以是否封陽(yáng)臺(tái)為線(xiàn)索貫串全文，有敘有議，敘議結(jié)合。
五、合作探究，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
話(huà)題：房子裝修要不要封陽(yáng)臺(tái)
1．導(dǎo)入：明天封不封陽(yáng)臺(tái)，可能仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行小組討論
2．今天我們演播室想請(qǐng)兩位持不同觀點(diǎn)的同學(xué)做嘉賓，就這個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論選出嘉賓，嘉賓自我介紹
3．主持發(fā)問(wèn)嘉賓闡述看法、爭(zhēng)辯
4．組織其他學(xué)生交流、評(píng)價(jià)討論
六、布置作業(yè)
近幾年來(lái)我們居住的環(huán)境越來(lái)越美了，同時(shí)我們城市的建設(shè)還有許多不如人意的地方。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，你覺(jué)得人類(lèi)應(yīng)注意哪些才能做到人與自然的和諧？
在你生活的環(huán)境周?chē)�，如有人為破壞自然環(huán)境的行為，你該如何勸止？請(qǐng)你寫(xiě)一篇小文章，不少于150字。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
一、理清文章線(xiàn)索
二、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“人與自然應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展”的道理
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問(wèn)題的思考，幫助他們確立與自然和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探
1．導(dǎo)語(yǔ)
佛家有句名言：“一滴水中見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。”一件平凡的小事往往蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這篇散文，看看它給我們帶來(lái)哪些啟示。
2．檢查預(yù)習(xí)
�、僮x準(zhǔn)字音
�、谌藱C(jī)互動(dòng)，積累詞語(yǔ)
二、分組學(xué)習(xí)，合作交流
1．自由朗讀課文
①思考課文的線(xiàn)索是什么？
�、谠谧x的過(guò)程中，用筆圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是怎樣圍繞線(xiàn)索敘述的？
明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)→明天是否封陽(yáng)臺(tái)→明天先不封陽(yáng)臺(tái)
師：大家對(duì)課文都有了一個(gè)初步印象，但讀一篇課文與認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，僅有一面之交和初步印象是不夠的。下面我們走進(jìn)文本再進(jìn)行一次認(rèn)真研究。
3．瀏覽課文，探討下列問(wèn)題，分組討論
①明天要封陽(yáng)臺(tái)的原因是什么？
② “明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？”這主要是考慮誰(shuí)？從中可看出父子倆哪些相同和不同的考慮？
�、勖魈煜炔环怅�(yáng)臺(tái)又是為什么？這里作者已不僅僅是考慮鴿子，而是想到了……
4．小組選代表回答。
三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練
師：生動(dòng)傳神的語(yǔ)言往往能打動(dòng)人的心，本文的語(yǔ)言就是很好的'證明。請(qǐng)仔細(xì)品讀下面兩個(gè)美段。
1．生讀美段
2．暢所欲言，談自己讀后的感受。
3．欣賞歌曲，體會(huì)人與自然和諧相處的美好天堂。
四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用
1．小組討論：人與自然該怎樣和諧相處？
2．學(xué)生回答。
五、結(jié)束語(yǔ)
根據(jù)調(diào)查和估算，每消失一種鳥(niǎo)，意味著與它伴生的90種昆蟲(chóng)、35種植物、2-3種魚(yú)類(lèi)隨之消失；而每?jī)煞N鳥(niǎo)消失，必然會(huì)有一種哺乳類(lèi)動(dòng)物絕跡，人類(lèi)啊，“尊重別人就是尊重你自己”，“尊重自然也就是尊重人類(lèi)”，還是少一點(diǎn)急功近利，少一點(diǎn)殺雞取卵，對(duì)樹(shù)木、河流、魚(yú)蝦鴿子們多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)愛(ài)護(hù)吧！在地球這葉“方舟”正在下沉的今天，同學(xué)們，你還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，以是否封陽(yáng)臺(tái)為線(xiàn)索，整體感知文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
2.體會(huì)、領(lǐng)悟文中簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)及恰倒好處的議論。
3.明確人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：請(qǐng)問(wèn)大家，你們家的陽(yáng)臺(tái)是封著的嗎?(是)
為什么要封著呢?也就是說(shuō)陽(yáng)臺(tái)封著能帶來(lái)什么好處呢?
——阻隔聲音，多出一塊地方等等。
同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，封了陽(yáng)臺(tái)后會(huì)失去些什么呢?讓我們一起到《明天不封陽(yáng)臺(tái)》中去找答案。
二、初讀課文，整體感知內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
閱讀形式：默讀
設(shè)問(wèn)1：文中的“我”一開(kāi)始就決定不封陽(yáng)臺(tái)嗎?
——明天要封陽(yáng)臺(tái)——明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎?——明天先不封陽(yáng)臺(tái)。
設(shè)問(wèn)2：在決定明天要封陽(yáng)臺(tái)后，我看到了什么?有什么樣的議論?
——(1)看到了“鱗次櫛比……霓虹燈”。
議論“都市原來(lái)……土中的老酒……”
(2)一只受傷切懷有“身孕”的鴿子落在陽(yáng)臺(tái)上。
設(shè)問(wèn)3：在我對(duì)明天是否封陽(yáng)臺(tái)不能確定時(shí)，我想到了什么，看到了什么?產(chǎn)生了什么樣的議論?
——看到了受傷的鴿子及兒子對(duì)待鴿子的行為。(文中找具體語(yǔ)句)
——想到了(1)讓鴿子在我家多留些時(shí)日;(2)馮至的詩(shī)句;(3)我去內(nèi)蒙古參加筆會(huì)的情景;(4)人們對(duì)待動(dòng)物的一些行為;(5)樓前草坪變成滑梯，跳床和電子游藝室的情景。
議論：(1)這故鄉(xiāng)……情感的歸屬罷。
(2)人，本是自然界的`一部分……有了一種失落感。
(3)人，只能與自然和諧相處……人類(lèi)也在毀滅著自己。
(4)我們太習(xí)慣……一聲聲哭訴。
設(shè)問(wèn)4：我決定不封陽(yáng)臺(tái)是為了什么?
——為了……，為了……，也為了……
三、本文有很多議論的語(yǔ)句，它很鮮明地表明了作者的態(tài)度，但作者的議論可不是憑空產(chǎn)生的。它是建立在具體地描寫(xiě)基礎(chǔ)上的。
設(shè)問(wèn)：本文有哪些描寫(xiě)的內(nèi)容。畫(huà)出來(lái)，分析一下。
——對(duì)受傷鴿子的描寫(xiě)：“蜷縮、瞪大驚恐的眼睛、緊緊盯著我們，目光令人憐愛(ài)�！边@些反映了鴿子什么樣的心理?
——見(jiàn)課后練習(xí)二(與哪段議論相呼應(yīng))(詞語(yǔ)表達(dá)作用分析角度)
——對(duì)兒子對(duì)待鴿子行為的描寫(xiě)：驚喜、充滿(mǎn)憂(yōu)慮、做窩、作晚餐。由兒子的行為，作者想到了什么?(與哪段議論相照應(yīng)?)(人物描寫(xiě)角度)
——對(duì)大草原和我們見(jiàn)到大草原后表現(xiàn)的描寫(xiě)：“草原無(wú)際……哪是羊群�！薄扒椴蛔越嘏俊舐暫啊讯滟N近地面”。這些反映了我們什么樣的心理和哪段議論照應(yīng)?(景物描寫(xiě)的角度和人物描寫(xiě)的角度)
——對(duì)人們對(duì)待動(dòng)物的敘述：酒樓門(mén)口……，集市攤前……，秋日的天空……，夏天的裙邊……(對(duì)此作者又有什么樣的議論)。(排比修辭的角度)
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案14
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
2、理解主旨：人與自然要和諧相處。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解全文中心
2、文中的多處對(duì)比
教學(xué)難點(diǎn)：敘議結(jié)合的寫(xiě)法
教學(xué)方法：朗讀、講解、討論、練習(xí)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、引題（3'）
“地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)得快，城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點(diǎn)點(diǎn)→鳥(niǎo)獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來(lái)了一只受傷的鴿子，你會(huì)怎么辦？那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十四課：《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
二、快速閱讀課文，考慮下列問(wèn)題（6'）
1、開(kāi)始我一家決定封不封陽(yáng)臺(tái)？
2、來(lái)了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？
3、最后我們的決定封不封陽(yáng)臺(tái)？
三、掃清攔路虎（4'）
1、注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）
翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）
鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）
2、解詞
眺望：從高處往遠(yuǎn)處看
沐�。撼两谀撤N環(huán)境中
瑰麗：異常美麗
恬淡：恬靜、安逸
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)排列著。多用來(lái)形容房屋等密集。
四、理清文章思路（6'）
復(fù)述、提問(wèn)、回答、討論、總結(jié)。
第一部分（1－2）：寫(xiě)明天要封陽(yáng)臺(tái)
第二部分（3－10）：寫(xiě)明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？
第三部分（11－13）：寫(xiě)明天不封陽(yáng)臺(tái)。
五、重點(diǎn)探究（系列問(wèn)題，用卡片準(zhǔn)備好，具體視情況而定提問(wèn)）（'）
1、兒子與“我”決定明天不封陽(yáng)臺(tái)考慮是否相同？你認(rèn)為課文中作出不封陽(yáng)臺(tái)的決定所表達(dá)的主要意思是什么？
明確：兒子：對(duì)這只鴿子憂(yōu)慮和喜愛(ài)。
“我”：不但關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注自然界的許多生靈；不但關(guān)注自然界，而且關(guān)注著人類(lèi)自身。全文所要表達(dá)主要意思是人要與自然界和諧相處，與自然界共生共榮。
2、文章中寫(xiě)出明天要封陽(yáng)臺(tái)的目的'是什么？后來(lái)決定不封陽(yáng)臺(tái)的理由和目的是什么呢？
明確：A、封了陽(yáng)臺(tái)，可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間。
B、為了鴿子不受 擾，為了能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友，也為了它帶給我那片恬淡和諧的思緒。
3、城市的生活環(huán)境今昔發(fā)生了什么變化？
明確：昔：荒蕪、萋萋芳草、幽幽土路
今：對(duì)新的禮贊
昔：對(duì)舊的懷念今：高樓、變幻莫測(cè)的霓虹燈
4、“我”家的環(huán)境又發(fā)生什么變化？
明確：昔：草坪、學(xué)走路、捉小蟲(chóng)和螞蚱
今：滑梯、跳跳床、電子游藝室
5、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)鴿子外貌的句子。
明確：P197 第3段、第4段 P198第8段
6、在剛才外貌描寫(xiě)中，有幾處描寫(xiě)眼睛，試作出分析。（課后練習(xí)二）
明確：A、源于對(duì)人類(lèi)的害怕，擔(dān)心人類(lèi)會(huì)以多種手段獵殺烹煮它。蜷縮是因?yàn)橐环矫媸欠醯�，一方面是驚恐。
B、仍是孤單的、弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要人們的關(guān)注、愛(ài)護(hù)。
7、學(xué)習(xí)本文后，你認(rèn)為文章中有哪些語(yǔ)句用得好？（或議論精辟，或語(yǔ)句優(yōu)美等）
明確：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)（視情況而定），如第1自然段、第10自然段、第12自然段。
8、為什么汽車(chē)進(jìn)入茫茫草原時(shí)，我們會(huì)有游子終于回到故鄉(xiāng)的感覺(jué)？
明確：人與自然界融合為一體，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
9、人類(lèi)只有一個(gè)地球，我們應(yīng)當(dāng)與自然和平相處。
六、小結(jié)全文。（4'）
1、中心：本文敘說(shuō)“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然界和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）、線(xiàn)索清晰：是否封陽(yáng)臺(tái)
�。�2）、敘議結(jié)合
�。�3）、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的描寫(xiě)
�。�4）、多處用對(duì)比的手法
七、布置作業(yè)（2'）
1、抄寫(xiě)、仿寫(xiě)佳句（第10段）
2、談?wù)勀銓?duì)愛(ài)護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的想法，及為此擬幾條標(biāo)語(yǔ)。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清本文的線(xiàn)索，理解文章的主題和增強(qiáng)人與自然和諧相處的意識(shí)
2、品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
教學(xué)重點(diǎn)：品味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
引用“警示錄”之“只有當(dāng)最后一棵樹(shù)被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥(niǎo)被捕，人們才發(fā)現(xiàn)，錢(qián)財(cái)不能吃！——印第安歌謠”
這個(gè)歌謠描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？這幅畫(huà)面的背后隱藏著什么？我們先來(lái)傾聽(tīng)一位作家的心靈歷程，或許我們能從中得到一點(diǎn)啟發(fā)
�。ò鍟�(shū)課題：明天不封陽(yáng)臺(tái)）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、多媒體課件顯示生字詞，學(xué)生朗讀
沐浴 mù 霓虹燈ní 倏然 shū 蜷縮 quán 恬淡tián
荒蕪wú 鱗次櫛比zhì 孵化fū 焚毀fén 悖論bèi
龜裂 jūn 螞蚱 màzha 溫馨 xīn 自給自足jǐ
喧囂xuānxiāo 蹣跚pán shān
2、完成反饋練習(xí)一
三、整體感知課文內(nèi)容
1、思考：讀了課文后，你認(rèn)為課文是圍繞著什么話(huà)題展開(kāi)的？
明確：圍繞“明天要不要封陽(yáng)臺(tái)”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)
2、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，文中“我”的情感與態(tài)度經(jīng)歷了一番變化，圍繞“明天要/不要封陽(yáng)臺(tái)”，整理出“我” 的態(tài)度變化情況
學(xué)生速讀課文，整理觀點(diǎn)，全班交流
明確：明天要封陽(yáng)臺(tái)→明天還要封陽(yáng)臺(tái)嗎？→明天先不封陽(yáng)臺(tái)（這也是本文的線(xiàn)索）
四、探究課文
1、思考問(wèn)題，討論交流：（從原文中找句子）
�、贋槭裁础懊魈煲怅�(yáng)臺(tái)”？
明確：阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的.空間
�、诤髞�(lái)為什么對(duì)封陽(yáng)臺(tái)產(chǎn)生了懷疑？
明確：“明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？” 原因：①對(duì)鴿子的同情、憂(yōu)慮；②人與自然應(yīng)該和諧相處
�、圩詈鬀Q定“明天先不封陽(yáng)臺(tái)”又是為什么？
明確：三個(gè)“為了”
總之，決定不封陽(yáng)臺(tái)是為了人和自然和諧地相處
2、小結(jié)：本文敘述了“我”家由于一只鴿子的來(lái)臨而決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，以小見(jiàn)大，揭示了“人要與自然和諧相處”這一大主題
五、品味生動(dòng)傳神、具有畫(huà)面美的語(yǔ)言
1、描寫(xiě)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔傳神，構(gòu)成圖畫(huà)美
文章在記敘和議論中，兼有描寫(xiě)之筆，如對(duì)內(nèi)蒙古草原風(fēng)光的描寫(xiě)、對(duì)鴿子的描寫(xiě)，都充分抓住對(duì)象特征，用筆雖不很多，卻顯得生動(dòng)傳神構(gòu)成圖畫(huà)美
1欣賞畫(huà)面，讀作者的描寫(xiě)語(yǔ)言，教師評(píng)點(diǎn)
2仔細(xì)找出、朗讀、品味對(duì)鴿子的描寫(xiě)，完成課堂練習(xí)二
（運(yùn)用有關(guān)多媒體課件）
2、議論語(yǔ)言生動(dòng)形象，構(gòu)成圖畫(huà)美
1本文描寫(xiě)語(yǔ)言具有圖畫(huà)美，下面我們來(lái)欣賞本文的議論語(yǔ)言，請(qǐng)找出來(lái)（在書(shū)中勾畫(huà)出作者對(duì)人與自然關(guān)系進(jìn)行論述的句子）
師生交流，齊讀這些句子
2這些議論句跟我們以往接觸的議論句有什么不同？有什么妙處？
學(xué)生討論，教師明確：一般說(shuō)來(lái)，議論往往使用比較抽象的概念構(gòu)成判斷，進(jìn)行邏輯的推演本文的議論卻較多地使用形象的畫(huà)面來(lái)說(shuō)話(huà)，具有圖畫(huà)美如文章寫(xiě)道：“酒樓門(mén)口，不再……張開(kāi)捕網(wǎng)”這里以四幅典型的形象畫(huà)面，使抽象的事理具體化，強(qiáng)化了表達(dá)效果：有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，并表現(xiàn)了美好的期盼，使語(yǔ)言有了更多的意味
反復(fù)朗讀、品味其中兩個(gè)句子的句式特點(diǎn)和所用的修辭手法，完成課堂練習(xí)三
�。� 展示多媒體畫(huà)面）
3、小結(jié)：語(yǔ)言生動(dòng)傳神、具有畫(huà)面美
六、練習(xí)：短文對(duì)比閱讀
布置作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
明天不封陽(yáng)臺(tái)
人
和諧共處 與 共生共榮
自
然
教后小記：
本節(jié)課運(yùn)用“小循環(huán)，多反饋”教學(xué)法和多媒體課件，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)緊扣中考題型，實(shí)施有效課堂反饋練習(xí)但是，在語(yǔ)言仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，需還進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，降低仿寫(xiě)要求，向?qū)W生講清仿寫(xiě)要求，重視指導(dǎo)方法的靈活，通過(guò)反復(fù)朗讀，品味、挖掘語(yǔ)言的氣勢(shì)和妙用，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都獲得仿寫(xiě)成功的樂(lè)趣，從而最大限度地提高課堂實(shí)效
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