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兩只鳥蛋教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的兩只鳥蛋教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
兩只鳥蛋教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【設(shè)計(jì)特色】
。、識字、讀文、發(fā)展語言整合進(jìn)行
本課的識字量教大,教學(xué)中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進(jìn)行有機(jī)整合,以讀促識,在語境中識字,在識字中發(fā)展學(xué)生的語言,積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺,小組中自主識字
語文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ),因此,要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)從不同知識水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ),在互助互學(xué)中,相互促進(jìn),在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
3、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合
創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化,從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn),更加喜歡朗讀詩歌。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
。、交流感受。
3、師小結(jié),引入新課,板書課題。
二、初讀課文,整體感知
。薄⒄埿∨笥炎约鹤x課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
。、同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?
要是對方讀的好的'地方,你要向他學(xué),要是他有困難,你就幫助他。
。场⒆x全文。
。础⑺娜诵〗M內(nèi)合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節(jié),互相聽一聽,比一比誰讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表揚(yáng)他。(小組讀文)
三、結(jié)合語境,識記生字
。、圈出本課生字。
。、在組長帶領(lǐng)下互相讀一讀,考一考,再說說你是怎樣記住這些字的。
3、聯(lián)系生活識記:
。ㄕn間律動)
蛋:誰能說說你都見過那些蛋?都是什么樣?
。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來?并用蘋果后面的字組詞或說一個(gè)句子。
涼:課文中說:鳥蛋涼涼的請小朋友想一想,平時(shí)你都感覺什么是涼涼的?
定:課件出示一定一詞,指名讀,你能用一定說一句話嗎?
兩只鳥蛋教案2
一、教材分析
1.知識學(xué)習(xí)
認(rèn)識"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會寫"聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。
2.情感陶冶
正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.思維品質(zhì)培養(yǎng)
懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
二、學(xué)生背景
1.知識背景
具備借助拼音自讀課文,對照"我會認(rèn)"畫出生字、認(rèn)識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。
2.其他背景
具有"真、善、美"的美德,知道保護(hù)鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物,觀賞物,靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的"鳥捉蟲--蟲迫害莊稼--從而鳥保護(hù)莊稼"的知識鏈不甚了解。
三、解決問題及方式選擇
主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關(guān)系,及為什么保護(hù)鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,兩個(gè)生命,讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的'珍愛。對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話,知道孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望--人與自然的和諧相處。師生互動,借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。
四、教學(xué)實(shí)錄
師:(放歌伴奏《小鳥》,師生加動作。)請大家一起跟我做!
師:這首歌唱的是什么?
生:唱的是小鳥。
師:你了解小鳥些什么?
生:小鳥長一身羽毛,小鳥愛吃蟲子,小鳥會飛……
師:小鳥的家在哪?
生:小鳥的家在樹上。
師:(往黑板上貼樹)對,有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧(實(shí)物,兩只鳥蛋),這是什么?
生:這是鳥蛋。(師板書鳥蛋)
師:我們今天就來學(xué)習(xí)第九課兩只鳥蛋。(補(bǔ)全課題)
生:齊讀課題。
師:你們喜歡它嗎?
生:喜歡。
師:打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了,小組長開始檢查小組讀讀生字。
師:老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?
生:應(yīng)找四位,因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
師:你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
生:讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。不添字不掉字。
師:讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求?
生:坐好,拿好書,認(rèn)真聽。
師:自己讀一讀第一小節(jié),誰想讀?你知道了什么?
生:我知道了這兩只鳥蛋是這個(gè)小朋友從樹上取下來的。
師:這么白的鳥蛋你想不想摸一摸啊?
生:想。
師:小組摸一摸吧!誰來說說摸著鳥蛋什么感覺?
生:鳥蛋涼涼的,滑滑的,很好玩。
師:對啊,放在太陽底下還透亮呢!自己讀讀。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?
生:讀出對鳥蛋的喜歡,"真"讀得重。
兩只鳥蛋教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋”、“取”等12個(gè)生字,會寫“聽”、“唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):認(rèn)識12個(gè)生字,會寫6個(gè)字,能正確流利地讀背課文。
2、難點(diǎn):書寫“連、遠(yuǎn)”。
教具準(zhǔn)備:課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片
教學(xué)方式:講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法
【課時(shí)劃分】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
【第一課時(shí)】
激發(fā)情感,導(dǎo)入新課
1、播放音樂《百鳥朝鳳》,你們聽到了什么?仿佛看到了什么?
2、在生機(jī)勃勃的大自然中,鳥類是一個(gè)繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?
3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書課題:兩只鳥蛋(學(xué)生齊讀課題,認(rèn)識“蛋”字。)?
初讀課文,讀準(zhǔn)字音?
1、請小朋友自由讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號。
2、同桌互相讀一讀,互相糾正字音。
3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節(jié),讀一讀,其他小朋友認(rèn)真聽,比一比誰的耳朵靈,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn),你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好,你要提醒他。
(隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),順勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)
4、請小朋友分四人合作小組再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準(zhǔn)。
5出示詞語,讓學(xué)生自己讀詞語。(詞語:鳥蛋,取下,涼涼的,一定,捧著,連忙,輕輕地,仿佛,抬頭,投向)?
細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟?
1、學(xué)生自由讀課文。
2、全班交流:
a、第一小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的,教師順勢出示掛圖,叫學(xué)生看看這小小的鳥蛋。
交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。
指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀,師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的`”,“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b、第二小節(jié):當(dāng)學(xué)生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流:“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”
出示小鳥破殼而出的圖片時(shí),引導(dǎo)孩子們說看了之后知道了什么。(一只
鳥蛋就是一個(gè)生命)
此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c、第三小節(jié):學(xué)生談理解后,讓學(xué)生邊讀邊演。
d、第四小節(jié):學(xué)生讀理解后,教師問:讀了這一段,你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,你抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
課文中的孩子和你們一樣,都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀,指名讀,齊讀)
借助想像,升華感情
學(xué)生齊讀全文,一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
學(xué)寫生字“遠(yuǎn)、連”
1、出示生字,認(rèn)識,觀察,說說怎樣把字寫漂亮。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。
3、書寫練習(xí)。
【第二課時(shí)】
背誦詩歌
學(xué)生練習(xí)背誦,指名背誦,小組背誦,全班齊背。
復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,學(xué)生認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字,學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)
3、做“走迷宮”的游戲,復(fù)習(xí)鞏固生字。
寫字練習(xí)
1、出示“我會寫”中的其它四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)識,觀察,描一個(gè),寫一個(gè),再評議。
2、再練習(xí)寫字。
實(shí)踐活動
1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。
a、出示“我會讀”中的詞語,指名讀。
b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組,說說發(fā)現(xiàn)了什么。
擴(kuò)展練習(xí)
1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序,讀一讀。
a、教師提供圖片,引導(dǎo)學(xué)生照樣子說幾組詞語。
b、學(xué)習(xí)小組合作交流,展示平時(shí)積累的詞語。
2、小調(diào)查:保護(hù)鳥類。
尋找有關(guān)益鳥的圖片、資料,想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們,然后全班交流。
兩只鳥蛋教案4
《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1. 鞏固會認(rèn)會寫的生字詞。
2. 有感情的朗讀課文,初步理解課文。
3. 懂得愛惜生命,保護(hù)鳥類。
重點(diǎn):
1.鞏固會認(rèn)會寫的生字詞。
2.有感情的朗讀課文,初步理解課文。
難點(diǎn):
1. 有感情的朗讀課文,初步理解課文。
2. 懂得愛惜生命,保護(hù)鳥類。
教學(xué)過程:
(一) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 課件出示生字詞,(齊讀、分組、指名讀),
2. 生自由讀課文,畫出詩歌的節(jié)數(shù)。
(二) 朗讀并理解課文。
1. 配樂,師范讀課文。生畫出詩歌的節(jié)數(shù),并思考交流:課文講了一件什么事情呢?指名讀詩歌第一小節(jié)。說說第一節(jié)講了件什么事情?當(dāng)你看到這個(gè)小小的,摸起來涼涼的鳥蛋,你的感受是什么樣子的?(生交流)理解形容詞:小小的.鳥蛋,涼涼的鳥蛋……指導(dǎo)朗讀(小小的鳥蛋涼涼的、好玩)。師范讀、指名讀、齊讀。
2. 指名讀第二小節(jié),說說你知道了什么?(生聯(lián)系生活實(shí)際交流)
初步了解從鳥蛋到鳥的過程,鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了會是什么樣子的呢?理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽,你會怎么做呢?指導(dǎo)朗讀,讀出鳥媽媽焦急的語氣。
3. 小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢?自由朗讀詩歌的第三小節(jié),用筆畫出來。小男孩為什么要(小心地、輕輕地)把鳥蛋還回去呢?(生暢言)指導(dǎo)朗讀(表演讀,齊讀)。
4. 當(dāng)小男孩把鳥蛋送還回去時(shí),你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢?(高興、開心),說的真好,那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節(jié)吧!讀的真好,誰來說說“仿佛”是什么意思呢?為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱?(仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音,而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥,嘰嘰喳喳的唱起了歌)。為什么小男孩要把目光投向藍(lán)天呢?(假如你是文中的小男孩,當(dāng)你聽到耳邊傳來陣陣鳥叫聲,你又會怎么做呢?)(生交流)。指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ 總結(jié)全文,指導(dǎo)背誦。
1. 你喜歡文中的小男孩嗎?為什么?(生暢言)。(愛護(hù)小鳥)
鳥兒是人類的朋友,我們也要像文中的男孩一樣保護(hù)鳥類。那我們應(yīng)該怎么做才能保護(hù)我們的小鳥呢?(生暢言)我們一起跟隨著音樂去欣賞關(guān)于鳥的圖片。(課件展示圖片)。
2. 看了那么多關(guān)于鳥的圖片,你們喜歡它們嗎?請小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務(wù),配著優(yōu)美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。
兩只鳥蛋教案5
一、設(shè)計(jì)意圖:
針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會寫“聽、唱”等2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
五、課前準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件
一、談話激趣,引入新課
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳,請你輕輕地閉上眼睛,仔細(xì)聽,(放音)你聽到了什么?仿佛看到了什么?鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族,它是我們?nèi)祟惖暮门笥。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首愛護(hù)鳥的小詩。誰來讀讀這個(gè)有趣的課題。
二、整體感知,識記生字
1、在這兩只鳥蛋身上發(fā)生了什么故事呢?請小朋友們把書翻到39頁,我們一起來聽魏老師講這個(gè)故事。師范讀
用小手指著,仔細(xì)聽,聽清每一個(gè)字的讀音。
2.孩子們,聽了這個(gè)感人的故事,我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求:借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,遇到難讀的字多讀幾遍。
3.大家讀得都很認(rèn)真,課文中的生詞你會讀了嗎?
帶音詞:樹杈:樹木分開的地方就是樹杈。
捧著:怎樣是捧著,做一下動作,這個(gè)動作和手有關(guān),所以捧是提手旁。
涼涼的輕輕地:這兩個(gè)詞里的不同,用法也不一樣,還有什么是涼涼的?我們一起輕輕地讀一讀這倆詞
出示無音詞語:去掉拼音小帽子,你會讀嗎?誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀,評一評:小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?男女生合作讀。
看來大家掌握的非常好了,把詞語變成單個(gè)生字還認(rèn)識嗎?出示字,自己讀讀,誰來試試。指讀,開火車。
做個(gè)小游戲,有幾個(gè)鳥蛋從樹上掉下來了,需要小朋友們幫忙,只要讀準(zhǔn)鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。
5、在大家的幫助下,鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的,把你認(rèn)識生字的好辦法和大家交流交流。加一加,換偏旁,數(shù)筆畫,老師來給大家猜個(gè)字謎——走到車下面。
又一只耳朵。同學(xué)們的識字方法可真多,希望大家用這些方法認(rèn)識更多的字。
6、指導(dǎo)寫字
自認(rèn)的好,,相信大家也能把字寫好。
請同學(xué)們看大屏幕:“聽唱”誰知道這兩個(gè)字有什么共同特點(diǎn)?寫著兩個(gè)字時(shí)注意哪些地方?(一看寬窄,二看高矮,三看筆畫)
師范寫(說注意的筆畫),生書空。請大家描一個(gè)寫一個(gè),生練習(xí),出示評議。
再寫一個(gè),寫字就要一看、二寫、三對照,一個(gè)更比一個(gè)好。
7.剛才認(rèn)的生字又藏到課文中去了,你還能認(rèn)出他們嗎,現(xiàn)在老師再請四個(gè)同學(xué)接讀課文,每人讀一小節(jié)?催@次能不能把課文讀通順。他們讀得怎么樣?能評一評嗎?
。曇艉榱,吐字清晰,還很流利)
通過讀課文,你知道了什么?板書:取下送還
三、感情誦讀,體味情感
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢,讓小男孩這么喜歡?
出示第一小節(jié)。(請孩子讀,評一評。)
。1)(出示兩只鳥蛋):老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋,它是什么樣的?(小小的、圓圓的)
師:請你摸一摸,你摸的時(shí)候有什么感覺?(涼涼的)
。B蛋小小的、涼涼的,多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎?誰能讀得更好玩,老師聽出來了,非常好玩。
(2)說一說:
老師也喜歡這兩只鳥蛋,看大屏幕上有這樣一組詞語,
。ㄕf一說:鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋)誰來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?兩個(gè)詞語位置顛倒了,但是他們的意思一樣。再看這兩個(gè),老師說前一個(gè)詞,你說后一個(gè)好嗎。你還能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
。1)同學(xué)們,你覺得鳥蛋能玩嗎?為什么不能?(鳥媽媽的鳥蛋很可愛的,玩起來會打碎。鳥媽媽很傷心。會變成小鳥)
。2)出示“小鳥成長圖”。介紹:想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎?同學(xué)們,你瞧,這只小鳥即將破殼而出,露出半個(gè)身子,幾乎都出來了,一個(gè)月后,小鳥呀,就長成這樣了!怪不得媽媽會說:生讀:兩只小鳥就是兩個(gè)生命。
現(xiàn)在我們知道了,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,兩只鳥蛋就是兩個(gè)小小的生命,它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀,現(xiàn)在鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶貝不見了,會有什么反應(yīng)?(很著急,很傷心。)
師:如果你是鳥媽媽,你會怎么喊?
(孩子,你在哪里?我的孩子不見了,快來幫我找找吧。)
課本上有個(gè)詞語最能表現(xiàn)鳥媽媽現(xiàn)在的心情了,快找一找。對,鳥媽媽現(xiàn)在就是這樣一種著急擔(dān)心又害怕的焦急不安的心情。
你能把鳥媽媽焦急不安的`心情讀出來嗎?指讀。評一評。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
。1)小男孩聽了媽媽的話,是怎么做的呢?自己讀一讀,誰來讀個(gè)大家聽。
。2)小男孩是怎樣把鳥蛋送還的?(小心的、連忙、輕輕地變紅)同學(xué)們看,講臺上有個(gè)鳥窩,,鳥媽媽這會正焦急不安地等著呢,誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。
師:老師想采訪你,你為什么放得那么輕呀?評價(jià):他演得怎么樣?
師:孩子們,老師還注意到他剛才快快地走了幾步,這是為什么?
指讀,聽了你讀的,老師仿佛看到了小男孩小心翼翼送鳥蛋的樣子。讓我們一起把鳥蛋輕輕地送還吧!齊讀
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
。1)就這樣,這兩只鳥蛋,又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊,(出示圖)我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下,一定很快就會變成兩只可愛的小鳥,讓我們來讀讀課文的最后一小節(jié)(出示圖4)誰來讀一下。
。2)我仿佛聽看見鳥兒長大,是真的看到了嗎?是想象的
小男孩還仿佛看到什么---------想象說話(小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
。3)看圖,此時(shí),小男孩雙手握在胸前,目視藍(lán)天,他在默默地祝愿什么呢?
鳥兒在我們的保護(hù)下,自由的飛翔在藍(lán)天,讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節(jié)。
四、熟讀成誦,積累語言
1、同學(xué)們,你喜歡這個(gè)小男孩嗎?為什么呀?(愛護(hù)小鳥的孩子)板書:愛護(hù)小鳥
2、看板書小結(jié):小男孩因?yàn)橄矏埒B蛋把它取下,又因?yàn)橄矚g小鳥又把它送還,真是一個(gè)愛護(hù)小鳥的好孩子。是啊,鳥類是我們的朋友,我們要向小男孩學(xué)習(xí)愛護(hù)小鳥,保護(hù)環(huán)境。最后,讓我們配上音樂,一起把這個(gè)感人的故事讀給老師聽。
五、布置兩個(gè)作業(yè):
課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。
板書:9.兩只鳥蛋
取下----------送還
愛護(hù)小鳥
兩只鳥蛋教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn):識字和朗讀。
教學(xué)用具:生字卡片,課件。
預(yù)習(xí)作業(yè):
1、借助漢語拼音自由朗讀課文。
要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2、標(biāo)出自然段。
3、畫出課文中生字。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,請欣賞歌曲《小燕子》
2、聽完《小燕子》這首歌,你感受到了什么?
生:
師:那么我們?nèi)祟惖纳钅懿荒軟]有鳥類?
生:
師:那么,我們應(yīng)該怎樣對待鳥類呢?
師:今天,我們就來學(xué)習(xí)第9課《兩只鳥蛋》板書課題:9、兩只鳥蛋
師:齊讀課題,認(rèn)識“蛋”并組詞。
生:
師:讀了課題之后,你想知道什么?
生:
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
檢查預(yù)習(xí)情況
1、課件出示預(yù)習(xí)要求
師:昨天,老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了第9課,現(xiàn)在老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。(課件出示)
2、逐項(xiàng)檢查預(yù)習(xí)情況
。1)指名朗讀課文
師:老師先看看同學(xué)們課文讀得怎么樣,下面找同學(xué)來讀一讀課文,誰來讀?請舉手!
(2)檢查標(biāo)段情況
師:剛才,老師檢查了同學(xué)們朗讀課文的情況,F(xiàn)在,老師再來看看同學(xué)們標(biāo)出自然段的情況。課文共有幾個(gè)自然段?(生答后,師用課件出示)
師指點(diǎn):《兩只鳥蛋》這篇課文是一首詩,在詩里,每一自然段又叫做一小節(jié),這首詩共有4個(gè)小節(jié)。
。3)檢查生字認(rèn)讀
師:現(xiàn)在,老師再來看看同學(xué)們畫出生字的情況,把生字都畫出來的同學(xué)請舉手?本課的這些生字,你們都認(rèn)識嗎?下面請同學(xué)們把生字卡片拿出來,在小組內(nèi)互相考一考,并告訴你的小伙伴你是怎樣記住這些生字的。
A、小組同學(xué)互考,并和你的伙伴說說你是怎樣記住生字的?
B、老師檢查。(課件出示)
師:現(xiàn)在,老師也來考一考你們,請看前面的大屏幕。(課件出示生詞、生字,先指名讀,再齊讀)
三、再讀課文,指導(dǎo)朗讀
師:剛才我們初讀了課文,認(rèn)識了生字,接下來我們來進(jìn)一步讀課文。
1、學(xué)生選擇朗讀。
師:你喜歡哪個(gè)小節(jié),就讀哪個(gè)小節(jié),讀完后說說你為什么喜歡。
。1)學(xué)生自選自讀。
(2)交流展示自選自讀,并讓學(xué)生說說你為什么喜歡?
2、教師指導(dǎo)朗讀。(并出示每一小節(jié)的課件)
教師可結(jié)合學(xué)生自選自讀的情況進(jìn)行指導(dǎo)。
第一小節(jié):要把鳥蛋“小小的.、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
第二小節(jié):要把媽媽的語氣讀出來(可分角色來讀)
第三小節(jié):要把送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子讀出來。
第四小節(jié):要把“我”抬起頭看藍(lán)天的樣子讀出來。(并質(zhì)疑:
。1)“仿佛”這個(gè)詞是什么意思?它和哪個(gè)詞的意思是一樣的?
。2)看看課文中的插圖,說說“目光”、“投向”是什么意思?
。3)為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
3、有感情地朗讀課文。
(1)指名讀
。2)齊讀
(3)提問:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
四、練習(xí)背誦
五、總結(jié)全文
師:學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲?
板書設(shè)計(jì):
9兩只鳥蛋
取下鳥蛋--焦急--送回鳥蛋
保護(hù)鳥類
兩只鳥蛋教案7
一、設(shè)計(jì)意圖:
針對新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識,同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
“焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
五、課前準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好
六、學(xué)習(xí)流程:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、播放動畫,激趣導(dǎo)入
1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件,生觀察。
2、說說:你看了動畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。
4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩,生整體感知)
5、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!
二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求:
1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)
1、請客人
多媒體課件出示本課生字詞:
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請客人”,讀對了,則詞上出現(xiàn)拼音。
(可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)
如有讀錯(cuò)的,可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
(1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向
3、比一比:
師:誰記住了“我會寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑:
師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
(1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。
(2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語,句子意思不變。
(3)生回答后,把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
(1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。
(2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
(3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
(4)讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因
師生評出最佳朗讀小組,獎勵(lì)鳥蛋
6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:聽唱
1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。
2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱”,讓學(xué)生說說“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的)
6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展:
尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查:
(一)取鳥蛋
黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)
1、師:小朋友,你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認(rèn)出鳥蛋背后的字,它就歸你了。誰想要?
2、指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。
(二)找朋友
1、用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的
2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會讀”)
二、讀文悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)
1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2、讓生說說:我仿佛看見了。
3、看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰來當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)
5 、師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答
6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來演一演,可以加上動作、表情和語言。
7 、師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
誰愿意當(dāng)媽媽對男孩說一說?(老師可先來當(dāng)媽媽,請一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說,再指名說,同桌互說)
(二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)
1、生輕輕讀第三節(jié)
2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
出示句式:他是個(gè)的小男孩。(生自由說)
3、小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)
4、師:誰能把小朋友愛惜鳥蛋的'樣子讀出來呢?(指名讀,師范讀,齊讀)
5、男生齊讀最后一節(jié)。
6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說:我仿佛聽見了。
7 、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)
8 、出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。
9 、師著重幫學(xué)生釋疑:(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫)
10、師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)
11、齊讀整首詩。
三、指導(dǎo)背誦
1、師:小朋友,喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢?
2、自由讀,自由背
3、同桌互背。
4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦
四、課外擴(kuò)展,交流資料
1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識,展示各種鳥的圖片
2、老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(如:世界上有多少只鳥)
3、老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
課中操:聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動
五、指導(dǎo)書寫:
1、老師出示生字:連遠(yuǎn)
2、讓生說說都是什么偏旁?
3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4、生描紅、臨摹
5 、出示:定向
6 、師:誰能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。
7 、評議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
8、生描紅、臨摹
六、課堂作業(yè):
1、填空:紅紅的 綠綠的 軟軟的 藍(lán)藍(lán)的 甜甜的
小草( ) ( )小草
花兒( ) ( )花兒
柳枝( ) ( )柳枝
西瓜( ) ( )西瓜
大海( ) ( )大海
2、同桌詩歌表演,加上動作?梢砸蝗税缪輯寢,一人扮小男孩。(機(jī)動)
兩只鳥蛋
板書設(shè)計(jì):
取 拿 捧 還(愛鳥)
兩只鳥蛋教案8
【教材分析】
《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)一年級下冊的一首兒童詩。全詩描述的是我取鳥蛋──玩鳥蛋──送還鳥蛋的情感經(jīng)歷,展現(xiàn)出了我從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛。
詩歌共有四個(gè)小節(jié),內(nèi)容充滿童趣,貼近學(xué)生的生活世界、想象世界,文筆細(xì)膩,語言平實(shí),教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,讓他們在讀中感悟,獲得初步的情感體驗(yàn),感受生命的美好,大自然的美好。課后我會認(rèn)中12個(gè)生字是本課要求會認(rèn)的`生字;我會寫田字格中的6個(gè)范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是朗讀課文,背誦課文。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
【教學(xué)設(shè)想】
根據(jù)詩歌特點(diǎn)及本課的語言特色,設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法:
1、以讀代講,讀中感悟:
和其他文本相比,詩歌具有節(jié)奏美、音韻美、意境美。楊再隋教授說過:老師講得再多,難道還比課文本身更生動、更形象嗎?不如老老實(shí)實(shí)指導(dǎo)把課文讀好,讀美,在讀中去感悟,在讀中去體驗(yàn),去接受潛移默化的教育。因此在教學(xué)中我不過多地對詩歌加以分析講解,而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀,加工處理課文的符號信息來理解課文內(nèi)容,最終將課文的語言、表達(dá)方式、情感內(nèi)涵逐漸內(nèi)化為自己的。
2、層次閱讀,個(gè)性閱讀:
閱讀教學(xué)以讀為本,但讀也需體現(xiàn)層次性。教學(xué)中,朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個(gè)層次:
第一層次:
讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀,同桌互讀互聽,把詩歌讀正確,讀通順。
第二層次:
通過我的范讀,提供給學(xué)生模仿的范例,在反復(fù)朗讀感悟中把詩歌讀熟練。
第三層次:
在理解和感悟的基礎(chǔ)上,通過展示讀,表演讀等,有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌,此時(shí)我的評價(jià)點(diǎn)撥給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟,通過讀張揚(yáng)出來,從而形成語感。。
3、讀說結(jié)合,培養(yǎng)想象:
想象力是創(chuàng)造性思維的重要基礎(chǔ)。在低年級就開始以閱讀教學(xué)為載體培養(yǎng)學(xué)生的想象力更是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的良好契機(jī)。兒童詩的語言精練、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白,這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的沃土。因此在學(xué)生讀通讀懂本詩后,我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:小作者抬起頭來,在藍(lán)天白云間,他看到了什么,又聽到了什么?目的就是讓學(xué)生帶著對文本的獨(dú)特感受,結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白,走進(jìn)詩的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:
認(rèn)識12個(gè)生字,會寫6個(gè)字。
2、過程與方法:
通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識字。通過多種多樣的朗讀形式和輔助手段,加深學(xué)生的感悟。通過小組的個(gè)人的、課內(nèi)的、課外的各種實(shí)踐活動,強(qiáng)化體驗(yàn),積累語言。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,懂得愛鳥也是保護(hù)環(huán)境。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、多媒體課件展示:
、 在一棵大榕樹上,群鳥嬉戲、歡唱的快樂情景。
、 鳥媽媽孵蛋的情景。
、 鳥媽媽給小鳥喂食。
、 回到第一個(gè)場景。
2、你看到了什么,你想說什么?
優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)課件中歡樂、溫馨的場面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。
3、今天我們來看一看小作者和鳥蛋之間發(fā)生了什么事:
板書課題。
讀課題。
伺機(jī)通過組詞來認(rèn)讀蛋字。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自讀課文,要求:
借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2、同桌互讀互評價(jià)。
3、教師范讀。
4、學(xué)生練讀。
5、指名賽讀。
通過讓學(xué)生充分地朗讀,逐漸豐富意象,體會詩歌的節(jié)奏感和韻律感,幫助學(xué)生進(jìn)入詩歌境界。
三、自讀自悟,朗讀交流
1、指名讀:
其他學(xué)生找出小作者的動作詞。
2、自讀課文:
說說從這些動詞你體會到了什么?
四、拓展說話,內(nèi)化語言
五、齊讀全文,升華情感
六、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)寫字
兩只鳥蛋教案9
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識字的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識蛋、取等12個(gè)生字,會寫聽、唱6個(gè)字。
。、從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
。、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
【信息資料】
生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
【課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
一、聽音樂
放音樂《百鳥朝鳳》:
你聽到了什么?仿佛看到了什么?
指名說。
師:在大自然中,鳥類是個(gè)大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢?
。ò鍟n題)
二、出示實(shí)物
教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?
(鳥蛋)
你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩。
〖對話平臺
一、自學(xué)
1、自由讀課文:
注意讀準(zhǔn)字音。
難讀的字或句子作上標(biāo)記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評議:
發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué);他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。
合作學(xué)習(xí)互相取長補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果。
二、識字
。、合作識字:
出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀。
。病⒔涣髯R字:
哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎樣認(rèn)識的?
同座交流,看誰的辦法最好。
3、競賽識字:
出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動。
三、朗讀
。、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
⑴ 指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會著讀一讀。
⑵ 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”:
你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的.特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
、 你還能像這樣再說幾個(gè)嗎?
(如果學(xué)生說不出來,教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)
。病W(xué)習(xí)第二小節(jié):
、 輕聲讀文,思考:
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
、 出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說一說。
、 啟發(fā)想象:
鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
、 你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?
讀說思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。
四、背誦
練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
采用多種形式調(diào)動學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語言。
五、寫字
。薄⒄J(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”:
學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫。
。、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會漢字之美。
第二課時(shí)
〖對話平臺
一、朗讀
。、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
、 自由讀:
邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。
、 學(xué)生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。
、 小組練習(xí)演讀課文,體會我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
。、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
⑴ 組內(nèi)讀文,討論:
我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
(結(jié)合插圖理解“投向”)
、 想象讀文:
假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)。
、 仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?
如:鳥兒仿佛___________________。
仿佛:_________________________。
。场⑴錁酚懈星榈睦首x全詩。
配樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。
調(diào)動學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。
二、背誦
分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。
三、練習(xí)
。、讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它:
這是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣,運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。
。、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面,并畫一幅畫。
。、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
四、寫字
學(xué)生自己描紅:
練寫“定、向”兩個(gè)字,并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字,教師相機(jī)指導(dǎo)。
自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
【伴教錦囊】
1、詞語解釋:
焦急不安:心里著急不安定。
仿佛:似乎、好象。
連忙:趕快,急忙。
2、相關(guān)鏈接:
鳥蛋:世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
兩只鳥蛋教案10
一、鞏固字詞
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟
1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
(一)教學(xué)第一小節(jié)。
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的`”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
(二)教學(xué)第二小節(jié)。
1、指名讀。說說學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
(2)啟發(fā)想象:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
(三)教學(xué)第三小節(jié)。
學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
(四)教學(xué)第四小節(jié)。
1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)
啟發(fā)想象:假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍(lán)天,能看見什么?
2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
三、借助想象,升華感情
1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀,體會詩歌的韻味。
四、寫字指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點(diǎn):
(1)寫好口字旁——“聽、唱”。
(2)寫好“走之”。
(3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
五、實(shí)踐活動
小調(diào)查:保護(hù)鳥類。
為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識,組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。
兩只鳥蛋教案11
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版一年級下冊第三單元第9課。
【教材簡析】
《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學(xué)習(xí)了《識字三》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本課,學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力,對課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學(xué)能力,朗讀課文和理解文意難度都不大。因此,要緊扣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上拓寬閱讀面。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)朗讀詩歌的興趣。
3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
師:請同學(xué)們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)
師:同學(xué)們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個(gè)鳥窩里會有什么?(板書課題,生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)
師:你怎么記住這個(gè)“蛋”字?
師:看到課題“兩只鳥蛋”,你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。
二、讀通課文
1.生自由讀課文。(標(biāo)注圈畫生字)
2.教師示范讀。
師:大家讀得很認(rèn)真,聲音響亮。老師也想讀一讀,請你幫我聽聽,哪里讀得好,哪里讀得不好。(師范讀課文,讀后學(xué)生評價(jià),再帶讀學(xué)生認(rèn)為讀得好的句子。)
3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景,體會感嘆號所表達(dá)的語氣。
4.小組挑戰(zhàn)讀。以小組派代表或小組全體挑戰(zhàn)另一組的形式練習(xí)朗讀,對獲得好評的朗讀者獎勵(lì)一枚“鳥蛋”。
5.小組展示讀。選出小組優(yōu)胖者在傘班展示,可以讀全詩,也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。
6.小組討論:課文講了什么故事?
三、學(xué)習(xí)生字
1.師:課文讀得好,生字就很容易認(rèn)識并記牢。
2.小組合作認(rèn)讀生字。
(1)小組內(nèi)認(rèn)讀課后練習(xí)“我會認(rèn)”中的12個(gè)生字,同組同學(xué)評價(jià)。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)
(2)各小組上臺展示認(rèn)讀效果,師生及時(shí)點(diǎn)評糾正。
(3)師重點(diǎn)指導(dǎo)“涼、輕、定”的發(fā)音。
(4)交流識字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎樣認(rèn)識的?小組交流,看誰的辦法最好。
(5)競賽識字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動,轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰讀得準(zhǔn)、認(rèn)得多。獎勵(lì)識字多的同學(xué)一枚“鳥蛋”。
3.練習(xí)書寫生字,師指導(dǎo)“聽”“唱”“連”“遠(yuǎn)”的寫法并范寫,生自己說“定”“向”的寫法。
第二課時(shí)
一、品讀課文
1.分小組品讀課文中的一個(gè)小節(jié)。要求:(1)一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節(jié),討論:這個(gè)小節(jié)說了什么?有何感想?
2.小組匯報(bào),教師引導(dǎo):
(1)第一小節(jié):做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書:取拿)
(2)第二小節(jié):聯(lián)系生活理解“焦急不安”:你要是放學(xué)沒有回家,媽媽會怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學(xué)生看鳥蛋變成小鳥的過程)
(3)第三小節(jié):學(xué)生從課文里找出“我”很愛護(hù)兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學(xué)生上臺做動作,板貼鳥蛋。
(4)第四小節(jié):“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)
師:同學(xué)們,能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)
二、拓展閱讀
師:讀得真好!獎勵(lì)大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片,讓學(xué)生認(rèn)識各種美麗的小鳥,產(chǎn)生要愛護(hù)小鳥的愿望。)
師:喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)
小鳥
藍(lán)天里有陽光,樹林里有花香,
小鳥小鳥,你自由地飛翔,
在田野,在草地,在湖邊,在山岡,
小鳥小鳥迎著春天歌唱。
愛春天,愛陽光,愛湖水,愛花香,
小鳥小鳥,我的好朋友,
讓我們一起飛翔歌唱,
一起飛翔一起歌唱。
師:這其實(shí)是首兒歌,會唱的可以跟著一起唱。也可站起來,跟著歌曲一起跳。
師:鳥媽媽給大家寫了一封信,請你讀讀,看信上寫了什么。(課件出示)
鳥媽媽的信
我家屋檐下,
有一個(gè)鳥巢。
一天早晨,忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的'一封信:
請你走路輕聲些,
不要驚醒我的寶寶。
(生自由閱讀,簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)
師:小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀,小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)
小鳥
小鳥,小鳥,
你輕輕地跳,
我栽的小樹,
它還太小太小。
小鳥,小鳥,
你輕輕地跳,
可愛的小樹,
它還在睡覺。
小鳥你輕輕地跳啊,
再輕一點(diǎn)兒,好不好,
跳來跳去的小鳥。
師:我們又學(xué)習(xí)了三首詩歌,認(rèn)識了很多生字。下面做個(gè)練習(xí),請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補(bǔ)充嗎?
出示:
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
小路長長的 長長的小路
楊樹高高的 高高的楊樹
蘋果紅紅的 ( )
( ) 小小的船兒
小手胖胖的 ( )
三、總結(jié)全文
師:同學(xué)們,第二單元的課文告訴我們,要愛家里的每一個(gè)人。那學(xué)了這篇課文,你想想我們應(yīng)該怎么做?(x鳥,愛大自然,保護(hù)環(huán)境。)
兩只鳥蛋教案12
教學(xué)目標(biāo)
。、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會寫“向、唱、連、遠(yuǎn)、定、聽”等六個(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識12個(gè)生字。會寫“聽、唱”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):
1、生字的書寫
2、有感情地朗讀課文
課前準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入(1分鐘)
小朋友,今天老師給你們帶來了一份禮物(課件:出示一組鳥的圖片)。今天,我們來學(xué)習(xí)一首小詩歌:板書課題:兩只鳥蛋
齊讀課題。(提醒學(xué)生注意鳥的讀音)。
讓我們一起來學(xué)習(xí)這兩只鳥蛋的詩歌吧。請同學(xué)們打開書本39頁。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字(15分鐘)
。薄⑸杂勺x課文:
在讀課文時(shí),遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢?(個(gè)別答:請拼音幫忙、請教同學(xué)和老師。)你們說的方法都很好,就按你們說的方法自讀課文,邊讀邊圈出不認(rèn)識的字,用你喜歡的方式認(rèn)識這些字。
2、生反饋
。1)誰來試讀,個(gè)別讀文(課件出示詩歌),請學(xué)生正音。
難讀詞語:“樹杈”“焦急不安”“捧著”“仿佛”
容易讀錯(cuò)的字:鳥,定、輕、捧(后鼻音要注意)
(2)認(rèn)讀生詞
①現(xiàn)在老師就送走我們已經(jīng)認(rèn)識的一些老朋友,留下這些詞語娃娃,你們還會讀嗎?(課件出示生詞:鳥蛋樹杈涼涼的焦急不安捧著輕輕的仿佛投向)
②指名讀(學(xué)生隨意讀);全班齊讀;小老師帶讀;開火車讀。
③游戲:悄悄話。(跟同桌悄悄地讀讀這些詞語)
、茉~語娃娃又回到課文中了,你還能把它們讀準(zhǔn)嗎?齊讀課文。(課件出示全文:生詞變色)
、钦J(rèn)讀生字
①(課件出示生字)你們真聰明,學(xué)得特別快,你們看,小鳥都唱歌表揚(yáng)你們呢!有些調(diào)皮的生字寶寶想和你們交朋友哦,你能喊出他們的`名字嗎?
②指名讀(不作任何要求,最好是能直呼),集體訂正。
、圻@些字寶寶很傷心,沒人陪它玩,你能給它們找個(gè)朋友嗎?詞語闖關(guān):一字開花。
④你會用哪個(gè)字寶寶說句話?(1-2句)
、菘纯催@些字寶寶的排列,你有沒有發(fā)現(xiàn)到什么?(部首相同)
⑥a同桌或小組交流你有哪些記住生字寶寶名字的好辦法。
b用多種方法識記。
。1)突出三個(gè)提手旁的字:捧、抬、投(做動作)
走之兒:連、遠(yuǎn)?谧峙裕郝牎⒊。單人旁:仿、佛。
。2)可用偏旁帶字的方式識字:捧、抬、投,都是表示手的動作,可讓學(xué)生做相應(yīng)的動作幫助識字,引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律。
。3)可用熟字帶生字的方式識字。如:冷-涼。由此可看出,帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
。4)可用換一換、加一加的方法識字,如:車-連,口-向。
注意:向與“像”的區(qū)別
⑦全班齊讀;小組比賽讀。
、套謱殞毢茇澩,它最喜歡玩捉迷藏游戲,你們想跟它們玩嗎?看看它們躲到哪里去?(課件出示原文:生字變色)你還認(rèn)識它們嗎?同學(xué)們新交了這么多的生字朋友,請?jiān)僖淮锡R讀課文,看看是不是比剛才通順、流利了許多,男女生比賽讀。
三、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟(15分鐘)
。ㄒ唬├蠋煼蹲x:(抓涼涼的、真好玩)小朋友們讀得真流利!想聽聽老師讀一讀嗎?你覺得老師讀得怎樣?
生評價(jià)。
師:你也可以像老師讀得那么好,想試一試嗎?選擇自己喜歡的一節(jié)自由讀一讀,等下跟同學(xué)表演一下。
師:誰選讀了第一節(jié)?站起來讀一讀。
師:讀得很整齊,誰能讀得更好玩些呢?個(gè)別讀
師:你讀得真好玩!如果加上表情和動作就更好了!
個(gè)別學(xué)生加上表情和動作再讀。
師小結(jié):作者取下鳥蛋很有趣(板書:取)我們剛才是怎樣讀好第一節(jié)的?讀詩句,悟詩情。
。ǘ⿴煟赫l選讀了第二節(jié)?請一位同學(xué)來讀。
個(gè)別讀。
師評:我聽不出鳥媽媽現(xiàn)在的心情是焦急不安。
師引讀:媽媽看見說--
個(gè)別學(xué)生讀:兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會兒一定焦急不安。
師:我現(xiàn)在感受到鳥媽媽焦急不安的心情。請一個(gè)小組當(dāng)焦急不安的鳥媽媽吧,哪一組同學(xué)來?
。ㄈ⿴煟赫l選讀了第三節(jié)?我們來個(gè)比賽,看哪個(gè)小組讀得最好?
請一個(gè)小組讀。
師評:你們讀出了“小心”“輕輕”的感覺。
師:再請一個(gè)組讀。
小組讀。
集體讀。
。ㄋ模⿴煟何逸p輕地把鳥蛋送還(板書:還),這時(shí)我仿佛聽見鳥兒的歡唱--
生齊讀:抬起頭來,把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
集體配動作,背誦全首詩歌。
五、識字寫字(8分鐘)
。1)讀得真好,生字寶寶又跑出來了,生字寶寶說,它最想跟寫字小明星交朋友,你能把這些字寫漂亮嗎?(出示課件:帶田字格的生字)
(2)同桌商量商量,怎么樣才能把這些字寫正確,寫漂亮,請你提醒一下大家。課件出示:聽、唱、連、遠(yuǎn)、定、向)這幾個(gè)字怎樣寫才能寫得漂亮呢?請你提醒一下大家。(課件出示帶田字格的字)
(“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字,都要寫得左窄右寬,左邊的“口”字要寫得小而高。走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo),是三筆。觀察好重要筆畫在田字格的位置;還要注意筆順。)
(4)、教師范寫全部生字。跟老師書空。
。5)、書寫練習(xí)。
、僖螅鹤⒁鈱懽值摹叭齻(gè)一”,把字寫在格中間,上不頂天,下不立地。
、诶蠋熝惨,個(gè)別輔導(dǎo)。
(6)、展示一份好的作業(yè),集體評議。
六、總結(jié):(1分鐘)
小鳥是我們生活中的好朋友,我們要好好的愛護(hù)它,做一個(gè)好孩子。
七、作業(yè)
把課堂上的收獲說給你的家人或好朋友聽。
八、板書設(shè)計(jì):
兩只鳥蛋
取----還
兩只鳥蛋教案13
【教材分析】
這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛,對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
詩歌語言優(yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn),激發(fā)他們識字的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會寫“聽、唱”2個(gè)生字。
2、從“媽媽”的語言,“我”的神情動作中體會人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識記生字,有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,引出課題
1、播放各種鳥兒圖片,介紹鳥類。
2、引出課題,用喜愛的語氣讀讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:上課伊始,觀看各種小鳥的'圖片讓學(xué)生想象,使學(xué)生感到心情愉悅,營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂,拉近了動物與人之間的關(guān)系,把學(xué)生的情感、思維調(diào)動起來,使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文,教學(xué)生字詞
1、初讀課文,提出要求:
、 讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
⑵ 圈出生字,多讀幾遍。
⑶ 標(biāo)出詩歌有幾個(gè)小節(jié)。
2、教學(xué)生字詞:
⑴ 同桌交流認(rèn)讀生字,互相幫助,互相檢查。
、 出示帶拼音的生字:
選喜歡的生字,用喜歡的方法介紹給大家認(rèn)識。
、 開火車認(rèn)讀生字。
⑷ 去掉拼音認(rèn)讀生字。
3、再讀課文,讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字,貫徹字不離詞、詞不離句的原則,把識字、讀文、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。第一遍讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,先讓學(xué)生對生字和課文內(nèi)容有個(gè)整體感知。第二遍讀課文,養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。
三、研讀課文,指導(dǎo)朗讀
1、教學(xué)第一小節(jié):
、 出示鳥蛋:
說說鳥蛋的樣子。
、 摸摸鳥蛋,感受鳥蛋。
⑶ 連起來讀一讀“小小的鳥蛋涼涼的”。
、 出示詞語:
鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋
(比較并說說還知道哪些這樣的詞語)
⑸ 連起來讀第一小節(jié):
讀出鳥蛋的小、涼,對鳥蛋的喜愛。
⑹ 評一評:
你覺得他讀的怎么樣?
設(shè)計(jì)意圖:注重了課堂的及時(shí)評價(jià),做到了學(xué)生和學(xué)生之間的直接交流,體現(xiàn)了評價(jià)的生生互動,創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會,發(fā)展了學(xué)生語言,培養(yǎng)了學(xué)生的客觀、正確的評價(jià)和接受評價(jià)的態(tài)度以及認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
2、研讀第二小節(jié):
、 媽媽看見了,怎么說?
、 出示媽媽說的話:
讀一讀。
、 播放小鳥破殼而出的畫面。
、 說說自己看到了什么?理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”
② 知道“焦急不安”,說說鳥媽媽焦急不安的時(shí)候會做些什么?想些什么?說些什么?
⑷ 齊讀、指名讀。
3、感受第三小節(jié):
⑴ 我如果不小心會怎么樣?
、 換詞:
理解“捧”。
⑶ 換詞:
理解“連忙”。
、 體會“輕輕地”。
、 朗讀感受。
4、配樂讀第一到第三小節(jié),想想:
“我”因?yàn)橄矚g鳥蛋才把它從樹上取下來,“我”還是喜歡鳥蛋,為什么“我”要把鳥蛋送還?
設(shè)計(jì)意圖:朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項(xiàng)基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也有利于增強(qiáng)語感,發(fā)展語言,鞏固生字。課文的內(nèi)化是孩子們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時(shí)讓孩子們直接感受語言,積累語言,通過多種形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文的理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
四、書寫指導(dǎo)
1、小黑板出示“聽、唱”兩個(gè)生字。
2、觀察在田字格中位置。
3、教師師范寫。
4、學(xué)生自由書寫。
5、表揚(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖】
一、形式上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極參與
興趣是最好的老師,因此,本堂課教學(xué)時(shí)首先通過欣賞圖片和音樂,進(jìn)行想象,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了情緒,使孩子們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。并通過讓學(xué)生動用多種感官,記憶生字,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。
二、閱讀時(shí)注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動相結(jié)合
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字、主動探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生表演,發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生主動參與意識、合作意識。
三、把識字教學(xué)放在具體的語言環(huán)境中
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級以識字、寫字為教學(xué)重點(diǎn),要求語文識字課要多認(rèn)少寫,識寫分開,要在具體的語言環(huán)境中識字,采取了“識字與讀文整合的方法”,堅(jiān)持了“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。
兩只鳥蛋教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識“蛋、取”等12個(gè)生字,會寫“聽、唱”等6個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦課文。
。、知道維護(hù)環(huán)境,保護(hù)小動物。
【教學(xué)目標(biāo)】
2課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入揭題
。、出示插圖:
兩只蛋,旁邊畫有一只小鳥。
看見這些你會想到什么?
。、教師板書課題:
兩只鳥蛋
同學(xué)齊讀課題。識記“蛋”字。
給“蛋”組詞。
課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
二、初讀感知
。薄⒆杂勺x課文,注意本課所要學(xué)的生字,要求:
借助拼音讀正確、讀流利。
。、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
。、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié),教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例:捧 連 忙
⑴ 讀第三小節(jié)。
、 用動作表示“捧”。
、 用“連忙”說一句話:
定、向:
講解字形、間架、筆順、筆畫,并練寫。
取、涼:
練習(xí) “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。
。础⒊苏n文,你還在哪些地方見到過這些字?
。、分小組出示同學(xué)收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的成員聽。
6、全班交流:
將自身收集的.資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽。
結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。
7、自由讀課文:
把課文讀正確、讀通順。
8、指名分節(jié)讀課文。
。、選擇自身喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
。保、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。
二、再讀感悟
。、再讀課文:
找一找文中寫“我”動作的詞語,圈出來。
同學(xué)回答,教師板書:
取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向
。、說說“我”是怎樣做這些動作的?用“ ”劃出:
教師出示所劃短語,請同學(xué)選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
。、理解感悟:
、 假如鳥蛋拿在你的手心,你的心里會怎么想?
朗讀,體會“真好玩”。
⑵ 假如你是鳥媽媽,看見這情景你的心情如何?
理解“焦急不安”。
。、質(zhì)疑解疑,例如:
鳥蛋怎么又是小鳥?
可以讓同學(xué)自由提問,自主回答。
。、再讀課文,把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。
三、書寫指導(dǎo)
口字旁的字“口”要寫小些。
走之底的寫法仔細(xì)指導(dǎo),是三筆。
四、拓展練習(xí)
1、師:我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,心里會想些什么呢?
2、小組討論,說一說,議一議。
3、學(xué)了這篇課文,我們知道了什么?
五、小結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
。、兩只鳥蛋
小心地 捧
連 忙 走
輕輕地 送還
兩只鳥蛋教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌,理解故事內(nèi)容,并通過有感情的朗讀表達(dá)對小鳥的喜愛,喜歡朗讀詩歌。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,初步感受語言文字之美。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞句感受詩中表達(dá)的情感,初步感悟詩歌的語言美,韻律美。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件 生字卡
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)識字,導(dǎo)入新課
(1)復(fù)習(xí)識字
1、在上節(jié)課認(rèn)識的新朋友還記得嗎?一起大聲的讀它們的名字。(按課文后的排列順序出示生字,認(rèn)讀生字)
2、這三個(gè)字都有提手旁和動作有關(guān),我們帶動作讀一下。ǹㄆ鍪尽芭酢⑻、投”)
3、出示大自然美景的主題圖,提問:圖上都有什么?
。▽W(xué)生觀察,老師根據(jù)學(xué)生的觀察隨機(jī)出示詞語:鳥蛋、天空、小路、鮮花、樹木……)
(2)導(dǎo)入課文
過渡:這么美的大自然,又在樹上發(fā)現(xiàn)了這么可愛的.小鳥蛋,哎呀,太讓人高興了。不光我們高興,課文中有個(gè)淘氣的小男孩比我們還高興呢,讓我們接著來學(xué)《兩只鳥蛋》這篇課文!(板書課題)
二、指導(dǎo)朗讀,品讀語言
1、自主讀課文的第一小節(jié)
。1)指名讀:)
體會小男孩的感覺讀一讀。
。2)課件出示“小小的鳥蛋 鳥蛋小小的”
提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn):詞序不同,但表達(dá)的意思相同。)
兩個(gè)詞調(diào)換了位置。好,我們再來看一組練習(xí)。(課件:涼涼的鳥蛋)還可以怎么說?
師:誰能給大家出一個(gè)類似的詞語。比如:藍(lán)藍(lán)的天空,天空藍(lán)藍(lán)的。
(3)師:你們表現(xiàn)的真棒!給你們一個(gè)小獎勵(lì),我們都來做這個(gè)淘氣的小男孩,來表演一下(看大屏幕)帶上動作讀一讀這一小節(jié)。兩只鳥蛋教案(第二課時(shí))
引導(dǎo)學(xué)生感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情,體會小鳥蛋的可愛。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)(理解詞語)
。1)小鳥蛋太好玩,太可愛了,可是,媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的?大家一起輕聲地讀第二小節(jié)(齊讀)
。2)把書平放在桌子上,自己再讀這一小節(jié),邊讀邊想,鳥媽媽為什么焦急不安?出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”課件,感悟體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
(3)師:哦,原來兩只鳥蛋就是兩個(gè)小生命啊,他們就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀!我們快點(diǎn)把這段話再讀給小男孩聽,勸勸他,讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他?
。ㄉx第二小節(jié))
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)(指導(dǎo)表現(xiàn)背誦)
教師范讀第三小節(jié),學(xué)生聽并回答:
。1)師:聽了媽媽的話,小男孩是怎么做的?課件出示第三小節(jié)
(2)師:老師把這一段打在了大屏幕上,同學(xué)們可以放下書,站起來帶著動作讀,我們先來大聲的讀一遍。(齊讀)兩只鳥蛋教案(第二課時(shí))
。3)師:你們可真小心,把小鳥蛋保護(hù)得真好,那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。(齊讀)
。4)師:剛才很多同學(xué)都做了“捧”的動作,(板書“捧”)現(xiàn)在請同學(xué)們快速的再讀一讀課文的第一小節(jié),這個(gè)小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎?
。5)(板書“拿”)為什么現(xiàn)在他要捧著鳥蛋?
師:我們再來讀讀這一句。(我小心地。。。)
。6)師:他是怎么走到樹邊的?(連忙)師:為什么?
師:對呀,現(xiàn)在他是真得在關(guān)愛小鳥了,所以要連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎,我們再來表演一下這個(gè)知錯(cuò)就改的小男孩,看著大屏幕!
(7)我們試著背誦這一段(全班齊背)
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)(啟發(fā)想象,深入主題)
。1)師:小鳥蛋終于送回去了,小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱,小男孩總算放心了!現(xiàn)在,我們一起來讀讀課文的最后一小節(jié),感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。課件出示第四小節(jié)
。2)師:我仿佛聽見了鳥兒的歌唱,他是真得聽到了嗎?他是怎么聽到的? 請同學(xué)們閉上眼睛一邊想象,一邊小聲跟我讀?你看到了什么?想到了什么?
(學(xué)生自由回答)
三、朗讀全文,升華主題
師:是啊,如果我們都愛護(hù)生身邊的小鳥,一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔!你瞧!課文中的鳥蛋變成了小鳥,它帶著它的朋友來了!
說話訓(xùn)練:嘰嘰嘰,喳喳喳,這是鳥兒在歌唱,
歌聲送給媽媽,謝謝您_____!
歌聲送給小朋友,謝謝你____!
歌聲送給我們大家,______!
師:是啊,“小鳥是我們永遠(yuǎn)的朋友!蹦蔷妥屛覀儼褜π▲B的愛和我們保護(hù)小鳥的決心都融入到我們的朗讀中,把這首小詩獻(xiàn)可愛的小鳥。全體起立,帶動作朗讀。(齊讀)
四、總結(jié)
師:我們的生活不能沒有藍(lán)天白云,綠樹紅花,也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友,地球上的很多小動物都是我們的朋友,所以我們要熱愛大自然,珍愛生命。
作業(yè):1、課下把你最喜歡的詞語勾出來,并把課文背出來。
2、找一些有關(guān)鳥類的一些知識。
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