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《金色花》教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《金色花》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《金色花》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識與技能〗
“語文”,即“語言”和“文字”,因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識目標(biāo);根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求,以及“授人以魚不如授之以漁”的原理,第二、三個目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
〖過程與方法〗
教法:
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法 最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,鼓勵學(xué)生積極參與朗讀,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
2、美讀感知法 新課標(biāo)重視感性層面,重視美讀,讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中,體會“想象”在詩歌中的作用,通過拓展練筆,積累創(chuàng)造思維的體驗。
3、多媒體演示法 引入音像資料,制作課件,充分開發(fā)利用課程資源。
4、板書輔助法。
學(xué)法:“教是為了不教”,教學(xué)最主要的就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
1、充分預(yù)習(xí),收集有關(guān)母愛的詩歌、名言,增大學(xué)生閱讀的.容量,鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力,同時也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
2、針對七年級學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書,篩選關(guān)鍵信息,作圈點(diǎn)勾畫。
3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗歸納朗讀和背誦的方法。
〖情感態(tài)度與價值觀〗
根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說明,“體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦,體味詩歌思想感情。
2、難點(diǎn):根據(jù)七年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)“想象”的能力,運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆,積累創(chuàng)造思維的體驗,將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)程序】
葉圣陶老先生說過:“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”,語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文,披文而入情,從而深入理解課文內(nèi)容,感受文章思想感情。按照“讀讀──背背──寫寫”的思路,我安排了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):
1、背背古詩,導(dǎo)入新課。(3分鐘)
課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》,以營造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》,學(xué)生利用參考書簡介作者。
2、初讀詩歌,整體感知。(5分鐘)
初讀課文時,結(jié)合工具書,解決生字詞,暢所欲言,從感知人物形象入手,感知詩歌情感。
3、美讀詩歌,咀嚼品味。(15分鐘)
首先全班集體朗讀,針對朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等),安排第二個步驟,選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀,要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時間,提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標(biāo)注,老師簡單介紹常用的朗讀符號。
學(xué)生邊讀邊評邊議,老師作好評價的引導(dǎo),如“仁者見仁,智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過對第1、6、8自然段朗讀語氣的討論,實現(xiàn)三個問題的探究:“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)媽媽的何種情感?”,在此過程中,若遇冷場,老師機(jī)智加入朗讀,朗讀自己喜歡的段落,如“當(dāng)你黃昏時拿了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽”。
4、背背詩歌,積累內(nèi)化語言。(6分鐘)
首先請學(xué)生介紹背誦方法,在充分肯定和鼓勵的前提下,教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法,如:游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時間,選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫寫小詩,學(xué)以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩,目的有二:一是激起學(xué)生練筆的興趣,二是提供一種容易模仿的模式,再讓學(xué)生放飛想象,續(xù)寫小詩,借其他事物抒發(fā)對母親的愛。之后全班交流,鼓勵和肯定大膽新奇的想象。
6、小結(jié)及作業(yè)(5分鐘)
《金色花》教案2
一、 導(dǎo)入 ――5
播放歌曲《媽媽的吻》
導(dǎo)入語:
這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20年后的今天,聽起來仍然很動人,也許因為它表現(xiàn)了母親對兒女無私的愛,更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴,這種感情不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。今天,我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈爾的《金色花》。
泰戈爾是印度偉大的詩人、作家。他的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等,小說有《沉船》、《小沙子》等,1913年,獲得諾貝爾文學(xué)獎。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
【過渡】下面,我請三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。
二 、朗讀 ――10
1 師生共讀 師讀1、2、3段,一位讀4, 一位讀5、6, 一位讀7、8、9 。
【過渡】三位同學(xué)讀的都很不錯,接下來,我想請其他同學(xué)起來試一下,選一段你最喜歡的場景。在這篇文章中,有很多孩子跟媽媽嬉戲的場景,選一部分你最喜歡的,讀幾句話也可以,站起來讀給大家聽一下,看看你是不是能把孩子的個性表達(dá)出來,把孩子的感情表達(dá)出來。如果讀得好,我們在座的同學(xué)就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。
2 學(xué)生試讀 (選6人)
三 、 以讀帶問,引出重點(diǎn)(母子對話)的朗讀分析 ――15
1 孩子是一個怎樣的孩子?
2 媽媽是怎樣的人?
【過渡】剛才這些同學(xué)讀的過程中,你們?yōu)槭裁磿o予掌聲?因為他們讀的怎么樣?
。ㄗx出了感情,讀出了個性,或者說,我們聽他們讀了以后,感覺到這是一個什么樣的孩子?)
【板書】孩子 天真 淘氣 貪玩 孝順 關(guān)愛 (還有沒有?這個孩子還是一個怎樣的孩子?)可愛 善良
【過渡】那么,從同學(xué)的朗讀中,我們感受到媽媽又是怎樣的人呢?
【板書】媽媽 關(guān)心 擔(dān)心 無私的愛 慈祥 親切
【過渡】慈祥、親切,為什么呢?
。ê⒆幼兂山鹕ǎ媪艘惶,媽媽也沒有責(zé)怪孩子)
那么,媽媽是怎么說的'呢?
。愕侥睦锶チ?你這壞孩子。)
媽媽的話中,哪個詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢?媽媽一天沒有見到孩子,此時一見,什么心情 ?
。〒(dān)心)
那么,哪個詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢?
。睦铮
壞孩子是什么含義?該怎么讀?
(嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切)
孩子不回答媽媽的話,是撒謊嗎?那是什么?應(yīng)是什么語氣?
(頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機(jī)靈)
四 、再讀 ――5
1、朗讀比賽
【過渡】好,現(xiàn)在大家可以自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子?茨慕M讀的最好?人物的感情表達(dá)的最貼切?(選3組)
【過渡】好,下面,我們請全體同學(xué)帶著感情,把整篇文章朗讀一下,再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩
五、延伸拓展 ――10
轉(zhuǎn)入另一首詩《審判官》,
如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對母親的傾訴,那么泰戈爾的另一首詩《審判官》則展現(xiàn)出了母親對孩子的摯愛 。同學(xué)們來欣賞一下:
師讀
同學(xué)們,這就是天底下所有母親的心聲,這就是天底下所有母親的寫照,誰不應(yīng)該感謝母親,報答母親呢?泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來表達(dá)對媽媽的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以去隨意變化,那么你想變成什么來表達(dá)你對自己母親的滿懷愛意呢?
【學(xué)生活動】
六、作業(yè)
今天講給老師聽還不夠,還應(yīng)該講給你們的媽媽聽,所以,今天的作業(yè)就是:假如明天是你媽媽的生日,那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽,有一個要求,用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭,表達(dá)你們對媽媽的愛。
《金色花》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。
2.品讀詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子親情。
3.體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2.利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。
一、導(dǎo)入課文
學(xué)生齊誦《游子吟》,問:這首詩誰寫的?(我國唐代詩人孟郊),這首詩的主題是什么?(歌頌了母愛的偉大和無私,也表達(dá)了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬)
有人說:世界上只有一種最動聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影,那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恒主題,因為她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首同樣以母愛為主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》,讓我們共同期待這美的洗禮!
使生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美。--泰戈爾
泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學(xué)家,代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。
二、我朗讀,我感悟
1.自由的大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,試著把握停頓,讀出情感。
正字正音(可在課前預(yù)習(xí)完成)
嗅()羅摩衍那()()匿笑()
禱告()沐浴()()花瓣()
2.齊讀,注意字音停頓,體會情感。(配樂:相約卡農(nóng))
3.抽讀或者指定學(xué)生朗讀課文(提醒注意聽,讀完以后,要點(diǎn)評讀得怎么樣)
4.教師指導(dǎo)朗讀
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語速和情感來讀?
語速:輕快、跳躍
情感:喜悅、母子之愛和兒童特有的.頑皮
當(dāng)你吃過中飯,
坐在窗前//讀《羅摩衍那》,
那棵樹的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時,
我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上,
正投在//你所讀的地方。
但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎?
“你到哪里去了,你這壞孩子?”
“我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時所要說的話了。
5.分小組(分角色)朗讀
聲音大聲一點(diǎn),吐字清楚一點(diǎn),感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!
6.這首詩寫了什么事情?表達(dá)了什么情感?
這首詩寫了孩子變成一朵金色花,然后與媽媽一起嬉戲玩耍,表現(xiàn)了純真的母子之情。
三、我質(zhì)疑,我探究
1.分組討論
。1)為什么孩子想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
(2)“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?分別表達(dá)了什么情感?
。3)為什么媽媽見了面卻說:“你這壞孩子?”
。4)作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
因為孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,他做了好事不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,而瞞著媽媽。
三次嬉戲:
母親做禱告時,“我”開放花瓣散發(fā)香氣。--表現(xiàn)出“我”對母親默默的關(guān)愛之情。
母親讀書時,“我”將影子投在書頁上。--表現(xiàn)出“我”對母親的牽掛之情。
母親去牛棚時,“我”和她開玩笑,恢復(fù)原形。--表現(xiàn)出“我”對母親的依戀之情。
因為媽媽找不到孩子,是多么著急。何況一整天找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時俱增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子,但這種責(zé)怪恰恰反映了她對孩子的疼愛。
、堋督鹕ā肥且砸粋活潑、調(diào)皮、可愛的孩子的口吻來寫的,一開始,這個孩子就想象自己變成了一朵金色花,長在樹的高枝上,“我”為什么要把自己想象成一朵金色花?
我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
四、我傾訴,我創(chuàng)作
但丁說:“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣,每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛就像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們,誰不應(yīng)該感謝母親、報答母親呢?如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?
媽媽,假如我變成了……
你還想變成什么美好的事物來表達(dá)對媽媽的愛呢?趕快寫出來吧。
示范:
假如我變成了一縷清風(fēng),要與你相伴,停在綠野田間,輕悄悄地在空中來回,又在樹間吟唱,媽媽,你會認(rèn)識我嗎?
假如我變成了一葉青芽,為了好玩,停留在清明前的枝頭,安靜地在茶山中等待收獲,又在滾燙的茶水中起舞,要讓你品嘗到明前茶的清香。
假如我變成了一個夢,為了尋你,停在夜空的深處,悄悄地在睡夢中徜徉,又在記憶深處嬉戲,伴你直到天明。
假如我變成了…………
五、板書設(shè)計
媽媽“我”
做禱告時散發(fā)香氣
讀書時將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時變回孩子,求媽媽講故事
母子情深
《金色花》教案4
本文以兒童特有的方式表現(xiàn)了對母親的依戀,我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實生活中,我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴,卻很少有回報,所以要通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生感悟到母愛的無私,并且意識到該將自己對母親的愛轉(zhuǎn)化到行動上。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解,讓學(xué)生感受美的熏陶,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象,讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇,激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
教學(xué)目標(biāo):
1、品味散文詩的精美語言,體會詩中濃濃的母子情。
2、提高學(xué)生鑒賞詩的能力,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)設(shè)想:
《金色花》這首散文詩,從一個孩子的假想寫起,以兒童與母親嬉戲的畫面,表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時,營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍,再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解,感悟愛的美好、圣潔。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
2、體驗人間至愛親情,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,積累關(guān)于母愛的詩,問題質(zhì)疑。
教師:查閱有關(guān)泰戈爾的資料,多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)方法:
朗讀法、小組合作探究法
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入你們愛自己的母親嗎?為什么? 從小到大,母親給了我們無微不至的愛,這種愛是人世間最崇高、最無私的,作為兒女你想用什么方式回報她呢?
大家說的都很好,印度有位大文豪泰戈爾,他用一種很特別的方式表達(dá)了母子間的親密感情,今天,我們一起來學(xué)習(xí)這首散文詩《金色花》
二、了解金色花和泰戈爾:
我們來認(rèn)識一下金色花,了解一下泰戈爾(學(xué)生交流)(多媒體展示)
金色花:又譯作“瞻波伽”或“占波”印度圣樹,木蘭花屬植物,開金黃色碎花,神圣而又美麗。
泰戈爾,印度詩人、作家,被稱為“詩圣"。他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎!督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。
三、聽讀課文
1、你認(rèn)為那些字、詞需要提醒大家注意,組長負(fù)責(zé)檢測。
2、這首散文詩講了一個什么故事?你有什么感受?
老師提示(多媒體展示)
匿笑( nì )匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。
禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。
嗅( xiù ) 聞(氣味)。 花瓣
3、學(xué)習(xí)散文詩一定要誦讀,要讀出人物的語氣、感情。請學(xué)生自由朗讀課文,交流一下用什么樣的語氣和感情來朗讀這首散文詩?
品味下列句子的朗讀語氣和感情。 (多媒體展示)
例句:(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認(rèn)識我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂)
(2)你要是叫到:"孩子,你在哪里呀?"(母親的焦急惦念)
(3)"你到哪里去了,你這壞孩子?"(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜 )
(4)"我不告訴你,媽媽。"這就是你同我那時所要說的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
4、各小組賽讀。
我們知道了一些關(guān)鍵詞句的讀法,現(xiàn)在請各小組選出自己的代表,選擇自己喜愛的段落來朗讀。大家評一評哪組讀得好。
5、齊讀,再次感受語言美。
四、合作探究,品味文筆美。(小組交流,研討問題,把解決不了的問題,寫在黑板上,大家研討解決)老師適當(dāng)提示。
1、為什么“我”想變成一朵金色花呢?請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的`事?并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情?
2、作者為什么把孩子想象為金色花?由此看出作者對孩子怎樣的情感?
3、篇末,媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
五、、齊讀,再次感受情感美。
1、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。
2、質(zhì)疑,探究、解疑
本文的學(xué)習(xí)你還有什么問題
六、意境感悟,品味畫面美,續(xù)寫故事。(訓(xùn)練學(xué)生的想象力)
大家先閉上眼睛,聽老師描述畫面,然后把它補(bǔ)充完整。
清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個修長的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響……
請同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語言描述一下可能發(fā)生的事,可以用“我屏住呼吸,一聲不響……”來恰當(dāng)描述。
七、閱讀訓(xùn)練,升華情感。
1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日,你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對他們的愛意,寫一段話給你的爸爸或媽媽,用"假如我變成了什么"作為這段話的開頭,表達(dá)你們對爸爸或媽媽的愛。
八、課堂小結(jié):
1、《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因為母親無私的愛,才會引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報母親的愛,從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。
2、請說說學(xué)習(xí)散文詩的一些方法。
九、布置作業(yè):
同步練習(xí)冊(71---72)頁
《金色花》教案5
一、教學(xué)設(shè)想
《金色花》這首散文詩,從一個孩子的假想寫起,以兒童與母親嬉戲的畫面,表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時,營造一個讓學(xué)生感受愛的氛圍,再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解,感悟愛的美好、圣潔。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識技能:運(yùn)用聽說讀寫相結(jié)合的方法,把握人物性格,學(xué)會正確表達(dá)。
情感態(tài)度:體驗人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
如何將聽說讀寫相結(jié)合
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生:解決生字詞;熟讀課文
教師:查閱有關(guān)泰戈爾的資料,多媒體輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬 導(dǎo)入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片,請學(xué)生觀察照片,理解人物的身份和心理,給照片擬一個小標(biāo)題。
。ㄓ烧掌械哪缸忧樯钸@樣一個主題引出課文《金色花》。)
母愛是世界上最偉大、最無私的愛,是母愛的力量推動了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。
。ǘ┱w感知
1、介紹金色花和泰戈爾
金色花:印度圣樹,開金黃色碎花,神圣而又美麗。
泰戈爾:印度文學(xué)家,詩人,代表作有《新月集》《飛鳥集》等,曾獲諾貝爾文學(xué)獎。
2、教師范讀課文
前提:掃除字詞障礙
匿(nì)隱藏:不讓人知道。 禱(dǎo)禱告,向神祈求保佑。 衍(yǎn)
。ń處煹呐錁防首x一定要有感染力,把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中)
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面,感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
過渡:真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋孩子的游樂世界中,下面
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么,請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔(dān)心說不好,那就給大家有感情的`朗讀一段課文。
A四人小組自由選擇一種方式聊一聊,聊出自己寶貴的想法。
B集體討論。
這一首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?{生:因為他沐浴著母愛。}愛是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報母愛?
4、合作學(xué)習(xí)
分組共同研討下列問題(注:這些問題的提出,是學(xué)生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。)
、僮髡邽槭裁窗押⒆酉胂癯梢欢浣鹕?
。ㄎ覀冎袊矚g用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
②孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道? )
(看孩子為媽媽做了什么,就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。)
、蹫槭裁磱寢屢娏嗣,說“你這壞孩子”?
。ㄉ衔恼f,媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想見,不見了孩子,媽媽多么著急,這種惶急的心情肯定與時俱增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。)
學(xué)生以小組為單位,討論交流,教師參與指導(dǎo),注重鼓勵。
5、內(nèi)容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納:
當(dāng)媽媽做禱告時我散發(fā)香氣,
當(dāng)媽媽讀書時我將影子投到書頁上,
當(dāng)媽媽拿燈去車棚,我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié):我看到了一個---------的孩子(可愛善良、孝順父母)
我看到了一個---------的媽媽(寬容慈祥、疼愛孩子)
過渡:這是一對多么可愛的母子啊,我真想聽聽他們對話的聲音。可是,在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音,不信,我們一起來聽聽下面兩段對話。
(三)能力訓(xùn)練
1、朗讀練習(xí)
A出示兩組母子間的對話,請同學(xué)理解后,有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
朗讀指導(dǎo):注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀處理的方法是不同的。
例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例:“我不告訴你,媽媽!焙⒆尤銎饗蓙砹,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗,以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
B集體配樂朗讀全文
2、寫作訓(xùn)練
本首散文詩是借助金色花的形象,來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的,這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。
A出示例句:
。偃缥沂且欢浣鹕,
我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾;
我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心;
我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭個高低……
那么你還希望自己是什么?做什么?)
B請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。
C佳作交流
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、推薦泰戈爾的三首詩!逗⑼馈贰堕_始》《紙船》結(jié)合閱讀提示,完成思考與練習(xí)。
2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。
3、背誦詩歌。
《金色花》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語言。
2、通過反復(fù)誦讀,揣摩語言,初步體會鑒賞詩歌的方法。
3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入激趣,創(chuàng)設(shè)情境
教師以舒緩深沉的語氣講述一個真實的故事。在20xx年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個故事:在一個偏僻的小山村,有一所破舊的山村小學(xué),一位年輕的老師正在昏黃的燈光下,批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多,也很美好:有的說長大要當(dāng)解放軍,有的說要當(dāng)老師,有的說要當(dāng)大老板……突然,一行字闖入老師的視線:“我的愿望是當(dāng)一條狗。”老師又驚奇又好笑,接著往下看:“我爸爸不幸死了,家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑,聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼,媽媽也怕,只有爸爸不怕,可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說,家里有狗,鬼就不會來了,可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗,夜夜守在媽媽的門口,那樣媽媽就不再害怕了!弊x到這里,老師的眼睛濕潤了。
師:同學(xué)們,聽了這個故事,此時此刻你的心情如何?你想說些什么呢?
設(shè)計意圖:①愛聽故事,是孩子的天性,以這個小故事導(dǎo)入,并適時提問,既開篇就激活學(xué)生的生活體驗與內(nèi)心情感,又切入主題,一石二鳥。
(二)初讀感知
1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音)
2、指明個別朗讀。(穿插識字環(huán)節(jié):匿、嗅、禱、摩、衍等)
3、思考討論:詩歌向我們展現(xiàn)了一個怎樣的畫面?(請發(fā)揮想象,把詩中描繪的'情景想象成一幅畫面,用一句話概況)
設(shè)計意圖:初讀環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容,并在通讀中掃除文字障礙,落實字詞教學(xué)。
(三)美讀探究
師:詩中的“我”是個怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?
1、小組合作品讀,互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。
2、指明個別朗讀,讀后點(diǎn)評。(哪句話或哪個詞讀得好,哪句話或哪個詞讀得不夠好,請說出理由,并試著朗讀。)
語言品味重點(diǎn)語句參考:
、佟昂⒆,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛。
、凇冶阃蝗坏卦俾涞降厣蟻,又成了你的孩子,求你講故事給我聽。
——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個性,同時表現(xiàn)要給媽媽帶來驚喜的心情!扒蟆北憩F(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。
③“你到哪里去了,你這壞孩子?”
——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣,貶詞褒用,表現(xiàn)出母親對孩子深深的關(guān)愛。
、堋拔也桓嬖V你,媽媽!
——句中“不”字拉長讀升調(diào),讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語氣。)
3、聽錄音精彩片斷朗讀,對比再點(diǎn)評:錄音讀得好,還是學(xué)生自己讀得好,說出理由。
(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下,鼓勵學(xué)生說真話,敢于質(zhì)疑專家,肯定自己。說不定學(xué)生的朗讀更切近詩中孩子的真實情感。)
(四)助讀感悟
師:作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
1、 生自主討論交流。
2、 借助課文注解理解:金色花是印度的圣樹,把兒童想象成最美麗的圣樹上的花,既贊美了孩子可愛,那金黃的色彩,又象征著母愛的光輝。
師:從文中你讀出了詩人怎樣的情感?
1、 生各抒己見,體會情感。
2、 介入資料,走進(jìn)詩人內(nèi)心世界:
資料一、泰戈爾,印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國,并著書、撰文,表達(dá)對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部,中長篇小說十二部,短篇小說百余篇,戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位,1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎金。但是他是一位不幸的人,幼年喪母,青年失去心愛的人,中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上,他仍然寫出如此充滿童趣,充滿母愛的文章,可見他心中對生命的愛,對自然的愛,對所有一切的愛,是何其博大!
資料二、“世界以痛吻我,我要回報以歌! ——泰戈爾
設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)修改,介入資料一、二,①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本,更加深刻體會詩人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會世界偉人博大胸懷的同時,得到情感心靈的熏陶和陶冶,從而實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的體驗。
(五)拓展抒寫
1、結(jié)合實際,談?wù)劯形颍耗銖脑娭形虻搅耸裁,你想怎樣回報父母的?
2、真情表達(dá),借物抒情:以“假如我 ”句式,寫一句話表達(dá)對父母的愛。
設(shè)計意圖:①讓學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,充分利用生活體驗來加深對作品內(nèi)涵的理解,并水到渠成進(jìn)行情感體驗和思想教育,讓學(xué)生真切感受到母愛猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時沐浴著我們的身心,只是平時缺乏感受。
②以“假如我_____________”句式寫話,為了讀寫結(jié)合,以讀促寫,及時運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。
(六)作業(yè)延伸
1、學(xué)做詩人,請把課堂上所寫的這句話,拓展成一首小詩,或一段話,來表達(dá)你對父母的愛。
2、積累知識,收集有關(guān)母子之愛的詩文、名言或典故,同學(xué)之間互相交流。
3、查找資料,進(jìn)一步了解詩人。
設(shè)計意圖:
作業(yè)①:為了學(xué)以致用,落實鞏固能力目標(biāo)。
作業(yè)②③:學(xué)習(xí)語文功夫在課外,課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。
總結(jié):同學(xué)們,母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細(xì)流時刻滋潤著我們的心田:一聲輕輕的叮嚀,一絲會心的微笑,甚至煩人的嘮叨,嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛的表現(xiàn)?晌覀冇袝r卻忽略了,不懂得感受,不懂得珍惜。如今請讓我們學(xué)會珍惜,學(xué)會回報吧。
《金色花》教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、在齊讀、分角色讀、個別讀等多種形式的朗讀中,體會散文詩的優(yōu)美、閑適、自然的語言,并嘗試背誦課文。
2、讓學(xué)生在品讀重點(diǎn)語句中,深刻體會作家在散文詩中蘊(yùn)含的情感,感受孩子的天真、純潔的天性,和母子之間和諧、溫馨的愛。
3、聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字,提升學(xué)生對母愛情感的進(jìn)一步體悟。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、有感情地用各種形式朗讀課文,體會散文詩精美的語言和蘊(yùn)含其中的濃濃母愛深情。
2、在比較閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)情感的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn):
品味散文詩中的蘊(yùn)含的情感,并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗,感悟無所不在的母愛深情。
四、課時安排:1課時
五、教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入:
故事導(dǎo)入法:講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》,一只老麻雀不顧自己的安危,從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。(故事略)。作者說,“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒,我崇敬它那愛的沖動!边@是一種怎樣的愛呀?(母愛)是啊,一只小小的麻雀尚且如此,更何況我們?nèi)四亍墓胖两,有多少人贊頌過崇高的母愛,大家印象中有沒有關(guān)于母愛的“古詩”啊,(“慈母手中線,游子身上衣”)。很好,其實在我們東方,除了我們國家以外,還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝,我們今天就來學(xué)一首印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》,瞧一瞧一位諾貝爾文學(xué)獎的獲得者是如何來歌頌?zāi)笎鄣摹?/p>
。ò鍟航鹕ǎ└隊枺
2、整體感知
。1)聽課文錄音,在聽的過程中思考,“我是一個怎樣的孩子?”
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣,讓他們邊聽邊想,用筆圈出重點(diǎn)的字詞、語句)
明確:我是一個天真、可愛、調(diào)皮、活潑的孩子。
如:“假如我變成金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞!斌w現(xiàn)了孩子的調(diào)皮,好動。
“我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”,“我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作”,體現(xiàn)孩子天真、俏皮、撒嬌,與媽媽捉迷藏,又懂得體諒媽媽的可愛形象。(注意“匿”的讀音與字義。)
3、分析研討
。1)為什么“我”要變成金色花,又一而再,再而三地不讓媽媽知道?
分角色朗讀:請男生讀文中關(guān)于“我”的句子,女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調(diào)皮,媽媽的關(guān)心與擔(dān)憂。并進(jìn)行簡要的點(diǎn)評。
A、明確前半個問題:金色花是圣樹上所開的一種花,在印度非常受尊敬!拔摇痹谶@里變成一朵金色花,不僅僅是因為“好玩”,也不是為了和媽媽捉迷藏,而是也希望為媽媽做點(diǎn)什么事情。在媽媽時禱告嗅到香氣,在午后看書時不傷眼睛。
B、明確后半個問題,采用小組討論的方式,是為了做好事不留名?還是為了回報母愛?……(讓學(xué)生自由討論得到各種豐富多彩的答案,提高學(xué)生的思維能力)
。2)這篇散文詩講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達(dá)的心情,有沒有偏離母愛的主題呢?
。ㄖ卦谔接懞⒆拥男袨榕c母愛的關(guān)系,從孩子的角度來表達(dá)母子之愛,孩子的快樂、天真、活潑,正是因為他沐浴在母愛之中,感受著濃濃的母愛關(guān)懷。)
A、請學(xué)生從文中找出描寫母親的兩句話,“孩子,你在哪里呀?”和“你到哪里去了,你這壞孩子?”重點(diǎn)朗讀,請學(xué)生個別讀,特別是“你這壞孩子”應(yīng)該用怎樣的口吻來讀。教師指導(dǎo)讀。
明確:聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗,談?wù)劗?dāng)孩子不見時母親的心情和再見時的情感變化。
其實是母親在一天見不到孩子的焦急心情,自然要嗔怪孩子,又驚又喜。(在學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗中自然容易理解)。
B、“我不告訴你,媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言,要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。
。3)有感情地全班齊讀,注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關(guān)心,細(xì)細(xì)體會純潔的`母愛。
4、拓展閱讀
請學(xué)生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個片段,感受母愛的另一種表達(dá)方式。
曾有過好多回,我在這園子里呆得太久了,母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺,只要見我還好好地在這園子里,她就悄悄轉(zhuǎn)身回去,我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景,她視力不好,端著眼鏡像在尋找海上的一條船,她沒看見我時我已經(jīng)看見她了,待我看見她也看見我了我就不去看她,過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中,樹叢很密,我看見她沒有找到我;她一個人在園子里走,走過我的身旁,走過我經(jīng)常呆的一些地方,步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久,我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏,這也許是出于長大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀?但這倔強(qiáng)只留給我痛侮,絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子,千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng),羞澀就更不必,我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。
全班閱讀材料,簡要介紹史鐵生,了解寫作的背景。
對比閱讀,思考“我”為什么要躲著母親?與《金色花》中我躲起來有什么不同點(diǎn)?感受兩個孩子對母親的不同體悟,一種是童真的交流,另一種是懊悔的表達(dá)。學(xué)會珍惜母愛,學(xué)會善于表達(dá)對母親的愛。
5、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,談一談,如果我是這個孩子,我會為母親做些什么?
小結(jié):這是一首散文詩,不同與我們所學(xué)過的詩歌和散文,它既有詩歌簡潔含蓄的特點(diǎn),同時又不囿于詩歌格式的限制,具有散文閑散優(yōu)美的特點(diǎn)。讓我們珍惜點(diǎn)滴的母愛,她就在我們的身邊,請記得好好珍惜,細(xì)細(xì)體悟,千萬不要到失去了再后悔莫及。
《金色花》教案8
知識目標(biāo)
1、積累字詞。
2、解詩歌中所表達(dá)的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩歌。
能力目標(biāo)
1、掌握詩歌的朗讀技巧,繼續(xù)提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
德育目標(biāo)
詩歌展示、歌頌?zāi)笎。學(xué)習(xí)它,激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷,把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給我們至愛的母親。
教學(xué)重點(diǎn)
1、準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情,把握機(jī)詩歌托物言情的寫法。
2、熟讀背誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn):深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)方法:學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí),注重學(xué)生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
課時安排:一課時
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
有人說:世界上只有一種最動聽的聲音,那便是母親的聲音;世界上只有一個最美麗的身影,那就是母親的身影。
母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們,你們和母親朝夕相處,是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛?今天,我們要學(xué)習(xí)的'課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩
二、作者簡介
印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富,早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新,具有民族風(fēng)格,帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學(xué)獎。其創(chuàng)作對印度文學(xué)的發(fā)展影響很大,對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。
三、預(yù)習(xí)檢測
1、給加點(diǎn)的字注音:
匿笑( ) 沐浴( )( ) 禱告( )
嗅 ( ) 衍 ( ) 摩 ( )
2、解釋下列詞語:
匿笑:
禱告:
沐浴:
四、學(xué)生朗讀課文,教師給予指導(dǎo)
1、自由朗讀
2、聽課文示范朗讀磁帶,注意對朗讀技巧的把握
3、個別學(xué)生讀
4、學(xué)生評價
五、合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑探究
1、請談?wù)剬υ姼璧恼w感受。
、胚@首詩主要寫了什么事?
、迫捂覒蚓唧w是什么?
⑶詩歌表現(xiàn)了什么?
2、為什么我想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實現(xiàn)自己的小小心愿,給媽媽帶來一些幸福嗎?
3、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?還罵 你這壞孩子是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?結(jié)合注釋談?wù)勀愕目捶ā?/p>
板書設(shè)計:
三 母親 孩子 (金色花圣樹)
次 禱告 散發(fā)香氣
嬉 讀書 投影書頁
戲 拿燈(去牛棚) 恢復(fù)原形
六、遷移拓展
1、 欣賞歌曲《燭光里的媽媽》,注意體會其內(nèi)在思想感情
2、 學(xué)生談感受
《金色花》教案9
一、說教材
1、教材內(nèi)容分析
《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩,它是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇優(yōu)美的詩歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文,由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
2、教學(xué)目標(biāo)
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求,結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。
A、知識與能力目標(biāo)
(1)掌握詩歌的朗讀技巧,繼而提高朗讀能力。
。2)體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
B、過程與方法目標(biāo)
。1)學(xué)生通過查資料,了解作者以及作品的背景情況。
。2)學(xué)生通過誦讀詩歌,體會詩歌的感情及主題。
C、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受親情,孝敬回報父母,體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
4、教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩句所蘊(yùn)含的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
二、說教法和學(xué)法
1、教法說明
本節(jié)課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”,在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)
本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,學(xué)生在獲取知識的過程中,將在教師的引導(dǎo)下,學(xué)會通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式,并結(jié)合自身體驗,歸納出朗讀的方法,從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。
三、說學(xué)生
七年級的學(xué)生也許知道泰戈爾,但對他的生平與思想了解不多,他們雖然讀過一些文學(xué)作品,但對外國詩歌接觸較少,很需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因為它是反映兒童內(nèi)心世界的,也正是學(xué)生自己內(nèi)心的感受,所以他們不但有交流和傾訴的欲望,更有參與活動的熱情。
四、說教學(xué)流程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.播放歌曲《燭光里的媽媽》。
2.教師設(shè)問:這是一首感人至深的歌曲,歌中唱道“燭光里的媽媽,您的黑發(fā)泛起了霜花,您的'腰身倦得不再挺拔!笔堑模赣H把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女,而你們有想過要回報母親嗎?
3.學(xué)生自由回答。
4.教師小結(jié):生活中,我們時時刻刻沐浴著母愛,也不要忘了回報母愛。今天,我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。(出示:課題、作者)
。墼O(shè)計意圖:導(dǎo)語的設(shè)計親切自然,再加上多媒體的輔助,使課伊始,便引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境中,激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。]
(二)簡介作者
1.教師設(shè)問:同學(xué)們對詩人泰戈爾有哪些了解呢?請借助自己的資料看一看,然后互相交流。
2.學(xué)生互相交流。
3.展示:泰戈爾生平簡介。
。墼O(shè)計意圖:讓學(xué)生自己查找泰戈爾的生平資料,使學(xué)生鍛煉了動手查找資料的能力,其實也就是讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦,真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在此時已被激發(fā)。]
。ㄈ┱b讀詩歌,整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示,讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學(xué)生齊讀詩歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀流利。
4.教師明確并質(zhì)疑:同學(xué)們讀得非常不錯,但要想讀出詩歌的真正韻味,我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫,這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌,邊聽邊思考這個問題。
5.教師示范朗讀。
6.學(xué)生自由回答。
。ń(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。)
。墼O(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文,理解課文內(nèi)容,體會詩歌感情。]
(四)合作交流,品讀詩歌
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),我采取了多種閱讀方式,讓學(xué)生在讀的過程中,不斷地加深對這首詩的理解。
1.教師設(shè)問:這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面,那作者要表達(dá)一種什么情感呢?請同學(xué)們互相討論交流。
2.學(xué)生小組討論,全班交流。(在回答這個問題時,學(xué)生可能會從詩歌的朗讀技巧,如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時,我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出:在朗讀這首詩時還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征,并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。)
教師明確:同學(xué)們對這首詩中的人物分析得非常透徹,下面我想請一位同學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀,讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點(diǎn)評。
3.指名示范朗讀,讀后其他同學(xué)評議。
教師明確:同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位,接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦,請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味,然后進(jìn)行訪讀。
4.出示:《金色花》配樂朗誦,學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo):請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗,以一個調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6.學(xué)生分組朗讀。
。墼O(shè)計意圖:學(xué)習(xí)詩歌,重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過程中揣摩詩意,既體驗了作者的情感,又感受到了語言的優(yōu)美,使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
。ㄎ澹┖献魈骄,釋解疑難
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),我讓學(xué)生通過自主、合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解主題。
1.過渡:同學(xué)們剛才朗讀得非常棒,下面老師還有幾個問題想和同學(xué)們共同探討一下。
2.出示,師生共同探究。
、拧拔摇睘槭裁催@么快樂?
、啤拔摇睘槭裁聪胱兂梢欢浣鹕ǎ以偃蛔寢寢屩滥?
、亲髡邽槭裁窗选拔摇毕胂蟪梢欢浣鹕?
(教師提示:金色花是印度圣樹,開金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時,學(xué)生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)
板書:圣潔 美麗
教師明確:同學(xué)們對問題的理解都很透徹,下面老師想和同學(xué)們再次合作,一起把這首詩歌朗讀一遍。
3.師生合作,再次深情朗讀全文。
[設(shè)計意圖:新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)處于主體地位,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此,在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究,并適時加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵,既突破了本文的難點(diǎn),又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]
。┩卣寡由
1.出示,提出疑問:同學(xué)們,生活中母愛無處不在,她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來表達(dá)你對母親的愛呢?
2.學(xué)生自由回答。
3.教師明確:同學(xué)們的想象真是豐富,老師相信如果你們的父母也在場,一定會深受感動,并為你們的這種行為深感自豪,F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗,齊讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文。
。墼O(shè)計意圖:學(xué)生的想象力是豐富多彩的,新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,在語文教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生搭建一個開放的、整體的,不斷建構(gòu)的教學(xué)平臺,給學(xué)生留下豐富的想象空間,不要凝固學(xué)生的思想,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又開啟了學(xué)生無窮的思維空間,而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白,再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報之情。]
。ㄆ撸┛偨Y(jié)概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因為母親無私的愛,才會引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來回報母親的愛,從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛,希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛,細(xì)細(xì)品味母愛,懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
。ㄟB線,完成板書)
。墼O(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計既與板書相照應(yīng),又揭示了的主旨。此時,學(xué)生對本詩也有了更深層次的認(rèn)識與理解。]
。ò耍┌鍟O(shè)計:(出示)金色花
我 嬉戲
媽媽 圣潔 美麗
。墼O(shè)計意圖:此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求:簡潔明了,又是對全文的概括與總結(jié),讓學(xué)生一目了然的了解的內(nèi)容和主題思想。]
。ň牛┎贾米鳂I(yè)(出示)
1.背誦課文,準(zhǔn)備朗讀比賽。
2.母愛一直伴隨著我們成長,根據(jù)你的體會感受,你認(rèn)為母愛就是什么呢?請用句式:“母愛就是……”來表達(dá)。
例句:母愛就是沒完沒了的嘮叨。
。墼O(shè)計意圖:閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點(diǎn),以讀促寫,讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化,又是寫作訓(xùn)練的一種方式,兩者可以教學(xué)相長,相輔相成。]
《金色花》教案10
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與技能
1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、賞析詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母愛和童真。
4、品讀詩歌意境,領(lǐng)悟孩子對母親深深的愛。
(二)過程與方法
1、通過各種朗讀方式使學(xué)生把握詩歌感情基調(diào)。
2、通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的`能力。
3、通過聽說讀寫,提高語文學(xué)習(xí)能力。
4、通過品讀,領(lǐng)悟詩歌意境。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、感受母受和童真,體驗人間至愛親情,學(xué)會表達(dá)及報答母親的愛 。
2、接受美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反 復(fù)誦讀,讀出詩意、品出詩境、領(lǐng)悟詩情。
教 學(xué)難點(diǎn): 利用學(xué)詩“三步 法”,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)方法:朗讀教學(xué)法、合作探究法等
讀詩意—品詩境—悟詩情
教學(xué)手段:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入語
由“花”自然切入,引出作者及課題
二、走 進(jìn)金色花·朗讀·讀出 詩意
1、出示:學(xué)詩“三步法”
2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀
3、概括詩中故事
三、體味金色花·品讀·品出詩境
用“我從詩句……中讀到了 一朵(個)…的金色花(孩子)”方 式來品讀
四、感悟金色花·領(lǐng)悟·悟出詩情
作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出詩情與手法)
五、升華詩情·拓展
以“ 媽媽,假如我變成了……”或者“媽媽 ,我要變成……”形式
六、結(jié)束語
引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外
《金色花》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握一定的詩歌朗讀技巧,提高朗讀能力;
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法;
3、朗讀直至背誦課文;
4、體驗人間至愛親情,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛母親,回報母親的熾熱親情。
教學(xué)重點(diǎn):
以朗讀、想象感悟散文詩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
提高朗讀和鑒賞詩歌的能力,學(xué)習(xí)和借鑒借助一種具體形象抒發(fā)感情的寫法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
1、(課前播放《媽媽的吻》)有沒有同學(xué)知道,剛才上課前聽到的歌曲的歌名是什么?(《媽媽的吻》)對,我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情,歌曲中的女兒是用什么來回報媽媽給予她的愛的呢?(一個深情的吻)一個吻代表了母親與女兒真摯的愛,而母女之情、母子之情則是全人類共同的情感,接下來就讓我們一起走進(jìn)一個金色的國度,一個滿栽金色花的世界,去欣賞一片深深母子情!
2、首先,讓我們看看泰戈爾。誰能為我們大家介紹一下泰戈爾的.情況呢?
。ǔ鍪敬笃聊簧系奶└隊枅D片,學(xué)生自由發(fā)言,而后展示明確)泰戈爾,印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。有詩集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。
印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。
那么詩人是怎樣來表達(dá)這種愛的呢?接下來請聽朗讀錄音,
二、初讀詩文,把握基調(diào)
課文讀完了,請同學(xué)們說一說該用怎樣的感情基調(diào)讀的呢?
舒緩、溫馨、深情。
。1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認(rèn)識我嗎?(調(diào)皮、想象、快樂)
。2)你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)
。3)我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。(我對媽媽的愛)
。4)當(dāng)你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林陰,走到做禱告的小庭院時,你會嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的。(我為媽媽做事,心里很喜悅)
。5)當(dāng)你吃過午飯,坐在窗前讀《羅摩衍那》,那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時,我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方。
。6)但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?(天真,悄悄的)
(7)當(dāng)你黃昏時拿出了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽。(撒嬌,快樂)
(8)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)
。9)“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)
。ǚ纸巧b讀大屏幕出示的幾句話)
朗讀,是詩歌的靈魂。那接下來,請大家用舒緩、溫馨、深情的語調(diào)自由誦讀這首詩,體會詩文中孩子和媽媽的說話語氣,感受母子間親密的愛意,一會兒請同學(xué)來誦讀自己最感興趣的詩句。
二、激情誦讀,感悟親情
1、從同學(xué)們的聲音和表情中我看出大家已經(jīng)被這首詩打動了,因為打動,我相信大家能把這首詩念好,學(xué)好。好,請把你最感興趣的詩句念給大家聽,并說說理由,好嗎?
(學(xué)生念自己最感興趣的詩句)
如:A、“你到哪里去了,你這壞孩子?”
媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。(媽媽,關(guān)心、擔(dān)心、無私的愛、慈祥、親切)
B、“我不告訴你,媽媽!
孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。(孩子,天真、淘氣、貪玩、孝順、關(guān)愛、可愛、善良)
2、同學(xué)們,那你們從剛才幾位同學(xué)的分析中感覺到詩中的孩子是個什么樣的孩子,媽媽又是怎樣的一位媽媽呢?
(學(xué)生暢所欲言)媽媽:善良、慈愛、沉靜、虔誠;“我”:頑皮、天真、活潑、可愛。
這樣一對和諧的母子,這樣一種濃濃的親情,怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢?接下來,我們仔細(xì)研讀一下詩文,去深入探究一下。
《金色花》教案12
教學(xué)目標(biāo)
、僦R與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
②過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
、矍楦、態(tài)度與價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情,提高朗讀和鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。
教學(xué)課時:兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:《金色花》
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知識與技能目標(biāo)
品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情;
正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào);通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課
游子吟
孟郊
慈母手中線,游子身上衣
臨行密密縫,意恐遲遲歸
誰言寸草心,報得三春暉
泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等,小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等,1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎
印度偉大作家泰戈爾的散文詩,可以說影響了中國一代文學(xué)先驅(qū)他的散文詩如“心有靈犀一點(diǎn)通”一般地打動并啟發(fā)著中國新一代的女詩人,女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》,便是最好的例證今天,我們就來學(xué)習(xí)他的《金色花》
二、激情誦讀,注意生字和詞意,感悟親情朗讀課文。
1、給下列詞語中加點(diǎn)的字注音,并讀一讀。
匿(nì)笑禱告(dǎo)花瓣(bàn)衍(yǎn)
2、解釋下列詞語。
匿笑:偷偷地笑。
禱告:宗教徒向神求保佑。
3、小組間朗讀比賽:看哪組讀的最好,人物的感情表達(dá)的最貼切?
請其他小組根據(jù)剛才的朗讀和自己的理解,點(diǎn)評小組朗讀,并說明理由。
如:感情基調(diào)的喜悅、溫馨、深情,從中我讀出了媽媽的……或孩子的……,或我看到了一個怎樣的媽媽、孩子。
詩中寫的是怎樣一個孩子,怎樣一個母親?
(詩中的母親是一個充滿深深的愛、是一個教徒、愛好文學(xué)的人,孩子是頑皮的、活潑可愛的。)
4、朗讀一下你最喜歡的詞或句子,并說說為什么喜歡。
重點(diǎn)句子示例:
。1)“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)
。2)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)
(3)“我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時所要說的話了。(調(diào)皮,撒嬌)
三、深入研讀,合作探究
剛才我們師生用我們自己的聲音演繹了這首優(yōu)美的詩歌。從中我們感受到了這是一對多么可愛的母子!
討論:
1、“我”為什么要變成金色花?文中的孩子,是用什么方式來表達(dá)自己對母親的愛的?
因為金色花是印度圣樹上的花,圣潔而美麗,變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的,正可以表達(dá)自己回報母愛的心愿。
這種寫作方法叫借物抒情:物和情之間有某種類似(精神)如:詩人可借梅、蓮、松、竹等表達(dá)特定的情感。詩言志、歌詠言,就是這個道理。好處是使抽象的事理形象化、通俗化、具體化,特別是表達(dá)情感類的題材,借物抒情、托物言志是常用的表現(xiàn)手法。這種寫作手法將抽象的情感具體形象化,讀來意味悠長,那我們在寫作文的時候,也可以借助某種具體可感的形象,用生動、鮮活的`事例來表達(dá)某種情感,使我們的文章更有韻味。
2、一天之中,“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?
詩人借金色花構(gòu)成三次嬉戲畫面來表現(xiàn)母子情深的
媽媽我
做禱告時—————散發(fā)香氣
讀書時————將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時————變回孩子求媽媽講故事
3、我變成金色花后,為什么不讓媽媽知道?
因為孩子懂得,母愛是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,只是悄悄地讓媽媽感到溫馨,就是瞞著媽媽。
4、把握全詩主要內(nèi)容及作者想要表達(dá)的感情,并用一句話來概括。
本文作者借金色花,通過金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對母親的愛
四、小結(jié)
本文作者借金色花,通過金色花與母親的三次嬉戲表達(dá)對母親的愛,借景抒情,把母子間的深情表達(dá)得淋漓盡致。
板書:
散香氣
金色花投身影母子情深
捉迷藏
、俳栌镁唧w的形象②以生活圖景③來抒發(fā)對母親的愛。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容:《荷葉母親》
教學(xué)目的
1、知識與能力目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào),有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、過程與方法目標(biāo):品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會詩歌中濃濃的母子情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。
2、難點(diǎn):聯(lián)系生活,細(xì)致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達(dá)出來。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
母親是煩惱中的一曲古箏,當(dāng)你義氣消沉?xí)r,優(yōu)雅的旋律一響起,眼前立即一片青翠;母親是挫折中的陣陣清風(fēng),當(dāng)你驚惶傷心時,為你找去焦躁的汗水,梳理好零亂的思緒;母親是困頓中的一股甘泉,當(dāng)你精疲力竭時,為你送去能量。母親的力量是偉大的。今天我們就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名的女作家冰心的散文詩《荷葉母親》。
二、介紹作者
原名謝婉瑩,中國現(xiàn)代著名女作家,兒童文學(xué)家。代表作有:散文集《寄小讀者》,詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
三、解讀課文
(一)讀“荷”(在朗讀中感知課文內(nèi)容)
1、請同學(xué)們聆聽名家朗讀,掌握朗讀技巧,感受文章情感,提高朗讀水平。
2、再讀課文,各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽,其他人給予客觀公正的評價。選手要拿出比拼的精神,一決勝負(fù),評選我們班最美的聲音——“一八好聲音”。(從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面點(diǎn)評)
3、朗讀完了課文,我們一起梳理一下課文內(nèi)容:
。▋筛咨徎ǎ(回憶中的紅蓮)→
。ǘ┢贰昂伞保ㄆ肺镏性捳Z感至愛親情)
1、可見本文主要描寫的事物是:“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮?每一次看紅蓮時自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的?作者的心情如何?
紅蓮轉(zhuǎn)危為安,作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆,可見作者的心情和紅蓮的命運(yùn)是緊密相連的。
2、作者說“深深的受了感動”,僅僅是因為看到了什么而感動,還是因為聯(lián)想到了什么而感動呢?哪句話是作者聯(lián)想到的內(nèi)容?
生:首先看到在狂風(fēng)暴雨中,是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風(fēng)雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對兒女的呵護(hù),荷葉保護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。
“母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”。
賞析:心中的雨點(diǎn),即人生路上的困苦、坎坷、挫折。
運(yùn)用比喻的修辭手法,寫出荷葉對紅蓮的保護(hù)就像母親保護(hù)兒女那樣,不惜一切,甚至生命,突出了母愛的偉大,表達(dá)最著和對母愛的贊美之情。告訴我們,只有母親是保護(hù)我們度過人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難的人,母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)避雨的人。
荷葉對蓮的這份情誼、愛護(hù)不正是我們一出生就在享受的母愛嗎?
作者通過這些荷葉來寫母親,借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛的偉大,贊頌?zāi)笎,從而表達(dá)對母親的感激之情,這種借助描寫客觀事物表達(dá)自己思想感情的寫法叫“借物抒情”。
。ㄈ┵p“荷”(養(yǎng)審美情趣提審美能力)
5、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情,美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美的語言傳達(dá)給我們的,你認(rèn)為哪句話寫的美?找出來賞析一下。(生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,比比看哪一組同學(xué)能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點(diǎn))
【展示】如:①從窗內(nèi)往外看時,那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。(運(yùn)用比喻的修辭,寫出花瓣漂浮的情態(tài)。)
、谀且欢浼t蓮,昨天還是菡萏,今晨卻開滿了,亭亭的在綠葉中間立著。(“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子,富有生命力)
、勰嵌浼t蓮,被繁密的雨點(diǎn),打得左右欹斜。(“繁密”寫出雨下得急,“欹斜”寫出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。)
、苡挈c(diǎn)不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。(運(yùn)用擬人的寫法,寫出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅強(qiáng)精神,也讓人感到,在荷葉的保護(hù)下,紅蓮安全了。)作者借景抒情,景因情真而更美,情因景美而更真。
(四)贊“荷”(懂得感恩學(xué)會抒情)
1、根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián),大家憑借對課文的理解,齊心協(xié)力對出下聯(lián)?上聯(lián):荷葉護(hù)紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐
下聯(lián):母親愛兒女受苦受難無私奉獻(xiàn)
2、作者借贊美荷葉來贊美母親,贊頌?zāi)笎,這是冰心作品的三大主題之一,我們通過他的一首小詩再次感受冰心作品中的母愛,體會借物抒情的妙處。
母親。
天上的風(fēng)雨來了,
鳥兒躲到它的巢里;
心中的風(fēng)雨來了,
我只躲到你的懷里!斗毙恰
四、小結(jié)
母愛是一縷陽光,讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。母愛是一泓清泉,讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。讓我們在平淡的生活中,留心感受、回報這份至真至純的母愛。
《金色花》教案13
教學(xué)設(shè)想:
在本文之前,我們已經(jīng)對詩歌的品讀有所了解。《金色花》一文語言生動、活潑,學(xué)生很感興趣。我希望能通過學(xué)生自己品讀,揣摩情感、語氣,從而引入對該課的教學(xué)。同時讓學(xué)生以討論、合作的方式把握詩的內(nèi)容,理解文中優(yōu)美句子。讓學(xué)生不僅能感悟出詩中濃濃的親情,也能產(chǎn)生情感的共鳴,在生活中默默地關(guān)愛父母。
教材分析:
《金色花》是一首抒情詩,篇幅短小,而意蘊(yùn)豐富,是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),由此發(fā)生想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)中可以從三個方面落實這些內(nèi)容:
(1)通過各種方式朗讀,讓學(xué)生把握詩的情感。
(2)品析句子:讓學(xué)生在整體感知的前提下,細(xì)細(xì)品讀詩中意蘊(yùn)深刻的句子。
(3)把握主題:對最后兩段的分析,把握全詩的主題,讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。
學(xué)情分析:
雖然學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后學(xué)了很幾篇詩歌,但是大多都由老師引導(dǎo)分析,聽受較多,希望能讓學(xué)生學(xué)會自己感悟,找到朗讀方法,能較為準(zhǔn)確的把握詩的情感和內(nèi)容。并且在佳句賞析方面一直是學(xué)生感到吃力的地方,如果能在平時教學(xué)中加以落實,也是對學(xué)生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學(xué)生總認(rèn)為父母的關(guān)愛與付出是應(yīng)該的,不能從內(nèi)心去理解父母,更不要談回報,本堂課也想讓學(xué)生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
課題:24、詩兩首——《金色花》
時間:20xx年12月15日
課型:講讀課
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生反復(fù)朗讀本詩,把握詩的情感,并整體感悟全詩內(nèi)容。
2、學(xué)生品讀詩中佳句,仔細(xì)分析詩歌,體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會理解父母,用自己的實際行動來回報父母的愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
朗讀訓(xùn)練,通過分析句子,體悟主題,對學(xué)生進(jìn)行思想、情感教育。
教學(xué)媒體:
投影儀
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,你們的生活幸福的,是無私的.
母愛給了你呵護(hù),是偉大的母愛給了你前進(jìn)的動力。在與母親的相處中,你是否感受到那母親的細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛?你學(xué)會了珍惜這偉大無私的愛嗎?你想過回報嗎?我想問問同學(xué)們:能清楚記得母親的生日的同學(xué)有那些?
的確,在母親身邊,沐浴著母愛的孩子是何等的幸?鞓,今天讓我們一同走進(jìn)印度詩人泰戈爾的《金色花》,去感受那份情感。
《金色花》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感;品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
2、過程與方法:
通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào);通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀:
體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們知道嗎有一種愛,無論你身處何方,你都能感受到她的溫暖;有一種愛,無論你身陷何境,你都能感受到她的心跳;有一種愛,它讓你任意的索取、享用,她都無怨無悔。你快樂,她幸福;你悲哀,她哭泣。只有她,永遠(yuǎn)不需要珍藏,卻永遠(yuǎn)不會忘記。這個人就是母親,母親的愛是天底下至真至純的愛。今天,我們就來學(xué)習(xí)一首散文詩——《金色花》,一起來感受一下母親和子女之間的那種親密情感吧!
二、簡介作者泰戈爾和金色花。
在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。
泰戈爾,印度詩人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛!督鹕ā愤x自他的散文詩集《新月集》。金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。
三,傾情誦讀,感受語言美。
1、教師配樂范讀,要求學(xué)生注意一些重點(diǎn)字詞的發(fā)音,朗讀的停頓、語氣等。
嗅(xiù)聞(氣味)。
羅摩衍那(mó,yǎn)印度長篇敘事詩。
匿笑(nì)匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。
沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受潤澤、培育;ò辏╞àn)。
2、學(xué)生初次齊讀課文。
3、揣摩重點(diǎn)句子。
。1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會認(rèn)識我嗎(調(diào)皮,想象,快樂)(教師提示,學(xué)生讀)
。2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母1親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)
(3)“你到哪里去了,你這壞孩子”(愛憐,責(zé)怪)
。3、4以后學(xué)生自由展示)
。4)“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)
4、學(xué)生自由朗讀,然后選擇自己最喜歡的句子朗讀給全班同學(xué)聽,并談?wù)劺碛!首x小結(jié):這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。
5、個別學(xué)生朗讀課文。
我們知道了整首詩的感情基調(diào)和一些關(guān)鍵詩句的讀法,現(xiàn)在我們請一個同學(xué)把詩歌有感情地朗讀一遍。
學(xué)生表演讀、評點(diǎn)。(朗讀指導(dǎo):輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理,體態(tài)語言等)
四、合作探究,感悟情感美。
1、“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲明確:
母親做禱告時,開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時,將影子投在書頁上。
母親去牛棚時,和她開玩笑,恢復(fù)原形。
2、孩子變成金色花后,為什么總是瞞著不讓媽媽知道呢明確:
因為孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更溫馨,所以他只是撒嬌,一味地瞞著媽媽。
3、孩子為什么想變成一朵金色花,而不變成其它的事物呢明確:
因為金色花是印度圣樹上的花,圣潔而美麗,變成金色花就是意味著自己給予母親的愛是圣潔而美麗的,正可以表達(dá)自己回報母愛的心愿!杌ㄊ闱
4、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽請你用“我讀出了一個xxxxxxxxxxxx的孩子和一個xxxxxxxxxxxx的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。
示例:我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛讀書的媽媽。
我讀出了一個伶俐可愛的孩子,一位溫柔善良的媽媽。
我讀出了一個活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。
我讀出了一個愛媽媽的孩子,一位愛孩子的媽媽。
我讀出了一個聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。我讀出了一個神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。
5、母親對孩子的愛是無私的,孩子對母親的愛是真摯的,詩中洋溢的濃濃情感令我們陶醉,F(xiàn)在讓我們用自己最動聽的聲音再次朗讀一遍課文。
五、深情描述,品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩,知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面,F(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。我們先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩
2清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個修長的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來我屏住氣息,一聲不響
2、請同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面,可以用“我感受到這樣的畫面”來做恰當(dāng)描述。
3、齊讀詩歌,再次品味詩歌的畫面美。
六、深入探究,挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美、情感美,品味了詩歌的畫面美。這些美都源自詩人的神奇表達(dá)。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力呢我們一起來看幾個小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1、在中國,我們一般用花兒來比喻什么(兒童、成人、老人)
2、金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對孩子一種怎樣的感情(喜愛、憎惡贊美、貶抑)
3、人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義(人們←→花兒母親←→孩子)
明確:我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花,最美麗的圣樹上的花朵,贊美孩子可愛。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇,表達(dá)實在美妙!
七、拓展延伸
1、以詩解詩
告別
是我走的時候了,媽媽,我走了。
當(dāng)清寂的黎明,你在暗中伸出雙臂,要抱你睡在床上的孩子時,我要說道:“孩子不在那里呀!”——媽媽,我走了。
我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水的漣漪,當(dāng)你浴時,把你吻了又吻。
大風(fēng)之夜,當(dāng)雨點(diǎn)在樹葉中淅瀝時,你在床上,會聽見我的微語,當(dāng)電光從開著的`窗口閃進(jìn)你的屋里時,我的笑聲也偕了它一同閃進(jìn)了。
如果你醒著躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要從星空向你唱道:“睡呀!媽媽,睡呀!
我要坐在各處游蕩的月光上,偷偷地來到你的床上,乘你睡著時,躺在你的胸上。
我要變成一個夢兒,從你的眼皮的微縫中,鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時,我便如閃耀的螢火似地熠熠地向暗中飛去了。
當(dāng)普耶節(jié)日①,鄰舍家的孩子們來屋里游玩時,我便要融化在笛聲里,整日價在你心頭震蕩。
親愛的阿姨帶了普耶禮②來,問道:“我們的孩子在哪里,姊姊”媽媽,你將要柔聲地告訴她:“他呀,他現(xiàn)在是在我的瞳仁里,他現(xiàn)在是在我的身體里,在我的靈魂里!
————————
、倨找╬uja),意為“祭神大典”,這里的“普耶節(jié)”,是指印度十月間的“難近母祭日”。
、谄找Y就是指這個節(jié)日親友相互饋送的禮物。
提問:這首詩表達(dá)了什么感情你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里
明確:表現(xiàn)了家庭的天倫之愛,表現(xiàn)了人性的美好與圣潔。親情美,人性美。
2、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美。
你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達(dá)我們對媽媽的愛。以“媽媽,我想說愛您”為題,寫一段話,表現(xiàn)你對媽媽的深情。
八、小結(jié)課文
如果把父愛比作高山,那是因為他高大、挺拔;而母愛則是一條小河,一片大海,她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心,報得三春暉”,依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”,無論如何,請用小草的芳香,請用溪流的歡歌來回報我們的母親。從現(xiàn)在開始,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。
《金色花》教案15
教學(xué)創(chuàng)意
《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩,這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩,這也是一篇寄托著泰戈爾對逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中,深入文本細(xì)處,通過比讀手法讓學(xué)生更好地感受語言之精美,通過抓住人物語言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象,體會人物對“愛與被愛都同樣幸!钡睦斫馀c實踐,并以篇帶類,激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。
教學(xué)目標(biāo):
1..朗讀課文,注意讀好兒化音。會讀會寫課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語
2.找出描寫母親動作語言神態(tài)心理等的句子會說出其蘊(yùn)含的母愛的偉大深沉。
1.掌握朗誦技巧,通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.通過比讀法品味語言,更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。
3.初步了解泰戈爾《新月集》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1. 通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2. 理解作品的最后一段。
教學(xué)方法:誦讀法、探究法
教學(xué)時數(shù):1課時(45分鐘)
教學(xué)過程:
一、資料助讀(PPT呈現(xiàn))
1.文學(xué)常識--散文詩
散文詩,兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩的意境,給讀者以美和想象,內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié);形式上,有散文的外觀,不分行,不押韻,但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹
泰戈爾(1861--1941) ,印度作家、詩人、社會活動家。被譽(yù)為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng)作對印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。
詩集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。
二、遠(yuǎn)望《新月》
《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話:
(PPT呈現(xiàn))《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來,便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀,可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個兒童的天國便是作者的一個理想國!
詩人把兒童比作“新月”,預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧靜,美好和天真。
《新月集》創(chuàng)作背景:(PPT呈現(xiàn))
印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時候,是作者個人最不幸的時候。1902年,他的妻子病逝。第二年,他的一對兒女相繼夭亡,這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了!可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。他的作品滿含著對生命的愛,對孩子的愛,對自然的愛,對所有一切的愛。
(借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈爾借助作品所傳達(dá)出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷,也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破,即理解作品的最后一段。)
三、賞讀《金色花》
活動一:讀一讀
1.齊讀課文
選幾位學(xué)生評價全班齊讀效果。
教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào):溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2.深情朗讀
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落,追問,為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體),并根據(jù)其朗讀情況作有針對性的指導(dǎo)。
注意:教師指導(dǎo)過程中,適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。
朗讀的目標(biāo)是:要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。
關(guān)于讀出畫面:
文章的畫面感很強(qiáng),畫面之間可以做稍長一些的停頓,以給人想象和回味的空間;每一個畫面呈現(xiàn)時要能讀好輕重、緩急、起伏,以突出鏡頭感,如第一段中,“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。
關(guān)于讀出形象:
孩子的形象比較容易把握,要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來。
(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞,要讀出孩子說這些詞語時的天真調(diào)皮的語調(diào)。)
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的,要能用舒緩的語調(diào)、舒展的情緒讀出一個做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感:
讀出孩子在調(diào)皮中對媽媽的愛和依戀之情。
讀出媽媽說“你這壞孩子”時的豐富的含義。
活動二:說一說
思考:孩子為什么要變成金色花?
學(xué)生先獨(dú)立思考,然后同座交流。再全班交流。
適時地穿插金色花圖片及介紹。
(PPT呈現(xiàn))金色花,又譯作:“瞻波伽”或“占波”,印度圣樹(菩提樹,樹葉呈心形)上的花朵,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。
參考:
金色花,是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花,象征著孩子的圣潔可愛,也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花,就變得隱匿起來,為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的,這是從一個孩子的角度來表現(xiàn)對媽媽愛的回報。
借助這樣奇特的想象,我們仿佛看到了一個無所不能的小精靈,他可以把自己變成花朵,散發(fā)出幽香,為媽媽遮陽,又可以把自己變回來,回到媽媽的懷抱。他有神的能耐,更有神的品行--善與愛。孩子是一個活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個小天使形象。
人們常常用花來稱呼孩子,因為孩子活潑、美麗、純潔、可愛。金色花,受到印度人民的喜愛,孩子希望自己能讓媽媽喜愛。
活動三:品一品
此環(huán)節(jié)為深度解讀,是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn),要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。
深度品讀文章的最后一段:
(PPT呈現(xiàn))“我不告訴你,媽媽!”這就是你同我那時所要說的話了。
為什么不告訴呢?如何理解最后一句話?“這” 指代什么?如何理解“同” ?
學(xué)生先獨(dú)立思考,然后同座交流。再全班交流。
對于最后一段中的人物語言“我不告訴你,媽媽!”,有兩種理解:
1.只是孩子一個人說。
分析:
他不告訴媽媽,這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛媽媽,用兒童的方式、悄悄地回報媽媽的愛,但又不愿讓媽媽知道,于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告訴媽媽,也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢!
2.媽媽與孩子一起說出。
提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。
分析:
不難想象,媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中,也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽,媽媽對孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了,他的一言一行其實媽媽都是心里很有數(shù)的。于是,在孩子又一次調(diào)皮時,媽媽也會脫口而出這一句話;蛟S,兩人說完后,會因為這樣的默契而同時開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時刻。媽媽了解孩子,理解這份童心,也滿足了孩子的童趣,并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈爾創(chuàng)作的本意,這么溫馨、幸福的畫面誰說就不會是在他的家里常常發(fā)生的'呢?(板書:童心)
(“這就是你同我那時所要說的話”,“這”究竟指代什么?第一可以理解為指代母子的一問一答,正好是先“你”說再“我”說;第二可以理解為是指兩人同時說的,“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你,媽媽”。)
(“同”,第一個理解,相當(dāng)于英語里的“and”,這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個理解,跟,與,相當(dāng)于英語里的“with”,這樣就是媽媽問,孩子答了。)
第二種理解,學(xué)生也許想不到,或者不會一下接受,教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。
小結(jié):
學(xué)會通過理解人物的語言來把握人物形象,尤其是要學(xué)會通過理解具體情境中的人物內(nèi)心來把握形象。
這首散文詩表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛,甜蜜、默契,歡樂而神奇,甚至帶有一種宗教色彩,是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛是母子深情的前提。(板書:理解、愛)
活動四:比一比
這一環(huán)節(jié)是一個有創(chuàng)意的比讀設(shè)計。
比較蘇教版和人教版兩個版本教材課文文字上的細(xì)微差別。分析選用不同詞語的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手,正面解讀。
教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》,學(xué)生邊聽讀,邊在自己的課本上做記號。
讀完后學(xué)生提出兩個版本的不同之處,朗讀、對比、分析。
不同之處有:
“變了一朵”--“變成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”;“新生的樹葉”--“新葉”;“母親”--“媽媽”;“你做禱告”--“做禱告”;“花的香氣”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要將我的”;“小影子”--“小小影子”。
重點(diǎn)分析:
“變了一朵”--“變成了一朵”:要使句意準(zhǔn)確,不能有歧義。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了聲音,與文意不合;后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味,給人一種偷樂的感覺,同時與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。
“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”:前者是主動的行為,表現(xiàn)孩子的天真活潑;后者是被風(fēng)刮的,被動的。
“母親”--“媽媽”:前者太正式,不太符合兒童的心理和實際;后者口語化更親切,且與后文的用詞風(fēng)格一致。
“花的香氣”--“花香”,“新生的樹葉”--“新葉”:后者“花香”“新葉”更精致、凝練,符合詩歌的語言特征。
“小影子”--“小小影子”:前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個特點(diǎn);后者顯得小巧、靈動、可愛,疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結(jié):選詞用句精致、確切,可以更好地表現(xiàn)文章中心,抒發(fā)情感。在比讀中,提高我們的語言敏感度和欣賞能力。
四、近觀《新月》
《新月集》里有許多寫母子故事的作品,通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品,我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念,也感受到作者對兒童的愛,對幸福生活的歌詠。
《新月集》里的很多詩歌以“質(zhì)樸的語言”表達(dá)出“真摯的情感”,尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們試著閱讀、體會其中的一篇。
印發(fā)《花的學(xué)校》《惡郵差》《同情》等。
聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)校》。
學(xué)生齊讀。
先獨(dú)立思考,再交流:說說你最喜歡這首詩的哪些句子?為什么?
分析:
這首散文詩修辭手法豐富,想象非常奇特,語句活潑有靈氣,最重要的是最后一小節(jié),寫出了孩子很得意的形象,這種得意是因為他覺得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來的花兒們的心思:他們在渴求媽媽的擁抱!從這首散文詩里,我們讀到了一個孩子眼里的世界,也體會到了一個孩子對母愛的理解,更感受到了一個中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實的泰戈爾。
五、順勢小結(jié)
從《花的學(xué)校》中,我們可以進(jìn)一步體會到作者把詩集命名為《新月集》的意圖,兒童就像新月那樣純潔和寧靜,美好和天真。是的,用兒童的目光去觀察生活,永葆一顆童心,用詩歌把對生活的愛記錄下來,你就是一個有詩心、有詩性的人,你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著!
六、布置作業(yè)
課外閱讀《新月集》。
《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……
七:板書設(shè)計:
金色花
泰戈爾
童心 愛
徐鳴
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