古詩教案

時間：2023-03-03 12:48:25 教案我要投稿

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兩首古詩教案

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩的格律限制較少。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的兩首古詩教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

兩首古詩教案

兩首古詩教案1

　　課前透視：

　　本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖�！督^句》則以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。

　　無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

　　2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話：同學(xué)們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

　�。ㄓ杀吃娀顒�，營造學(xué)詩的氛圍，實(shí)現(xiàn)自然過渡，相機(jī)板書課題。）

　　2、觀察：教師出示準(zhǔn)備的'課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。

　�。ㄔ娭杏挟�，畫中有詩，是本文兩首詩的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊(yùn)含的感情。）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。

　　3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。

　　4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

　　（充分尊重學(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。

　　3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評價。

　　（及時鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）

　　研讀

　　1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

　　2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、全班交流。每個小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

　　4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

　�。ㄗ鹬貙W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）

　　悟讀

　　1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

　　2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說具體。

　　3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。

　　4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會詩句的含義和情感。

　�。ㄕn標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)，在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）

　　誦讀

　　1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。

　　3、練習(xí)有感情地背誦全詩。

　�。ɡ世蕰暿切W(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進(jìn)了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　回顧

　　1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

　　2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

　�。柟谭e累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

　　自讀

　　1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識記，讀準(zhǔn)字音。

　　2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字），個別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進(jìn)識記。

　　3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。

　�。ㄍ诰�?qū)W生識字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)主動識字。加強(qiáng)識字經(jīng)驗(yàn)的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

　　2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

　　3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。

　�。▽懽质堑湍昙壗虒W(xué)中的一個重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）

　　感悟

　　1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。

　　2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。

　　3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”

　　（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費(fèi)過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動的開展。）

　　誦讀

　　1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。

　　3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　拓展

　　1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。

兩首古詩教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

　�。�、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

　�。�、強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，離上課還有幾分鐘，我們來玩?zhèn)€游戲，輕松輕松。

　　聽說我們班的同學(xué)背了很多古詩，我們來玩?zhèn)€古詩對接的游戲，好嗎？

　　我說上句，你接下句。看誰舉手最快，回答得最好：

　�。�、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？

　　２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

　�。�、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

　�。�、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　又快又好，果然名不虛傳��！

　　同桌玩一玩。

　　二、導(dǎo)入

　�。薄偛盼覀儞尨鸬氖悄膬晌辉娙说脑娧�？

　�。ɡ畎�、孟浩然。）

　�。病⒗畎�、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關(guān)的一首古詩。大家齊讀。

　�。�、詩的題目中有三個生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。

　　記住了嗎？來，跟老師一起來寫。

　　hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點(diǎn)。

　　mèng孟：上面的“子”比較長。

　　líng陵：左窄右寬，后鼻音。

　　三、讀題獲信息

　�。薄⒁黄饋碜x讀：

　　來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節(jié)奏。你看，注意了節(jié)奏，讀得好聽多了。

　�。�、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

　�。场⒄f得真好，用你的朗讀告訴大家：

　　李白，在何處/送何人/去何地。

　　一幅多么清晰的送別畫面。

　　同學(xué)們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。

　　今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。

　　四、讀準(zhǔn)確、讀流利

　�。薄⒄埻瑢W(xué)們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。�、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。

　　３、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

　�。�、其他同學(xué)能讀好嗎？那我們一起來讀。

　　五、讀詩知畫面

　　１、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：

　　這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學(xué)們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。

　�。病涯阆氲降漠嬅嬲f給同桌聽聽。

　�。�、讀著讀著，你的腦海里依次出現(xiàn)了哪些畫面？

　�。ㄒ簧杂烧f。）

　　情況一：

　�。ㄍ瑢W(xué)說前兩行或全部。）

　�。�、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？

　�。ㄉf。）

　　來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。

　　你還想說。

　　孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚(yáng)州駛?cè)ァ?/p>

　�。�、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。

　　煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。

　�。ㄍ瑢W(xué)不時地說，使畫面說豐滿。）

　�。ㄉ胂蟛怀觯耗憧吹搅耸裁淳拔�？什么顏色？什么形狀？怎么動的？）

　　真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

　�。�、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　�。础⒄f得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？

　�。�、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。

　　情況二：

　�。ㄍ瑢W(xué)說后兩行。）

　�。薄⒛氵€想到了什么畫面？

　�。�、（說到“唯見、望”。）

　　望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的友情�。�

　�。�、（說到“孤帆”。）

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

　�。ㄈ绱鸩怀鰜恚洪L江是當(dāng)時的水上交通要道啊，每天來往的船只絡(luò)繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

　　那為什么說“孤”呢？

　　（孤獨(dú)寂寞的心情。）

　　哦，你把人物的內(nèi)心活動也想象出來了，畫面也活了。

　　你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？

　　４、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　�。怠⑷宋锏纳駪B(tài)、動作、語言、內(nèi)心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

　　那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？

　　６、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。

　　五、讀詩悟情感

　�。�、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？

　　情況一：

　　（我體會到了他們依依不舍的感情。）

　　那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點(diǎn)音樂。

　　情況二：誰還有不同的'體會。請你讀讀。

　　哦，你的朗讀展現(xiàn)了一個溫情的送別局面。

　　情況三：你是想說還是想讀？

　�。�、請同學(xué)們再讀讀整首詩，讀出你獨(dú)特的感受。

　�。�、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

　�。ㄗ杂勺x背。）

　　能背的同學(xué)站起來，我們一起背，（課件音樂）

　　多美的人間真情��！

　　五、讀詩遷方法

　　１、同學(xué)們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩�，F(xiàn)在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨(dú)自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。

　�。�、來，先把它讀正確。

　�。ㄗ杂勺x，指名讀、齊讀。）

　�。场⒄埻瑢W(xué)們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？

　　體會到怎樣的情感。

　�。�、同桌交流交流。

　�。�、誰想談?wù)劊?/p>

　�。ㄉ杂烧�。）

　�。�、你想著畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。

　�。贰⒛懿荒茉嚤骋幌拢�

　　不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊(yùn)涵著同樣的深情。

　　五、結(jié)束

　�。�、時間過得真快，我們也要分別了。同學(xué)們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：

　　你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。

　　２、同學(xué)們，今天我們記住的不只是這優(yōu)美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：

　　你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？

　　出示課件：

　　作業(yè)：發(fā)揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。

兩首古詩教案3

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

　　2、學(xué)會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。

　　3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

掌握曉的字形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

感受作者熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默寫：乃、隨、潤。

　　二、揭題：

　　板書：春曉

　　解題：曉：早晨春曉：春天的早晨（老師告訴學(xué)生曉這個字的意思是通過查字典再結(jié)合詩句的意思才查到答案的'，鼓勵學(xué)生多查字典，聯(lián)系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉：1、天剛亮；2、曉得；3、使人知道清楚。）

　　作者：唐代詩人孟浩然。（告訴學(xué)生他是李白的朋友，在以后我們將學(xué)到李白寫給他的《送孟浩然之廣陵》。）

　　三、讀古詩，學(xué)生字。

　　1、指名讀古詩，其余同學(xué)畫出生字詞

　　2、出示生字詞讓學(xué)生自學(xué)：春眠不覺曉啼

　　3、檢查自學(xué)情況。

　　四、細(xì)讀古詩：

　　1、看圖讀古詩，試說古詩的"意思。（請學(xué)生看書上插圖，用優(yōu)美的語句說說圖上畫了誰，她在干什么？學(xué)生回答后老師舉例：在一個春光明媚的早晨，一位女子起來后拉起竹窗簾，看到了楊柳依依，芭蕉油綠，桃花紅艷，可是卻有花瓣掉下來了，花瓣為什么會掉下來呢？我們學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容就知道了。）

　　2、學(xué)習(xí)古詩：

　　3、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（先理解字義、詞義，再理解句義，最后理解全詩的含義）

　　4、理解字義：

　　眠：睡覺。（同樣出示字典里查到的意思讓學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行選擇）

　　不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。

　　間：聽到。

　　聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。（老師講解：古詩為了整齊押韻，便于吟唱，會省略一些詞語，有時還顛倒次序，使意思變得曲折、跳躍。）

　　5、理解詩意：

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）討論：聯(lián)系單字的意思說說這句詩的意思是什么？

　　（3）誰能補(bǔ)充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）

　　師：春天的早晨多么美好。

　�。�4）齊讀一、二兩行詩。

　　（5）指名讀三、四兩行。

　�。�6）這兩句寫什么時候的事？

　　昨天夜里聽到什么？想到什么？

　　師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！老師補(bǔ)充：教育學(xué)生春光雖然美好，可是卻很容易逝去，所以我們應(yīng)珍惜美好時光。讀：一日之計在于晨，一年之計在于春，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　（7）齊讀這兩句詩。

　　6、總結(jié)：

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。

　　四、老師把《春雨》與《春曉》進(jìn)行比較，進(jìn)行課外拓展。

　　（寫春天的詩句有很多，老師這兒也找了一些，請學(xué)生朗讀：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇——宋?王安石《元日》。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還——宋?王安石《泊船瓜洲》。

　　野火燒不盡，春風(fēng)吹又生——唐?白居易《賦得古原草送別》。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——南唐僧志安《絕句》。請學(xué)生回家再找找看還有哪些描寫春天的詩，找出來讀一讀。

　　五、指導(dǎo)朗讀：

　　1、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏、韻律。

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

　　夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀。

　　3、老師范讀。

　　4、學(xué)生自練。

　　5、指名有感情地朗讀。

　　六、指導(dǎo)背誦。

　　1、自由練背。

　　2、配音背誦。

　　七、作業(yè)：

　　1、完成《習(xí)字冊》第一課生字；

　　2、把書上插圖的意思說給家長聽。

兩首古詩教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受春天的美好。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　2課時。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)《春曉》

　　【課時目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識前面6個生字。會寫“古、聲、多、知”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。

　　3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　�。ㄒ庠谡{(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對春天的'感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　　板書課題，齊讀。

　　學(xué)習(xí)“古、詩、首”3個字。

　　二、學(xué)習(xí)《春曉》

　　出示整首詩。

　　1、讀通：

　�、� 師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

　�。R讀詩題）

　　很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準(zhǔn)。

　　（教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。）

　�、� 學(xué)生借助拼音自由讀詩。

　　⑶ 指名背誦。

　�、� 認(rèn)記漢字：

　�。ㄖ该x準(zhǔn)詞──交流識記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

　　春眠、春曉、處處、聞啼鳥

　　2、理解感悟：

　�、� 由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

　　⑵ 請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　⑶ 交流討論學(xué)習(xí)：

　�、� 這首詩寫了春天的哪些景物？

　�。B、風(fēng)雨、花）

　　② 春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

　�。ɡ斫狻疤幪帯薄奥劇薄疤洹保�

　　播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。

　�。w會春天所帶給人的美好、愉悅）

　�、� 詩中所描寫的花怎樣？

　�。ɡ斫狻爸嗌佟�，也可畫畫幫助理解）

　　這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

　　花落了這么多，你有什么想法？

　　（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　3、吟誦：

　　① 通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

　�、� 朗讀全詩，背誦。

　　三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”

兩首古詩教案5

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、識字寫字。

　　２、朗讀、背誦古詩。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖課時目標(biāo)

　�。�、認(rèn)知本課的十三個認(rèn)讀字和六個會寫字。

　�。�、正確流利地朗讀兩首古詩。

　�。场W(xué)習(xí)古詩《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，談話引入

　�。�、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺得春天怎么樣？

　　２、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課俺們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　�。�、板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。

　�。础墒坠旁姷念}目是什么？

　　看一看書，誰能讀準(zhǔn)確？

　　板書：春曉村居（區(qū)分“春、村”的讀音）

　　二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

　�。�、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字：

　　同桌之間互相認(rèn)讀。

　�。病⒔處煶鍪旧挚ㄆ�，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀：

　　開火車讀。

　　指名讀。

　�。�、交流識字方法，記憶生字：

　�、� 加筆畫、加偏旁組字：

　　自──首十──古古──居亡──忙因──煙口──知

　�、� 換筆畫，換局部組字：

　　讀──詩對──樹──村睡──眠閃──問──間──聞屋──居

　　醒──醉親──童外──處歲──多放──散

　�。础⒆x詞語鞏固讀音：

　　兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步

　　三、正確流利的讀古詩

　　１、自由讀。

　　２、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽。

　�。场⒆栽傅角懊孀x或背，讓大家欣賞。

　　四、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境

　�。�、許多同學(xué)很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　（唐代詩人：孟浩然）

　�。病⒃僬�?wù)勥@首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？

　　根據(jù)同學(xué)質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：

　　⑴ 曉：是天剛亮的時候。

　　春曉：就是春天的早晨。

　�、� 眠：就是睡覺的意思。

　�、� 聞：就是聽的意思。

　�、� 啼：就是叫的.意思。

　�。�、請同學(xué)們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

　　夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

　�、� 同學(xué)自讀，體會感悟。

　�、� 教師描述，引領(lǐng)大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

　　同學(xué)：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　同學(xué)：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。

　　同學(xué)：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　⑶ 自由練習(xí)背誦。

　　⑷ 學(xué)做小詩人，到前面朗誦，教師為同學(xué)配上音樂。

　�、� 集體背誦。

　　五、板書設(shè)計

　�。�、古詩兩首

　　春曉村居

　　六、課堂作業(yè)設(shè)計

　　１、找朋友：

　　詩村首醉出散

　　chu shou san zui shi cui

　　２、讀一讀，說一說：

　　詩：詩人。

　　聞：見聞。

　　古：古往今來。

　　第二課時

　　〖課時目標(biāo)

　　１、學(xué)習(xí)古詩《村居》，練習(xí)背誦。

　　２、指導(dǎo)寫字。

　�。场W(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　實(shí)物展臺，生字卡片。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課

　�。�、抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。

　　２、背誦《春曉》。

　�。�、今天這節(jié)課俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，誰已經(jīng)背下來了，可以背給大家聽。

　　二、理解古詩，感悟意境

　�。�、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？

　�。ㄇ宕娙耍焊叨Γ�

　�。病⑦@首詩寫的是春天里的什么景象呀？

　　（春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）

　�。场⒐湃斯茱L(fēng)箏叫什么？

　�。ḿ堷S）

　�。�、頌讀古詩，練習(xí)背誦：

　�、� 自身讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？

　�。ㄍｎD不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）

　　⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵同學(xué)邊讀邊扮演。

　�、� 上臺背誦，展示。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　１、教師引導(dǎo)同學(xué)說一說要寫好哪幾個字？

　　讀一讀：

　　古聲多處知忙

　�。病⑼瑢W(xué)描字，說一說哪個字最難寫？

　　教師具體指導(dǎo)：

　　多：上下兩局部一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處：強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

　　３、其余的字同學(xué)自身寫，教師巡視個別指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺評說：

　　古：橫要寫長稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強(qiáng)調(diào)“忄”筆順。

　　四、課后延伸

　　１、以小組為單位，親手做個風(fēng)箏放一放。

　�。�、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放。

　�。�、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

　　推薦：徐俯《春游湖》朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》韓愈《晚春》

兩首古詩教案6

　　教養(yǎng)目標(biāo)

　　學(xué)會本課生字，認(rèn)識乾坤兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿

　　有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。

　　體會作者借物言志的表達(dá)方法。

　　了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

　　繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。

　　重難點(diǎn)

　　在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。

　　課前準(zhǔn)備

　　投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。

　　課時：

　　三課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時：

　　導(dǎo)入新課

　　板書新課并指名讀。

　　請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說古詩的特點(diǎn)。

　　檢查預(yù)習(xí)。

　　分別指名讀三首詩，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。

　　請學(xué)生為生字注音，并書寫。

　　展示預(yù)習(xí)資料。

　�。�1）、作者的生活年代、生平故事。

　�。�2）、其他的詩。

　　講讀《墨梅》

　　聽配樂課文朗讀。

　　指名讀注釋，理解詩句。

　　重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題：

　�。�1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開了，和淡墨痕的關(guān)系？

　　（2）、顏色是指什么的顏色？一般會有什么顏色？

　�。�3）、清氣是什么？

　　（4）、為什么作者說只留清氣滿乾坤？

　　指導(dǎo)朗讀

　�。�1）、學(xué)生自練。

　　（2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。

　�。�3）、當(dāng)堂背誦。

　　檢查背誦，練習(xí)反饋。

　　作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的'人。

　　背誦《墨梅》。

　　第二課時：

　　課前復(fù)習(xí)。

　　背誦《墨梅》。

　　作者用梅花比喻什么樣的人？

　　回憶方法。

　　講讀課文《竹石》、《石灰吟》。

　　（一）、講讀《竹石》。

　　聽配音朗誦。

　　指名讀注釋，理解詩句。

　　四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。

　�。�1）、什么咬定了青山不放松？

　�。�2）、竹子為什么不生長在泥土里，而要立根于巖石中呢？

　�。�3）、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢？

　　重點(diǎn)討論，你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢？他其實(shí)是在寫誰？為什么他不直接寫呢？

　　指導(dǎo)朗讀，背誦。

　�。ǘ�、講讀《石灰吟》

　　聽指名朗讀。

　　根據(jù)注釋，理解詩句。

　　把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。

　　重點(diǎn)討論：

　�。�1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？

　　（2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰？寫什么品格？

　　指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　第三課時：

　　課前復(fù)習(xí)

　　1、竹石的特性與人_____精神相近。

　　石灰的特性與人_____精神相近。

　　2、背誦《竹石》、《石灰吟》

　　歸納總結(jié)。

　　古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？

　　這課書所學(xué)的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？

　　其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？

　　運(yùn)用特性比喻精神注意什么？

　　能力訓(xùn)練

　　自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。

　　分組向同學(xué)介紹。

　　按詩意給《墨梅》配畫。

　　連線：梅堅忍不拔

　　竹忠貞不屈

　　石灰凌霜傲雪

兩首古詩教案7

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)古詩，談話導(dǎo)入

　　1．指名背誦古詩《草》。

　　2．出示生字卡片認(rèn)讀生字。

　　3．回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的古詩《小池》。

　　這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首楊萬里描寫暮春時節(jié)的詩《宿新市徐公店》。（板書課題）

　　二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1．自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　2．運(yùn)用各種方法識字。

　�。�1）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記徐這個字。

　�。�2）組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

　�。�3）以熟字帶生字識字，如，離籬、味未。

　　3．指導(dǎo)寫字。

　�。�1）小組學(xué)習(xí)其它幾個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　未──可以先復(fù)習(xí)一下味字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　宿──寶蓋不宜太寬。

　　（2）學(xué)生練習(xí)書寫，自我評價：在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。

　　三、細(xì)讀古詩，總結(jié)學(xué)法

　　1．誰能說說我們學(xué)習(xí)《草》這首詩時是按照怎樣的學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)的？

　�。�1）讀：讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通順。

　�。�2）想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　（3）說：在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　2．請同學(xué)們按照以前的學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí)古詩《宿新市徐公店》。

　�。�1）學(xué)生在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方。

　�。�2）匯報。（教師適時點(diǎn)撥、幫助）

　　四、誦讀詩句，進(jìn)入意境

　　1．自由讀：你對暮春時節(jié)的景象有什么新的'發(fā)現(xiàn)？

　　2．指導(dǎo)讀：孩子在捕捉蝴蝶時是什么樣的心情？當(dāng)黃蝴蝶飛入金黃色的菜花中找不到時，他又是怎樣的心情呢？

　　3．比賽讀：誰讀的好？好在哪兒？

　　4．背誦：同桌互背，指名背，齊背。

　　五、鞏固古詩，能力培養(yǎng)

　　你能把這首小詩編成一個小故事嗎？小組交流。

　　六、作業(yè)

　　1．背誦古詩。

　　2．把《宿新市徐公店》這個故事講給自己身邊的人聽。

　　板書設(shè)計

　　2古詩兩首

　　《宿新市徐公店》

　　楊萬里

　　籬笆小路

　　黃蝶黃花

兩首古詩教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字，正確書寫6個生字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩的內(nèi)容，體會詩的意境，感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)和夜雪的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識8個漢字，會寫6個生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)《梅花》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)，體會夜雪可感不可見的美。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們你們見過梅花嗎？它們在什么季節(jié)開放？今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《梅花》

　　二、自讀古詩，了解大意

　　1、學(xué)生用自己喜歡的.方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識的字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。

　　2、檢查自讀情況，并糾正讀音。

　　3、師范讀，學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。

　　4、以組為單位，學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論，提出疑難問題并嘗試解答。

　　5、師生共同交流，理解重點(diǎn)詞語。

　　6、學(xué)生互相提問，先說說詞語的意思，再連起來說說詩句的意思。

　　7、反復(fù)練習(xí)朗讀，想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫面。

　　8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點(diǎn)。

　　9、師小結(jié)：這首詩通過寫梅花不畏嚴(yán)寒，冒雪開放，贊揚(yáng)了梅花堅強(qiáng)的品格。

　　三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字

　　1、了解了梅花的品格，接下來就讓我們一起來識字朋友吧！教師出示生字卡片，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。

　　2、小組合作，進(jìn)行認(rèn)讀、識記生字。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。

　　（2）學(xué)生試寫，教師重點(diǎn)提示：

　　獨(dú)、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時要注意避讓。

　　寒：要注意端正。下面兩點(diǎn)要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。

　　四、作業(yè)

　　背誦古詩。

兩首古詩教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.訓(xùn)練學(xué)生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思;啟發(fā)學(xué)生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。

　　2.指導(dǎo)朗讀，要求在朗讀中傳達(dá)出對詩意的理解，對詩境的感悟。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　一、研究題意，自讀自學(xué)

　　1.出示課題。啟發(fā)學(xué)生從課題確定這首詩所寫的時間、地點(diǎn)和事情，并推想人物。教師隨學(xué)生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓;為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

　　【畫簡筆畫的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境，教給學(xué)生據(jù)文想象的方法，為理解詩意奠定基礎(chǔ)。為了充分運(yùn)用課文插圖，板畫構(gòu)圖力求與插圖相仿�！�

　　2.讓學(xué)生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達(dá)自己的感覺。教師在學(xué)生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學(xué)生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。

　　3.教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學(xué)這首詩。

　　(1)反復(fù)朗讀全詩每行詩句(行行朗讀);

　　(2)認(rèn)真想想每個字的意思(字字思考);

　　(3)然后根據(jù)詩句的內(nèi)容，想象出一幅圖畫(處處想象)。

　　【這是個反復(fù)朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進(jìn)行個別指導(dǎo)。初讀，思考字義，理解內(nèi)容;再讀，邊讀邊想，前后聯(lián)系，漸入意境，為進(jìn)一步訓(xùn)練表清朗讀打下基礎(chǔ)。切實(shí)抓住這一訓(xùn)練，能提高學(xué)生的自學(xué)能力。】

　　二、交流切磋，誦讀求悟

　　1.教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達(dá)“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。

　　學(xué)生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實(shí)數(shù)。

　　教師：(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓?“�！弊衷趺唇忉�?

　　學(xué)生查《新華字典》，危：①險;②損害;③高。從三個義項中找出一個合適的解釋。

　　教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓)，眺望窗外，會有什么樣的感覺?

　　學(xué)生：(想象后)高極了，

　　真高啊，

　　好像站到了天邊一樣……

　　師：第一行先寫樓高，這樣寫--

　　學(xué)生齊讀：“危樓高百尺”。

　　教師：要讀出樓的高。

　　學(xué)生提高嗓音朗讀。

　　教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。

　　學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。

　　教師：大家讀出了心里對這個“高”字的感覺。

　　【引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中找感覺，就是引導(dǎo)他們展開想象，進(jìn)入意境�！�

　　2.教師：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里說是“日、月、星的總?cè)骸�，這里指什么?

　　生：指星，因?yàn)橐估餆o“日”，而“月”不適用“摘”。

　　教師：請同學(xué)們用手勢表示“手可摘星辰”。

　　【讓學(xué)生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構(gòu)思的巧妙�！�

　　學(xué)生據(jù)詩意抬手摘星。

　　教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應(yīng)該是怎樣的?

　　學(xué)生：應(yīng)該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

　　教師：這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想，但是它卻能形象地表現(xiàn)出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近?

　　學(xué)生朗讀。

　　教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現(xiàn)出來?

　　學(xué)生：從“可”字體現(xiàn)出來的。

　　師：朗讀時要讀好這個“可”字。

　　學(xué)生朗讀強(qiáng)調(diào)“可”字。

　　教師：這樣可以表達(dá)出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。

　　3.指導(dǎo)第三、四行詩句。

　　學(xué)生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

　　教師：這兩行詩句聯(lián)系緊密�，F(xiàn)在你感到天上人和詩人之間距離多遠(yuǎn)?

　　學(xué)生：相距咫尺。

　　教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現(xiàn)了“高”;由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。

　　學(xué)生讀得很響亮。

　　教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的'氣勢。

　　學(xué)生：高昂地讀。

　　教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。

　　學(xué)生嘗試用低沉的語氣朗讀。進(jìn)一步體會詩句表達(dá)的含義。

　　教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情�，F(xiàn)在同學(xué)們用上述兩種讀法各自練習(xí)朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

　　學(xué)生嘗試用兩種方法朗讀。

　　【這里，用比較的方法指導(dǎo)朗讀，意在使學(xué)生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎(chǔ)上，代作者說話，要讀出作者內(nèi)心的感情。】

　　4.在表情朗讀的基礎(chǔ)上，背誦、默寫全詩。

　　5.教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學(xué)習(xí)古詩的一般方法。要在今后學(xué)習(xí)古詩時繼續(xù)使用，進(jìn)一步掌握這種方法。

兩首古詩教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》

　　教材分析

　　《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌?zāi)切┫竺鄯湟粯迂暙I(xiàn)了一生，不求名利，為人類造福的勞動者。

　　《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術(shù)寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　3、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上、不畏艱辛的精神。

　　2、體會每首詩所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解古詩所描寫的勞動場景，從中感受勞動者無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)向上，不畏艱辛的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)第一首古詩

　�。ㄒ唬�、背誦導(dǎo)入，理解課題

　　1、從前面我和同學(xué)們的簡短交流中，我捕捉了一條有價信息，那就是我們班的同學(xué)特別愛讀書�，F(xiàn)在我要考考同學(xué)們，誰能背一首自己喜愛的古詩？

　　2、有會背李白的嗎？學(xué)生背《秋浦歌》：白發(fā)三千丈，緣愁是個長。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字？李白為什么會如此之愁呢？（安史之亂、社會衰敗，受小人陷害，懷才不遇……）

　　3、激情談話，介紹背景，了解李白。

　　李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？

　　4、板書課題

　　今天，我們來學(xué)習(xí)古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產(chǎn)地。李白在天寶年間流寓于此，寫下了秋浦歌共17首。

　　（二）、獨(dú)立思考，初步感知

　　1、看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音。要求把詩句讀通讀順。

　　2、檢查反饋：請學(xué)生讀古詩，其他學(xué)生聽后評價。

　　3、我們學(xué)習(xí)古詩除了讀準(zhǔn)字音還要做些什么?(弄明白詩意)

　　4、請同學(xué)們自己默讀古詩，自己思考古詩的意思。要求先不著急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。

　　5、課件出示“赧郎”的注釋，讓學(xué)生再次獨(dú)立思考古詩的意思。

　　6、請同學(xué)逐行說說自己對古詩的理解，教師和學(xué)生一起討論補(bǔ)充。再連起來完整地理解詩的大意。

　�。ㄈ⒕x古詩，具象畫面

　　古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。

　�。�1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現(xiàn)代煉鐵中鋼花四濺的畫面）

　　學(xué)生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

　　學(xué)生2：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　……

　　（2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。

　　學(xué)生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。

　　學(xué)生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

　　學(xué)生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。

　　……

　�。�3）作者的心情如何？

　　感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。

　　古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團(tuán)結(jié)互助的精神面貌。

　　（1）“郝”什么意思？郝的本意是因?yàn)樾呃⒍樇t。冶煉工人為什么臉紅？

　　學(xué)生1：因?yàn)樾苄苋紵臓t火烤紅了他們的臉。

　　學(xué)生2：因?yàn)榉敝氐捏w力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發(fā)紅。

　　學(xué)生3：可能是在寒夜里凍得發(fā)紅，火光又映照更顯通紅。

　　學(xué)生4:因?yàn)閯趧拥木o張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發(fā)，紅光滿面。

　　……

　　（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

　　學(xué)生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內(nèi)心的豪邁與振奮。

　　學(xué)生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚(yáng)地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

　�。�3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？

　　（4）詩中“動”你認(rèn)為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應(yīng)該是怎樣的調(diào)子，該怎么讀三四行詩。

　　學(xué)生1：我認(rèn)為“動”的意思是驚動，因?yàn)樵娭性娭姓f是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認(rèn)為他們勞動號子是響亮的。（讀）

　　學(xué)生2：我認(rèn)為“動”的意思是“震動”，因?yàn)檎樟撂斓氐臓t火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發(fā)出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的（讀）

　　學(xué)生3：我認(rèn)為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號子是雄渾有力的。

　　學(xué)生4：我認(rèn)為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發(fā)聵的。

　　……

　�。�5）還有什么震撼著此時的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？

　　學(xué)生：工人們這種樂觀向上；團(tuán)結(jié)互助；無比艱辛；積極奉獻(xiàn)……

　　學(xué)生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。

　　（6）教師小結(jié)：如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，在詩歌的結(jié)尾，則是通過音響效果來重現(xiàn)詩人當(dāng)時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗(yàn)到勞動的崇高，于是他的內(nèi)心再也無法消沉，他的.靈感又一次煥然噴發(fā)。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、配樂讀，齊讀、試背。）

　�。�8）齊背古詩，邊背邊想象情景。

　　（9）聽《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩句中每個字的寫法。

　�。�10）默寫古詩，同坐互批。

　�。ㄋ模┗仡檶W(xué)習(xí)經(jīng)過，總結(jié)提煉學(xué)習(xí)古詩方法步驟。（課件出示）共3頁，當(dāng)前第2頁123

　�。�1）讀通古詩

　　（2）理解詩意

　�。�3）體會詩的情境和思想感情

　�。�4）誦讀古詩

　�。ㄎ澹└鶕�(jù)方法，自學(xué)古詩《蜂》詩

　�。┩卣寡由�

　　《秋浦歌》共十七首，我們只學(xué)了其中的兩首。同學(xué)們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。

　　專家意見：

　　有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導(dǎo)，他們在仔細(xì)聽完之后，給出了非常中肯的改進(jìn)意見。這是我本次上課的一大收獲。

　　其一，他們指出，像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學(xué)，要對這兩首詩做一個整體的認(rèn)讀感知。因?yàn)閺木幷叩慕嵌瓤梢钥闯�，他們之所以從紛繁�?fù)雜的古詩將他們選在一起，是因?yàn)樗麄兌际且粋€共同中心主題，那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機(jī)械地一課時學(xué)習(xí)一首古詩，人為地將古詩內(nèi)在的聯(lián)系割裂開。

　　其二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團(tuán)結(jié)互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經(jīng)歷戰(zhàn)亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯(lián)系歷史，把古詩教學(xué)放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準(zhǔn)、更深。課堂教學(xué)基調(diào)定的更為接近詩人創(chuàng)作初衷。

　　其三、高年級古詩教學(xué)要積極借用學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累。比如對古詩的初步理解的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們可以直接進(jìn)入“學(xué)生仔細(xì)讀詩思考之后，還有什么不理解的�！比缓笥蓪W(xué)生提出，教師和學(xué)生共同探討，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常簡約而富于實(shí)效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學(xué)中，還不夠細(xì)致到位。學(xué)生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學(xué)生會有更多精彩描述的。

　　借此對兩位專家給與予的幫助再次表示感謝。

兩首古詩教案11

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

　　1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感。

　　2．學(xué)會本課生字：祭、乃、涕、洛。

　　3．理解這兩首詩，能用自己的話說出每首詩的意思。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　1．朗讀、背誦這兩首詩，默寫《示兒》。

　　2．掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　體會作者抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國情感，使學(xué)生與作者的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶和感染。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。

　　（二）難點(diǎn)：理順詩句。教師指導(dǎo)學(xué)生在理順句子時要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容，把倒裝句按現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣調(diào)換詞語順序。

　　（三）疑點(diǎn)：學(xué)生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。

　　教師通過指導(dǎo)學(xué)生辯議：深刻地體會詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的憂國憂民之情。

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　�。ㄒ唬┛诖鹫n后問題。

　�。ǘ┰囎x古詩、反復(fù)吟詩、熟讀成誦。

　�。ㄈ├斫獠⒄f出每首詩的意思及作者的思想感情。

　�。ㄋ模┠瑢懝旁姟妒緝骸贰�

　�。ㄎ澹⿺U(kuò)寫古詩，練習(xí)表達(dá)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。

　　2．介紹《示兒》的作者及背景。

　　3．理解《示兒》中的重點(diǎn)詞及詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。

　　4．背誦并默寫古詩《示兒》。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難

　　1．指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生對字詞的自學(xué)情況。

　　祭（j@）：祭祀。

　　乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。

　　元：同“原”。

　　九州：指代中國。

　　王師：指南宋軍隊。

　　2．學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄈ┙忸}：簡介作者和寫作背景

　　1．看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思�！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）

　　2．簡介作者。

　　我們以前學(xué)過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩，今天我們學(xué)習(xí)另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他曾經(jīng)親自上戰(zhàn)場，參加過抗金的戰(zhàn)斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅信抗金必定勝利�！妒緝骸愤@首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時候?qū)懡o他的兒子的'臨終囑咐。

　�。ㄋ模┳杂勺x這首詩

　　想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。

　�。ㄎ澹┠x《示兒》

　　結(jié)合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)允，可糾正，教師適時點(diǎn)撥。

　　“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補(bǔ)詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習(xí)慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。

　　“但悲不見九州同”，“但”只�！熬胖萃敝溉珖y(tǒng)一。理順這句話時需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。

　　“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊�！岸ā逼蕉�，收復(fù)�！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。

　　“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要�！澳宋獭蹦銈兊母赣H。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。

　�。┌颜自姷囊馑歼B起來說一說

　　注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。

　　這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。

　�。ㄆ撸┳杂勺x古詩

　　這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩句中體會到這種思想感情的？

　　這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們在他死后，不要忘記把收復(fù)中原的消息告訴他。這種矛盾說法，說明了詩人看不到祖國統(tǒng)一死了也不甘心的愛國熱情，表達(dá)了詩人看不到祖國統(tǒng)一死不瞑目的思想感情。

　�。ò耍┓磸�(fù)吟誦，讀出感情，背會后試著默寫

　　請同學(xué)們帶著作者看不到祖國的統(tǒng)一無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。

　　停頓和重音提示：

　　死去／元知／萬事空，

　　但悲／不見／九州同。

　　王師／北定／中原日，

　　家祭／無忘／告乃翁。

　　會背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫，也可指名到黑板前默寫。

　�。ň牛⿺U(kuò)寫練習(xí)

　　根據(jù)“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！毕胂笞髡咴趶浟糁H，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應(yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)第二首詩，理解重點(diǎn)詞及詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　2．背誦《聞官軍收河南河北》。

　　3．完成“思考·練習(xí)”2、3的題。

　�。ǘ┰囎x古詩《聞官軍收河南河北》，結(jié)合正音檢查學(xué)生對字詞的自學(xué)情況

　　涕（t@）：眼淚。

　　洛（lu^）：洛陽，地名。

　　聞：聽說。

　　收：收復(fù)。

　　官軍：唐王朝的軍隊。

　�。ㄈ┙忸}：簡介作者和寫作背景

　　讓學(xué)生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。

　　作者杜甫（712－770年），唐代大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南�。┤恕Ｋ囊簧鷦�(chuàng)作了大量的詩篇，當(dāng)時社會發(fā)生的一些重大事件在他的筆下都有真實(shí)地反映，被評為一代“詩史”。他的詩藝術(shù)成就很高，對后世影響很大�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥嵌鸥ι降谝皇卓煸娨簿褪亲钆d奮的時候?qū)懴碌摹４嗽妼懹诠?63年，叛軍首領(lǐng)史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復(fù)，“安史之亂”從而結(jié)束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。

　�。ㄋ模┳杂勺x《聞官軍收河南河北》

　　想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。

　　（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么

　　讀懂哪句就說哪句，教師適時點(diǎn)撥。

　　“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關(guān)外，指詩人當(dāng)時所在的四川�！昂鰝鳌焙鋈婚g傳揚(yáng)�！笆铡笔諒�(fù)。“薊北”指現(xiàn)在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復(fù)薊北的消息，忽然間在劍外傳揚(yáng)。

　　“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽到�！疤闇I”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子�！俺睢睉n愁，憂傷�！昂卧凇蹦睦镞€有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

　　“漫卷詩書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起�！坝睂⒁�。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。

　　“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱�！翱v酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。

　　“青春作伴好還鄉(xiāng)”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)”。

　　“即從巴峽穿巫峽”：“即”就�！鞍蛵{”四川境內(nèi)的一段山峽�！拔讔{”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。

　　“便下襄陽向洛陽”：“襄陽”在現(xiàn)在的湖北省�！奥尻枴痹诂F(xiàn)在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽，便一直奔向了洛陽。

　�。┻B起來，說說整首詩的意思，指一、二名同學(xué)說

　　劍門關(guān)以南的四川，忽然傳來了官軍收復(fù)河南、河北的消息，一聽到這激動人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來，高興得簡直要發(fā)狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉(xiāng)。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽，再從陸路回到洛陽。

　　（七）抓住詞句，體會作者感情

　　“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？

　　（“喜欲狂”是高興得幾乎要發(fā)狂了的意思。先寫詩人“初聞”時“涕淚滿衣裳”的反常情態(tài)，接著寫詩人狂喜的情態(tài)：“卻看妻子”、“漫卷詩書”、“放歌”、“縱酒”寫出了狂喜的場面，然后寫此后的美好打算，是對“喜欲狂”的進(jìn)一步描繪。）

　�。ò耍└星槔首x，深化理解，熟讀成誦

　　停頓和重音提示：

　　劍外／忽傳／收薊北，

　　初聞／涕淚／滿衣裳。

　　卻看／妻子／愁何在，

　　漫卷／詩書／喜欲狂。

　　白日／放歌／須縱酒。

　　青春／作伴／好還鄉(xiāng)。

　　即從／巴峽／穿巫峽，

　　便下／襄陽／向洛陽。

　�。ň牛R讀兩首古詩

兩首古詩教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　3、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn):正確感知詩的大意。

　　一、回憶引入

　　1、同學(xué)們回憶一下，以前學(xué)過哪些古詩？（讓學(xué)生能有感情地背誦）你們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？今天我們學(xué)習(xí)兩首古詩。

　　2、簡介作者

　　于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進(jìn)士，官至兵部尚書。

　　王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。

　　王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說："野梅開花尚古色。"（《歸來》）

　　他的別號很多，有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋"，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

　　二、初讀感知

　　1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文。

　　2、借助拼音，學(xué)生自讀課文。

　　3、檢查

　　三、精讀感知《石灰吟》

　　1、指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞。

　　2、逐字逐句理解�？陕�(lián)系上下文理解。

　�、僖鳎汗诺湓姼璧囊环N名稱。吟誦。

　　②錘：敲打。擊：撞擊。

　�、廴簦汉孟瘛５乳e：平常事。

　　3、說說這首詩的意思。

　　大意是：石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當(dāng)作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

　　4、看圖想像意境，體會感情。

　　這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應(yīng)用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。

　　四、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)《墨梅》

　　1、總結(jié)《石灰吟》的學(xué)習(xí)方法。

　�、倮斫庾衷~。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

　　2、學(xué)生四人為一個小組自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　★注意先讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后遇到不懂的`再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進(jìn)行全班指導(dǎo)。

　　3、師生討論。

　　①理解字詞：

　　吾：我。洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。

　　池頭：池邊。樹：這里指梅樹。

　　夸：夸贊。清氣：清香之氣。乾坤：天地。

　　②指名說說詩意。

　　我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

　�、劭磮D想像：作者畫的梅花有什么特點(diǎn)？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？

　�、芾首x體會。

　　有自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅貞、純潔。

　　教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　五、作業(yè)超市：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生寫字

　　錘焚這兩個字要結(jié)合偏傍進(jìn)行指導(dǎo)。

　　乾坤這兩個字較為難寫，注意左右的配合。

　　2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

　　3、完成字詞練習(xí)。

兩首古詩教案13

　　教材分析

　　這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容。詩人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。

　　詩歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識“乾坤”兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿

　　2、有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。體會作者借物言志的表達(dá)方法。

　　3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

　　4、繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn) 在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。

　　課前準(zhǔn)備 配古樂的課文朗誦錄音。

　　課時：三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書新課并指名讀。

　　2、請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說古詩的特點(diǎn)。

　　3、檢查預(yù)習(xí)。分別指名讀三首詩，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。

　　請學(xué)生為生字注音，并書寫。

　　展示預(yù)習(xí)資料。

　�。�1）、作者的生活年代、生平故事。

　　（2）、其他的詩。

　　二、講讀《墨梅》

　　1、聽配樂課文朗讀。

　　2、指名讀注釋，理解詩句。

　　3、重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題：

　　（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的`關(guān)系？

　�。�2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會有什么顏色？

　�。�3）、“清氣”是什么？

　�。�4）、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？

　　三、指導(dǎo)朗讀

　�。�1）、學(xué)生自練。（2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。（3）、當(dāng)堂背誦。

　　檢查背誦，練習(xí)反饋。

　　作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。

　　四、背誦《墨梅》。

　　第二課時：

　　一、課前復(fù)習(xí)。

　　1、背誦《墨梅》。

　　2、作者用梅花比喻什么樣的人？

　　3、回憶方法。

　　二、講讀課文《石灰吟》。

　　1、聽指名朗讀。

　　2、根據(jù)注釋，理解詩句。

　　3、把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。

　　重點(diǎn)討論：

　�。�1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？

　　（2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰？寫什么品格？

　　三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　四、鞏固練習(xí)：

　　1、“石灰”的特性與人_____精神相近。

　　2、背誦《石灰吟》

　　五、歸納總結(jié)。

　　1、古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？

　　2、這課書所學(xué)的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？

　　3、其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？

　　4、運(yùn)用特性比喻精神注意什么？

　　六、能力訓(xùn)練

　　1、自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。

　　2、分組向同學(xué)介紹。

　　3、按詩意給《墨梅》配畫。

　　4、連線：梅堅忍不拔

兩首古詩教案14

　　活動目標(biāo)

　　在用新詩為樂曲填詞中體驗(yàn)成功與快樂。

　　遷移已有的黃梅戲經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新旋律，探索用所學(xué)七言詩為樂曲填詞。

　　在熟練背誦七言詩的基礎(chǔ)上，嘗試用黃梅戲曲調(diào)演唱七言詩，進(jìn)一步豐富黃梅戲知識。

　　活動準(zhǔn)備

　　幼兒已熟練背誦七言詩。（如：《詠柳》、《朝發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》等）

　　幼兒聽過黃梅戲曲調(diào)，對黃梅戲有初步認(rèn)識。

　　活動過程

　　1．幼兒欣賞黃梅戲選段，熟悉旋律。

　　指導(dǎo)語：“這里有一段音樂，你們聽聽看。教師放磁帶，幼兒初步欣賞曲調(diào)�！�

　　2．幼兒在教師啟發(fā)下探討黃梅戲曲調(diào)的特點(diǎn)。

　　指導(dǎo)語：“這段音樂是一段……（黃梅戲）。你們?yōu)槭裁凑f它是段黃梅戲呢？它和我們聽過的黃梅戲有什么柜同的地方？”

　　3．幼兒進(jìn)一步感知新旋律，哼唱曲調(diào)。

　�。�1）幼兒在教師帶領(lǐng)下共同跟磁帶學(xué)習(xí)旋律。

　　指導(dǎo)語：“我們一起跟著音樂哼哼這段黃梅戲。”

　�。�2）幼兒在教師啟發(fā)下，邊哼唱旋律邊做動作。

　　指導(dǎo)語：“我們還可以邊哼唱邊做一些動作。教師注意在切分音的.地方做手腕翻轉(zhuǎn)動作。”

　　4．幼兒完整地欣賞教師演唱樂曲。

　　學(xué)習(xí)用黃梅戲演唱七言詩。

　�。�1）幼兒念一首七言詩，然后欣賞教師用黃梅戲演唱七言詩。注意教師的動作暗示。

　　指導(dǎo)語：“我們除了可以哼唱這段開心的音樂，還可以自己填詞來演唱。你們學(xué)過很多七言詩，不知道可不可以演唱。我來試試吧，唱哪首詩呢？”

　�。�2）幼兒跟隨教師演唱。

　　（3）幼兒隨教師邊做動作邊演唱。

　　5．幼兒用新詩為樂曲填詞。

　　注意教師的動作暗示。

　�。�1）指導(dǎo)語：“我們還學(xué)了什么詩是表現(xiàn)高興的心情的。換首詩來試試。”

　�。�2）在教師鼓勵啟發(fā)下幼兒嘗試用黃梅戲匹配新的七言詩。幼兒跟隨教師在場地中間表演唱2—3遍。

　　6．幼兒模仿教師聽音樂做小生的動作。

　　指導(dǎo)語

　　“黃梅戲里的角色有花旦也有小生，花旦的動作就是剛剛老師帶你們做的。手指是什么指法？（蘭花指）腳下是踏點(diǎn)步。花旦是女的，可是小生不一樣，小生表示男的，我們一起再學(xué)習(xí)小生的動作。小生的腳下是靠步，靠步腳后跟點(diǎn)地，點(diǎn)在左右兩側(cè)。手是虎掌，五指伸直虎口張開�！�