星星變奏曲教案

時(shí)間：2023-03-03 09:41:07 教案我要投稿

星星變奏曲教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的星星變奏曲教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

星星變奏曲教案

　　星星變奏曲教案篇1

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　3、星星變奏曲

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解朦朧詩及其審美特征。

　　2、感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　3、找出比喻句并理解含義

　　4、誦讀，體會(huì)詩歌的情景，意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點(diǎn)。

　　2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。

　　教學(xué)方法：誦讀法聯(lián)想想象法

　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　二、了解朦朧詩

　　朦朧派詩人無疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。

　　是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國。

　　這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

　　三、誦讀詩歌，整體感知、討論

　　1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　　(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)

　　2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？

　　（都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

　　四、問題研究

　　（一）

　　1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

　　這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

　　2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”

　　“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

　　“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

　　4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

　�。ǘ�

　　反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題。

　　1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　　“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

　　2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的'動(dòng)感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

　　“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

　　五、課堂小結(jié)。

　　六、作業(yè)布置

　　試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

　　提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

　　......

　　星星變奏曲教案篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀，體會(huì)詩歌的情境、意蘊(yùn)和詩人的情感，理解詩歌的主旨。

　　2、揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

　　3、感知詩歌中的“星星”形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　4、理解朦朧詩及其審美特征。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、品味詩歌的語言，體會(huì)朦朧詩的藝術(shù)特色。

　　2、通過對(duì)詩歌意象的分析，掌握詩歌的主旨和詩人的情感。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過程：

　　(一) 導(dǎo)入：

　　每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸，也不同程度的會(huì)遭受心靈的劫難。盡管如此，人們還是站在現(xiàn)實(shí)的苦難中，遙望幸福的彼岸。如果說越是痛苦中的人，越是幻想幸福、向往幸福，這是人的本能，那么，越是痛苦中的人，越是以自己的行動(dòng)去追求幸福、尋覓幸福就是人性的`高貴。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《星星變奏曲》就是這樣一首高貴的詩。

　　(二) 美美地聽。

　　播放羅京范讀。

　　(三) 美美地讀。

　　1、學(xué)生自由朗讀。

　　2、學(xué)生小組展示。

　　(四) 美美地品。

　　學(xué)生選擇自己喜愛的詩句進(jìn)行自主品析、交流。

　　教師總結(jié)：

　　第一節(jié)：

　　意象：星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香

　　意境：甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。

　　情感：對(duì)光明、美好的理想社會(huì)的熱烈向往。

　　第二節(jié)：

　　意象：夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星

　　意境：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。

　　情感：對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定。

　　(五) 歸納主旨：

　　表達(dá)了對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求，以及追求光明的決心。

　　(六) 資料補(bǔ)充：

　　意象化和象征化是朦朧詩重要的特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)、對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚、對(duì)人的自由心靈奧妙的探索成了朦朧詩的核心。

　　(七) 總結(jié)：

　　世界是不完美的，正視現(xiàn)實(shí)的不完美，是我們成長(zhǎng)的必修課，在不完美的世界中懷著希望去生活，學(xué)會(huì)在自己陷入痛苦時(shí)給自己勇氣，像顧城在《一代人》中寫道“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”。

　　(八) 作業(yè)布置。

　　每個(gè)人心中都有痛苦、祈盼和追求，仿照“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種祈盼。

　　星星變奏曲教案篇3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的"語言"。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出："幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。"本次活動(dòng)我主要是讓幼兒通過欣賞莫扎特的鋼琴曲《小星星變奏曲》感受不同節(jié)奏的樂曲，以"聆聽"為手段，"表演"為形式，激發(fā)幼兒的欣賞興趣，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)音樂的能力。做到以感受為主線，以動(dòng)作為中心。達(dá)到聽、唱、表演一體化的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在親生參與中融入到音樂之中，體驗(yàn)到了音樂變化的魅力，從而獲得審美愉悅。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受樂曲的旋律，初步感知4/4拍的音樂節(jié)奏，鞏固幼兒節(jié)拍的穩(wěn)定性。

　　2、嘗試根據(jù)音樂的旋律創(chuàng)編肢體動(dòng)作，并用肢體動(dòng)作動(dòng)作來演繹音樂節(jié)奏和情緒。(重點(diǎn))

　　3、在音樂游戲中大膽的表現(xiàn)自我、展示自我。(難點(diǎn))

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已有初步感受快慢節(jié)奏的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，音樂《小星星變奏曲》，自制激光魔法棒一個(gè)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

　　1、熟悉環(huán)境，以歌唱的形式向客人老師問好: 1 1 5 5 1 6 5-1 客人老師你好啊~

　　2、復(fù)習(xí)歌曲《閃爍的小星》。

　　3、教師播放課件，導(dǎo)入情境。

　�、俳處煟簞倓偽覀儚�(fù)習(xí)了歌曲小星星，現(xiàn)在張老師請(qǐng)你們來看一幅圖片(課件)，看看圖片上有什么。

　�、诮處煟和�，小星星們好可愛啊，你們想把它請(qǐng)到教室里來嗎?;本文張老師這里有一個(gè)魔法棒(出示魔法棒)，我們一起來請(qǐng)一個(gè)小星星出來吧!

　　二、觀看"星星"表演一一完整欣賞音樂。

　　1、故事：小朋友們，你們知道嗎?有一顆小星星特別想變成流星，星星媽媽說：要有本領(lǐng)才行呀，第一天，要會(huì)眨眼睛，第二天，跳4個(gè)圈圈舞喲，第三天，流了好多的汗要洗洗澡，變得香香的，第四天就可以變成流星，我們一起看看星星媽媽是怎樣變成流星的。

　　2、教師隨著音樂用手電筒往墻壁打光，幼兒整體欣賞音樂。

　　導(dǎo)語：星星媽媽是怎樣變成流星的?我們一起隨著音樂來看看吧。

　　三、引導(dǎo)幼兒用肢體演繹故事一一熟悉故事情節(jié)，分段感受音樂。

　　導(dǎo)語：來，我們一起幫幫小星星學(xué)本領(lǐng)吧!

　�、僬Ｑ劬�(慢速)：

　　導(dǎo)語：首先我們要教給小星星眨眼睛，你的小手能變成大眼睛嗎?

　�、谔θξ�(快速)：

　　導(dǎo)語：哇，小眼睛變亮了，我們來圈圈舞，你會(huì)怎樣用身體來跳圈圈舞?(音樂圈圈舞)

　　③洗澡(快速)：

　　哦一一流汗了，我們來洗洗澡，我們用身體可以怎么洗?(音樂洗澡)

　�、芰餍�(中速)：

　　流星從天空中滑下來的時(shí)候可美麗可優(yōu)雅了，我們小朋友們能用身體做一些優(yōu)雅的動(dòng)作嗎?(音樂流星)

　　4、幼兒和教師律動(dòng)表演《星星舞會(huì)》一一完整演繹音樂。

　　導(dǎo)語：小朋友們好棒喲，學(xué)會(huì)了小星星的本領(lǐng)，我們也可以變成流星了，我們一起開展一個(gè)星星舞會(huì)再來跳一遍好嗎?

　　四、活動(dòng)結(jié)束，教師帶流星寶寶離開活動(dòng)室。

　　導(dǎo)語：小朋友們真棒，我們現(xiàn)在可以變成流星寶寶了，現(xiàn)在我們像流星一樣優(yōu)雅的輕輕的回到教室好嗎?

　　中班藝術(shù)《小星星變奏曲》活動(dòng)總結(jié)本次活動(dòng)我以"聆聽"為手段，"表演"為形式，激發(fā)幼兒的欣賞興趣，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)音樂的能力。做到以感受為主線，以動(dòng)作為中心。達(dá)到聽、唱、表演一體化的教學(xué)目標(biāo)。下面我從活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程這三個(gè)方面來總結(jié)一下本次活動(dòng)：

　　1、活動(dòng)準(zhǔn)備方面：在前期對(duì)幼兒已經(jīng)初步做了快慢節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)鋪墊，對(duì)本次活動(dòng)起到了良好的旋律輔助作用。并且本次所選的音樂《小星星變奏曲》原版有五次變奏，但這五次的`變奏不是很明顯，如果讓幼兒區(qū)分的話會(huì)有一點(diǎn)困難，因此我截取了其中節(jié)奏變化比較明顯的片段讓幼兒欣賞，降低聽辨的難度。

　　2、活動(dòng)目標(biāo)方面：本次活動(dòng)的第一個(gè)目標(biāo)是感受樂曲的旋律，初步感知4/4拍的音樂節(jié)奏，鞏固幼兒節(jié)拍的穩(wěn)定性。那么這一目標(biāo)主要通過活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)中欣賞感知星星媽媽變流星的過程來呈現(xiàn)。本次活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)是幼兒嘗試根據(jù)音樂的旋律創(chuàng)編肢體動(dòng)作，并用肢體動(dòng)作來演繹音樂節(jié)奏、句子和情緒。那么這一目標(biāo)在活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)"引導(dǎo)幼兒用肢體演繹故事一一熟悉故事情節(jié)，分段感受音樂"這一環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來了。本次活動(dòng)的難點(diǎn)目標(biāo)是在音樂游戲中大膽的表現(xiàn)自我、展示自我。這一目標(biāo)貫穿于整個(gè)活動(dòng)，通過第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)歌曲《小星星》來營造輕松的活動(dòng)氛圍，第二環(huán)節(jié)中以故事小星星想變流星為主線，又以幫助小星星變流星為感情脈絡(luò)貫穿于整個(gè)活動(dòng)。孩子們通過在初步感知音樂旋律、嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)旋律中變現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我。我認(rèn)為本次活動(dòng)很好的詮釋了活動(dòng)目標(biāo)。

　　3、活動(dòng)過程方面：我認(rèn)為精心選擇、巧妙組織教學(xué)內(nèi)容是活動(dòng)開展成功的關(guān)鍵。本次活動(dòng)循序漸進(jìn)，各環(huán)節(jié)也銜接自然。本活動(dòng)以小星星故事為主線，通過復(fù)習(xí)歌曲《閃爍的星星》、欣賞《小星星變奏曲》到最后創(chuàng)作表演《星星舞會(huì)》一氣呵成，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連又層層深入。其中通過為旋律編動(dòng)作等形式使幼兒準(zhǔn)確感受到樂曲主題與變奏的不同情緒，并由此為創(chuàng)作表演打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在欣賞《小星星變奏曲》時(shí)，主要采用了合作探究的模式：通過分聽辨、編動(dòng)作等活動(dòng)使幼兒加深了對(duì)樂曲的理解。挖掘了幼兒的探究潛能、拓展了幼兒的音樂思維。

　　幼兒在整個(gè)教學(xué)過程中都能聚精會(huì)神地聽、唱、動(dòng)，表現(xiàn)出節(jié)奏的快慢。多看多學(xué)是這一活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。我在活動(dòng)中注重鼓勵(lì)幼兒積極思考大膽舉手回答問題，加深幼兒對(duì)音樂的理解，提高聆聽與表演的效果�；顒�(dòng)過程中，調(diào)動(dòng)了唱唱、聽聽、跑跑、跳跳、創(chuàng)新等多種形式，力圖讓幼兒在豐富的形式中感受到音樂的無窮樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)了他們喜愛音樂的情感及理解表現(xiàn)音樂的能力。

　　當(dāng)然，本次活動(dòng)還有一些不足之處需要改進(jìn)，我將在今后的教學(xué)活動(dòng)中更嚴(yán)格要求自己，用更好的活動(dòng)促使幼兒全面發(fā)展。

　　星星變奏曲教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解朦朧詩及其審美特征。

　　2、感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　3、通過誦讀，體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

　　4、揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

　　5、激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提、來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。

　　2、教讀，應(yīng)簡(jiǎn)介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識(shí)。

　　3、重點(diǎn)：了解朦朧詩的審美特征；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

　　4、難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。

　　5、安排一課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧、意境優(yōu)美，

　　引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨

　　從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力。

　　2、聯(lián)想想象法全詩運(yùn)用象征手法，圍繞主題與主要意象變換情境，委婉抒情。學(xué)習(xí)這首抒情詩，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)氛圍激活學(xué)生思維，借助對(duì)形象的感悟，把握豐富內(nèi)涵，深人體會(huì)詩中的思想情。

　　3、討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　�。ǘ嗝襟w播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》）請(qǐng)同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。（學(xué)生回答）的確，這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。對(duì)于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。（板書文題、作者）

　　同學(xué)們，起步于20世紀(jì)六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮，無疑填補(bǔ)了那個(gè)動(dòng)亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷，顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時(shí)代的色調(diào)，建構(gòu)起一個(gè)新的詩學(xué)主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩獨(dú)特的審美特征。

　　二、資料助讀

　　1、朦朧詩簡(jiǎn)說

　　朦朧詩，作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“”中成長(zhǎng)的青年詩人的具有探索性的新詩潮。

　　朦朧詩孕育于“”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充（姜世偉）、多多（栗世征）等在“”中就已經(jīng)開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

　　朦朧詩—改新詩明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺、幻覺等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮樱o詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)

　　表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等、是新時(shí)期朦朧詩

　　的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

　　三、誦讀，整體感知

　　1、教師配樂范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知濤歌內(nèi)容。

　　提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)構(gòu)成、每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩意氛圍。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。

　　2、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩，體會(huì)詩中的情境意蘊(yùn)。

　　思考：

　�。�1）這首詩以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，那么詩中的星星有著怎樣特定的情境和意味？寄托了詩人怎樣的渴望？

　　這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即，它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意，展示了現(xiàn)實(shí)與理想的背離。顯示詩人對(duì)光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換，意象的豐富，詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對(duì)照中，表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心；詩人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候。燃燒自己，代替它們照亮黑暗的大地。

　�。�2）多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—，請(qǐng)找出詩中其他的生動(dòng)意象，并簡(jiǎn)要分析內(nèi)涵。

　　這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界。這種表現(xiàn)方式。和我國古代的詩詞非常相像。

　　3、學(xué)生合作探究：這首詩為什么題為“星星變奏曲”？

　　變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”，其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。

　　學(xué)生以詩歌體式入手研討、回答，教師明確：

　　《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對(duì)稱，基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比，情境、意味發(fā)生變化并形成強(qiáng)烈對(duì)照，基本句式和—些用語也有所變異。

　　這種情形就如同音樂，既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn)，使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以，詩題叫“星星變奏曲”，可謂名副其實(shí)。

　　四、研讀揣摩

　　1、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題：

　�。�1）詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受？

　　“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

　�。�2）“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　（3）“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？

　　“閃閃爍爍的'聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

　　2、學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié)，思考：

　�。�1）詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢？

　　“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。

　�。�2）怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？

　　“瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

　�。�3）“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

　　3、學(xué)生聽讀全詩，深入領(lǐng)悟詩歌獨(dú)特的審美特征。

　　五、課堂練習(xí)

　　1、詩中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩的根本，因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞碚f活，請(qǐng)分析《帆》的意象。

　　帆

　　蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光！……

　　它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？它把什么拋棄在故鄉(xiāng)？……

　　呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響……

　　唉！它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂疆！

　　下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽光……

　　不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧靜之邦！

　　（1）意象是A 的的帆。

　　B 的大海，海風(fēng)，浪。

　　C 碧流，陽光，異地。

　�。�2）意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是、、。

　　2、詩之魂，詩人無論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩的意象是為詩魂服務(wù)的，詩之魂，即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。

　�。�1）請(qǐng)找出《帆》這首詩表達(dá)作者思想感情的話。

　　（2）從這些話中你覺得作者塑造的“帆”象征什么？三幅畫面象征什么？

　　3、根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語，且不少于40個(gè)字。

　　高山溪流大海

　　（1）描繪一種情景。

　�。�2）表達(dá)一種感悟。

　　參考答案：

　　1、（1）孤獨(dú) 不安分蔚藍(lán) 呼嘯翻卷清澈金色的遙遠(yuǎn)的

　　（2）離鄉(xiāng)遠(yuǎn)去掙扎奮斗享受寧靜

　　2、（1）唉，它不是要尋找幸福，也不是要逃離幸福的樂疆。不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛

　　風(fēng)暴里有寧靜之邦！

　�。�2）象征有志追尋真理，渴望冒險(xiǎn)與斗爭(zhēng)的青年，青年進(jìn)入中年的三個(gè)階段。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，有人說，一個(gè)聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對(duì)那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感�！缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶�(duì)與光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重，濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動(dòng)。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，對(duì)于身處逆境的個(gè)體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。

　　七、作業(yè)

　　1、課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作，深入體會(huì)朦朧詩的審美特征。

　　2、仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼

　　星星變奏曲教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　2.揣摩語言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

　　3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過詩歌意象的象征意義理解詩歌主題思想。

　　2、理清詩歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩中精妙的修辭。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受語言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

　　教學(xué)方法：

　　說——悟——練，三步一體的方法

　　教學(xué)過程：

　　一、以“說”導(dǎo)入：以學(xué)生個(gè)性化的“說”引入新課。

　　1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。

　　2、學(xué)生上講臺(tái)“說”：① 簡(jiǎn)介朦朧詩(特點(diǎn)、產(chǎn)生背景)②什么是變奏曲?③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩歌。

　　3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩歌更是一種熏陶。詩歌與詩人之間有著最密切的關(guān)系，因?yàn)樵娔軅髑椤Ｔ娙私幼鳛殡鼥V詩派代表詩人，在那特殊的年代——大革命時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望�，F(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說”不能漫無邊際，一定要有的放矢，如詩歌《星星變奏曲》，朦朧詩概念，變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩歌背景，理清詩歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時(shí)，星星知識(shí)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提高學(xué)生“說”的自主性和“說”的表達(dá)能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

　　二、讀中悟?qū)W

　　(一)、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀

　　理清結(jié)構(gòu)：

　　第一節(jié)

　　(前4行)：

　　(后12行)：

　　第二節(jié)

　　(前4行)：

　　(5至12行)：

　　(后4行)：

　　(二)、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語言

　　【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問題，領(lǐng)悟詩中星星的象征意義。

　　1、體會(huì)詩句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述

　　(1)詩中出現(xiàn)的下列意象，哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界?

　　星星、詩、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火

　　此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。

　　(2)指出下列星星的指代意義：

　　每個(gè)字都是一顆星：

　　象星星落滿天空：

　　每一首都是一群顫抖的星星：

　　(學(xué)生聯(lián)系具體語句發(fā)表見解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

　　明確：“星星”這個(gè)意象在詩中出現(xiàn)次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

　　領(lǐng)悟

　　感悟我讀，這句話象征

　　表達(dá)詩人情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。

　　感悟部分讓學(xué)生懂得通過詩歌意象作用來感知詩人情感，從而達(dá)到了解主題的地步。如：我讀誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界，表達(dá)詩人對(duì)理想世界的向往和追求。

　　次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，通過“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達(dá)的思想感情。

　　【賞語言】：

　　1、找出詩歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)

　　這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來。

　　如果…… 如果……

　　誰不愿意…… 誰愿意……

　　溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷

　　對(duì)比

　　2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn)，說說這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

　　此題難度系數(shù)稍微增加，主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂變奏曲”的特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)詩歌結(jié)構(gòu)相稱，意境變化的特點(diǎn)，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一問題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生能從詩中找出“如果……誰不愿意……”與“如果……誰愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩歌詩節(jié)對(duì)稱，意境對(duì)比的`手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫。

　　修辭特點(diǎn)：

　　選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。

　　(1)“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法?星星為什么會(huì)顫抖?

　　這句話用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達(dá)詩人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。

　　(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

　　“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　接著，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。

　　領(lǐng)悟比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營造優(yōu)美的意境，美化文章的語言，也傳遞了作者的情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語文的學(xué)問而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后，在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

　　三、課堂演練

　　(1)“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

　　(2)體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用

　　一年又一年/總寫苦難的詩

　　這一過程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案，并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將知識(shí)落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知，不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。

　　四、小結(jié)(板書)

　　1、意象：“星星”象征光明。

　　2、語言：變奏曲式的構(gòu)思;精妙的修辭。

　　作業(yè)：

　　【同步閱讀】

　　一、課內(nèi)精彩語段閱讀

　　如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

　　誰還需要星星，誰還會(huì)

　　在寒冷中寂寞地燃燒

　　尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

　　誰愿意

　　一年又一年

　　總寫苦難的詩

　　每一首都是一群顫抖的星星

　　像冰雪覆蓋在心頭

　　誰愿意，看著夜晚凍僵

　　僵硬得像一片土地

　　風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

　　誰不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火

　　涌出金黃的星星

　　在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起

　　去照亮太陽照不到的地方

　　1、這節(jié)詩中描繪了哪些意象?說說這些意象的特點(diǎn)，并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么?

　　2、“寂寞地燃燒”意味著什么?

　　3、詩的最后四行，用“誰不喜歡……”的句式，著重表現(xiàn)什么?

　　4、試仿照這首詩的“如果…..如果……”或“誰不愿意……誰不愿意…….”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

　　設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)既是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充。語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　我準(zhǔn)備的是初中三年級(jí)語文星星變奏曲。以作者簡(jiǎn)介，朦朧詩簡(jiǎn)介作為導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩前了解相關(guān)內(nèi)容，包括文章背景，情感基調(diào)，朦朧詩的主要藝術(shù)風(fēng)格等，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在導(dǎo)入過程的5分鐘內(nèi)，其實(shí)很難，學(xué)生們沒有做好充分的準(zhǔn)備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識(shí)，學(xué)生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話，可以讓同學(xué)們?cè)谏险n前自己查閱相關(guān)作者資料，提前預(yù)習(xí)詩的內(nèi)容，讓他們積極參與到課堂。

　　接下來的上課內(nèi)容是從六個(gè)問題的討論進(jìn)行的，一個(gè)是圈畫詩中的意境，四個(gè)問題是圍繞兩節(jié)詩的相關(guān)問題來討論，最后一個(gè)問題是思考回答兩節(jié)詩的關(guān)系。問題是從淺入深，層層遞進(jìn)的，和詩的內(nèi)容聯(lián)系很緊密。本來很自信的，可是在上課的時(shí)候困難重重，同學(xué)們?cè)谡掖鸢傅臅r(shí)候會(huì)有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學(xué)也被繞進(jìn)來了，表示沒有聽懂。分析原因有以下幾點(diǎn):第一，沒有充分預(yù)習(xí)，對(duì)詩的內(nèi)容把握不好;第二，沒有積極參與課堂，所以跟不上課堂節(jié)奏;第三，我在上課的過程中，速度稍快，講的內(nèi)容不僅湊。所以如果改進(jìn)應(yīng)該在這里方面多下功夫。

　　上課內(nèi)容是詩，本來就有一定難度，上的過程中真的就是有點(diǎn)艱難。所以，教學(xué)技能、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí)。

　　星星變奏曲教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　�、帕私怆鼥V詩及其審美特征。

　�、聘兄娭小靶切恰钡男蜗�。領(lǐng)會(huì)其象征意義。

　　能力目標(biāo)：

　　⑴誦讀，體會(huì)詩歌的情景、意蘊(yùn)和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

　�、拼φZ言，品味詩句的豐富內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感受時(shí)代脈搏，體味生活的美好，激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念，形成積極進(jìn)取的人生觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解朦朧詩的審美特征；品詩句內(nèi)涵，悟詩歌的意象和主題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體悟“星星”的象征意義。理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

　　課型：

　　新授課。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法討論點(diǎn)撥法聯(lián)想想象法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　小組合作討論交流

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、題解與導(dǎo)入

　　回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。

　　今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　二、朦朧詩

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀提示框里的文字，說說獲取的重要提示是什么。（請(qǐng)三四位學(xué)生表達(dá)）

　　三、誦讀詩歌，整體感知韻律、情感和詩意。

　　1、師：（根據(jù)生前面表達(dá)贊賞性評(píng)價(jià)引入）那么接下來我們?cè)陂喿x提示的指導(dǎo)下一起讀詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，從整體上感知詩歌。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己認(rèn)為讀得最棒的部分。

　　問：你能說說為什么這樣處理嗎？

　　學(xué)生讀的句子可能有：

　　1）“誰…叢中游動(dòng)”→讀出柔軟的味道和溫馨的氣氛。

　　2）“誰…太陽照不到的地方”→是全詩的結(jié)尾，應(yīng)該也是感情抒發(fā)的高潮，要讀的鏗鏘用力，才能夠鼓舞大家�！�

　　教師點(diǎn)撥：

　　同學(xué)們談了局部處理朗讀技巧，老師認(rèn)為從整體把握的話，全詩的第一節(jié)朗讀處理建議要輕柔甜美一些，第二節(jié)要沉重悲憤、鏗鏘用力。你們根據(jù)老師的提示自由地朗讀一遍，檢測(cè)老師的設(shè)計(jì)是否合理。

　　師問：那么美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界？那么多不美好的事物組合了一個(gè)怎樣的世界？

　　→幸福溫馨的理想設(shè)世界；黑暗壓抑的現(xiàn)實(shí)世界。

　　小結(jié)：其實(shí)詩中刻畫的一個(gè)又一個(gè)事物，在詩歌賞析中有一個(gè)專用詞語——意象。意象，簡(jiǎn)單地說就是浸染或滲透了詩人情感而有所變形的形象，是主觀情理和客觀形象的融合。詩歌是以意象來反映詩人眼里和心中世界的。第一節(jié)開頭進(jìn)行三次反問，各引出一組比喻及一系列美好的意象，朗讀時(shí)要輕柔甜美。第二節(jié)開頭也進(jìn)行三次反問，也是各引出一系列陰冷的意象，寫的是陰暗冷酷，壓抑苦難的現(xiàn)實(shí)世界，朗讀時(shí)要沉重悲憤、鏗鏘用力。我們?cè)冽R讀一遍，注意在把握情感的.基礎(chǔ)上，展開想象的翅膀，感受一個(gè)個(gè)鮮明的意象。

　　四、作業(yè)：

　　星星這個(gè)意象在詩中反復(fù)詠嘆，共出現(xiàn)九次之多。請(qǐng)同學(xué)們思考詩中的星星象征什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　星星

　　溫馨美好←△→陰冷嚴(yán)酷

　　向往光明否定現(xiàn)實(shí)

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)重點(diǎn)：品味星星的象征含義；尋找品析詩中的精彩語句。

　　一、朗讀詩歌，整體感知

　　1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　�。ㄏ笳髦饷鳎笳髦篮玫氖挛�，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）

　　2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？

　　（都用“如果——誰還需要——還會(huì)——”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）

　　二、研讀詩歌，理解詩意

　　1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

　　這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

　　3、“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

　　三、品讀詩歌，揣摩語言

　　反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題。

　　1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　　“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

　　2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，一會(huì)兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺。

　　四、拓展延伸

　　試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。

　　提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。

　　五、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)習(xí)題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　星星變奏曲

　　江河

　　主要意象：星星

　�。ㄏ笳鞴饷�、向往和追求的理想）

　　情境：溫馨美好—>寒冷嚴(yán)酷

　　主題與變奏

　　內(nèi)容：向往光明—>否定現(xiàn)實(shí)

　　星星變奏曲教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、朦朧詩的特點(diǎn)及背景

　　2、理解“變奏曲”的含義

　　3、找出比喻句并理解含義

　　4、珍惜美好生活

　　教學(xué)過程

　　一、題解與導(dǎo)入

　　大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

　　二、朦朧詩

　　是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開始覺醒青年，利用詩歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時(shí)代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運(yùn)動(dòng)的主將之一。

　　(放錄音帶)

　　三、讀詩歌，整體感知、討論

　　1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

　　(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)

　　2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)?

　　(都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭;從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”)

　　四、問題研究

　　1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?

　　這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。

　　2、詩中多用比喻，理解一些句的`寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”

　　“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

　　練習(xí)二：

　　1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

　　2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩一般的生活境界。

　　3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　理想

　　光明星星美好

　　幸

　　福

　　星星變奏曲

　　溫馨美好寒冷嚴(yán)酷

　　向往光明否定現(xiàn)實(shí)

　　星星變奏曲教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　揣摩詩句，領(lǐng)悟比喻句的寓意，把握詩歌意境。

　　過程與方法：

　　1、采用先學(xué)后教的洋思模式。

　　2、理解本詩在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的變奏曲特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　有感情的朗讀詩歌，感知星星的形象特征，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：誦讀品味，把握意境。

　　難點(diǎn)：比喻句的含義，變奏曲的特點(diǎn)

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　回顧《天上的街市》，引入教學(xué)。

　　二、知識(shí)介紹：朦朧詩

　　這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)1：（整體感知）

　　1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

　　2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點(diǎn)？

　　四、合作展示1：

　　1、象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。

　　2、都用“如果-----誰還需要---還會(huì)---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。

　　五、自學(xué)指導(dǎo)2：

　　1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

　　2、詩中多用比喻，理解一些句的.寓意。

　　3、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？

　　4、“寂寞地燃燒”是什么意思？

　　六、合作展示2：

　　1、這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

　　2、如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”、“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　3、“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。

　　4、在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。（提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。）

　　2、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

　　八、提升小結(jié)：

　　這首朦朧詩，運(yùn)用象征的手法，用“星星”象征光明，表達(dá)對(duì)冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定，抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求以及雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　向往光明未來（正面）

　　星星變奏曲

　　否定黑暗現(xiàn)實(shí)（反面）

　　星星變奏曲教案篇9

　　教材分析

　　1．了解“朦朧詩”和此類詩歌的表現(xiàn)形式；這首詩歌以“星星”象征光明，又有其特定的情境和意味；本詩是自讀課文，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己理解，本單元內(nèi)容都是詩歌，學(xué)習(xí)本課可以讓學(xué)生更全面地了解詩歌。

　　2．學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

　　學(xué)情分析

　　1．學(xué)生語文基礎(chǔ)已強(qiáng)于八年級(jí)時(shí)期，但是對(duì)詩歌這種形式還不是太熟悉，讓給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。

　　2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過以前學(xué)習(xí)詩歌和本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)詩歌有一定的基礎(chǔ)。有必要介紹“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，熟悉詩歌，理解它想要表達(dá)出的意思。

　　3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1．了解朦朧詩及其審美特征。

　　2．感知詩中“星星”的形象。

　　過程與方法：

　　1．學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

　　2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的'感情。2．體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

　　2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點(diǎn)，進(jìn)而初步感知朦朧詩的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。

　　星星變奏曲教案篇10

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

　　2 。理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

　　2學(xué)情分析

　　我班共有學(xué)生45人,其中男生19人,女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右，也有少數(shù)偏大的學(xué)生，年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生多都來自周邊地區(qū)，其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。本人于20xx年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語文課程，就二年半的觀察和了解，在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材，現(xiàn)逐一分析如下：

　　一、道德品質(zhì)方面

　　我班學(xué)生就總體來說，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見到老師能主動(dòng)問好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，極少有打架鬧事的事件發(fā)生，也不隨便拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，且知錯(cuò)就改。

　　二、紀(jì)律方面

　　我班整體紀(jì)律較好，課堂上能專心聽講，上課講話做小動(dòng)作的學(xué)生較少。也有個(gè)別學(xué)生坐不住，就是趴在桌子上。作為教師，在教學(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境，讓課堂更生動(dòng)，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)上他們的口味，吸引他們的.注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。

　　三、學(xué)業(yè)成績(jī)方面

　　我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但注意力不集中，學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不夠高，且有部分學(xué)生比較懶惰，作業(yè)不能及時(shí)完成。

　　四、身體狀況方面

　　整體來看，本班學(xué)生大部分好動(dòng)，身體素質(zhì)普遍很好。只有個(gè)別學(xué)生抵抗力較差，愛生點(diǎn)小毛病，在今后的班主任教育教學(xué)工作中，主要是在體育鍛煉方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心開導(dǎo)，堅(jiān)持正面教育，讓學(xué)生做到不偏食、不挑食，均衡營養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉，認(rèn)真積極的上好體育課，不斷提高自身的身體素質(zhì)。

　　五、家庭背景方面

　　我班學(xué)生家庭背景比較單純，學(xué)生均來自農(nóng)村，父母在外打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶在家照管。此種類型的學(xué)生，由于家長(zhǎng)在外忙于掙錢，對(duì)于子女的學(xué)業(yè)過問極少，更談不上輔導(dǎo)、督促了，導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)明顯滑坡。

　　通過掌握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開展。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌營造的意境。

　　4教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【講授】星星變奏曲

　　解析課題

　　這首詩為什么題為“星星變奏曲”?

　　變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。

　　一積累有關(guān)描寫星星的詞語

　　二概括這兩節(jié)詩的大意。

　　1 節(jié)詩：黑暗籠罩大地，向往光明世界。

　　2 節(jié)詩：否定現(xiàn)實(shí)世界，決心追求光明。

　　三學(xué)生再讀全詩，找出詩歌中的意象，思考其含義：

　　夏夜——柔軟得像一片湖

　　鳥——像星星一樣，落滿枝頭。

　　四理解這些意象的含義：

　　1 柔軟得像一片湖：把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺。

　　2 鳥落滿枝頭：點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的�！靶切锹錆M枝頭”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜，閑適、自在，這兩種情景在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感�！傍B落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)的表現(xiàn)了“光明”的美好

　　3 .苦難的詩;凍僵的夜晚;被風(fēng)吹落的星星

　　理解：每一首詩都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖

　　4.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

　　“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗深沉，猖獗肆虐的冷酷無情。

　　5.“寂寞地燃燒”又是什么意思?

　　在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú)，燃燒代表犧牲。

　　五：總結(jié)：

　　詩中的星星象征著光明，象征著生活中美好的事物。

　　詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)他對(duì)光明的渴望。

　　六：作業(yè) ：

　　1 仿照這首詩：“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種期盼。

　　2 根據(jù)要求寫兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語，且不少于40個(gè)字。

　　高山溪流大海

　　(1)描繪一種情景。

　　(2)表達(dá)一種感悟。

　　星星變奏曲教案篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　◆知識(shí)與能力

　　1、了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

　　2、理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

　　◆過程與方法

　　1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

　　2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。

　　3、仿照詩歌結(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動(dòng)。

　　◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

　　2、體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、了解朦朧詩的審美特征。

　　2、理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　理解“星星”的象征意義。

　　【教學(xué)設(shè)想】：

　　1、《星星變奏曲》是朦朧詩的代表詩人之一江河的一首重要詩作。這首詩在詩歌主題、手法和詩歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。全詩運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提．來展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩人對(duì)光明的渴求。

　　2、教讀本文，應(yīng)簡(jiǎn)介“朦朧詩”產(chǎn)生的背景，將這種創(chuàng)作現(xiàn)象與社會(huì)整體環(huán)境相聯(lián)系，為了更好地把握詩歌主旨和詩人的寫作風(fēng)格提供知識(shí)平臺(tái)。課文借用了“變奏曲”這一音樂術(shù)語，圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)強(qiáng)化誦讀，在熟讀過程中，揣揣摩語言，感知“星星”的形象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。對(duì)于形象的豐富內(nèi)涵的理解，可引導(dǎo)學(xué)生合作研究，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的個(gè)性化闡發(fā)。以提高審美意識(shí)。

　　【教學(xué)方法】：

　　1、誦讀法江河的《星星變奏曲》是—首追求光明的希望之歌，全詩含蓄朦朧．意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀中揣摩詩歌語言的意蘊(yùn)和情味。領(lǐng)會(huì)“星星”的象征意義。把握詩歌的主旨從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感悟能力。

　　3、討論探究法如對(duì)“星星”形象的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生活躍研討，提高審美意識(shí)。

　　【教學(xué)課時(shí)】：

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)用具】：

　　小黑板

　　【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　【板題】：

　　3、星星變奏曲

　　江河

　　二、介紹朦朧詩：

　　朦朧詩，作為一個(gè)獨(dú)特的詩學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多等為代表的青年詩人的具有探索性的新詩潮。朦朧詩孕育于“地下文學(xué)”。食指（郭路生）、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等開始了新的探索，其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979年《詩刊》發(fā)表了舒婷的《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》等，1980年又以“青春詩會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。

　　三、作者簡(jiǎn)介：

　　江河：原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時(shí)期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會(huì)矚目。

　　四、誦讀，整體感知：

　　1、教師范讀全詩，學(xué)生聽讀，整體感知詩歌內(nèi)容。

　　提示：《星星變奏曲》抒情細(xì)膩，意境優(yōu)美。全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)構(gòu)成．每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，具有一氣呵成的氣勢(shì)和濃郁的詩意氛圍。朗讀時(shí)要感情飽滿，注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。

　　2、學(xué)生參考課本后播音員丁建華所淡的朗讀感受。自由誦讀全詩，體會(huì)詩中的情境意蘊(yùn)。

　　五、新課講授：

　　1、詩歌中是否有相似或反復(fù)的詩句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

　　明確：“如果……誰不需要………誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”。

　　2、分析：“如果……誰不需要………誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”。

　　明確：“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”是肯定句，而“如果……誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”是否定句。前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。

　　明確：星星、詩、蜜蜂、柔軟的'晚上、湖、睡蓮、螢火蟲、春天、鳥、白丁香、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。

　　4、指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”。體會(huì)詩中描寫的情境，探究下列問題：

　　(1)、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?

　　明確：“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺。

　　(2)、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?

　　明確：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

　　(3)、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“—團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音?

　　明確：“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧．將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

　　【課堂小結(jié)】：

　　這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。

　　【作業(yè)布置】：

　　研討與練習(xí)二、三

　　星星變奏曲教案篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　(1)了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

　　(2)理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。

　　2、情感目標(biāo)：

　　(1)理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

　　(2)體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌營造的意境。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教材配套錄音帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

　　2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)朗讀詩歌，把握感情基調(diào)。

　　1、教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。

　　2、提問：通過預(yù)習(xí)和聽朗讀，能否體會(huì)到詩歌中的感情基調(diào)?

　　(學(xué)生討論，明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。)

　　3、教師提示：除了這種感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索，請(qǐng)學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。

　　(二)分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象。

　　1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，可分組、分段朗讀，提問：詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句?

　　提示：這些詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

　　(明確——“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。)

　　2、分析上述句式，強(qiáng)調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。

　　(明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。)

　　4、分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義：

　　討論、歸納。

　　(明確——前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。)

　　(三)比較閱讀，體會(huì)詩歌主旨：

　　1、根據(jù)分析，本詩有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。

　　討論、歸納——光明和美好的意境是詩人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的，但也是詩人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

　　2、問：詩題中的“變奏曲”如何理解?

　　(明確——本詩前后兩個(gè)詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲。)

　　(四)回顧并總結(jié)全詩。

　　《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作，本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。

　　全詩由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　星星變奏曲

　　江河

　　變奏曲

　　溫情、浪漫————寒冷、殘酷

　　《星星變奏曲》教學(xué)反思

　　《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索，把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比，從而抒發(fā)詩人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望。詩人渴望什么?渴望重建失落了的理性，而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢?是陽光普照，每天都是一次美好的`回憶，就像一首和諧、生動(dòng)的詩，就像這首詩中美妙動(dòng)聽的每一個(gè)音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚，有生動(dòng)活潑，潔晶如星，有賞心悅目，馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天，那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動(dòng)過的旗子和心中曾有的那一團(tuán)理想的火，應(yīng)像它本來應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是，現(xiàn)實(shí)卻是另外一副樣子，寒冷、寂寞、孤獨(dú)、凄涼、黑暗。詩人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空，尋找星星的安慰，渴望星星能在心中的太陽熄滅之后，為他驅(qū)散寒冷和失望，幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣，他便可以停止寫失落了理性后充滿了苦難的詩，可以緩解他那充滿了壓抑的生活。

　　這首詩的體裁是朦朧詩，朦朧詩的特點(diǎn)就是借助一些物象來暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，使詩含蓄、朦朧、意境優(yōu)美，也就是具有意象化、象征化、立體化。

　　本著朦朧詩的特點(diǎn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙的與音樂學(xué)科進(jìn)行了整合，導(dǎo)入我通過播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中，對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。其次，在讓學(xué)生體會(huì)詩歌用凝煉的語言創(chuàng)設(shè)意境的時(shí)候，我通過多媒體出示畫面“枯藤老樹昏鴉”和“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓學(xué)生想像，感受再對(duì)比這首詩歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境，朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀，學(xué)生通過不同的畫面及老師的引導(dǎo)，很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩歌的感情基調(diào)。另外，作業(yè)布置，我設(shè)計(jì)一類讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時(shí)代經(jīng)典歌曲，賞析歌詞，有的就是一首很好的詩。學(xué)生對(duì)此都很感興趣，我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成，因?yàn)榕d趣是很好的老師。

　　這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力，通過整合不但提高了課堂教學(xué)的效率，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處：

　　1、詩歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩人的感情，除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀，通過朗讀去品味語言。而在整體感知部分，讓學(xué)生聽配樂朗讀，很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來，但我確沒讓學(xué)生讀，而是通過聽來感受詩歌的語言美。

　　2、在探究問題的時(shí)候，應(yīng)該先讓學(xué)生提，教師補(bǔ)充，而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問題是為了讀，在讀的過程中感悟詩歌的意境，而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究，沒有進(jìn)一步的去讀。

　　3、拓展寫作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫詩歌，這對(duì)學(xué)生來說難度太大，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫，或者通過“增、換、刪、改”語言來由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

　　星星變奏曲教案篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1．理解詩人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。

　　2．體會(huì)詩人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩意人生和自由精神的感受。

　　知識(shí)與能力

　　1．了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

　　2．把握詩歌中“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意…誰不愿意……”的肯定式，與“如果…誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)行初級(jí)的詩歌寫作。

　　3．理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭

　　過程與方法

　　1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩歌語言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。

　　2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩歌主旨。

　　3．仿照詩歌結(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

　　2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．通過對(duì)詩歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩歌營造的意境。

　　2．通過把握詩歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會(huì)詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1．能夠結(jié)合學(xué)生的生活，恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和類比，開展詩歌寫作的活動(dòng)。

　　2．結(jié)合莫扎特的'《星星變奏曲》等文學(xué)、音樂、美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)中意境的塑造。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師1．教材配套朗讀帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

　　2．能夠有感情地朗誦本詩。

　　學(xué)生1．能夠讀一到兩遍詩歌，掃清字詞障礙。

　　2．通過預(yù)習(xí)，標(biāo)示出自己遇到的問題和難點(diǎn)。

　　3．能夠查找有關(guān)描寫星星的詩句等資料，也可在課前了解朦朧詩派。

　　教學(xué)資料剪貼、摘抄

　　補(bǔ)充資料

　　朦朧詩派簡(jiǎn)介：20世紀(jì)70年代末期，在中國詩壇上涌現(xiàn)出一大批青年詩人，這群青年詩人的創(chuàng)作明顯表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)代詩歌傳統(tǒng)規(guī)范的叛逆和挑戰(zhàn)。1978年12月，北島、芒克等創(chuàng)辦《今天》�！督裉臁吩诋�(dāng)時(shí)集中推出了“新詩潮”的最初一批詩人，如北島、楊煉、顧城、江河、舒婷、芒克、嚴(yán)力等。春風(fēng)文藝出版社1985年11月出版的閻月君、高巖、梁云和顧芳編選的《朦朧詩選》為“朦朧詩”的命名、正名和廣泛傳播起到了重要的作用。20xx年1月再版這本《朦朧詩選》時(shí)，又增補(bǔ)了兩位詩人：食指和多多。

　　教學(xué)程序

　　一、閱讀詩歌，把握感情基調(diào)

　　1．播放朗讀帶，或親自范讀，提示學(xué)生做標(biāo)示。

　　2．提問：通過預(yù)習(xí)和聽范讀，能否體會(huì)到詩歌中的感情基調(diào)?

　　3．提示學(xué)生：除了溫情和憧憬的感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索，下面的學(xué)習(xí)過程中會(huì)體會(huì)到。

　　二、分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象

　　1．提問：詩歌中是否有相似或反復(fù)的詩句?提示學(xué)生，這些反復(fù)的詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。

　　2．分析：“如果……誰不需要……誰還會(huì)……誰不愿意……誰不愿意……”是肯定句，而“如果……誰還需要……誰還會(huì)……誰愿意……誰愿意”是否定句。及時(shí)復(fù)習(xí)反問句的概念。

　　3．請(qǐng)學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象，提醒學(xué)生注意這些物象的不同。

　　4．分析前一詩節(jié)中的意象，在講解過程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感，并進(jìn)而推進(jìn)到下一詩節(jié)，讓學(xué)生來分析后一詩節(jié)中的意象。

　　三、比較閱讀，體會(huì)詩歌主旨

　　四．結(jié)合資料，掌握語言特色

　　本課總結(jié)

　　問題探究與拓展活動(dòng)

　　課后練習(xí)作業(yè)

　　1．詩歌中出現(xiàn)幾次“星星”?請(qǐng)你具體說說這些意象的含義。

　　2．這首詩的主旨是什么?詩人要表達(dá)什么樣的感情?

　　3．說說你對(duì)朦朧詩派的了解。

　　板書

　　星星變奏曲

　　江河

　　光明主題+結(jié)構(gòu)

　　意象對(duì)比

　　教學(xué)反思

　　在教學(xué)過程中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生集體合作的精神。新詩，尤其是朦朧詩的學(xué)習(xí)，對(duì)于初三的學(xué)生相對(duì)困難，因此教師要恰當(dāng)設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生透過詩歌外在意象理解內(nèi)在意蘊(yùn)。

　　問題的設(shè)計(jì)要偏重對(duì)整體感知的引導(dǎo)，比如從詩歌的題目、主旨、語言和結(jié)構(gòu)入手，避免細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單描述和重復(fù)分析。

　　朗讀對(duì)于詩歌的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該始終堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練，以提高學(xué)生的朗讀水平。

【星星變奏曲教案】相關(guān)文章：

摘星星教案04-29

釣星星教案01-10