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《美麗的丹頂鶴》教案15篇
作為一名教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的《美麗的丹頂鶴》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《美麗的丹頂鶴》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利,有感情地朗讀課文,并背誦課文的2、3自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美和姿態(tài)美。
3.知道丹頂鶴是一種珍惜禽類,激發(fā)學(xué)生對(duì)珍稀動(dòng)物的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文。
2.初步懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、激情導(dǎo)入
(出示課件)春天到了,它們唱著嘹亮的歌兒從南方飛來了。誰知道這種鳥叫什么?(丹頂鶴)你對(duì)丹頂鶴有哪些了解嗎?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)16課:美麗的丹頂鶴。(板書課題)看到課題,你想知道哪些問題?(學(xué)生自由質(zhì)疑)
二、初讀感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同學(xué)們讀得可真認(rèn)真,老師要考考大家。(出示詞語)同桌互相讀一讀這些詞語。指名領(lǐng)讀,齊讀。
3.逐個(gè)指名分段朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,想一想,通過朗讀課文你都知道了什么?
4.指名匯報(bào)。
三、精讀感悟
1.同學(xué)們,丹頂鶴給你留下了怎樣的印象?(指名回答:美麗、漂亮等)
2.(貼圖)這就是美麗的丹頂鶴,誰能用自己的話說一說你看到的丹頂鶴什么樣?(指名說)
3、同學(xué)們說的真好,那課文是怎樣描寫丹頂鶴美麗的呢?
(1)請(qǐng)同學(xué)們看第二自然段,讀一讀、畫一畫,看看這一段寫了丹頂鶴哪兒美?
(2)指名匯報(bào)。(羽毛——翅膀——脖子——頭頂)[板書:色彩美]
(3)紅白黑三種顏色搭配在一起多美啊!誰能把這種美讀出來?(指導(dǎo)朗讀)
師范讀,再指名讀。
指名評(píng)價(jià):他們兩個(gè)誰讀的美?那你們想不想試試?讀給你的同桌聽。齊讀
(4)師:一身潔白的'羽毛,配上黑色的邊兒,再加上那鮮紅鮮紅的寶石,多美啊!真是一群“美麗的丹頂鶴”。讓我們把丹頂鶴美麗的樣子深深地記在腦海里。(引背第二自然段)
4.學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)同學(xué)們,丹頂鶴的顏色這么美,你們喜歡它嗎?(喜歡)丹頂鶴還有許多逗人喜愛的地方呢!請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛的心情把第三自然段讀一讀,看一看這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)?找到之后同桌互相說一說。(學(xué)生讀文,并思考問題)
(2)這一自然段寫出了丹頂鶴的哪些特點(diǎn)?(指名回答)
(3)理解三“長”。(出示配圖文字)你覺得它們這種姿態(tài)更像什么呢?(學(xué)生發(fā)揮想象)對(duì)啊,它不光腿長脖子長,就連嘴巴也長,就像一位身材苗條的少女一樣,多美啊!你能讀好這句話嗎?(指導(dǎo)朗讀)
范讀,指名讀
(3)多么美啊!丹頂鶴還有哪些特點(diǎn)呢?
(4)(出示課件:引吭高歌)大家看這兩只丹頂鶴伸長了脖子在做什么?書上用了一個(gè)詞叫——引吭高歌。誰能把這個(gè)詞讀一讀。生活中你還看到過哪種動(dòng)物引吭高歌?
(5)(出示圖片:展翅飛翔)這只丹頂鶴在——“展翅飛翔”齊讀詞語。
(6)丹頂鶴不論是引吭高歌還是展翅飛翔都顯得那么優(yōu)美,因此作者就把這種美好的姿態(tài)稱為(高雅)[板書:姿態(tài)美](出示填空題,引導(dǎo)學(xué)生背誦)傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”,同學(xué)們,你們知道有關(guān)丹頂鶴的傳說嗎?(不知道)教師講傳說。
傳說在很久很久以前,有一位天宮里的仙女看見嫩江的水又清又美,就脫下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下來了.仙女看不見路,急得沒辦法.這時(shí)有一只白鶴走過來,對(duì)仙女說:別著急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鶴的背上,白鶴一直把仙女送到天空,仙女見白鶴這么善良,就想把白鶴留在身邊,拿出許多金銀財(cái)寶送給白鶴,白鶴什么也不要,她要回到養(yǎng)育她的故鄉(xiāng),仙女就從手上摘下一顆紅彤彤的寶石,鑲在白鶴的頭頂上.白鶴返回到嫩江的草墊子上.于是啊!丹頂鶴的美名就流傳到人間.人們也稱她為仙鶴.)
(9)丹頂鶴不僅色彩美、姿態(tài)美,傳說也美。[板書:傳說美]
5這么美麗而又逗人喜愛的丹頂鶴同學(xué)們想不想看看它們是怎樣生活的呢?(出示錄象)看了剛才的資料,你想說些什么嗎?(學(xué)生自由說)
7.小結(jié):是的,同學(xué)們,美麗的丹頂鶴由于人們大量的捕殺,以及對(duì)它們生活環(huán)境的破壞,使得我們國家只有800多只丹頂鶴了,我們該怎么辦呢?(保護(hù)丹頂鶴,保護(hù)環(huán)境,告訴人們要像對(duì)待好朋友一樣對(duì)待它們。)因此,人們?yōu)榱吮Wo(hù)丹頂鶴在我們黑龍江省嫩江流域成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū),使這里成了丹頂鶴的第一故鄉(xiāng),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第四自然段。(學(xué)生齊讀第四自然段)
同學(xué)們讓我們記住,保護(hù)丹頂鶴、保護(hù)珍稀的動(dòng)物,保護(hù)我們生存的環(huán)境是我們每個(gè)人的責(zé)任。
四、布置作業(yè):
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集資料,看一看在我們黑龍江省還有哪些珍稀的動(dòng)物。
《美麗的丹頂鶴》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.能正確、流利有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)理解和感情朗讀課文二、三、四段,背誦全文。感悟丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。動(dòng)手畫出丹頂鶴并向他人介紹,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)口的能力。
教學(xué)過程:
一、欣賞畫面,初步感受美
1.秋天到了,有許多鳥兒將要飛到南方來過冬了,你們知道有哪些鳥兒需要到南方過冬嗎?今天我們要來認(rèn)識(shí)一位新朋友,它也是要到南方過冬的!
2.(出示圖片)你們認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)了!它的名字叫丹頂鶴。小朋友抬起右手來,跟老師寫一寫丹頂鶴,在寫的時(shí)候按筆順寫,結(jié)構(gòu)擺好了,字自然就漂亮了。
3.說說丹頂鶴給你留下什么印象?
4.是呀,丹頂鶴就是這樣的美麗。(板書:美麗的)
5.齊讀課題。
6. 看來你們都被丹頂鶴深深吸引了,異口同聲地說丹頂鶴是美麗的。丹頂鶴美在哪里呢?想讀讀這篇課文嗎?
二、初讀課文,整體感知美
1.請(qǐng)同學(xué)們打開課文,根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)課文。
要求:(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
(2)自學(xué)課文并小組討論:為什么叫它丹頂鶴?找出描寫丹頂鶴美麗的語句。
2.檢查學(xué)生讀書情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確、流利。
(1)看來大家都已經(jīng)把課文讀好了,老師這有幾個(gè)詞語,誰能讀準(zhǔn)他們?
遙遠(yuǎn) 卻 不論 顯得 傳說 所以 度過
黃海之濱 無憂無慮 引吭高歌 三五成群
展翅飛翔 逗人喜愛
(2)讀好這些字,你需要提醒小朋友注意什么?(如果孩子說到平舌音的字,課件點(diǎn)紅,領(lǐng)讀。讓孩子再找出其他平舌音的字,全部點(diǎn)紅,領(lǐng)讀。)
老師把拼音去掉了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?指名讀
(3)下面我們男女生比賽,看男生讀得好,還是女生讀得好。男女生分別讀。我們再來開火車讀一讀。
(4)小朋友生字讀準(zhǔn)了,可調(diào)皮的字寶寶藏進(jìn)了課文里,你還能讀準(zhǔn)嗎?趕快打開書,自己再把課文讀一讀。相信這次你會(huì)讀得更棒
3.檢查課文朗讀。
小朋友們把生字詞讀得這么棒,相信課文一定也會(huì)讀得很正確。
(1)指名分小節(jié)讀課文。
著重指導(dǎo)讀好長句子:(讀出停頓和節(jié)奏感)
“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴!
“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅!
(2)通過剛才的朗讀,現(xiàn)在,丹頂鶴給你的印象又是怎樣的`呢?
(3)寒冷的冬天就快到了,丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的扎龍保護(hù)區(qū)飛來了,瞧——(出示圖片)齊讀 美麗的丹頂鶴
四、學(xué)習(xí)生字
1.小朋友,你能很快記住這5個(gè)生字嗎?
2.自由識(shí)記生字。
3.交流識(shí)字方法。
遙 用“搖”換偏旁。你能分別用“遙”和“搖”組個(gè)詞嗎
“遙”是半包圍結(jié)構(gòu),先寫里面,再寫外面,里面部分筆畫較多,要緊湊一點(diǎn)。
教師范寫,學(xué)生在<<習(xí)字冊>>上描一個(gè)寫一個(gè)。
顯 兒歌:在日光燈下寫作業(yè)。
卻學(xué)習(xí)新偏旁“單耳旁”(與“雙耳旁”區(qū)別開來)
“腳”去掉“月字旁”,兒歌:一腳把月亮踢沒了。
論 引 卻
上面這三個(gè)字,雖然都是左右結(jié)構(gòu),但在寫的時(shí)候,左右兩部分的大小和高低卻各不相同。卻,左高右低;論,左窄右寬;引,左右一樣高。
教師范寫,學(xué)生在<<習(xí)字冊>>上描一個(gè)寫一個(gè)。
3.布置課堂作業(yè)。
《同步導(dǎo)學(xué)》1、2題。
《美麗的丹頂鶴》教案3
教學(xué)設(shè)計(jì)說明:
一、對(duì)教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美,將丹頂鶴寫得栩栩如生,仿佛呼之欲出,引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛,適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中,有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
二、對(duì)教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合,讀中感悟,體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對(duì)課文的文本語言和審美的愉悅性進(jìn)行整合,建立美麗的丹頂鶴的形象,滲透從人文性、思想性上入手,讓學(xué)生對(duì)文本語言充分理解,把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體,緊扣題目中的“美麗”,以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終,讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所悟,在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律,在制定教學(xué)目標(biāo) 時(shí),將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置,將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo) ,將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本,用兒童化的方式教育兒童,教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競賽一個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展丹頂鶴的知識(shí),發(fā)展學(xué)生的思維,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段,能正確、流利、有感情地讀課文,能背誦部分語句。
2、借助圖,結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美,能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
教具:貼圖、頭飾、智力題、音樂
教學(xué)過程 :教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 :到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文
在背景圖上貼鶴看圖,聽師讀文,復(fù)習(xí)第一自然段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,激趣,圖文對(duì)照、整體感知指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子,互相評(píng)點(diǎn),開展讀書比賽,夸夸丹頂鶴的美強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用,以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,教給學(xué)生讀書方法,解答疑難。教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美(羽毛的潔白,脖子、翅膀邊的黑,頭頂?shù)募t、體型的長)學(xué)生嘴巴讀,迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面。熟讀精思,把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。入境悟情,讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。明象才能入境,入境便可悟情。
強(qiáng)化重點(diǎn)詞語理解。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”,說說想高歌什么,展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說一說自己想歌唱什么,想飛到哪兒,看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美,想象情景。
激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,體會(huì)能力,讓文中所描繪的圖象,逐步明晰。
引讀2、3段,指導(dǎo)背一背喜愛的語句
嘗試背一背,在師引導(dǎo)下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累,把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。
最后一段用表演來幫助理解,師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么?
生看圖,自由說,如果自己是丹頂鶴會(huì)說些什么?在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
指導(dǎo)學(xué)生感悟語言,進(jìn)入角色,體會(huì)情感,想象場景,帶入情境,感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。
整體讀文
正確、流利、有感情地讀全文。
從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體,將各個(gè)部分聯(lián)系起來,融合貫通,進(jìn)一步“入境悟情”,感悟會(huì)之于心,誦讀出之于口,心口相應(yīng),增強(qiáng)閱讀效果。
說活動(dòng)要求
智力搶答游戲
調(diào)節(jié)課堂氣氛,拓展課外知識(shí),以兒童喜歡的方式教育兒童
教生字,范寫,指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)
學(xué)生識(shí)字,自由說如何記憶字形,寫的美觀,練習(xí)描紅,共同評(píng)議。
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力,觀察與辨析能力,給人美的感受。
教學(xué)后記
執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》得與失
“新、實(shí)、簡、美”是蘇教版語文教材的四大特色!睹利惖牡ろ旡Q》是一篇描寫丹頂鶴的文質(zhì)兼美的課文,全文充滿了迷人的形象美、意蘊(yùn)美。面對(duì)一篇優(yōu)美的教材,如何吃透它,讓“教”材變?yōu)椤皩W(xué)”材,從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何教會(huì)學(xué)生“學(xué)”上來,真正做到以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通,讀透,讀好,真正讀出味來。凡須引導(dǎo)學(xué)生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。同時(shí)注意教材的.聯(lián)系,怎么將“教”材開發(fā)成“學(xué)”材,憑借學(xué)材進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,重視文本語言的內(nèi)化、吸收。著眼于提高學(xué)生的語文素質(zhì),著力于打好學(xué)生的語文基礎(chǔ),幫助他們獲得正確的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和運(yùn)用知識(shí)的興趣、愿望和能力。可是由于自己在備教材這一環(huán)節(jié)上沒有過好教材關(guān),對(duì)教材本身的感悟,把握都有偏頗的地方。對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解不是很準(zhǔn)確,對(duì)課文中的人文思想,教學(xué)內(nèi)容理解不到位,導(dǎo)致在傳達(dá)與灌輸時(shí)也做的不到位,還沒能夠跳出文本,將科學(xué)與人文緊密地結(jié)合起來,并且抽象,提煉到一個(gè)更高的程度。自身對(duì)教材的研讀缺乏功力,較粗化地處理了教材,較少地考慮了教材傳達(dá)的信息,今后對(duì)教材的把握要從一元化到多元化,從各個(gè)方面去審視教材,落實(shí)蘇教版小語教材“起點(diǎn)低、要求嚴(yán)、訓(xùn)練實(shí)”的教學(xué)要求。教師要立足于教材,充分尊重學(xué)習(xí)者的主體性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極地思維,認(rèn)認(rèn)真真地讀書,實(shí)實(shí)在在地操作,才能體現(xiàn)從教材出發(fā),走向兒童的觀點(diǎn)。
蘇教版語文教材強(qiáng)調(diào)以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,語言文字的訓(xùn)練為“緯”的一條“讀書感悟--背誦積累--遷移運(yùn)用”的訓(xùn)練主線。強(qiáng)調(diào)“以讀為本,以講助練,以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生去讀中感悟,并且緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn),激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。面對(duì)一段情境交融的文字,如何引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)真閱讀,含英咀華,設(shè)身處地領(lǐng)略語言文字所描繪的生動(dòng)形象和豐富情感,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言文字的內(nèi)化積累,并且能夠使學(xué)生性情得到陶冶和感染。而不是去進(jìn)行理性化的瑣細(xì)分析,去忽視語文的整體感悟,把活生生的藝術(shù)形象淡化掉,把原本應(yīng)該充滿情趣和魅力的語文學(xué)習(xí)變得平淡無趣。
教學(xué)中我只運(yùn)用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段,注意到了指導(dǎo)學(xué)生去讀中感悟,怎么讀得有興趣,讓學(xué)生喜愛讀哪句就讀哪句。放手讓學(xué)生自己去體會(huì)課文。可是我卻忽視了課堂的調(diào)控,從整體看沒有了一條清晰的主線,顯得較碎、較散。指導(dǎo)讀文時(shí)做的不到位,讀與說的訓(xùn)練不夠扎實(shí),形式較為單一。在引導(dǎo)學(xué)生想象,促進(jìn)感悟逐步達(dá)到誦讀時(shí)只忙于了走過場,如“蜻蜓點(diǎn)水”,僅僅是設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié),效果究竟如何卻無睱顧及。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的感悟不到位時(shí),教師為了趕時(shí)間,沒有花費(fèi)時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生如何去練,而是教師給了他們答案。學(xué)生讀的效果不明顯,因?yàn)樵谟?xùn)練中我沒有較好引導(dǎo)與調(diào)控,也沒有親自示范,創(chuàng)造一種意境。在教學(xué)設(shè)計(jì)與過程中,我仍采用了老一套的教學(xué)方式,沒有進(jìn)行方式的轉(zhuǎn)變,在引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟的時(shí)候,應(yīng)該留給學(xué)生較多的空間,使他們的主體狀態(tài)得到激活。應(yīng)該自己躲到后臺(tái),把學(xué)生推到前臺(tái)。學(xué)生的主動(dòng)參與主體性發(fā)展不必在教師事先安排的框架之中進(jìn)行。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體,無論是知識(shí)的積累、能力的發(fā)展都要取決于學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化。把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)還給他們,把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與,主動(dòng)探求的場所,真正讓課堂充滿活力,提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
在實(shí)施教學(xué)的過程中,我注意到了與學(xué)生情感的交流,并且能夠運(yùn)用兒童喜歡的方式去幫助兒童建立丹頂鶴的美麗形象,對(duì)課文的人文與思想進(jìn)行整合,讓學(xué)生在對(duì)文本語言的理解后,把握后自覺地產(chǎn)生保護(hù)野生動(dòng)物的想法。但是在課堂上我還不能眼觀六路,耳聽八方,不善于從學(xué)生發(fā)言中捕捉信息,把握學(xué)生細(xì)微的情緒變化,不善于觀察學(xué)情的發(fā)展,熟知學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理,能夠全身心地傾注到學(xué)生身上,隨時(shí)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和精神世界。如果我從學(xué)生身上捕捉到信息,并且善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲和好勝心,讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到抵達(dá)目標(biāo)的愉悅和成功感,肯定能為課堂教學(xué)增添色彩。此外,這一課的教學(xué)缺少個(gè)性化與特色化,要進(jìn)一步提高教學(xué)的品味,讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,真摯的情感,教師與學(xué)生要合作與交流,通過多種方式拉近與學(xué)生的距離,能夠親切、自然地去調(diào)控學(xué)生,善于開啟心智,而不硬行牽著學(xué)生走,耐心激勵(lì)而不壓抑學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的潛能,立足“自求得之”而不輕易告之,使學(xué)生與教師的關(guān)系和諧,學(xué)得輕松而樂于思考,提高語文修養(yǎng),不感到語文學(xué)習(xí)有壓力而是一種藝術(shù)享受。
經(jīng)過這次活動(dòng),我感到了自己平時(shí)自我學(xué)習(xí)意識(shí)不足,對(duì)一些理論的學(xué)習(xí)還不是自發(fā)的、內(nèi)在的需求。作為一名語文教師,應(yīng)該有較為扎實(shí)的語文功底和寬厚的文化積淀,要真心熱愛語文教學(xué),以科研的態(tài)度來對(duì)待它,愿意為它傾注全部心血,這樣才能不斷提高語文教學(xué)的藝術(shù),用語文教學(xué)的藝術(shù)魅力感染學(xué)生,使自己的教學(xué)活動(dòng)富有情趣,不斷提高教學(xué)的格調(diào)與品味。且要善于把語文教學(xué)化興趣盎然的語文活動(dòng),老師和學(xué)生都成為活動(dòng)平等的參與者,讓學(xué)生享受參與語文教學(xué)活動(dòng)的樂趣。要真心熱愛語文,用語文學(xué)科自身魅力,讓學(xué)生獲取美感享受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字和優(yōu)秀文化的志趣。要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教學(xué)觀念,認(rèn)真領(lǐng)悟“新大綱”與“課程標(biāo)準(zhǔn)”的實(shí)質(zhì)思想,充分發(fā)揮課堂教學(xué)過塊主陣地的作用,加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性,真正確立小學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位,構(gòu)建開放式的語文教學(xué)新格局!
《美麗的丹頂鶴》教案4
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)書寫課文中的生字。
2、指導(dǎo)背誦課文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、 復(fù)習(xí)提問
1聽寫詞語
遙遠(yuǎn) 潔白 不論 第二故鄉(xiāng)
顯得 傳說 所以 三五成群
2根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴,并涂上顏色。
二、 寫字指導(dǎo)
1須按筆順描紅的生字。
卻:共七筆。左右結(jié)構(gòu)。須注意的是:左寬右窄,左高右低。“去”字的第三筆“橫”從橫中線上起筆,至豎中線止。右邊是單耳旁,不是雙耳旁。筆順為橫折鉤、豎。
所:共八筆。左右結(jié)構(gòu)。第三、四筆分別為橫折、橫。第一、五筆均為平撇,第二、六筆均為直撇。
慮:共十筆。半包圍結(jié)構(gòu)。第一筆為豎,在豎中線上。第五筆為短撇,第六筆為豎彎鉤。
遙:共十三筆。半包圍結(jié)構(gòu)。右上是爪字頭,右下是“缶”,須逐筆書空。
2其他要描紅的生字。
之:共三筆。獨(dú)體字。筆畫少,不易寫好。須著重指導(dǎo)。第一筆點(diǎn)在豎中線上落筆,第二筆橫撇的橫、撇都較長,橫在左上格橫中線上方起筆,微微上斜,至橫中線右上格接近中部處轉(zhuǎn)折寫撇,穿過田字格的中心向左下方順勢撇去。撇與捺的收筆處相接。
引:共四筆。左右結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)時(shí)須注意兩點(diǎn):左邊部分的筆順是:橫折、橫、豎折折鉤;右邊的的一豎,與“弓”字要保持適當(dāng)距離,切忌靠得太近。
論:共六筆。左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。第二筆為橫折提,一筆寫成。右下是“匕”,先寫撇,/article/不出頭。
顯:共九筆。上下結(jié)構(gòu)!霸弧痹跈M中線上方,“業(yè)”在橫中線下方!霸弧甭孕《皹I(yè)”顯得扁而寬,穩(wěn)穩(wěn)托住上方的“曰”字。
3描紅練習(xí)。
三、 背誦指導(dǎo)
1指名背誦第一自然段。
2第二自然段有幾句話?(兩句)
各寫的什么?
指名試背。
3默讀第三自然段,思考自然段內(nèi)幾句話的層次。
齊讀第一句。
問:丹頂鶴有哪三“長”?
為什么說它處處顯得高雅?
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是“仙鶴”?
試背第三自然段。
4指名填空。
我國的—————————是丹頂鶴的——————。丹頂鶴帶著自己的`孩子來到這里,它們————————,——————地生活著,要在這兒度過——————————。
5分段試背,然后背誦全文。
四、 課堂作業(yè)
1填空。
。1) 丹頂鶴有一身————羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是————的。它的頭頂,就象嵌著一顆————,所以人們叫它丹頂鶴。
(2) 丹頂鶴的樣子很逗人————,它的——、——和——都又細(xì)又長,不論在地上————,還是在天上————,都顯得那么高雅。
《美麗的丹頂鶴》教案5
教材分析
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂,栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),使人讀了如臨其境,頓生喜愛之心。
設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低,自我調(diào)控能力較差,因此,教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向,讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心,讓孩子們大膽地學(xué),充滿自信地學(xué),放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上,努力體現(xiàn)這樣的理念。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,學(xué)習(xí)課第2自然段。
教學(xué)過程:
一、激趣談話,揭示課題。
1.師述:小朋友,今天動(dòng)物王國來了群可愛的動(dòng)物,他們是誰呢?瞧,他們來了。2.學(xué)生看多媒體課件,教師描述:
冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒,從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)——我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里,它們?nèi)宄扇,無憂無慮地生活著,要在這兒度過整整一個(gè)冬天。
3.師:比一比,誰的小眼睛尖,小耳朵靈,今天來的動(dòng)物朋友是誰呀?(指名回答)板書:丹頂鶴(同時(shí)出示圖片)
4.揭示課題,板書課題:今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文,題目是:美麗的丹頂鶴。(指導(dǎo)讀好課題)
二、自主合作,讀通課文。
1.學(xué)生自讀課文。師:根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn),怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢?老師給你們1分鐘時(shí)間。(指名學(xué)生交流自己的方法)
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2.開展“我讀對(duì)了嗎?”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語讀給同桌聽。
3.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果:“我領(lǐng)大家讀一讀”或“我給大家提個(gè)醒”。yaoquelunyinxianchuan遙遠(yuǎn)的北方卻無論引吭高歌顯得傳說
suobinyoudu所以黃海之濱無憂無慮度過
heliaoboqiandou丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛ya高雅神仙旋律翅膀邊兒展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4.再讀課文。
師:小朋友,試一試,不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎?學(xué)生自由練讀。5.分段指名讀。
師:好,我們合作把課文讀正確、讀通順,好嗎?一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候,其他小朋友也別閑著,我們要學(xué)會(huì)傾聽,別人比你讀得好,你向他學(xué),別人不如你,呆會(huì)兒你和他比,開始吧!第一自然段:哪位小朋友大膽地告訴大家“我想讀”的?
評(píng):萬事開頭難,第一自然段讀正確、讀通順了,老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段:請(qǐng)你的好朋友來讀第二自然段。
第三自然段:老師也很想讀第三自然段,不過老師這幾天感冒了,誰來幫老師讀一讀呢?第四自然段:只剩下最后一段了,可不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)。
過渡:小朋友真能干,一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了,讀了幾遍課文,你覺得丹頂鶴長得怎樣?那么丹頂鶴美在哪兒呢?我們輕輕地讀課文,找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的?
三、感悟想象,品讀課文第二自然段。
1.學(xué)生自由讀全文,找有關(guān)段落。
2.學(xué)習(xí)圖2,圖片出示:想一想丹頂鶴給你留下什么印象?(學(xué)生自由說,指名說)師:是啊,多么美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫的呢?我們來看看第二自然段。
3.積累詞語。
學(xué)生自由讀,想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎?(相機(jī)貼在詞語積累里)
4.學(xué)生自由練讀。師:小朋友,怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由練,我們比一比,誰讀得美?
5.欣賞:讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀)。
6.師感受:欣賞了丹頂鶴的美麗,分享了小朋友們聲情并茂的朗讀,老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的',這就是閱讀給我們帶來的快樂。
7.指導(dǎo)背誦。
師:小朋友,你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢?
。1)學(xué)生自由練。
。2)看圖試。
。3)放下書,一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。
8.創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語言。師:剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我,學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二(1)班選一個(gè)播音員,下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物,就是丹頂鶴。誰想做播音員?我們班推選,是我們?nèi)w同學(xué)的光榮,我們大家先出出主意,播音時(shí)應(yīng)該注意什么?學(xué)生自由練。指名練。(隨機(jī)叫幾名學(xué)生)格式:我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員XXX,今天我要向大家介紹一種動(dòng)物,它的名字叫丹頂鶴……
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話,運(yùn)用語言,指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1.出示詞語:脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴2.讀句子:丹頂鶴很逗人喜愛。(指導(dǎo)讀好)過度:小朋友,丹頂鶴哪兒逗人喜愛,人們喜歡他們的什么呀?引讀(指著課題上的丹頂鶴圖):丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長,脖子長,嘴巴也長。
二、圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)第三自然段。
1.自由讀。師:小朋友,請(qǐng)看圖?(從地上到天上的順序)地上的丹頂鶴在干什么?有一個(gè)詞叫“引吭高歌”,而天上的呢?(展翅飛翔)2.給你們的感覺怎樣?指導(dǎo)讀好。
3.整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。4.拿起書自由讀,邊讀邊想象畫面。5.賞讀。(指名讀)師:下面我們來欣賞小朋友的朗讀。
6.師感受:在同學(xué)們富有表情的朗讀中,老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。7.放下書,我們再來感受一次。引讀:丹頂鶴很逗人喜愛,……
師小結(jié):丹頂鶴的外形美、姿勢美,我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了!師:請(qǐng)小朋友拿起書齊讀課文的第
二、三段。8.學(xué)生齊讀第
2、3自然段。師:同學(xué)們,黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴,為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境,所以,丹頂鶴無憂無慮地生活著,在這兒度過了整整一個(gè)冬天。春天到了,紫丁香開了,小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方,一路上有一只小丹頂鶴離群了,誰來做這只離群的丹頂鶴?它飛上天空不知道往哪兒飛了?這時(shí)候一只黃鶯飛來了。黃鶯:你是誰呀?怎么在這兒哭呀?
小丹頂鶴:我叫丹頂鶴,我正在找我的媽媽呢!黃鶯:你的媽媽長什么樣兒呀?生:略。
黃鶯:你從哪兒來呀?
三、默讀課文,提出默讀要求:用眼睛看,不出聲。一邊默讀,一邊想象畫面,看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美?
四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1.剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶,快打開看看,你能叫得出他們的名字嗎?(1)向你的同桌介紹一下。(2)在小組內(nèi)交流。(3)全班交流。(4)開火車讀
2.學(xué)習(xí)新部首“單耳旁”、“虎字頭”。
師:小朋友,丹頂鶴給我們帶來了兩個(gè)新的部首:出示“單耳旁”、“虎字頭”。3.自已看筆順圖,“卻”、“虎”。4.指名說說虎字頭的寫法。范寫(邊寫邊教兒歌)
卻:去字左邊縮,上下對(duì)對(duì)齊,單耳愛站邊,一豎獨(dú)腳立;ⅲ夯⒆诸^,頭兒短,兒長,下面藏著個(gè)心字。引:一比了長,左右中間空,中間還可藏個(gè)“弓”。5.聽音樂描紅、臨寫。(自己對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、改一改)
五、拓展延伸,找找畫畫。(布置作業(yè):可以兩個(gè)選一個(gè),也可以全做)
1.師:今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友,它們給小朋友留下了份珍貴的禮物,聽,是什么呢?它要問小朋友:為什么他們常常單腿獨(dú)立呢?要回答這個(gè)問題,小朋友有什么好的辦法呢?(可以在課外書上找,可以上網(wǎng)插有關(guān)資料,可以問別人)
2.繪畫填上顏色(沒有顏色的丹頂鶴),填好后,向家長介紹。
《美麗的丹頂鶴》教案6
一、教學(xué)內(nèi)容:
《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛之情,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表,表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛之情的同時(shí),還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮,告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴,而且保護(hù)丹頂鶴。本文文字優(yōu)美,將丹頂鶴寫得栩栩如生,仿佛呼之欲出,很適合欣賞、朗讀。
二、設(shè)計(jì)思路:
《美麗的丹頂鶴》這篇課文,語言簡約凝練,形象而傳神,滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的感悟,并結(jié)合畫面的體驗(yàn),從而產(chǎn)生情感的共鳴,很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”,植根于文本,透過語言文字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美,同時(shí)不拘泥于文本,或引導(dǎo)想象或聯(lián)系實(shí)際,使語言、畫面、情感交融,激發(fā)學(xué)生熱愛美。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助圖,結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美,能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。
2、創(chuàng)設(shè)情境,借助媒體,引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟,了解它的特征,感受丹頂鶴的美麗,懂得要保護(hù)丹頂鶴。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、丹頂鶴圖(生每人一幅未涂色)
六、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入
冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒,從遙遠(yuǎn)的北方飛來,瞧,她們來了。úシ耪n件)
1.看了這一幅幅的畫面,你喜歡丹頂鶴嗎?你覺得這是一群群怎樣的丹頂鶴?是呀!從你們的回答中,我聽出來了:丹頂鶴長得非常美麗。ò鍟好利悾
今天老師就和小朋友們一同去領(lǐng)略丹頂鶴那與眾不同的美!一起學(xué)習(xí)課文《美麗的丹頂鶴》。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1、課文是怎樣描寫這群美麗的丹頂鶴呢?請(qǐng)大家自由地朗讀課文第二小節(jié),想一想:丹頂鶴美在哪兒?
A潔白:是呀,美得純潔,讓人想起美麗的白雪公主!
B黑的:丹頂鶴的脖子上圍著一條黑色的紗巾,白紗裙上還有黑色的鑲邊呢!顯得那么端莊、典雅。ㄖ笇(dǎo)朗讀)
C紅寶石:
(1)你覺得紅寶石是什么樣的呢?(指圖)你們看,丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的,就像嵌著一顆紅寶石,怪不得人們都叫她“丹頂鶴”,“丹”在這兒就是“紅”的意思!
。2)課文中用了兩個(gè)“鮮紅”,讓人覺得紅得更深更美了,你還能說出這種表示顏色的詞語嗎?(粉紅、通紅、碧綠、雪白、烏黑、金黃、火紅、瓦藍(lán))(3)老師這兒有這樣一段話,請(qǐng)你們用上顏色的疊詞填一填。(4)正是這鮮紅鮮紅的一抹,給丹頂鶴增添了幾分高貴。指導(dǎo)朗讀。
2、小結(jié):丹頂鶴潔白的羽毛,黑色的鑲邊,鮮紅的頭頂,她的.顏色真美。。ò鍟侯伾溃
誰來讀一讀這一小節(jié),向大家展示一下丹頂鶴的顏色美!
3、丹頂鶴的色彩美得純潔、高雅,讓我們一起來美美地讀一讀。(齊讀)
(三)涂色過渡語:丹頂鶴美麗的顏色引起了我們許多美好的遐想,讓我們用手中的畫筆再現(xiàn)她的美麗吧!請(qǐng)小朋友們從抽屜里拿出一幅未完成的畫,對(duì)照課文的第二小節(jié)來打扮這只丹頂鶴!同桌合作完成。◣煯嫳尘皥D)
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、丹頂鶴不但顏色很美,而且很逗人喜愛呢!請(qǐng)小朋友讀一讀課文第三小節(jié),畫出丹頂鶴逗人喜愛的句子,多讀幾遍。
A三長:(指圖)你們看,她的腿長,脖子長,嘴巴也長,她的體形很修長。(指導(dǎo)朗讀)B引吭高歌、展翅飛翔:請(qǐng)你學(xué)一學(xué)引吭高歌的樣子,(神氣、快樂)一起學(xué)一學(xué)展翅飛翔的樣子,(舒展、悠閑)是呀,丹頂鶴無論引吭高歌還是展翅飛翔,都顯得那么高雅。(指導(dǎo)朗讀)
小結(jié):丹頂鶴形體修長,姿態(tài)高雅,讓人覺得形態(tài)很美。(板書:形態(tài)美)(指導(dǎo)朗讀)不僅小朋友們喜歡,連神仙也都喜歡她呢!大家瞧。úシ女嬅妫﹤髡f丹頂鶴還是神仙的旅伴,所以又叫她“仙鶴”。形態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴真逗人喜愛,讓我們來讀一讀,讀出你的喜愛之情!
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。◣熀诎迳霞磁d畫背景圖)
1、你們看,丹頂鶴的顏色很美,形態(tài)也很美,請(qǐng)你選出最喜歡的一只丹頂鶴,同桌相互介紹一下,請(qǐng)你用上這樣的句式:我喜歡_________的丹頂鶴,因?yàn)開_________。(播放課件)
2、誰愿意到前面來把喜歡的丹頂鶴介紹給大家。
。┑谒男」(jié)
冬天快要到了,這一群美麗、惹人喜愛的丹頂鶴要搬家了,她們來到了第二故鄉(xiāng)——黃海之濱,她們在那兒生活得怎樣呢?小朋友們一起去看一看吧!
A無憂無慮:是呀,他們帶著__________________________(引讀,學(xué)生讀),他們?nèi)宄扇,在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個(gè)冬天呢!
B三五成群:是呀,他們在這兒生活得自由自在,無憂無慮!在在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個(gè)冬天呢!
。ㄆ撸┑谝恍」(jié)
又是一個(gè)春暖花開的季節(jié),丹頂鶴們結(jié)伴而行,飛往她的第一故鄉(xiāng),讀讀課文的第一小節(jié),想一想丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒?是的,在我國東北黑龍江省扎龍,也建立了一個(gè)丹頂鶴自然保護(hù)區(qū),他們在那兒同樣生活得幸福美滿!
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在大自然里,正是有了這群美麗的丹頂鶴,有了各種各樣的鳥兒,他們的美麗的羽毛、動(dòng)聽的歌聲給我們生活增添了許多的美感和生趣,我們要愛護(hù)鳥類,你打算怎么做呢?
。ň牛兑粋(gè)真實(shí)的故事》丹頂鶴是人類的朋友,曾經(jīng)有一位女大學(xué)生為了挽救受傷的丹頂鶴,獻(xiàn)出了年輕的生命,后來人們?yōu)榱思o(jì)念這位像丹頂鶴一樣美麗的女孩,寫下了《一個(gè)真實(shí)的故事》,讓我們來聆聽一下!
(十)總結(jié)
教學(xué)反思:
本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來進(jìn)行教學(xué),效果較好。
1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀,使學(xué)生邊讀邊想,在讀中感受丹頂鶴的美麗。
2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的語感實(shí)踐活動(dòng),也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流,把自己讀思過程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來,并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充,為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使他們在主動(dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。
3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語言文字,讓學(xué)生讀出滋味,讀出情趣來,并以思促讀、讀思結(jié)合,使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。
在整個(gè)讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào),教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀,個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀,并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì),到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化,指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情,一步一步實(shí)施目標(biāo),學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。
《美麗的丹頂鶴》教案7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課的生字,正確、美觀地書寫。
2、通過朗讀和感悟,了解丹頂鶴美在哪里,并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,進(jìn)而背誦課文。
[設(shè)計(jì)理念]
《美麗的丹頂鶴》這篇課文,語言簡約凝練,形象而傳神,滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的感悟,并結(jié)合畫面的體驗(yàn),從而產(chǎn)生情感的共鳴,很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)特色]
本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”,植根于文本,透過語言文字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美,同時(shí)不拘泥于文本,或引導(dǎo)想象,或聯(lián)系實(shí)際,使語言、畫面、情感相互交融,激發(fā)學(xué)生熱愛美。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、(放丹頂鶴的錄相片)認(rèn)真觀察,說說丹鶴的樣子。
2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、小知識(shí)。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、學(xué)生自讀課文,教師巡視輔導(dǎo)。
3、栓查自讀情況,正音。
。1)生字。(2)兒話音。(3)長句。
4、再讀課文,找出自己喜歡的段落,讀給同桌聽。
5、指名朗讀自己喜歡的段落,其它同學(xué)打分。
三、精讀第一自然段
1、默讀第一自然段,想想你讀懂了什么。
2、交流讀書情況。
相機(jī)解釋:一群群、嘹亮、遙遠(yuǎn)的北方
3、指導(dǎo)朗讀。
四、指導(dǎo)書寫:卻、所
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜字謎,復(fù)習(xí)生字詞。
2、讀懂課題。
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了丹頂鶴的哪些知識(shí),能不能用上這里的一兩個(gè)詞語來說說。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀第二自然段:你讀懂了什么?
2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。
3、學(xué)生作品展示、點(diǎn)評(píng),品讀重點(diǎn)詞句。
。1)丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
抓住“邊兒”、讀準(zhǔn)“邊兒”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
。2)它的頭頂就像嵌著紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。
比較:如果把這句話換成:它的頭頂鮮紅。你認(rèn)為會(huì)怎么樣,為什么?
體會(huì)用比喻和疊詞的好處,并相機(jī)引導(dǎo)理解“丹”的意思。
指導(dǎo)朗讀:這句話寫得這么美,你能夠把它讀得美美的.嗎?
教你一個(gè)小秘決:一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。(自由練習(xí),指名讀。)
試背第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、自由讀第三自然段,找出自己喜歡的句子,好好地讀讀,遇到不明白的地方,做上記號(hào)。
2、交流:
。1)它的腿長,脖子長,嘴巴也長。(讀好三長)。
。2)丹頂鶴不論是在引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。
動(dòng)作演示展翅飛翔。課件播放,幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。
同桌合作,讀好這句話,突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。
推薦讀、齊讀。
3、這樣高雅動(dòng)人的丹頂鶴,傳說連神仙都喜歡,把它當(dāng)作,所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉祥的象征,常和松樹畫在一起,稱為(松鶴延年)。
交流課前搜集的帶“鶴”的詞語。
4、師生合作背誦第三段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、這么美的丹頂鶴,它們生活在哪兒呢?(理解“第二故鄉(xiāng)”)
2、它們是怎樣生活的呢?(課件播放丹頂鶴活動(dòng)時(shí)的圖片)引導(dǎo)說話。
3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無憂無慮?
4、齊讀第四自然段。
五、總結(jié)全文
六、指導(dǎo)寫字(慮、遙)
1、觀察、發(fā)現(xiàn)。
2、認(rèn)識(shí)“虎字頭”。
3、師范寫、生練寫。
4、展示、欣賞、評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)
19美麗的丹頂鶴
顏色美麗
體形修長
} 逗人喜愛
姿態(tài)高雅
傳說動(dòng)人
《美麗的丹頂鶴》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、通過對(duì)課文的朗讀和分析,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解丹頂鶴美在哪里,并初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
3、有感情朗讀課文,進(jìn)而背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
教會(huì)學(xué)生通過感情朗讀而體會(huì)課文內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
課文第3小節(jié)丹頂鶴體形美、姿態(tài)美的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、掛圖;
2、投影片;
3、彩筆。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,齊讀,誰再來讀一遍?
你為什么要這么讀?我們照樣子再齊讀一遍。
2、真好,引背第1小節(jié)。
二、新授精講第2小節(jié)。
1、同學(xué)們,課前老師發(fā)給你們的丹頂鶴,你覺得它美麗嗎?為什么?(板書:顏色)
2、課文第2小節(jié)向我們介紹了它的顏色,自己讀一讀。
哪位小朋友能告訴老師,丹頂鶴有哪些顏色?
你們能將手中的丹頂鶴變得漂亮嗎?動(dòng)手涂一涂。
3、哪位同學(xué)將你的作品向大家展示一下?哦,你為什么要涂這些顏色?能用書中的句子說一說嗎?
4、現(xiàn)在,看看手中的丹頂鶴,你覺得它怎么樣?(板書:美)
是啊,你能將這一小節(jié)美美的讀給大家聽嗎?自己練一練。指名讀,齊讀。
5、現(xiàn)在,老師這兒有兩個(gè)句子,請(qǐng)小朋友們來比一比:
丹頂鶴頭頂是紅的。
丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的。
指名讀,這兩句話有什么不同?哪一句話好?為什么?
6、哦,老師明白了,你會(huì)讀好它嗎?
指名讀,照樣子讀。
7、怪不得人們都叫它丹頂鶴。
8、現(xiàn)在,你一定對(duì)丹頂鶴漂亮的樣子記得牢牢的了,誰能看著圖背給大家聽。
我們一起來背一背,不會(huì)的小朋友可以偷偷地看書。
三、精講第3小節(jié)
1、丹頂鶴不光顏色漂亮,引人注目,還有許多逗人喜愛的地方呢?書上的第3小節(jié)為我們做了介紹,自己讀一讀,找一找,再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說,還有哪些美麗的地方?
2、學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3、交流。
(1)長(板書:形體美)
你能把它的美讀出來嗎?指名讀,男生讀。
(2)第3句話
。ɑ脽舫鍪荆┠阌X得它美在哪兒呢?(板書:姿態(tài)美)
誰能把這么美的一句話讀給大家聽聽,小組讀。
。3)傳說
你真聰明,還知道“仙鶴”這個(gè)名字的由來,把這句話再讀給大家聽一聽。
4、質(zhì)疑
5、多么美麗的丹頂鶴,你能在腦子里記住它嗎?老師提示一下,可以借助動(dòng)作。
6、學(xué)生練習(xí),指名背。
7、齊背。
四、精講第4小節(jié)
1、這些丹頂鶴真漂亮,有美麗的顏色,美麗的體形,還有美麗的姿態(tài),難怪大家都喜歡它們,它們從遙遠(yuǎn)的'北方來到了黃河之濱,開始了新的生活,瞧,它們多快樂。(幻燈)
練說:用上“有的……有的……有的……還有的……”句式
大家看著圖,用上,自己練一練,指名說。
2、書上有一個(gè)詞語寫出了丹頂鶴幸福安寧的生活,自己讀一讀第4小節(jié),找一找。
。ò鍟簾o憂無慮)
3、它們生活得很幸福,書上也寫得很美,老師相信你們能讀得更美,誰來試一試,女生讀。
4、下面我們來比一比,看誰已經(jīng)記住這一小節(jié)了呢?練一練。
5、指名背。
五、背誦課文。
小朋友們能把這篇課文連起來背一背嗎?不會(huì)背的小朋友可以看書。
六、課外延伸
同學(xué)們,你們知道丹頂鶴為什么能無憂無慮的生活嗎?是啊,你們還知道有關(guān)丹頂鶴的什么知識(shí)嗎?
如今,世界上像丹頂鶴一樣的野生珍稀動(dòng)物越來越少了,我們從小就應(yīng)該保護(hù)它們,和它們做朋友。老師想給大家布置一項(xiàng)作業(yè),小朋友們回去后將丹頂鶴的美麗和它的知識(shí)講給你的爸爸媽媽和周圍的朋友聽,讓我們一齊來做動(dòng)物們的朋友,好嗎?
七、練習(xí)寫字
1、大家的課文學(xué)得真不錯(cuò),老師還想檢查一下你們的字寫得怎么樣,我?guī)砹藘蓚(gè)字,它們都是什么結(jié)構(gòu)?有什么不同嗎?
2、教師示范。
3、學(xué)生描紅,練習(xí)。
《美麗的丹頂鶴》教案9
教材分析:
課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛之情,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表,表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛之情的同時(shí),還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮,告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴,而且保護(hù)丹頂鶴。
本文文字優(yōu)美,將丹頂鶴寫得栩栩如生,仿佛呼之欲出,很適合欣賞、朗讀。
學(xué)情分析:
本文文字優(yōu)美、語句生動(dòng)。課文沒有特別難理解的地方,只需要對(duì)文中的“引吭高歌”“展翅飛翔”稍加理解。教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是通過形式多樣的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛之情。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“引吭高歌”“展翅飛翔”等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成詞語。
4、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)課文的朗讀,能夠完成說話。
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
初讀課文,初步感知丹頂鶴美麗的外形及幸福的生活。
學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激趣。
1、在我們的動(dòng)物王國里有許許多多活潑可愛的小動(dòng)物,今天老師帶大家去和丹頂鶴交朋友,好嗎?
2、在你的印象中,丹頂鶴長得怎樣?
3、板書:美麗的丹頂鶴
4、讓我們一起來聽一聽丹頂鶴的故事吧。◣熍錁贩蹲x全文)
二、初讀課文,交流。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自讀課文。
。1)借助拼音,讀通句子。
。2)畫出不理解的詞句,聯(lián)系上下文想想它的意思。
(3)用橫線畫出描寫丹頂鶴美麗外表的句子,反復(fù)讀幾遍。
2、檢查讀書情況。
。1)指名分節(jié)讀課文。評(píng)議。
。2)交流找到的描寫丹頂鶴美麗外形的句子。
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴!
“它的腿長,脖子長,嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅!
指導(dǎo)朗讀——小小組朗讀——推薦代表讀,評(píng)議——齊讀
三、學(xué)習(xí)生字,書寫。
1、出示生字,讀準(zhǔn)字音,鞏固生字的字音。
2、自己想想,怎樣記住這些生字的字形呢?
3、觀察字形,結(jié)構(gòu),有什么發(fā)現(xiàn)?
4、教師范寫生字,學(xué)生描紅、仿寫,教師巡視。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1.小朋友,昨天我們認(rèn)識(shí)了一群新朋友(點(diǎn)圖片1)配樂
它們是(丹頂鶴)板書。
2.你覺得這群新朋友怎么樣?(點(diǎn)圖片2)板書(美麗的)
現(xiàn)在我們再來看看這群美麗的丹頂鶴到底美在哪。(指課題)齊讀。
二、新授
1.教學(xué)第一自然段
。1)丹頂鶴呀丹頂鶴,你是從哪兒飛來的呀?(遙遠(yuǎn)的北方)
(2)(點(diǎn)圖片3)師述:冬天到了,一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來,它們邊飛邊鳴,真是一幅美麗的圖畫。
。3)(點(diǎn)示第一自然段)誰來讀好這句話。指名讀,評(píng)議。(老師從你讀的“一群群”這個(gè)詞聽出來丹頂鶴真多呀。ǖろ旡Q還會(huì)邊飛邊鳴呢,那“嘹亮的歌兒”多好聽呀。┱l再來讀讀。齊讀。
2.教學(xué)第二、三自然段
。1)讓我們趕快來欣賞這美麗的丹頂鶴吧!(點(diǎn)圖片4)
。2)瞧,丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,真美呀!
。3)請(qǐng)小朋友拿起書,自由讀讀課文第二自然段,邊讀邊想象丹頂鶴那與眾不同的模樣。
。4)(點(diǎn)示第一句)看,雪白雪白的羽毛上帶著一點(diǎn)兒黑色的邊兒,多么純潔呀!誰想來讀,誰來和他比比。我們一起來。
。5)(點(diǎn)圖片5)瞧,它的頭頂多漂亮呀,鮮紅鮮紅的,就像嵌著一顆紅寶石,誰來讀好這句話(點(diǎn)示第二句)。真美呀,(點(diǎn):怪不得人們都叫它丹頂鶴)。(板書用紅筆描“丹”)
(6)快給你身邊的丹頂鶴頭上也加一顆紅寶石吧。ㄉ可
。7)小朋友讓我們舉起手中的丹頂鶴看:這一身潔白的羽毛配上黑色的邊,再加上那顆鮮紅鮮紅的寶石多美呀。ㄖ赴鍟,齊說真是一群“美麗的丹頂鶴”)讓我們再來讀讀第二自然段把丹頂鶴美麗的樣子記在腦海里。齊讀。
。8)現(xiàn)在你們就是那一只只可愛的小丹頂鶴,你愿意在小組里夸夸你長得有多美嗎?(生小組練說)哪只丹頂鶴先來夸夸自己?(請(qǐng)2個(gè)上臺(tái)說)
。9)每個(gè)學(xué)生夸完后,師:這么美的丹頂鶴,讓它飛起來吧!你想飛到哪兒?快去吧!
(10)看它們回到了清清的湖水邊,飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中,多么悠閑自在呀!喲其他小丹頂鶴也等不及了,趕緊也飛上來吧!它們正在召喚你們呢。ㄆ溆嗌吓_(tái)貼丹頂鶴圖,師略作指導(dǎo))
。11)你最喜歡哪一只或哪幾只?它、它們在干什么?說給你的同桌聽。
誰愿意到上面指著圖向大家介紹你最喜歡的?
。12)師指圖總結(jié)性描述:
看,這些丹頂鶴在清清的湖水邊,在碧綠的草叢中有的在悠閑地散步,有的向著藍(lán)天亮開了嗓子,有的.相對(duì)翩翩起舞,有的低頭在水中覓食,還有的展翅飛翔在蔚藍(lán)的天空,它們是多么高雅
(13)(點(diǎn)圖片6、7)指導(dǎo)讀好:引吭高歌、展翅飛翔(做動(dòng)作讀)丹頂鶴不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。(點(diǎn)圖8,示句子)指名讀,齊讀。
。14)(點(diǎn)圖9)丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長,嘴巴也長,真是逗人喜愛。(點(diǎn)示1—3句)齊讀。
。15)傳說丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”(點(diǎn)示完整的第三節(jié))
讓我們用最美的聲音大丹頂鶴那高雅的姿態(tài),逗人喜愛的模樣,深深地印在大家腦海中。齊讀第三節(jié)。
3.教學(xué)第四自然段
。1)你們喜歡丹頂鶴嗎?黃海之濱的人們也很喜歡,他們早早為丹頂鶴準(zhǔn)備好了家(點(diǎn)圖片10)
。2)江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng),這兒有水有草,高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。(點(diǎn)地圖)丹頂鶴原來的故鄉(xiāng)在黑龍江扎龍,它們秋天飛過來到第二年的3月上旬再飛回故鄉(xiāng)。
。3)(點(diǎn)圖片10
。┣扑鼈冊诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀,它們(點(diǎn):三五成群、無憂無慮)誰能讀好這兩個(gè)詞。
。4)(點(diǎn)示第四節(jié))一起讀好這一自然段。
三、總結(jié)
1.學(xué)到這兒,丹頂鶴給你留下什么印象?
2.讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài),美麗的樣子。齊讀。
四、延伸
1.今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形,優(yōu)雅的姿態(tài),可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢?
2.在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū),在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。(點(diǎn)圖片11)聽歌曲。
3.這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng),相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴,在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來越好。
4.老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看,上面還出了一些知識(shí)問答,大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題,進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教案10
[設(shè)計(jì)理念]
以自主創(chuàng)新教學(xué)為理念,巧妙運(yùn)用鮮活有趣的CAI課件,引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程,從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗,初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
[設(shè)計(jì)特色]
運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué),教師“導(dǎo)”而不“牽”,引導(dǎo)學(xué)生感知、感受、感悟,積極主動(dòng)地探究知識(shí)。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、借助媒體 步入意境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
1、 播放音樂和錄像:“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”,
老師朗誦第一自然段導(dǎo)入 新課。
2、指名朗讀第一自然段,相互評(píng)價(jià)。
3、請(qǐng)學(xué)生伴著音樂朗讀第一自然段。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明:心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作的CAI課件圖文、聲像并茂,形象生動(dòng),用它導(dǎo)入 新課,形象地再現(xiàn)了課文的“語境”,從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這也是對(duì)導(dǎo)讀的一種新探索。]
二、 增加密度 開闊視野 引導(dǎo)學(xué)生自主探究
(一)、導(dǎo)讀第二自然段:
(1)、提問:看了錄像后,你覺得丹頂鶴怎么樣?
(2)、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第二自然段)請(qǐng)學(xué)生在輕柔的'音樂中一邊讀一邊思考:你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美?讀好以后,同桌討論交流,并給紙上的丹頂鶴涂上顏色,看看你讀懂了什么?
(3)、選取作品,請(qǐng)學(xué)生上機(jī)作圖,并要求說出理由。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明:設(shè)計(jì)配樂自讀、上機(jī)作畫、討論交流這幾個(gè)過程,教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極動(dòng)腦、動(dòng)手探究,用心地去品味、揣摩課文中的語言文字,讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性充分地體現(xiàn)于此,學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中自我探索知識(shí),充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性,營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛,學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]
(4)、 教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)句。
A: 出示句子1:“丹頂鶴有一身潔白的羽毛 ,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的!
1、配樂播放錄像,引導(dǎo)學(xué)生欣賞丹頂鶴“潔白”、“黑”的顏色之美。
2、指導(dǎo)朗讀。
B:出示句子2:“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
1、配樂播放丹頂鶴的頭部特寫,理解“鮮紅鮮紅”。
2、提問:丹頂鶴頭上的顏色是紅色的,所以我們叫它丹頂鶴。課題中的哪個(gè)字是指紅顏色的呢?
3、出示畫面“美麗的丹頂鶴”(“丹”字閃動(dòng)出現(xiàn))。
4、指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅”。
5、指導(dǎo)朗讀全句。
6、教師相機(jī)小結(jié)板書:顏色美
7、指導(dǎo)背誦:
(1)、出示提示:丹頂鶴有一身( ),而脖子和翅膀邊兒卻是( )。它的頭頂就像嵌著( ),( )的,怪不得人們都叫它( )。
(2)看著提示嘗試背誦。
(3)、去掉提示,自由配上動(dòng)作背誦。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明:低年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng),讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用,配上動(dòng)作自由地比劃自己認(rèn)為合適的動(dòng)作,學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性得到了充分地發(fā)揮。在背誦的設(shè)計(jì)上,由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知需要和心理特點(diǎn)。]
(二)、導(dǎo)讀第三自然段
1、過渡:丹頂鶴很美,所以它很逗人喜愛(出示卡片:逗人喜愛)。
2、(出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節(jié)),請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)在輕柔的音樂下自讀,并且請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思:看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗?
3、交流:
A:相機(jī)出示句子3:“它的腿長,脖子長,嘴巴也長!
(1) 師:丹頂鶴的身材多像芭蕾舞蹈演員啊!(板書:形體美)
(2) 指導(dǎo)朗讀。
(3)連讀第三自然段的一、二兩句。
B:相機(jī)出示句子4:“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅!
(1)、請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錄像、圖片理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”的含義。
(3)教師板書“姿態(tài)美”。
(4)指導(dǎo)朗讀“引吭高歌”、“展翅飛翔”、“高雅”這幾個(gè)詞語。
(5)指導(dǎo)朗讀全句。
(6)連讀第三自然段的第一、第三句。
4、指導(dǎo)背誦:
(1)、出示提示:丹頂鶴很( )。它的腿( ),脖子( ),嘴巴也( )。丹頂鶴不論是在地上( ),還是在天上( ),都顯得那么( )。
(2)、看著提示嘗試背誦。
(3)、去掉提示,自由配上動(dòng)作背誦。
5、齊讀第二、三小節(jié)
[第二、三小自然段設(shè)計(jì)說明:第二、三自然段是全文的重點(diǎn)段落,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則,在教學(xué)中教師“導(dǎo)”而不“牽”,沒有過多地提問和講述,而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語,同時(shí)借助CAI課件,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),增加知識(shí)的容量和密度,開闊學(xué)生的視野,以“感知、感受、感悟” 三個(gè)層次逐層推進(jìn),促使學(xué)生積極思維,主動(dòng)地去探究知識(shí)。在指導(dǎo)朗讀上,方法多樣,如第二自然段的啟發(fā)自讀、組織討論讀,第二、三自然段的指名讀、齊讀等,始終引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句,以誦讀為主線,讓學(xué)生在反復(fù)讀,仔細(xì)品,認(rèn)真想中獲得新知。]
三、欣賞畫面 激活想象 豐富說話內(nèi)容
1、過渡:丹頂鶴從北方飛向南方,它們是怎么生活的呢?
2、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第四自然段:說說你讀懂了什么?
3、交流:
(相機(jī)引導(dǎo):A:第二故鄉(xiāng)是什么意思?第一故鄉(xiāng)在哪里?丹頂鶴是國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,在黑龍江省和鹽城建立起來的一北一南兩個(gè)自然保護(hù)區(qū),都是供丹頂鶴棲息繁殖的場所。)
4、說說你最喜歡這一自然段的哪幾個(gè)詞語?(卡片出示:三五成群、無憂無慮)
5、丹頂鶴三五成群,無憂無慮的生活是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)來看錄像。
6、看了錄像,你會(huì)用“有的……有的……還有的…….”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎?
7、看全文配樂、朗誦,齊讀全文。
8、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物,可是有些人卻還在捕捉它,你想對(duì)這些人說些什么?
9、師:同學(xué)們,現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只,我們要努力保護(hù)它們,做它們的好朋友,讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明:語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過丹頂鶴活動(dòng)的場面的演示使表象再現(xiàn),讓學(xué)生對(duì)丹頂鶴的生活情況有所感受。在此基礎(chǔ)上,因勢利導(dǎo),學(xué)生自然地理解了“三五成群、無憂無慮”的含義,并且豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙地結(jié)合在一起的方法,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。同時(shí),可以加深學(xué)生印象,讓學(xué)生在讀、看、說中領(lǐng)悟課文主題。]
《美麗的丹頂鶴》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
4、朗讀、背誦課文,識(shí)字、寫字
課時(shí):
三課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)過程:
初讀課文,了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字,理解由生字組成的詞語。
課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料,生字卡片、教學(xué)掛圖
一、導(dǎo)入:
1、出示掛圖,你認(rèn)識(shí)圖上的鳥兒嗎?(板書:丹頂鶴)
2、理解“丹”
“丹”指紅顏色,因?yàn)樗念^頂是紅色的,所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎?
出示掛圖,看圖說說丹頂鶴的樣子,你覺得這是一只怎樣的鳥兒?(板書:美麗的')
說說丹頂鶴的習(xí)性。(學(xué)生交流課前搜集資料所得)
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查讀書情況。
(1)卡片認(rèn)讀生字。
。2)投影出示詞語,開火車領(lǐng)讀,齊讀。
遙遠(yuǎn)潔白不論顯得傳說所以三五成群嘹亮脖子嵌著高雅仙鶴
旅伴逗人喜愛度過無憂無慮第二故鄉(xiāng)黃海之濱引吭高歌
。3)指名分節(jié)朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
3、自讀課文,劃出不理解的詞,再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質(zhì)疑,交流。
5、齊讀課文,思考課文主要講了什么?
三、教學(xué)生字:遙、卻、論、引
1、說說你是用什么方法記住這幾個(gè)字的?
2、口頭組詞。
3、書空筆順。
4、討論書寫時(shí)要注意些什么?
5、范寫,描紅,臨寫。
6、反饋書寫情況。
第二課時(shí)教學(xué)過程
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。
生字卡片、投影片
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段:冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴——(生讀下去)
三、學(xué)習(xí)第二段:
1、出示圖片,看圖說說丹頂鶴的樣子。
2、出示句子:丹頂鶴(),顯得很美麗。
3、課文是怎么寫的呢?一起看第二段。
4、自由讀,思考:課文圍繞什么來寫丹頂鶴的美?
板書:色美
5、再讀,邊讀邊找出表示顏色的詞,并在下面打上“△”。
6、交流,師在投影片上點(diǎn)出詞語“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”
7、指導(dǎo)讀好,注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。(指讀—評(píng)議—齊讀)
8、看圖,再說說丹頂鶴的美。(指名說—評(píng)議)
9、再讀,邊讀邊想象。
10、練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀,思考你讀懂了什么?
2、指名讀。交流。
。1)出示:“丹頂鶴很逗人喜愛!保ㄖ该x、齊讀)
。2)你讀懂了什么?
。3)交流:相機(jī)出示句子:“丹頂鶴不論……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。
板書:姿美
(4)指導(dǎo)讀好,邊讀邊想象。
相機(jī)出示句子:“它的腿長……也長”
指名讀,體會(huì)丹頂鶴的形美。
板書:形美
3、指導(dǎo)讀好第三自然段。
4、練習(xí)背誦(可配上動(dòng)作)
自由練背,指名背,齊背。
五、帶著對(duì)丹頂鶴的喜愛、贊美之情讀第二、三自然段。
六、教學(xué)生字:顯、傳、所
1、卡片認(rèn)讀,口頭組詞。
2、說說你是怎么記住這些字的?
3、指導(dǎo)書寫。(范寫,描紅,臨寫)
第三課時(shí)教學(xué)過程
背誦課文,學(xué)習(xí)生字“之、慮、度”
生字卡片、投影片
一、導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過上兩節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
板書:色美、形美、姿美
二、指導(dǎo)背誦:
1、出示投影片,看圖說說丹頂鶴的樣子和姿態(tài)。
2、選擇自己喜歡的一點(diǎn)背一背,背給同桌聽。
3、指名背,評(píng)議。
4、練習(xí)背誦全文。
。1)小組練習(xí),相互提示。(2)指名背。(3)齊背。
三、綜合性練習(xí):
1、齊讀第二自然段,根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴,并涂上顏色。
2、學(xué)生自由畫圖。
3、交流圖畫。
四、課堂練習(xí):
1、抄寫課后詞語。
2、比較組詞:
遙()之()去()顯()
搖()只()卻()先()
五、布置作業(yè):
通過各種途徑查找資料,說說我國還有哪些珍稀動(dòng)物,它們有什么特點(diǎn),我們可以怎樣保護(hù)它們,然后利用班隊(duì)或晨會(huì)課時(shí)間作全班交流。
板書:
美麗的丹頂鶴
色美
形美
姿美
《美麗的丹頂鶴》教案12
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂,栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),使人讀了如臨其境,頓生喜愛之心。
設(shè)計(jì)理念:新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低,自我調(diào)控能力較差,因此,教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向,讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心,讓孩子們大膽地學(xué),充滿自信地學(xué),放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上,努力體現(xiàn)這樣的理念。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順,學(xué)習(xí)課第2自然段。
教學(xué)過程:
一、激趣談話,揭示課題。
1、師述:小朋友,今天動(dòng)物王國來了群可愛的動(dòng)物,他們是誰呢?瞧,他們來了。
2、學(xué)生看多媒體課件,教師描述:
冬天快要到了,一群群美麗的丹頂鶴,唱著嘹亮的歌兒,從遙遠(yuǎn)的北方飛到他們的第二故鄉(xiāng)我國的黃海之濱。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里,它們?nèi)宄扇,無憂無慮地生活著,要在這兒度過整整一個(gè)冬天。
3、師:比一比,誰的小眼睛尖,小耳朵靈,今天來的動(dòng)物朋友是誰呀?(指名回答)
he
板書:丹頂鶴(同時(shí)出示圖片)
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4、揭示課題,板書課題:今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文,題目是:美麗的丹頂鶴。(指導(dǎo)讀好課題)
[興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課件導(dǎo)入和老師的激趣談話,喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,使孩子們進(jìn)入自主讀書、探究的氛圍中]
二、自主合作,讀通課文。
1、學(xué)生自讀課文。師:根據(jù)小朋友的經(jīng)驗(yàn),怎樣才能把課文讀正確、讀通順呢?老師給你們1分鐘時(shí)間。(指名學(xué)生交流自己的方法)
師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式把課文讀正確、讀通順。
2、開展我讀對(duì)了嗎?小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。把詞語讀給同桌聽。
3、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果:我領(lǐng)大家讀一讀或我給大家提個(gè)醒。
yao
que
lun
yin
xian
chuan
遙遠(yuǎn)的北方卻無論引吭高歌顯得傳說
suo
zhi
bin
you
lu
du
所以黃海之濱無憂無慮度過
he
liao
bo
qian
dou
丹頂鶴嘹亮的歌兒脖子嵌著逗人喜愛
ya
高雅神仙的旋律翅膀邊兒
展翅飛翔三五成群潔白的羽毛
4、再讀課文。師:小朋友,試一試,不看拼音能把課文讀正確、讀通順嗎?
學(xué)生自由練讀。
5、分段指名讀。
師:好,我們合作把課文讀正確、讀通順,好嗎?一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候,其他小朋友也別閑著,我們要學(xué)會(huì)傾聽,別人比你讀得好,你向他學(xué),別人不如你,呆會(huì)兒你和他比,開始吧!
第一自然段:哪位小朋友大膽地告訴大家我想讀的?
評(píng):萬事開頭難,第一自然段讀正確、讀通順了,老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確、讀通順的。
第二自然段:請(qǐng)你的好朋友來讀第二自然段。
第三自然段:老師也很想讀第三自然段,不過老師這幾天感冒了,誰來幫老師讀一讀呢?
第四自然段:只剩下最后一段了,可不要錯(cuò)過機(jī)會(huì)。
過渡:小朋友真能干,一會(huì)兒的功夫我們把課文讀正確、讀通順了,讀了幾遍課文,你覺得丹頂鶴長得怎樣?那么丹頂鶴美在哪兒呢?我們輕輕地讀課文,找一找哪些自然段寫了丹頂鶴的美麗的?
[
這個(gè)環(huán)節(jié)教師以引導(dǎo)為主,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生饒有興趣地把生字詞的讀音讀正確、把課文讀正確、讀通順,能關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法、情感和態(tài)度等,同時(shí)又讓讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革(讓學(xué)生自學(xué)、自檢、自主交流是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體措施);讓學(xué)生在展示自我中學(xué)習(xí)知識(shí),體驗(yàn)成功的快樂;學(xué)習(xí)中教師的關(guān)注體現(xiàn)了教師作為引導(dǎo)者的角色]
三、感悟想象,品讀課文第二自然段。
1、學(xué)生自由讀全文,找有關(guān)段落。
2、學(xué)習(xí)圖2,圖片出示:想一想丹頂鶴給你留下什么印象?(學(xué)生自由說,指名說)
師:是啊,多么美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫的呢?我們來看看第二自然段。
3、積累詞語。
學(xué)生自由讀,想一想你喜歡哪個(gè)詞或哪句話。你能美美地讀讀這些詞嗎?(相機(jī)貼在詞語積累里)
[語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動(dòng)行為,從低年級(jí)開始,教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識(shí),讓學(xué)生在自主實(shí)踐中掌握一般的積累方法,不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣]
4、學(xué)生自由練讀。師:小朋友,怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由練,我們比一比,誰讀得美?
5、欣賞:讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧。ǔ樽x、小組讀、挑戰(zhàn)讀)。
6、師感受:欣賞了丹頂鶴的美麗,分享了小朋友們聲情并茂的朗讀,老師的心情和同學(xué)們一樣是美滋滋的,這就是閱讀給我們帶來的快樂。
[抓住重點(diǎn)詞語訓(xùn)練朗讀,是引導(dǎo)學(xué)生讀好書的重要手段,同時(shí)讓讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中體驗(yàn),在情感交流的對(duì)話活動(dòng)中表達(dá)情感,這樣通過多種形式的朗讀,讓孩子們進(jìn)入樂讀、美讀的境界,旨在提高學(xué)生閱讀的興趣和能力。]
7、指導(dǎo)背誦。
師:小朋友,你們想不想把丹頂鶴美麗的樣子記在心里呢?
(1)學(xué)生自由練。(2)看圖試。(3)放下書,一起來夸夸這群美麗的丹頂鶴。
8、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語言。
師:剛才你們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的少先隊(duì)大隊(duì)部的輔導(dǎo)員老師告訴我,學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)要在我們二(1)班選一個(gè)播音員,下個(gè)星期介紹一種動(dòng)物,就是丹頂鶴。誰想做播音員?我們班推選,是我們?nèi)w同學(xué)的光榮,我們大家先出出主意,播音時(shí)應(yīng)該注意什么?
學(xué)生自由練。
指名練。(隨機(jī)叫幾名學(xué)生)
格式:我是紅領(lǐng)巾電話臺(tái)的播音員XXX,今天我要向大家介紹一種動(dòng)物,它的名字叫丹頂鶴
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的舞臺(tái),將學(xué)生置身于角色中,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,愚教于樂,既讓學(xué)生積了語言,又鍛煉了學(xué)生的能力,讓學(xué)生又美美地讀了課文第二段,再一次感受丹頂鶴的美麗]
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文第3自然段,創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話,運(yùn)用語言,指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、出示詞語:脖子、顯得、逗人、高雅、傳說、所以
引吭高歌、展翅飛翔、神仙的旅伴
2、讀句子:丹頂鶴很逗人喜愛。(指導(dǎo)讀好)
過度:小朋友,丹頂鶴哪兒逗人喜愛,人們喜歡他們的什么呀?引讀(指著課題上的丹頂鶴圖):丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長,脖子長,嘴巴也長。
二、圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀。師:小朋友,請(qǐng)看圖?(從地上到天上的順序)地上的丹頂鶴在干什么?有一個(gè)詞叫引吭高歌,而天上的呢?(展翅飛翔)
2、給你們的感覺怎樣?指導(dǎo)讀好。
3、整段連讀。老師范讀。學(xué)生想象畫面。
4、拿起書自由讀,邊讀邊想象畫面。
5、賞讀。(指名讀)師:下面我們來欣賞小朋友的朗讀。
6、師感受:在同學(xué)們富有表情的朗讀中,老師的眼前出現(xiàn)了一群群高雅的丹頂鶴。
7、放下書,我們再來感受一次。引讀:丹頂鶴很逗人喜愛,
師小結(jié):丹頂鶴的外形美、姿勢美,我們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴了!師:請(qǐng)小朋友拿起書齊讀課文的第二、三段。
8、學(xué)生齊讀第2、3自然段。
師:同學(xué)們,黃海之濱的人們也非常珍愛這些丹頂鶴,為它們的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境,所以,丹頂鶴無憂無慮地生活著,在這兒度過了整整一個(gè)冬天。春天到了,紫丁香開了,小丹頂鶴跟著媽媽唱著嘹亮的歌兒從黃海之濱飛到遙遠(yuǎn)的北方,一路上有一只小丹頂鶴離群了,誰來做這只離群的`丹頂鶴?它飛上天空不知道往哪兒飛了?這時(shí)候一只黃鶯飛來了。
黃鶯:你是誰呀?怎么在這兒哭呀?
小丹頂鶴:我叫丹頂鶴,我正在找我的媽媽呢!
黃鶯:你的媽媽長什么樣兒呀?
生:略。
黃鶯:你從哪兒來呀?
[這一環(huán)節(jié)的處理,可以使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,又可以學(xué)以致用,讓學(xué)生在寬松的和諧的口語交際氛圍中,及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的積極詞匯,對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)造]
三、默讀課文,提出默讀要求:用眼睛看,不出聲。一邊默讀,一邊想象畫面,看誰的腦子里出現(xiàn)的畫面多、畫面美?
四、學(xué)生學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、剛才丹頂鶴給我們小朋友的禮物中藏著字寶寶,快打開看看,你能叫得出他們的名字嗎?
。1)向你的同桌介紹一下。(2)在小組內(nèi)交流。(3)全班交流。(4)開火車讀
2、學(xué)習(xí)新部首單耳旁、虎字頭。
師:小朋友,丹頂鶴給我們帶來了兩個(gè)新的部首:出示單耳旁、虎字頭。
3、自已看筆順圖,卻、虎。
4、指名說說虎字頭的寫法。
范寫(邊寫邊教兒歌)
卻:去字左邊縮,上下對(duì)對(duì)齊,單耳愛站邊,一豎獨(dú)腳立。
虎:虎字頭,頭兒短,兒長,下面藏著個(gè)心字。
引:一比了長,左右中間空,中間還可藏個(gè)弓。
5、聽音樂描紅、臨寫。(自己對(duì)照范字評(píng)一評(píng)、改一改)
[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是引導(dǎo)者大膽放手讓學(xué)生說字、讀貼、練字、評(píng)字、改字,我讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己,因?yàn)槎昙?jí)的孩子他已經(jīng)有這個(gè)能力了,所以老師可以放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng),摸索學(xué)習(xí)方法,展示學(xué)習(xí)過程,我想讓學(xué)生有一種自由、輕松和愉悅感,目的是要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的自主性,同時(shí),寫字教學(xué)的要求也得到了充分的落實(shí)]
五、拓展延伸,找找畫畫。(布置作業(yè):可以兩個(gè)選一個(gè),也可以全做)
1、師:今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友,它們給小朋友留下了份珍貴的禮物,聽,是什么呢?它要問小朋友:為什么他們常常單腿獨(dú)立呢?要回答這個(gè)問題,小朋友有什么好的辦法呢?(可以在課外書上找,可以上網(wǎng)插有關(guān)資料,可以問別人)
2、繪畫填上顏色(沒有顏色的丹頂鶴),填好后,向家長介紹。
[教材只不過是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,我們應(yīng)該把視野放得更開闊些,語文課的課外延伸是學(xué)生的語文生活的重要組成部分,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了開放課堂,想課外延伸,加強(qiáng)學(xué)科間的綜合,提高學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì),把學(xué)生引向更開闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活,富有選擇性和個(gè)性特征]
本節(jié)課在教學(xué)中,我努力體現(xiàn)以下幾個(gè)新
一、課改的觀念新
在整個(gè)教學(xué)過程中,我努力體現(xiàn)一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展這個(gè)新課程的核心理念。
。1)關(guān)注每一位學(xué)生。我在課堂教學(xué)中將全班每一個(gè)學(xué)生作為自己關(guān)注的對(duì)象(因?yàn)槭墙璋嗌险n,對(duì)學(xué)生不是很了解)。無論是在引導(dǎo)孩子們讀通、讀順課文,還是把課文讀美,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí),我都尊重學(xué)生的感受,注重激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果,老師喜出望外,老師贊嘆不已:你棒極了。讀得真美啊,老師好象看到了這一群美麗的丹頂鶴面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法,教師不恥下問:這么好的想法你是怎么想出來的,你能告訴老師和同學(xué)嗎?面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗,教師給予熱情引導(dǎo):換個(gè)角度想一想、也許你還沒有準(zhǔn)備好,是嗎?請(qǐng)座下,聽聽別人是怎么說的,好嗎?這樣,學(xué)生始終處于被激勵(lì)的氣氛中,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
。2)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)?鬃诱f過:知之者莫若好之者,好之者莫若樂之者。在教學(xué)的過程中,我時(shí)刻注意為學(xué)生創(chuàng)一份愉悅的環(huán)境給予學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如;做紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)的播音員、小丹頂鶴找媽媽等環(huán)節(jié)。
(3)關(guān)注學(xué)生的道德情感和人格養(yǎng)成。在課堂上努力把握教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性這一條教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律。學(xué)生在教師的影響下,在學(xué)生、老師、自己的評(píng)價(jià)中,總是以一種贊美的態(tài)度,這不僅會(huì)使接受評(píng)價(jià)的學(xué)生心情愉快,而且也使評(píng)價(jià)的學(xué)生學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)。
二、教師的角色新
。1)由教學(xué)者變?yōu)橐龑?dǎo)者
在教學(xué)過程中,教師始終幫助學(xué)生檢視和反思自我,明確自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么,確立能夠達(dá)成的目標(biāo);幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和行之有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和個(gè)性。
教的本質(zhì)在于引導(dǎo),引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開而不達(dá),引而不發(fā);引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括價(jià)值和做人。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候,教師不是輕易告訴方向,而是引導(dǎo)他怎樣去明辨方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力,鼓勵(lì)他不斷向上攀登。
。2)傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者
教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,并不清閑。他要積極地觀察、認(rèn)真引導(dǎo),善于捕捉最佳的契機(jī),推波助瀾,激發(fā)并保持學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。教師營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,以各種適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞、鞭策,使學(xué)生的思維更活躍,熱情更飽滿。
。3)教師由傳統(tǒng)教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向平等中的首席
教師不是滿堂灌、一刀切、一鍋煮、;學(xué)生也不會(huì)聽你講,學(xué)你做,取而代之的是師生共同參與,相互影響、補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新
學(xué)生從他從、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,而是親自參與豐富的、生動(dòng)的思維活動(dòng),經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。本課中,采用了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法,教師依據(jù)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),提供情景、自主體驗(yàn)、相互交流、遷移運(yùn)用的程序,設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在自主獲取知識(shí)與技能的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在整個(gè)設(shè)計(jì)中,我努力使學(xué)生學(xué)得扎實(shí),學(xué)得愉快,教師教得輕松,教得快樂!
《美麗的丹頂鶴》教案13
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過觀察、欣賞和動(dòng)作模仿等方式,感知丹頂鶴的優(yōu)美和外形特征。
2、嘗試用水粉畫表現(xiàn)幾種不同姿勢的丹頂鶴在一起時(shí)快樂的`情趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件
2、每人有底色的水粉紙,黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料,水粉筆若干。
活動(dòng)過程:
一、欣賞課件,整體感受丹頂鶴的體態(tài)美。
1、圖片導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣
2、利用圖片幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)。
師:丹頂鶴是什么樣子的?有什么感覺?
二、欣賞丹頂鶴的不同姿態(tài)
師:這些丹頂鶴在干什么?脖子是什么樣的?頭在哪兒里?像什么?我們一起來學(xué)一學(xué)。
小結(jié):丹頂鶴在做不同事情的時(shí)候姿態(tài)都不一樣,時(shí)而會(huì)低下頭彎著脖子捕魚,時(shí)而仰起頭脖子伸的直直的對(duì)著天空高歌,時(shí)而邁著步子慢慢的散步。
三、幼兒進(jìn)行繪畫,教師巡回指導(dǎo)。
1、欣賞繪畫作品。
2、討論繪畫方法,提出繪畫要求
師:丹頂鶴怎么畫?先畫哪里?你想畫幾只呢?它們在干什么?
3、幼兒繪畫,教師巡回指導(dǎo)。
四、展示作品、評(píng)價(jià)
1、師:你畫的一群丹頂鶴,它們在干什么呢?
2、幼兒相互欣賞、相互交流。
《美麗的丹頂鶴》教案14
教材簡析:
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂,栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài),使人讀了如臨其境,頓生喜愛之心。
設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低,自我調(diào)控能力較差,因此,教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向,讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心,讓孩子們大膽地學(xué),充滿自信地學(xué),放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上,努力體現(xiàn)這樣的理念。
教學(xué)目標(biāo):
、闭_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
、矊W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
、持赖ろ旡Q是一種美麗的珍禽,體會(huì)丹頂鶴的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
、弊R(shí)字、寫字。
、灿懈星榈乩首x和背誦課文。
3.分體會(huì)丹頂鶴的美麗。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、錄音激趣,導(dǎo)入新課
1、談話:小朋友,今天我們課堂上來了一群客人,出示掛圖,猜猜它們是誰,想和它們交朋友嗎?
2、朋友之間要相互了解,你想了解丹頂鶴的什么呢?
3、今天,我們一起來學(xué)習(xí)第19課(板書課題),指名讀題,正音,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,檢查生字詞。
。2)讀通句子,長句子多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段,找出自己讀得最好的一個(gè)自然段。
2、把自己認(rèn)為讀得最好的`自然段讀給大家聽,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、學(xué)習(xí)第一、四自然段
1、問題:這群丹頂鶴從哪兒來,要飛到哪兒去呢?自由讀第一、四自然段。
2、指名回答這群丹頂鶴從哪兒來?你是怎么知道的?學(xué)生找到第一自然段。指導(dǎo)朗讀。
3、通過這段你還知道了什么?學(xué)生說,教師相機(jī)引導(dǎo):丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。
4、再解決第二個(gè)問題:這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢?你從哪里找到的?學(xué)生找到第四自然段。
5、它們在第二故鄉(xiāng)生活的快樂嗎?從哪里看出來?讀一讀,重點(diǎn)指導(dǎo):“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段
四、拓展延伸
1、還想知道些什么呢?
北方(鏈接):丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置;進(jìn)入扎龍自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)。
黃海之濱(鏈接):江蘇鹽城灘涂自然保護(hù)區(qū)在中國地圖上的位置;入灘涂自然保護(hù)區(qū)網(wǎng)站了解相關(guān)知識(shí)。
。ㄗ寣W(xué)生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽,也是頻危動(dòng)物,人們愛護(hù)她們,劃出了大片灘涂,作為丹頂鶴自然保護(hù)區(qū),讓它們有吃的,能自由自在生活,不受到傷害。)
2、指導(dǎo)感情朗讀(背誦)第一、四自然段。
五、生字教學(xué)
遙、顯、傳、所、之、慮、度
1、動(dòng)腦筋想辦法記住字形。
2、觀察書寫要點(diǎn)。
3、教師選擇幾個(gè)范寫。建議“慮”范寫。
4、生描紅、臨寫。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、復(fù)習(xí)一、四自然段。
二、過渡引入新課
1、小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。
2、小朋友們愿意幫助它嗎?
3、它的媽媽長的是什么樣呢?自讀第二自然段,找找它媽媽的樣子。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、丹頂鶴媽媽長的什么樣?
2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)教學(xué):
出示:
“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石,鮮紅鮮紅的,怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
▲潔白、黑
出示丹頂鶴圖片,指導(dǎo)觀察。指導(dǎo)朗讀第一句。
▲鮮紅鮮紅
出示頭部特寫圖片。指導(dǎo)讀:鮮紅鮮紅
出示紅寶石圖片。欣賞,引導(dǎo):正是因?yàn)樗^上有一顆紅寶石,所以人們都叫它丹頂鶴。指導(dǎo)朗讀第二句。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
4、自由練讀,配樂指名朗讀。(其他同學(xué)可以閉上眼睛想象)
5、丹頂鶴媽媽長的怎么樣?(板書:美)
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過渡:其實(shí)丹頂鶴還有其它美麗的地方呢!我們再一同去欣賞欣賞吧!
2、自讀課文第三自然段,說說丹頂鶴還美在哪兒。
3、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示教學(xué):
①(不出示)“丹頂鶴很逗人喜愛。”
那你喜愛丹頂鶴嗎?喜愛就再讀一讀。
②它的腿長,脖子長,嘴巴也長。
指導(dǎo)觀察圖片。指導(dǎo)朗讀。
、鄣ろ旡Q不論是在地上引吭高歌,還是在天上展翅飛翔,都顯得那么高雅。
你看見丹頂鶴在干什么呀?
相機(jī)出示:丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導(dǎo)讀詞:引吭高歌、展翅飛翔。
播放錄像,師旁白:丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅!它們時(shí)而悠閑地散步,時(shí)而歡快地跳躍,時(shí)而快速的奔跑,時(shí)而輕盈地跳舞,它們不論是在地上——引吭高歌,還是在天上——展翅飛翔,都顯得那么——高雅。
指導(dǎo)配樂朗讀、背誦本句。
、軅髡f丹頂鶴是神仙的旅伴,所以人們又叫它“仙鶴”。
看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。
4、自由練讀第三自然段,指名配樂朗讀或背誦。
五、情境不渲染、口語訓(xùn)練
1、配樂畫丹頂鶴。
2、將丹頂鶴貼入背景圖片。
3、貼完后邊觀賞,邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。
4、一同夸丹頂鶴,你們真是一群——美麗的丹頂鶴!
5、幫小丹頂鶴找到媽媽。
六、生字教學(xué)
1、卻、引、論
2、觀察三個(gè)字的共同特點(diǎn):左右結(jié)構(gòu)。
3、寫左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候要注意什么?
4、師重點(diǎn)講解“卻”,時(shí)間允許情況下,教師范寫,學(xué)生描紅。
七、課后練習(xí)
課后,選擇一個(gè)最感興趣的去試一試。
找一個(gè)傳說;找一首歌:《一個(gè)真實(shí)的故事》,學(xué)唱;將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽;……
《美麗的丹頂鶴》教案15
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁:單耳旁,虎字頭,理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類,初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入
1、板書課題,領(lǐng)讀,,為什么叫丹頂鶴呢,看插圖。講解紅色的頂稱為“丹頂”
2、問:從這一題目我們可以看出這篇文章是寫“丹頂鶴”的什么?——美麗
3、過渡:你們想了解丹頂鶴的“美麗”在什么地方嗎?我們學(xué)習(xí)課文以后就會(huì)知道
二、初讀指導(dǎo)
1、默讀課文,畫出課文中寫丹頂鶴美麗的語句
2、討論并朗讀有關(guān)語句
。1) 第一自然段:一群群美麗的丹頂鶴……從……北方飛來
(2) 第二自然段:丹頂鶴有一身潔白的羽毛……鮮紅鮮紅的……
。3) 第三自然段:它的腿長……顯得那么高雅
3、師:第一自然段是點(diǎn)題,引出美麗的丹頂鶴,具體寫丹頂鶴怎么美麗是哪幾個(gè)自然段呢?
4、我們可以把這篇課文分成幾個(gè)部分?
5、學(xué)習(xí)生字詞
(1) 默讀課文,提出生字詞:遙遠(yuǎn) 嘹亮,領(lǐng)讀
。2) 各自輕聲讀第二自然段,生提出生字詞:脖子 卻 嵌,領(lǐng)讀,理解生字詞的意思:
脖子:頭和軀干相連接的部分
卻:教新偏旁單耳旁,領(lǐng)讀
嵌:把較小的的東西卡進(jìn)較大的東西上面的凹處。
(3) 指名根據(jù)讀第三自然段,學(xué)生提出生字詞
不論 引吭高歌顯得傳說 所以
逗人 高雅 旅伴仙鶴
指名根據(jù)拼音拼讀生字詞
說說自己已經(jīng)理解的詞語的意思
傳說:人民口頭上流傳焉的關(guān)于某人某事的敘述
仙鶴:傳說中成了仙的鶴子
師:引吭高歌,引:拉伸
逗人:招引,引人
高雅:高尚雅致不俗氣
不論和所以、顯得的意思放在精讀訓(xùn)練時(shí)理解
再次讀第三自然段,結(jié)合正音
(4) 默讀第四自然段
提出生字詞:黃海之濱 無憂無慮 度過
講:黃海之濱,濱,水邊近水的地方
無憂無慮:無,沒有意思
6、朗讀課文,做到正確流利
三、課堂作業(yè)
1、讀讀寫寫課后習(xí)題3中的字詞
2、比較下面各組字形,分別組成詞語
搖( )度( )虎( )傳( )
遙( )席( )慮( )轉(zhuǎn)( )
3、正確流利地朗讀課文,著重體會(huì)丹頂鶴的美麗
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、比較下面各組字形,分別組成詞語
搖( )度( )虎( )傳( )
遙( )席( )慮( )轉(zhuǎn)( )
2、什么叫“引吭高歌”?“黃海之濱”指什么地方?
3、指名四人各朗讀一個(gè)自然段,評(píng)讀
二、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一自然段
。1) 第一自然說的什么?
默讀第一自然段,想一想:這一自然段講了關(guān)于丹頂鶴飛來的哪些情況
時(shí)間:冬天快要到了
數(shù)量:一群群
外形:美麗
怎么來?唱著嘹亮的歌兒
從哪兒來?從遙遠(yuǎn)的北方
要求按照上述提綱口述第一自然段內(nèi)容
。2) 練習(xí)背誦第一自然段
2、學(xué)習(xí)第二自然段
。1) 這一自然段寫了丹頂鶴身上的顏色,看著插圖,指出它各部分的顏色
。2) 指名朗讀課文第二自然段,思考
這一自然段寫丹頂鶴美在哪兒?
文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
板書:
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
。3) 出示句子
丹頂鶴有一身潔白的羽毛,而脖子和翅膀邊兒______是黑的,指名填空
想想看:卻是什么意思
填空:今天風(fēng)很大,________不冷。
我有許多話要說,一時(shí)_____________說不出來
口頭填空:它的頭頂就像嵌著__________,鮮紅鮮紅的。
什么時(shí)候像嵌著一顆紅寶石?
填空:飛機(jī)掠過云朵,我看見了地面上的小村莊,房屋______鴿子籠,綠樹___小草,汽車__________________甲蟲,公路___________一條帶子。
這一自然段一共兩句話,請(qǐng)按照順序熟記
3、學(xué)習(xí)第三自然段
。1)指名讀,說說丹頂鶴惹人喜愛的原因
板書:腿 脖 嘴巴西 長(形體美)
地上下班 天上高雅(姿態(tài)美)
口頭練習(xí)填空
丹頂鶴有三長: 長,長,長。
丹頂鶴 是在地上 , 在天上 ,顯得那么高雅。
研究“不論……還是……都”的意思。
教者講“傳說丹頂鶴是神仙的旅伴”。
默讀第三自然段,爍爍四句話的關(guān)系。
。2)指名三人,一人讀第一句,一人讀第二、三句,
4、學(xué)習(xí)第四自然段
。1) 過渡
。2) 默讀第四自然段,想一想:有第二故鄉(xiāng)就一定有第一故鄉(xiāng),這第一故鄉(xiāng)在哪里?
(3) 從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)成了第二故鄉(xiāng)。
。4) 這里為什么能成為它們的`第二故鄉(xiāng)
(5) 齊讀第四自然段
三、課堂作業(yè)
1、默讀課文,質(zhì)疑
2、熟讀課文,準(zhǔn)備背誦
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問
1、聽寫詞語
遙遠(yuǎn)潔白 不論 第二故鄉(xiāng)
顯得傳說 所以 三五成群
2、根據(jù)第二段的描寫畫一只仙鶴,并涂上顏色
二、寫字指導(dǎo)
1、須按筆順描紅的生字
卻,教學(xué)單耳旁的筆順
遙,書空
2、其他要描紅的字
之,共三筆,獨(dú)體字,不易寫好,須重要指導(dǎo)
引,豎不能和左邊靠得太近
論,下面匕不能出頭
3、描紅練習(xí)
三、背誦指導(dǎo)
1、指名背誦第一自然段
2、第二自然段有幾句話?
各寫的什么?指名試背
3、默讀第三自然段,思考自然段內(nèi)共有幾句話的層次
齊讀第一句
問:丹頂鶴有哪三長
為什么說它處處顯得高雅?
人們?yōu)槭裁从纸械ろ旡Q是仙鶴
試背第三自然段
4、指名填空
我國______是丹頂鶴的______。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里,它們_____,地生活著,要在這兒度過__________________________。
5、分段試背,然后背誦全文
四、課堂作業(yè)
1、填空
。1)丹頂鶴有一身 的羽毛,而脖子和翅膀邊兒______是的。
它的頭頂,就像嵌著一顆 ,所以人們叫它丹頂鶴。
。2)丹頂鶴的樣子很逗人 ,它的、 和都又細(xì)又長,不論在地上 還是在天上,都顯得那么高雅。
2、背誦課文
板書:
羽 毛皮 潔白
脖 翅膀邊 黑 色彩美
頭 頂 鮮紅
腿 脖嘴巴 長(形體美)
地上 天上 高雅 (姿態(tài)美)
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