高中語文教案

時間：2023-03-03 09:19:35 教案我要投稿

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高中語文教案13篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的高中語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中語文教案13篇

　　高中語文教案篇1

　　一、圍繞課文開展語文活動，加深對人物形象的完整性和豐富性的理解，認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處

　　1、將學生分為三個小組

　　2、各組依次表演“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”（盡可能全組參與，注意人物語言的運用和把握人物性格）

　　3、師生評議各組表演

　　4、總結(jié)：思考藺相如、廉頗有怎樣的性格特點？（板書）

　　藺相如：機智勇敢、忠心報國、胸襟闊大、顧全大局、

　　廉頗：忠誠獻策、勇武有功、忠心報國、勇于改過

　　5、各組以自己表演的故事為例，說說課文在運用語言方面有何特色？

　　6、各組分別討論，將討論結(jié)果匯總

　　7、各組請一位代表交流本組討論結(jié)果

　　二、教師總結(jié)，分析文章塑造人物的手段

　　1、運用多種手法刻畫人物形象

　　明確：以藺相如為例，作者運用了多種文學手段刻畫人物形象

　�、賯�(cè)面描寫如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識與智謀

　　②正面描寫如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態(tài)在正面描寫時，有時集中筆力寫一個人；有時同時寫兩個人，通過對照，表現(xiàn)藺相如；有時用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻璧時，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機智勇敢的性格

　�、墼诿軟_突中刻畫人物以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在趙國君臣一籌莫展、久計不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機智的性格特征出使秦國后，強秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出在秦廷之上，藺相如審時度勢，巧設妙計保住和氏璧，并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用在這場斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機智勇敢的個性魅力征服了秦王在這一個又一個以弱對強、困難重重、險象環(huán)生的.矛盾沖突中，藺相如機智勇敢的個性和強烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)

　　2、個性化的對話描寫

　　在三個事件的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎暎缫娖淙讼日f藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕；有時直言斥責，有理有據(jù)，雄辯折人；有時堅決表態(tài)，分析利害，暗示對方；有時怒不可遏，咄咄逼人總之，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸�，而又輕重恰當，充分表現(xiàn)了他是一個熱愛祖國、不畏__、有智有勇，長于辭令的外交家再說廉頗，在將相和好的事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點，后來寫他知過改過，負荊請罪時說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”語言不多，坦誠直率，可敬可愛

　　3、選取典型事件

　　高中語文教案篇2

　　一、教學內(nèi)容分析

　　《雨霖鈴》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修4第二單元《柳永詞二首》中的一篇。此單元選了柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾四位詞人的作品。主要目的是了解宋詞的各個流派及各流派的基本特征，掌握詩詞鑒賞的基本方法，明確意象、意境與情感的關(guān)系，從而提高學生的鑒賞水平。所選的四位作家是宋詞發(fā)展的代表人物。他們的詞作，既充分體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價值，又能大致反映出宋詞發(fā)展的脈絡。

　　此文是柳永的代表作，描寫作者與情人難舍難分、纏綿悱惻的離別情緒及設想別后清冷孤寂的情景。他用白描、鋪敘、渲染的手法，離別前寫氣氛，離別后寫情態(tài)、心理，把依依不舍之情表現(xiàn)得淋漓盡致。并多用景物襯托，景中有情、情中見景、情景交融，產(chǎn)生了極佳的藝術(shù)效果。此文集中體現(xiàn)了婉約派詞的風格。

　　二、學生學習情況分析

　　學生雖然已學過了一定量的詩詞，但無法靈活運用鑒賞方法；雖能體會本文的情感，卻難把握作者的藝術(shù)手段，因此，我把應用恰當?shù)姆椒ㄆ肺侗驹~的情感作為教學重點，把藝術(shù)手法的賞析作為教學難點。另外，學生對詩詞朗誦重視不夠，所以，指導詩詞朗誦的方法也是教學中不可缺少的部分。應讓學生明確誦讀是鑒賞詩詞的基礎(chǔ)，又是鑒賞品味的升華，鑒賞的過程，既是品味的過程，更是為理解背誦做準備。

　　三、設計思想

　　“板塊式教學設計”是余映潮老師在深入語文課堂教學實踐基礎(chǔ)上所提出的。就是將一節(jié)課或一篇課文的教學內(nèi)容及教學過程分為幾個明顯的而彼此之間又有密切關(guān)聯(lián)的教學“模塊”，即教學的過程呈“板塊”狀并列而又一步一步地逐層深入的教學設計思路。此課的指導思想主要就是“板塊式”教學法。板塊思路為四個步驟：誦讀——品情——賞句——背誦。

　　四、教學目標

　　知識目標

　　1、比較豪放派和婉約派的不同風格

　　2、掌握鑒賞詩詞的基本方法。

　　能力目標：

　　1、理解“景中見情、緣情設景”的藝術(shù)特色。

　　2、掌握名句鑒賞的重要方法。

　　情感目標：培養(yǎng)純正的文學趣味，感受純真美好的愛情。

　　五、教學重點和難點

　　教學重點：

　　1、反復誦讀，體會情感。

　　2、品味鑒賞美段名句。

　　教學難點：理解緣情設景的藝術(shù)特色及虛實結(jié)合的寫法

　　六、教學過程設計

　�。ㄒ唬⿲�

　　江淹有一名句，“黯然銷魂者，唯別而已矣。”（《別賦》）我國古代以“離情別意”為題材的詩詞很多，香港人把《游子吟》擺在“十大唐詩”之首，認為詩中抒發(fā)的情感雖尋常、樸素，卻真摯、動人。現(xiàn)在，請讓我們一起回憶一下自己感受最深的寫離別的詩句。

　　設計說明：此環(huán)節(jié)在復習舊知識的基礎(chǔ)上，又為本課提供了比較的素材，讓學生進行新舊知識的對比，激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。

　�。ǘ┱b讀課文，為鑒賞做準備

　　1、試讀：注意語調(diào)、語速及感情基調(diào)。標出不理解之處。采用學生小聲讀的方式。

　　設計說明：“試讀”可讓學生明確自己掌握知識的情況，使課堂學習更具目標性、針對性。

　　2、聽讀、比讀：和自己的讀法有哪些不同之處？兩個人的示范朗讀有何不同？為什么？

　　設計說明：我選用了兩種不同風格的示范朗讀讓學生聽讀體會，讓學生明白，朗讀的方式是多樣的，方式的選擇和朗讀情感的表現(xiàn)是根據(jù)你不同的朗讀需要決定的。聽讀結(jié)束后，讓學生展開討論，結(jié)合教師的點撥來完成這一過程。

　　教師點拔：這兩個朗誦中，第一個人是作為旁觀者來讀的，所以語調(diào)相對平穩(wěn)，帶著欣賞本詞的情感特征。第二人則是把自己作為文中的主人公，飽含深情地朗讀，抒發(fā)了他內(nèi)心深處的離愁別緒。

　　3、按要求方式誦讀：

　�。�1）、以古詩吟誦的方式：

　�。�2）、以旁觀者講故事的方式：

　�。�3）、以抒情主人公的身分：

　�。�4）、以戲曲方式：

　　設計說明：這一環(huán)節(jié)的方式可靈活多樣，可自由誦讀、集體朗讀，也可讓朗讀基礎(chǔ)好的學生示范朗讀，吟誦方式和戲曲方式朗讀，教師可作一定的示范。以主人公身分朗讀方式的指導應把握這幾個句子：

　�、佟岸奸T帳飲無緒”應讀出心痛和惆悵；

　�、凇傲魬偬帲m舟催發(fā)”應表現(xiàn)出主人公對催發(fā)人的埋怨，此時兩人難分難舍，你偏偏不斷催促，怎不讓一對有情之人更生哀怨？

　　③“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！鼻榈阶钌钪帲首x者應自覺進入角色，讀時略帶哭腔。學生讀完后，教師可把前面的示范朗讀（以抒情主人公方式朗讀的）再放一遍，加深學生的印象。但此類指導知識不多分析與講解，讓學生通過比較領(lǐng)會，然后在實踐中訓練掌握。

　�。ㄈ├斫庹n文，體會文中蘊含的情感美

　　1、此文描寫的是作者與紅顏知己離別的情景，作者通過哪些典型景物，采用那些重要藝術(shù)手法來表現(xiàn)這種情感的？

　　設計說明：對本文藝術(shù)手法的使用，學生可能說出“借景抒情”“情景交融”等手法，但理解還處于較膚淺的層次，教師應引導學生明白“緣情設景”的.藝術(shù)特色。“緣情設景”體現(xiàn)了作者主觀情感對景物的選擇性和限制性，是創(chuàng)作者根據(jù)自己的情感需要設置的相應意象。本文“虛實相生”的寫法也是難點，應抓住“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！焙汀敖裣菩押翁�？楊柳岸曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說�！钡染浜蜕舷挛膬�(nèi)容作比較分析，要讓學生真正理解，不可讓學生吃“夾生飯”。

　　學生討論，教師提問并在黑板上板書別前、別時、別后三幅畫面的關(guān)鍵詞，重要意象的含義和藝術(shù)手法。

　　2、寫離愁別緒的景物很多，作者為何要選擇這些景物？這些景物有何特點？這樣的選擇和描寫有何作用？

　　設計說明：此問題的設置是讓學生明確意象對于表達情感和營造意境的作用。了解意象與意境之間的關(guān)系，為以后的鑒賞打下基礎(chǔ)。在課堂中，學生可能會從作者情感表達需要方面去理解，基礎(chǔ)好的學生還會涉及到作者的生平，性格和時代特征。（如果能理解到這一步，教師可簡單介紹作者，這對學生理解有幫助。）

　　教師點撥：作者對景物的描寫細膩生動，表現(xiàn)的情感特別感人，一些很平常的景物一到作者文里就變得特別不尋常、與通常的說法不同，同學們能找出幾例嗎？

　　學生討論尋找，教師巡回查看指導。

　　教師提問并指導：

　�。�1）“留戀處，蘭舟催發(fā)”：“蘭舟”是船，但作者不說舟船，卻用蘭舟，使文章頓增美感，蘭舟一物，充滿典雅、精致之美。明明是船夫催發(fā)，作者卻說“蘭舟”催發(fā)，是何原因？船夫催發(fā)，何來典雅、精致？

　�。�2）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”：以節(jié)日為意象已帶有濃厚的民族氣氛，再加一“清秋”修飾，節(jié)日一下變得凄美、淡雅，別具一格。

　　說明：如果學生感興趣，教師可把唐詩和宋詞作個比較，唐詩是張揚的、開放的，唐詩中的離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！碧圃姷碾x別中，幾乎沒有多少悲傷；宋詞是淡雅的、內(nèi)斂的，柳永、姜夔、李清照等就不必說了，就連豪放派詞人蘇軾也有“多情應笑我，早生華發(fā)”的悲涼感慨。通過這樣的比較，學生就能對唐詩和宋詞有較高層次的認識。當然，這一環(huán)節(jié)要根據(jù)教學過程來決定它的取舍。

　　3、想象畫面，描述意境

　　詩詞的意境就是由一幅幅畫面構(gòu)成。如果你是導演，你準備如何安排詞中顯現(xiàn)的畫面，請選擇你最喜歡的一幅畫面用自己的語言描述一下。

　　設計說明：此環(huán)節(jié)目的是為了讓學生進一步理解本文凄清的意境，加深學生的印象。又鍛煉了學生的想象聯(lián)想能力和口頭表達能力，這對于詩詞的鑒賞也是非常重要的。教學中，學生可能根據(jù)自己的感受選出一些句子來描述，教師應對學生的回答給予肯定，但學生的分析與回答可能較膚淺，涉及的面也不寬，應特別注意引導。

　　舉例分析：楊柳岸曉風殘月

　　此句由三個單純的名詞構(gòu)成，在描述畫面時，我們也可有多種組合方式。

　　（1）三種景物以并列方式展開描述

　�。�2）把“曉風”“殘月”當作畫面背景，突顯“楊柳”的主體地位和作用。（注意“楊柳”作為意象的意義。）

　�。�3）把“楊柳”“曉風”當作畫面背景，突顯“殘月”的主體地位和作用。（注意“殘月”作為意象的意義。）

　�。�4）把“楊柳”“殘月”當作畫面背景，突顯“曉風”的主體地位和作用。（注意“曉風”作為意象的意義）

　　語言描述舉例：

　　（1）河岸上楊柳依依，曉風陣陣，殘月低垂。

　�。�2）岸邊的楊柳在風中搖蕩，在殘月的映襯下，更增離別的傷感。

　�。�3）一彎殘月在刺骨的曉風中，慘淡地映照著河岸上依依的楊柳。

　　說明：不同的組合，體現(xiàn)對句子的不同理解，也體現(xiàn)了對這幅畫的意境的把握程度。但舉例不能過多，容易限制學生思維，應讓學生自由發(fā)揮。

　　問：這種單純名詞組合方式，同學還能舉出其他例子嗎？這樣的組合有何妙處？

　　教師指導：雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠）。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家（馬致遠）。不加任何修飾的組合給讀者留下的想象空間，此時意象是流動的，讀者的解讀是極度自由的。美籍學者葉維廉在《中國詩學》中說“作者仿佛站在一邊，任讀者直現(xiàn)事物之間，進出和參與完成該一瞬間的印象�！边@就是古典詩詞的模糊性和解讀的多元性。如果加上修飾語，讀者的想象空間就受限制了。也許這就是此句被稱為“千古俊句”的原因吧。

　�。ㄋ模┢肺侗疚牡那苍~美

　　1、念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　問：如果把“去去”改為“此去”，把“千里煙波”改為“千里波濤”效果一樣嗎？“暮靄沉沉”和“楚天闊”是否矛盾？

　　說明：學生如果能抓住“用詞與表達情感的關(guān)系”角度來分析就不錯了，但后一問學生回答可能不到位，教師應引導，此句不僅表達了作者內(nèi)心離別的沉重感，更滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運難測”的身世哀傷。

　　2、“執(zhí)手相看淚眼”

　　問：如果讓你描寫情人的離別，你會設計什么方式？有比“執(zhí)手相看”更能表達離情的詞語嗎？

　　說明：學生的答案可能會五花八門，教師如果不注意引領(lǐng)，就會使這一問失去價值，應讓學生明確：告別的方式與人物性格、時代背景、民族習慣等都有關(guān)系，但此處卻有更深層的意義，作者采用“執(zhí)手相看”與中華民族的文化心理有關(guān)，《詩經(jīng)·邶風·擊鼓》中有“執(zhí)子之手，與子偕老”的句子，此處的“執(zhí)手”寫出了兩人“不舍”，更表達了作者內(nèi)心讓有情人“終成眷屬”的愿望。同時“執(zhí)手”這一動作大膽直率，充分體現(xiàn)了柳詞通俗、率真的一面，與上文的典雅相應成趣。

　　總結(jié)：這種鑒賞方法叫“易詞造意品析法”，對品味譴詞造句的妙處很有幫助。在分析時可讓學生先討論可供置換的意象或詞語，再進行比較，品評。此處不多舉例，學生可用這種方法進行課后訓練。

　�。ㄎ澹┍痴b檢查

　　設計說明：“腹有詩書語自華”，背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩詞不僅可提高學生的鑒賞水平、語文素養(yǎng)，對學生寫作能力的提高也是大有裨益的。要求當堂能背誦同學互相檢查。

　�。┱n堂總結(jié)

　　當時有人這樣評價柳永的詞：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，可見當時人們對柳詞的喜歡程度。柳永為何能贏得普通民眾的如此厚愛？他不像李白和徐志摩（《贈汪倫》《再別康橋》），把離別寫得灑脫、自在，甚至有時還略顯歡快，這種打出常規(guī)的、別具一格的寫法很容易給人留下深刻的印象。但他寫的是最常態(tài)的離愁別緒，卻同樣成就了他的聲名，為什么？因為他用白描、鋪敘、點染的手法，不斷渲染加強對讀者的情感刺激，文字明白曉暢，又不失精致、典雅、大方。既有文人內(nèi)涵，又符合大眾的審美情趣，給讀者崇高的審美享受。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：第1題為選做題，第2題為必做題

　　1、將此詞改寫成現(xiàn)代詩

　　2、比較本課與《念奴嬌·赤壁懷古》，體會兩首詞的不同風格。

　　板書設計

　　雨霖鈴

　　柳永

　　朗讀方式：

　　1、以古詩吟誦的方式：

　　2、以旁觀者講故事的方式：

　　3、以抒情主人公的身分：

　　4、以戲曲方式：

　　品讀情感：

　　1、景：精致典雅

　　2、情：離情感傷

　　藝術(shù)手法：

　　1、緣情于景

　　2、虛實相生

　　分析名句：易詞造意品析法

　　高中語文教案篇3

　　教學目標

　　★掌握詩歌誦讀的基本方法。

　　★了解詩歌常見的表現(xiàn)手法，景物描寫對揭示詩歌主旨的作用。

　　★把握詩歌的景與情，學會鑒賞詩歌的方法。

　　教學過程

　　一、古典詩歌相關(guān)知識復習。

　　二、我們剛感受了浪漫主義詩人李白的風格，其中大膽的想象和夸張所塑造的華麗神奇的景象給我留下了深刻得印象，接下來我將要認識的是一位生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時期的現(xiàn)實主義詩人——杜甫，通過他的作品，去解讀他的思想。

　　杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)�？梢哉f他把自己的生活狀態(tài)都寫進了詩歌，所以他的詩歷來被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”。今天我們將要學習的是安史之亂期間作者在成都時所寫的一首《蜀相》。

　　三、確定《蜀相》一詩的形式，七律詩，有八句，四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。詩歌的學習，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩，但是經(jīng)常誦讀，對提高閱讀古詩文的能力，提高自己的文學修養(yǎng)無疑會大有好處。今天我們的首要任務就是從基調(diào)、格律等方面來學習古詩的誦讀。

　　四、誦讀指導：如果詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們在誦讀時讀得慢，低沉些，讀出點感傷。反之則相反。就如剛剛學過的《夢游天姥吟留別》應該要輕快些。

　　請一個學生，再請學生評，再讓評的學生讀，再集體朗讀全詩。

　　五、《蜀相》是一首七言律詩，七言句的節(jié)拍有兩種方式：X X一X X一X X一X和X X一X X一X一X X。請同學們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。學法指導二：要懂點格律，讀準節(jié)拍。集體朗讀。

　　六、讀準了音節(jié)后，接下來我們需要的是感情了

　　記得在學《威尼斯》的時候，我們重點分析過其中的景色描寫，透過這些景色描寫我們體會到了作者的心情，還記得王國維對此概括的一句話嗎?在寫作中，景色的描寫很重要，他能揭示文章的主旨，我們寫作個簡單的練習，大家來寫寫“雨”。

　　中國古代的詩歌中也十分注意景色的.描繪，以此寄托作者的情。我們說詩歌中寄托了作者感情得景物叫意象，而這些意象所形成的氛圍就是意境(以《沁園春?長沙》作示范)。所以我們發(fā)現(xiàn)要理解一首詩歌對于對于意象的把握很重要。

　　七、接下來，我們看這首詩，很明顯也有景的描寫和主旨的揭示，哪幾聯(lián)在寫景?

　　丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　(簡要分析，“自”“空”：該怎么理解?改為盡，皆有何不同)

　　由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。奠定了本詩的感情基調(diào))

　　八、分析本詩的關(guān)鍵句。

　　三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　1、頸聯(lián)兩句詩中寫誰?寫了什么內(nèi)容?

　　明確：概括了諸葛亮一生的偉大功績(三顧茅廬，定天下計，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。)

　　2、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢?(詩句表達出的思想感情是怎樣的?)

　　明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。

　　3、尾聯(lián)簡要分析，談談思想情感又是怎樣的呢?

　　明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

　　4、學生感受詩意，誦讀詩歌。

　　九、以此類推，用詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境的方法，分析兩首杜甫其他的兩首詩。《春夜喜雨》《春望》

　　十、背誦

　　十一、作業(yè)布置，背誦，抄寫四遍

　　高中語文教案篇4

　　※ 教學目的:

　　1.學習調(diào)查報告的寫法;

　　2.學習調(diào)查問卷的設計;

　　3.形成正確的青少年消費觀。

　　※教學重點、難點:

　　1.重點: 調(diào)查報告的寫法。

　　2.難點: 調(diào)查問卷的設計。

　　※教學時數(shù):

　　2課時

　　※教學步驟:

　　一、字詞

　　實惠(實際的好處) 認同度(對某一問題認識相同的比率) 攢zǎn錢(積聚錢) 弘hóng揚(發(fā)揚光大)

　　二、課文研討:

　　(一)分組集體朗讀課文。

　　(二)自學第20頁《調(diào)查的開始和報告的寫作》，結(jié)合本課回答下列問題：

　　1、調(diào)查與報告之間有何關(guān)系?

　　——《調(diào)查報告》是“七分調(diào)查，三分報告”�！罢{(diào)查”是基礎(chǔ)，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán);“報告”是反映“調(diào)查”成果的“發(fā)言形式”。

　　2、本課的調(diào)查背景如何?

　　——見第15頁注釋①

　　3、調(diào)查有哪些方式?各有何特點?本課采取了哪種方式?

　　——調(diào)查有表格調(diào)查、問卷調(diào)查、訪問調(diào)查、電話調(diào)查、文案調(diào)查、實地調(diào)查等。表格調(diào)查和問卷調(diào)查較為便捷，訪問調(diào)查真實可信，電話調(diào)查省時省力，文案調(diào)查易于操作，實地調(diào)查現(xiàn)場感強。

　　本課是問卷調(diào)查。

　　4、對調(diào)查的選題有何要求?本課是否符合這一要求?

　　——應以對當前社會生活和社會發(fā)展造成影響的某些問題作為選題。本課選題既有社會意義，又有時代氣氛，符合要求。

　　5、設計調(diào)查對象有何要求?本課設計是否合理?(參閱《調(diào)查問卷的設計》一文第4自然段)

　　——見該文第4自然段。

　　6、本課是如何對資料信息進行整理分析的?

　　——見第21頁第5自然段。

　　7、調(diào)查報告的雙行標題中的正標題和副標題各點明什么：①內(nèi)容;②對象;③主題;④人物。

　　——正標題點明了③主題;副標題點明了①內(nèi)容。

　　8、調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)形式有哪些?本課采用了什么形式?

　　——見第22頁表格。本課的結(jié)構(gòu)形式是：

　　背景材料(注釋①)——結(jié)論——調(diào)查結(jié)果及分析——總結(jié)。

　　三、運用：

　　本課調(diào)查結(jié)果及分析有四部分內(nèi)容，全班分四組各根據(jù)一個部分的內(nèi)容繪成圖表。然后派代表在黑板上畫出來。(結(jié)合學習《調(diào)查問卷的.設計》一文)

　　四、活動練習:

　　1、抄寫生字詞。

　　2、大作文：對過去所做研究性學習課題的調(diào)查報告，進行整理，寫成一份調(diào)查報告。

　　【教學總結(jié)】

　　詩人為少男少女們歌唱，這里的少男少女，其實不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的力量，所以詩人實際上是為新世界歌唱。為此，詩的第一節(jié)就連用四個“歌唱”，“早晨”、“希望”、“未來的事物”和“正在生長的力量”，正是對于“少男少女”含義的注腳。所以，也可以理解為“少男少女”就是“早晨”、“希望”、“未來的事物”和“正在生長的力量”，這四種事物都有一個共同的特點：積極向上，給人希望。這首詩以豐富的想像，新奇的比喻，表達詩人熱愛青少年，熱愛新生活，勇于塑造新我的思想感情;語言精煉生動、剛健清新;節(jié)奏感強，押韻講究，既有第一節(jié)一氣貫注的排比，也有第二、三節(jié)的整散兼顧的詩行。這是一首藝術(shù)性很高的好詩。

　　高中語文教案篇5

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1.體會文章的大氣和深沉的文化底蘊。

　　2.了解秦地的地理構(gòu)造與秦腔的旋律惟妙惟肖的統(tǒng)一。

　　3.習文章將秦腔、秦地、秦人以及文化生活的有機結(jié)。

　　過程與方法

　　1.品味文章的語言、學習語言表達的一些技巧。

　　2.體會作者在場面細節(jié)描寫上的出神入化。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會中國民俗文化的特點，從而對象征中華民族的歷史、文化的民間文化有更深刻的理解。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1.播放幾段秦腔的段子，讓學生對秦腔有感性的認識。

　　2.簡介秦腔

　　——秦腔是我國戲曲四大聲腔(昆腔、高腔、梆子腔、皮黃腔)中最古老、最豐富、最龐大的聲腔體系，它的覆蓋面極為廣闊，流行遍及我國西北的陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆及西南的西藏、四川;中原的晉西、豫東、河北;東北大慶、東南的廣東、福建，寶島等地以及吉爾吉斯坦共和國，同時也是我國最大地方劇種，對許多劇種都有很大的影響。它歷經(jīng)秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清等歷展日趨成熟，明末清初盛行于南北各地。秦腔的鼎盛時期在乾隆年間。目前，秦腔所保留的劇目達700多個，為各劇種之首。

　　秦腔的唱腔、道白、板路、臉譜、身段、角色門類自成體系。秦腔也稱“亂彈”,唱腔音色高亢激昂，要求用真嗓音演唱，所以保持了原始豪放的特點。秦腔演出地點最好是選在露天的場所，那樣才能有秦腔的味道，更體味到秦腔的精髓。秦腔的唱腔，用寬音大嗓，直起直落，給人以高亢激越、粗獷樸實之感。看秦腔時候，尤其看到秦腔中的“黑頭”吼聲地動山搖的時候，你才會此刻真正認識到秦腔的豪放，這也是秦人的血性。

　　3.介紹作者：

　　原名賈平娃，陜西丹鳳人，1952年2月21日出生。于西北大學中文系畢業(yè)，曾從事過幾年文學編輯工作，現(xiàn)為西安市文聯(lián)專職作家、《長安》文學月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。著有小說集《兵娃》、《姐妹本紀》、《山地筆記》、《野火集》、《商州散記》、《小月前本》、《臘月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《獲獎中篇小說集》、《自選集》，長篇小說《商州》、《州河》、《浮躁》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》、《散文自選集》、詩集《空白》以及《平凹文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎;《滿月兒》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他還于1988年獲美國飛馬文學獎。小說描寫新時期的西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)涵，富于地域風土特色，格調(diào)清新雋永。

　　在散文領(lǐng)域頗有建樹，早期的《月跡》、《一棵桃樹》，書寫兒童眼睛中美麗單純的世界，注重詩意境界的醞釀。在80年代中期，他轉(zhuǎn)而寫陜西的風土人情，展示當?shù)氐娜宋娘L景和生活情態(tài)。的散文無論在思想意蘊、文化趣味還是語言表達上，都傾向吸取中國文學傳統(tǒng)因素，崇尚簡單古樸的風趣和靜虛境界的營造。

　　二、速讀課文，把握內(nèi)容，疏理結(jié)構(gòu)

　　把課文分成三個部分。并歸納大意：

　　——第一部分：通過比較道出秦腔高亢宏大的特點，指出它的生成與風土人情密不可分。

　　——第二部分：神情畢現(xiàn)地表現(xiàn)了秦人對秦腔的喜愛與癡迷。

　　——第三部分：總結(jié)全文，強調(diào)只有也只有秦腔才能承載起秦人的喜怒哀樂。

　　三、研討課文

　　(一)第一部分研討

　　1.讀第一、二段，分別概括秦地、秦腔、秦人的特點。秦地----空曠平坦，厚重實在

　　秦腔----高亢激昂，滄桑悲涼，秦人----“二愣”粗獷，樸實豪放

　　2.思考討論：請你找出課文第一部分中最能表現(xiàn)秦腔與秦地秦人關(guān)系的句子，并加以分析。

　�、拍懔⒓淳蜁靼琢耍哼@里的地理構(gòu)造竟與秦腔的旋律維妙維肖的一統(tǒng)!

　　秦腔高亢響亮、震撼人心，秦川大地遼闊、厚重而悠長，二者在粗獷豪放方面達到了“妙維肖的一統(tǒng)”。秦腔是黃土地與老百姓生生不息的命運之聲。正如西方文藝理論家丹納在《藝術(shù)哲學》中所指出的那樣，“精神文明的產(chǎn)物和動植物的產(chǎn)物一樣，只能用各自的環(huán)境來解釋”，一個地方的自然風光、人文地理、鄉(xiāng)俗民情導致具有地方特色的文化藝術(shù)。

　�、莆謇镆淮澹镆绘�(zhèn)，高音喇叭里傳播的秦腔互相交織，沖撞，這秦腔原來是秦川的天籟，地籟，人籟的共鳴啊!“籟”本指古代一種三孔樂器，后引申為從空穴中發(fā)出的聲音，也指一般的聲音。此處“天籟”“地籟”指的是自然環(huán)境，“人籟”則是指第3段提及的秦人的說話方式乃至喊人方式等，正是這些條件孕育了秦腔。

　　⑶農(nóng)民是世上最勞苦的人，尤其是在這塊平原上，生時落草在黃土炕上，死了被埋在黃土堆下;秦腔是他們大苦中的大樂……

　　秦腔承載了秦人的喜怒哀樂，是秦人“最高的藝術(shù)享受”。

　�、扔辛饲厍唬畋阌辛藰啡�，高興了，唱“快板”，高興得像被烈性炸藥爆炸了一樣，要把整個身心粉碎在天空!痛苦了，唱“慢板”，揪心裂腸的唱腔卻表現(xiàn)了多么有情有味的美來，美給了別人的享受，美也熨平了自己心中愁苦的皺紋。

　　運用了夸張，把唱秦腔“快板”所流露來的高興狂喜之情表現(xiàn)得淋漓盡致，用比喻和移就的修辭手法，極為形象地表現(xiàn)了秦腔“慢板”對秦人心靈的撫慰作用，增添了語言的情趣。

　　3.在第五自然段里，作者為什么“發(fā)現(xiàn)了自己心胸中一股強硬的氣魄隨同著胳膊上的肌肉疙瘩一起產(chǎn)生了”?

　　——作者漫游在秦川大地上，聯(lián)想到它悠久而雄壯的王朝歷史，耳聞目睹了秦腔秦人，深深地為此感到驕傲和自豪。

　　補充簡介：13個王朝建都在此，歷史悠久，氣勢雄壯，政治文化厚重。

　　(二)研討第二部分

　　1.梳理第二部分的內(nèi)容分成四個層次，并歸納大意。

　　——第一層次:寫戲班排演的情景，突出秦人對秦腔的熱愛。

　　——第二層次:寫看戲演戲的情景，突出秦人對秦腔的熱癡迷。

　　——第三層次:寫秦腔演出的同時也在演出秦人生活中的悲喜劇。

　　——第四層次:寫秦腔在秦人生活中的重要地位。

　　2.人們在去西安旅游時，曾聽導游這樣介紹秦川：“八百里秦川塵土飛揚，三千萬老陜□□秦腔�！备鶕�(jù)你對文的理解，說說□□中應該是一個什么字?你為什么做出這樣的選擇?

　　A.都唱B.全喊C.齊吼D.均演

　　3.作為一篇側(cè)重民情風俗的文化性散文，在場面細節(jié)描寫上可謂出神入化，請你仔細朗讀品讀課文的第二部分，找出你最感興趣的場面細節(jié)描寫，體會作者的寫作手法及其表達作用。

　　——場面描寫的主要技巧有：

　�、劈c面結(jié)合。⑵多種描寫結(jié)合，以言行描寫為主。⑶靈活運用修辭手法。

　　4.舉例說說秦腔在秦人生活中的重要地位。

　　5.小結(jié)：在第二部分，作者以悠游、流麗的筆觸神情畢現(xiàn)地表現(xiàn)了秦地人民喜怒哀樂的日常生活以及他們從中凸現(xiàn)出的蓬勃的生命力。秦腔，就是秦地人民享受生活的五大要素之一。從秦地人對秦腔的擁護，到聽戲時的癡迷，以及對善唱秦腔者的尊重……秦腔生于斯，正是因為它以濃烈的曲調(diào)抒發(fā)了老百姓的悲情與歡快，所以才會如此讓人人心入骨地迷戀，它就如陜北的信天游一樣，秦腔就是秦地人民酣暢表達自我、抒發(fā)悲苦的抒情渠道。

　　(三)第三部分研討

　　1.下面語段中加點的詞語能不能交換位置，為什么?作者這樣寫有什么作用?

　　廣漠曠遠的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。

　　——不能。“只有”表示必需的條件，“只能”指惟一的辦法或出路。先說“只有”，再說“只能”有一種層層遞進的作用，更好地突出了秦腔對于秦人的重要性

　　2.結(jié)尾一句有何作用?

　　——再次點明秦腔高亢宏大的特點，強調(diào)它的生成與風土人情密不可分。呼應了開頭，強化了主題。

　　(四)歸納主題。

　　——《秦腔》不但繪形繪色寫出了一個地方劇種的生成、變遷的特點，更重要的是通過對秦川大地上人們的喜怒哀樂等風土人情的描繪，展現(xiàn)了他們熱情蓬勃的生命力。作者生于斯長于斯，對故土的熱愛使得作者在描述中更多地凸現(xiàn)了黃土地人民的.人情美，而濾掉了其中可能存在的愚昧與丑陋。在筆下，秦腔是黃土地與老百姓生生不息的命運之聲。

　　(五)、總結(jié)藝術(shù)特色：

　　秦腔生長的地方是蒼涼、遼遠、空廓和悠長的，它是的文字底色，這種渾厚的文風作用于《秦腔》便形成了本文大氣厚重的藝術(shù)特色。

　　四、習題解說

　　1、第一題命題意圖及參考答案。

　　命題意圖：本題的命題意圖是為了訓練學生梳理文章的能力，加深對文章的理解。

　　參考答案：作者通過繪形繪色描寫秦地的風土人情，傳遞了作者對秦文化的領(lǐng)悟，并在文化的把握中透視民眾的生存狀態(tài)與生存哲學。

　　①農(nóng)民是世上最勞苦的人，尤其是在這塊平原上，生時落草在黃土炕上，死了被埋在黃土堆下;秦腔是他們大苦中的大樂，當老牛木犁疙瘩繩，在田野已經(jīng)累得筋疲力盡，立在犁溝里大喊大叫來一段秦腔，那心胸肺腑，關(guān)關(guān)節(jié)節(jié)的固乏便一盡兒滌蕩凈了。秦腔與他們，和“西鳳”白酒、長線辣子、大葉卷煙、牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素。

　�、诿棵看謇镞^紅白喪喜之事，那必是要包一臺秦腔的，生兒以秦腔迎接，送葬以秦腔志哀，似乎這個人生的世界，就是秦腔的舞臺，人只要在舞臺上，生、旦、凈、丑，才各顯了真性，惡的夸張其丑，善的凸現(xiàn)其美，善使他們獲得了美的教育，惡的也使丑里化作了美的藝術(shù)。

　　2、第二題命題意圖及參考答案。

　　命題意圖：本題的命題意圖是為了訓練學生如何把握場面等細節(jié)描寫的魅力，如何把握作者的寫作神采。

　　⑴點面結(jié)合。

　�、贫喾N描寫結(jié)合，以人物言行描寫為主。

　�、庆`活運用修辭手法。

　　3、第三題命題意圖及參考答案。

　　命題意圖：本題意圖旨在加深學生對文章的理解能力，使學生在不同文本的比較閱讀中，把握地域文化散文的不同魅力。參考答案：秦地的厚重、樸實、生機勃勃跟秦腔的粗獷、豪邁、充滿血氣的聲音在生命底色上達到了和諧的統(tǒng)一。

　　《秦腔》表現(xiàn)的是陜西西部地區(qū)粗獷、豪邁、樂天安命的地域文化。

　　《胡同文化》表現(xiàn)的是老北京隱忍、中庸、大氣的北京文化。

　　《白發(fā)蘇州》則吟詠了蘇州江南風流俊逸、柔媚又向上的吳地文明。

　　高中語文教案篇6

　　情境導入

　　1、出示劉翔圖片，視頻讓學生感受情緒

　　認識他嗎？這就是被稱為亞洲飛人的劉翔。讓我們一起重溫他在2004年雅典奧運會的精彩瞬間。賽場上瞬息萬變，意外隨時都會發(fā)生，2008年北京奧運會劉翔因傷退賽的沮喪情景。學生表情發(fā)生變化，學生交流此刻的心情。

　　師：剛才大家所談到的興奮、激動、驕傲、自豪、傷心??就是人的情緒。情緒是需要是否獲得滿足時的反映。

　　生活中,我們每個人都可能遭遇到不同的事情、處于不同的情境，自然也會產(chǎn)生各種各樣的情緒。豐富多樣的情緒構(gòu)成了我們多姿多彩的生活。

　　情緒就像“神奇果”，會對人產(chǎn)生神奇的作用。

　　有時，它會使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。

　　2、情緒對人的影響

　　對學習的影響例如：考試時，情緒緊張，腦中一片空白，想不出答案來。

　　對健康的影響例如：給予猴子電擊，使其處于長期的緊張狀態(tài)，結(jié)果造成了胃潰瘍。對能力的影響例如：演講時，因為情緒緊張，忘了臺詞，不知所云，影響表現(xiàn)。春秋時期吳國大夫伍子胥過韶關(guān)時，陷入進退兩難的處境，結(jié)果因極度焦慮而須發(fā)全白。《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜題名，“喜極而瘋”。

　　三國時期，周瑜才華出眾，機智過人，但諸葛亮利用其心胸狹小的弱點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。

　　《紅樓夢》中的林黛玉，終日愁眉不展，郁郁寡歡，最終積郁成疾，滿懷愁怨離開人世。俗話說得好“笑一笑，十年少”，良好的、積極的情緒對我們的身心健康十分有益�？梢允谷苏駣^，提高活動效率，對身心的發(fā)展有積極的促進作用；但是生活并不是一帆風順，總有一些事會讓我們產(chǎn)生消極的情緒，有的時候我們也會傷心、失望、生氣、難過??那么這些消極情緒會帶給我們什么影響呢？

　　據(jù)研究發(fā)現(xiàn)：消極的情緒會使人記憶力減退，思維遲鈍，學習效率降低，甚至出現(xiàn)頭暈、失眠等身心疾病，嚴重者將導致精神障礙，如焦慮癥、抑郁癥等，每年這些人群的死亡率要超出正常人死亡率的37.45%。

　　美國生理學家艾爾瑪?shù)膶嶒炑芯浚瑢⑷嗽诓煌榫w狀態(tài)下呼出的氣體收集在玻璃試管中，冷卻后變成水，發(fā)現(xiàn)：

　　[1] 在心平氣和狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水是澄清透明的。

　　[2] 在悲傷狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后，水中有白色沉淀。

　　[3] 在憤怒狀態(tài)下呼出的氣體冷卻成水后變成紫色沉淀，將其注射到大白鼠身上，幾分鐘后，大白鼠死亡。

　　白鼠試驗

　　三組試管：心平氣和——水是澄清透明的！悲痛——白色沉淀

　　生氣——紫色，且注入白鼠體內(nèi)白鼠死掉了！

　　我們生活中，誰都會有情緒上的體驗：高興、愉快、煩悶、痛苦??。那么，究竟是什么在左右著我們的情緒呢？

　　引出故事：

　　1、假若你雙手拿著上課要交的紙模型經(jīng)過公園時，看到椅子旁有50元，便將模型放椅子上去撿錢，未料，一人走過來坐在放模型的椅子上，把模型坐壞了，此時，你的情緒怎么樣？這時你是怎么想的?

　　后來，你發(fā)現(xiàn)這個人是個盲人，他看不見你的模型，此時你的情緒如何？你的想法又如何，也把它寫下來。

　　2、為何對同一朵玫瑰花，他們竟然產(chǎn)生那么不同的情緒？

　　3、為何對同樣的半杯水，二人又會有這么不同的情緒反應？

　　引發(fā)事件相同，但情緒反應不同是想法不同所導致。同一件事可有各不同的想法，有些想法可使我們產(chǎn)生愉快的情緒，有些想法則會使我們不愉快。

　　所以，當我們常煩惱、憂愁時，應分析此時的想法是什么，或許換個角度來看事情，就會豁然開朗。

　　展示雙關(guān)圖

　　面對同一件事，不同的人站在不同的角度，自然會有不同的認知，并產(chǎn)生出不同的情緒。面對同一件事，人們會隨著對該事件認識的改變而發(fā)生情緒上的變化。情緒ABC理論

　　Activating events —— 誘發(fā)性事件

　　Beliefs —— 對這一事件的解釋和評價 Consequence —— 情緒反應及后果

　　合理情緒理論認為，對事件正確的認識一般會產(chǎn)生適當?shù)男袨楹颓榫w反應，而錯誤的認知往往是導致一個人產(chǎn)生不良情緒的直接原因。

　　合理情緒理論認為，在人們情緒的過程中有三個重要的因素，這就是：誘發(fā)情緒發(fā)生的事件（Activating events）；

　　人們對誘發(fā)事件所持的相應的.信念、態(tài)度和解釋（Beliefs）；

　　由此引發(fā)的人們的情緒和行為的結(jié)果（Consequences）。因此合理情緒理論又簡稱為ABC理論。

　　非理性信念

　　不良的情緒反應，常常并非來自事件本身，而是來自人們對事件的認識，尤其是不正確的、偏激的認識，人們稱之為非理性觀念。

　　轉(zhuǎn)變非理性信念（ABCDE）

　　Activating events —— 誘發(fā)性事件 Beliefs—— 對這一事件的解釋和評價 Consequences —— 情緒反應及后果 Disputing

　　Intervention —— 駁斥干預 New emotive and behavioral Effects —— 效果

　　案例分析：

　　情緒量表：

　　小測試：你的情緒穩(wěn)定嗎？各種情緒在左右著你的成功! 你是情緒的奴隸還是情緒的主人？

　　下面，讓我們一起來做一份有趣的心理測試：你的情緒穩(wěn)定嗎？

　　對下列題目作出：“是”或“否”的回答：

　　1、盡管發(fā)生不快仍能集中注意力思考別的事情。

　　2、不計小隙，經(jīng)常保持坦率誠懇的態(tài)度。

　　3、習慣于把擔心的事情記錄下來。

　　4、在做事情時，往往具體規(guī)定有可能實現(xiàn)的目標。

　　5、失敗時會自我反省，不會悶悶不樂。

　　6、具有悠閑自娛的愛好。

　　7、常常傾聽眾人的意見。

　　8、做事有計劃，勝不驕，敗不餒。

　　9、無路可走時，能夠隨機應變，適應生活。

　　10、很少感情用事。

　　11、樂于積聚有益的東西。

　　12、對自己的進步，總會有高興的表示。

　　13、在學業(yè)上，能時刻保持前進的信心。

　　14、盡管很想做某件事，但自己會量力而行。

　　15、能理智地思考和判斷，不拘泥于細枝末節(jié)。測試結(jié)果：

　　每題選擇“是”記1分；“否”記0分。然后將各題得分相加，算出總分： 0-6分：

　　情緒不很穩(wěn)定，經(jīng)�；嫉没际В植荒芎芎玫厣�。 7-9分：情緒一般穩(wěn)定。 10-15分：

　　情緒很穩(wěn)定，擅長處理事物的方法、判斷及思考等。

　　高中語文教案篇7

　　教學目標：

　　1.了解元雜劇的特點和成就，了解《西廂記》的藝術(shù)成就

　　2.了解本課“花間美人”的藝術(shù)風格，鑒賞劇作典雅艷麗的唱詞語言，體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，學習本文運用多種修辭表現(xiàn)人物性格特征的寫法

　　教學重點：

　　鑒賞情景交融的藝術(shù)境界和多種修辭方法對表情達意的作用。

　　教學設想：

　　1、以誦讀為基礎(chǔ)，以文學鑒賞為紐帶，帶動詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的鑒賞。

　　2、為突出重點，突破難點，應在疏理劇情的基礎(chǔ)上，重點賞讀曲詞，通過誦讀、比較，讓學生掌握有關(guān)知識，進行文學鑒賞的訓練。

　　3、重視誦讀，背誦開頭一曲與結(jié)尾兩曲。

　　教學過程：

　　一導語

　　有一部戲曲演了幾百年，仍長盛不衰，劇中的故事流傳了幾百年，至今讀來仍讓后人柔腸百轉(zhuǎn)，不忍釋懷，這就是王實甫的元曲《西廂記》。

　　擁有高貴地位的相國千金崔鶯鶯，和書劍飄零的布衣書生張珙一見鐘情，他們以清風明月為證，私訂終生。但是，這卻讓崔鶯鶯的母親惱怒不已，這樣門不當、戶不對的婚姻是她萬萬不能接受的，她以崔家三代不招白衣秀才為由，逼張生進京趕考，中得狀元才能成婚。鶯鶯無奈，只得在長亭送別張生�！白蛞钩捎H，今日別離”，此時的她會有怎樣的一番滋味在心頭呢?

　　今天就讓我們一起來走進《西廂記》，走進《長亭送別》，感受這部愛情詩劇的優(yōu)美動人。

　　二解題

　　1、關(guān)于元曲

　　元曲是元代特有的文學藝術(shù)形式，它分為散曲和雜劇兩部分。

　　散曲包括小令和套數(shù)兩種，小令是不成套的散曲。套數(shù)是統(tǒng)屬于一個宮調(diào)的成套的散曲。

　　小令和散套都要按一定的宮調(diào)來演唱，

　　2、關(guān)于元雜劇

　　元雜劇是以當時在北方流行的曲調(diào)來演唱的，因此又稱為北曲雜劇或北雜劇。

　　在結(jié)構(gòu)上，一本雜劇通常由四折組成。一折相當于現(xiàn)代劇的一幕或一場，四折一般分別是故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。四折之外可以加一個楔子。(楔子一般放在第一折之前，介紹劇情，類似現(xiàn)代劇中的序幕;也有的放在兩折之間，相當于后來的過場戲)。但也有少數(shù)雜劇突破了一本四折的形式，如《西廂記》是五本二十一折的連本戲，是元雜劇中獨有的長篇。

　　在音樂上，雜劇的每折用同一宮調(diào)的若干曲牌組成套曲。宮調(diào)就是調(diào)式，(類似于今天樂曲的C大調(diào)、D小調(diào)等)。元雜劇常用的宮調(diào)有九個，就是五宮四調(diào)：正宮、中呂宮、南呂宮、仙呂宮、黃鐘宮、大石調(diào)、雙調(diào)、商調(diào)、越調(diào)。每一個宮調(diào)都有它的音律風格(如【正宮】惆悵悲壯)。曲牌，俗稱“牌子”，和詞牌一樣，是曲的音樂譜式。比如【端正好】【滾繡球】【叨叨令】等等，每一個曲牌，在韻上必然屬于一種宮調(diào)。不同的曲牌在字數(shù)、平仄、押韻上往往不同。曲詞是按照一定的曲牌填寫的文字，一般要押韻，講究對仗

　　3、關(guān)于《西廂記》

　　元末明初，《西廂記》已被譽為“天下奪魁”被尊為“春秋”。能獲得這么高的贊譽，不僅是因為崔鶯鶯與張生的愛情故事千古佳傳，張生的鐘情，鶯鶯的癡情，紅娘的熱情洋溢著人性之美，更因為其富于文采的曲詞。

　　王實甫之詞，如花間美人(濃麗典雅)。鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環(huán)之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦。

　　——朱勸《太和正音譜》

　　《長亭送別》這一折又尤其突出。詩詞曲不分家，今天就讓我們用鑒賞詩詞的方法來賞析這一折的精彩唱詞

　　三唱詞賞析

　　《長亭送別》被譽為寫離愁別恨的絕唱�！白蛞钩捎H，今日別離”，我們卻看不見呼天搶地，也沒有抱頭痛哭，我們看到只是“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛”那種詩意的迷惘和濃濃的哀愁。

　　讓我們一起賞析【端正好】【滾繡球】，把握劇作家營造這種詩意的方法

　　【學生活動】

　　1、齊讀【端正好】【滾繡球】

　　2、思考：寫的好么?為什么?

　　【明確】

　　1、文辭典雅，富有詩意(融合唐詩宋詞、融情于景、下詞傳神)

　　碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛

　　選取了帶有季節(jié)特征的意象，藍天的白云，凋萎堆積的黃花，南飛的大雁，如丹的楓葉，大塊用色，著意點染，他們在凄緊的西風中融成一體，構(gòu)成了寥廓蕭瑟、令人黯然神傷的暮秋圖景(用詞準確)

　　化用抒情意境【蘇幕遮】(打蘇幕遮全詞)(學生讀?)

　　旅次鄉(xiāng)愁、離情別恨，(為何借用其秋景?)取暮秋典型意象，用蕭瑟凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍(兩者表現(xiàn)離愁別緒方面有異曲同工之妙)。

　　這段曲詞句句是景，只一“淚”字是情。襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。

　　(借用意境，還要將之與劇情融合，劇作家下詞就必須極為講究)

　　西風緊

　　“猛”?不好，還有停歇的時候，只是客觀狀態(tài)。

　　“緊”，一陣緊接著一陣，沒有停歇，涼風陣陣，吹得人心頭漸涼，(難過之時)心頭發(fā)緊，契合離別的心境;若不是風凄緊，藍天白云黃花紅葉，歸雁成陣，鶯鶯所見，一派俊爽空靈的景象，不合情理，“緊”表現(xiàn)出暮秋圖的凄迷蕭瑟，以烘托出主人公悲涼的`心境

　　曉來誰染霜林醉?總是離人淚。(離人的淚水將楓葉打紅)

　　“抹”?不好，表層的，“染”，由內(nèi)到外，霜打楓林，在離人的眼中竟是以血淚染紅，寫出淚多，離情的濃重;

　　“醉”，不僅寫出了楓林的色彩，賦予楓林以人的情態(tài)，仿佛它也在離愁的重壓下不能自持，仿佛楓葉也因人離去而愁腸百轉(zhuǎn)，癡癡迷迷，透露出離情正苦。

　　作者妙用“染”、“醉”，溝通了景與情的聯(lián)系，使大自然的景物融入了人的凝重的離愁，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境，抽象的情感變得自然，生動，感人。

　　【學生活動】挑戰(zhàn)自己，背誦【端正好】

　　2、抒情細膩婉轉(zhuǎn)，具體動人(運用多種手法)。

　　【明確】【滾繡球】這支唱詞運用了多種表現(xiàn)手法、修辭方法，抒情細膩婉轉(zhuǎn)，具體動人。

　　恨——正面描寫(恨：相見遲，歸去疾，玉驄難系，疏林掛不住斜暉)。

　　三個“恨”字反復出現(xiàn)，越“恨”含義越深廣，表現(xiàn)了熾熱而又復雜的感情。

　　柳絲系馬(遠行人馬兒不走)、疏林掛斜暉(一日不盡，相隨時間更長)。

　　馬兒屯屯的行，車兒快快的隨(心理活動極為精妙，雖一時半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情)——側(cè)面描寫(內(nèi)心活動)。

　　對比(屯屯、快快)、夸張(聽-松，望-減)、借代(斜暉、玉肌)——多種手法。

　　總結(jié)：運用正面描寫、側(cè)面描寫等表現(xiàn)手法，以及夸張、借代、對比等修辭手法，以反反復復、曲曲折折的詠嘆，展現(xiàn)出鶯鶯在長亭上愁腸百轉(zhuǎn)的心理狀態(tài)，讓我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎�，更動其情，韻味悠長。

　　3、【學生活動】課文剩余的17支曲子，抒情婉轉(zhuǎn)纏綿、心理描摹逼真，用詞優(yōu)美典雅處很多，你最喜歡的是哪支曲子，試賞析一下(運用手法，刻畫形象，表現(xiàn)情感)

　　四總結(jié)全文

　　《長亭送別》這一折曲詞為何被稱為愛情詩句? (辭美)

　　首先，曲詞熔煉了很多古典詩詞。比如化用范仲淹的詞《蘇幕遮》�！拔达嬓南茸怼保夯昧馈对V衷情》中“未飲心如醉”一字之差，更加夸張，語意更加沉重，表現(xiàn)鶯鶯餞別時的極端愁苦�！氨槿碎g煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起?”化用“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁。”(李清照《武陵春》)極言愁多。

　　其次，善于運用民間口語，并加工為富有文采的文學語言。例如【叨叨令】這一支曲的詞匯、語句都是民間口語。通過加襯字“兒”;通過變換疊音形容詞，通過設置成排比句，造成一種音韻的回環(huán)反復，產(chǎn)生一唱三嘆，聲情并茂的藝術(shù)效果。

　　最后，全折巧用修辭。比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復、疊音、設問等等。特別是巧用夸張，并與比喻、用典、對比相結(jié)合，因情隨物而設。

　　五課后作業(yè)

　　通過對《長亭送別》的唱詞賞析，我們感受到了這部愛情劇作詩的優(yōu)美典雅，同時也把握了一些抒情表現(xiàn)手法，課后請同學們對唱詞做進一步的吟誦體味，并通過鶯鶯的唱詞的內(nèi)容(【么篇】【朝天子】以及【三煞】【二煞】)思考把握女主人公的思想性格。

　　六教學反思

　　1、本文選擇讀、賞、析的教學流程，以賞析詩歌的角度來品賞17首唱詞，重點較為突出，能在一定程度上給予學生啟發(fā)、指導，基本完成教學目標。

　　2、作為元曲重點學習掌握的文本，教者只用了一個課時，在文本的賞析擴展上較為有限，不能引導學生更有效、更深入地了解、體驗元曲的魅力，有點遺憾。

　　3、由于接觸元曲較少，對這種文學體裁了解不深，教者原本以為學生在理解唱詞、把握意境上存在較多的問題，但在實際教學過程中，學生能參照教者的賞析示范，以較為飽滿的熱情參與鑒賞活動，鑒賞技巧的運用比較到位，大都能從詩詞賞析的角度切入，談及唱詞在措辭、修辭運用、意境營造等方面的獨到之處。

　　4、發(fā)展設想：

　�、俳虒W課時應為兩課時，第一課時重點賞析唱詞，第二課時重點評鑒人物(崔鶯鶯)，如有可能，設置第三課時，作課外的延伸對比閱讀

　�、谡n后作業(yè)安排學生選取自己喜歡的唱詞，化用其意境、或借用其措辭，或運用其修辭，仿寫唱詞，做到活學致用。

　　高中語文教案篇8

　　教學目標：

　　1、通過訓練，了解開頭的重要性。

　　2、學會方法，會在作文中運用。

　　教學重難點：

　　通過分析評價歸納方法。

　　教學時數(shù)：

　　一課時

　　教學用具：

　　多媒體；作文開頭材料

　　教學設想：

　　從學生的習作中選取較好的作文，印發(fā)給大家，上課時討論探究，從中總結(jié)作文開頭的一些方法。

　　教學過程：

　　1、導入。（簡析上次作文寫作情況，由此引出作文開頭的重要性。）人常說：良好開端是成功的一半。作文也是如此，設立一個好的開頭，不僅寫起來順手，而且還可使全篇文章生輝，同時它還有“先人為主”的功效，能給閱卷老師一個很好的印象。

　　2、作文開頭的要求：

　　a、要向主題靠攏

　　b、要短小精悍

　　c、要有文采

　　3、自主學習

　　請從下面的作文開頭中選2至4個你比較欣賞的進行評析（如好在哪里，哪些地方值得你借鑒等）

　　⑴或許，你還不知道泥土的味道是苦澀的；或許，你還不知道海水的味道是咸苦的，或許，你還不知道山的那邊是海；又或許，你還不知道成功之路有藍天但我可以告訴你：嘗試——通羅馬路。（《嘗試——通羅馬路》）

　�、泼恳粋€人都是過客，每一個過客都有著屬于自己的故事——題記

　　魯迅散文詩《過客》中的過客不知從何而來，過客只知道要一直向西行。當他路過山坡時遇到了一位老翁和小女孩，老翁告訴他山坡的那邊是一座座的墳墓，而小女孩告訴他山坡的那邊是朵朵盛開的野百合。最終過客看到的是墳墓抑或是野百合，我們無從知曉。魯迅筆下的過客戛然而止，其實文章的字里行間都在告訴我們過客看到的景象是陰人而異的。（《過客》）

　　⑶試試看，不是像企鵝那樣靜靜地站在海邊，翹首企盼機會的來臨，而是如蒼鷹一般不停的翻飛盤旋，執(zhí)著地追求。試試看，不是面對峰回路轉(zhuǎn)、雜草叢生的前途枉自嗟嘆，而是披荊斬棘，舉步探索。試試看，不是拘泥于命運的禁錮，聽憑命運的擺布，而是奮力敲擊其神秘的門扉，使之洞開一個新的天地，微笑著，去唱生活的歌謠。（《生活需要主見》）

　　⑷人生何處沒有風景，生命本來就是一連串的戰(zhàn)斗。有的人在逆境中忍一忍、熬一熬，再拿出一份勇氣和信心，照樣能把風景般的笑臉印進時光的底片中。（《心態(tài)與境遇》）

　　⑸雖然你現(xiàn)在只是一株稚嫩的幼苗，相信自己只要堅忍不拔，終會成為參天大樹；雖然你現(xiàn)在只是涓涓細流，相信自己只要鍥而不舍，終會擁抱大海；雖然你現(xiàn)在只是一只雛鷹，相信自己只要心存高遠，躍幾個跟斗之后，終會占有藍天。（《相信自己》）

　�、史泵Φ娜松校鞓凡簧�，痛苦不多。心態(tài)平了，道路自然平。雖然《瀟灑走一回》早已退出了流行歌曲排行榜，但生活中，又何妨瀟灑走一回呢？（《瀟灑走一回》）

　�、梭@嘆云蒸霞蔚的山峰，卻害怕荊劃棘刺，畏首畏尾，缺乏自信，這只能使人渾渾噩噩，碌碌無為。須知“無限風光在險峰”，時代需要的是憑借自信這架云梯的攀登者。（《自信——登山的云梯》）

　�、田L的方向，浪的'方向，不一定是船要去的方向。別人的意見，大部分群體的意見，我們只堅持自己的意見。（《堅持己見》）

　�、汀叭藗兛芍渥约旱拿\。若我們受制于人那錯不在命運，而在我們自己”——莎士比亞——題記（《你還在被他人左右》）

　　⑽ 生活，就是面對現(xiàn)實微笑，就是越過障礙注視未來；生活，就是心靈之剪在人生之路上裁出葉綠的枝頭；生活，就是面對困惑或黑暗時，靈魂深處燃起明亮且微笑的燈盞。而面對生活，我們需要什么？我更需要的是那顆勇敢跨越、敢于嘗試的心。（《勇于嘗試》）

　　4、小組討論

　　5、交流精講

　　總結(jié)學生習作的優(yōu)缺點，提供方法指導。

　　優(yōu)點及方法：

　�、泞散武伵盼臍�，排比點題。

　�、乒适略⒀�，倍感新鮮

　　⑶正反對比，辯證說理

　�、乳_門見山，點穿話題

　　⑹引用入題，準確得體

　　⑺描寫開頭，烘托渲染

　�、瘫扰d開頭，營造氛圍

　�、鸵妹裕宫F(xiàn)文采

　　存在問題：

　　a、照抄原材料或引用復述不簡練，中心話題“千呼萬喚不出來”。

　　b、故弄玄虛，轉(zhuǎn)彎抹角，入題太慢。

　　c、與主題不符，不知所云。

　　6、當堂檢測

　　此時正值春天，春天的人、事、物、景給你帶來怎樣的感受？請以“春天的足跡”為話題寫幾段作文開頭。

　　高中語文教案篇9

　　【教學目標】

　　根據(jù)語文新課標“進一步提高語文素養(yǎng)和語文能力，培養(yǎng)初步的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，從而為學生終身學習和個性的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)”的要求，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1、知識與技能：

　�、排囵B(yǎng)學生分析概括能力、表達交流能力。

　�、茖W會“寫人凸顯人物個性”的寫作方法。

　　2、過程與方法：

　　讓學生學會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力。

　　3、情感與價值觀：

　�、鸥兄獋ト说娜烁聍攘�。

　�、扑茉熳晕颐篮眯撵`。

　　【教材分析】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的文章。文章題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。所以品文和品人是這篇文章的重點。

　　所謂品文就是品賞文章。所謂品人就是品評人物。

　　品文是從教書的角度觀照這篇文章，重在賞析文章的寫人技巧，以培養(yǎng)學生分析概括的能力、表達交流的`能力。

　　品人是從育人的角度觀照這篇文章，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)，以對學生的心靈進行熏陶，塑造學生美好心靈。

　　【評價標準】

　　只要學生在整個教學過程中在如下方面有一點收獲，就應該給予鼓勵和肯定，并作出適時的恰當?shù)脑u價。

　　如：能自主學習、獨立思考；能與人合作、共同探究；會分析、能概括；能交流、善表達等。

　　【教學步驟】

　　教師活動學生活動設計意圖可能問題及預案

　　一、導入新課（競猜題：猜猜他是誰？）

　　1、他是廣東新會人。

　　2、他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。

　　3、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學者。

　　4、他著作頗豐，著有148卷，長達1000余萬字的《飲冰室合集》。

　　《詩經(jīng)》中有“高山仰止，景行行止”一句，今天我們就要走近這位極具人格魅力的偉大人物──梁啟超。

　　二、課文分析（品文與品人）

　　問題設計：

　　梁實秋是名人，他以創(chuàng)作散文小品著稱。今天，我們要把他頭上的光環(huán)拿下來，就當這篇文章是平常人──你，我，他寫的，大家試著批改他的文章，給它寫評語，作旁注。

　　教師積極參與小組討論，并隨時了解學生的學習情況。

　　三、明事知理

　　啟發(fā)學生明白一件事情：寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理：一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。

　　積極思考、踴躍發(fā)言

　　步驟：

　　1、學生與作品作者交流：讓學生自己閱讀課文并獨立思考問題，解決問題；

　　2、生生、師生交流：讓學生帶著獨立思考后的結(jié)果，在小組內(nèi)互相交流，展開討論，最后拿出小組的意見；

　　3、生生、師生交流：成果展示，由每個小組選派一名代表就某一個問題闡述本組觀點，以求最終解決問題。

　　能夠通過本課的學習，積極思考，悟出其中所蘊含的事理。

　　調(diào)動學生學習積極性。

　　激發(fā)學生崇敬之情及閱讀興趣。

　　學會分析與概括，學會表達與交流，并賞析文章寫人的技巧

　　讓學生明事知理。

　　學生對答案是否有統(tǒng)一標準，可能會有疑慮。此時教師當鼓勵學生積極思考，大膽自己的新見，以實現(xiàn)閱讀的個性化目標。但要強調(diào)一點：任何觀點的背后，都得有論據(jù)作為支撐，你得自圓其說。

　　學生的感悟可能會有很多，應該鼓勵學生積極自己的獨特的見解。

　　【作業(yè)布置】

　　片段作文練習：

　　運用從本課中學到的寫人技巧，結(jié)合寫作第三單元：“寫人要凸顯個性”，任選一題作文。

　　1、從肖像、語言或神態(tài)等方面對班上同學進行刻畫。

　　2、模仿寫作：記老師的一次講課。

　�。ㄔO計目的與思想：能力的遷移，將課內(nèi)所學知識與技能作課外的延伸與拓展。）

　　【板書設計】

　　品文：即品賞文章。重在賞析文章的寫人技巧。

　　品人：即品評人物。重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。

　　高中語文教案篇10

　　【教學要求】

　�。保疁蚀_把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會根源，認識封建禮教的罪惡本質(zhì)

　�。玻畬W習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法

　　３．體會并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用

　　【教學重點】

　　準確把握祥林嫂的形象特征

　　本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法

　　【教學難點】

　　準確把握祥林嫂的形象特征

　　理解本文倒敘手法的作用

　　【教學方法】

　　點撥、分析、研討

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　單元學習介紹：

　　小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境（社會環(huán)境和自然環(huán)境）

　　小說的結(jié)構(gòu)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲

　　小說的學習方法：P3

　　我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說--《祝�！�。（板書）

　　二、介紹背景：

　　《祝�！穼懹�1924.2.7.，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924.3.25.出版的上�！稏|方雜志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《魯迅全集》第二卷。

　　魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝福》里，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個"真的猛士"，"敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血"，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

　　《祝�！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

　　三、基礎(chǔ)過關(guān)

　　注音

　　謬種浸漬陳摶儼然瘦削形骸荸薺

　　草窠桌帷訕訕蹙縮渣滓歆享窈陷

　　牲醴煙靄瓦楞塵芥朱拓監(jiān)生炮烙

　　咀嚼執(zhí)拗間或一輪

　　四、研習課文：

　�。薄⒗砬迩楣�(jié)，了解倒敘的作用。

　　先速讀課文，概括祥林嫂生活中的幾個階段

　　序幕＝＝＝祝福景象和魯四老爺

　　結(jié)局＝＝＝［凄然死去］在祝福聲中，離開人世

　　開端＝＝＝［初到魯鎮(zhèn)］逃出婆家在魯四老爺家里做工

　　發(fā)展＝＝＝［被迫改嫁］被婆家賣掉，后來有了兒子。

　　高潮＝＝＝［再到魯鎮(zhèn)］丈夫死了，兒子被狼吃掉了，流落到魯四老爺家做工

　　尾聲＝＝＝祝福景象和我的感受

　　提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？

　　明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局，這是采取了倒敘的手法。

　　提問：在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用？

　　討論歸納：

　　設置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；

　　寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，

　　而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋�，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

　　五、播放電影《電影》

　　六、布置作業(yè)。

　　思考問題

　　祥林嫂是一個什么樣的形象？誰應該為祥林嫂的悲劇負責？

　　第二課時

　　一、分析祥林嫂形象：

　　學生討論話題：祥林嫂是一個什么樣的形象？

　　預設問題：

　　誰是害死祥林嫂的兇手？

　　祥林嫂有沒有反抗精神？[與電影結(jié)尾情節(jié)比較]

　　［點撥分析］

　　１．開端部分：

　�、傧榱稚槭裁匆紧敿易龉ぃ�

　�、谙榱稚┦窃鯓訉Υ顾�"嫁而守寡"、"備受虐待"的宗法制度的呢？

　　③祥林嫂在魯家的生活是極其悲慘的：……為什么說她"反滿足"？

　　２．發(fā)展部分：

　　同一只封建宗法制度的黑手，伸出了兩條繩索，捆住了婦女的脖子，朝著相反的方向緊勒，要把勞動婦女置于死地而后快。祥林嫂當時就處在這種極端悲慘的境地中：族權(quán)迫使她寡而再嫁，夫權(quán)又視此為奇恥大辱，使她忍辱含冤，永遠生活在恥辱之中。祥林嫂以后的悲劇，都是由此而引起的。那么，祥林嫂是如何對待新迫害的呢？

　�。常叱辈糠郑�

　�、傧榱稚槭裁从忠淮蝸淼紧斔睦蠣敿�？

　�、谟腥苏J為，喪夫失子有偶然性，這種看法對不對？

　　——-作者開始把批判的筆觸由封建夫權(quán)、族權(quán)擴展到封建政權(quán)。按照封建宗法觀念，婦女"出嫁從夫，夫死從子"，一旦喪夫失子，則連在家庭中生存的權(quán)利都被剝奪了。因此， "大伯來收屋"使祥林嫂走投無路，只好再一次來到魯家。她到魯家后，又遭受了更大的打擊。

　�、墼隰斔睦蠣�，人們對待祥林嫂這個"嫁而再寡"的不幸女人態(tài)度如何？

　�。粒斔睦蠣�?shù)膽B(tài)度：

　　Ｂ．人們的態(tài)度：

　�。茫鴭屨f鬼：

　　４．結(jié)局部分：

　　她希望人死后有靈魂，因為她想看見自己的兒子；她害怕人死后有靈魂，因為她害怕在陰間被鋸成兩半。這種疑惑是她對自己命運的疑惑，但也正是這種疑惑，這種無法解脫的矛盾，使她在臨死前受到了極大的精神折磨，最后，悲慘地死去。

　　從祥林嫂一生的悲慘遭遇中，可以清楚地看到，封建的宗法制度正是用政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)這四條繩索把祥林嫂活活地勒死的。

　　祥林嫂一生的悲慘遭遇，正是舊中國千百萬勞動婦女悲慘遭遇的真實寫照。作者正是通過塑造祥林嫂這一典型人物，對吃人的封建制度和封建禮教進行深刻的揭露和有力地抨擊的。

　　小結(jié)：

　　祥林嫂是生活在舊中國的一個被踐踏、被愚弄、被迫害、被鄙視的勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強的勞動婦女的典型形象。祥林嫂的悲劇是一個社會悲劇，造成這一悲劇的根源是封建禮教［政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)］對中國勞動婦女的摧殘和封建思想對當時中國社會的根深蒂固的統(tǒng)治。

　　許壽裳說《祝�！返闹黝}是“不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂”。

　　討論：關(guān)于祥林嫂眼睛的肖像描寫。

　　“順著眼”“順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”“沒有神采”

　　“眼睛窈陷下去”“只有那眼珠間或一輪，還可以表示他是一個活物”“”

　　第三課時

　　一、分析魯四老爺：

　　魯四老爺是當時農(nóng)村中地主階級的代表人物，是資產(chǎn)階級民主革命時期地主階級知識分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護舊有的封建制度，反對一切改革與革命。他思想上反動，尊崇理學和孔孟之道。自覺維護封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。

　�。保髡呤峭ㄟ^什么手法來刻畫這個人物的呢？

　�、匍g接描寫——通過魯四老爺?shù)臅筷愒O的描寫，點明了魯四老爺?shù)腵身分（地主階級、封建理學的衛(wèi)道士），揭露了他的丑惡本質(zhì)，從而揭示出他成為殺害祥林嫂的劊子手的深刻的階級根源和思想根源。

　�、谥苯用鑼懀�

　�。粒袆用鑼懀�

　　Ｂ．語言描寫：

　　a．祥林嫂被搶前：

　　b．祥林嫂被搶時：

　　c．當他為尋淘籮，"踱"到河邊時：

　　d．緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來時：

　　e．對四嬸的暗暗告誡：

　　f．祥林嫂死后：

　　三、分析"我"這一形象：

　　小說中的"我"是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。"我"有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的"魂靈的有無"的問題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同時也反映了"我"的軟弱和無能。

　　在小說的結(jié)構(gòu)上，"我"又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過"我"的所見所聞來展現(xiàn)的。"我"是事件的見證人。

　　四、分析柳媽：

　　明確：柳媽和祥林嫂一樣都是舊社會的受害者。雖然她臉上已經(jīng)"打皺"，眼睛已經(jīng)"干枯"，可是在年節(jié)時還要給地主去幫工，可見，她也是一個受壓迫的勞動婦女。但是，由于她受封建迷信思想和封建禮教的毒害很深，相信天堂、地獄之類邪說和"餓死事小，失節(jié)事大"的理學信條，所以她對祥林嫂改嫁時頭上留下的傷疤，采取奚落的態(tài)度。至于她講陰司故事給祥林嫂聽，也完全出于善意，主觀愿望還是想為祥林嫂尋求"贖罪"的辦法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是結(jié)果適得其反。

　　她的主觀愿望和客觀效果的矛盾說明柳媽是以剝削階級統(tǒng)治人民的思想──封建禮教和封建迷信思想為指導，來尋求解救祥林嫂的"藥方"的，這不但不會產(chǎn)生"療效"的效果，反而給自己的姐妹造成了難以支持的精神重壓，把祥林嫂推向更恐怖的深淵之中。

　　同情他的人，也把他推向深淵，這更顯示出悲劇的可悲。柳媽正是這樣一個同情祥林嫂而又給她痛苦的人。

　　第四節(jié)課

　　一、分析、討論寫作特點：

　�。保�?shù)沫h(huán)境描寫。

　　作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)"祝福"的特定的環(huán)境里，三次有關(guān)"祝福"的描寫，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。

　　①第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備"祝福"的情景。

　　祝福是"魯鎮(zhèn)年終的大典"，富人們要在這一天"迎接福神，拜求來年一年的好運氣"，以便繼續(xù)他們貪得無厭的"幸福生活"，而制作"福禮"卻要像祥林嫂一樣的女人"臂膊在水里浸得通紅"，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價奴隸的血汗之上的。這樣通過環(huán)境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預示了祥林嫂悲劇的社會性。同時，通過"年年如此，家家如此"，"今年自然也如此"的描寫，也顯示了辛亥革命以后中國農(nóng)村的狀況：階級關(guān)系依舊，風俗習慣依舊；人們的思想意識依舊。一句話，封建勢力和封建迷信思想對農(nóng)村的統(tǒng)治依舊。這樣，通過環(huán)境描寫，就揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。

　　②第二次是對魯四老爺家祝福的描寫。

　　祝福本身就是舊社會最富有特色的封建迷信活動，所以在祝福時封建宗法思想和反動的理學觀念也表現(xiàn)得最為強烈，在魯四老爺不準"敗壞風俗"的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權(quán)力。她為了求取這點權(quán)力，用"歷來積存的工錢"捐了一條"贖"罪的門檻，但所得到的仍是"你放著罷，祥林嫂"。這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福的時刻憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。

　　特定的環(huán)境描寫，推動了情節(jié)的發(fā)展，同時也增加了人物形象的真實感與感染力。

　　③第三次是結(jié)尾通過"我"的感受對祝福景象的描寫。

　　祥林嫂死的慘象和天地圣眾"預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福"的氣氛，形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人本質(zhì)的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應，使小說結(jié)構(gòu)更臻完善的作用。

　　小結(jié)：

　　以《祝福》為題的意義：

　�。保≌f故事時間起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。

　　２．封建勢力通過祝福殺害了祥林嫂，祥林嫂又死于"天地圣眾""預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福"的祝福聲中。通過這個標題，就把"兇人的愚頑的歡呼"和"悲慘的弱者"的不幸，鮮明地擺到讀者的面前，形成強烈的對比，在表現(xiàn)主題方面更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。這也是一種反諷。

　　二、精當?shù)恼Z言藝術(shù)

　　解決課后練習第三題

　　三、布置作業(yè)。

　　課后練習

　　高中語文教案篇11

　　【學習目標】

　　1、能從不同角度對文章的內(nèi)容、人物、寫作特色及主旨進行一句話概括。

　　2、體會本文輕松活潑、幽默風趣的語言風格。

　　【學習重點與難點】

　　能夠通過小組合作學習的方式，評價人物和體會本文的寫作特色。

　　【教學用具】多媒體課件

　　【課時計劃】 1課時

　　【課前準備】：利用早讀時間，充分閱讀課文，勾畫出重要的字詞，要求在早課時思考課后練習第一題，思考文章寫了什么內(nèi)容，人物形象及性格。

　　【預習導學】：

　　1、自主學習：朗讀課文，勾畫生字詞，然后在書上給生字注音。

　　發(fā)酵（）穆（）吆喝（）招徠（）賄賂（）

　　查（姓）（）忿忿（）然

　　補充你認為容易寫錯或拼音錯的字（5個）

　　2、完成練習冊上的預習積累部分。

　　3、記憶書下詞語解釋。將書中你不能理解的詞語寫在下面。

　　4、你覺得文章哪個地方你還不能理解？寫在下面。

　　【合作探究】（30分鐘）

　　一、回顧課文，整體感知內(nèi)容。

　　1、根據(jù)自己的理解任選角度，用這樣的句式說一句話——

　　出示：“本文寫了……的故事”，同學們2分鐘獨立思考，然后匯報。

　　2、引導學生交流匯報、小結(jié)。

　　二、探究人物，挖掘人物個性。

　　1、找出本文的出現(xiàn)的人物。

　　2、以“……是一個……的人”句式說一句話，根據(jù)課文依據(jù)進行對人物個性的.分析。要求：根據(jù)自己的能力，選擇人物進行分析，然后與小組成員交流、合作學習，每一組內(nèi)的同學都要發(fā)言。

　　3、學生匯報，從文內(nèi)找出人物個性依據(jù)。

　　4、拓展延伸：你最喜歡哪一個人物，為什么？

　　三、朗讀，品味本文寫作特色

　　1、讀：自由朗讀，可全文，可段落，可句子，自己喜歡。讀的時候要做到聲音響亮、感情充沛、讀音準確、語速適中。

　　2、賞：要求從不同角度進行品味，用“……寫（用）得好，寫出了……”的句子說一句話，同學們自由選擇段、句、詞甚至是標點都可以談談。小組學習，最后組內(nèi)代表匯報。

　　3、老師補充小結(jié)。

　　四、體會、感悟，深入主旨。

　　請同學們從不同角度對本文進行一句話總結(jié)，談讀完文章后你的感想和體會。句式是“讀完《選舉風波》，我……”，（可從“我覺得”、“我感到”、“我認為”、“我想”……等方面來談。）

　　五、總結(jié)，同學們自己談談從本文中學到的自學方法。

　　1、歸納上面四個句式分別從哪個角度入手的。

　　2、學生總結(jié)后老師點評。

　　六、拓展延伸：

　　1、課外閱讀秦文君的小說；

　　2、綜合性活動：編寫課本劇

　　【當堂檢測】（5分鐘）

　　基礎(chǔ)題――初顯身手

　　1、給下面詞語中加點字注上拼音。（10分）招徠（）賄賂（）忌諱( ) 內(nèi)疚( ) 巾幗( ) 茅塞頓開（）發(fā)酵（）輿論（）忿忿然（）耿耿于懷（）

　　能力題――挑戰(zhàn)自我（5分）

　　2、根據(jù)意思在橫線上填寫詞語。（）：形容非常高興或得意的神態(tài)。（）：危險已經(jīng)過去，回想起來還感到害怕。：豪華美麗，有氣派。（）：心事縈繞，不能忘懷。

　�。� ）：比喻首先受到攻擊或遭遇災難。（）：形容忽然理解、明白。

　　3、拓展題――勇攀高峰（5分）小說想告訴少年朋友一個什么問題？

　　高中語文教案篇12

　　【學習目標】：

　　1、了解《詩經(jīng)》的文學常識和現(xiàn)實主義風格。掌握《氓》的故事情節(jié)及《采薇》中古代勞動人民的生活。

　　2、熟讀課文，分析比興手法的表達效果，體會抒情主人公的思想感情

　　3、學習詩中的重章疊唱的章法，感受其效果。

　　【學習重點】：

　　1、理解《氓》作為敘事詩的特點和對比手法的使用效果。

　　2、學習《采薇》中賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。

　　【學習難點】：

　　1、熟讀兩首詩，分析比興手法的表達效果，體會抒情主人公的思想感情

　　【知識鏈接】

　　1、題目解說

　　《氓》是《詩經(jīng)·國風·衛(wèi)風》中最為有名的“棄婦詩”從詩中可以看出當時的戀愛風氣比較自由，桑間濮上，幽期密約，用詩歌表達情愫，以選擇配偶同時，封建意識正在發(fā)展，男尊女卑之風已形成婦女逐漸喪失了經(jīng)濟上和人格上的獨立而處于從屬地位。閱讀這首帶有敘事性質(zhì)的長詩，不僅可以對先秦人們關(guān)于愛情、婚姻的觀念及其社會狀況做個管窺，且可了解我國詩歌在童年時代達到了怎樣的藝術(shù)高度。

　　2、作品簡介

　　《詩經(jīng)》是中國最早的詩歌總集它收集了從西周初年至春秋中葉大約500多年的詩歌305篇。《詩經(jīng)》的體例是按照音樂性質(zhì)的'不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。①風是不同地區(qū)的地方音樂，共160篇，大部分是民歌。②雅是周王朝直轄地區(qū)的音樂，即所謂正聲雅樂，共105篇，《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌。③頌是宗廟祭祀的舞曲歌辭，內(nèi)容多是歌頌祖先的功業(yè)的，共40篇。

　　所謂《詩經(jīng)》“六義”，其中，風、雅、頌，是指體例分類來說的；賦、比、興，是就表現(xiàn)手法而言關(guān)于賦、比、興，宋代朱熹在《詩集傳》中做了比較確切的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之詞也”。

　　《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果，每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連縮詞來狀物、擬聲、窮貌此外，《詩經(jīng)》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩歌的用韻規(guī)律在《詩經(jīng)》中幾乎都已經(jīng)具備了

　　學習過程：

　　一、自主預習

　　1、注音并解釋：

　　氓（）淇水（）愆期（）將子無怒（）

　　乘彼垝垣（）（）

　　載笑載言（）體無咎言（）爾卜爾筮（）（）

　　于嗟鳩兮（）（）

　　其黃而隕（）無食桑葚（）自我徂爾（）淇水湯湯（）來即我謀（）

　　言既遂矣（）無與士耽（）以我賄遷（）女也不爽（）漸車帷裳（）（）

　　士也罔極（）夙興夜寐（）靡有朝矣（）（）

　　抱布貿(mào)絲（）

　　咥其笑矣（）及爾偕老（）隰則有泮（）言笑晏晏（）亦已焉哉（）躬自悼矣（）

　　2、古今異義：

　�。�1）送子涉淇，至于頓丘（古義：今義：）

　�。�2）匪我愆期，子無良媒（古義：今義：）

　�。�3）將子無怒，秋以為期（古義：今義：）

　�。�4）不見復關(guān)，泣涕漣漣（古義：今義：）

　　（5）自我徂爾，三歲食貧（古義：今義：）

　�。�6）女也不爽，士貳其行（古義：今義：）

　　(7）總角之宴，言笑晏晏（古義：今義：）

　�。�8）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲（古義：今義：）

　　（9）爾卜爾筮，體無咎言（古義：今義：）

　�。�10）士也罔極，二三其德（古義：今義：）

　　3、詞類活用：

　�。�1）三歲食貧（）（2）士貳其行（）

　�。�3）二三其德（）（4）夙興夜寐（）

　　4、有感情朗讀

　　古典詩歌的鑒賞首要的是學會誦讀最基本的要求是讀準字音，讀順詩句；讀懂詩歌的大致內(nèi)容，把握詩歌的內(nèi)容要點；還要讀出詩歌情感，讀出美的意境因此要注意：

　　（1）讀出節(jié)奏古典詩歌節(jié)奏表現(xiàn)了各自不同的式樣四言語句多為“二二”節(jié)拍，而“五言詩”節(jié)拍則多變式，或“二一二”或“一二二”不等

　�。�2）讀出韻律詩歌語句的平仄、高低本身就使其具有一定的韻律，時只要

　　加以體會就要感覺到重音、輕音的選擇也是讀出韻律的重要手段判斷輕、重音的基本標準是表達內(nèi)容和感情的需要，有利于表達詩歌內(nèi)容和作者情感的詩句就應該重讀，反之則輕讀一句中關(guān)鍵的字詞重讀語速的選擇同樣是讀出韻律的關(guān)系，情緒激昂處則勢如破竹、一貫而下，情緒纏綿處則如潺潺溪流，緩緩流出幾分哀婉

　�。�3）讀出情調(diào)一篇詩歌自有其基本的感情基調(diào)：或豪放激昂，或婉約悱惻；或平淡清幽，或深邃哀婉，或高亢悠揚通過誦讀，讀出詩歌的語言美、意境美和藝術(shù)美

　　5、整體感知課文：

　　1、請同學分別講述《氓》的內(nèi)容，全詩寫了哪幾方面的內(nèi)容？感情基調(diào)？

　　二、整體理解原文

　　1、“氓”最初給女主人公的印象是一個什么樣的人？

　　2、結(jié)婚前男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點：

　　3、為什么突然寫到“桑樹”葉落前和葉落后的變化，這是什么手法？

　　4、女主人公婚后過著什么樣的生活？

　　5、 “淇則有岸，隰則有泮”在這里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表現(xiàn)出什么樣的性格特點？

　　三、合作探究

　　1．《氓》女主人公為什么會被遺棄呢？（這一樁婚姻悲劇產(chǎn)生的主要原因是什么？）并從課文中找出具體的依據(jù)來證明你的觀點

　　四、課堂達標與遷移

　　1、以“我想對你說”為題寫一段話（可以寫給氓或女子）

　　2、女主人公婚變后還有沒有可能獲得幸福？

　　3、“士之耽兮，猶可說也女之耽兮，不可說也”這兩句話揭示了當時什么樣的社會現(xiàn)實？

　　高中語文教案篇13

　　一、教學目標

　　1.通過講授使學生對古詩詞的基本特點有所了解。.

　　2.明確賞析古詩詞的幾個基本點。

　　二、教學思想設計

　　使學生通過對課文的學習，不僅學習課文之文本，而且學習分析一首詩的方法。

　　因而從課文文本分析入手，首先進行現(xiàn)代文——文藝評論的閱讀訓練；在此基礎(chǔ)上，進而學習課文所展示的分析一首詩的方法。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬⿲�

　　1．請學生簡介杜牧其人；背誦《清明》一詩。

　　清明時節(jié)雨紛紛，

　　路上行人欲斷魂。

　　借問酒家何處是，

　　牧童遙指杏化村。

　　2．老師簡介作者（見課本注解）周汝昌先生，激發(fā)學生興趣。

　�。ǘ┲苋瓴壬紫茸プ×恕肚迕鳌方^句中的哪個詞對該詩進行賞析的？賞析過程中采用了什么方法?

　　明確：“紛紛”；比較法

　　（三）在周汝昌先生心目中“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？

　　明確：“詩眼”即詩句關(guān)鍵處，乃全篇“神光所聚”，能使全詩境界全出，開闔變化而一動而萬隨者。

　�。ㄋ模┱垖W生例舉含“詩眼”古詩詞名句。

　　例：“春風又綠江南岸”中的“綠”；“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”；“云破月來花弄影”中的`“弄”；“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”等。

　�。ㄎ澹┲苋瓴壬鷮Α奥飞闲腥擞麛嗷辍币痪溥M行賞析時，運用了哪些方法？

　　明確：比較法及通過想象再現(xiàn)圖景之法。

　　（六）復習：想象的種類。

　　明確：再現(xiàn)的想象和創(chuàng)造的想象。

　�。ㄆ撸┳髡咴诜治觥肚迕鳌方^句第三、第四句時用了什么手法？

　　明確：聯(lián)想法。

　�。ò耍⿵土暎郝�(lián)想與想象的主要區(qū)別何在？聯(lián)想一般而言有哪些種類？

　　明確：想象無須觸媒；聯(lián)想則必須有觸媒。接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、相似聯(lián)想、因果聯(lián)想。

　　（九）想象與聯(lián)想在古詩詞賞析中的作用何在？

　　明確：我國古代文學理論家將想象與聯(lián)想稱之為“神思”，作家憑借想象和聯(lián)想，可以“思接千載”（超越時間），“視通萬里”（超越空間），形象是詩歌的生命，詩歌往往要把思想感情濃縮到有限的生活畫面之中，使人通過畫面的形象來感受作者的思想感情。閱讀古詩詞作品，需要讀者通過想象和聯(lián)想，對畫面形象進行還原，如能理解作者是怎樣憑借想象與聯(lián)想來描繪生活畫面，塑造人物形象，抒發(fā)思想感情，闡明人生哲理，那么就能更清晰地把握作品脈絡，更深刻理解作品意蘊。

　�。ㄊ┳髡邔Α肚迕鳌芬辉姷目傮w評價是什么？

　　明確：音節(jié)十分和諧、圓滿；形象非常清新、生動、而又境界優(yōu)美、興味隱躍。

　�。ㄊ唬┪覀兡芊窨偨Y(jié)一下中國古典詩詞的總體特點？

　　明確：（1）語言簡練；（2）生動形象；（3）音韻和諧；（4）想象獨特；（5）情感豐富；（6）境界優(yōu)美。

　�。ㄊ┩ㄟ^學習這篇課文，對我們今后賞析古詩詞有什么啟發(fā)？我們能否總結(jié)出幾個“抓手”？

　　明確：（1）品味涵詠語言，抓住詩眼。

　　（2）分析把握修辭，明辨手法

　�。�3）探究作者思路，分析結(jié)構(gòu)

　�。�4）分析情景關(guān)系，體味意境

　　四、作業(yè)布置

　　完成同步訓練中的有關(guān)練習

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