學(xué)會(huì)看病教案14篇
作為一名老師,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的學(xué)會(huì)看病教案,歡迎閱讀與收藏。
學(xué)會(huì)看病教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
課時(shí)安排:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!貧窮的母親可以坦然從容地讓兒子去買(mǎi)自己心愛(ài)的小說(shuō),慈祥的母親鼓勵(lì)兒子滿懷信心地寫(xiě)作,母愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?她是一位怎樣的母親呢?讓我們一起走進(jìn)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文一探究竟吧!
二、明確目標(biāo),通覽全文
1、(1)自由讀“學(xué)習(xí)提示”。
(2)了解學(xué)習(xí)任務(wù)!皩W(xué)習(xí)提示”向我們提出了哪些要求?課件出示
(3)出示課件:用自己喜歡的方式讀課文。注意生字詞,把課文讀通、讀順。思考:課文講了一件什么事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
指名回答(一位母親在兒子生病發(fā)燒的`時(shí)候,不在家里找藥給兒子治病,而是叫兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的事情。)
2、檢查預(yù)習(xí):出示詞語(yǔ) 打蔫兒 拖沓
(1)指名讀,正音
(2)這兩個(gè)詞在課文中是描寫(xiě)誰(shuí)的?(病中的兒子),人在生病時(shí)往往是怎樣的?(顯得沒(méi)精神,步子沉重……)
(3)這兩個(gè)詞正是描寫(xiě)出了兒子病時(shí)的模樣。
喋喋不休 忐忑不安 深深譴責(zé)
(1)誰(shuí)來(lái)讀好第二組詞語(yǔ)?
(2)聯(lián)系語(yǔ)境理解“喋喋不休”,幻燈片出示第18段
按圖索驥 聊勝于無(wú)
(1)讀詞,正音
(2)聯(lián)系字義理解詞語(yǔ)
指名讀;全體齊讀一遍;出示本課所有詞語(yǔ),齊讀兩遍。
三、讀文品悟,理解母親
1、母親在孩子生病發(fā)燒時(shí)是怎么做的呢?(讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。)
引導(dǎo)學(xué)生思考:“讓”可以換成什么詞?為什么?
預(yù)設(shè):逼孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病。孩子從未自己去過(guò)醫(yī)院看病,媽媽當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生,都是在家給孩子看病。而這次媽媽去讓孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病,孩子并不情愿去,媽媽去硬要孩子去。
2、媽媽為什么這樣做呢?默讀課文1—18段,從文中找出答案。
3、這到底是為什么樣的母親呢?先不急著回答,先來(lái)讀一讀母親和兒子的對(duì)話。(從第一自然段到第十八自然段。分角色朗讀:生1:母 生2:兒 生3:作者的話)
4、讀到這里,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的兒子?(長(zhǎng)得比媽媽還高,卻依賴媽媽)
母親做出決定時(shí)也有百般不舍:“假如……你找不到我呢?”同學(xué)們注意到這句話沒(méi)有?句子中有一個(gè)省略號(hào),它有什么用呢?面對(duì)生病的兒子,此時(shí)母親的心中又在想些什么呢?(預(yù)設(shè):不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾……)
課件出示:“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病!
師:在這看似狠心、殘忍的逼問(wèn)下,是母親要鍛煉兒子堅(jiān)定的決心。是母親的良苦用心。(板書(shū):堅(jiān)定)
5、兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過(guò)程中,母親又經(jīng)歷了一段怎樣的心理歷程呢?
(1)、請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題,看著默讀要求,再次走進(jìn)課文。
(默讀要求:默讀課文,劃出描寫(xiě)母親心理變化的句子,在感觸特別深的句子旁邊寫(xiě)下批注。)
(2)出示、交流 ,要求用“從這段(句)話我讀出了……”來(lái)回答。a 我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。(心軟、猶豫)
b 從他出門(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡,但來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?(后悔、自責(zé))
c出示 :時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道喋病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。(忐忑不安、擔(dān)心)
(1)出示:時(shí)間艱澀地流動(dòng)著
時(shí)間緩緩地流動(dòng)著 把“艱澀”換成“緩緩”可以嗎?體會(huì)母親在一分一秒中的煎熬。
你們見(jiàn)過(guò)“沙漏”嗎?出示圖片(中間相連的小口一打開(kāi),上瓶?jī)?nèi)的沙子便接連不斷地墜入下瓶。下瓶?jī)?nèi)的沙子越積越多。可見(jiàn),時(shí)間一分一秒的流逝,母親的心越來(lái)越沉重;不安……)
(2)為什么母親的心“疼痛地收縮成一團(tuán)”?她在擔(dān)心什么?(兒子路上會(huì)不會(huì)有事?會(huì)不會(huì)走錯(cuò)了地方?會(huì)不會(huì)打碎體溫表?拿錯(cuò)了藥怎么辦?……)這些都像棒槌在敲打著母親的心,她更加不安了。
帶著母親的心疼、不安,齊讀這一段。
d.雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是最好的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!(深深的譴責(zé)自己、自責(zé))
6、在母親飽受痛苦的煎熬中,兒子終于回來(lái)了。兒子學(xué)會(huì)看病了嗎?(學(xué)會(huì)了)我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀兒子從醫(yī)院回來(lái)后的話。要讀出什么語(yǔ)氣?(驕傲)
兒子學(xué)會(huì)的只是如何看病嗎?他還學(xué)會(huì)了——獨(dú)立、生活。(板書(shū):獨(dú)立)
勇氣回升:師:看著兒子平安地歸來(lái),聽(tīng)著兒子驕傲的話語(yǔ)——(板書(shū))勇氣又漸漸回到心里。
③課文中作者為什么說(shuō)磨煉了兒子也磨煉了自己。
讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
四、讀寫(xiě)結(jié)合,深化主題。
在兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病的過(guò)程中,母親的心飽受煎熬,為什么還要讓兒子自己去看病呢?哪段話告訴我們母親這樣做的目的?
1、齊讀課文最后一段。2、理解“口授一張路線圖”。
(1)“路線圖”在文中指什么?(看病的程序)
(2)母親僅僅是向兒子口授一張路線圖嗎?(路線圖泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難時(shí)種種應(yīng)對(duì)的辦法。所以母親不僅是告訴兒子看病的程序,還培養(yǎng)了兒子的生存能力,教給兒子學(xué)會(huì)生活。這是父母的責(zé)任。)
(3)師:口授,也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú),更勝于凡事辦包。
3、出示一則生活中的小故事:討論:你贊成明明的媽媽的做法,還是贊成文中母親的做法,說(shuō)說(shuō)理由。如果你是那位母親的兒子,你想對(duì)母親說(shuō)些什么呢?寫(xiě)一寫(xiě)。
總結(jié):哪位母親不愛(ài)自己的孩子?可應(yīng)該怎樣去愛(ài)孩子呢?事事包辦代替,結(jié)果導(dǎo)致孩子什么也不會(huì)做,無(wú)法獨(dú)立,這是溺愛(ài),不是真正的愛(ài)。真正愛(ài)孩子就應(yīng)該為孩子負(fù)責(zé),鍛煉孩子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,放手讓孩子學(xué)會(huì)生活。
學(xué)會(huì)看病教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)讀生字詞,并理解詞義;
2、從母親的心理變化體會(huì)母親對(duì)孩子的愛(ài);
3、從結(jié)比中體驗(yàn)心理描寫(xiě)的作用;
4、試著運(yùn)用心理描寫(xiě)表達(dá)感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話揭示主題
母字趣談
......其實(shí)母的肚子那么大,不僅是因?yàn)檫@是孕育著新生命,更是因?yàn)檫@里蘊(yùn)含著對(duì)孩子的慈愛(ài)、耐心、關(guān)心、細(xì)心、關(guān)心、牽掛等等。
二、對(duì)比體驗(yàn)?zāi)笎?ài)
1、自由讀師發(fā)的材料(見(jiàn)附件1)
2、交流,你讀出了這是一位怎樣的母親?
狠心、不懂得照顧孩子、不怎么愛(ài)孩子......
3、你從哪兒讀出來(lái)的.?
隨機(jī)指導(dǎo)理解:喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏(怎樣的腳步聲稱(chēng)之為拖踏,你讀出了什么?)
4、自由讀文本,現(xiàn)在,你的心里又出現(xiàn)了一位怎樣的母親?你從哪兒讀出來(lái)?
隨機(jī)板書(shū):關(guān)心逼問(wèn)心軟后悔譴責(zé)勇氣
隨機(jī)理解:按圖索驥 艱澀 像沙漏墜入 忐忑不安
磨練:換詞 這是一般的磨練嗎?
出示:我知道應(yīng)該不斷地磨練他的 ,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己,使自己人。
4、孩子,這就是母親,出示最后一段話,指名讀
孩子,你明白嗎?女生讀
孩子,你讀懂了嗎?男生讀
孩子,這就是母親。↓R讀
5、這個(gè)大肚子的母字,不僅裝了關(guān)愛(ài),牽掛、關(guān)心、細(xì)心、耐心、更裝了什么呢?(板書(shū):良苦用心)
(指著板書(shū))這些都是母親在磨練孩子時(shí)的心理路程,我們叫他心理描寫(xiě)。作者畢淑敏就是這樣用細(xì)膩的筆觸對(duì)心理展開(kāi)描寫(xiě),讓我們看到了一位用心良苦的母親,讓我們深深地感受到了她的愛(ài)。
6、作者畢淑敏通過(guò)心理描寫(xiě),讓我們看到了一位看似平凡但無(wú)比偉大的一位母親和她結(jié)孩子的愛(ài)。
齊讀心理描寫(xiě)的句子
三、拓展閱讀
1、其實(shí)不僅是這位母親,天下所有的母親都是一樣的,她們都用自己的方式深深地愛(ài)著自己的孩子。自由閱讀《剝豆》,劃出文3 句心理描寫(xiě)的句子。
2、交流、朗讀
四、練筆
1、給下面這篇文章加上心理描寫(xiě)。(附件2)
2、自由練筆交流
學(xué)會(huì)看病教案 篇3
師:我們最近學(xué)過(guò)的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我。我想以一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。會(huì)背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽的愛(ài)》:
一個(gè)很熱很熱的夜晚/我從夢(mèng)中醒來(lái)/媽媽正在給我扇扇子/汗水濕透了她的衣衫/啊,媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
一個(gè)很涼很涼的雨天/媽媽到學(xué)校接我/一把雨傘遮在我的頭頂/雨水打在媽媽身上/啊,媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
有一回我病了/媽媽抱著我去醫(yī)院/摸著我很燙很燙的額頭/她著急地哭了/啊,媽媽的愛(ài)是滴落的淚。
三八婦女節(jié)那天/我給媽媽獻(xiàn)上一束鮮花/媽媽把我抱在懷里/輕輕地親吻我的臉頰/啊,媽媽的`愛(ài)是甜甜的吻/我在媽媽的愛(ài)里一天天長(zhǎng)大。
師:聽(tīng)了這首詩(shī),你有什么感受?
生:擁有媽媽的愛(ài)真是太幸福了。
生:媽媽太關(guān)心我們、太愛(ài)我們了。
生:我也被媽媽的愛(ài)深深地感動(dòng)了。
師:是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
學(xué)會(huì)看病教案 篇4
兒子長(zhǎng)得比我高了。一天,我看他有點(diǎn)兒打蔫兒,就習(xí)慣性地摸摸他的頭,在這一瞬間的觸摸中,我知道他在發(fā)燒。
“你病了。”我說(shuō)。
“噢,可能是病了。我還以為是睡覺(jué)少了呢。媽媽?zhuān)以摮渣c(diǎn)兒什么藥?”他問(wèn)。
我當(dāng)過(guò)許多年醫(yī)生,孩子有病,一般都是我在家里給治了,他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院。這次,當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),卻突然怔住了。
“你長(zhǎng)大了,你得學(xué)會(huì)看病!蔽艺f(shuō)。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你!
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸!
這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道,總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們?cè)缤頃?huì)回家的!眱鹤诱f(shuō)。
“有些病是不能忍的,早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院!
“媽媽?zhuān)囊馑际亲屛要?dú)自去醫(yī)院看病?”他說(shuō)。
“正是!蔽乙е勒f(shuō),生怕自己會(huì)改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門(mén),不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車(chē),然后到醫(yī)院。先掛號(hào),記住,要買(mǎi)一本病歷本。然后到內(nèi)科,先到分診臺(tái),護(hù)士讓你到幾號(hào)診室你就到幾號(hào),坐在門(mén)口等。查體溫的時(shí)候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽?zhuān)灰f(shuō)了,”兒子沙啞著嗓子說(shuō)。
我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手,說(shuō):“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院!彼麙觊_(kāi)我的手,說(shuō):“我不是那個(gè)意思。我是說(shuō)我要去找一枝筆,把您說(shuō)的看病的過(guò)程記下來(lái),我好照著辦!
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門(mén)的那一分鐘起,我就開(kāi)始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他,也該領(lǐng)著他一道去,一路上指點(diǎn)指點(diǎn),讓他先有個(gè)印象,以后再按圖索驥。這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡,但來(lái)日方長(zhǎng),又何必在意這病中的分分秒秒呢?
時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子還沒(méi)有回來(lái)。雖然我知道看病是件費(fèi)時(shí)間的事,但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)。
雖然我毫無(wú)疑義地判定兒子患的只是普通感冒,如果尋找適宜鍛煉看病的病種,這是的選擇,但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來(lái)一遍,我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻,我只要他在我身邊!
終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開(kāi)了門(mén),倚在門(mén)上。
“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了看病。打了退燒針,現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事,不過(guò),也沒(méi)什么大不了的!眱鹤域湴恋匦。然后又補(bǔ)充說(shuō):“您讓我記的那張紙,有的地方順序不對(duì)。”
我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉了自己。
孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)。
教案
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài),激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
2.有感情地朗讀課文,感受母親磨煉兒子的特殊母愛(ài),激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨煉自己意志的'情感。
教具準(zhǔn)備:課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和安排:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受對(duì)烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國(guó)有位著名女作家,她為了鍛煉兒子學(xué)會(huì)看病,竟然在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病。今天,我們就來(lái)讀讀這位作家寫(xiě)的這個(gè)故事。
3.揭示課題。
二、交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
(1)用卡片認(rèn)讀十二個(gè)生字;
(2)讀課文中生字所組的詞語(yǔ);
(3)說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文,整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流:
(1)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子。
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
(3)讀了課文,你有什么話要說(shuō)。(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文,體會(huì)母愛(ài)
1.各自再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。
2.小組合作,交流各自閱讀所得。
3.全班討論。
(1)你從母親的語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句。)
(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說(shuō)說(shuō)從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華,拓展延伸
1.總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱(chēng)贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能等等。)
2.拓展:
(1)在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?
(2)你看見(jiàn)過(guò)獨(dú)自面對(duì)生活、自覺(jué)磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過(guò)哪些這樣的故事?
3.延伸課外:課后,請(qǐng)同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動(dòng),說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的親身經(jīng)歷。
學(xué)會(huì)看病教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語(yǔ)。
2.培養(yǎng)學(xué)生得獨(dú)立閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子得愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
理解描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理得句子,體會(huì)母親感情得變化,感受母親濃濃得愛(ài)子深情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過(guò)得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛(ài)深深地打動(dòng)著我們。我想用一首小詩(shī)來(lái)表達(dá)內(nèi)心得感受,會(huì)背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背:《媽媽得愛(ài)》。
。ū惩旰螅┦前,媽媽得愛(ài)是無(wú)私得,是無(wú)微不至得?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒得時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想得呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。(板書(shū):學(xué)會(huì)看病,齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡得方式朗讀課文,把課文讀準(zhǔn),讀通。
2.勾畫(huà)詞語(yǔ)。查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對(duì)詞語(yǔ)得理解,師重點(diǎn)指導(dǎo)理解以下詞語(yǔ):
喋喋不休:說(shuō)話沒(méi)完沒(méi)了。
按圖索驥:照?qǐng)D上畫(huà)得樣子去尋找好馬。本文是說(shuō)照樣子去做。
忐忑不安:心神不定,心中不安。
3.默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)得是什么。
4.理解內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒子得愛(ài)。
同桌合作讀課文,并勾出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理得句子,多讀幾遍,體會(huì)母親情感得變化。
后同桌交流,再全班交流。師點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。
1)既然我是母親,就應(yīng)該及早教會(huì)他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子,而且是病中得孩子,這些語(yǔ)言和心理得描寫(xiě),反映出母親內(nèi)心得矛盾;愛(ài)和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心,后悔與自責(zé)。
2)從他出門(mén)得那一分鐘起,我就后悔,我想......、時(shí)間是艱澀得流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安得心房、心疼痛地收縮成一團(tuán)
體會(huì)母親看似冷漠得言行,是為了盡到做母親得責(zé)任,對(duì)孩子得未來(lái)負(fù)責(zé),通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病,鍛煉孩子獨(dú)立生活得能力。
三、說(shuō)一說(shuō)
文中得母親棉隊(duì)生病得孩子并沒(méi)有及時(shí)給孩子看病或送進(jìn)醫(yī)院,此時(shí)你對(duì)這位母親一定有看法,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)吧。(全班交流)
四、寫(xiě)一寫(xiě)
請(qǐng)把文中得母親與自己得父母比較一下,在自己生病得時(shí)候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么話想對(duì)你得父母說(shuō)呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧,回家拿給父母看看,看后請(qǐng)父母也寫(xiě)上幾句。
學(xué)會(huì)看病教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài);
2、激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力,從生活自理的角度,為人生奠基。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
媒體資源
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,當(dāng)你生病的時(shí)候,你是怎么辦的,是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢?(學(xué)生討論回答)可是有這樣一位母親,她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨(dú)自一個(gè)人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會(huì)這樣做呢?我們一起學(xué)習(xí)這篇課文,看看誰(shuí)先找到其中的原因。
2、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
二、初讀課文,整體感知
1、通過(guò)查工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確、流利。
2、教師播放課文朗讀,進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文,重點(diǎn)感悟
1、在朗讀過(guò)程中思考:哪些句子最讓你感動(dòng),為什么?
2、小組內(nèi)交流,無(wú)法解決的問(wèn)題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。
教師點(diǎn)撥:
。1)“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”
因?yàn)閾?dān)心孩子,心疼孩子,所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái),“度日如年”,足見(jiàn)愛(ài)子真情。
。2)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己!
讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨,所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。
。3)“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶,你要離我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但聊勝于無(wú)!
這段話講的是母親這樣做的目的,即培養(yǎng)孩子的生存能力,學(xué)會(huì)生活!翱谑谝粡埪肪圖”,文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到,“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法,指生存的能力,生活的能力。這是做父母的`責(zé)任。
小結(jié):題目中的“學(xué)會(huì)看病”指的是讓誰(shuí)學(xué)會(huì)看。磕赣H為什么要求兒子自己去看?你覺(jué)得母親的行為合適嗎?為什么?
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
想一想:日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力,當(dāng)時(shí)你的的想法又是怎樣的?
學(xué)會(huì)看病教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或,詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)“母愛(ài)”
1、欣賞《懂你》:
同學(xué)們,你們知道滿文軍的這首歌要獻(xiàn)給誰(shuí)的嗎?
。ǐI(xiàn)給母親的歌。)
。、敘述“母愛(ài)”:
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)!在我們學(xué)過(guò)的課文中,在我們?nèi)粘5纳钪,都曾?jīng)有過(guò)這樣的體會(huì),請(qǐng)大家把你知道的或你親身體驗(yàn)到的有關(guān)“母愛(ài)”的故事講給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。
。ǹ梢龑(dǎo)學(xué)生從電視電影,課外閱讀,自身經(jīng)歷等方面去說(shuō)。)
。、導(dǎo)入新課:
母愛(ài)是無(wú)私的,是無(wú)微不至的?墒怯羞@樣一位母親,當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
二、閱讀課文,懂“母愛(ài)”
1、一讀課文:
⑴ 學(xué)生自讀課文,把課文讀準(zhǔn)讀通:
(自讀課文時(shí),可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀:默讀,朗讀,速讀……然后讓學(xué)生自己查閱工具書(shū)或與同學(xué)討論理解文中的生字新詞,重點(diǎn)理解“打蔫,艱澀,殘忍,喋喋不休,雪上加霜,按圖索驥,忐忑不安”等詞語(yǔ)。)
、 初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題:
。▽(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,采取兩種方式解決:同學(xué)間互相解決,留待深入閱讀時(shí)理解。)
2、二讀課文:
、 按要求讀課文:
邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子。
⑵ 把畫(huà)出的句子多讀幾遍,體會(huì)母親的感情變化:
做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升
、 深入理解感悟:
。ㄖ匾龑(dǎo)學(xué)生理解以下句子。)
“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!
。赣H內(nèi)心矛盾,愛(ài)子之心昭然若揭。)
“我想我一定是世上最狠心的母親,在孩子有病的時(shí)候,不但不幫助他,還給他雪上加霜。”
。ㄉ钌钭载(zé),足見(jiàn)愛(ài)子之切。)
“時(shí)間艱澀地流動(dòng),像沙漏墜入我忐忑不安的心房……但我的心還是疼痛地收縮成一團(tuán)!
。ā岸热杖缒辍钡母杏X(jué)只因母子情深。)
“我知道應(yīng)該不斷地磨練他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨練自己!
(磨練的是“意志”,體現(xiàn)的是“至愛(ài)”。)
“孩子,不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去,獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的,就是向你口授一張路線圖,它也許不那么準(zhǔn)確,但這是我的責(zé)任。”
。ㄘ(fù)責(zé)任的愛(ài)是真愛(ài)。)
。、三讀課文:
母愛(ài)是廣袤深遠(yuǎn)的,母愛(ài)的表達(dá)也是異彩紛呈的。有感情地朗讀課文,好好體會(huì)母親的感情。
。ㄗx好描寫(xiě)母親語(yǔ)言,心理等句子是重點(diǎn),讀出感情的變化是關(guān)鍵。)
三、聯(lián)系實(shí)際,贊“母愛(ài)”
。、教師引導(dǎo):
“母愛(ài)”的主題是永恒的,是共同的。但每個(gè)人從母親那里感受到的“愛(ài)”是各不一樣的',能不能把你自己感受到的母愛(ài)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)呢?可以寫(xiě)首詩(shī),可以唱支歌,可以說(shuō)幾句話,也可以制作一份小禮物……
。病ⅹ(dú)自準(zhǔn)備。
3、交流共享。
四、拓展延伸,謝“母愛(ài)”
今天,我們通過(guò)閱讀課文,走進(jìn)了作者的心靈,讓她告訴我們母親如何給予兒女“愛(ài)”;同時(shí)我們也走近了母親的世界,她讓我們深深地感受到被愛(ài)是同樣的沉重!皩W(xué)會(huì)看病”不僅是我們自己獨(dú)立生活能力的提高,也是對(duì)“母愛(ài)”的最好報(bào)答。母親對(duì)兒女的愛(ài)的表達(dá)可以是多種多樣的,同樣我們對(duì)“母愛(ài)”的報(bào)答也不要千篇一律。讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí),生活和工作中,時(shí)時(shí)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答它!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)會(huì)看病
母親── “冷漠”處理 盡責(zé)的“愛(ài)”
兒子── 獨(dú)自看病 “路線圖”
學(xué)會(huì)看病教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文 “殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。
(二)有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化和對(duì)兒子的愛(ài)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【授課教師】藍(lán)遠(yuǎn)泉
【授課對(duì)象】南武實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年一班
【教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:師:同學(xué)們都有過(guò)生病的經(jīng)歷,當(dāng)你生病的時(shí)候,你是如何處理的?能說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷嗎?
師:現(xiàn)在有一個(gè)母親,在她兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不及時(shí)給兒子治病,反而逼兒子一個(gè)人獨(dú)自去醫(yī)院看病,這到底是為什么呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《學(xué)會(huì)看病》,書(shū)寫(xiě)課題。
。ǘ┱w感知:師:這是一篇略讀課文,請(qǐng)大家通讀一遍課文,思考
面對(duì)生病的孩子,母親是怎么做的?你同意母親的做法嗎?找出理由。
預(yù)設(shè) 生答:母親沒(méi)有親自給我治病,她告訴我看病的具體流程,要我獨(dú)自去醫(yī)院看病。 師:母親究竟是怎么逼著我去看病的呢?來(lái)看看我和母親的對(duì)話(屏幕顯示),生讀 師:從對(duì)話中,你可以感受到什么?——預(yù)設(shè):殘忍、狠心、冷漠、堅(jiān)決
師:接下來(lái),我來(lái)扮演兒子,誰(shuí)想來(lái)扮演母親?一起來(lái)讀讀這對(duì)話。
(通過(guò)有感情的朗讀,再次體會(huì)母親堅(jiān)決的態(tài)度)
師:如果你就是兒子,你贊同母親的這種做法嗎?為什么?
預(yù)設(shè) 生:贊同,這樣做是為了兒子能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活
生:不贊同,因?yàn)閮鹤訌臎](méi)有獨(dú)自看病的經(jīng)歷,如果耽誤了看病的時(shí)間,會(huì)造成嚴(yán)重后果。
。ㄈ┭凶x課文:師:可憐天下父母心,兒子生病了,作為父母的肯定也會(huì)心痛,母親是不是完全愿意讓我獨(dú)自去看病呢?-----不是。再讀課文,從文中找出描寫(xiě)母親心理的句子,想想母親的心情是怎么樣的,做好批注。
預(yù)設(shè) 生:“我的心立刻軟了。是啊,孩子畢竟是孩子,而且是病中的孩子!蹦赣H心軟了,她實(shí)在還是很擔(dān)心兒子怕出什么意外。
生:第21節(jié),可以看出母親后悔了。
(相機(jī)指導(dǎo)成語(yǔ)雪上加霜、按圖索驥的學(xué)習(xí))
生:第22節(jié),可以看出母親非常的焦急、痛苦。
師:從哪個(gè)字或哪個(gè)詞可以看出母親的這種心情?
生:艱澀,說(shuō)明時(shí)間過(guò)得很慢,仿佛度日如年;忐忑不安、沙漏墜入心房。
生:第23節(jié),可以看出母親后悔自己的'決定并深深地譴責(zé)自己。
師:是啊,兒子從沒(méi)有自己去看過(guò)病,而我卻這么突然地逼迫他獨(dú)自去看病,我真的是好狠。
生:“我看著他,勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了,他還會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求兒子。
師:為什么說(shuō)在這個(gè)過(guò)程中,也磨練了自己?
預(yù)設(shè) 生:讓孩子獨(dú)自去看病,是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,母親卻也要飽受擔(dān)心和痛苦的折磨。
師:當(dāng)母親在漫長(zhǎng)的等待與煎熬中,終于盼來(lái)了兒子的歸來(lái),讀“終于,走廊上響起了熟悉的腳步聲,只是較平日拖沓,我開(kāi)了門(mén),倚在門(mén)上! 從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出時(shí)間過(guò)了很久?——終于。兒子看病終于回來(lái)了,可是母親為什么沒(méi)有急切地迎過(guò)去,而是倚在門(mén)上呢?
生:可以表現(xiàn)出母親經(jīng)歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師:想想你就是這位母親,你這時(shí)最想對(duì)兒子說(shuō)些什么?請(qǐng)大家寫(xiě)幾句話。(自由發(fā)揮)指名說(shuō)出自己寫(xiě)的話。
預(yù)設(shè) 兒子,不是母親不愛(ài)你,而是因?yàn)樘珢?ài)你了,所以要讓你學(xué)會(huì)自己看病,你終究要離開(kāi)我,獨(dú)自生活。
師:學(xué)到這,我們就把課文的主要內(nèi)容梳理了一遍,母親實(shí)在是不忍心可是又不得不狠下心來(lái),教會(huì)兒子學(xué)會(huì)看病?墒悄赣H僅僅是讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自去看病嗎?看最后一個(gè)節(jié),(屏幕顯示)齊讀一遍。
師:聊勝于無(wú)意思是——有點(diǎn)總比沒(méi)有要好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親還教會(huì)兒子什么呢?這一段相對(duì)于全文有什么作用——?dú)w納中心思想,總結(jié)全文的作用。
。ㄋ模┛偨Y(jié)升華,拓展延伸
師:1、學(xué)完了課文,你有什么感受?
2、在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的母愛(ài)或父愛(ài)嗎?
3、播放MV《懂你》,再次感悟母親對(duì)子女的愛(ài)和子女對(duì)母親感恩之情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
學(xué)會(huì)看病教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,聯(lián)系上下文或查字典,理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)反映出母親內(nèi)心的矛盾,讓學(xué)生真切感受到濃濃的母愛(ài)。
3、有感情地朗讀課文,感受母親磨練兒子的特殊母愛(ài),激發(fā)獨(dú)自面對(duì)生活、磨練自己意志的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物。有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的'母愛(ài)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件,音樂(lè)等。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、疑問(wèn)導(dǎo)入,質(zhì)疑母愛(ài)
千百年來(lái),母親的愛(ài)就像這貼身的衣服,給我們溫暖,給我們力量。你摔倒了,母親會(huì)?你餓了,母親會(huì)?你生病了,母親會(huì)?
然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛(ài)不愛(ài)自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。(板題)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、按要求自由讀文。
自讀要求:
、僮杂勺x課文,把不熟悉的詞多讀幾遍,讀準(zhǔn)確讀流利。
②想想文章寫(xiě)了一件什么事?
、垠w會(huì)母親的感情變化過(guò)程。
2、檢查詞語(yǔ)朗讀情況
打蔫兒、拖沓、喋喋不休、按圖索驥;
艱澀、忐忑不安、深深譴責(zé)、聊勝于無(wú)。
、僦该x準(zhǔn)詞語(yǔ),頭兩個(gè)詞文中是描寫(xiě)誰(shuí)的?(病中的兒子),“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒(méi)精神,頭抬不起來(lái),)“拖沓”形容什么?(步子沉重?)這兩個(gè)詞正描寫(xiě)出兒子病時(shí)無(wú)力的模樣。
、趲煟簝鹤舆沒(méi)有成年,病中的他顯得那么虛弱。此時(shí)此刻,他多么需要?(生接答)
、凵钪腥绻悴×耍愕膵寢寱(huì)怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?
④概況全文大意。誰(shuí)能把這兩個(gè)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、潛心會(huì)文,讀懂母愛(ài)。
小結(jié):這哪里是狠心的母親,這分明是一個(gè)疼愛(ài)孩子、很有責(zé)任心的母親呀!
1、悟悔中情
你還從哪些語(yǔ)句能感受母親并不狠心?體會(huì)“我的心立刻軟了。是啊,孩子?”你體會(huì)到了母親的什么?(猶豫、后悔)“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己!(堅(jiān)定信心)
四、詩(shī)歌誦讀,升華母愛(ài)
1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你能理解母親為什么要這樣做嗎?
2、母親逼著自己的孩子獨(dú)自去看病,希望孩子能學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。表面是狠心、冷漠,內(nèi)心卻猶豫、忐忑不安,這些心理變化都源于對(duì)兒子深深的——生接“愛(ài)”(看板書(shū)畫(huà)心形)這是一種怎樣的愛(ài)?(生接)這是一種什么樣的愛(ài)。
所以作者在文章結(jié)尾這樣寫(xiě)到:
我們把它稍微變換格式,它就成了一首短詩(shī)。讓我們深情誦讀,體會(huì)母親超常的愛(ài)吧。
3、聯(lián)系生活談母愛(ài)。現(xiàn)在的你,一定對(duì)母愛(ài)有了更深的理解。生活中,你的父母有沒(méi)有像這位母親一樣對(duì)你狠心過(guò)?
學(xué)會(huì)看病教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,用聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,詞素分析法理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安、毫無(wú)疑義等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內(nèi)容,抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化,體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、抓住人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)體會(huì)母親感情的變化,體會(huì)母親對(duì)兒子的深情。
2、感受課文中特殊的母愛(ài)方式,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
學(xué)案
教案
一、學(xué)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字、新詞,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、詞素分析法理解教學(xué)目標(biāo)1中的詞語(yǔ)。
2、讀通讀順課文,這篇課文主要寫(xiě)了( )的事。
3、默讀課文,按做出決定→猶豫不絕→心軟后悔→自責(zé)擔(dān)心→勇氣回升把課文分成五段。
4、默讀課文,勾畫(huà)母親語(yǔ)言、心理變化的重點(diǎn)句子,想一想,母親的感情經(jīng)歷了( )→( )→( )→( )→( )的變化過(guò)程,文中的'母親是一個(gè)( )的母親。
5、討論:
本文在寫(xiě)法上有什么特殊的表達(dá)方式?
二、練習(xí)提綱
1、抄寫(xiě)、背誦母親心理活動(dòng)的重點(diǎn)句子5個(gè)。
2、以特殊的母愛(ài)為題,依照課文的寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)母愛(ài)特殊的一面。
一、初讀課文,自學(xué)生字、新詞,初理文章大意及行文思路
1、生字正音:
怔、澀、墜、沓、倚。
2、理解詞語(yǔ)重在交給方法,揭示規(guī)律:
⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際:打蔫、忐忑不安。
、 聯(lián)系上下文,詞素分析法:
喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、毫無(wú)疑義
、 查工具書(shū):殘忍、艱澀。
3、學(xué)會(huì)抓段與段的聯(lián)系分段。
二、精讀探究母親感情變化過(guò)程,體會(huì)母親對(duì)兒子特殊的深?lèi)?ài)
猶豫→后悔→擔(dān)心→自責(zé)→勇氣回升
(深?lèi)?ài)兒子,磨練兒子生活自理能力。)
三、探討寫(xiě)法特點(diǎn)
選材視覺(jué)獨(dú)特,運(yùn)用各種心理描寫(xiě),反映母愛(ài)深遠(yuǎn),磨練孩子獨(dú)立生活能力,為人生奠基。
四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用
學(xué)會(huì)看病教案 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、
2、了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物,體會(huì)母親感情的變化、
3、有感情地朗讀課文,感受課文中特殊的母愛(ài)方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力、
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞、
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入、揭示課題
◆復(fù)習(xí)舊知、先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課,感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情、
◆談話導(dǎo)人、一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病,在兒子發(fā)燒生病時(shí),讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病、今天,我們就來(lái)讀讀這位母親寫(xiě)的這個(gè)故事、
◆揭示課題、
交流成果,初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果、
a、用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字、
b、讀讀課文中生字所組的詞語(yǔ)、
c、說(shuō)說(shuō)自己是怎么預(yù)習(xí)的,或者說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后知道了什么、
自讀課文,整體把握
◆自讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,想一想課文主要講了一件什么事、
◆交流:
a、說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的是哪些句子;
b、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事;
c、讀了課文,你有什么話要說(shuō)(可以是對(duì)母親的敬佩,可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng),可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法)
再讀課文,體會(huì)母愛(ài)
◆學(xué)生再讀課文,說(shuō)說(shuō)從文中母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話、
◆小組合作,交流各自閱讀所得、
◆全班討論:
a、你從描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的'句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語(yǔ)句)
b、你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子)
分角色朗讀,體會(huì)母愛(ài)感情變化
◆同桌分角色朗讀課文、
◆全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、
◆從課文中,你體會(huì)到母親的感情有什么變化、
總結(jié)升華,拓展延伸
◆總結(jié):學(xué)了課文,你有什么感受?(可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛(ài)表示敬佩,可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱(chēng)贊,可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能,等等、)
◆拓展:在你的生活中遇到過(guò)這樣類(lèi)似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過(guò)類(lèi)似這樣的故事嗎?
◆延伸課外:想一想,如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy,我們應(yīng)該如何克服?
教學(xué)反思
《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了,媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院,學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式,鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力,表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。
理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn),我在教學(xué)中采用了以“說(shuō)”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本,去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究,體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,然后叫他們多讀幾遍,體會(huì)母親感情變化的過(guò)程,并在自己感受最深的地方寫(xiě)一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上,全班交流。從孩子們的相互交流中,能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛(ài)之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些,我緊緊地抓住文中多處描寫(xiě)這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子,反復(fù)朗讀,形式多樣。在邊讀邊悟中,引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過(guò)程(即:做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升),而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫(xiě)中,他們真切地感受到了濃濃的母愛(ài)。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子,并結(jié)合自身的實(shí)際談感受,有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn),而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí),有幾個(gè)孩子談得比較好。如:李秋燁談到她很羨慕、敬佩烏塔(四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物)的勇氣和膽量。小小年紀(jì),只身一人就周游了世界,這是我們中國(guó)許多孩子想都不敢想的事,就連我一個(gè)人到昭山,媽媽也不放心,喋喋不休地提醒我注意這、注意那……更沒(méi)想到的是謝東同學(xué)說(shuō),過(guò)分的愛(ài)不是真愛(ài),而是溺愛(ài)。我們正是在父母的溺愛(ài)中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì),所以我們從現(xiàn)在開(kāi)始,要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì),向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。
聽(tīng)了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后,我的心情難以平靜,同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思。
學(xué)會(huì)看病教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課后生字,聯(lián)系上下文或查詞典理解“雪上加霜、按圖索驥”等詞。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉自我,自立自強(qiáng),能感受愛(ài),回報(bào)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞圖片導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,我們沐浴著父母的愛(ài)長(zhǎng)大,父親是你的陽(yáng)光,母親是你的月亮,你是父母的希望;我們滋潤(rùn)著人間真情成長(zhǎng),多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),多少回含著感動(dòng)地淚花暢想未來(lái)。父母的愛(ài)是慈祥的笑容,親切的話語(yǔ),熱情的鼓勵(lì),嚴(yán)格的要求。請(qǐng)看大屏幕,一同欣賞一組畫(huà)面。(播放課件)
師:欣賞了這組畫(huà)面,你有什么感受?(請(qǐng)三名學(xué)生談感受)
師:是啊,媽媽都是愛(ài)孩子的.,媽媽的愛(ài)就在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中,媽媽的愛(ài)是最無(wú)私的、偉大的?墒牵羞@樣一位母親,面對(duì)生病的兒子,做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病,反而逼著孩子獨(dú)自去醫(yī)院看病,你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽?zhuān)?生談看法)我們就一起走進(jìn)20課《學(xué)會(huì)看病》去了解這位母親。(生齊讀課題)
二、自讀課文。
師:請(qǐng)看自讀提示。(指名讀提示)
(生按自讀提示自讀自劃,師巡視,了解自讀情況)
三、品悟母愛(ài)內(nèi)心,感悟母愛(ài)真諦。
師:找到描寫(xiě)母親心理句子的同學(xué)請(qǐng)舉手,你找到什么句子,母親當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
四、拓展總結(jié)
師:我們成長(zhǎng)的道路上有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷和感受呢?(生逐一回答。)師:是呀,“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”,路是靠自己走出來(lái)的。無(wú)論是“精彩極了”的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),還是“糟糕透了”的鞭策批評(píng);無(wú)論是和風(fēng)細(xì)雨的諄諄教導(dǎo),還是言辭犀利的告誡警告,其實(shí)這都是對(duì)我們的愛(ài),只是表達(dá)的方式不同而已。感謝這位用心良苦的母親,她不僅磨練了孩子,也讓我們學(xué)會(huì)理解父母的愛(ài)。這位母親就是文中的作者——畢淑敏。
學(xué)會(huì)看病教案 篇13
我在執(zhí)教《學(xué)會(huì)看病》(人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè))一文,理解忐忑不安時(shí),是這樣做的:
師:忐忑不安是什么意思呢?
生:忐忑不安是指心神不寧,心中不安的意思。
師:你通過(guò)查詞典理解了這個(gè)詞語(yǔ)。
生:忐忑不安是說(shuō)心一上一下的,不安定。
師:你很會(huì)思考,能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來(lái)聯(lián)系課文想一想:作者為什么會(huì)忐忑不安呢?
生:因?yàn)閮蓚(gè)小時(shí)過(guò)去了,兒子一個(gè)人去看病還沒(méi)有回來(lái)。她很擔(dān)心。
生:我還從這份擔(dān)心中感到了母親對(duì)于兒子的愛(ài)。因?yàn)樗龕?ài)兒子,所以才擔(dān)心他。
師:說(shuō)得多好!如果你是這位母親,此時(shí)此刻,你會(huì)想些什么?做些什么呢?
生:兒子啊,你到底在哪里呢?怎么還不回來(lái)呢?
師:一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。
生:我會(huì)站在窗前,一邊看著窗外,一邊想:兒子啊,你快回來(lái)吧!以后我再也不讓你一個(gè)人去看病了。
生:我真是一個(gè)冷漠的母親,你都病成這樣了,我還讓你一個(gè)人去醫(yī)院看病。
師:母親為自己的言行深深地自責(zé)。
生:我會(huì)把大門(mén)敞開(kāi),守在門(mén)口,焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去
生:我的`心會(huì)疼痛地縮成一團(tuán)。
生:我會(huì)覺(jué)得這個(gè)時(shí)候過(guò)起來(lái)有度日如年的感覺(jué)。
師:同學(xué)們想象非常豐富,描述非常形象。從你們的描述中我看到:作者是多么深沉地愛(ài)著自己的孩子啊!讓我們一起來(lái)讀一讀母親忐忑不安的心吧。
【反思】
課后,我布置了這樣一個(gè)作業(yè),以我忐忑不安地為起始句,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫(xiě)一個(gè)小片段,學(xué)生寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象。想不到,我通過(guò)對(duì)忐忑不安這個(gè)詞的層層引導(dǎo),竟然使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)及文章的感情體會(huì)那么深。因此,我對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的感受就是:理解詞語(yǔ),不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋?zhuān)要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去,具體化地理解體會(huì),然后表達(dá)出來(lái),這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練才更落實(shí)。
一、將釋詞扎下根去,能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與形象體悟建立密切的聯(lián)系
在這里,我沒(méi)有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書(shū)上對(duì)忐忑不安的機(jī)械的理解,而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中探求忐忑不安的原因,依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫(huà)出母親忐忑不安的形象。于是,一個(gè)個(gè)忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來(lái)越豐滿。學(xué)生不僅在詞語(yǔ)的工具性方面得到了理解,人文精神方面也得到了啟迪。
二、將釋詞扎下根去,能讓學(xué)生將詞語(yǔ)與生活感悟建立密切聯(lián)系
課后布置的作業(yè),直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語(yǔ)與學(xué)生自己的生活的所做、所見(jiàn)、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來(lái),才不會(huì)出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)自己生活中的忐忑不安,讓這個(gè)詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種,扎下了根,勢(shì)必會(huì)成長(zhǎng)為學(xué)生心靈之樹(shù)上生機(jī)勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來(lái)的語(yǔ)言能力,是那些簡(jiǎn)單的、機(jī)械的死記硬背所無(wú)法比擬的。
學(xué)會(huì)看病教案 篇14
1、導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)歌么?今天老師帶來(lái)一首滿文軍的《懂你》,認(rèn)真聽(tīng)想想這首歌主要寫(xiě)了誰(shuí)?是啊,媽媽的愛(ài)是無(wú)私的,無(wú)微不至的。可是有這樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病,反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢?今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法,運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中,現(xiàn)在回憶一下,你都掌握了哪些閱讀方法?
3、小結(jié)。
用自己喜歡的方法自由讀課文,想課文主要講了一件什么事?畫(huà)出你感受深的句子,自己試著提出問(wèn)題。1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法,
2、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1小組內(nèi)提出問(wèn)題各組選一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題全班交流
2師選有價(jià)值的問(wèn)題交流
3你想對(duì)文中的媽媽說(shuō)些什么
1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題,在感受深的地方寫(xiě)批注
3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文,抓課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子,感知課文
1邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子,體會(huì)母親感情的變化。
2小組內(nèi)交流。
3體會(huì)母親愛(ài)兒子的句子。
1)時(shí)間艱澀地流動(dòng)著,像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)
2)我知道應(yīng)該不斷地磨煉他,在這個(gè)過(guò)程中,也磨煉自己
3)孩子不要埋怨我——單聊勝于無(wú)
4、分角色朗讀a小組讀
b同桌讀
5、師小結(jié):文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子獨(dú)自去看病鍛煉兒子的獨(dú)立意識(shí),表現(xiàn)母親對(duì)兒子的愛(ài)我們作為孩子用歌聲表達(dá)對(duì)父母愛(ài)的回報(bào)好嗎?全班唱《感恩的心>.
A、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.!
師:白公鵝的翅膀好有力哦!它占領(lǐng)的.地盤(pán)還真不小呢。你還劃了哪些句子?
感受母愛(ài)的偉大,母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,仔細(xì)研讀母親的感情變化過(guò)程,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
鞏固延伸
1學(xué)完課文后寫(xiě)讀后感悟,讓生寫(xiě)心得體
搜集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句或用畫(huà)的形式表達(dá)出對(duì)媽媽的愛(ài).交流感受拓展閱讀指的是:就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題,搜尋更多的閱讀材料。
【學(xué)會(huì)看病教案】相關(guān)文章:
《學(xué)會(huì)看病》的教案08-29
《學(xué)會(huì)看病》教案02-19
學(xué)會(huì)看病教案02-25
學(xué)會(huì)看病教案02-09
《學(xué)會(huì)看病》教案03-20
《學(xué)會(huì)看病》精彩教案08-25
學(xué)會(huì)看病教案15篇03-30
學(xué)會(huì)看病教案15篇01-13