《酸的和甜的》教案

時(shí)間：2023-03-02 17:25:35 教案我要投稿

《酸的和甜的》教案(精選15篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《酸的和甜的》教案，歡迎閱讀與收藏。

《酸的和甜的》教案(精選15篇)

《酸的和甜的》教案1

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過(guò)結(jié)合課文的詞句、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)認(rèn)識(shí)“串、迫、待、硬”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“串、猴、顆”3個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3．懂得做事要親自嘗試的道理。

　　三、教學(xué)思路

　　這篇課文充滿(mǎn)童趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中重在激趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受，重視自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師生互評(píng)。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的方法也與課文緊密結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用課件輔助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）

　　創(chuàng)設(shè)情景，回顧舊知

　　播放優(yōu)美的音樂(lè)和畫(huà)面，把學(xué)生帶到美麗的童話世界。

　　1．上節(jié)課我們?cè)谄咸鸭芟抡J(rèn)識(shí)了狐貍、小松鼠和小兔子這三個(gè)小動(dòng)物，今天我們還要和它們一起玩哪，請(qǐng)你把它們送到葡萄架下吧。生板貼。

　　2．誰(shuí)能演一演上次它們發(fā)生的故事？生配音分角色表演，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　3．復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“貍”。

　�。ǘ�

　　細(xì)讀課文，交流體會(huì)

　　1．師述：后面發(fā)生的故事就精彩了，聰明的孩子趕緊讀一讀，小動(dòng)物今天還設(shè)了紫葡萄金獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)讀得認(rèn)真的小組，看哪組能拿到。得了金獎(jiǎng)組的小朋友，如果讀完后對(duì)自己很滿(mǎn)意，就拿一串紫葡萄，那是小動(dòng)物的禮物，開(kāi)始。

　　2．匯報(bào)。師：誰(shuí)拿到了禮物了？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準(zhǔn)。我有幾個(gè)字請(qǐng)教小朋友們，師出示卡片――開(kāi)火車(chē)讀。

　　3．師：你們看小猴子來(lái)了，生看課件1（小猴子看著架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。）

　　4．學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容自由說(shuō)話。

　　5．師說(shuō)：你能不能用文中的一句話說(shuō)說(shuō)圖意？生先自由說(shuō)，再讀文。

　　1重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　2相機(jī)指導(dǎo)字音、詞意：

　　△師拿出一串串葡萄，通過(guò)實(shí)物理解“一串串”一詞的意思，生認(rèn)讀。△重現(xiàn)小猴子爬樹(shù)時(shí)的畫(huà)面，點(diǎn)撥“迫不及待”一詞的意思，生認(rèn)讀。

　　6．指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)讀得好，發(fā)給誰(shuí)一串紫葡萄。

　　7．配音游戲。

　　1生看課件2（小兔子著急地大叫），師導(dǎo)：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子連忙喊起來(lái)，它在說(shuō)什么呢？猜一猜，給它配音。

　　2學(xué)生自由配音，做動(dòng)作。

　　3練讀文中的句子，上臺(tái)表演。

　　8．小組商量，選擇喜歡的讀書(shū)方法來(lái)讀后面發(fā)生的故事。

　　1各小組用自己喜歡的方式讀書(shū)，可以一起讀，可以分角色讀，也可以一個(gè)人讀，幾個(gè)人演或幾人讀一人演，（生活動(dòng)）

　　2匯報(bào)。各隊(duì)自愿上臺(tái)，下面的“觀眾”做評(píng)委，作出評(píng)價(jià)，如果覺(jué)得他們讀得好，就給他們一個(gè)成功的手勢(shì)，如果覺(jué)得他們還須努力，就給他們一個(gè)加油的手勢(shì)。

　　3重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。

　　小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　　4幫助學(xué)生記住“硬”－－－小小石頭，可真硬。

　�。ㄈ⿺U(kuò)展延伸，說(shuō)話訓(xùn)練

　　師拿出一串葡萄，說(shuō)：我把小動(dòng)物們嘗的.葡萄摘下來(lái)了�。◣焽L葡萄）啊！真甜。

　　請(qǐng)學(xué)生嘗葡萄，邊嘗邊想：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？

　　嘗后說(shuō)：把你想的原因說(shuō)給大家聽(tīng)。

　�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)

　　自選伙伴，編排童話劇，再演一演。師生評(píng)價(jià)總結(jié)。頒獎(jiǎng)：最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳編劇獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)、優(yōu)秀合作獎(jiǎng)。

　�。ㄎ澹⿲�(xiě)字。小動(dòng)物送給了我們這么多的禮物，我們把寫(xiě)得最好的字送給他們吧，出示“串、猴、顆”生字卡片。生先讀，再說(shuō)怎樣記，師寫(xiě)，問(wèn)同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫(xiě)，師注意指導(dǎo)寫(xiě)字姿勢(shì)。小組內(nèi)交流，把自己覺(jué)得寫(xiě)得最好的字送給小動(dòng)物，學(xué)生上臺(tái)送禮物。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　葡萄架圖

　　狐貍圖

　　酸的和甜的

　　猴子圖

　　兔子圖

　　嘗一嘗

　　松鼠圖

《酸的和甜的》教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能有感情地看圖復(fù)述故事。

　　4、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、電腦。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，提示課題

　　二、借助文中圖畫(huà)，初步感知課文內(nèi)容

　　三、初讀課文，整體感知

　　四、自主識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞學(xué)句

　　五、朗讀感悟，相互交流

　　1、同桌合作互當(dāng)小老師，互相幫助，讀通讀順課文。

　　2、指名分自然段朗讀課文。思考：課文中出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物？

　　3、重點(diǎn)朗讀感悟課文4--7自然段。

　　(1)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的`小動(dòng)物中誰(shuí)最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據(jù)。

　　(2)在學(xué)習(xí)小組中討論，交流個(gè)人閱讀思考的收獲。

　　4、通過(guò)朗讀表現(xiàn)自己學(xué)懂的內(nèi)容。

　　六、引伸拓展，體現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展語(yǔ)言

　　1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？

　　2、你想對(duì)故事中的小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么？

　　七、回歸整體，積累運(yùn)用，有感情地復(fù)述課文

　　1、學(xué)生邊看圖邊自由讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、上講臺(tái)有感情地復(fù)述故事，可融入自己的想象。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　三、實(shí)踐活動(dòng)(讀讀、演演)

　　自選伙伴，編排童話劇，再演一演。

《酸的和甜的》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會(huì)寫(xiě)“狐貍、猴”，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

　　2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。故事的題目是──誰(shuí)來(lái)讀一讀？（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。

　　2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會(huì)發(fā)生什么呢？這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書(shū)第74頁(yè)，快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧！

　　【用兒童喜歡的講故事的形式導(dǎo)入新課，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣�！�

　�。ǘ┏踝x課文，識(shí)記生字

　　1．學(xué)生自己輕聲讀課文。

　　提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)請(qǐng)書(shū)下面的小樹(shù)葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2．全班交流。

　�。�1）（出示詞語(yǔ)）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”。

　　請(qǐng)學(xué)生讀，及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

　�。�2）（突出生字）讀生字說(shuō)識(shí)記方法。（重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個(gè)字的？你還能說(shuō)出幾個(gè)帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān)，掌握漢字的規(guī)律是識(shí)字的好方法。

　�。�3）（出示卡片）開(kāi)火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)。

　　3．指導(dǎo)寫(xiě)帶反犬旁的字。

　　（1）（出示帶反犬旁的字）仔細(xì)觀察，怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字？

　�。�2）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察。

　�。�3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　（4）實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

　　【《課標(biāo)》明確規(guī)定，識(shí)字寫(xiě)字“是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。通過(guò)各種形式，識(shí)記生字，加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練。】

　　4．會(huì)讀生字詞，又會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽(tīng)嗎？

　�。�1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。

　　（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

　　【由詞至句，為學(xué)生提供語(yǔ)境，既豐富了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，又進(jìn)一步鞏固了生字；讀通長(zhǎng)句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊�！�

　�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，讀中悟情

　　1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）

　　2．你認(rèn)為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學(xué)們聽(tīng)。

　　【這一過(guò)程旨在指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利�！�

　　3．說(shuō)說(shuō)故事中有哪些小動(dòng)物？你認(rèn)為誰(shuí)做得對(duì)？（猴子）小猴子是怎么做的？

　�。�1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀？理解“迫不及待”�？矗骸耙淮焙汀耙淮庇惺裁床煌�？再讀讀這句話。（體會(huì)小猴子著急的心情）

　�。�2）就在這時(shí)，小兔子來(lái)啦，他怎么說(shuō)的？（體會(huì)兔子著急的心情）

　�。�3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動(dòng)物之間的對(duì)話）

　�。�4）聽(tīng)了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　　比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　　比一比，這兩個(gè)句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　【突出語(yǔ)言訓(xùn)練，感受語(yǔ)言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】

　�。�5）松鼠、兔子見(jiàn)它吃的.這么開(kāi)心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“��！真甜�！保�

　�。�6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來(lái)，為什么呢？（讀最后一個(gè)自然段）你能告訴他們?cè)虬桑。ê偝圆坏狡咸延舱f(shuō)酸）

　　【朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對(duì)讀、集體讀等朗讀方式使學(xué)生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時(shí)通過(guò)朗讀、聯(lián)系生活實(shí)際等形式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言，學(xué)生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當(dāng)，理解把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處�！�

　　（四）揭示主題，鞏固生字

　　1．你想對(duì)哪一只動(dòng)物說(shuō)什么？（學(xué)生練說(shuō)）

　　2．老師也想說(shuō)說(shuō)（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：

　　串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說(shuō)酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實(shí)踐，不能光聽(tīng)別人言。

　　3．老師希望有更多的人知道這個(gè)故事，你們?cè)敢庵v給別人聽(tīng)嗎？

　　這節(jié)課就上到這兒，下課。

　　【在學(xué)生充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。生字的識(shí)記在學(xué)生讀兒歌中得到進(jìn)一步鞏固�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

　　2．過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文；復(fù)述課文、分角色表演課文。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫(xiě)“串、告、訴、顆、兔”5個(gè)字；有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫(xiě)好“訴、兔”；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、多媒體課件、小動(dòng)物的頭飾。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　�。ǔ鍪旧挚ㄆ┲该x生字；開(kāi)火車(chē)讀。

　　【通過(guò)多種形式鞏固生字，符合兒童認(rèn)知規(guī)律。】

　�。ǘ⿻�(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　　1．這節(jié)課我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)剩下的幾個(gè)字。

　　（“串、告、訴、顆、兔”）

　　2．觀察這幾個(gè)字，哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，你來(lái)提醒大家。

　�。ㄗ⒁馓崾荆骸霸V、兔”不要少一點(diǎn)；“顆”與“棵”要區(qū)分。）

　　3．教師范寫(xiě)難寫(xiě)的字，提示關(guān)鍵筆，學(xué)生觀察。

　　4．學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　　5．實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

　　【寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，抓住字的關(guān)鍵筆是寫(xiě)好字的前提�！�

　�。ㄈ├首x感悟，復(fù)述故事

　　1．這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習(xí)有感情的朗讀那一個(gè)自然段。

　�。ǹ磮D有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語(yǔ)氣。）

　�。�1）小狐貍：

　　啟發(fā)想象：小狐貍心里會(huì)想些什么呢？

　　指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

　�。�2）松鼠、兔子：

　　讀好松鼠、兔子的心里話，指導(dǎo)讀出相信的語(yǔ)氣。

　�。�3）小猴子：

　　體會(huì)小猴子與松鼠、兔子不同的做法。

　�。ㄐ『镒勇�(tīng)別人說(shuō)了以后要問(wèn)一問(wèn)，還要親自嘗一嘗。）

　　2．復(fù)述故事。（復(fù)述前3段）

　�。�1）現(xiàn)在能把前三副圖的故事內(nèi)容連起來(lái)自己讀讀嗎？（自己讀，請(qǐng)學(xué)生分段讀）

　�。�2）是呀，這連環(huán)畫(huà)故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內(nèi)容，要是沒(méi)了畫(huà)旁邊的字，誰(shuí)能看著畫(huà)面來(lái)講故事嗎？

　　（指名復(fù)述故事）

　　【學(xué)生在復(fù)述中強(qiáng)化記憶，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。】

　�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)

　　1．剛才的這幾種小動(dòng)物都認(rèn)為葡萄是酸的，可是后來(lái)的小猴子卻說(shuō)這葡萄是甜的，現(xiàn)在就請(qǐng)你們先練習(xí)讀讀4～7自然段，一會(huì)兒我們一起演演這部分內(nèi)容。

　　2．那我們就來(lái)演一演吧！你們可以離開(kāi)座位，和幾個(gè)小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書(shū)中的內(nèi)容演，當(dāng)然，有自己的創(chuàng)意就更好了。（學(xué)生表演）

　　【用表演的方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。表演的過(guò)程也是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，通過(guò)表演，扎實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力和表達(dá)能力�！�

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展

　　看來(lái)，同學(xué)們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個(gè)故事。如果有興趣，你們還可以給這個(gè)故事續(xù)編個(gè)結(jié)尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會(huì)說(shuō)些什么？他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢？相信同學(xué)們編得一定很有趣。

《酸的和甜的》教案4

　　1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)其中四個(gè)，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。

　　2、在教師的指導(dǎo)下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。

　　3、初步培養(yǎng)孩子聽(tīng)、讀、講童話故事的興趣。

　　一、分散識(shí)字，導(dǎo)入新課

　　1、學(xué)習(xí)新詞“葡萄”，重點(diǎn)指導(dǎo)字形。

　　師：小朋友們你們喜歡吃什么水果��？（香蕉、葡萄…）

　　師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

　　2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書(shū)寫(xiě)生字“串”。

　　出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）

　　出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

　　師：小眼睛仔細(xì)看看這個(gè)“串”字像什么��？（糖葫蘆、羊肉串…）

　　下面看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字好嗎？

　　師范寫(xiě)“串”字：上面一個(gè)扁扁的口，下面也是一個(gè)扁扁的口，中間一條長(zhǎng)長(zhǎng)的豎，請(qǐng)小朋友們認(rèn)認(rèn)真真地在下面寫(xiě)一個(gè)“串”字

　　3、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)生字“酸”。

　　吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會(huì)怎么樣�。坷蠋熆吹侥銈兊拿碱^都皺起來(lái)了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉��！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）

　　伸出手跟老師一起寫(xiě)（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

　　2、交流難讀的句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”等新詞。

　　3、課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢，能把它們找出來(lái)嗎？練習(xí)說(shuō)話。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)積累

　　1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小狐貍在葡萄架下干什么？

　　2、找一找課文中寫(xiě)小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來(lái)。

　　3、通過(guò)看圖、情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。

　　4、用上“一會(huì)兒…一會(huì)兒”、“可是”、“于是”等詞練習(xí)說(shuō)第一幅畫(huà)。

　　5、齊讀課文第一自然段。

　　四、課中操

　　1、復(fù)現(xiàn)生字，讀讀兒歌。

　　葡萄，葡萄，圓又大，

　　狐貍，狐貍，口水掛，

　　一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，

　　一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，

　　唉！

　　摘來(lái)摘去摘不到，

　　就說(shuō)葡萄是酸的，

　　是酸的！

　　2、帶上動(dòng)作，帶上表情表演讀兒歌。

　　五、學(xué)習(xí)第二、三自然段，讀好心里想的話

　　葡萄是酸的，這個(gè)消息小松鼠指導(dǎo)了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來(lái)。

　　1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來(lái)。

　　2、通過(guò)范讀、評(píng)價(jià)、品詞等多種手段，指導(dǎo)學(xué)生讀好小松鼠心里想的話。

　　3、利用插圖，練習(xí)轉(zhuǎn)述：這時(shí)，來(lái)了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說(shuō)的話告訴了小兔子。他是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)你來(lái)給畫(huà)面配配音。

　　4、運(yùn)用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話。

　　六、復(fù)現(xiàn)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”

　　2、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的書(shū)寫(xiě)。

　　師范寫(xiě)“猴”三個(gè)注意要互相謙讓。

　　學(xué)生書(shū)寫(xiě)交流展示。

　　小結(jié)：下課鈴聲響了，小動(dòng)物們要回森林里，讓我們真誠(chéng)地跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！

　　我結(jié)合自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

　　上課伊始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)她最喜歡的水果是什么？接著告訴學(xué)生老師喜歡的水果就是葡萄。因?yàn)榈湍甓蔚膶W(xué)生對(duì)老師的生活習(xí)慣很感興趣，那我又何樂(lè)而不為呢？考慮到這兩個(gè)字不能分開(kāi)使用，因此，我采用整體認(rèn)讀、識(shí)記。告訴他們上面的草字頭多像高高的'葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學(xué)生對(duì)生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學(xué)生觀察這個(gè)“串”字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過(guò)自己生活中的所見(jiàn)說(shuō)像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個(gè)字。在識(shí)記“猴”、“狐”、“貍”三個(gè)生字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察這三個(gè)生字有什么共同點(diǎn)，問(wèn)反犬旁都喜歡和誰(shuí)交朋友？并且指導(dǎo)范寫(xiě)反犬旁，但是由于本人教行學(xué)淺，可能指導(dǎo)的不夠詳細(xì)，學(xué)生練習(xí)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫(xiě)成了提手旁，這點(diǎn)還需要課后的加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”一詞時(shí)，我告訴學(xué)生“轉(zhuǎn)”是一個(gè)會(huì)變魔術(shù)的多音字，表示繞圈子的時(shí)候讀“zhuàn”，由此讓學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中，判斷出“轉(zhuǎn)”在本課中的正確讀音。在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把難讀的句子劃下來(lái)，并鼓勵(lì)多讀幾遍，并拎出長(zhǎng)句指導(dǎo)朗讀。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟語(yǔ)言

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨(dú)特感受。在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)小狐貍的角色，問(wèn)問(wèn)小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學(xué)生演一演小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去動(dòng)腦筋想辦法的樣子。學(xué)生在具體的情境中，感悟了詞語(yǔ)的精彩，朗讀時(shí)，自然能做到聲情并茂。

　　當(dāng)然，再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該注意的：

　　1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)更豐富。

　　好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課，在朗讀語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。

　　2、注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在朗讀指導(dǎo)時(shí)我不夠入情入境，在以后教學(xué)中有待加強(qiáng)。

　　3、及時(shí)修正學(xué)生的錯(cuò)誤。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生“串”字像什么時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)像香腸串在棒子上，我并沒(méi)有告訴它串有兩個(gè)口，不能說(shuō)像香腸，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)香腸跟串并不像

　　4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

　　特別是第一段教學(xué)時(shí)，我本想問(wèn)學(xué)生：狐貍一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄可是……那你們能不能用一會(huì)兒……一會(huì)兒……或是可是來(lái)造句呢？但是在這自然段時(shí)我卻忘了，只是反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生讀句子。有重復(fù)、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，這讓我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對(duì)自己又有了次重新的認(rèn)識(shí)，今后我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足之處。

《酸的和甜的》教案5

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事（第一自然段），這個(gè)故事后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

　　板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題

　　二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字

　　1．播放課件欣賞故事。

　　自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　2．借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。

　�。�1）指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。（通過(guò)觀察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。）

　　三、朗讀感悟，深入體會(huì)

　　1．看配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　2．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　3．再小組合作讀，觀察圖畫(huà)中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。（通過(guò)觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）

　　4．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評(píng)議。

　　5．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　�。�1）自讀。

　�。�2）小組讀。

　　（3）指名讀。

　�。�4）比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。

　�。ㄍㄟ^(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）

　　3．討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？

　　誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情地讀一讀。

　　指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。

　　4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？大家談各自的想法。

　　5．齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)“硬”意思。擴(kuò)詞。

　　結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

　　狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

　　四、遷移運(yùn)用

　　指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

　　五、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1．在游戲中鞏固要識(shí)的字。

　　聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對(duì)。）

　　“摘蘋(píng)果”。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在“樹(shù)”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫(huà)。

　　2．寫(xiě)字練習(xí)，鞏固要寫(xiě)的字。

　　認(rèn)讀生字，記憶字形。

　　指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。

　　六、實(shí)踐活動(dòng)

　　1．把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。

　　2．自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

　　教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　“吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。

　　狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。

　　是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話。

　　本課是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情的朗讀。最后，借助圖畫(huà)復(fù)述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動(dòng)中理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教具準(zhǔn)備

　　運(yùn)用多媒體和生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)教思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事：（第一自然段）那后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？

　　這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

　　板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題

　　圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字

　　播放課件欣賞故事。

　　自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞。

　　指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　　說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。

　�。ㄍㄟ^(guò)觀察、讀文使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。）

　　朗讀感悟，深入體會(huì)

　　看配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　再小組合作讀，觀察圖畫(huà)中的小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作、想象他們的語(yǔ)言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

　�。ㄍㄟ^(guò)觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。）

　　各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評(píng)議。

　　重點(diǎn)品讀以下句子。

　　課件出示：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　　自讀。

　　小組讀。

　　指名讀。

　　比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。

　　（通過(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而也達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）

　　討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？

　　誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情的讀一讀。

　　指（1──2）名同學(xué)讀，從中感受小猴子的聰明。

　　讀5、6自然段。

　　讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實(shí)，總是輕信別人。

　　大家談各自的想法。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識(shí)。）

　　齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)“硬”的意思。擴(kuò)詞。

　　結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，并且反復(fù)出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。）

　　狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　（讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

　　遷移運(yùn)用。

　　指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

　　鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1．在游戲中鞏固要識(shí)的字。

　　聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對(duì)。）

　　在寫(xiě)字中鞏固要寫(xiě)的字。

　　認(rèn)讀生字，記憶字形。

　　指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。

　　自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　酸的和甜的

　　小狐貍小松鼠小猴子

　　小兔子

　�。ń苹ɡ蠈�(shí)、輕信）（聰明）

　　《酸的和甜的》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)

　　師：同學(xué)們，今天這么多人來(lái)聽(tīng)咱們的課，咱們得注意什么呀？

　　生：（紛紛地）得坐好，得多發(fā)言……

　　生：（徐陽(yáng)站起來(lái)說(shuō)）要大聲發(fā)言，讓大家都聽(tīng)得見(jiàn)。

　　師：徐陽(yáng)媽媽?zhuān)?tīng)見(jiàn)徐陽(yáng)發(fā)言了嗎？

　　家長(zhǎng)：聽(tīng)見(jiàn)了。（大家笑，學(xué)生不緊張了。）

　　師：對(duì)，就像徐陽(yáng)這樣發(fā)言。

　　師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我糖是什么味的？（生齊答“甜的”）那么醋呢？（生齊答“酸的”）你們?cè)趺粗赖�？（生不屑地回答“試的唄”）

　　師：是啊，這么簡(jiǎn)單的辦法卻有人不知道，是誰(shuí)呢？咱們一起看看第17課：酸的和甜的。（師板書(shū)課題）

　　師：讀這篇小故事你想解決幾個(gè)問(wèn)題呢？

　　生：（紛紛舉手）什么是酸的和甜的。（師板書(shū)：什么？）生：誰(shuí)要知道這東西是酸的還是甜的？（師板書(shū)：誰(shuí)？）生：怎么知道的？（師板書(shū)：怎么知道？）生：結(jié)果怎么樣？（師板書(shū)：結(jié)果？還有學(xué)生發(fā)問(wèn)重復(fù)，師歸納。）

　　師：這些問(wèn)題要解決，咱們就到課文中找答案。翻開(kāi)書(shū)本，同位一起讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，再看看8幅圖能不能和課文對(duì)照起來(lái)，開(kāi)始。

　�。▽W(xué)生自由朗讀，有的兩人一個(gè)讀，一個(gè)指圖；有的.兩人一起邊讀邊看圖還時(shí)有爭(zhēng)論。）

　　師：（表?yè)P(yáng)讀得好的學(xué)生，學(xué)生勁頭更足了）好，第一個(gè)問(wèn)題，什么是酸的還是甜的？

　　生：（齊）葡萄。

　　師：好，第二個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？

　　生：（齊）狐貍。

　　師：它為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？

　　生：它想吃葡萄吃不著，怕別人吃，所以騙人說(shuō)是酸的。

　　生：它很狡猾，怕別人吃，想給自己留著，所以騙人。

　　師：狐貍是夠狡猾的（邊說(shuō)邊板書(shū)：狡猾），誰(shuí)讀一讀狐貍當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)？（學(xué)生讀課文第一段）

　　師：讀得不錯(cuò)，狐貍想不想吃葡萄？（生答“想”。）

　　師：你怎么知道的？

　　（生讀課文，邊讀邊做動(dòng)作。不少學(xué)生也邊聽(tīng)邊做動(dòng)作，很入情。）

　　師：聽(tīng)你這一讀，我可知道狐貍是真想吃，但又吃不著，怪不得說(shuō)酸的（大家笑，不少學(xué)生在座位上模仿），大家再讀讀。（學(xué)生齊讀第一段）

　　師：這回讓我聽(tīng)出狐貍饞極了、氣極了，怪不得它要騙人呢！

　　師：那么除了狐貍還有誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？

　　生：松鼠、小兔。（師板書(shū)：松鼠、小兔。）

　　師：他們又怎么知道的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　（生爭(zhēng)相舉手要求讀，很自然地讀第2、3、4自然段，先后幾個(gè)人，有的讀，有的說(shuō)：他們是聽(tīng)狐貍說(shuō)的；相信了狐貍；以為狐貍聰明就受騙了。讀的學(xué)生把第2、3、4段讀得很入情。）

　　師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。（學(xué)生笑。師邊說(shuō)邊板書(shū)：輕信、上當(dāng)）誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的呢？

　　生：猴子。（不等老師要求，便讀起4－7段。）

　　師：真棒！一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn)，那么小猴子聰明在哪里呢？

　　生：（很自信，齊答）他嘗了唄。

　　師：小猴子真聰明（邊說(shuō)邊板書(shū)：嘗），你瞧小猴子是怎么吃的？

　　生：（讀句子）“大口大口地吃起來(lái)”。

　　師：真甜呀！小兔、小松鼠也說(shuō)……

　　生：（自然讀出課文句子）“�。≌嫣�。”

　　師：（讀第八段）“小兔子和小松鼠怎么也不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的�！痹蹅儙椭麄円幌拢嬖V他們?yōu)槭裁窗�。�?lái)，小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(lái)（師請(qǐng)四位學(xué)生上前面各飾一個(gè)角色），請(qǐng)開(kāi)始吧。

　�。ê镒由宪f下跳做搞到葡萄要吃狀）

　　兔、松鼠：（齊喊）不能吃，不能吃，那是酸的！

　　猴：你們?cè)趺粗朗撬岬模浚ㄟ呎f(shuō)邊像猴子一樣抓耳撓腮）

　　兔、松鼠：（齊）狐貍說(shuō)的，他那么聰明，他說(shuō)是酸的當(dāng)然是酸的。你別吃了，多難吃啊。（狐貍在旁邊做得意狀）

　�。ê镒幼龀砸活w狀，然后做大口大口吃狀。）

　　兔、松鼠：（做驚訝狀）給我們吃一顆吧！

　　猴：給你們，快吃吧！

　　兔、松鼠：（做吃狀）呀，真甜呀！（歪著頭，摸著腦袋）那狐貍為什么說(shuō)是酸的呢？

　　猴：他騙你們，他沒(méi)吃著，怕你們吃，所以說(shuō)是酸的，他自欺欺人。

　　師：哎，這個(gè)詞用得好！你給大家說(shuō)說(shuō)什么叫“自欺欺人”？（同學(xué)們關(guān)注地聽(tīng)他解釋?zhuān)?/p>

　　猴：狐貍沒(méi)吃著葡萄，不知道是酸的還是甜的，他就騙自己，是酸的就不吃了；又騙別人是酸的，讓別人也不吃，這就是自欺欺人。

　　師：太棒了，我懂了，這真是自欺欺人啊。哎，小白兔、小松鼠你們?cè)趺崔k呀？（下面學(xué)生非常興奮）

　　兔、松鼠：（做大悟狀，齊扭頭找狐貍，邊打邊說(shuō)）你下次再騙人就打死你……

　　狐貍：（抱頭跑）我再也不敢騙人了，我再也不敢騙人了。（學(xué)生鼓掌）

　　師：（幽默地）哎，同學(xué)們，不要把狐貍打死，他只是犯了一點(diǎn)錯(cuò)誤，懲罰一下就行了，不能把人家打死呀，那可是犯法的。

　　兔：老師，老師，我們不打死它，我們從頭再演一遍吧。（師應(yīng)允）

　　（生從頭表演，從表演的動(dòng)作表情看出他們體會(huì)了課文全部?jī)?nèi)容。全班學(xué)生高興地鼓掌，紛紛要求表演。）

　　師：今天時(shí)間不夠了，下午語(yǔ)文課，咱們四人一組，全都表演一下，看誰(shuí)演得好，好嗎？（生一齊鼓掌答“好”）

　　師：老師還有個(gè)難題想請(qǐng)你們幫助。（教室一下靜下來(lái)）

　　生：（關(guān)心地、焦急地）什么問(wèn)題？

　　師：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦呢？

　　生：你嘗嘗唄。（大家笑，七嘴八舌：事情怎么嘗呀？有人說(shuō)：事又不能吃。）

　　師：是啊，吃的東西我可以嘗嘗，事情我可沒(méi)法嘗。

　　生：（七嘴八舌）你試試。

　　生：你嘗試一下唄。

　　師：（高興地）你們聽(tīng)到了嗎？魏雅琳讓我怎么辦？

　　生：（許多生齊答）嘗試。

　　師：你們聽(tīng)得真專(zhuān)心，她說(shuō)的你們都聽(tīng)到了，我就這么辦：對(duì)自己不了解的事物，要想了解的話就嘗試一下，謝謝大家。

　�。ㄕ�(jié)課，學(xué)生的情緒一直很飽滿(mǎn)，在一個(gè)個(gè)高潮中，學(xué)生越學(xué)越帶勁，爭(zhēng)相發(fā)言，積極參與，讀讀、議議、演演、練練，下課了，余興未盡。）

　　點(diǎn)評(píng)

　　一、生活的課堂。

　　美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育即生活。”其實(shí)，課堂教學(xué)又何曾不是生活！然而，很多時(shí)候，課堂被我們異化了，課堂沒(méi)有了生活的情趣，生硬灌輸，死氣沉沉。以致孩子不喜歡語(yǔ)文，害怕學(xué)語(yǔ)文。在我們對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的問(wèn)卷調(diào)查中，孩子最感興趣的是體育、音樂(lè)、美術(shù)……最后才是語(yǔ)文。我們把自己的母語(yǔ)教得連孩子都不感興趣了，甚至都害怕了，這是多么悲哀的事情！你看陳老師，非常自然親切地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入了一個(gè)生活的情景：“今天這么多人來(lái)聽(tīng)課，咱們得注意什么呀？”“徐陽(yáng)媽媽?zhuān)?tīng)見(jiàn)徐陽(yáng)發(fā)言了嗎？”一下子把老師、學(xué)生和家長(zhǎng)拉到了一起，消除了孩子的緊張，搭起了和諧交流的平臺(tái)�！罢l(shuí)能告訴我糖是什么味的？”老師與孩子一起研究起生活問(wèn)題，從從容容走進(jìn)了課文。識(shí)字教學(xué)歷來(lái)比較枯燥，但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩，形成了富有情趣的語(yǔ)境。在第二課時(shí)，陳老師把生字制作成卡片，卡片背后隱藏著與之組成的詞，幾個(gè)卡片連起來(lái)就是一句話。例如，在教授“串”字時(shí)，陳曉梅是這樣進(jìn)行的：卡片正面展示“串”字，反過(guò)來(lái)的詞語(yǔ)是“一串”，句子是“一串葡萄”。然后讓孩子結(jié)合自己的生活體驗(yàn)盡情發(fā)揮對(duì)“一串”的理解和聯(lián)想，有的孩子說(shuō)“一串糖葫蘆”，有的說(shuō)“一串鑰匙”，有的說(shuō)“一串辣椒”……一個(gè)孩子說(shuō)“一串人”，“能說(shuō)一串人嗎？”老師馬上讓孩子展開(kāi)討論，大家爭(zhēng)論得臉紅面赤。最后終于弄明白了“串”的基本用法。

　　把語(yǔ)文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說(shuō)教的舞臺(tái)，這是陳老師的過(guò)人之處，也是值得每個(gè)老師學(xué)習(xí)的地方。

　　二、生成的課堂。

　　課堂當(dāng)然是預(yù)設(shè)的，我們研讀教材、查閱資料、備課、備孩子本身就是一種預(yù)設(shè)；但預(yù)設(shè)的不盡是現(xiàn)實(shí)生活，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化。課堂是一種生活，充滿(mǎn)了各種變數(shù)。因此，在我們現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課堂上，如果對(duì)預(yù)設(shè)的東西亦步亦趨，就會(huì)陷入僵化的泥潭。第二節(jié)課，在解決生字過(guò)程中，有個(gè)孩子突然說(shuō)出了“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)。在二年級(jí)上學(xué)期，并不是所有孩子都能理解和使用這個(gè)成語(yǔ)。一般情況下，與課文無(wú)關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，我們會(huì)輕輕帶過(guò)，最多表?yè)P(yáng)孩子一句：“看，這個(gè)小朋友還知道‘守株待兔’這個(gè)成語(yǔ)，不簡(jiǎn)單！”或者搪塞一番：“這個(gè)成語(yǔ)我們下了課再研究好嗎？”其實(shí)這個(gè)問(wèn)題到底還是沒(méi)有解決。陳曉梅沒(méi)有這樣，而是暫時(shí)停下了識(shí)字教學(xué)，與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷和深刻含義。表面看來(lái)這是節(jié)外生枝，但它實(shí)際上使陳老師的課堂頓時(shí)變得豐滿(mǎn)起來(lái)，生動(dòng)起來(lái)。這樣的課堂不是為老師的教學(xué)預(yù)設(shè)而存在的，而是為孩子的學(xué)習(xí)、為孩子的需要而存在的。

　　三、人文的課堂。

　　在語(yǔ)文教育中傳遞一種人文精神，這是語(yǔ)文教育必須承擔(dān)的重要使命。怎樣傳遞？許多老師感到茫然無(wú)措。讓我們來(lái)看看陳老師的教學(xué)。在第一課時(shí)結(jié)束的時(shí)候，老師向孩子“請(qǐng)教”：以后我要是遇到不了解的事物，想了解它怎么辦？孩子們爭(zhēng)著告訴老師：要嘗試！這種細(xì)節(jié)教育已經(jīng)超越了學(xué)科，它著眼的是孩子綜合素質(zhì)的鍛造！類(lèi)似的細(xì)節(jié)還有：當(dāng)大家知道狐貍在騙人時(shí)，紛紛要打死它。其實(shí)這不過(guò)是孩子們表達(dá)感情的一種方式，但陳老師并沒(méi)放過(guò)這個(gè)細(xì)節(jié)，而是用幽默的語(yǔ)言對(duì)孩子們進(jìn)行了提示。這同樣是一種潤(rùn)物無(wú)聲的人文教育。在兩節(jié)課的休息期間，有一個(gè)小細(xì)節(jié)尤其讓人難忘：面對(duì)著嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子，陳曉梅親切地說(shuō)：“孩子們，趴在桌子上，休息一會(huì)兒�！笨吹矫盍艘还�(jié)課的孩子靜靜地“睡”在那兒，是不是會(huì)讓每一個(gè)家長(zhǎng)怦然心動(dòng)？這不就是真正的人文關(guān)懷嗎？

《酸的和甜的》教案6

　　設(shè)計(jì)理念:

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

　　教學(xué)目標(biāo):酸的和甜的第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

　　1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　2、通過(guò)學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。

　　3、懂得做事不要輕信別人的.話，要敢于親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

　　2、說(shuō)話訓(xùn)練。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第17課——《酸的和甜的》。

　　二、細(xì)讀課文/article/，交流體會(huì)

　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)課文4---7自然段

　　師：前面學(xué)習(xí)了狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的，小猴子也這么認(rèn)為嗎？下面我們學(xué)習(xí)4---7自然段。

　　1、自由讀4---7段。師問(wèn)：你讀懂了什么？

　　生1：我讀懂了猴子認(rèn)為葡萄是甜的，因?yàn)樗H口嘗了。

　　生2：我讀懂了猴子很聰明，它會(huì)思考問(wèn)題。

　　生3：我讀懂了小猴子很想吃樹(shù)上的葡萄，從“迫不及待”這個(gè)詞可看出。

　　……

　　根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)來(lái)出示句子：

　�。�1）如果學(xué)生答到第一個(gè)句子時(shí)，師：你從哪句話可以看出？

　　出示句子：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　　A.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？

　　B.句子比較。

　�。�2）如果學(xué)生答到第三個(gè)句子時(shí)，師：讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。

　　出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　A.理解“迫不及待”。

　　B.比較句子。進(jìn)一步理解“迫不及待”這個(gè)詞。

　　C.用“迫不及待”說(shuō)一句話。

　　D.指導(dǎo)朗讀。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第8自然段。

　　1.過(guò)渡：小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嘗了，認(rèn)為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

　　出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

　　（1）你們是怎樣認(rèn)為的呢？（學(xué)生大概明白其中的道理即可）

　　（2）從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）

　　2.拓展思維，放飛想像

　　小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？過(guò)了一會(huì)兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過(guò)來(lái)。 ……接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？他們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？

　�。�1）小組討論交流。

　　（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。）

　�。�3）適當(dāng)點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。

《酸的和甜的》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“串、告、訴、顆、兔”8個(gè)字，會(huì)讀9個(gè)生字以及生字詞，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

　　2.有感情地朗讀課文;復(fù)述課文、分角色表演課文。

　　3.進(jìn)一步感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠與《小馬過(guò)河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對(duì)做事要親自嘗試重要性這一主題的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)工具

　　多媒體工具

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)檢查

　　(出示生字)

　　1.帶拼音齊讀生字(全體一起復(fù)習(xí)生字)

　　2.去掉拼音讀生字(排火車(chē)檢查生字)

　　3.搶答生字詞(摘葡萄，學(xué)生搶答)

　　(二)朗讀感悟，復(fù)述故事

　　學(xué)生自由讀課文，回答問(wèn)題

　　1.課文是圍繞幾個(gè)小動(dòng)物展開(kāi)的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)

　　2.請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單的概述一下故事。(簡(jiǎn)單的幾句話即可)

　　(三)精講點(diǎn)撥(學(xué)生多形式閱讀與課文分析相結(jié)合)

　　1.齊讀第一自然段，一起走進(jìn)童話。齊讀過(guò)后，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解，起來(lái)朗讀本段，聽(tīng)的同學(xué)完成下列問(wèn)題。

　　A.兩個(gè)“一會(huì)兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?

　　B.狐貍有沒(méi)有吃到葡萄，如果沒(méi)有，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當(dāng)中體會(huì)童話中的人物形象)

　　2.“有哪位同學(xué)想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W(xué)進(jìn)行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個(gè)問(wèn)題)

　　A.小松鼠聽(tīng)了誰(shuí)的話?(狐貍)小松鼠為什么會(huì)相信狐貍呢?(它認(rèn)為狐貍是聰明的)

　　B.小兔子相信了誰(shuí)的話?(小松鼠)

　　通過(guò)以上問(wèn)題，學(xué)生可以總結(jié)出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點(diǎn)。

　　帶著輕易相信的語(yǔ)氣再讀二、三自然段體會(huì)兩個(gè)小動(dòng)物的心理。

　　3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動(dòng)作，然后思考問(wèn)題。

　　A.文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容葡萄?(紫紅)從這個(gè)詞你能推斷出什么?(葡萄應(yīng)該成熟了)

　　B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時(shí)候會(huì)“迫不及待”?在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?

　　C.小兔子為什么連忙對(duì)小猴子說(shuō)：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”

　　通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，孩子們可以體會(huì)到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的`那種擔(dān)心，故事進(jìn)行到高潮，學(xué)生會(huì)情不自禁的在朗讀過(guò)程中加入一些肢體動(dòng)作，這是孩子們對(duì)這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。

　　4.故事進(jìn)行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學(xué)起來(lái)讀這幾個(gè)自然段，主要體會(huì)動(dòng)作和對(duì)話帶給我們的信息。

　　A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來(lái)呢?(小猴子是笑著問(wèn)小兔子的，不僅問(wèn)了小兔子而且還問(wèn)了小松鼠。)

　　B.如果你是小猴子不會(huì)相信小兔子的話嗎?(不會(huì))你會(huì)怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說(shuō)明小猴子具有怎樣的性格特點(diǎn)?(勇敢)與誰(shuí)形成了鮮明的對(duì)比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來(lái)呢?(沒(méi)敢嘗)可以看書(shū)小松鼠比較膽小。

　　C.看到小猴子吃的很開(kāi)心，小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄：“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，會(huì)有怎樣的疑問(wèn)?

　　5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

　　(四)反饋展示

　　以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問(wèn)題欣賞課本劇，隨機(jī)選一個(gè)小組上來(lái)表演。

　　在表演中孩子們不僅可以進(jìn)一步的理解課文，而且增進(jìn)了小組間的默契，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)與進(jìn)步，在語(yǔ)文課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W(xué)內(nèi)容。

　　根據(jù)反饋展示孩子們能總結(jié)出狐貍：吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的。還能說(shuō)出要向小猴子學(xué)習(xí)：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!

　　(五)合作探究

　　根據(jù)上面的學(xué)習(xí)成果，引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過(guò)河》，進(jìn)行組內(nèi)閱讀探究學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)過(guò)后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　A.為什么同一條河，大家的說(shuō)法會(huì)不一樣呢?(會(huì)分析問(wèn)題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)

　　B.如果是你，聽(tīng)了老牛和松鼠兩種完全不同的說(shuō)法，你會(huì)怎么做?

　　C.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?

　　(六)總結(jié)提升，突出主題

　　本節(jié)課閱讀的童話給了我們?cè)鯓拥膯⑹?

　　做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學(xué)會(huì)分析，多多動(dòng)腦才能找到解決問(wèn)題的辦法。

《酸的和甜的》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1) 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

　　2) 能力目標(biāo)：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應(yīng)表達(dá)出的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

　　3) 創(chuàng)新目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。

　　4) 德育目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1）掌握本課要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。

　　2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對(duì)話、表情中體會(huì)它們的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

　　教材分析：

　　課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。

　　學(xué)情分析：

　　本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)觀察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會(huì)深刻道理是本課的'宗旨。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、實(shí)物嘗試，引入課題

　　1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？

　　2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識(shí)記方法，大家做表情大聲讀準(zhǔn)這兩個(gè)字。

　　二、創(chuàng)造條件主體參與：

　　1、有個(gè)有趣的童話故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中，請(qǐng)你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。

　　2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？相機(jī)學(xué)習(xí)“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　3、識(shí)字歸類(lèi)：同類(lèi)偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。

　　4、這里還有幾位生字朋友，請(qǐng)你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。

　　5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　6、認(rèn)為你的同桌讀得不錯(cuò)的，請(qǐng)你推薦他上來(lái)展示一下。

　　學(xué)生讀文。

　　學(xué)生答出：

　　1、葡萄架下

　　2、出現(xiàn)了四只小動(dòng)物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類(lèi)，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺(tái)隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機(jī)引導(dǎo)識(shí)字、正音。

　　三．朗讀感悟，想象體驗(yàn)

　　1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。

　　2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)�？空荆F(xiàn)在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請(qǐng)你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來(lái)試著講講！開(kāi)往第一站的司機(jī)請(qǐng)……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請(qǐng)一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請(qǐng)車(chē)上的各位乘客評(píng)價(jià)。

　　3、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？

　　4．挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。

　　5．同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢？

　　6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì)對(duì)小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？

　　反復(fù)讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節(jié)分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，小猴子它們嘗過(guò)了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽(tīng)信別人的話……）

　　四．課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人

　　或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語(yǔ)文與課外知識(shí)聯(lián)系起來(lái)）

《酸的和甜的》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能有感情地看圖復(fù)述故事。

　　3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片、動(dòng)物圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)生字詞，激趣導(dǎo)入

　　1、出示生字詞認(rèn)讀，讀出詞語(yǔ)的味道。

　　葡萄一串串狐貍硬酸的迫不及待

　　2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

　　二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

　　1、這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中講了幾種小動(dòng)物？（根據(jù)學(xué)生的回答貼出小動(dòng)物。）

　　2、那么誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的，誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的呢？

　　3、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）小狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的？課文在哪一自然段告訴我們？（學(xué)習(xí)第一段）

　　生讀第一段。

　�。�2）現(xiàn)在，請(qǐng)大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰(shuí)能把小狐貍著急的樣子讀出來(lái)。

　　課件出示句子：他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。

　　生自由練讀句子。師指名試試。

　�。�3）小狐貍望著那誘人的葡萄，一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，他心里會(huì)想些什么呢？

　�。�4）可是他一顆也沒(méi)摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來(lái)一起讀一讀這句話，看誰(shuí)讀得最著急！

　　生齊讀。

　�。�5）這時(shí)，小狐貍又說(shuō)了什么呢？可以加上喜歡的表情和動(dòng)作。

　　生自由朗讀。指名讀。

　　（6）請(qǐng)想當(dāng)小狐貍的同學(xué)站起來(lái)一起讀，看誰(shuí)的表情和動(dòng)作最好！

　�。�7）這個(gè)狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

　　4、學(xué)習(xí)第二、三自然段

　�。�1）那小松鼠和小兔子為什么也說(shuō)葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。我來(lái)讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。

　　（2）讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說(shuō)葡萄是酸的？

　�。�3）那它們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的。自己去試過(guò)嗎？

　�。�4）是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？

　　（5）那他是怎么做的呢？在課文的第幾自然段？

　　5、學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式。你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀。

　　（2）現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的`誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

　�。�3）請(qǐng)你們讀一讀下面兩句話。

　　出示句子：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　生自由讀句子。說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。造句。

　�。�4）我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

　�。�5）你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì)怎么想��？

　�。�6）那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？

　　（7）現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！

　�。�8）可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？

　　（9）小猴子相信他的話了嗎？

　　（10）同學(xué)們請(qǐng)看,同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄,你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀,同桌討論討論。

　　課件出示句子：

　　1、小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　2、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　�。�11）你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？

　�。�12）老師聽(tīng)出來(lái)了，你們當(dāng)時(shí)一定吃得很香，很開(kāi)心，對(duì)嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話呢？誰(shuí)再來(lái)試試？

　�。�13）想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。

　　6、學(xué)習(xí)五、六自然段

　　（1）小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，——啊，真甜！

　�。�2）小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試，才知道葡萄是甜的�？墒切∨笥�，小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他們會(huì)怎么想呢？

　�。�3）狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

　　三、拓展延伸，深化明理

　　同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　四、總結(jié)

　　希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪幸材軌蛳裥『镒右粯�，勤于思考，任何事情都要大膽地去試一試，那你們一定�?huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)！

　　五、表演童話，師生評(píng)價(jià)

　　1、這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，那你們想不想演一演呢？

　　2、以小組為單位，練習(xí)表演朗讀。

　　3、請(qǐng)小組同學(xué)來(lái)為大家表演。

　　六、推薦閱讀：《伊索寓言》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　17、酸的和甜的

　　狐貍（貼動(dòng)物圖片）猴子

　　小松鼠

　　小兔子

　　（做事不能輕易相信別人，要親自嘗試）

《酸的和甜的》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　★認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　★正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

　　★借助插圖，了解童話內(nèi)容。

　　★學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描述的方法。

　　★懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助插圖，了解童話內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩教時(shí)

　　【第一教時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。初步感知童話的內(nèi)容。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？

　　二、識(shí)字寫(xiě)字。

　�。�、由讀課文：邊讀邊畫(huà)出本課生字。

　�。病⒔柚匆糇x帶有生字的句子。

　�。�、借助圖片識(shí)字：學(xué)生觀察圖畫(huà)，教師出示漢字。

　　４、小組合作交流識(shí)字方法。識(shí)字漢字。

　�。怠⒔處煓z查識(shí)字情況。

　�。�、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　三、出讀課文，了解童話古事內(nèi)容。

　　１、自由讀課文，借助圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)童話故事的內(nèi)容。

　�。病⒖磮D聽(tīng)教師范讀課文、整體感知課文內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)。

　　【第二課時(shí)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　借助插圖了解內(nèi)容，懂得做事要親自嘗試的.道理。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖片、投影。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　出示插圖，指名逐段讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文。

　　二、小組任選自然段，練習(xí)朗讀，體會(huì)童話內(nèi)容。

　　三、小組展示：

　　比賽讀出語(yǔ)氣。

　　四、重點(diǎn)品讀句子：

　　比較有什么不同。

　　五、分角色朗讀課文：

　　讀第五、六段，說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　六、思考：

　　狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？

　　七、小組練習(xí)看圖復(fù)述課文。

　　八、小組合作，自編、自演童話劇。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

　　小猴子；葡萄是甜的！ }應(yīng)親自嘗試

《酸的和甜的》教案11

　　教材分析

　　《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第四組（怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說(shuō)葡萄酸的”，這當(dāng)然是狐貍說(shuō)的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯(cuò)過(guò)這一頓美餐。是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō)。

　　學(xué)生分析

　　二年級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望，愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演、喜歡想象、無(wú)所顧忌是他們的特征，像這種以動(dòng)物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫(huà)課文，尤其喜歡學(xué)�；诒景鄬W(xué)生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時(shí)感情上的欠缺。因此在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，我采取了層層遞進(jìn)，有淺入深的朗讀方式。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè)閱讀，這是我設(shè)計(jì)和逐步實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我努力營(yíng)造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂(lè)！”的氛圍，讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持著那份“讀”的`熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語(yǔ)言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受語(yǔ)文，快樂(lè)語(yǔ)文。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會(huì)寫(xiě)“串兔告訴狐貍猴顆”。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3、懂得做事情要親自去體驗(yàn)，去嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō)。

　　我著重思考的是怎樣有機(jī)地整合“知識(shí)和技能”“過(guò)程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度，讓孩子們?cè)谂d趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握知識(shí)和技能，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀。事實(shí)上，一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是可以融合這三個(gè)目標(biāo)的�；谏鲜鏊伎�，我這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程：

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、以趣促智，調(diào)動(dòng)情感

　　1.故事激趣，導(dǎo)入課文

　　小孩子最喜歡聽(tīng)故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會(huì)狐貍“吃不著葡萄就說(shuō)葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。

　　[饑餓的狐貍看見(jiàn)葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來(lái)吃，但又摘不到�？戳艘粫�(huì)兒，無(wú)可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說(shuō)：“這葡萄沒(méi)有熟，肯定是酸的�！盷

　　2.看連環(huán)畫(huà)，快樂(lè)閱讀

　　這是一篇連環(huán)畫(huà)課文，8幅圖畫(huà)一步步地展示了故事情節(jié)，對(duì)孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對(duì)照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過(guò)圖畫(huà)，猜讀文字，了解課文內(nèi)容。孩子們獲得了自主識(shí)字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂(lè)。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　　課文讀對(duì)了嗎？看一看動(dòng)畫(huà)片，和自己的猜測(cè)一樣吧？老師播放動(dòng)畫(huà)片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。

　　4.自由提問(wèn)，掀起頭腦風(fēng)暴

　　“學(xué)起于思，思源于疑�！笨赐旯适缕�，我鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑，努力張揚(yáng)個(gè)性，掀起頭腦風(fēng)暴，讓孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

　　二、層層遞進(jìn)，自讀感悟

　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子更不能做過(guò)多的講解。我有意創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓孩子們反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，才能深入體會(huì)文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵(lì)孩子們自讀感悟：

　　1.“這篇課文有285個(gè)字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”

　　“誰(shuí)還想讀課文，誰(shuí)就站起來(lái)大聲讀。”

　　2.讀足了，讀夠了，進(jìn)入第二步驟：

　　“課文是用對(duì)話來(lái)講故事，把自己當(dāng)作文中的小動(dòng)物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看�！�

　　“誰(shuí)認(rèn)為自己在班里讀得最好，誰(shuí)就站起來(lái)讀�！�

　　3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來(lái)讀哪段。”

　　孩子們讀后，我請(qǐng)孩子“說(shuō)說(shuō)讀的感受，讓我們分享你的快樂(lè)�！�

　　再請(qǐng)大家“談?wù)剟偛怕?tīng)讀后的感受”。

　　我特別注意抓住兩次對(duì)話引導(dǎo)悟讀，把小松鼠、小兔子老實(shí)、輕信的語(yǔ)氣讀出來(lái)——

　　小兔子搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸�！�

　　小松鼠也搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢！”

　　就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

　　三、快樂(lè)識(shí)字，溫故知新

　　識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責(zé)任把民族語(yǔ)言文化中博大精深的東西，適時(shí)地滲透給學(xué)生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達(dá)到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個(gè)漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)對(duì)漢字有豐富的認(rèn)識(shí)。我努力教給孩子們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。

　　[出示一些識(shí)字方法：加減識(shí)字法、一字開(kāi)花法、部件識(shí)字法、詞串識(shí)字法、字族文識(shí)字法、實(shí)物法、圖解法、形聲字識(shí)字法、辨析比較識(shí)字法、奇特聯(lián)想識(shí)字法、字理識(shí)字法、順口溜識(shí)字法、歌謠識(shí)字法、謎語(yǔ)識(shí)字法、情景識(shí)字法、游戲識(shí)字法、動(dòng)作識(shí)字法、生字袋識(shí)字法、雙腦識(shí)字法等]

　　本課有兩個(gè)象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術(shù)，展示了“兔”字從實(shí)物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語(yǔ)簡(jiǎn)化字，富有動(dòng)感的畫(huà)面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無(wú)味的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)。寫(xiě)“兔”這個(gè)字時(shí)，很容易把“、”忘了，編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事，就可避免：“……那一點(diǎn)是小兔子的短尾巴，小兔子沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了，我們千萬(wàn)別把它忘了哦！”請(qǐng)看老師的板書(shū)——[教師在田字格里范寫(xiě)“兔”]這樣做，更利于讓學(xué)生直觀地感受怎樣布局、怎樣運(yùn)筆。這個(gè)“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個(gè)‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒�！痹诶蠋煹膯l(fā)下，有的孩子還會(huì)聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’。”這一課我還設(shè)計(jì)了一些孩子們很喜歡的識(shí)字游戲：

　　[CAI演示玩轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字]“告、訴”是會(huì)意字，我采用動(dòng)作識(shí)字法，幫助孩子們理解告訴的意思。

　　［CAI演示摘水果識(shí)字］一年級(jí)時(shí)孩子們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續(xù)感受形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識(shí)字效率。利用識(shí)字游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中學(xué)，鞏固識(shí)字。

《酸的和甜的》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)看圖、聯(lián)系生活、歸類(lèi)、想像等方法認(rèn)識(shí)“葡萄”等九個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“狐”等四個(gè)生字，積累“一**”表示數(shù)量多的詞語(yǔ)。

　　2.整體感知課文，能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫(huà)，并為連環(huán)畫(huà)搭配文字

　　3.研讀第一自然段，從“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、跳起來(lái)”等動(dòng)詞和句式“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”中體會(huì)狐貍的“酸葡萄”心理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前導(dǎo)入

　　1.【圖片出示】葡萄，落實(shí)生字“葡萄、串、顆”，積累“一xx”式詞語(yǔ)。

　　2.教學(xué)生字“酸”，揭示課題《酸的和甜的》。

　　二、初讀課文

　　1.這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文，根據(jù)預(yù)習(xí)整理連環(huán)畫(huà)。

　　2.給連環(huán)畫(huà)配上文字介紹。

　　3.讀通課文中難讀的句子。

　　狐貍指著架子上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃�！�

　　小松鼠把狐貍的話告訴了小兔子。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?

　　4.課文提到幾個(gè)小動(dòng)物?誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的.?誰(shuí)說(shuō)是甜的?

　　三、研讀第1自然段

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段

　　師：為什么狐貍、兔子、松鼠他們說(shuō)葡萄是酸的?

　　【出示】

　　葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)有摘到。于是，他指著架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃!”

　�、� 指名讀，正音：轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、一會(huì)兒

　�、� 體會(huì)葡萄的誘人，【出示】( )的葡萄

　�、� 師：看了這些葡萄，你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄……)

　�、� 指導(dǎo)朗讀

　　【出示】

　　他一會(huì)兒轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)有摘到。

　　這葡萄是酸的!不能吃!

　　2.課中操

　　串串葡萄圓又大，

　　一只狐貍口水掛，

　　一會(huì)兒轉(zhuǎn)，一會(huì)兒跳，

　　一會(huì)兒跳，一會(huì)兒轉(zhuǎn)，

　　唉!

　　摘來(lái)摘去摘不到，

　　就說(shuō)葡萄是酸的，是酸的!

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　狐貍猴串

　　日記復(fù)現(xiàn)生字，填空。(機(jī)動(dòng))

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　酸的和甜的

　　狐貍猴子

　　小松鼠

　　小兔子

《酸的和甜的》教案13

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題。

　　二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字

　　１、播放課件欣賞故事：

　　自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　�。�、借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機(jī)出示圖中相應(yīng)的生字詞：

　�、� 指名試讀，會(huì)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。

　�、� 說(shuō)說(shuō)你是怎樣認(rèn)識(shí)這些字詞的。

　　通過(guò)觀察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

　　三、朗讀感悟，深入體會(huì)

　�。薄⒖磁溆幸魳�(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。�、先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

　　３、再小組合作讀，觀察圖畫(huà)中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜測(cè)他們的心理。練習(xí)有感情朗讀。

　　通過(guò)觀察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對(duì)特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，以達(dá)到有感情朗讀的目的。

　　４、各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評(píng)議。

　　５、重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。

　�、� 自讀。

　�、� 小組讀。

　�、� 指名讀。

　�、� 比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。

　　通過(guò)反復(fù)讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)句子的理解、從而達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

　�。丁⒂懻摻涣�。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？

　　誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的`段落有感情地讀一讀。

　　指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。

　�。�、讀５、６自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對(duì)話，你有什么想法？大家談各自的想法。

　�。�、齊讀文章最后一段。

　　出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說(shuō)說(shuō)“硬” 的意思。擴(kuò)詞。

　　結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，并且出現(xiàn)擴(kuò)詞運(yùn)用，以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

　　狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。

　　如果是你，你會(huì)不會(huì)也像小松鼠和小兔子那樣呢？

　　讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。

　　四、遷移運(yùn)用

　　指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

　　五、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)寫(xiě)字

　�。�、在游戲中鞏固要識(shí)的字：

　　聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對(duì)。）

　　２、寫(xiě)字練習(xí)，鞏固要寫(xiě)的字：

　　認(rèn)讀生字，記憶字形。

　　指導(dǎo)擴(kuò)寫(xiě)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)反犬旁的字。

　　六、實(shí)踐活動(dòng)

　　１、把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。

　�。�、自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。

《酸的和甜的》教案14

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1?認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

　　3?懂得做事要親自嘗試的道理。

　　二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字（重點(diǎn)）

　　2、復(fù)述課文，理解其中的道理（難點(diǎn)）

　　三、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片、課文插圖、小黑板

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課題質(zhì)疑

　　直接板書(shū)課題：酸的和甜的讀課題質(zhì)疑課題

　　認(rèn)識(shí)生字：酸酸和甜是一對(duì)反義詞

　　二、感知課文

　　1、出示8副插圖，能看圖說(shuō)故事

　　2、過(guò)度：我們到課文中看看這個(gè)故事是怎么說(shuō)的。師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)，故事中出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物？并反饋

　　3、學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教同桌和樹(shù)葉上的拼音朋友

　　4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽(tīng)，好嗎？（正音）

　　三、自主識(shí)字

　　1、過(guò)渡：小朋友課文上的字音讀的也真準(zhǔn)，這里有兩句話，看誰(shuí)能正確地朗讀，自己先去讀讀好嗎？

　　出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

　　自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀

　　劃出其中的九個(gè)詞語(yǔ)：一串串葡萄迫不及待硬說(shuō) 酸的` 狐貍

　　自拼讀——小老師領(lǐng)讀——齊讀——開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀

　　去掉拼音和熟字，出示九個(gè)生字：串葡萄迫待硬狐貍酸

　　認(rèn)識(shí)字形和字義：比較記憶葡——萄狐——貍中——串

　　反義詞記憶：酸——甜硬——軟

　　組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個(gè)朋友。

　　開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀單個(gè)生字——齊讀

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　出示：狐貍猴

　　重點(diǎn)提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的右邊是“侯”，比“候”少一豎

　　師在填字格中范寫(xiě)“猴”

　　學(xué)生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)

　　四、布置作業(yè) 把這個(gè)故事講給爸爸媽媽等家里人聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和生字

　　并導(dǎo)入課題

　　二、朗讀感悟

　　1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？

　　讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)。找出相應(yīng)的段落來(lái)

　　2、重點(diǎn)悟讀第一自然段

　　狐貍吃不到葡萄就說(shuō)葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎？哪句可以看出？劃出來(lái)

　　哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄？（一會(huì)兒……一會(huì)兒、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去跳起來(lái)）

　　朗讀：誰(shuí)能讀出狐貍很想吃葡萄的語(yǔ)氣來(lái)。

　　用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)話

　　2、重點(diǎn)悟讀第七自然段

　　那葡萄真的是酸的嗎？找出相應(yīng)的段落來(lái)（第7自然段）指導(dǎo)朗讀

　　品讀重點(diǎn)句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。（感悟：大口大口）

　　同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　（感悟：迫不及待）

　　3、課文中這么多的小動(dòng)物你最喜歡誰(shuí)，為什么呢？

　　4、齊讀課文

　　5、講故事，用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)

　　準(zhǔn)備2分鐘，指名上臺(tái)講故事

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　出示：串、兔、告、訴、顆

　　比較記憶：棵——顆（用法的不同）

　　重點(diǎn)提醒：串的兩個(gè)“口”扁，上小下大，豎寫(xiě)豎中線。

　　兔和訴的點(diǎn)不能忘記。

　　生練寫(xiě)，評(píng)價(jià)

　　四、課堂總結(jié)

《酸的和甜的》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:

　　1、認(rèn)識(shí)“酸、葡、萄”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“狐、貍、猴”等3個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力。

　　2、愿意和同桌合作認(rèn)讀生字、用自己的方式識(shí)記生字詞。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　過(guò)程與方法:

　　教學(xué)時(shí)，可以借助插圖和閱讀課文來(lái)感知生字，了解故事內(nèi)容。仔細(xì)觀察每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，有感情地朗讀，并讀正確、流利。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在生活中，做任何事情都要親自嘗試的習(xí)慣，不能光聽(tīng)別人的.。

　　教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)帶反犬旁的字。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)1、寫(xiě)好帶反犬旁的字。

　　2、在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理

　　課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備生字、詞語(yǔ)卡片、課件、課文插圖、動(dòng)物圖等。

　　課前指導(dǎo)學(xué)生把課本翻到74頁(yè)，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準(zhǔn)備。

　　教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　自主識(shí)字

　　1、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。ǔ鍪酒咸鸭埽┐咸迅吒邟煸诩苌�，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。故事的題目是──好，請(qǐng)同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫(xiě)課題。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）（讀準(zhǔn)“酸”是平舌音），大家齊讀題目。

　　2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會(huì)發(fā)生什么呢？這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書(shū)第74頁(yè)，快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧！讀課文之時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

　　3、學(xué)生自己輕聲讀課文。

　　提出自讀要求：一是邊看圖邊讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)請(qǐng)書(shū)下面的小樹(shù)葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。爭(zhēng)取讀正確、讀流利了。二是讀書(shū)時(shí)身子坐正，左手壓住書(shū)本，右手拿筆，隨時(shí)標(biāo)段，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字想辦法解決它。

　　（學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)教師隨時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)。）

　　1、通過(guò)老師出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了學(xué)生遐想的火花：在這美麗的葡萄架下會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？

　　2、和老師一起認(rèn)真寫(xiě)課題，讀課題時(shí)不拖音。

　　4、坐端正，帶著問(wèn)題自由讀課文，標(biāo)段落，圈畫(huà)生字。并能用自己的方式認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，把課文讀正確、流利。

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