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方向的教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的方向的教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
方向的教案1
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第一單元《位置與方向》第一課時。
二、教學(xué)目標：
1、通過觀察和具體的實踐活動，使學(xué)生認識東、南、西、北四個方向，初步了解地圖上的方向；
2、培養(yǎng)辨認方向的意識，找出四個方向的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重、難點：
重點：能在實際情景中辨認東南西北四個方向，了解地圖上的方向規(guī)定。
難點：明確東南西北四個方向的位置關(guān)系，掌握先定一個方向，再認其它方向的辨認方向方法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┎轮i激趣，引入方位。
謎語：一位勤勞老公公，天色一亮就開工，若有一天不見他，不是下雨就刮風(fēng)。
師問：
�。�1）你們猜猜，這是什么？
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)東南西北這四個新知識。
�。ǘ┰趯嶋H觀察與活動中感覺方位。
1、認一認（課件出示）
（1）師引導(dǎo)：這是小明小朋友的學(xué)校平面圖，我們來幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。
2、找一找
（1）剛才我們認識了東南西北四個方向，誰能說一說教室里的東南西北各在哪兒呢？
�。�2）請一位學(xué)生按方向的順序邊說邊指方向，讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動的'方向是一樣的。
�。�3）請學(xué)生分別面向南、西、北，想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向？
（四）了解地圖的方向規(guī)定。
1、看一看
（1）同學(xué)們，你們見過中國地圖嗎？
�。�2）師講述
我國最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”，“海南”是我國最南的一個省，而我們雷州半島是祖國大陸最南端。祖國的東方是大海太平洋。同學(xué)們，你們一定看過《西游記》，其中唐僧師徒翻過座座高山，越過條條大河，要到哪里去取經(jīng)？（西天）。“西天”就在我國的西方。那里有雄偉的雪山，世界屋脊青藏高原。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎？
（教師引導(dǎo)：上北、下南、左西、右東）
�。�3）填空：五岳
（4）同學(xué)們，請觀察廣東地圖，請同學(xué)們在地圖上找到你們家鄉(xiāng)的位置，說說你家鄉(xiāng)在哪個方位？說一說你家的東南西北各有什么城市或者風(fēng)景名勝？
�。ㄎ澹┳鲆蛔�
小明要去體育場，怎么走？
�。┭由鞂W(xué)習(xí)
從這個指南針上你可以找出哪幾個方向？（八個方向）
�。ㄆ撸┱n外活動：說說你家的門朝哪個方向？
教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)時分為兩大部分：第一部分在操場上進行實際生活中的辨別東南西北，第二部分在教室內(nèi)進行學(xué)校示意圖的繪制。對于三年級的學(xué)生來說，東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。因此，教師大膽地將上課的地點定在學(xué)校的操場，教學(xué)時以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在操場上通過大量的活動、游戲，親身體驗方位的知識，積累自己的感受，使學(xué)生有一定的方向感，并學(xué)會辨認東、南、西、北。在學(xué)生獲得具體感知后，到教室里用自己的思維去嘗試將具體的景物抽象成平面圖，在展示交流中知道上北下南、左西右東。應(yīng)用所學(xué)的知識解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
方向的教案2
教學(xué)目標：
1、 在認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上認識東南、西南、東北、西北四個方向，能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
2、 在觀察、解決實際問題中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。
3、 在合作交流的過程中，獲得成功的經(jīng)驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)難點：
在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。
教學(xué)重點：
認識東南、西北、東北、西南四個方向。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入，認識四個復(fù)合方向。(課件出示小動物方位圖)
1、小朋友們，六一兒童節(jié)快到了，為了準備六一的表演，小動物們進行了緊張的排練。今天，它們要進行試演了，看——小老虎出場了。(課件出示)它的.好朋友小猴也來了(課件出示)，它站在小老虎的哪個方向?(北方)還有小老鼠、小羊、小兔呢，你們看看它們分別站在小老虎的哪一面?“(出示三個小動物，課件指向南西東)
還有小豬呢?它可是要表演踢踏舞的，它會從東面和西面之間出場的，小朋友們，你們能用手指出是哪一面嗎?(一起指，課件出示箭頭)那你知道，這一面應(yīng)該怎么說嗎?(東北面)真棒!看小豬出來了。(課件出示小豬)小牛會從西面和南面之間入場，這一面該怎么說?(西南面)為什么叫西南面?(在西面和南面之間)你們同不同意?(課件出示箭頭)看，它來了!(課件出示小牛)
方向的教案3
教學(xué)目標：
1、 通過現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念。
2、 結(jié)合具體情境，使學(xué)生認識東、南、西、北方向，知道“東”和“西”相對，“南”和“北”相對。
3、 知道地圖上的方向一般是“上北下南，左西右東”。
4、 能根據(jù)已定的一個方向，確定其它方向。
5、 體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
能在實景中正確辨認東南西北。
教學(xué)難點：
給定一個方向能辨認其余三個方向。
課前準備：
上課之前把學(xué)生分成四組分別坐在教室的四個不同方向。
一、引入
1、我們在二年級的時候?qū)W過表示位置的什么詞語呢?(“前后左右”)。
你能說說你的“前后左右”都有什么嗎??(請兩位位置相對的學(xué)生說一說，他們因為位置的不同所說的也不同。)
2、怎么兩位同學(xué)說得都不一樣呢?
(用“前后左右”來表示位置是相對觀察的人來說的，觀察的人位置變化，“前后左右”的事物也會發(fā)生變化。)
3、揭題：
人和物體總是位于一定的位置和方向的。除了我們已經(jīng)知道的“前、后、左、右”以外，你還知道什么表示位置或方向的'詞語嗎? [板：認識方向 東南西北]
二、認識生活中的方向
1、在生活中我們又應(yīng)該怎樣辨別這些方向呢?你們有什么好辦法嗎?最常用的方法是：
(1)早晨，太陽在東方升起。
(2)夜里，北極星在北方閃耀。
(3)指南針永遠能指向南方。(要求重點掌握第一點，二、三兩種簡單介紹。)
2、同學(xué)們有這么多好辦法，現(xiàn)在就請同學(xué)們來辨認一下教室的東南西北方向。對教室來說：教室的東面是哪里?有什么東西?那南、西、北面各有什么東西?你們小組在教室的哪個方向? (指名答，老師給予幫助。)
3、確定好方向以后，同學(xué)們?nèi)w起立，面向東方，點點東南西北;面向南方，點點東南西北;面向西方，點點東南西北;面向北方，點點東南西北。
4、兩個同學(xué)互相做游戲，一個同學(xué)說方向，另一個同學(xué)就面向什么方向。
5、老師站在同學(xué)們的中間，請問老師分別在你們組的什么方向?
問：老師一直沒動啊，為什么一會在東一會在西一會在南地會在北呢?
看起來，用“東南西北”來表示方向與“前后左右”一樣，從不同的位置觀察物體會有不同的方向，這說明方向是有相對性的。
三、認識地圖上的方向
1、我們畫地圖時一般都把“北”畫在上面，“上北下南、左西右東”。
北 ↑
西 東
南
哪兩個方向是相對的?
2、 如果把“北”畫在右邊，那其它三個方向怎么畫?畫在下邊?畫在左邊呢?說說你是怎么想的?
3、觀察規(guī)律：
(1)
(2)
(3) 東南西北是按順時針方向排列的。 東方在北方的右邊。 向右轉(zhuǎn)，依次是東南西北。
四、方向的應(yīng)用
1、例1：
(1)方向的?
(2) 填空。 看圖。小明站在操場中，他的東面有什么?南面?西面?北面?你是怎么確定?
2、到走廊中看一看：假設(shè)我們站在圖書館和體藝館的中間，那我們的東面在哪個方向?有哪些東西?南面、西面、北面各有什么?(教師要根據(jù)本校實際情況引導(dǎo)學(xué)生觀察。)
3、看第2頁小圖：(北京天安門廣場示意圖)
假設(shè)你站在中間，哪一面是北?說說你的東南西北各面都有哪些建筑物?
五、布置作業(yè)：
練習(xí)一第2題：說說你的房間東南西北各個方向是怎么布置的?
六、總結(jié)：
今天我們學(xué)了什么?把握方向有什么竅門?還有什么不懂的問題嗎?
板書設(shè)計：認識方向
北 ↑
西 東
南
方向的教案4
教學(xué)目標
1、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。
2、通過學(xué)生自主探索，使學(xué)生能根據(jù)距離確定物體的位置。
3、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和小組合作能力。
教學(xué)重難點
通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、講解定向運動，導(dǎo)入新課。
定向運動就是借助地形圖和指南針，按照標繪在地圖上的方向線，在野外環(huán)境中自行選擇行進路線，不斷地判斷并糾正前進的方向，依次通過賽會預(yù)先放置的各個檢查點，以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。定向運動是一項健康的戶外運動、是一項人與自然融合的運動、是一項挑戰(zhàn)自我的運動。在運動中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。定向運動通常在森林、郊外和城市公園里進行，也可在環(huán)境優(yōu)美的'校園里進行。
二、板書課題：位置與方向
師：下面就讓我們共同挑戰(zhàn)一次公園定向越野賽。
自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點到1號點，那我們?nèi)绾稳フ?號點呢? 生：1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。
師：只知道向東北方向走，能又快又準的找到號點嗎?
生：我認為不行。從起點到東北方向有很多路線可以走。
師：對啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點呢?
生：我認為找起點到1號點路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點。
師：現(xiàn)在我們同學(xué)有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能準確描述1號點嗎?
師：那怎樣才能準確地找到1號點呢?
生：只知道方向或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。
師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號點的位置? (分組討論)
生：1號點在起點東偏北30°的方向，大約要走1000米。
生：1號點在起點北偏東60°的方向上，大約要走1000米。
師：提問：確定任意一點，應(yīng)從哪幾個方面描述?
生：從方向、距離來描述。
師：同學(xué)們能否指出教室的東南西北方向?
一生指出東南西北方向。
師：你能根據(jù)自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學(xué)生指出了)
小結(jié)：同學(xué)們，平時我們在生活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個方向。
三、拓展練習(xí)：
1、圖上練習(xí)：教材第18頁“做一做”
2、實踐活動：分組交流描述學(xué)校里各個建筑物的所在位置方向。
四、總結(jié)：你在本課學(xué)到了什么?有什么收獲?
課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
方向的教案5
教學(xué)內(nèi)容：
“辨認方向”
教學(xué)目的：
1、借助辨認方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情景給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
能根據(jù)給定的一個方向辨認期于的七個方向，經(jīng)歷知識的過程。
教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個方向。
教學(xué)準備：
3、用辨認方向的主題圖和我國行政區(qū)域圖。
4、制做方向板的卡紙。
教學(xué)時間：
教學(xué)過程二次設(shè)計
一、復(fù)習(xí)
說一說，我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向？再說一說位于自己東、南、西、北四個方向的同學(xué)分別是誰？
二、新授
1）引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來認識這些方向。
2）認識東南、東北、西南、西北四個方向
出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。
讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個位置，用已經(jīng)學(xué)過的方向知識，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說，再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。
教師讓學(xué)生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。（學(xué)生順著教師所指的4個方向觀察）發(fā)現(xiàn)剩下的4個方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。學(xué)生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動物園在北面和東面的'中間。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。
學(xué)生討論后得出：圖書館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面，動物園在學(xué)校的東北面。還可以讓學(xué)生說一說如何得出這些名稱的。
教師讓學(xué)生多說一說這4個建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。
師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導(dǎo)，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個方向，學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺展示方向。
三、試一試（小組活動）
利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？
讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內(nèi)說一說自己的東南、東、北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動后，指名說一說。
使用方向板時，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實中面朝的方向相符。
四、練一練
教師出示地圖，讓學(xué)生說一說這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？學(xué)生回答后，教師可適時對學(xué)生進行愛國主義教育。學(xué)生在觀察地圖時，教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標。
借助中國地圖，對學(xué)生進行識別方向的訓(xùn)練，教師說出一個方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。
教師讓學(xué)生懂得中國的首都是北京，并在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說一說家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。
教師讓學(xué)生自己思考書中的幾個問題，并將答案填在書上，學(xué)生做，教師巡視。
最后，還可以利用中國地圖，問問學(xué)生還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題，并請其他學(xué)生回答。
五．實踐活動
讓學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。
觀察地點面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向觀察后，到班級交流觀察的結(jié)果。
六、你知道嗎？讀書中的一段話后，說一說自己對指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識，增強學(xué)生收集信息的能力。
七、小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識呢？
同桌之間先互相說一說，再請一名同學(xué)來說一說。
方向的教案6
位置與方向教學(xué)反思
位置與方向一課的內(nèi)容是比較抽象的，要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會到學(xué)習(xí)活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動，從中認識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強對數(shù)學(xué)的情感體驗。
《課標》指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。有價值的數(shù)學(xué)應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；有價值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗應(yīng)當極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)會因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
我在進行本單元教學(xué)的時候，通過讓學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物，借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的的辨別，了解東南西北四個基本方向，使學(xué)生知道位置隨著參照物（即標準位置）的變化而不同，但東南西北四個方向是不會變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
組織學(xué)生觀察討論，動手畫一畫，進一步深入了解以自己為標準位置，周圍景物的方向。在學(xué)生確立東南西北方向的`基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個方向，借助直觀形象性，深化對8個方向地辨別，建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個方向的辨別能力之后，互相討論并說說自己的想法，再進一步確定正確的說法。在學(xué)生學(xué)會辨別8個方向以后，讓學(xué)生動手畫一畫教室里門窗的方向，畫一畫建筑物的大概方向通過練習(xí)進一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。
我在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力
其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學(xué)難點，因為學(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。根據(jù)這些情況，我認為教師在教學(xué)時更應(yīng)該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學(xué)生的空間觀念強弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。
在教從文化中心到飲料加工廠怎么走時：也是本單元的難點，讓我思考，讓孩子快樂的學(xué)數(shù)學(xué)我們教師應(yīng)該需要做什么？
1、要為給孩子創(chuàng)造一份快樂的心情
一開始我就和孩子們做了一個小游戲，我們一起朝左看、抬左腳、舉左手，由此引入我和你們所表示的方向為什么不同呢？一個小游戲，給了孩子一份快樂的心情，并且一直保存到了最后，快樂的心情讓學(xué)生神采飛揚，讓學(xué)生的思維達到最佳的活躍點，所以學(xué)生們的自主探究也就落實到了實處。原來認為三年級的學(xué)生采用游戲?qū)胄抡n，太幼稚，不會激發(fā)學(xué)生興趣，通過這節(jié)課讓我重新審視這個問題。
老師的激勵評價，給了孩子一份自信，這份自信，讓孩子的課堂表現(xiàn)更出色，我們不要吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，這樣我們就擁有了無數(shù)個美麗的心情，孩子們會給我們更多的驚喜，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅
心理學(xué)研究表明：適當?shù)某晒褪《伎稍鰪姾罄^學(xué)習(xí)的動機。但成功體驗對動機的激發(fā)作用大于失敗體驗，尤其是對成績較差的學(xué)生來說，進一步的失敗會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機的下降，而一次或多次的成功則會成為學(xué)習(xí)動機的激活劑。讓學(xué)生盡早看到自己的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生從成績中體驗到歡樂，從不足中體驗到差距，感受到自己是在快樂而成功地從事著智力活動。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就必然會顯得更加高漲、更加強烈、更加濃厚。
學(xué)生們在最后一個環(huán)節(jié)進行小組活動，找出生活中位置的相對性，我加入到幾個小組里面進行活動，我的加入他們很開心，能夠很準確地找到自己的位置，并且在說的時候更是語言描述準確。然后在全班的交流活動中，我著重找了幾個平時接受知識比較慢的同學(xué)做了匯報，結(jié)果他們的回答很出彩。我的表揚同學(xué)們的肯定，他們興奮的眼睛發(fā)亮，感受到了自己學(xué)習(xí)的成功，所以孩子們都說這節(jié)課是快樂的。
當然，方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不能清楚準確地辨別出建筑物的方向。在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時候，對此類學(xué)生需要更加細致深入地加以引導(dǎo)與個別指導(dǎo)，才能達到基本的學(xué)習(xí)目標。
方向的教案7
教學(xué)目標：
1．在認識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認識東北、東南、西北和西南，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。
2．讓學(xué)生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的.聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
教學(xué)過程：
課前談話：讓學(xué)生認識分組情況。
【教室里學(xué)生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記�！�
講臺
第一組 第四組 第六組
第二組 第五組 第七組
第三組 第八組
一．復(fù)習(xí)
同學(xué)們，你們聽說過四面八方（板書：四面八方）這個成語嗎？
你知道四面是指哪四個面？
對！四面是指東、南、西、北這四面。
你知道教室的哪一面是東面嗎？
你是怎么知道的？
對！這一面是東面（在東面貼上一個“東”字）。
【如果學(xué)生說得不對，教師說：換了一個教室，看不到太陽，看不到年輪，又沒有指南針，就不容易搞清楚方向了，我告訴你們，太陽是從這一面升起的'。你知道你們背對著哪一面嗎？（在東面貼上一個“東”字）�！�
誰能說出，教室的哪一面是南面？（學(xué)生回答后在南面貼上一個“南”字）。
教室的西面和北面呢？（學(xué)生回答后分別在西面和北面貼上一個“西”和“北”字）。
二．新授
在實際生活中，東、南、西、北大家都認識得很清楚，在地圖或平面圖上，你們能認識嗎？是怎樣認的？（要求學(xué)生說出上北、下南、左西、右東）
很好，這是一張平面圖（出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖不出現(xiàn)。）（出示茄子卡通及配音“學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方”）。誰來回答？（學(xué)生回答時，隨機在四個建筑物上點擊出東、南、西、北4個字。）
東、南、西、北是我們已經(jīng)認識的四個方向。
四面八方中的八方，是指的`有八個方向。
還有四個方向是什么呢？想不想了解？
有這么多小朋友都知道，今天，我們在進一步學(xué)習(xí)認識方向時，就請你們把知道知識的講給大家聽。（板書：認識方向）
在學(xué)校的這一面有一個超市（出現(xiàn)超市），你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。
你真聰明。我們把東面（閃動少年宮上的東）和北面（閃動汽車站上的南）的中間叫東北（在超市上出現(xiàn)東北）。超市在學(xué)校的東北面。
這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學(xué)校的哪一面呢？小組同學(xué)討論一下。
哪個小組的代表來匯報一下？（學(xué)生匯報時，先問一問為什么，再隨機出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南”字，如果學(xué)生說出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問一問為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說是南東，但按習(xí)慣應(yīng)該說東南，不說南東。）
其他小組的意見呢？
同學(xué)們講得很好，通過看圖，我們又認識了東北、東南、西北和西南這4個方向（點擊4個方向。）。
上學(xué)期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。（在老師說的同時，分別隱去圖中的畫面，只留文字，其中東、南、西、北是一種顏色，東北、東南、西北和西南是另一種顏色。）
同學(xué)們都知道，我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東南西北這四個方向，怎樣才能很快記住今天學(xué)習(xí)的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。
哪個小組來匯報一下，你們是怎樣記的？
三．練習(xí)
下面我要請你們來試一試。
這里有一個指南針（出現(xiàn)試一試及指南針圖），指針指向北面。
�。ǔ霈F(xiàn)卡通蘑菇及配音“你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？”）
先想一想，怎樣填得快，再在書上填一填。
誰來說一說，你是怎樣填的？先填什么？（學(xué)生說，教師分別點擊，出現(xiàn)文字。）
小動物在體育場參加了運動會后要回家了。（出現(xiàn)想想做做第1題圖，點擊后再出現(xiàn)茄子卡通及問話“你能幫助它們找到各自的家嗎？”）
小動物住在什么地方？我們聽聽它們是怎么說的。分別點擊動物，出現(xiàn)4個動物的配音及文字�！�
在書上連一連，4個小動物的家各在哪里。
誰來說說，小猴住在什么房子里？小兔呢？小鹿呢？小狗呢？（同學(xué)回答的同時，老師將圖點出。）
美麗的青山鄉(xiāng)是一個水果之鄉(xiāng)（點擊分別出現(xiàn)一些成熟水果的實景照片），在水庫周圍一共種植了8種水果（出現(xiàn)水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊。）水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)，你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個小組同學(xué)合作來完成。小組在活動時，首先要聽清楚我講的是什么水果，不要找錯圖片，并找好應(yīng)該放的位置，然后把圖片貼上去，貼的時候還要注意貼得整齊，而且動作要迅速。哪個小組愿意到電腦上面來完成？
桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，最后一個是櫻桃園。完成的小組把你們的示意圖貼在黑板上。（教師評價。）
我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認識了8個方向，在現(xiàn)實生活中這8個方向你們也能認識嗎？（因為教室里貼有“東”、“南”、“西”、“北”的字，肯定會有學(xué)生舉手的。）
誰來說一說，教室的西北面在哪里？
全體小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。（教師示范）
伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，兩手同時向中間拍一下，手指向……
你們會用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？
全體同學(xué)向后轉(zhuǎn)，找東南，伸手，拍！找東北，伸手，拍！
同學(xué)們對教室里的八個方向也搞清楚了。
我請第五組的'同學(xué)站起來。
每一組的同學(xué)自己看一看，你們組在第五組的哪一面？第五組的同學(xué)也看一看，其他各組在你們組的哪一面？
第一組，你們在第五組的哪一面？第八組呢？在第五組的哪一面？
第六組，你們在第五組的哪一面？第三組呢？在第五組的哪一面？
都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢？第一組在第五組的西南面，第五組在第一組的哪一面？
第六組在第五組的西北面，第五組在第六組的哪一面？
在小組里自己說說你們組和其他組的位置，再看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。
要是教室里沒有這幾個字，或者到了操場上，到了自己家里，怎樣才能很快地來辨別這8個方向呢？
剛才同學(xué)們都講得很好，找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。
這是一張正方形的紙，像這樣折成8等份（出現(xiàn)折成8等份的紙，有虛線），這4條折痕正好指著8個方向，如果確定上面為北（出現(xiàn)北），右下方就是——（出現(xiàn)東南）。你們想自己做一個這樣的方向板嗎？
先拿出一張正方形的紙，先像上面這樣對折4次，再在折痕的兩端填上方向。（學(xué)生在填的時候，老師拿掉教室里的“東”、“西”和“北”字。）
誰來說一說是怎樣填的。（老師順時針指，學(xué)生說答案，教師點擊，出現(xiàn)文字）。
我們可以拿著方向板對著北面，看清楚了沒有？東北在哪里？指一指；東南呢？西北？西南？（老師說，讓學(xué)生指方向。）
現(xiàn)在我們許多住房都有朝南的陽臺，朝南的窗戶�；丶以谀愕姆块g里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么，明天來說給同學(xué)聽一聽。
四．小結(jié)
誰來說說今天學(xué)到了哪些知識？
在平面圖上怎樣記住這八個方向？
在實際生活中怎樣辨認這八個方向？
(時間有多,可以進行下面的環(huán)節(jié))
同學(xué)們都學(xué)得很好！想不想玩一個游戲？（出現(xiàn)想想做做第4題跳棋板及4個小朋友，點擊后出現(xiàn)青菜卡通文字及配音“每個棋子各跳到了什么地方？你能畫出來嗎？”）
我們來看看他們分別是怎樣跳的。（熱區(qū)，可任意點擊4個小朋友，先出現(xiàn)小朋友說話的文字及配音，再點擊棋子按要求一格格跳動。）
我們看她（指右上方的小女孩）是怎樣跳的，（點擊女孩，出現(xiàn)文字及配音“先向西南跳1格，再向西跳2格�！保ń處燑c擊藍色棋子跳）。你們會照要求跳嗎？拿出你們組的跳棋板，像這樣在4個角分別放上藍、黃、綠、紅4個棋子，按照要求跳一跳，看看每個跳棋最后在什么地方。
都完成了沒有？最后的結(jié)果是怎樣的呢？我們先請幾位同學(xué)上來跳一跳，看看他們跳的和你們是不是一樣。
�。ń處煼謩e請4位小朋友上來演示。）
跳對了沒有？小組完成得正確的請舉手。
通過今天這一堂課的學(xué)習(xí)，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對四面八方里的八方有了進一步的理解。平時，人們常用四面八方來形容一個地方周圍的各個方向。
我們在電視里、報紙上經(jīng)�？吹�、聽到開發(fā)大西北，今天回去后，找一張中國地圖，看看我國在西北有哪些省，再看看我國的.東北有哪些省，找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。
方向的教案8
教學(xué)內(nèi)容：
課本第50-51頁。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能根據(jù)給出的指南針指示的方位來辨認八個方向。
2、通過學(xué)生在自己的校園里進行方位測定的實踐活動提高學(xué)生在實際中辨認八個方向的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生與同伴積極合作的精神，并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
教學(xué)重、難點：
培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中辨認八個方向的能力。
教學(xué)準備：
4人一小組，每組準備一個指南針，一張記錄單；自制的課件。
教學(xué)過程：
一、在圖中辨認八個方向
�。ㄒ唬┛磩游飯@示意圖辨認方向
1、師：小朋友，今天我們一起去動物園玩一玩，好嗎？
走進動物園，我們來到了噴泉所在的位置。要想弄清動物園里每個館的位置，我們需要什么工具？
圖如下：
大門
指南針上
北下南
2、師：要想弄清動物園里每個館的位置，我們需要什么工具？
對，你能根據(jù)指南針所指的方向說一說每個館在噴泉的哪一面嗎？可以借助你做的方向板。同座的小朋友互相說一說。（學(xué)生匯報）
3、師：鴿子館在噴泉的西南面，那么噴泉在鴿子館的哪一面？
能不能象這樣說一說其他館呢？
4、師：有誰還能提出什么問題？
（二）根據(jù)課本上的圖辨認方向
1、師：小明參觀完動物園后，想讓小動物去參觀他們的學(xué)校，于是他們把小動物們帶到了自己的學(xué)校（出示書上的`圖）
2、師：同樣，要想知道校園里每個設(shè)施的位置，先得看什么？
仔細觀察這個指南針（放大指南針）和剛才的有什么不同？
�。▽W(xué)生討論）（學(xué)生匯報）
對，小明用指南針測得的北面不是在正上方了，所以大家在測定方向時，不要總是想著上北下南，而要根據(jù)指南針所指的實際方向來觀察。
3、師：可以借助你的方向板說說每個設(shè)施各在小明的哪一面，請同座的小朋友互相說一說。
�。▽W(xué)生討論）
�。〝⑹鰠R報）
4、師：誰還能提出其他的問題？
二、在實際中辨認八個方向
�。ㄒ唬┰诮淌依锉嬲J方向
1、師：請小朋友們用手指一指北面是哪一面？拿出方向板，按實際的方向把方向板在桌子上放好。
師：再仔細的觀察一下，你的八個面分別坐的是誰或者有什么東西。
�。▽W(xué)生活動）（匯報）
（二）在校園里辨認方向
1、師：小朋友想不想到教室外，到我們的校園里去測定方向？
師：好，下面我們四人一組，先商量好你們準備在哪個位置測？四個人怎么分工？怎么測？（學(xué)生商量、討論）（學(xué)生匯報）
2、學(xué)生到自己選定的位置測量。
下面每一小組可以找一塊地方測定方向。5分鐘后回來。
方向的教案9
學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習(xí)二第1、2、4題。
學(xué)習(xí)目標：
1．認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，學(xué)會辯認方向，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3．能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學(xué)活動，體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系。
學(xué)習(xí)重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。
學(xué)習(xí)難點：體會位置與方向的相對性。
教具學(xué)具：第8頁例4的掛圖（標明教學(xué)樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
學(xué)習(xí)流程：
一、激疑導(dǎo)入
1．指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。
2．請9名學(xué)生面向北按如下形式站在講臺前面。
1 2 3
4 5 6
7 8 9
3．說一說，2、4、6、8分別在5 的哪個方向？1、3、7、9分別在5的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
二、自學(xué)交流：
1．初步認識東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認為1在5的什么方向？說說你們是怎么想的？
（2）探討：你認為哪一組的想法更合理些呢？……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢？
�。�3）借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請5同學(xué)拿著指南針宣布最終結(jié)果，點撥：我們通常說“西北”而不是“北西”。
�。�4）開展猜一猜活動。
a．誰能猜猜6在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
b．猜猜3在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
c．誰愿猜猜9在5的什么方向，并說說為什么這樣猜？
2．辨認生活中的東北、東南、西北、西南
�。�1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
�。�2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學(xué)？
�。�3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學(xué)？
3．辨認地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標明教學(xué)樓、體育館、圖書館。
�。�1）根據(jù)太陽的方向確定東面，再確定其余的七個方向。
�。�2）說一說，教學(xué)樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的`什么方向？
�。�4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。
四、達標測評：
1．第8頁做一做。匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”
2．練習(xí)二第4題。
�。�1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。適時教育學(xué)生保護人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
�。�2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置。
（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3．練習(xí)二第2題。明確題目要求，獨立完成。
五、全課總結(jié)
今天學(xué)會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？
方向的教案10
一、引入
師：同學(xué)們，告訴大家一個好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦！這個現(xiàn)代化的體育活動中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？用手指一指。
�。ㄍ瑢W(xué)紛紛用手指南）
師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？
生：除了南，還有北。
生：還有東、西。
二、展開
師：人（和物體）總是位于一定的方向和位置的。我們怎樣區(qū)分方向呢？你們有什么方法嗎？
生：我看太陽認方向。太陽升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。
師：這個方法真好！我們一起學(xué)一下。
（同學(xué)紛紛面向太陽升起的東方，分辨西、北、南）
生：不對！早晨可用這個方法。下午，面向太陽落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。
師：對！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？
生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。
生：我看房屋認方向，房屋的大門一般都是朝南的。
生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽臺上的。
生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的一面是南。
評析：調(diào)度同學(xué)的生活經(jīng)驗和“數(shù)學(xué)實際”，讓同學(xué)自身運用各種方法認識東、南、西、北的方向。通過交流和對話，使每個同學(xué)都個性化地學(xué)會識別方向。
師：同學(xué)們有這么多識別方向的方法，現(xiàn)在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。
生：我們組在東邊，因為太陽從我們這邊升起。
生：我們組在東的對面，是西。
生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。
生：我們組在北邊，在南的對面。
師：（把南通電視塔的模型放在教室中間）現(xiàn)在，南通電視塔就聳立在我們的中間。誰能說說電視塔與你們組的方向位置關(guān)系？
生：電視塔在我們組的.東邊，我們組在電視塔西邊。
生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。
評析：同學(xué)被置于生動、實際的生活空間，運用各自的方法識別四個方向之間的位置關(guān)系，真實而親切。
師：南通電視塔一直在我們的中間，位置沒有變，怎么一會兒在東，一會兒在西，一會兒在南，一會兒又在北呢？
生：因為我們在不同位置看電視塔。
生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。
師：對！方向總是以一個地方為規(guī)范相比較而確定的，與不同的規(guī)范相比，就有不同的方向。
評析：抓住課堂上出現(xiàn)的情況，故作曲解，使同學(xué)生發(fā)方向的相對性意識。
師：（不經(jīng)意地走到教室的西南方）現(xiàn)在，同學(xué)們在東、南、西、北各占了一個方向�？墒侵炖蠋熌�？朱老師站在這里，是什么方向呀？
生：朱老師站在西南方。
師：為什么說這是西南方了
生：因為你站的方向是西和南交*的地方。
生：因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。
師：謝謝同學(xué)們給我也定了一個方向，叫西南�，F(xiàn)在，請同學(xué)們往四周看看。猜猜，還能發(fā)現(xiàn)一些這樣的方向嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)環(huán)顧教室，討論交流）
生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。
生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。
生：東南與西北是相對看的。
生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。
評析：從西南方向的確定開始，再讓同學(xué)通過“往四周看看”的空間觀察，憑借已有的主觀體驗，發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復(fù)合方向和其相對關(guān)系，同學(xué)享受著自身發(fā)現(xiàn)的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。
方向的教案11
（一）教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認并識別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀察物體結(jié)果不一定相同，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，怎么看。
2、讓學(xué)生通過猜一猜的逐步推斷，總結(jié)證明出觀察事物需全面性，能靈活運用三視圖，完成將平面圖形變換成實際圖形的操作。
3、讓學(xué)生從物到形；再從形到物的看一看、畫一畫、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。
4、讓學(xué)生通過欣賞、描繪實物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。
（二）教學(xué)準備：課件、練習(xí)紙、水壺、積木
（三）教學(xué)過程：
一、 初步感知：
1、觀察導(dǎo)入：
�、�、孫老師給一位小朋友拍了一些照片，你知道這張照片攝影師站在這位小朋友的哪里拍的？
�、�、板書并講述：（前面）從前面我們看到了這位小朋友的正面，你從正面主要看到了什么？（臉、兩根辮子）
2、展開：
�、�、提問：攝影師還能站在哪里拍？（隨機展示圖片）
⑵、板書：（左右；上面；后面）
�、�、說說：你主要看到些什么？
重點說說（左右）：為什么只能看到一只眼睛了？看到的這一只眼睛是同一只眼睛嗎？為什么現(xiàn)在看不到中隊長標志了？……
3、小結(jié)：
�、拧⑼瑫r出示五張照片
�、�、提問：我們從前、后、左、右和上面觀察了這位小朋友，發(fā)現(xiàn)從這些不同的方向看的結(jié)果都各不相同。
�、恰⒔翌}：今天我們就來研究“怎么看？”
4、欣賞：
�、�、導(dǎo)入：我們先來欣賞一些照片，你最喜歡哪一張就請你說說是怎么拍的，好嗎？
�、啤㈦S機回答
�、恰⑿〗Y(jié)：我們從各種不同方向看到了這么多的照片？你看到你的桌面上有什么？
二、物到形的探究：
1、自由玩一玩：同桌兩人可以看一看、玩一玩水壺。
2、布置要求：你覺得怎么擺好，請你擺好就不能再動了！
⑴、畫一畫：同桌兩人分工合作把你看到的前面、后面、左面、右面、上面的樣子分別畫到小畫紙。
�、�、強調(diào)：如果我要畫壺的后面怎么辦？（人可以走動，壺不動）
�、恰R報：（實物投影展示）說說你畫的形狀？
強調(diào)問問壺相對面的不同點？
⑷、猜測：根據(jù)這組小朋友提供的信息，你能猜出他們的壺是怎么擺的？
三、形到物的探究：
1、猜一猜：
�、�、 導(dǎo)入：你們都猜的那么棒，孫老師也想請你來猜一猜！我用6個立方體搭了一個圖形，從上面看能看到3個正方形，（出示 ）你猜我是怎么拼的？
�、�、反饋學(xué)生作品（肯定學(xué)生的不同拼法！）
強調(diào)提問：第一排只有一個（或兩個）立方體，怎么也能看到3個正方形呢？
�、�、增加條件：我這個圖形從上面看是3個，從右面看也3個正方形，（出示 ），那我到底是怎么拼的呢？
�、�、反饋學(xué)生作品。（注意為了符合右面的情況把上面改錯的形式）
⑸、增加條件：從前面看是這樣的，你猜到了嗎？（出示： ）
�、�、小結(jié)：在觀察事物的時候，只看一面是不夠的，應(yīng)該全面仔細。
2、請你來做小考官：
�、�、導(dǎo)入：你們想不想象孫老師一樣畫下來，讓別人來猜一猜你搭的是什么？
⑵、布置：請用6個小立方體來搭一搭，并在你的小畫紙上畫出你從三個不同方向看到的形狀，讓其他同學(xué)來猜，好嗎？
�、�、學(xué)生操作并展示，其他學(xué)生拼完由學(xué)生獨立判斷正誤。
�、�、總結(jié)：我們收集了小考官提供的信息，就可以解決問題，看來，別人提供的信息資源十分有用，我們可要好好利用！）
四、總結(jié)：
1、今天我們一起研究了什么？那你知道該怎么看了嗎？
2、講述：我們不管觀察什么都可以從不同的方向去看，多聽聽信息，發(fā)揮自己的想象，這樣就會有更多的收獲！
（四）教學(xué)板書：
怎么看？
全面
不同方向 收集信息
前 后 左 右 上
（五）設(shè)計意圖：
基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革啟動以后，各位老師都對新課程的理解轉(zhuǎn)化為行動，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《怎么看》。新課標關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，努力改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純地強調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務(wù)教育階段各學(xué)科課程應(yīng)首先服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。在數(shù)學(xué)學(xué)科中就增加對日常生活和社會生活中圖形與空間、統(tǒng)計與概率等現(xiàn)實問題的探究。這節(jié)課學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容就是由此而拓展出來的。
由于課程標準最終是要檢驗學(xué)生是否達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師有沒有完成某一任務(wù)或是某一標準，因此本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
1、讓學(xué)生從不同方向觀察物體或圖片，能辨認并識別不同方向看到的形狀并表述，初步感知從不同方向觀察物體結(jié)果不一定相同，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
2、讓學(xué)生通過猜一猜的逐步推斷，總結(jié)證明出觀察事物需全面性，能靈活運用三視圖，完成將平面圖形變換成實際圖形的操作。
3、讓學(xué)生從物到形；再從形到物的看一看、畫一畫、擺一擺、拼一拼的操作中充分經(jīng)歷、體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、合作交流能力和收集信息的能力。
4、讓學(xué)生通過欣賞、描繪實物的平面圖片，互相交流所得，在感悟事物形體不同方向美的同時提升學(xué)生空間想象能力和審美能力。
其中1、2主要是結(jié)果性目標（即知識技能目標）；3、4兩條主要是體驗性目標。在本教學(xué)活動中，加強過程性、體驗性目標，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、合作探究、獨立思考。盡可能改變單一的.記憶接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
如在導(dǎo)入中從同學(xué)的一組照片入手，比較貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生能從以往的生活經(jīng)驗中找到學(xué)習(xí)的切口處，打開學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性，擺正有困難學(xué)生對學(xué)習(xí)的平常心。接著的一組以動物為主的照片欣賞，既是對知識的鞏固練習(xí)，又能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的濃度，提升對不同方向看到的形狀的表述，特別體現(xiàn)在鴿子圖中。由于鴿子站立的方向不同，對同一攝影師來說看到的鴿子面也各不相同，能更好地建立學(xué)生的空間觀念。
學(xué)習(xí)的主體在于從物到形的探究（即通過觀察壺合作作圖）和從形到物的探究（即看圖猜壺的擺法和看三視圖猜積木的拼法）。學(xué)生剛拿到壺其實十分想去摸一摸，為避免畫壺時學(xué)生隨意改變壺的方向，探究之前干脆讓大家痛快地動一動。學(xué)生在動的同時其實既解決了以上矛盾，也是觀察壺結(jié)構(gòu)的過程，為下一步的畫提供更有利的條件。同桌分工合作畫壺，既能節(jié)約有限的時間，畫完之后同桌又能交流自身意見，更好地起到互相幫助提醒的作用。正因為有之前的玩壺、畫壺，為看圖猜壺的擺法這一過程做了較好地鋪墊，學(xué)生有了經(jīng)歷才能憑借已有的空間觀念來擺�？慈晥D猜積木的拼法是看形猜物的提升。先由逐步看單一方向，逐漸由各種不同的形狀演變到單一的形狀，總結(jié)出看事物的全面性。教師引導(dǎo)學(xué)生自己出題考考同學(xué)更能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的融洽感和成功感，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。而整堂課在學(xué)習(xí)中教師的臨場應(yīng)變和評價十分重要，還值得繼續(xù)探究！
方向的教案12
教學(xué)目標：
1、學(xué)會用上、下、左、右、前、后等詞語描述物體的位置
2、具體認識東、南、西、北并用這些詞描述方向和位置
3、學(xué)會看簡單的路線圖
4、組織學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，并能初步表達和交流解決問題的過程
教學(xué)過程：
一、引入
1、 故事
�。ㄓ枚嗝襟w播放故事《白雪公主》的片段）
小朋友有沒有聽過《白雪公主》的故事？當有一天，魔鏡告訴皇后世上最漂亮的是白雪公主時，皇后生氣極了。所以她下令叫自己的仆人把白雪公主騙到了一片森林里，想殺了她�？蓱z的白雪公主在森林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，她該往哪里走呢？白雪公主迷失了方向。
板書：方向
2、 認識具體方向
生活中有哪些方向？（東南西北）
你有哪些辨方向的好方法？（指南針、看太陽、看向日葵、看北斗星……）
二、展開
1、圖上的方向
知道了生活中的方向，那你能分清圖上的方向嗎？
�。ㄓ枚嗝襟w出示課本74頁，第25題）
觀察一下圖上畫了些什么？（醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行）
我們把上面叫做北方，下面叫做南方，左面叫做西方，右面叫做東方。
（逐漸出示北、南、西、東）
用一句話來概括一下就是上北下南，左西右東。
板書：上北下南，左西右東。
看著圖說一說醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行分別在什么方向？
有一個小朋友他現(xiàn)在面朝東，他的后面是什么方向？
�。ǔ鍪疽粋�小朋友）
他的左面是什么方向？他的右面是什么方向？
如果小朋友面朝西，那么他的后面、左面、右面又分別是什么方向呢？請打開書75頁自己填一填。
校對答案
（出示答案）
2、物體間的位置關(guān)系
上北下南，左西右東。我們還可以用一個圖來表示。
�。ǔ鍪荆� ）
這叫指向標。
箭頭方向表示北方，那么這一頭呢？分別指出各端表示的方向。
現(xiàn)在有四個小動物也來參加我們的數(shù)學(xué)課了。
�。ǔ鍪菊n本75頁26題）
說一說小貓、小狗、小猴、小兔分別在什么方向？
小熊也來了，那么小貓在小熊的什么方向？
�。ǔ鍪敬鸢福�
小狗在小熊的.什么方向？小猴、小兔又在小熊的什么方向？自己在書上填一填。
校對答案。
�。ǔ鍪敬鸢福�
小貓、小狗、小猴、小兔、小熊之間有這樣的位置關(guān)系，其實小朋友之間也有這樣的位置關(guān)系。
五個小朋友起立，中間一個小朋友說其他四個小朋友分別在他的什么方向？
這是一張江蘇地圖。
�。ǔ鍪窘K地圖部分，標上常州、南通、宜興、揚州、蚌埠的大概位置）
找一找，南通、宜興、揚州、蚌埠分別在常州的什么方向？
3、路線圖
我這里還有一張圖。
（出示課本76頁27題）
你們從圖中看到了什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答分別出示五個景點名稱）
這是一張動物園的示意圖，我們可以走怎樣的路線達到這五個景點呢？
板書：路線
從東門進入怎樣進入熊貓館呢？
�。ǔ鍪緰|門進入 向北行到第一個路口 向西行 到熊貓館并在圖上逐漸出示相應(yīng)的路線）
那么從西門進入到天鵝園的路線呢？全班一起來找一找。
從南門怎么到鹿場？小組互相找一找。
從東門進入到大象館的路線呢？誰愿意上來找一找。
從北門進入到水族館的路線呢？
�。ǔ鍪靖鳁l相應(yīng)的路線）
去水族館還可以怎么走？誰來指一指？
你認為去水族館走哪一條路線最方便？
拿出一張白紙，畫上指向標。根據(jù)我所說的畫一畫：先向東畫3厘米，再向南畫2厘米，再向西畫3厘米，向北畫2厘米。
（用視頻展示臺展示學(xué)生的畫的圖）
你畫出來的是一個什么圖形？（長方形）
三、練習(xí)
�。ǘ嗝襟w播放一個小朋友舉著紅旗在校園里沿著從校園走到操場的錄象）
每個小朋友看仔細，想一想他是從哪兒走到哪兒？走的方向是怎樣的？
拿出一張紙把這個小朋友走的路線畫出來。
四、
今天這堂課我們學(xué)習(xí)了方向和路線，你學(xué)到了什么？
方向的教案13
教學(xué)目標：
●通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點為觀測點判斷方向。
●在學(xué)生學(xué)會確定任意方向的基礎(chǔ)上，使學(xué)生體會位置關(guān)系的相對性。
●做一做呈現(xiàn)了兩名學(xué)生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學(xué)生進一步體會位置關(guān)系的相對性。
教學(xué)重點：為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。
教學(xué)難點：使學(xué)生進一步認識到位置關(guān)系的`相對性。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
1、觀察書上插圖
小組討論
�。�1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。
（2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。
2、匯報討論結(jié)果
�。�1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
（2）確定以誰為觀測點。
�。�3）用語言描述北京和上海的具體位置。（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）
3答疑解難(針對學(xué)生的具體情況進行解答，能在組內(nèi)解決的在小組內(nèi)解決，努內(nèi)解決不了的老師解答。)
二復(fù)習(xí)鞏固
1、完成做一做
�。�1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）
（2）讓每個學(xué)生充分參與到活動中來，人人開口說一說。
三復(fù)習(xí)反饋
1、完成練習(xí)第1、2兩題
2、當堂匯報
�。ū本┰诠枮I的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）
（學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)
�。慵以趯W(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）
方向的教案14
第一課時
教學(xué)目標：
1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點：
能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
教學(xué)難點：
對任意角度具體方向的準確描述。
教學(xué)過程：
設(shè)置情景
如果你是賽手，你將從大本營向什么方向行進？
你是怎樣確定方向的`？
小組討論：
運用以前學(xué)過的知識得到大致方向。
�、� 訓(xùn)練加方向標的意識：加個方向標有什么好處？
�、谕怀鲆源蟊緺I為觀測點：為什么把方向標畫在大本營？
探究任意方向和距離確定物體的位置。
質(zhì)疑：
1、知道吐魯番在大本營的東北方向就可以出發(fā)了嗎？
2、如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況？
小組討論：
沿什么方向走就能保證賽手更準確、更快的找到目的地。
研究時，可以用上你手頭的工具。
吐魯番在大本營東偏北30度
練一練：你說我擺，為小動物安家。
（課前剪好小圖片，課上動手操作。）
例：我把熊貓的家安在 偏 ， 的方向上。
例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？
討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？
解決問題，尋找得出距離的方法。
如果你的賽車每小時行進200千米，你要走幾小時能到達考察地？
圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢？
仔細觀察地圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小組試一試解決。
吐魯番在大本營東偏北30度
練習(xí)：
1、以雷達站為觀測點，填一填。
護衛(wèi)艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。
巡洋艦的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。
魚雷艇的位置是 偏 度，距離雷達站 千米。
2、以電視塔為觀測點，按要求填空。
文化廣場在電視塔西偏南45度的方向；體育場在電視塔東偏南30度的方向；博物館在電視塔東偏南60度的方向；動物園在電視塔北偏西40度的方向。
課后延伸：
游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目的位置。
方向的教案15
方向認識教案
一、教學(xué)內(nèi)容
本單元是在學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步教學(xué)東南、東北、西南、西北的認識，教學(xué)用學(xué)過的方位詞描述簡單的行走路線。
教材分三段安排教學(xué)內(nèi)容：
第一段，第45～47頁的例題、“試一試”和“想想做做”，教學(xué)東南、東北、西南、西北的認識；
第二段，第47～49頁的例題、“試一試”和“想想做做”，教學(xué)用學(xué)過的方位詞描述簡單的行走路線；
第三段，第50～51頁的實踐與綜合應(yīng)用“測定方向”。
二、教材的編寫特點和教學(xué)建議
1．要弄清“圖形與位置”這部分內(nèi)容的教材編寫思路。
“圖形與位置”這部分內(nèi)容的安排主要有兩條線索。一條線索是從認識“上下、前后、左右”開始，到認識“東、南、西、北”，到認識“東南、東北、西南、西北”，到用“方向和距離”確定位置，為學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)用“極坐標”確定位置奠定基礎(chǔ)；另一條線索是從用諸如“第幾排、第幾個”的方式確定位置，到用“數(shù)對”確定位置，為學(xué)生到中學(xué)后進一步學(xué)習(xí)“平面直角坐標系”奠定基礎(chǔ)。教師要在理解整體編排思路的基礎(chǔ)上，認真分析每一部分內(nèi)容在知識體系中的地位和作用，把握每一部分內(nèi)容的教材特點和教學(xué)要求，從而順暢、有效地組織教學(xué)。
2．認識方向的重點是“辨認”。
首先，要把在現(xiàn)實生活場景中辨認方向和在平面圖上辨認方向結(jié)合起來，以在平面圖上辨認方向為主。其次，教材所講的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中相應(yīng)概念的含義不是完全一致的。如“東南”方向，嚴格地講是指介于東和南之間，南偏東45°的方向；而日常生活中，常常是把介于東和南之間的這一片粗略地稱為“東南”方向。教學(xué)時，可采用“大約在什么方向”此類的.表述引導(dǎo)學(xué)生逐步把日常生活概念上升為數(shù)學(xué)概念。第三，用方位詞描述的物體間的位置關(guān)系是相對的，這一點要讓學(xué)生有所體會。如第45頁例題的場景中，體育場在學(xué)校的東南面，而同時體育場又是在電影院的東面、在少年宮的南面。
3．用方位詞描述簡單行走路線，重點在描述。
要教給學(xué)生描述行走路線的基本句式。即從某地出發(fā)，向某個方向走到某地，再向某個方向走到某地等。結(jié)合具體的問題，可以讓學(xué)生適當說說按原路返回時的行走路線，以體會位置關(guān)系的相對性。如第48頁第2題，學(xué)生說出小兔到小狗家的行走路線后，可以再讓學(xué)生說出小兔從小狗家回去的行走路線。也可以結(jié)合具體問題，讓學(xué)生說說到同一目的地的不同走法，以增加練習(xí)的趣味性和思維含量。
4．“測定方向”的重點是體會物體間位置關(guān)系的相對性。
指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的場景圖時，要注意教材提供的場景圖與通常平面圖的不同之處。通常的平面圖都是把正上方確定為正北方向，而第50頁場景圖的正北方向是左上方。教學(xué)時，可以先幫助學(xué)生明確東、西、南、北面的物體，讓學(xué)生初步掌握場景圖中物體間相互的位置關(guān)系后，再說說東南、東北、西南、西北面各有哪些物體。開展實際觀測活動時，要組織學(xué)生在學(xué)校里的不同地點觀測校園里物體所在的方向，并進行相應(yīng)的記錄；還要通過交流，使學(xué)生體會到觀測的地點不同，對同一物體所在方向的描述也可能不同。
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