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六年級《大自然的秘密》教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的六年級《大自然的秘密》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級《大自然的秘密》教案1
【活動目標(biāo)】：
1、讓幼兒認(rèn)識水、了解水，知道水的重要性。
2、讓幼兒節(jié)約用水，珍惜水資源。
3、通過活動激發(fā)幼兒對事物的好奇心、探索和求知欲。
4、能大膽進(jìn)行實踐活動，并用完整的語言表達(dá)自己的意見。
5、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
【活動準(zhǔn)備】：
多媒體、海綿若干、水桶、透明器皿、冰塊、桌子、金屬（小鑰匙）、小花灑、木塊
【活動難點】：
孩子們對雨水的形成過程的理解，對此教師除了有簡明的敘述講解以外，還會利用道具進(jìn)行簡單的演示，形象地解釋雨水形成的循環(huán)過程。
【活動過程】：
（一）導(dǎo)入部分
1、教師組織幼兒輕松愉快地入場坐好。（音樂）
2、（播放雷電聲→雨聲）利用多媒體等道具營造夏天雷電雨時的氛圍，通過聲音刺激幼兒的聽覺感受。
3、教師提問：剛剛你們聽到了什么聲音？會想到什么？（引導(dǎo)幼兒說出打雷閃電的聲音、下雨的聲音）
�。ǘ┗A(chǔ)部分
1、教師提問：你聽過的雨聲是怎樣的呢？（霹靂啪啦、滴答滴答……）你們知道，雨水是怎么來的嗎？想知道嗎？
2、水的形成--觀察圖片（雨水形成循環(huán)圖）教師用語：請小朋友們一起安靜地、認(rèn)真地觀察這幅圖，答案就在里面。
3、水的形態(tài)--冰
�。�1）教師用語：小朋友，水除了有液體、氣體的形態(tài)，還有其它形態(tài)，是什么呢？（搖動裝有冰塊的盒子，引起小朋友的好奇心與思考，引導(dǎo)幼兒說出"冰"）
�。�2）請小朋友摸一摸冰塊，說出感覺。（冷冷的）
�。�3）教師用語：水一經(jīng)冷凍，就變成"冰"的狀態(tài)了。
�。�4）提出問題：冰又怎么變成水的呢？（準(zhǔn)備水的三態(tài)，讓孩子觀察與思考）
�。ㄈ┙Y(jié)束部分
1、水的游戲操作游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備三個透明水罐、水、海綿、乒乓球三個游戲玩法：把小朋友平均分成三組，在規(guī)定的時間內(nèi)（音樂控制）讓每組幼兒輪流以接力的方式，用海綿吸水灌進(jìn)透明水罐里，看哪組收集的水最多，乒乓球浮起最高為勝。（教師示范一次）
2、小結(jié)與提問水的用處可真多，水除了可以喝，可以用來清潔，還可以玩游戲呢！接下來老師要考考小朋友，請看清楚--演示：把金屬鑰匙和木頭放進(jìn)裝有水的透明罐中，三種物體形成對比（浮、沉）。
提出問題，引起思考和探索：為什么乒乓球和木塊會浮在水面上，而鑰匙卻沉下去了呢？還有什么是能浮在水上的呢？請小朋友回家后，自己去尋找一個完整的答案，回來告訴老師。
活動反思：
整個活動，我采用多媒體的教學(xué)方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個具體的、直觀的`物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點。在課前我作了非常充分的準(zhǔn)備工作，事先讓孩子知道什么是記錄，為了給孩子帶來更直觀的感受，還制作了小水滴旅行的圖片。我采用的是分段講述的方式，給孩子們講述了水的三態(tài)變化的全過程。為了幫助孩子理解和記憶，在每一段講述過后，我都進(jìn)行提問，在提問時采取了個人和集體兩種形式來回答所問的問題，這樣點和面的回答使孩子都能較好地參與到活動中來。孩子們在提問的幫助下，不斷地回憶故事的內(nèi)容，并且用語言進(jìn)行表述，這使孩子們的語言表達(dá)能力得到了提高。但這里也有不足的地方，對在每段故事沒有清晰的小結(jié)；此外，每段故事講解之后，可以完整的再播放一遍故事，造成孩子們對故事沒有一個完整的影響。最后環(huán)節(jié)中，我鼓勵孩子用自己的方式講故事記錄下來，這不僅加深和鞏固了幼兒對水的循環(huán)過程的理解，其實也能幫助幼兒提升邏輯思維能力及動手能力。孩子們的展現(xiàn)出多種記錄方式，大多數(shù)孩子并能根據(jù)自己的記錄過程來講述故事，這次的活動讓孩子們感受到了活動帶來的快樂，又增長了自己的知識面。
六年級《大自然的秘密》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，知道人與自然的關(guān)系。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。
教學(xué)難點：
對文章最后作者感嘆句子的理解。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的主題是沖突，我們知道人與人之間會有矛盾、人與家庭之間會有沖突，今天，讓我們隨美國的伯羅蒙塞爾走進(jìn)大自然，探索人與自然的矛盾沖突吧！跟老師一起書寫課題，（邊板書，邊提示學(xué)生注意“秘密”的寫法。）看到課題你會想到什么？（大自然的秘密是什么）
二、初讀課文，尋找秘密
小組合作學(xué)習(xí)：大自然的秘密是什么？
提示
1.自由讀課文，找出文中敘述這個秘密的語句畫出來，并作批注；
2.小組討論交流，形成統(tǒng)一意見；
3.每組的2號同學(xué)讀找出來的語句，1號進(jìn)行概括。（海龜是有自己的生存辦法的）
一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把“探出”換別的詞，可以怎么說？ （伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢。（如果 它們就會爭先恐后地結(jié)伴而出。）
了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）
三、品讀課文，解讀秘密
除了寫海龜，還寫了我們呢！指名讀第一段，我們是誰？想干什么？
我們弄明白幼龜是怎樣離巢入海了嗎？可是在弄明白這個問題的過程中，因為不懂得綠龜?shù)纳嬷�，好心辦了一件蠢事。
1、理解蠢事
出示（比較）：我們干了一件蠢事。
我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
蠢事已經(jīng)說明了事情是錯誤的，為什么還要在前面加上一個“愚不可及”呢？請同學(xué)們讀讀句子說一說。
書寫“愚蠢”都是形聲字，愚：心里想的和平常人不同，違背常理。板書“愚” “蠢” 形聲兼會意字，春天到了，許多小蟲子從冬眠中蘇醒過來，開始蠕動，如成語“蠢蠢欲動”，后來由蟲子蠕動時笨笨的樣子引申出愚笨、笨拙之義。
讀讀這句話，你認(rèn)為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔與自責(zé)。）讀——
2、品讀救龜
現(xiàn)在我們就是那些游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經(jīng)是愚不可及了呢？細(xì)細(xì)讀課文3-10自然段，把有關(guān)的內(nèi)容都找出來，細(xì)細(xì)體會，在旁邊寫上批注。（生讀書，從書中找依據(jù)）
學(xué)生匯報
出示：我和同伴緊張地看著這一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：“你得想想辦法啊！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是這樣的�！� 向?qū)У睦涞�，招來了同伴們一片“不能見死不救”的議論。向?qū)O不情愿地抱起幼龜，把它引向大海。那只嘲鷹眼見著到手的美食給抱走，只能頹喪地飛走了。
若無其事：若（好象）其事（指什么事？）學(xué)生匯報
出示：突然，一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時，一只嘲鷹突兀而來。它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉倒沙灘上去。
（1）綠龜想些什么？這種想出去又不敢出去就是欲出又止、躑躅不前。
（2）讀這段話
對于這么危險的事情，向?qū)s是若無其事地回答，哪位向?qū)碜x一讀。（指導(dǎo)讀出感情）
其他人又有什么看法和舉動呢？（人們、向?qū)�、龜�?/p>
分角色讀。
3、龜群出巢
�。�1）在我們的幫助下小綠龜?shù)镁攘耍蜗蛄舜蠛�。巢里的綠龜又會怎么樣了呢？
出示：然而，接著發(fā)生的事卻使大家極為震驚。向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢�，F(xiàn)在幼龜被向?qū)б虼蠛�，巢中的幼龜�(shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結(jié)伴而出。
�。�2）為什么會出現(xiàn)這樣的畫面？巢里的'綠龜原來會想些什么？
（3）讓我們用朗讀來再現(xiàn)畫面。
4、引讀提升
我們的愚不可及造成的結(jié)果是可悲的，盡管我們來回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害�？次覀冏隽诵┦裁础鍪揪渥樱海ㄉx文）“幾十只幼龜已成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中之食。”
一只幼龜?shù)镁攘�，無數(shù)只幼龜喪生了----看我們做了些什么——出示句子：（生讀文）“幾十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄�！�
一只嘲鷹飛走了，幾十只食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。（板書：救一只 害一群）別看這小小的綠龜，他們也有自己的一套躲避危險、防御危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了，（出示）：“我們干了一件愚不可及的蠢事！”
課文最后2個小節(jié)里的每個字，每句話，甚至是每個標(biāo)點，都跳動著作者那難以言說的痛苦！因為——（出示）
“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會受到傷害。”
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟�，這些海龜根本就不會受到傷害�！�
四、回歸課題，感悟秘密
1．同學(xué)們，旅行者事先知道幼龜離巢入海這個秘密嗎？（不知）在不知情的情況下犯的錯誤，我們稱為無智之愚；而向?qū)е肋@個秘密嗎？（知道）。從哪里可以看出來，這種錯誤我們稱為有智之愚，如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。于是作者給我們?nèi)祟愒鯓拥闹腋妫砍鍪菊n件
“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面�！�
2．此時此刻，你深深地懂得了什么？
�。ㄎ叶昧巳瞬荒茏宰髀斆鳎蝗豢赡苈斆鞣幢宦斆髡`。
我知道大自然有大自然的規(guī)律，我們不能隨便地去破壞大自然的規(guī)律。
我明白了我們?nèi)祟惒荒茏宰髀斆�，不然可能好心做成壞事�?/p>
我們要多了解大自然，這樣才不會做錯事。）
3．總結(jié)
自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時是善意的）企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
從中我們也知道了大自然的秘密指的是自然規(guī)律。我們只有尊重自然，遵循規(guī)律，才能正確處理現(xiàn)實中的矛盾和沖突。
五、拓展延伸，內(nèi)化秘密
1、在你身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎？請你舉例說說。
�。ㄐ‰u破殼，《 拔苗助長》等）
2、增量閱讀
凱巴伯森林的狼和鹿
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，人們要時刻提防狼的暗算。
當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死�。他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一個跟著一個哀嚎著倒在血泊中。凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉6千多只。凱巴森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不會發(fā)展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；同時狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威脅。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
�。▌P巴伯人原想智慧地滅狼，卻因為違反自然規(guī)律而受到自然懲罰，綠色消退，枯黃蔓延，蔥綠而生機勃勃的森林消失，八千只病鹿，由此可知，不能違反自然規(guī)律，否則，是要受到懲罰的。
同學(xué)們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們?nèi)ソ议_，有時間，同學(xué)們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就會多一些。
六、布置作業(yè)
1、走入大自然，留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。
2、讀青少年知識普及讀物《大自然的啟示》。
3、登錄“人與自然”的相關(guān)網(wǎng)站了解自然之道。
板書設(shè)計：
大自然的秘密
自然規(guī)律 （生存之道）
六年級《大自然的秘密》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課中的7個生字。
2、通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當(dāng)然有時是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
教學(xué)重、難點：
通過學(xué)習(xí)課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當(dāng)然有時是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、導(dǎo)入新課：
大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影子的形成……今天，我們再來學(xué)習(xí)關(guān)于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。
2、學(xué)習(xí)課文：
(1)讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事?
(2)熟讀課文，回答問題：
A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事?
B、用自己的話說一說，作者所要表達(dá)的意思：人是萬物之靈，然而，當(dāng)人自作聰明時一切都可能走向反面。
C、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感受?自然有自然的法則，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當(dāng)然有時是善意的`)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。
3、課外拓展：
在你的身邊，有發(fā)現(xiàn)類似的情況嗎?請你舉例說說。
4、學(xué)習(xí)生字：
(1)小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并說一說你是如何記它。
(2)小組匯報，老師檢查。
5、作業(yè)布置：
讀課文，抄寫你喜歡的詞語
寫一篇關(guān)于本課文或其他人與自然的故事的讀后感。
六年級《大自然的秘密》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大自然的秘密，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)動物的情感。
2、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
3、學(xué)習(xí)讀書的方法。
4、積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。
5、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人與自然的關(guān)系。
3、理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)難點：
理解“人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究：(添加圖片）
1、自由讀課文，用自己喜歡的方式弄懂文中生字及詞語的含義。
2、想想課文主要講了一件什么事？大自然的秘密是什么？（此處刪除）
二：合作交流：
1、讀小黑板上的生詞
師生評議正音
2、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
3、交流匯報
三、品讀體驗：
（一）請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么？如果你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
�。ê｝斒怯凶约旱纳孓k法的）
抓住重點句子，深入理解課文內(nèi)容：
1、一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。
投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說?（伸、露）比較為什么此處用“探”？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有）
2、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢--------爭先恐后地結(jié)伴而出。了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學(xué)懂了？（沒有）
（二）除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。
1、觀察——緊張——震驚——悲嘆
2、我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認(rèn)為理解有困難，可以向周圍的同學(xué)求助。共同研究研究。
1）緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。
嘲鷹是突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿�。怎能不緊張？指名讀我們焦急的心情。
追問：此時導(dǎo)游的態(tài)度是怎樣的？（若無其事）你知道這個詞語的意思嗎？導(dǎo)游為什么要這樣呢？（若無其事：好象什么事都沒
發(fā)生過一樣。因為導(dǎo)游知道這是自然界之道。）
2)震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。
師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護(hù)。
出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。
師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。
讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀.
出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”我聽見背后的有人說，“看我們做了些什么！”
3）悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海
鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時海灘上是怎樣一種景象？學(xué)生想象描繪。
師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆：
投：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害�！�
再讀：投：向?qū)______地說：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害�！�
4）課文中，哪一句話體現(xiàn)了文章的中心？（人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。）
5）你對這句話有什么體會？
�。ㄗ匀挥凶匀坏姆▌t，人類應(yīng)該順應(yīng)自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉（雖然有時是善意的）企圖去改變甚至征
服自然。只會適得其反。）
6）你知道這種方法叫什么嗎？（篇末點題）
7）這樣寫的`好處是什么？（可以舉出充分事例的基礎(chǔ)上，得出一個公認(rèn)的道理來，增強文章的說服力，同時也可以讓讀者對文章
所要揭示的中心更加深刻。）8）請大家動腦筋想一想，應(yīng)該怎么說
投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。
四、鞏固延伸：
1、問題中的“秘密”指的是什么？
2、學(xué)到這兒，你有什么話要對大家說呢？
�。o論做什么事情，我們都不能自以為是，要聽取別人的勸告，不要等造成了后
果，才開始后悔、難過，那樣也是于事無補的。
做事情要遵循一定的客觀規(guī)律。這些規(guī)律是不以人為的因素而改變的。）
五、布置作業(yè)
1、讀課文，抄寫你喜歡的詞語。
2、寫一篇關(guān)于本課或他人與自然的故事的讀后感。
板書設(shè)計：大自然的秘密
人為救一只小海龜
成百上千的小海龜錯誤爬出
很多成了食肉鳥的美餐
教學(xué)反思：要遵循大自然的規(guī)律
我覺得本節(jié)課最大的亮點是學(xué)生自由發(fā)言。能聯(lián)系上下文，談對向?qū)У目捶�，談大家的表現(xiàn)。在課堂上，我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學(xué)生們敢于大膽發(fā)言，課堂氣氛活躍。本節(jié)課有欠妥之處。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)時要結(jié)合課文最后一段，讓學(xué)生自己結(jié)合生活實際，來說明人類要遵循大自然的規(guī)律與動物們共同生存，學(xué)生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行為。
六年級《大自然的秘密》教案5
一、導(dǎo)入：
1、大自然包羅萬象，探索其中的秘密一定其樂無窮。讓我們走進(jìn)大自然，解開它的秘密。(板書課題)看了課題你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題?(大自然的秘密是什么)讓我們隨作家到厄瓜多爾的加拉帕戈斯群島看看吧。(課件出示南太平洋加拉巴哥島的圖片)。
2、請根據(jù)課前搜集的資料簡單說說你對加拉巴哥島島的了解。
3、你對南太平洋加拉巴哥島上的“幼龜”有了哪些了解?(相機出示：太平洋綠龜圖片，通過了解背景資料進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)
二、新授：
1、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。
教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復(fù)讀，反復(fù)琢磨，可以將體會標(biāo)注在書中相應(yīng)的空白處。(海龜是有自己的生存辦法的)
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得：一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。(課件出示這句話)
4、引導(dǎo)學(xué)生體會：如果把探出換別的詞，可以怎么說?(伸、露)比較為什么此處用探?(探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有)
(相機出示一組幼龜、老鷹、海鷗、鰹鳥等圖片。目的是讓學(xué)生融入到課文所描繪的情境中去)
5、那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢....爭先恐后地結(jié)伴而出。
6、過渡：了解了大自然的秘密之后，我們搞清楚了這“秘密”就是生存之道，躲避災(zāi)難的本能，但作者和他的同伴當(dāng)時知道這大自然的秘密嗎?從哪看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀3—11自然段，自由發(fā)表自己的見解)
師：假如我就是那位向?qū)�，你們就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起來再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景嗎?(幼龜偵察圖配樂，教師引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀)
海風(fēng)輕拂的日子里，黃昏的沙灘上傳來一點點細(xì)微的動靜。在依然明媚的陽光中，可以清晰地看到一只小綠龜從巢中悄悄探出頭來，四處張望，一邊感受這個屬于它們的新世界，一邊似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)它要迎向大海中那未知的生命旅程時，一只嘲鷹突然飛來，眼看一場災(zāi)難就要降臨了……(嘲鷹啄食圖配樂)
你們看到眼前的一幕，很緊張，其中一位焦急地對我說：——“你得想想辦法啊!”(找多名同學(xué)讀，帶學(xué)生入境)
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！睕]想到我的這句話招來了你們的一片呼喊。你們都向我喊什么了?指名說——
“不能見死不救啊，向?qū)�，求求你快救救小海龜�?”(哀求)
“向?qū)В@些小生靈也是有生命的啊，不能讓它成為食肉鳥的美餐!”(勸告)
“向?qū)�，你怎么這么無情啊!”(指責(zé))
“你必須把它送到大海去!快點!嘲鷹就要把它叼走了!”(命令)
……
從這一片呼喊聲中我們感受到了作者他們那顆善良的.心!
7、師：但是當(dāng)時大家只知道什么?不知道什么?
只知道的內(nèi)容：聯(lián)系第2自然段：小龜輕、體型弱小，嘲鶇龐大，小龜會被嘲鶇吃掉;小龜?shù)哪康氖请x巢去大海，如果被傷害，目的就達(dá)不到了。
不知道的內(nèi)容：向?qū)У脑挼暮x，所以不理解向?qū)В翰欢米匀唤绲囊?guī)律。
8、向?qū)г诖蠹疫@一陣陣急切的呼喊聲中，出于無奈，只好極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。討論：向?qū)н@樣做對嗎?你對他有什么看法?(落實冬冬視角)
9、師過渡：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應(yīng)該怎么讀。
(出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。)
“天啊!”......“看我們做了些什么!”
10、這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當(dāng)時海灘上是怎樣一種景象?(學(xué)生想象描繪后教師出示圖片引起學(xué)生感官刺激)。
11、師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以向?qū)Оl(fā)出悲嘆：“如果不是我們?nèi)祟悾@些海龜根本就不會受到傷害。”(課件出示引導(dǎo)學(xué)生再次感情朗讀體會。)
三、感悟
1、課文通過這件事想告訴我們一個什么道理呢?齊讀第9自然段。
2、學(xué)生發(fā)表見解。(教學(xué)預(yù)設(shè))
生1：本來小海龜有自己生存的本領(lǐng)，可人類偏偏要用自己所謂的聰明去干涉，結(jié)果好心辦了壞事。
生2：人是萬物之靈。然而，當(dāng)人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災(zāi)難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。
3、那好，請大家動腦筋想一想，應(yīng)該怎么說
投：人是萬物之靈。如果XXXXXXXXXXXXXX，那么XXXXXXXXXXXXXXX。
四、拓展練習(xí)
1、師：從大家的發(fā)言可以看出，我們在作者講述的這件事中也悟出了道理，得到了啟迪，對“自然之道”有了更深的理解。假如你是向?qū)�，假如你是隨行的同伴，假如你是小海龜中的一員，或者你就是一位讀者，在經(jīng)歷了這件事之后，你想跟大家說點什么呢?請你以其中的一種身份，從一個角度，把自己的感悟?qū)懴聛戆伞?課件出示填空)
★一只死里逃生的幼龜悲憤地說道：“!(借幼龜之口談?wù)J識——尊重個性化體驗)
★隨行的同伴懊悔地說：“!”
★向?qū)У卣f：“ �！�
★我地說：“ �！�
2、為了保護(hù)加拉巴哥島的幼龜，避免悲劇的再次發(fā)生，請你代島上的生態(tài)環(huán)境保護(hù)部門擬一條“旅游須知”。(以寫話代總結(jié)，并創(chuàng)設(shè)運用語言的情境)
五、教師小結(jié)
大自然是人類的老師，它給我們?nèi)祟惿线^的課的確很多很多。它總是以其獨有的方式使我們感受到它的奇妙與深刻�！笆熘匀�、了解自然，才能尊重自然”讓我們真正地與大自然和諧相處!
板書：
大自然的秘密
↓
幼龜：“偵察兵”生存之道
人：萬物之靈自作聰明
熟知自然了解自然尊重自然
六年級《大自然的秘密》教案6
活動目標(biāo)：
1、感知水的特征，知道水是無色 無味 透明的 可流動的。
2、初步了解人類與水的關(guān)系。
3、懂得保護(hù)水資源，有節(jié)約用水的意識。
4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
活動準(zhǔn)備：
（1）空間準(zhǔn)備：為幼兒提供了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；
�。�2）教學(xué)具準(zhǔn)備：一次性透明水杯若干、牛奶、純凈水、豆子、水盆、PPT課件等。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動
1、《謎語》
用手拿不起，用刀劈不開， 煮飯和洗衣，都得請它來。
2、出示圖片《小水珠》:嗨！大家好，我是小水珠，小朋友們你們看到的水就是由我和我的小伙伴組成的。我呀有許多秘密，你們想不想知道呢？(想)那就一起去認(rèn)識我吧！
二、認(rèn)識水的特征。
1、水是無色的
教師出示一杯水和一杯牛奶，讓幼兒只用眼睛看，說說它們有什么不一樣，水是無色的，牛奶是白色的——水是無色的。
小水珠：哈哈，說對了，你們太厲害了，但我還有許多秘密。一起來看看吧。
2、水是無味的
教師出示水和牛奶讓幼兒通過品嘗來區(qū)分水與牛奶的不同——牛奶是酸酸甜甜的，水是沒有味道的。
小水珠：小朋友們，真棒！我就是沒有味道的。
3、水是流動的
教師引導(dǎo)幼兒通過晃動，將水倒到水盆里，幼兒觀察得出結(jié)論——水是流動的
小水珠:你們真聰明，我也是流動的。
4、 水是透明的
教師出示花瓣讓幼兒實驗，花瓣在牛奶和水中的不同。牛奶中看不見花瓣，水中可以看的很清楚——水是透明的。
小水珠：我真是沒想到��！中五班的'寶貝們：你們太棒了，我的秘密都被你們找到了。我是無色、無味、透明的、可流動的液體。
三、水的用途
1、教師：水有這么多的小秘密，現(xiàn)在小朋友們想一想：水有哪些作用呢？
2、觀看圖片
小結(jié)：水能洗澡、洗手、能澆花、能喝、能發(fā)電等等。
3、討論:如果沒有水會怎么樣？
四、懂得節(jié)約用水、保護(hù)水資源。
1、觀看圖片 （缺水的地方）
2、討論：怎樣節(jié)約用水？
如何保護(hù)水資源？
活動反思：
本節(jié)課沒有達(dá)到我預(yù)想的目標(biāo)，由于我的語言組織能力較弱，提出的問題禁錮了幼兒的思想，使之后面兩個環(huán)節(jié)有點亂。
六年級《大自然的秘密》教案7
活動目標(biāo)
1、感知水的特征，知道水是無色、無味、透明、可流動的。
2、知道水會隨溫度的變化呈現(xiàn)不同的狀態(tài)。
3、了解水的重要性，懂得節(jié)約用水。
4、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
5、通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
教學(xué)重點、難點
感知水的特征，知道水是無色、無味、透明、可流動的了解水的重要性，懂得節(jié)約用水。
活動準(zhǔn)備
1、每人兩個分別裝有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每組一個大塑料盆
2、事先在冰箱里凍好冰塊
3、教師準(zhǔn)備酒精燈、燒杯等
教育活動
1、看
教師請幼兒出示裝有牛奶和水的透明杯子。
師：你們面前是一杯水和一杯牛奶，請小朋友只用眼睛看，說說它們有什么不一樣？（只用眼睛看語氣重一些）
幼：水清清的，牛奶濃濃的；水是無色的，牛奶白色的。
小結(jié)：水是無色的
2、嘗
教師請幼兒嘗一嘗牛奶、水有何不同
幼：牛奶酸酸的甜甜的，水沒有味道。
小結(jié)：水是無味的
啟發(fā)幼兒：水與牛奶比，還可以與什么比嘗是無味的
例如：酒是辣的，醬油是咸的，加深水是無味的
3、觀察
師在水杯、牛奶杯中分別放入一片鮮艷的花片，引導(dǎo)幼兒觀察并說出自己的感覺，例：你能看見嗎？為什么？
幼：水中的花片很清楚，而牛奶中的看不清楚。水是透明的，而牛奶不透明。
小結(jié)：水是透明的。
啟發(fā)幼兒想辦法：你還可以用什么方法證明水是透明的？
例：把小手放入干凈水中，隔著盛滿水的瓶子互相能看見等。
4、動
幾人一組將杯子里的水倒入盆中，引導(dǎo)幼兒感知水的流動，提問：水是怎樣的？
小結(jié)：水是可以流動的。
水的流動性還從哪里看出來，啟發(fā)幼兒說出如擰開水管、小河流水等。
5、師幼共同總結(jié)水的特性：無色、無味、透明、可流動。
教學(xué)反思
幼兒園科學(xué)教育的`目的之一是培養(yǎng)幼兒探索的興趣，教師時刻要為幼兒的探索認(rèn)知創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、自由的環(huán)境氛圍，讓幼兒有充分的時間和空間認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)。本次教學(xué)活動通過看一看、嘗一嘗、動一動，幼兒從親身體驗中，對水的概念從形象到抽象的提升，讓幼兒在活動中自始至終都是“實驗者”，知識在孩子們的實踐中自然就形成了。
六年級《大自然的秘密》教案8
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)小品文。語言周密，尤其是課文的第3自然段，一句話就寫出了蝙蝠飛行的靈巧。用詞十分恰當(dāng)、貼切。從教材的內(nèi)容看，教學(xué)的難點是讓學(xué)生弄清科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機在夜間安全飛行的；重點理解科學(xué)家做實驗的初衷及經(jīng)過。為了突出重點分散難點，減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識的坡度，運用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官。
本課是一篇淺顯易懂的科普文。課文層次清楚，大致可以分為三個部分：提出飛機為何能在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。本課教學(xué)設(shè)計在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時根據(jù)課文和學(xué)生的年齡特點，注重突出把握文章的主要內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。同時，適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。在創(chuàng)設(shè)一個生動具體、新穎活潑的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生有形可見，有話可說，從而發(fā)展和提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
說教學(xué)目標(biāo)。
1、了解飛機靠雷達(dá)能在夜間安全飛行，是人們從蝙蝠身上得到的啟示。
2、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物，并從中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
說教學(xué)重點、難點。
【教學(xué)重點】理解文本的內(nèi)容，明白蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。
【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物，并從中受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
說教法、學(xué)法。
學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，突出朗讀，以讀代講，寓講于讀，小組合作，自主學(xué)習(xí)交互使用，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
說教學(xué)時間
2課時
說教學(xué)過程。
第一課時
一、情境導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1、教師出示蝙蝠和雷達(dá)圖片：同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？
2、學(xué)生出示課前搜集的資料并進(jìn)行交流。
3、今天我們這篇課文為什么把蝙蝠和雷達(dá)放在一起呢？
4、老師播放介紹蝙蝠和雷達(dá)的課件資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自學(xué)生字詞。
�。�1）字音方面，提醒不要把蝙（biān）蝠讀成piān蝠，不要把熒（yínɡ）光屏讀成yín光屏。
�。�2）字形方面，注意“揭、銳、捕”的寫法。
�。�3）詞義方面，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、自主讀書，先好好地將課文讀幾遍，然后再讀，掃清障礙。具體要求。
兩人一組，相互將課文讀一遍，相互指出對方在朗讀中存在的問題。
交流自讀時的收獲：認(rèn)識了哪些生字？有什么其他的發(fā)現(xiàn)等。
三、互助學(xué)習(xí)，交流反饋。
1、同桌或者小組之間交流一下各自的收獲。
2、全班交流。
�。�1）你能流利地朗讀嗎？（教師可指名學(xué)生朗讀片段或朗讀全文）
�。�2）檢查一下大家對生字的掌握情況。（可出示生字卡片）
�。�3）概括一下這篇課文主要講了什么？
第二課時
一、過渡內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、導(dǎo)讀提示，細(xì)讀理解
1、提出問題和要求，讓學(xué)生合作探究。
課件出示問題：
�。�1）課文中哪句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系？
�。�2）蝙蝠是怎樣探路的`？科學(xué)家做了哪些實驗？最終得出了什么結(jié)論？你能概述一下實驗的過程嗎？
�。�3）“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�！弊x讀這句話，“反復(fù)”和“終于”說明了什么？
（4）請你用自己的話描述一下雷達(dá)是怎樣在夜間幫助飛機飛行的。
2、學(xué)生圍繞上面的提示對課文進(jìn)行深入的讀，合作探究解決問題。
3、小組展示學(xué)習(xí)成果。
三、互動交流
1、教師引導(dǎo)：在學(xué)生自主深入理解的基礎(chǔ)上，展開交流。
2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，要求人人都圍繞“你讀懂了哪些？”“你發(fā)現(xiàn)了哪些？”發(fā)表自己的觀點。（教師要參與小組討論）
3、全班交流，交流時，教師要適度進(jìn)行歸納和展示。
4、教師引問：你對蝙蝠有什么新的認(rèn)識？
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)的段落和句子。
�。�2）教師利用課件向?qū)W生展示“蝙蝠的生物學(xué)行為”。
�。�3）在學(xué)生概述雷達(dá)的工作原理后，教師用課件展示雷達(dá)的工作情況。
5、學(xué)生完整地將課文讀一遍。
（1）看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)或疑點？
�。�2）你認(rèn)為作者是按什么順序?qū)懙�？用自己的話描述一下�?/p>
四、拓展升華，保持興趣。
1、：還有哪些地方使用了雷達(dá)？
2、假如你是蝙蝠、雷達(dá)或者飛機，請介紹一下你是如何工作的。
五、布置作業(yè)。
你還知道我們生活中哪些東西利用了自然界生物的一些特點，你是如何知道的？
六年級《大自然的秘密》教案9
活動目標(biāo)
1、體驗運水的樂趣，在運水的過程中感知水的特性。
2、嘗試使用工具運水，在探究中知道哪些東西能運水，哪些東西不能運水。
活動過程
一、組織幼兒玩水，讓他們體驗玩水的樂趣，感知水的特性。
幼兒聽見玩水都非常高興，都爭著講述自己的以前玩水的經(jīng)歷，相互交流自己以前的發(fā)現(xiàn)。這給活動帶來的很好的開端。
二、引導(dǎo)孩子尋找運水工具并嘗試運用，探究哪些東西能運水，哪些東西不能運水。
材料很多，幼兒都選擇了沒有洞洞的材料進(jìn)行嘗試。并相互交換嘗試，流露出獲得了成功的喜悅。
三、引導(dǎo)孩子大膽表述發(fā)現(xiàn)，并將工具分類，提升總結(jié)經(jīng)驗。
幼兒有了直接經(jīng)驗，在分類的過程中，幼兒的操作速度很快，也沒有出現(xiàn)錯誤。
活動反思
孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的`東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進(jìn)水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個問題留給了孩子們。
懸念設(shè)置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動結(jié)束時沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學(xué)策略。每次區(qū)角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護(hù)，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動的精心準(zhǔn)備提供了目標(biāo)要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續(xù)深入下去。
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