《千米的認(rèn)識(shí)》教案(集合15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,編寫(xiě)教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編收集整理的《千米的認(rèn)識(shí)》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案1
建立1千米的長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米,能進(jìn)行千米與米之間的換算:能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。單位換算和有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言并不困難,而本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕,它直接影響著學(xué)生參與的興趣。在導(dǎo)入的過(guò)程中要盡可能地選取一些富有時(shí)代氣息、貼近學(xué)生生活實(shí)際、為學(xué)生熟悉的和感興趣的、能引起學(xué)生積極思考探索的材料,這樣不僅能使學(xué)生明確數(shù)學(xué)源于生活的本質(zhì),而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本課的導(dǎo)入通過(guò)我和學(xué)生比高矮這樣一個(gè)同學(xué)們感興趣的活動(dòng),幫助同學(xué)們回顧了以前學(xué)過(guò)的一些長(zhǎng)度單位,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了哪些有關(guān)千米的知識(shí),了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),找到了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),有效地開(kāi)展下面的活動(dòng)。利用這樣的活動(dòng)引入新知,可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感,對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感,真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué),同時(shí)也激起了學(xué)生積極探索的興趣。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),1千米這一概念的建立難度較大,所以在教學(xué)時(shí)我著重于讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的融會(huì)貫通。在形成1千米概念的活動(dòng)中,我從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始,在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。再說(shuō)說(shuō)15分鐘能從學(xué)校門(mén)口到哪兒?再出示比較有代表性的建筑物,讓學(xué)生判斷從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米?整個(gè)過(guò)程,我不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的'事物、場(chǎng)景來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度,把1千米與學(xué)生習(xí)以為常的生活很好地聯(lián)系了起來(lái),讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程,同時(shí)也充分展示了學(xué)生自己的個(gè)性以及創(chuàng)新一面,讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到了成功的喜悅。
最后我留了10分鐘時(shí)間帶著學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度,讓孩子們?cè)谂艿郎狭苛?0米,再體驗(yàn)走了20個(gè)來(lái)回,真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度,加強(qiáng)對(duì)1千米的概念建立。孩子們?cè)趯?shí)踐中收獲。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案2
教學(xué)內(nèi)容
教材第8頁(yè)例四
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)千米,加深理解1千米的長(zhǎng)度概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體驗(yàn)1千米有多遠(yuǎn)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1千米有多長(zhǎng),1米、1分米、1厘米、1毫米呢?
2、填空:
1千米=()米1米=()厘米
1米=()分米1分米=()毫米
二、學(xué)生實(shí)踐(把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量)
1、到操場(chǎng)上量出100米的'距離,走一走,數(shù)一數(shù)你走了幾步,看一看100米有多遠(yuǎn)。
3、匯報(bào):
(1)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你走了100米你走了幾步,如果你走1000米大約走了多少步。
(2)提問(wèn);一個(gè)小組量出100米,10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米?是多少千米?
。3)讓學(xué)生討論從學(xué)校門(mén)口到什么地方是非曲直千米。
4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。
帶學(xué)生校外走1千米的路程,數(shù)一數(shù)你走了幾步,看一看1千米有多遠(yuǎn)。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案3
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)千米,明確千米與米的關(guān)系,初步建立1千米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、 用手勢(shì)表示1毫米、1分米的長(zhǎng)度。
2、 口答:
50毫米=( )厘米 5米=( )分米
60厘米=( )分米 9厘米=( )毫米
3、 填上合適的長(zhǎng)度單位
鉛筆的長(zhǎng)15( ) 門(mén)高2 ( )
橡皮長(zhǎng)40( ) 課桌長(zhǎng)60( )
二、探究新知
1、 通過(guò)投影出示書(shū)本第7頁(yè)的例3圖,“圖中的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎?說(shuō)一說(shuō)圖中主要說(shuō)了些什么?”找二至三名學(xué)生回答。對(duì),圖上說(shuō)的是到葉鎮(zhèn)還有21千米,到靈山還有23千米,我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--千米。(板書(shū)課題:“千米的`認(rèn)識(shí)”)
2、 在日常生活中類(lèi)似的情境大家見(jiàn)過(guò)嗎?找二名學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的類(lèi)似問(wèn)題。 你知道千米是個(gè)怎樣的長(zhǎng)度單位嗎?(千米也叫公里是比米大的長(zhǎng)度單位)
3、 出示例3的圖,如果我們用毫米、厘米、米來(lái)作單位好不好?為什么?找一至二名學(xué)生回答讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的原因。(很不方便)在什么情況下我們用千米作單位比較方便呢?(明確計(jì)量較長(zhǎng)的路程,通常用千米作單位)
4、 你知道1千米有多長(zhǎng)嗎?哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)?老師:其實(shí)昨天同學(xué)們就和老師一起跑完了一千米的路程,很多同學(xué)都說(shuō)跑完了很累,大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時(shí)的情境,想想跑完這一千米我們用了多長(zhǎng)時(shí)間。我們的操作一圈是200米,跑5圈正好是1000米,看來(lái)1千米還是很長(zhǎng)的。板書(shū):1千米=1000米
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)二第1、2題
第一題:把每小時(shí)行的路程與合適的出行方式連起來(lái),先讓學(xué)生獨(dú)立完成再進(jìn)行反饋。
第二題:讓學(xué)生獨(dú)立完成再集體訂正。
四、全課總結(jié)
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲?
2、總結(jié)。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平方千米的實(shí)際含義,體會(huì)1平方千米的實(shí)際大小。知道平方千米和公頃之間的進(jìn)率,能進(jìn)行單位換算。
2、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)主動(dòng)探索的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)1平方千米。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受1平方千米的實(shí)際大小與平方米,公頃間的進(jìn)率。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】
一、課前熱身:
1、(1)4公頃=()平方米
(2)73000平方米=()公頃
2、填一填
。1)邊長(zhǎng)為()的正方形面積為1平方厘米。
。2)邊長(zhǎng)為()的正方形面積是1平方分米。
(3)邊長(zhǎng)為()的正方形面積是1平方米。
。4)邊長(zhǎng)為100米的正方形,面積是()平方米,相當(dāng)于()
二、講授新課
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,引入平方千米
1、師:同學(xué)們,公頃大嗎?其實(shí)還有比公頃更大的面積單位----那就是平方千米,這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友----平方千米。(板書(shū):認(rèn)識(shí)平方千米)
提問(wèn):看到“平方千米”這四個(gè)字,你聯(lián)想到了哪個(gè)長(zhǎng)度單位?(千米)
2、既然大家覺(jué)得平方千米和千米有關(guān),那你能根據(jù)已有的知識(shí)來(lái)猜猜邊長(zhǎng)多大的正方形面積是1平方千米呢? (學(xué)生交流并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。)
學(xué)生討論并回答:邊長(zhǎng)為1千米的正方形面積為1平方千米。
3、推算平方千米和平方米的進(jìn)率
師:我們已經(jīng)知道了千米和米有關(guān),還記得是什么關(guān)系嗎?(1千米=1000米)那么平方千米和平方米肯定也有關(guān)系,你能算出1平方千米等于多少平方米嗎?
學(xué)生嘗試探索后交流。
板書(shū):1000×1000=1000000 1平方千米=1000000平方米
4、推算平方千米和公頃的進(jìn)率
師:我們已經(jīng)知道了公頃和平方米的關(guān)系,是什么呢?
既然1公頃=10000平方米,而1平方千米=1000000平方米,你能根據(jù)這些關(guān)系推算出平方千米和公頃的關(guān)系嗎?
學(xué)生自己探索后交流。
板書(shū):1000000÷10000=100
1平方千米=100公頃
教師敘述:邊長(zhǎng)1000米的正方形土地,面積是1平方千米,也就是1000000平方米,還可以用100公頃來(lái)表示。
5、感受1平方千米
。ㄈ┞(lián)系實(shí)際,解決問(wèn)題
填一填
1、讓我們走進(jìn)生活去感受平方千米的大小吧。完成填空,并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的?
。1)我國(guó)著名園林北京圓明園的占地面積約350公頃,合()平方千米。
。2)1997年,珠海建造的圓明新園占地面積約1.39平方千米,合()公頃
面積單位的大小順序排一排:按從小到大的順序排一排我們學(xué)過(guò)的面積單位。(板書(shū))說(shuō)一說(shuō):相鄰面積單位間的進(jìn)率,舉例說(shuō)說(shuō)各自在那些場(chǎng)合使用。
2、填面積單位
(1)計(jì)算機(jī)屏幕的面積大約是780().
(2)學(xué)校計(jì)算機(jī)房的占地面積是96( ).
。3)香港特別行政區(qū)的'面積約是1100( ).
。4)機(jī)場(chǎng)跑道約占地20( ).
3、試一試
一架直升飛機(jī)在一片梯形松樹(shù)林(如右圖)上空噴灑藥水.這片松樹(shù)林的面積是多少平方千米?合多少公頃?
。4 + 2)× 2÷2 =6(平方千米)
6平方千米=600公頃
答:這片松樹(shù)林的面積是6平方千米。合600公頃
4、自我提升
一個(gè)長(zhǎng)20xx米,寬1500米的長(zhǎng)方形果園,面積是多少平方米?合多少平方千米?有一平行四邊形果園與此長(zhǎng)方形果園面積相等,已知平行四邊形底為3000米,求它的高是多少?
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
師:這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容呢?
同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@。
【作業(yè)布置】
數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)
【教學(xué)反思】
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受平方千米的實(shí)際大小。由于平方千米是一個(gè)很大的面積單位,不能像平方米那樣直接比劃,因而教學(xué)中采用了想象與轉(zhuǎn)化成較小的面積單位來(lái)感受的方式,讓學(xué)生感受平方千米的大小。
教學(xué)中把推導(dǎo)平方千米與公頃、平方米之間的進(jìn)率與感受平方千米的大小結(jié)合起來(lái),既讓學(xué)生掌握了平方千米與公頃、平方米之間的進(jìn)率,又同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)平方米這個(gè)面積單位進(jìn)一步感受平方千米這個(gè)面積單位的大小,收到一箭雙雕的教學(xué)效果。通過(guò)這樣一些方式把培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案5
一、揭題:
談話:同學(xué)們,五一都去哪兒玩了?今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方,到我國(guó)的大江南北去欣賞祖國(guó)壯美的河山。
課件出示長(zhǎng)城、介紹長(zhǎng)城,再問(wèn):你知道長(zhǎng)城有多長(zhǎng)嗎?提示:長(zhǎng)城全長(zhǎng)6700( )填上合適的單位,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣填。(結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行復(fù)習(xí)。)
出示答案:“千米”引出課題。
二、新課:
1、了解學(xué)生對(duì)千米的認(rèn)識(shí)情況
。1)看到答案你有什么想說(shuō)的嗎? 說(shuō)說(shuō)你對(duì)千米都有哪些了解?
(2)根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)生千米和米的進(jìn)率
1千米等于多少米?1000米又等于多少千米?學(xué)會(huì)正確地讀法。
2、建立1千米的長(zhǎng)度觀念
。1)你認(rèn)為一千米實(shí)際到底有多么長(zhǎng),你能想得出來(lái)嗎?讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)
。2)從學(xué)校大門(mén)出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門(mén)前大約500米,來(lái)回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長(zhǎng)度。
讓學(xué)生根據(jù)已知的長(zhǎng)度說(shuō)一說(shuō)1千米有多長(zhǎng)。例如:學(xué)校的大門(mén)到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米,20個(gè)這樣的長(zhǎng)度就是1千米;旗桿高10米,100根旗桿頭尾相接的長(zhǎng)度大約是1千米(課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場(chǎng)所有長(zhǎng)度。兩幢教學(xué)樓之間長(zhǎng)約50米;旗桿高10米;籃球場(chǎng)的長(zhǎng)約25米;多媒體教室長(zhǎng)約15米等等;)
(3)根據(jù)了解的一千米長(zhǎng)度,同桌討論:從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車(chē)往平陽(yáng)方向出發(fā),大約到什么地方大約是一千米(選擇:練川衛(wèi)生院;柳洋路囗;上橋路囗;)反饋時(shí)說(shuō)說(shuō)你的想法。
。4)小組討論:你有什么辦法知道從你家門(mén)口到什么地方大約是一千米?
對(duì)學(xué)生先前可能提出的1千米的`路進(jìn)行回顧。(剛才某同學(xué)說(shuō)的距離是一千米嗎?課后,選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗(yàn)證。)
3、千米的應(yīng)用。
。1)千米是比較大的長(zhǎng)度單位,在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣,在表示路程、河流的長(zhǎng)度或象長(zhǎng)城這樣巨大的建筑工程時(shí)往往用到千米這個(gè)單位。
。2)課件出示:長(zhǎng)江,黃河、我國(guó)南北、東西長(zhǎng)
。3)千米也叫公里,用字母km來(lái)表示,讀作千米或公里。課件出示:路牌、里程碑等
。4)課件出示1小時(shí)的路程。
成人1小時(shí)約行5千米;
自行車(chē)1小時(shí)約行15千米;
公共汽車(chē)1小時(shí)約行60千米;
火車(chē)1小時(shí)約行90千米;
飛機(jī)1小時(shí)約行1200千米。
4、千米和米的化、聚(在欣賞景色同時(shí)展開(kāi)教學(xué))
要求講法要準(zhǔn)確,并說(shuō)出你是怎樣想的。
5、剛才在領(lǐng)略我們祖國(guó)壯麗山河的同時(shí)你還收獲了什么?
三、對(duì)長(zhǎng)度單位知識(shí)的系統(tǒng)整合。
四、綜合練習(xí)
。1)填寫(xiě)單位
。2)千米與米的化聚練習(xí)
。3)大數(shù)字化聚
。4)看書(shū)質(zhì)疑:書(shū)上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識(shí),你們看看,有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來(lái),再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書(shū)上填空。
五、你認(rèn)為還有更大的長(zhǎng)度單位嗎?
有興趣的同學(xué)課后可以檢閱資料,如果有的話,記錄下這些單位的名稱(chēng);用在什么地方;并寫(xiě)出自己對(duì)這些單位的感受好嗎?
《千米的認(rèn)識(shí)》教案6
一、教材分析
《千米的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位,并且初步了解了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
《大綱》明確指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實(shí)際生活中,很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,學(xué)生會(huì)感到抽象,建立1千米的觀念比較困難。因此,我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念,在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,增加學(xué)生對(duì)千米的感性認(rèn)識(shí)。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念,熟記1千米=1000米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚。
2、能力目標(biāo):在認(rèn)識(shí)千米的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力,能用千米正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度。
3、情感目標(biāo):通過(guò)小組合作、交流,使學(xué)生在探索和合作過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。
本節(jié)課的課時(shí)安排為1課時(shí)
二、說(shuō)教法
教學(xué)的主體是學(xué)生,為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位,且三年級(jí)學(xué)生都有最初步的感知長(zhǎng)度的生活經(jīng)驗(yàn),從基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面來(lái)看,準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級(jí)學(xué)生習(xí)慣于形象思維,要建立1千米這么大的一個(gè)長(zhǎng)度觀念,還存在一定的難度,而對(duì)長(zhǎng)度單位千米認(rèn)識(shí)不深入,必將導(dǎo)致重量單位使用不合適,以及估計(jì)估計(jì)物體長(zhǎng)度不準(zhǔn)確等錯(cuò)誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn),我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法,并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中中學(xué)習(xí)知識(shí),使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。
三、說(shuō)學(xué)法
教師要成為“善教者”就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),因?yàn)椤胺椒ㄊ谴蜷_(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙”。同教法一樣,學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí),指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法;學(xué)會(huì)合作與討論;在認(rèn)識(shí)千米時(shí),指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)與總結(jié)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、一米大概有多長(zhǎng)?
2、出示米尺,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺的作用。
3、當(dāng)我們測(cè)量數(shù)學(xué)課本的寬,鉛筆盒的厚度時(shí),是不是還用米來(lái)測(cè)量?當(dāng)米尺測(cè)量這些物體顯得太長(zhǎng)時(shí),我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量,這些單位間的關(guān)系是怎樣的`?
4、如果我們要測(cè)量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動(dòng)物園的路程到底有多長(zhǎng)?你有沒(méi)有辦法?根據(jù)學(xué)生的回答整理,當(dāng)測(cè)量路程的長(zhǎng)度時(shí),我們通常用比米大的長(zhǎng)度單位千米(板書(shū)課題),F(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)千米。
(這種導(dǎo)入方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上,通過(guò)設(shè)疑提問(wèn),巧設(shè)懸念,可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求新知識(shí)的欲望,并了解了千米這種單位的作用。)
。ǘ┬抡n教學(xué)
1、認(rèn)識(shí)千米
。1)認(rèn)識(shí)10米。
在學(xué)校的操場(chǎng)上用卷尺量出10米,在兩頭插兩根標(biāo)槍?zhuān)寣W(xué)生走一走,看一看。然后每10米移動(dòng)一下標(biāo)槍?zhuān)瑫r(shí)讓學(xué)生觀察,走步,了解幾十米,舉例說(shuō)說(shuō)什么物體的長(zhǎng)度大約是10米?
。2)認(rèn)識(shí)100米。通過(guò)測(cè)量得到10個(gè)10米是100米,觀察,然后走一走,想想100米的長(zhǎng)度。舉例說(shuō)說(shuō)從哪里到哪里的長(zhǎng)度大約是100米?
。3)認(rèn)識(shí)1000米。
上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場(chǎng)跑道跑了4圈,每人必須跑完,跑慢沒(méi)關(guān)系。學(xué)生先說(shuō)說(shuō)賽跑的感受,然后告訴學(xué)生跑道為250米,問(wèn)實(shí)際上就是跑了多少米?
2、單位間的化聚。
。1)1000米就是1千米,1千米就是1000米(板書(shū)千米、米關(guān)系),
千米有時(shí)也叫公里。
。(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)親身體驗(yàn),跑完艱苦的1千米,此時(shí)“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕,那將是久遠(yuǎn)的,突破了建立1千米的觀念的難點(diǎn))
。2)教學(xué)例1
以前我們學(xué)過(guò)米、分米、厘米、毫米間的互化,現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米,自己想辦法解決這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)大家試一試,有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。
計(jì)算
2千米=()米
學(xué)生計(jì)算結(jié)果,然后說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
再練習(xí):
2千米500米=()米
6千米30米=()米
練習(xí)后說(shuō)說(shuō)想法。
教案《新人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《千米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課教案》,來(lái)自網(wǎng)!
。3)教學(xué)例2
嘗試練習(xí)
4000米=()千米
并說(shuō)說(shuō)練習(xí)過(guò)程的依據(jù)?
再練習(xí)
10000米=()千米
嘗試練習(xí):
4350米=()千米()米
想:4000米是4千米,4350千米是4千米530米
。4)試一試:
6千米720米=()米
5830米=()米
3、歸納整理長(zhǎng)度單位
經(jīng)過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)把長(zhǎng)度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長(zhǎng)度單位(千米除外)的長(zhǎng)度。誰(shuí)能按從小到大的順序給它們排排位?
答:我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位共有五個(gè),按照從小到大的順序排列依次是:毫米、厘米、分米、米、千米。
相鄰長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率都相同嗎?不同在哪里?
答:基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個(gè),分別是:
1千米=1000米,1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式:
1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米
1米=100厘米=1000毫米
1分米=100毫米
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納,使學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的長(zhǎng)度單位的知識(shí)體系。)
小結(jié):今天你有哪些新的收獲?還有哪些問(wèn)題?你是用哪些方法學(xué)會(huì)這些知識(shí)的?
三、鞏固應(yīng)用
學(xué)了這些知識(shí)你覺(jué)得能解決哪些問(wèn)題?
那么多實(shí)際問(wèn)題,課后你們可以選擇自己最喜歡的問(wèn)題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個(gè)問(wèn)題,你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎?
1、填上合適的長(zhǎng)度單位
一根拔河繩長(zhǎng)12()
小冬肩寬30()
一輛汽車(chē)每小時(shí)行60()
一本數(shù)學(xué)書(shū)厚8()
北京到溫州之間相距2510()
杭州到溫州之間相距367()
學(xué)校到溫州動(dòng)物園相距12()
。ㄟ@道題和生活聯(lián)系最緊密,可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長(zhǎng)度單位的能力。)
2、在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號(hào)。
。1)5千米○678米;(2)28毫米○6厘米;
(3)100分米○10米(4)6分米○485毫米
3、有A、B、C、D四種物體,它們的長(zhǎng)度分別如下。那么最長(zhǎng)的一種物體是()。
A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米
。ò才胚@道題的目的是在學(xué)生掌握長(zhǎng)度單位之間的基礎(chǔ)上,會(huì)進(jìn)行單位換算,并比較大小。又通過(guò)選擇合適的數(shù)量,建立實(shí)際長(zhǎng)度的觀念。)
4、你能說(shuō)出一些具體例子嗎?
。1)約6分米長(zhǎng)的物體(舉出5個(gè)例子)。
。2)用千米作單位最合適(舉出5個(gè)例子)。
。ㄔ谑炀氄J(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上,會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解應(yīng)用題,并能聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明,提高運(yùn)用長(zhǎng)度單位的能力。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
千米(公里)的認(rèn)識(shí)
毫米、厘米、分米、米、千米
1千米=1000米
1米=10分米1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
例1:
。1)2千米=()米
。2)2千米500米=()米
例2:
。1)4000米=()千米
(2)4350米=()千米()米
。ㄟ@樣的板書(shū)設(shè)計(jì)一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀察和抽象概括;二是板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,能簡(jiǎn)明突出地呈現(xiàn)本課知識(shí)點(diǎn),看上去一目了然,使學(xué)生記憶深刻)
《千米的認(rèn)識(shí)》教案7
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)P7-8及練習(xí)二第1、2、4題
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立1千米長(zhǎng)度的觀念,知道1千米=1000米。
2、知道千米在實(shí)際中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)日常生活中和千米有關(guān)的標(biāo)志。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立1千米長(zhǎng)度的觀念。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、填一填
1分米=()厘米1米=()分米=()厘米
1厘米=()毫米1分米=()毫米
2、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?
二、認(rèn)識(shí)千米
1、情境引入:出示P7例3主題圖1
爸爸媽媽開(kāi)車(chē)帶小明和小葉出去旅游。從圖上你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息。
2、分析信息的含義,找出圖中的一個(gè)新單位千米
葉鎮(zhèn)21千米就是指離葉鎮(zhèn)還有21千米,靈山23千米指離靈山還有23千米。
板書(shū)課題:千米的認(rèn)識(shí)
3、小結(jié):千米(它的另一個(gè)名字也叫公里)。是比米大的單位。
4、你們以前在生活中看到過(guò)千米(或公里)嗎?與大家說(shuō)一說(shuō)。
比如出租車(chē)打表、車(chē)站的里程表等
三、建立1千米的長(zhǎng)度概念
1、小明和小葉來(lái)到了葉鎮(zhèn)。在體育場(chǎng),看到了小朋友們正在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。(出示P7例3主題圖2)
2、你們知道體育場(chǎng)的.跑道一圈是多少米嗎?
3、現(xiàn)在進(jìn)行的是1千米的決賽,可是他們卻不知道1千米有多長(zhǎng),你們能當(dāng)小老師教教他們嗎?
1千米(公里)=1000米
讓學(xué)生初步感知千米與米的關(guān)系。
4、活動(dòng)找千米
。1)千米是我們生活中常常用到的長(zhǎng)度單位,和我們的生活密切聯(lián)系,比如小汽車(chē)1小時(shí)行駛80千米、馬拉松比賽的長(zhǎng)度是42千米195米等等。你能從生活中找到千米嗎?
。2)4人小組交流自己生活中知道的千米,組長(zhǎng)向全班匯報(bào)交流。
老師對(duì)學(xué)生找出的千米給出評(píng)價(jià),從合理性方面考慮。
四、感受1千米
1、量一量
小組合作測(cè)出100米的長(zhǎng)度,并在50米處做上一個(gè)記號(hào)。
2、走一走100米和50米。
a、睜開(kāi)眼睛看,走一走
b、在頭腦里記下100米的長(zhǎng)度,閉上眼睛走一走大概到什么時(shí)候會(huì)走到100米
3、估一估
a、閉上眼睛想像一下,2個(gè)100米有多遠(yuǎn),3個(gè)100米有多遠(yuǎn)10個(gè)100米有多遠(yuǎn)
b、估計(jì)一下從學(xué)校門(mén)口開(kāi)始到什么地方大約是1千米?
c、對(duì)結(jié)果進(jìn)行測(cè)評(píng)
五、練習(xí)鞏固
1、練習(xí)二第1題
這是一道鞏固長(zhǎng)度觀念的練習(xí),可以先讓學(xué)生獨(dú)立試做,然后再校對(duì)。
2、練習(xí)二第2題
在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位。
3、練習(xí)二第4題
根據(jù)不同的距離選擇不同的出行方式,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的生活問(wèn)題。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體的生活情境中,感知和了解千米的含義;在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念,知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米和米之間的換算,能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)千米的應(yīng)用價(jià)值。
2.在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)會(huì)積累與查找資料,繼續(xù)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(zhǎng)度觀念,進(jìn)行千米和米之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn):
解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
1.提問(wèn):我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些常用的長(zhǎng)度單位?
學(xué)生互相比劃并說(shuō)說(shuō)1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。
2.出示:給下面的物體填上合適的長(zhǎng)度單位。
鉛筆長(zhǎng)18()
一枚1元硬幣厚約3()
學(xué)校跑道一圈長(zhǎng)250()
課桌長(zhǎng)約10()
3.課件出示教材第20頁(yè)例1。
提問(wèn):這是滬杭鐵路,它的全長(zhǎng)是180()?
追問(wèn):為什么滬杭鐵路的長(zhǎng)度要用千米作單位?
4.舉例:你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米?
5.教師出示教材第20頁(yè)的圖片:你知道每幅圖片上的'數(shù)字表示什么含義嗎?
說(shuō)明:計(jì)量路程或測(cè)量鐵路、公路、河流的長(zhǎng)度,通常用千米作單位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。
二、交流共享
1.初步體驗(yàn)千米和米之間的進(jìn)率。
(1)師:1千米到底有多長(zhǎng),我們一起來(lái)回憶一下我們課前的活動(dòng)。(出示照片)
我們學(xué)校的跑道從()——()大約是100米,你怎么記住它的?
明確:像這樣的100米,我們走10次就是1000米,也就是1千米。(板書(shū):1千米=1000米)
教師指導(dǎo)學(xué)生讀出這個(gè)算式時(shí),要注意前面的數(shù)和后面的單位之間需停頓一下。
提問(wèn):1千米里面有幾個(gè)100米嗎?(10個(gè))
追問(wèn):走100米你花了多長(zhǎng)時(shí)間?如果讓你走1000米要多長(zhǎng)時(shí)間?走1000米的感受和100米的一樣嗎?
讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自由發(fā)言。
(2)完成教材第21頁(yè)“想想做做”第3題。
學(xué)生獨(dú)立完成,組織交流,說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。
。3)提問(wèn):課前我們做過(guò)調(diào)查,我們學(xué)校的環(huán)形跑道一圈是多少米?幾圈是1千米?
學(xué)生根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,進(jìn)行回答。
回答預(yù)測(cè):
、僖蝗200米,5圈是1千米。
、谝蝗250米,4圈是1千米。
③一圈400米,2圈半是1千米。
說(shuō)一說(shuō):你感覺(jué)1千米長(zhǎng)嗎?自由交流。
2.強(qiáng)化概念。
引導(dǎo)思考:我們剛才感受到的1千米是個(gè)環(huán)形的,如果我們把1千米的跑道拉直,會(huì)有多長(zhǎng)?想一想,從學(xué)校門(mén)口往南走到哪兒是1千米?向北?向東?向西呢?你可以選擇一個(gè)熟悉的地方想象,現(xiàn)在腦海里想象從學(xué)校門(mén)口走到哪兒大約是100米,要走10個(gè)100米,該從學(xué)校門(mén)口走到哪兒?
談話:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道從學(xué)校門(mén)口到哪兒是1千米,你能說(shuō)一說(shuō)從自己家到學(xué)校有1千米遠(yuǎn)嗎?
三、反饋完善
1.完成教材第21頁(yè)“想想做做”第1題。
出示圖片并提問(wèn):小轎車(chē)、步行、動(dòng)車(chē)、自行車(chē)每小時(shí)各行多少千米?
學(xué)生練習(xí)并說(shuō)說(shuō)理由。
追問(wèn):老師家離學(xué)校約有5千米的路程,如果你是老師,會(huì)選擇什么交通工具去上班?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
2.完成教材第21頁(yè)“想想做做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)說(shuō)是怎樣思考的。
3.完成教材第21頁(yè)“想想做做”第4題。
引導(dǎo)學(xué)生看圖,并說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么,要求什么。
第(1)題組織學(xué)生直接計(jì)算,第(2)題先讓學(xué)生討論,再組織交流,提出解決問(wèn)題的方法。
四、反思總結(jié)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.借助生活中的具體物體,感知和了解噸的含義,通過(guò)想象和推理初步建立1噸的概念,培養(yǎng)用噸這個(gè)單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。
2.知道并掌握1噸=1000千克,學(xué)會(huì)噸和千克之間的換算方法。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸,知道1噸=1000千克,學(xué)會(huì)噸與千克之間的換算。
教學(xué)難點(diǎn):
建立1噸的質(zhì)量概念,形成印象。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境引入
1.提問(wèn):我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些質(zhì)量單位?(克、千克)它們之間的進(jìn)率是多少?
師板書(shū):1千克=1000克
2.談話:同學(xué)們,課前老師請(qǐng)大家去觀察和了解貨車(chē)的載重量,誰(shuí)愿意把你了解到的信息與大家交流?
課件出示教材第22頁(yè)圖片,提問(wèn):老師也搜集了一些這樣的圖片,碼頭上這些集裝箱,火車(chē)皮所運(yùn)送的都是很重的或大宗的物品,通常用什么作單位呢?(噸)明確:噸可以用字母“t”表示。
指出:計(jì)量大宗物品的質(zhì)量,通常不用千克作單位。今天我們就一塊學(xué)習(xí)另一個(gè)比千克還大的質(zhì)量單位——噸。
二、交流共享
1.直觀感知,初步認(rèn)識(shí)噸。
。1)課件出示一袋100千克的大米。
談話:一袋大米重100千克。你平常見(jiàn)過(guò)這樣的一袋大米嗎?提過(guò)它嗎?提過(guò)的說(shuō)說(shuō)感受。
學(xué)生回答,交流感受。
課件演示,一袋袋地出示,學(xué)生跟著100千克、200千克地?cái)?shù),貼滿10張。提問(wèn):每袋100千克,10袋多少千克?(板書(shū):1000千克)
《千米的認(rèn)識(shí)》教案9
第二課時(shí)
分米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容:教材第4—第7頁(yè)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生意識(shí)到量比較長(zhǎng)的物體的的長(zhǎng)度可以用分米作單位。
2、認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長(zhǎng)度概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)分米,建立1分米的長(zhǎng)度概念
教學(xué)難點(diǎn)
選用合適的單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。
師:昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長(zhǎng)度?
生:……
1、兩人為一組測(cè)量桌面的'長(zhǎng)、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、毫米作單位來(lái)測(cè)量不方便)
二、建立1分米的空間觀念
1、讓學(xué)生觀察尺子,尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米,請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出:1分米=10厘米
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊,或在我們身上哪些物體的長(zhǎng)度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。
三、認(rèn)識(shí)幾分米
1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米
四、用分米量
1、量繩子的長(zhǎng)度(讓學(xué)生先估測(cè),然后再測(cè)量)
五、鞏固發(fā)展
1、練習(xí)一的第三題
2、判斷下列的說(shuō)法是否正確,正確的打“”,錯(cuò)誤的打“”
。1)一條褲子長(zhǎng)9分米()
。2)一張床長(zhǎng)5分米()
(3)小明高14分米()
。4)一支毛筆長(zhǎng)2分米也就是20厘米()
3、填空:
5分米=()厘米=()毫米30毫米=()分米
40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米
4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
六、全課:
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲!
《千米的認(rèn)識(shí)》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立 千米的長(zhǎng)度觀念,知道1千米一1000 步了解千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用,并在實(shí)踐活動(dòng)中掌握1 千米的測(cè)量方法。
2.使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)初 步的空間觀察,實(shí)際估測(cè)和數(shù)學(xué)表達(dá)能力,發(fā) 展空間觀念;初步感受數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活實(shí) 踐,應(yīng)用于生活實(shí)踐的思想。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們好!老師發(fā)現(xiàn)我們?nèi)?)班的 同學(xué)身材普遍較高,有的同學(xué)都趕上管老師 高了。你們看看管老師身高是多少呢?
師生交流。(略)
師:你能把我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位從大到 小有序地說(shuō)一說(shuō)嗎?
生:米,分米,厘米,毫米。 厘米大約有多長(zhǎng)呢?學(xué)生比畫(huà)。
師:如果測(cè)量1 支鋼筆的長(zhǎng)度,你想使用 什么長(zhǎng)度單位?
生:我想用厘米作單位。
師:那測(cè)量1 枚硬幣的厚度,你想使用什 么長(zhǎng)度單位? 生:用毫米這一長(zhǎng)度單位。
師:能用分米作單位測(cè)量教室的長(zhǎng)度嗎? 你想用什么作單位? 生:也可以,但我想用米作單位更合適。
師:那如果測(cè)量淮安到北京的距離,用什 么作單位比較合適呢?你是怎么想的? 生:我想用千米來(lái)測(cè)量,因?yàn)槿绻用 厘米或米作單位就太麻煩了。
師:測(cè)量較長(zhǎng)距離的'長(zhǎng)度,已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng) 度單位就嫌小了,需要使用更大的長(zhǎng)度單位, 這個(gè)單位就是剛才同學(xué)們所說(shuō)的千米。(板 書(shū):千米)看到千米你最想知道什么?
生1:1 千米有多長(zhǎng)?
生2:1 千米等于多少米?
師:什么情況下用千米作單位呢?1 千米 有多長(zhǎng)呢?下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米這個(gè) 長(zhǎng)度單位。(板書(shū):千米的認(rèn)識(shí))
【評(píng)析:通過(guò)師生身材高度的比較與猜測(cè) 的交談,幫助學(xué)生回顧和整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng) 度單位,既自然真切,又簡(jiǎn)短扼要,同時(shí)誘導(dǎo) 出測(cè)量淮安與北京距離的現(xiàn)實(shí)需要與已學(xué)長(zhǎng) 度單位不夠用的認(rèn)知矛盾。這就使得新知的 導(dǎo)出具有兩個(gè)鮮明特點(diǎn):一是營(yíng)造了熟悉的 生活情境,學(xué)生積極主動(dòng)參與;二是順接于已 有認(rèn)知背景之中,突出了新知學(xué)習(xí)乃是現(xiàn)實(shí) 生活的需要!
《千米的認(rèn)識(shí)》教案11
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P7-8千米的認(rèn)識(shí)
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下測(cè)試走10米大約要多少步,100米大約要多少步,并記錄。
2、學(xué)生繞操場(chǎng)走1000米測(cè)試需要的時(shí)間,并記錄;記錄自己從家里都學(xué)校大約要走多長(zhǎng)時(shí)間。
3、拍攝乘車(chē)行駛1000米的錄象。
三、教學(xué)目標(biāo)和策略選擇
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米,初步建立千米的空間表象。千米的實(shí)際長(zhǎng)度,學(xué)生在生活中很少接觸,為了使學(xué)生對(duì)1千米的實(shí)際長(zhǎng)度有一個(gè)初步的.觀念,安排了一些實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米就是1000米,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。本課是系統(tǒng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位在小學(xué)階段的結(jié)束,學(xué)生能在已有知識(shí)對(duì)米的認(rèn)識(shí)上,通過(guò)學(xué)習(xí),找到米與千米的內(nèi)在聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力,滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。在實(shí)際操作中,增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識(shí),提高操作技能,發(fā)展實(shí)踐能力。
教學(xué)策略的選擇:
1、匯報(bào)課前實(shí)踐活動(dòng),試圖讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)(如走、跑、看等),經(jīng)歷想象、推測(cè)等思維過(guò)程,初步建立千米的空間表象,使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。
2、通過(guò)錄象、照片,將學(xué)生引入熟悉的生活情境中,感受比較長(zhǎng)的長(zhǎng)度引出千米。接著,再次展示錄象中1000米的實(shí)際長(zhǎng)度讓學(xué)生直接感受1千米。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些距離大約是1千米,怎么估計(jì)或是計(jì)算的,從而在學(xué)習(xí)4個(gè)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上構(gòu)建出一個(gè)新的千米的長(zhǎng)度單位,使學(xué)生在舊知的回顧中找到新理知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)。
3、了解千米在生活中的實(shí)際應(yīng)用,結(jié)合圖片出示,加深學(xué)生的直觀印象,并讓學(xué)生自己嘗試解決單位間的換算。
4、綜合運(yùn)用。出示主題圖,讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決知識(shí)點(diǎn),綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。并在全班交流換算的方法,學(xué)生的思路可能有多種,只要合理,教師都要給予肯定,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千米這一長(zhǎng)度單位,并通過(guò)操作、推想、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(zhǎng),初步建立1千米的觀念。
2、能力教學(xué)點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)千米和米之間的簡(jiǎn)單化聚。
3、德育教學(xué)點(diǎn):在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)情境掛圖
教學(xué)步驟:
一、 情境導(dǎo)入
1.我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?相鄰的兩個(gè)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率是多少?
2.(出示一些路程指示牌)師:同學(xué)們見(jiàn)過(guò)這些牌子嗎?你能看明白指示牌的'意思嗎? (板書(shū)課題) 學(xué)生口答 學(xué)生嘗試回答
二、探索感知
學(xué)生看教學(xué)情境掛圖 (1)教師引導(dǎo):千米也叫公里,是比米大的長(zhǎng)度單位,生活中常用千米作路程長(zhǎng)度的計(jì)量單位。(板書(shū):公里)
(2)聯(lián)系生活:你知道揚(yáng)州到南京的公路長(zhǎng)多少千米?你的家離學(xué)校多少公里?
認(rèn)識(shí)千米:
。1)初步感知1000米的長(zhǎng)度:同學(xué)們走學(xué)校100米跑道大約用了多少時(shí)間?走100米大約用了多少步?1000米里面有幾個(gè)這樣的100米呢?(板書(shū):10個(gè)100米)根據(jù)這100米的路程,你還可以怎樣描述1000米的長(zhǎng)度?
。2)介紹1千米=1000米 1000米用“千米”做單位,可以寫(xiě)作1千米。
板書(shū):1千米=1000米
。3)進(jìn)一步感知1千米的長(zhǎng)度:學(xué)校跑道一圈是多少米?幾圈是1千米?
(4)同學(xué)們能不能觀察、測(cè)量自己身邊的物體長(zhǎng)度,再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體?用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(zhǎng)度。
單位化聚:
(1)火箭的速度大約是每秒4千米 師:火箭的速度是多少米?
板書(shū):4千米=( )米
。2)長(zhǎng)江是亞洲第一長(zhǎng)河、世界第三長(zhǎng)河,長(zhǎng)約6000千米。
師:南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)是多少千米?
板書(shū):5000米=( )千米
三、綜合練習(xí)。
1. “想想做做” 1 讀題 解題 交流做法
2. “想想做做” 2 讀題 解題 交流做法
3. “想想做做” 4 先填空 再交流
4.“想想做做” 5 比較
5.“想想做做” 6 看題
6. 拓展訓(xùn)練:判斷
1千米比1000米短。( )
1千米的公路修了一半是500米。 ( )
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你的收獲是什么? 學(xué)生回答。
五、課堂作業(yè)。
學(xué)生獨(dú)立完成。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案13
課題三、千米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教材第7~8頁(yè)的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。
過(guò)程與方法:讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長(zhǎng)度,建立一千米的長(zhǎng)度概念。并通過(guò)觀察、推究等方法明確 1000米=1千米,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生推理能力,并且通過(guò)教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,知道1千米=1000米,及長(zhǎng)度單位間的換算。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長(zhǎng)度,建立1千米的空間概念。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件一套
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)
師:在之前的學(xué)習(xí)中,咱們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位呢?能從小到大背出來(lái)嗎?并且用手表示每個(gè)小單位。
板書(shū):毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)
師:我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度。
二、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,暑假中有沒(méi)有觀看一場(chǎng)體育盛事——奧運(yùn)會(huì),在奧運(yùn)會(huì)中有些什么比賽?
生:乒乓球 羽毛球 跑步、游泳、、、、、、
師:那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢?
生:100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等
師:跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成,你們有沒(méi)有試過(guò)這些長(zhǎng)度的跑步
鍛煉呢?在跑步運(yùn)動(dòng)中最長(zhǎng)的跑步運(yùn)動(dòng)同學(xué)們聽(tīng)過(guò)沒(méi)有?——馬拉松小結(jié):對(duì)于馬拉松比賽,讓孩子們有一定的了解,并通過(guò)馬拉松的長(zhǎng)度展開(kāi)教學(xué)。馬拉松為什么用公里作為單位,而公里又是千米都是比米更大的單位,大多少呢?
生:1千米=1000米<因?yàn)?000g=1kg>通過(guò)孩子們已知的知識(shí)構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。
三、體驗(yàn)1000米的長(zhǎng)度
1、聯(lián)系實(shí)際,提示咱們學(xué)校的操場(chǎng)一圈大約是150米,那么如果我們要跑
1000米的話需要跑幾圈呢?
2、估想
。1)、1000米是多少個(gè)100米,那么在操場(chǎng)上會(huì)跑多久就是1000米了呢? (學(xué)生快速的思考,有的在草稿本上計(jì)算,有的自己默默的想)
3、總結(jié)出正確的圈數(shù):150+150+150+150+150+150+100
4、那么我們親自到操場(chǎng)上去體驗(yàn)一下1000米的真實(shí)長(zhǎng)度,跑完后我們一起
迅速回教室分享一下大家的感受。
四、分享跑完1000米長(zhǎng)度后的感受,繼續(xù)探究米和千米的關(guān)系。
1、全班共同分享感受
生1:1000米真的好長(zhǎng)。
生2:跑到三圈的時(shí)候就很累了。
生3:1000個(gè)1米真的好長(zhǎng)!
生4:1公里原來(lái)有這么長(zhǎng)!、、、、、、、、、
2、那么我們?cè)俅蝸?lái)從小到大把咱們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位整理一遍。
毫米 厘米 分米 米 千米
總結(jié):在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長(zhǎng)度時(shí)我們通常用千米(公里)作為單位。
3、想一想
師:如果我們要完成3000米,得在我們的操場(chǎng)上跑多少圈?
生:150米一圈得20圈才能完成3000米
師:3000米有多少個(gè)1000米
生:3個(gè)
4、換一換
6000米=()千米5千米=()米 ( )米=7千米 9000米=()千米3500米=()千米+( )米
5、總結(jié):
1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
五、看書(shū)質(zhì)疑
看一看書(shū),想一想還有什么地方不懂或是有疑問(wèn)提出來(lái),我們一起解決。
六、鞏固練習(xí)(多媒體課件展示)
師:我們一起把今天學(xué)過(guò)的知識(shí)再鞏固一下,看看今天我們班上誰(shuí)最勤勞,回答的問(wèn)題有多有正確,我們將給予獎(jiǎng)勵(lì)哦!
1、完成課件的題
2、完成書(shū)上的練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì):
千米的認(rèn)識(shí)
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1千米=1000米
《千米的認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材
《千米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元《測(cè)量》中的第三個(gè)課題,從教材編排看是在學(xué)習(xí)了米、厘米、毫米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)之后,學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位就會(huì)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)了。因此,本節(jié)課的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生解決問(wèn)題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看對(duì)較小的長(zhǎng)度單位已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),且已掌握了千克與克之間的換算。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
基于上面的分析,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于:1、在具體的情景中感受、 體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的長(zhǎng)度觀念。2、使學(xué)生通過(guò)觀察,明確米與千米的`關(guān)系,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算。
結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,把“在具體的情景中感受、體驗(yàn)直至認(rèn)識(shí)千米, 建立1千米的長(zhǎng)度觀念”作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、 說(shuō)教法學(xué)法
本節(jié)課在教學(xué)策略的選擇上主要考慮:
1、聯(lián)系生活,幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。通過(guò)奧運(yùn)會(huì)中的比賽項(xiàng)目馬拉松展開(kāi)課題。讓學(xué)生自己推出米和千米的關(guān)系,感知1千米時(shí),實(shí)際運(yùn)用到我們學(xué)校的操場(chǎng)上長(zhǎng)度,讓學(xué)生自己到操場(chǎng)上體驗(yàn)一千米的長(zhǎng)度。
2、重視估測(cè),力求培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。通過(guò)告知我們學(xué)校操場(chǎng)一圈的長(zhǎng)度,讓學(xué)生自己琢磨出1000米的長(zhǎng)度應(yīng)該跑幾圈,并切實(shí)體會(huì)跑完后的感受。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在具體的教學(xué)中以“引入、感知——展開(kāi)、體驗(yàn)——鞏固、應(yīng)用——總結(jié)、回顧”為主線展開(kāi)的,分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的。
。ㄒ唬┑谝粋(gè)環(huán)節(jié):引入、感知
通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有一定的引導(dǎo),再
根據(jù)實(shí)事消息暑假中的奧運(yùn)會(huì)展開(kāi)對(duì)話,激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,從而引導(dǎo)出公里。
(二)第二個(gè)環(huán)節(jié):展開(kāi)、體驗(yàn)
再展開(kāi)了公里和千米的關(guān)系后,老師繼續(xù)提問(wèn):米和千米的關(guān)系,讓學(xué)生自己從
已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)構(gòu)架中猜想、推究出1000米=1千米這個(gè)公式,在知道這個(gè)公示后,老師提示咱們學(xué)校操場(chǎng)一圈又150米,那么再次讓學(xué)生自己算出或者推算出要幾圈才是1000米。用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己到操場(chǎng)上去體驗(yàn)1000米長(zhǎng)度。并分享感受。
(三)第三個(gè)環(huán)節(jié):鞏固、應(yīng)用
分享完感受后繼續(xù)展開(kāi)對(duì)1000米=1千米公式的學(xué)習(xí),掌握長(zhǎng)度單位間的換算。
并系統(tǒng)的將所學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)度單位做一個(gè)清晰的關(guān)系概述,讓學(xué)生整體感知并強(qiáng)化記憶,通過(guò)一些有趣、生動(dòng)的習(xí)題鞏固所學(xué)的新知,從而讓學(xué)生將內(nèi)容盡量的吸收。
(四)第四個(gè)環(huán)節(jié):總結(jié)、回顧。
讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲?
并完成課后的練習(xí)。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案14
數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái),把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。我在設(shè)計(jì)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)方案時(shí),盡可能地創(chuàng)造性地使用教材和改編教材,更多地聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活密不可分。
本節(jié)數(shù)學(xué)課的成功之處在于在教學(xué)中不同層次地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、整體性的發(fā)展原則,教育思想、教育觀念、教學(xué)方法體現(xiàn)了“以人為本”。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。具體體現(xiàn)在:
一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。
《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中,我運(yùn)用新課程的理念,從生活實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。并且充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,打破課堂內(nèi)外的界限,拓展了學(xué)生的視野。
二、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的理念提出,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué),自己去做,自己去體驗(yàn)、自己去獲取知識(shí),從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)是新世紀(jì)課程改革的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找數(shù)學(xué),教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。在實(shí)踐的過(guò)程中,學(xué)生了解自己的.學(xué)校、
生活的道外區(qū)的變化,感到生活的這個(gè)社會(huì)的美好,無(wú)形中達(dá)到了情感與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo),獲得積極的情感體驗(yàn),以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng),而把自己定位在是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過(guò)親身的感受從不同的角度加深對(duì)千米這個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。學(xué)生思維活躍,積極參與教學(xué)過(guò)程,主體地位得到充分的體現(xiàn)。
三、利用現(xiàn)有教材,體現(xiàn)新課標(biāo)
教學(xué)時(shí),我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內(nèi)容,更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣,通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中活生生的素材引入新知,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采取情境化、生活化的表達(dá)方式,教材中的課后的實(shí)踐活動(dòng)提到課前進(jìn)行,學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗(yàn)逐步形成千米的計(jì)量觀念。把書(shū)后單一、抽象的單位換算線段圖,改編成學(xué)生所熟悉的6路公共汽車(chē)行車(chē)路線圖,不但使學(xué)生掌握了課本知識(shí),同時(shí)了解了從哈東站到哈站的實(shí)際距離。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué),是新課標(biāo)的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材,喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái),把社會(huì)生活中的題材引入課堂教學(xué)之中,是體現(xiàn)新理念的重要一環(huán)。
同時(shí),在教學(xué)中學(xué)生的評(píng)價(jià)上還存在著不足。比如說(shuō):在學(xué)生的實(shí)踐測(cè)量活動(dòng)中,有些小組的測(cè)量方法重復(fù)、測(cè)量的方法不夠豐富;還要更多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言,增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
對(duì)這節(jié)課如果重新設(shè)計(jì),我只想改動(dòng)一處地方,就是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量時(shí),在原有的“用尺測(cè)量出1000米”、“先測(cè)量出100米,再推測(cè)1000米”“看脈路表”“詢問(wèn)法”然后感受所用的時(shí)間這種做法的基礎(chǔ)上,增加數(shù)步法和回頭觀看的方法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)1000米的
長(zhǎng)度的感受。
《千米的認(rèn)識(shí)》教案15
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P7—8千米的認(rèn)識(shí) 。
二、學(xué)情與教材分析
“千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上學(xué)、乘車(chē)旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn),這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)?紤]到錦江小學(xué)校園及學(xué)生的特殊情況,在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(zhǎng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校周?chē)囊恍┉h(huán)境,這樣既能有效化解難點(diǎn),又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)千米,初步建立1千米的長(zhǎng)度概念,知道1千米等于1000米。
2.會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的`估測(cè)意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):建立1千米的長(zhǎng)度概念,會(huì)用千米表示實(shí)際長(zhǎng)度
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:到目前為止,你知道的長(zhǎng)度單位有哪些?(毫米、厘米、分米、米)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
1.認(rèn)識(shí)1千米。
師:如果我們要量從大慶到哈爾濱的距離,用毫米、厘米、分米、米這4個(gè)長(zhǎng)度單位合不合適?
師:你感覺(jué)1千米應(yīng)該有多長(zhǎng)?
2.感受1千米。
師:1000個(gè)1米有多長(zhǎng)?你來(lái)猜測(cè)一下。(400米一圈的操場(chǎng),走兩圈半就是1千米)
師:請(qǐng)每個(gè)人都在心里默默地想象一下1千米有多長(zhǎng),說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
師:1千米究竟是不是你想象的那么長(zhǎng),你想不想親自到室外去驗(yàn)證一下?我們一會(huì)兒到外面去驗(yàn)證一下1千米是不是你想象的那樣長(zhǎng)。
去室外體驗(yàn)需要注意哪些問(wèn)題:
。1)步要?jiǎng)颍肪要直。
。2)數(shù)步數(shù)時(shí)可以用手指幫助計(jì)數(shù)。
。3)靠路邊行走,注意安全。
。4)完成學(xué)習(xí)匯報(bào)單
你們走了多少步?你們感覺(jué)走的累不累呀?用多長(zhǎng)時(shí)間呢?你覺(jué)得1千米怎么樣?今后,我們就可以用這種方法來(lái)估測(cè)一下,從一點(diǎn)到另一點(diǎn)你走的路大約有多長(zhǎng)
回到教室里,說(shuō)一說(shuō)走完1千米的感受。
3.估算1千米。
從我們學(xué)校門(mén)口出發(fā)到哪里大約是1千米。
4.單位間的換算
。ㄈ╈柟叹毩(xí)
(四)總結(jié)階段
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記———《感受1千米》。
可以從以下幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě):
1. 你眼中的1千米有多長(zhǎng)。
2. 走完1千米的路你有何感受。
3. 你所熟悉的哪段路的長(zhǎng)度大約是1千米。
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