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《楊氏之子》優(yōu)秀公開課教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《楊氏之子》優(yōu)秀公開課教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《楊氏之子》優(yōu)秀公開課教案1
【學習目標】
1、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學習本課生字新詞。參考注釋,理解句子的意思,體會楊氏之子的聰穎機智。
【教學重點】
參考注釋,理解句子的意思,體會楊氏之子的聰穎機智。
【課時布置】
。薄舱n時。
【教學過程】
一、故事導入,感受幽默
師:我們每天都在用語言進行交流,精練得當?shù)恼Z言,能使我們有效地與人勾通,機智巧妙的語言,能協(xié)助我們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風趣的語言,能愉悅我們的身心,活躍我們的生活。有這么一個故事,大家想聽嗎?
(教師繪聲繪色講述)古時候,梁國楊家有個小朋友,才九歲,很聰明?拙饺グ菀娝母赣H,他父親不在,就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設了果品,果品中有楊梅?拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽矗f:“這是你家的水果。”楊家小朋友馬上回答說:“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽!
同學們,你對故事中兩個人說的話有什么感受?
反饋:同學的回答可能是:風趣,幽默等。
二、初讀課文,讀懂大意
1、導語:
今天,我們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來,就是文言文。我們現(xiàn)代人寫的文章,用文言,叫文言文,這么多年來我們學習的課文除了古詩外,也都是文言文。今天我們要學習的課文,是古人寫的,古人寫的文章,用的是文言,叫文言文。剛才老師講的故事,假如用文言寫下來,會是什么樣子呢?請大家打開課本第10課──楊氏之子(板書)。
2、自由朗讀課文,讀準生字的音,讀通句子。
。、指名朗讀課文。
、 著重強調(diào)以下字的讀音:
惠、曰、禽、詣。
、 引導同學讀準停頓:
梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰慧。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅?祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥!眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥!
。、參考注釋,自學課文:
要求:將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中,據(jù)此理解句子的意思。
。、讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大,同學可能提出:
、 梁國:郡的名稱,在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
⑵ 孔君平:孔坦,字君平。為人正直,有好的名聲。
、 其父:他的父親。其,他。
⑷ 為設果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設,陳設,擺出。
、 以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。
、 此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱謂。
⑺ 未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。
、 夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱謂。禽,鳥類。
以上的問題,可以讓同學通過同學之間的討論自身獲取答案,假如同學能夠作出回答,教師則應追問同學是怎么知道的。同學無法回答,教師可以適當點撥提示,讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯(lián)系,以加深理解,如,“此”可以與“原來如此”聯(lián)系;“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
。、指名說說每個句子的意思。
三、討論交流,領(lǐng)悟幽默
。薄⑦@個故事最精彩、最吸引人的是什么?
。、你喜歡孔君平說的'話,還是喜歡楊氏之子說的話?為什么?
板書:
楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
。ā皸蠲贰笔且环N水果,其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來,開玩笑地說:“這是你家的水果!边@樣說話,因為沒有道理而顯得風趣幽默,也非常親切。楊氏的兒子,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答,妙趣橫生。幽默風趣的一說一答,使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機智和應對能力。)
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言,你聽說過類似的故事嗎?(同學交流)
六、課堂扮演
讓同學再熟讀課文的基礎(chǔ)上,先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。和時組織評價。
七、安排作業(yè)
。、背誦課文。
。、搜集幽默故事、古今笑話,想想它們在語言上有哪些特點。
《楊氏之子》優(yōu)秀公開課教案2
教材簡析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默,頗有趣味,尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。選編本課的目的,一是讓學生開始接觸文言文,對文言文有一個初步的認識;二是理解古文的意思;三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
設計理念:
語文教學要以讀為本,重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最基本的.方法是讀,最好的方法也是讀,重點在讀,難點也在讀,在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文,更應該多讀少講,使學生在讀中感知,在讀中感悟,熟讀成誦,從而豐富語文積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。
教學目標:
1、會寫6個生字,會認3個生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重點:
指導學生把課文讀流利,讀懂句子。
教學難點:
體會人物語言的風趣和機智。
課時安排:
一課時
教學準備:
了解義慶的《世說新語》。
教學過程
一、談話導入。
1、我們每天都在用語言交流,精練得當?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通,機智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,幽默風趣的語言,能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,回答別人時語言風趣機智,妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,大家想聽嗎?今天我們就來學習古文,也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題,解題。(“之”相當于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。)
二、讀通課文。
1、學生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀正確,讀通課文。
2、檢查讀通情況
(1)著重強調(diào)以下字的讀音:
惠曰禽詣為應
。2)引導學生讀準停頓:梁國/楊氏之子/九歲,甚/聰惠。孔君平/詣其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設果,果/有楊梅?/指以/示兒曰:“此是/君家/果。”兒/應聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽!保ň渥又械摹凹仪荨辈煌诂F(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思,因此要停頓。)
。3)反復熟讀[設計意思:這是小學生初次學習文言文,因此把文章讀正確是學習的重點。]
三、理解文意。
1、參考注釋,自學課文。要求:將注釋中重點詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。
2、學生提出不理解的字詞以下字詞比較陌生或古今差異較大,學生可能提出:
(1)其父:他的父親。其,他。
。2)為設果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設,擺設,擺出。
。3)以示兒:以便給小兒看。以,來,以便。
(4)此是君家果。此,這;君,您,古代對對方尊敬的稱呼。
。5)未聞:沒有聽說。未,沒有;聞,聽。
(6)夫子家禽:您家的鳥。夫子,先生,您,對人尊敬的稱呼。禽,鳥類。
[以上問題,可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案,如學生能夠作出回答,教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答,教師可以適當點撥提示,讓學生明白字詞義。]
3、說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?(“未聞孔雀是夫子家禽”?拙皆谛丈献鑫恼,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答,妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧,顯示出他的聰明機智和應對能力。)
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,你認為哪一句更好?(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌,而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對答,既表現(xiàn)了應有的禮貌,又表達了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的果”這個意思,反映出孩子思維敏捷,語言幽默。)
3、想像:孔君平聽了孩子的話后,會是什么反應?[設計意圖:通過想象表達,進一步體會孩子所答言語的妙處。]
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展閱讀。
鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會語言妙在哪里。
六、課外延伸,綜合學習。
閱讀“綜合性學習”,明確活動要求,自選活動方式,感受中國語言的魅力。
1、搜集積累在表達上有特點的語言,比如:歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
2、搜集和擬寫提示語、廣告語。
3、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,試著演一演。
[本次任務布置后,教師要及時掌握信息,適時調(diào)控指導,并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺,可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合,也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會,增強學生學習的成功感。]
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