《比輕重》教案

時(shí)間：2023-03-01 10:32:25 教案我要投稿

《比輕重》教案15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《比輕重》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《比輕重》教案15篇

《比輕重》教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　�。�、通過操作感知比較兩樣或三樣物體的輕重并學(xué)習(xí)作好記錄。

　�。�、初步感知物體大小、數(shù)量、材料與輕重之間的`關(guān)系。

　　３、對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)感興趣，通過操作提高分析、比較、判斷、推理能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　自制簡易天平稱人手一個(gè)、每人一份操作材料（一顆彈珠、一只塑料小熊、大小紙團(tuán)各一個(gè)、五片雪花片）、每人兩張記錄用紙、水彩筆一支。教師記錄用紙兩張。

　　活動(dòng)過程：

　　１、比較兩只熊的輕重引出課題。

　�。�、幼兒操作比較兩樣物體的輕重并作好記錄。

　�。�、總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

　�、磐瑯邮羌垐F(tuán)，在什么情況下會(huì)重一些？（體積大）

　　⑵同樣是雪花片，在什么情況下會(huì)重一些？（數(shù)量多）

　　⑶為什么紙團(tuán)大彈珠小，比起來還是彈珠重？（材料不同）

　�、葹槭裁囱┗ㄆ瑪�(shù)量多，彈珠只有一顆，比起來還是彈珠重？（材料不同）

　�。�、教師操作記錄比較大中小三只熊的輕重。

　�。�、幼兒操作記錄比較三種不同材料的物體的輕重

《比輕重》教案2

　　一、活動(dòng)內(nèi)容：

　　比較輕重

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運(yùn)用“輕”、“重”表述物體比較結(jié)果。

　　2.初步理解輕重的相對(duì)性，并按物體輕重進(jìn)行正、逆排序。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中已具備對(duì)輕重的初步認(rèn)識(shí)。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　�。�1）花片、積塑、石頭、核桃、積木（2）幼兒天平人手一架；

　�。�3）排序板（4）花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套

　�。�5）記錄表幼兒人數(shù)一份（6）示范記錄表二份

　　四、活動(dòng)過程：

　　（一）學(xué)習(xí)比較兩個(gè)物體的輕重，能正確運(yùn)用“輕”、“重”詞匯表述比較的結(jié)果。

　　通過師幼互動(dòng)游戲“抱一抱”，引導(dǎo)幼兒通過目測(cè)比較兩個(gè)物體的輕重。

　�。�1）師:老師和小朋友，誰重？誰輕？為什么?

　　（2）學(xué)習(xí)用“ ”符號(hào)表示物體輕重。

　　師小結(jié)：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。

　　（二）能用多種方法比較物體的輕重。

　�。�1）出示大袋和小袋，引導(dǎo)幼兒通過提一提比較兩個(gè)物體的輕重。

　　師：雷老師給小朋友帶來了兩個(gè)袋子，小朋友猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕？哪個(gè)重？

　　小結(jié)：看來有時(shí)候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時(shí)你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。

　�。�2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個(gè)物體輕重。

　　師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個(gè)重，哪個(gè)輕？（介紹天平）

　　小結(jié)：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。

　�。�3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。

　　第一組：乒乓球和實(shí)心球

　　第二組：花片和積木

　　第三組：實(shí)心球和綠球

　　師：（1）請(qǐng)小朋友比一比它們誰重，誰輕?

　�。�2）你是用什么方法判斷的？

　　（三）比較和討論三個(gè)物體輕重，初步理解輕重的相對(duì)性。

　　師：（請(qǐng)出兩個(gè)小朋友）（1）你們知道它們誰重？誰輕？你是怎么知道的？（幼兒討論）那么老師和小朋友誰輕，誰重？

　�。�2）為什么一會(huì)兒說這個(gè)小朋友重，一會(huì)兒說它輕？他到底是重還是輕？

　�。�3）小結(jié)：看來這個(gè)小朋友是重還是輕要看它和誰比。

　　（四）進(jìn)行3個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)。

　　師：請(qǐng)小朋友根據(jù)我們?nèi)齻€(gè)人重量給它們排排隊(duì)，怎樣排呢?

　　（五）提供材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。

　�。�1）幼兒操作，按照排隊(duì)的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導(dǎo)。

　�。�2）師講評(píng)幼兒操作情況。

　　（六）自然結(jié)束活動(dòng)。

　　活動(dòng)延伸：將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。

　　活動(dòng)反思：

　　今天我執(zhí)教的內(nèi)容是省領(lǐng)域中下《比較輕重》。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，我以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思考的方法。由此我設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動(dòng)中探索、操作中提升這三個(gè)環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學(xué)過程。

　　情境中體驗(yàn)：

　　老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個(gè)生活化人情化的真實(shí)情境導(dǎo)入讓全班的.氣氛頓時(shí)活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重�！薄⒆玉R上從自己的知識(shí)儲(chǔ)備中找到了問題的關(guān)鍵。至此，至此引入課題“今天我們就來玩比輕重的游戲�！�

　　活動(dòng)中探索比較物體的輕重的多種方法：

　　（1）先出示兩個(gè)袋子， “雷老師給小朋友帶來了兩個(gè)袋子，小朋友猜猜，這兩個(gè)袋子哪個(gè)輕？哪個(gè)重？”你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時(shí)認(rèn)知矛盾的設(shè)計(jì)，會(huì)讓孩子感到困惑，單用眼睛看經(jīng)驗(yàn)估計(jì)這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時(shí)請(qǐng)孩子將帶著提進(jìn)來，這時(shí)孩子發(fā)現(xiàn)有時(shí)候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，這時(shí)你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。

　�。�2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)，“小朋友，老師這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時(shí)單用眼睛看估計(jì)輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個(gè)孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時(shí)，其他的孩子開始了關(guān)注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進(jìn)源動(dòng)力來自模仿與創(chuàng)新”我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)�！靶∨笥�，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？”天平——這個(gè)測(cè)量物體質(zhì)量的計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時(shí)，答案昭然若揭。此時(shí)的孩子已然體會(huì)到，當(dāng)我們無法用雙手很準(zhǔn)確的感受出輕重時(shí)，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)具體比較輕重的方法。

　　操作中提升：

　　我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實(shí)心球，第二組：花片和積木，第三組：實(shí)心球和綠球，請(qǐng)小朋友比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法判斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

　　接下來比較和討論這三個(gè)物體輕重，初步理解輕重的相對(duì)性，并進(jìn)行3個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)，最后延伸活動(dòng)進(jìn)行5個(gè)物體重量的正、逆排序練習(xí)。

　　在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡，課中我極力鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動(dòng)的不足是活動(dòng)時(shí)間較長，下次活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。

《比輕重》教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：蹺蹺板（比輕重）,課型,新授課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：通過“說一說”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解

　　2、能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)解決問題的多樣性

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在與他人的合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較物體輕重的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：輕重的含義以及比較物體輕重的方法

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、小實(shí)驗(yàn)，感受重量

　　1、引入：今天我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有興趣嗎？

　　將一名同學(xué)叫到講臺(tái)上，兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個(gè)書包同時(shí)放到手臂上。

　　2、提問：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、提問2：問做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，你有什么感受？

　　4、引出“輕重”：今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的知識(shí)（板書課題：蹺蹺板）

　　二、互動(dòng)探究

　　1.說一說：看圖說一說誰輕誰重？

　　①你是怎么看出來的？引導(dǎo)學(xué)生說出：往下沉得說明比較重，往上翹的說明比較輕。

　�、诳吹诙䦂D：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰重？

　　提問：根據(jù)這副圖，你能用“誰比誰輕”或“誰比誰重”說一句話嗎？

　　提問：你能說一說，在他們?nèi)齻€(gè)當(dāng)中，誰最重，誰最輕？,

　　請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上感受感受兩個(gè)書包的輕重，并說出自己的`感受：哪個(gè)輕、哪個(gè)重。

　　生：獅子比老虎重

　　生：蹺蹺板重的一端會(huì)下降

　　生：老虎比豹子重，獅子比老虎重，

　　教師指導(dǎo)與教學(xué)過程,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程,設(shè)計(jì)意圖和修改

　　2.掂一掂、比一比

　　①操作1：把你的數(shù)學(xué)書拿到一只手上，練習(xí)本拿到另一只手上，兩手同時(shí)掂一掂，比一比，練習(xí)本和數(shù)學(xué)書誰比誰重，誰比誰輕？

　�、诓僮�2：再拿出鉛筆盒和語文書掂一掂，比一比，說一說，誰輕、誰重？

　　3.猜一猜、稱一稱

　　出示：大小差不多的梨和蘋果各一個(gè)

　　提問：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰輕誰重？（出示天枰來稱一稱）

　　三、鞏固練習(xí)完成課本23頁“練一練”1---4題

　　四、小結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？,

　　板書設(shè)計(jì)：蹺蹺板（比輕重）

　　獅子比老虎重老虎比豹子重

　　老虎比獅子輕豹子比老虎輕

　　教學(xué)反思：

《比輕重》教案4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)辨別物體的輕重，并進(jìn)行排序，了解物體輕重的相對(duì)性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、輕重明顯不同的三種物品(最好同樣大)如磚塊(半塊或三分之一塊)、木塊和泡沫塑料塊各一塊;輕重明顯不同的三種裝在包中的物品(最好同色的包，同樣大)，里面可分別裝小石頭、豆子和稻子(帶殼的米)或其他物品各一包;天平稱一個(gè)(可以用筷子和繩子自制成手拎的天平)。

　　2、幼兒每兩人一盤小石頭、一盤紐扣、一盤木塊(數(shù)量相同)、一個(gè)天平稱(自制，也可不要)。

　　3、配套幼兒用書《數(shù)學(xué)》上冊(cè)。

　　活動(dòng)過程

　　1、比較兩種不同輕重的物品

　　(1)教師出示磚塊和木塊，提問：哪塊重?哪塊輕?怎樣才能知道?(用手掂)請(qǐng)兩三名幼兒上來掂量比較，告訴大家輕重，選出重的交給教師。教師再出示木塊和泡沫塊，提問：哪塊重?哪塊輕?請(qǐng)兩三名幼兒上來掂量比較，告訴大家輕重，選出輕的交給教師。

　　(2)教師請(qǐng)幼兒找找活動(dòng)室內(nèi)有哪些物品比較重，有哪些物品比較輕，也可以回顧在生活中碰到過哪些不同輕重的物品。

　　2、比較三種不同輕重的物品

　　(1)教師出示三包不同重量的物品，請(qǐng)幼兒猜一猜：這三包物品，哪包最重?哪包比較重?哪包最輕?請(qǐng)兩三名幼兒上來掂量比較，告訴大家比較的結(jié)果。教師出示天平，講解如何用天平看輕重，然后用天平稱一下上述三種物品，驗(yàn)證輕重給幼兒看。請(qǐng)幼兒想一想，說一說，三包物品同時(shí)比較時(shí)，怎樣來說清楚每一包物品的輕重，幼兒討論過后，教師小結(jié)：三包不同重量的物品同時(shí)比較時(shí)，可以說最輕的，比較重的'，最重的。然后請(qǐng)一名幼兒上來，再做比較，將三包物品從輕到重排隊(duì)，其他幼兒做評(píng)判。

　　(2)幼兒兩人一組，用手掂或用天平稱的方法比較手里的小石頭、紐扣和木塊的輕重，先找出不同輕重的物品，再按輕重排隊(duì)，教師巡回指導(dǎo)。

　　(3)教師出示比較重和最輕的包，在天平上稱給幼兒看，提問：哪包重?哪包輕?幼兒確定以后，教師把最輕的包拿走，出示最重的包與比較重的包在天平上相比較，提問：哪包重?哪包輕?幼兒確定以后，教師再把最重的包拿走，出示比較重和最輕的包相比較，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)，在兩包比較中較重的包，和另一包包比較時(shí)可能是輕的(或重的)，在兩包比較中較輕的包，和另一包比較時(shí)可能是重的(或輕的)。所以說物品的輕重，要看和誰比。

　　3、操作練習(xí)

　　教師指導(dǎo)幼兒做幼兒用書第24頁上的練習(xí)。

《比輕重》教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)用看一看、提一提、抱一抱等自然測(cè)量的方法比較物體的重量。

　　2、在探索過程中，能正確判斷并用語言表述物體的輕重，初步學(xué)會(huì)記錄結(jié)果。

　　3、體驗(yàn)采用多種方式，比較物體輕重的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　材料準(zhǔn)備：各種毛絨玩具大象、狗熊、小兔、小羊等，兩桶水，蹺蹺板，天平秤一架，三種大小不一的水果各一個(gè)，籃子（內(nèi)裝積木、乒乓球、磁鐵）人手一份，記錄表若干份。

　　活動(dòng)過程

　　1、游戲?qū)?/p>

　　教師利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設(shè)動(dòng)物樂園的情境，并進(jìn)行演示。

　　師：小朋友，你們看小動(dòng)物在玩蹺蹺板，大象和小單一組，狗熊和小兔一組玩游戲。

　　啟發(fā)幼兒用目測(cè)判斷的方法比較小動(dòng)物的重量，說出幾個(gè)小動(dòng)物誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。

　　分析：教師運(yùn)用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入活動(dòng)，以幼兒十分熟悉的蹺蹺板為例，通過目測(cè)的方法判斷輕重，生動(dòng)自然、富有童趣，既能成功地導(dǎo)入活動(dòng)，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、引導(dǎo)幼兒思考，該用哪種判斷方法比較出物體的重量，出示兩桶水，讓幼兒觀察有什么不一樣。（一桶水要高，一桶水要低。）

　　請(qǐng)一個(gè)小朋友上來用手提提試一試，看到底哪桶水重，并說出方法。

　　師：（小結(jié)）剛才的方法叫提一提。（重點(diǎn)讓幼兒說出重和輕的概念，加深幼兒對(duì)重和輕的理解）

　　讓幼兒發(fā)揮想象，如果要知道兩個(gè)人誰重誰輕應(yīng)該用什么方法？（讓幼兒自己討論抱一抱、背一背、稱一稱等多種方法，嘗試?yán)斫廨p和重的概念。）

　　讓小朋友兩人一組，抱一抱看誰輕誰重。并請(qǐng)一組幼兒上來說一說自己認(rèn)為誰比較重一些。

　　出示蹺蹺板驗(yàn)證結(jié)果。先讓兩個(gè)小朋友坐上去，等蹺蹺板穩(wěn)定后，再請(qǐng)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)。（重的這邊會(huì)往下沉，輕的這邊會(huì)往上升。）

　　出示三種水果，讓幼兒想辦法比較它們的輕重，并說出自己的想法。

　　出示天平秤，讓幼兒仔細(xì)觀察它像什么。（蹺蹺板）教師說明天平秤的使用方法。

　　幼兒開始比較水果的輕重，教師引導(dǎo)幼兒把結(jié)果記錄在表格里。記錄時(shí)教師應(yīng)該說清楚記錄方法。（重的用圓圈表示，輕的不用任何圖示表示。）

　　分析：幼兒嘗試對(duì)多種材料進(jìn)行探究與比較是此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。教師應(yīng)準(zhǔn)備豐富而適宜的活動(dòng)材料，通過任意兩件物品的比較，讓幼兒初步感知比較的方法。激發(fā)幼兒的主體性與探索熱情。要求每名幼兒都動(dòng)手操作。

　　3、分組操作活動(dòng)——（積木、乒乓球、磁鐵）比較三種物體的輕重

　　請(qǐng)幼兒從小籃子里拿出三樣（積木、乒乓球、磁鐵）比較輕重。

　　請(qǐng)幼兒記錄操作結(jié)果。

　　分析：小朋友生活中對(duì)物體的'比較已有所接觸，能說出一兩種比較輕重的方法。但對(duì)本年齡段的小朋友來說，該怎樣去記錄操作結(jié)果是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以在操作之前，教師應(yīng)做相關(guān)提示。例如，根據(jù)物體形狀，用數(shù)字標(biāo)明結(jié)果。教師總結(jié)幼兒的操作結(jié)果。

　　延伸活動(dòng)：

　　帶領(lǐng)幼兒看《曹沖稱象》的碟片。

　　通過一小段故事激發(fā)幼兒的想象，然后提問：如果比較很大的物體的重量，該用什么方法？請(qǐng)幼兒猜一猜，再帶幼兒一起去看該故事碟。

《比輕重》教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試使用比一比、掂一掂、秤一秤的方法感知物體的重量，并能說出“XX和XX相比，X更重（X更輕）”。

　　2、引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己猜想和推斷。

　　3、能和同伴合作使用天平秤比較物品輕重，并嘗試記錄。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT課件，統(tǒng)計(jì)表格，天平秤，皮球，實(shí)心球，每組操作材料一盒。

　　活動(dòng)過程：

　　一、情境導(dǎo)入。

　　師：動(dòng)物們?cè)诒容p重，看看都有誰？（牛，馬，雞）牛媽媽說：“我最重”。小朋友們，誰來給兩個(gè)動(dòng)物做裁判：

　　牛媽媽和雞媽媽誰更輕？

　　小朋友都說了自己的想法，可是雞媽媽很不服氣，她說：“一定是小朋友弄錯(cuò)了，跟牛媽媽相比，我更重”。這可怎么辦呢？怎么給雞媽媽講道理呢？

　　二、探索比輕重的方法。

　　1、討論比一比的方法。

　�。�1）跟同伴討論（提示聽取他人的意見）。

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟小組的同伴商量，看看怎么說能讓雞媽媽心服口服，只要老師拍手，小朋友就要停止討論哦！

　　（2）匯報(bào)討論結(jié)果（提示說完整話、選取同一參照物）。

　�。�3）教師小結(jié)：我們可以這樣告訴雞媽媽：跟牛媽媽相比，你不是比較重的.，因?yàn)榕寢尶雌饋肀饶愦蠖嗔�，你的身體跟牛媽媽的頭差不多大，所以牛媽媽更重。

　　雞媽媽好像明白了這個(gè)道理，但是它又很困惑，它說：“那比較輕重的時(shí)候看起來大的物體就更重嗎？我有兩種球，想讓小朋友告訴它，皮球和實(shí)心球相比較哪個(gè)更重？”

　　2、嘗試掂一掂的方法

　　教師出示皮球、實(shí)心球（皮球—最大、實(shí)心球—最小）。

　　幼兒觀察猜測(cè)，引導(dǎo)幼兒使用“掂”的方法。

　　3、和同伴一起使用天平秤。

　　咦！你們看蹺蹺板上的雞媽媽真的高高地翹上天了，為什么牛媽媽不能翹上天呢？（雞媽媽和牛媽媽相比，牛媽媽更重）

　　小結(jié)：原來蹺蹺板也能比較出物體的輕重！看看！雞媽媽知道了這些比輕重的方法后想考一考小朋友們：它說小柿子和小橘子，誰更重？

　�。�1）幼兒說說自己的理由（比一比，掂一掂）。

　�。�2）引出天平秤（要是能讓小柿子和小橘子坐蹺蹺板就好了）。

　�。�3）認(rèn)識(shí)天平秤，教師演示使用方法，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　�。�4）與同伴合作使用天平秤材料盒中提供的物品，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（材料盒中至少提供6種及以上物品）

　　教師提出稱量要求：請(qǐng)你和小伙伴友好合作，共同完成稱量并做好記錄。

　　小朋友要愛惜天平秤，輕拿輕放。

　�。�5）教師在幼兒分組操作時(shí)查看各組情況并及時(shí)在組內(nèi)處理出現(xiàn)的問題。

《比輕重》教案7

　　一、說教材：

　　今天我說課的內(nèi)容是幼兒中班下《比較輕重》。幼兒的生活是豐富多彩的，一切東西都會(huì)吸引幼兒的心靈，從而煥發(fā)起幼兒的好奇心。在《綱要》中指出，數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容要從幼兒的身邊取材，雖然幼兒對(duì)輕重的概念已經(jīng)有了一個(gè)認(rèn)知，但對(duì)于怎么比較還處于具體抽象的狀態(tài)，結(jié)合本班幼兒已經(jīng)有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，具備主動(dòng)積極的特性，思維能力也在不斷的增強(qiáng)，語言能力也有很大的發(fā)展，幼兒在生活中的已有經(jīng)驗(yàn)是淺顯的，零碎的，因此通過此活動(dòng)，能夠幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，也符合《綱要》中所提出的選擇幼兒生活中感興趣的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象。

　　二、說活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重。

　　2 、正確運(yùn)用語言表述物體的輕重。

　　三、說活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是能用多種方法比較物體的輕重。

　　難點(diǎn)是會(huì)正確運(yùn)用語言表述物體的輕重。

　　四、說活動(dòng)教法學(xué)法：

　　《綱要》中指出，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與者，支持者，引導(dǎo)者，本著教師為主導(dǎo)。幼兒為主體，在活動(dòng)中力求達(dá)到合作探索式學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，我精選了以下教法。具體是：

　　1、提問法——————在師幼一問一答的過程中，不僅有利于幼兒的語言表達(dá)，還給幼兒提供了想象的空間。

　　2、師幼互動(dòng)法—————在這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分以幼兒為主體，發(fā)揮孩子們的主體作用。

　　此外，除了運(yùn)用到以上的教學(xué)方法外，我還穿插運(yùn)用了自主探索法，示范法等活動(dòng)加以結(jié)合，使幼兒在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中獲得愉悅的體驗(yàn)。

　　學(xué)法：

　　1、多種感官參與法——————《綱要》中指出，引導(dǎo)幼兒使用多種感官通道探究問題，深入觀察，有利于幼兒的經(jīng)驗(yàn)形成。

　　2、操作體驗(yàn)法——————它是幼兒獲得知識(shí)的基本方法，在活動(dòng)中，親自操作，親身體驗(yàn)。有助于幼兒更好的理解活動(dòng)內(nèi)容。

　　五、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　（1）天平

　　（2）雪花片、積木、乒乓球和玻璃珠等。

　�。�3）幼兒人手一份記錄表

　　六、說活動(dòng)過程：

　　數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。因此，在本課的教學(xué)中，衛(wèi)老師以幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)為主線，通過體驗(yàn)生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學(xué)思考的方法。由此設(shè)計(jì)了：情境中體驗(yàn)、活動(dòng)中探索、操作中提升這三個(gè)環(huán)節(jié)來構(gòu)架起本課的教學(xué)過程。

　　一、情境中體驗(yàn)：老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個(gè)生活化人情化的真實(shí)情境導(dǎo)入讓全班的'氣氛頓時(shí)活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，"小孩比大人輕，大人比小孩重。"孩子馬上從自己的知識(shí)儲(chǔ)備中找到了問題的關(guān)鍵。至此，至此引入課題"今天我們就來玩比輕重的游戲。'

　　二、活動(dòng)中探索：比較物體的輕重的多種方法。

　�。�1）先出示兩個(gè)書包，"老師給小朋友帶來了兩個(gè)書包，小朋友猜猜，這兩個(gè)書包哪個(gè)輕？哪個(gè)重？"你能猜出它們誰輕誰重嗎？此時(shí)認(rèn)知矛盾的設(shè)計(jì)，會(huì)讓孩子感到困惑，單用眼睛看，經(jīng)驗(yàn)估計(jì)這樣的判斷方式已經(jīng)不夠準(zhǔn)確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時(shí)請(qǐng)孩子將書包提一提，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)候眼睛看到的不一定準(zhǔn)確，從而得出結(jié)論：大書包大，但是輕，小書包小，但是重。

　�。�2）再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個(gè)，"小朋友，老師這里有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨"你能猜出它們誰輕誰重嗎？這時(shí)單用眼睛看估計(jì)輕重的判斷方式已經(jīng)不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個(gè)孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時(shí)，其他的孩子開始了關(guān)注開始了模仿，"人類文明不斷向前推進(jìn)源動(dòng)力來自模仿與創(chuàng)新"我想我的孩子們已經(jīng)成功的邁出了第一步！盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了，一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)。"小朋友，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎？"天平——這個(gè)測(cè)量物體質(zhì)量的計(jì)量工具被順理成章的引入了課堂，當(dāng)我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時(shí)，此時(shí)的孩子已然體會(huì)到，當(dāng)我們無法用雙手很準(zhǔn)確的感受出輕重時(shí)，我們可以借助工具！從而完成預(yù)設(shè)目標(biāo)中的通過實(shí)踐，讓孩子體驗(yàn)具體比較輕重的方法。

　�。�3）操作中提升：衛(wèi)老師為幼兒提供了四組操作材料，第一組：玻璃球乒乓球和葫蘆。第二組：玻璃球乒乓球和葫蘆。第三組：雪花片積木螺絲配對(duì)。第四組：雪花片積木螺絲配對(duì)。請(qǐng)小朋友比一比它們誰重，誰輕？并說出你是用什么方法判斷的？讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

　　在整個(gè)活動(dòng)中衛(wèi)老師極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡，課中衛(wèi)老師極力鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。

　　活動(dòng)反思：

《比輕重》教案8

　　活動(dòng)要求：

　　認(rèn)識(shí)、比較物體的粗細(xì)，懂得"粗細(xì)"的比較是相對(duì)的。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教師演示用的4種不同粗細(xì)的物體（小棒、牙簽、蠟筆和水彩筆）幼兒標(biāo)作材料人手一份（能力強(qiáng)的為7種不同粗細(xì)的物體，能力中等的'為5種不向粗細(xì)的物體，能力差的為3中不同粗細(xì)的物體）（牙簽、小棒、蠟筆、記號(hào)筆、水彩筆）

　　活動(dòng)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)粗細(xì)

　　1、請(qǐng)幼兒用自己盒內(nèi)的東西穿木珠提問：你在玩木珠的過程中發(fā)現(xiàn)什么了？（牙簽、小棒穿進(jìn)，蠟筆等沒穿進(jìn)）2．尋找原即為什么會(huì)這樣？（因?yàn)樾“�、牙簽�?xì)，蠟筆粗）3．小結(jié)：原來東西有粗和細(xì)之分。

　　二、比較粗細(xì)出示小棒師：剛才我們玩了穿木珠的游戲，有的東西穿進(jìn)去了，而有的東西沒有穿進(jìn)，那么小棒剛剛穿進(jìn)了，它是粗的還是細(xì)的？

　�。�1）若回答細(xì)的，則出示牙簽，讓幼兒比較（2）若回答粗的，則出示蠟筆，讓幼兒比較那么這支筆到底是粗還是細(xì)。

　　得出結(jié)論：

　　一樣?xùn)|西是無法比較粗細(xì)的，要兩樣?xùn)|西才能比較出租和細(xì)。

　　三、利用粗細(xì)不同的物體排序師：你們盒子里的東西有粗有細(xì)，那么我們來幫他們排上隊(duì)1．幼兒操作任意排2．提問（1）你是怎么排的？（從粗一細(xì)，從細(xì)一粗）（2）你是怎么排出來的？

　　3、師生共同小結(jié)（1）先找出最細(xì)的，然后找出最粗的，剩下的兩個(gè)進(jìn)行比較、依次排隊(duì)。

　　（2）從盒中先找出最細(xì)的，放在第一，然后再在盒中找出最細(xì)的，放在第二，反復(fù)運(yùn)用這個(gè)方法依次排隊(duì)4、請(qǐng)幼兒采用互換方法比較一種方法排列。

《比輕重》教案9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過比較輕重，讓幼兒感知、學(xué)習(xí)比較輕重的方法。

　　2、讓幼兒學(xué)習(xí)比較物體的輕重，并根據(jù)物體的輕重排序。

　　3、提高幼兒的感知覺能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、衣架一個(gè)

　　2、三個(gè)相同的礦泉水瓶（一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝半瓶水，一個(gè)空瓶）三個(gè)相同的易拉罐（一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝半瓶水，一個(gè)空瓶）

　　3、一大一小積木若干，大小、形狀相同的積木若干（按3、6、10數(shù)量扎一起）

　　4、棉花沙包、豆子沙包若干、籃球、鐵球、蘋果、梨、桔子

　　5、在生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何使用天平

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示平衡的衣架，讓幼兒觀察并提問：

　　師：小朋友，你們知道這是什么嗎？（衣架）它有什么作用？（掛衣服用的）現(xiàn)在我掛在前面，它處于什么位置？（水平）。請(qǐng)小朋友再看：我在衣架的一側(cè)掛上一袋橡皮，你們觀察衣架有什么變化？（掛橡皮的一側(cè)下垂）為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？（掛橡皮一側(cè)重，另一側(cè)沒掛物品的輕），你們?cè)诳�，我在衣架另一�?cè)掛一把尺子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么變化？（掛尺子的一端下垂，掛橡皮的一端翹起來）為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？或這說明了什么？（掛尺子的一端比掛橡皮一端重）

　　師：小朋友非常聰明，知道在平衡的.衣架上掛物品，重的一端下垂，輕的一端上翹，衣服架可以幫助我們區(qū)分哪個(gè)物體重，哪個(gè)物體輕。

　　二、出示礦泉水瓶、易拉罐等相同材料的物品來比較輕重

　　（一）

　　1、教師：我這里有三個(gè)礦泉水瓶（一個(gè)裝滿水、一個(gè)裝半瓶水、一個(gè)空瓶子）你們知道哪個(gè)瓶子重？哪個(gè)瓶子輕？你是怎么知道的？

　　幼兒：裝滿水的重；裝半瓶水的輕；空瓶子的最輕（利用目測(cè)）

　　教師：請(qǐng)幼兒驗(yàn)證，用手掂一掂，感知哪個(gè)瓶子重？哪個(gè)瓶子輕？

　　2、按由輕到重、由重到輕排序

　　教師：現(xiàn)在，小朋友知道哪個(gè)重、哪個(gè)輕，請(qǐng)你按由輕到重排序，再按由重到輕排序。請(qǐng)個(gè)別幼兒操作

　�。ǘ�

　　1、教師：礦泉水瓶透明，小朋友用眼睛看就知道，哪瓶水重，哪瓶水輕，我這里還有三個(gè)不透明的相同的易拉罐，你們?cè)趺捶直婺膫€(gè)罐重？哪個(gè)罐輕？（一個(gè)裝滿水；一個(gè)空的；一個(gè)裝半罐）并按由輕到重順序排起來。

　　2、一大一小的積木

　　3、大小、形狀相同、塊數(shù)不同的積木（3塊扎一起；6塊扎一起；10塊扎一起）

　　4、幼兒自由看、玩、掂，比較輕重并排序。

　　5、師幼一起驗(yàn)證幼兒操作，總結(jié)：相同的易拉罐，空的最輕，裝半瓶水的較輕，裝滿水的最重；相同的積木，大的重，小的輕；大小、形狀相同的積木，塊數(shù)多的重，塊數(shù)少的輕。

　　三、比較不同物品的輕重

　�。ㄒ唬�

　　1、大的棉花沙包、小的豆子沙包

　　師：請(qǐng)小朋友猜一猜，哪個(gè)沙包重，哪個(gè)輕？

　　2、籃球、鐵球

　　師：這兩個(gè)球，哪個(gè)最重，哪個(gè)最輕？

　　3、大小幾乎相同的蘋果、桔子、梨

　　師：這三個(gè)水果，大小差不多，用掂的方法很難比較，我們用什么方法來比較這三個(gè)水果的輕重呢？來小朋友動(dòng)手玩一玩。

　�。ǘ┯變和�

　　1、集體討論：為什么大的棉花沙包輕，小的豆子沙包重？為什么大的皮球輕，小的鐵球重？

　　2、請(qǐng)個(gè)別幼兒驗(yàn)證怎樣比較蘋果、梨、桔子的輕重（用天平秤，稱一稱）

　　四、比賽

　　兩組比賽：不同輕重的物體混放，每一種兩個(gè)，每組幼兒協(xié)商每人排一種，比較同類物體的輕重，分別擺放在兩個(gè)寫有輕重的箱子里，快、對(duì)的那一組為優(yōu)勝組。

　　另換兩組比賽：不同輕重、不同類物體混放，請(qǐng)幼兒用掂、稱等方法，按照從輕到重的順序排序，正確的一組為優(yōu)勝組。

《比輕重》教案10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。

　　2、通過觀察、動(dòng)手操作，感知并分辨物體輕重，并能大膽地用語言講述：xxx輕，xxx重。

　　3、學(xué)習(xí)整理操作材料，保持桌面整齊。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、教具：玩具天平一個(gè)。實(shí)物：大小橡皮泥，棉花，積木，玻璃球。

　　2、學(xué)具，幼兒操作材料。

　　活動(dòng)過程：

　　1、集體活動(dòng)。

　　(1)觀察實(shí)物，感知輕重。

　　出示大小橡皮泥，引導(dǎo)幼兒觀察并猜猜：這是什么?有什么不同?哪個(gè)重，那個(gè)輕?請(qǐng)個(gè)別幼兒上來掂一掂，摸一摸，正確感知棉花和玻璃球的輕重。

　　(2)觀察天平器的變化，認(rèn)識(shí)物體的`輕重。

　　出示天平器，告訴幼兒天平器市衡量兩個(gè)物體輕重的一種工具。然后，在天平的兩邊分別放上大小不同的橡皮泥。讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平器有什么變化?天平翹起的一邊表示什么?天平沉下去的一邊又表示什么?也可以先讓幼兒說一說誰重誰輕，再在天平器上演示驗(yàn)證，從而幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)物體的輕重。

　　出示棉花和積木，讓幼兒比較。

　　2、操作活動(dòng)。

　　(1)引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說圖上有什么?想一想：哪個(gè)重?哪個(gè)輕?你是怎么知道得?請(qǐng)你圈出重的動(dòng)物。

　　(2)觀察天平和水果，想一想，連一連使天平的兩邊一個(gè)重，一個(gè)輕，以及一樣重。

　　(3)小熊和小老鼠要秤體重了，想一想，誰重誰輕，請(qǐng)你圈出重的小動(dòng)物。

　　3、教師做總結(jié)。

《比輕重》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過用眼看一看、動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓幼兒小朋友親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解。

　　2．使幼兒體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯(lián)系。

　　3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)幼兒的探索精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物若干。圖片、天平秤教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過幼兒的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境師：星期天，動(dòng)物樂園可熱鬧了，小朋友們，我們一起來看一看吧。（課件出示情境圖。）

　　1、動(dòng)物樂園來了哪些小動(dòng)物？它們都在干什么？（噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢！）2、你知道小熊和小猴誰輕誰重呢？你是怎么知道的？

　　師：本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比輕重。出示課題。

　　二、探究新知1、看一看，比一比

　　（1）在動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，你還知道誰輕誰重呢？課件出示幾種動(dòng)物比輕重？

　　（2）你們又是怎么知道它們的輕重的呢？

　　2、掂一掂，比一比（1）數(shù)學(xué)書和文具盒你們能看出它們誰輕誰重嗎？（你們都認(rèn)為不能用眼睛看出來）那么，你能想出什么辦法比較它們的輕重呢？

　�。�2）幼兒操作，掂一掂。（現(xiàn)在請(qǐng)一幼兒用掂一掂的方法比較數(shù)學(xué)書和文具盒的輕重，以及其它你感興趣的物體的輕重）

　�。�4）有幼兒說，他反復(fù)掂了一個(gè)蘋果和一個(gè)梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢？（對(duì)了，我們可以借助秤這種工具稱一稱，現(xiàn)在，我們用天平這種秤稱一稱。

　　3、稱一稱，比一比（1）教師示范稱一稱，課件出示稱蘋果和梨的圖畫。問：誰輕誰重呢？你怎么看出來的？（很多同學(xué)都看出來了，放蘋果的.這邊矮，說明蘋果重，放梨的這邊高，說明梨輕。而且，有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)，天平秤的指針會(huì)偏向重的那邊呢，可見同學(xué)們觀察的真仔細(xì)�。。�

　�。�2）幼兒操作，秤物體，比輕重。（現(xiàn)在你們可以自己來稱一稱，比一比輕重。

　　四、總結(jié)：

　　師：小朋友們回顧一下，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？比較物體的輕重一般用哪些方法？在哪種情況下用哪種方法？（比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法；當(dāng)看不出來的時(shí)候我們可以用掂一掂的方法；當(dāng)?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r(shí)候，我們可以用稱一稱的方法。

《比輕重》教案12

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　�。薄L試用多種簡便的方法區(qū)別和記錄物體的輕重，初步了解輕重與大小、多少、資料等的辨證關(guān)系。

　�。�、培養(yǎng)幼兒好探究、敢實(shí)踐的科學(xué)精神，提高他們解決問題的能力。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　�。�、幼兒人手兩、三個(gè)小件物體、一張記錄單、一張操作單、一支水彩筆。

　�。�、分組資料：用褲架改制的"天平秤"、一次性透明水杯、牛皮筋若干。

　　３、音樂磁帶"大桶與小桶"。

　　三、活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┙處煱缪輪�"舉重"，引出課題：

　　１、我在干什么？舉了幾次？每一次的結(jié)果怎樣？你覺得為什么會(huì)這樣？

　�。�、說明：物體、人都有輕重之分，輕重是相對(duì)而言的，需要進(jìn)行比較。你們知道平常都有哪些比較輕重的方法嗎？假如沒有秤，你會(huì)用別的方法代替嗎？假如將"輕重"結(jié)果記錄在紙上可以怎么表示？怎樣表示最簡單、最清楚？

　　（二）幼兒嘗試用各種日常的資料比較物體的'輕重并加以記錄。

　　介紹操作方法和記錄要領(lǐng)：

　�。�、請(qǐng)大家先看一看、猜一猜自身盆子里兩個(gè)物體的輕重，并把結(jié)果記在對(duì)應(yīng)方法欄的下面；然后到后面的桌上選擇一種或幾種資料，試試：用它能不能比較物體的輕重？結(jié)果又是怎樣的？請(qǐng)你也將結(jié)果記在相應(yīng)的方法欄下面；最后我們?cè)賮砜纯矗耗銕状伪容^的結(jié)果是否一致？

　　２、幼兒嘗試用目測(cè)和其他各種簡便的方法比較盆中物體的輕重并加以記錄。

　　３、匯報(bào)并交流：

　　你用了什么資料、怎樣比較物體的輕重的？用不同的方法比較出的結(jié)果是否一致？你覺得問題在哪里？你喜歡用哪種方法？為什么？

　�。础⒉僮骶毩�(xí)：

　　印章嬰幼兒也想玩蹺蹺板比輕重的游戲，請(qǐng)根據(jù)紙上蹺蹺板的平衡情況在兩邊敲上一定數(shù)量的印章。

　�。ㄈ┞犚魳�"大桶與小桶"想象搬很重或很輕的東西自然離開活動(dòng)室。

《比輕重》教案13

　　活動(dòng)內(nèi)容：

　　中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《比一比：輕重》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.通過看一看、掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法并初步學(xué)會(huì)記錄。

　　2.使幼兒體會(huì)到物體的輕重和物體的體積大小之間沒有必然的聯(lián)系。

　　3.培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力，提高小組合作的能力，培養(yǎng)探索精神。

　　4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。

　　5.初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　*天枰、記錄紙、筆、大皮球和小皮球、泡沫積木、磁鐵、梨、蘋果等

　　*幼兒每組一份材料：天枰、幼兒記錄表、筆、實(shí)物若干份(塑料蛋殼與鐵質(zhì)小汽車、磁鐵與橡膠玩具、橘子與香蕉、積木與乒乓球)

　　活動(dòng)過程：

　　一、了解天平秤的名稱及使用方法。

　　出示天平秤：讓幼兒觀察，并知道天平秤的塬理。

　　二、探究新知識(shí)

　　1.看一看，猜一猜，比一比：(兩個(gè)物體的輕重)

　　師：出示一個(gè)大皮球和一個(gè)小皮球，你知道誰輕誰重呢?

　　用句子"……重，……輕"和"……比……重輕"來說明物品的輕重。

　　你們又是怎么標(biāo)記的'輕重的呢?(箭頭)

　　2.掂一掂，比一比：(兩個(gè)物體的輕重)

　　(1)教師出示1塊泡沫積木和1塊磁鐵，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。(你們都認(rèn)為不能用眼睛看出來)那么，你能想出什么辦法比較它們的輕重呢?

　　(2)師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)幼兒用掂一掂的方法比較泡沫積木和磁鐵的輕重。老師這還有好多東西，你們用什么方法分出它的輕重?(端一端、提一提、掂一掂)

　　(3)有幼兒說，他反復(fù)掂了一個(gè)蘋果和一個(gè)梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢?(對(duì)了，我們可以借助秤這種工具稱一稱，現(xiàn)在，我們用天平這種秤稱一稱。

　　4.稱一稱，比一比。

　　(教師示范稱一稱蘋果和梨)師：誰輕誰重呢?你怎么看出來的?(很多同學(xué)都看出來了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重垂下去了，放梨的這邊高，說明梨輕翹起來了。(這邊是垂、這邊是翹)叁、幼兒分組操作活動(dòng)----比較兩種物體輕重。

　　(1)"要想準(zhǔn)確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法，請(qǐng)幼兒每兩人一組從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重，輪流操作。

　　(2)請(qǐng)幼兒與同伴交流操作結(jié)果。

　　四、活動(dòng)小結(jié)：

　　師：小朋友們回顧一下，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?比較物體的輕重一般用哪些方法?在哪種情況下用哪種方法?

　　(比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法;當(dāng)看不出來的時(shí)候我們可以用掂一掂的方法;當(dāng)?shù)嗖怀鲇挚床怀龅臅r(shí)候，我們可以用稱一稱的方法.)

　　教學(xué)反思：

　　數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)于小朋友來說是個(gè)很愉快的課程，因?yàn)檎?jié)活動(dòng)中游戲的時(shí)間多，而且小朋友動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。

《比輕重》教案14

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步感知物體的重量，知道物體有輕重之分。

　　2、通過觀察、動(dòng)手操作感知并分辨物體輕重。

　　二、重難點(diǎn)分析：

　　重點(diǎn)是幼兒知道物體有輕重之分，難點(diǎn)是有能夠區(qū)分輕和重，過程中，教師會(huì)通過讓幼兒的操作來感知。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　玩具天平一個(gè)。實(shí)物：大橡皮泥、小橡皮泥各一塊、棉花、積木、玻璃球。

　　四、活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬�(dǎo)入部分：看看掂掂，感知貨物輕重。

　　出示大橡皮泥和小橡皮泥，引導(dǎo)幼兒觀察并猜一猜：它們有什么不同：哪個(gè)重？哪個(gè)輕？

　�。ǘ⒄归_部分：請(qǐng)個(gè)別幼兒上來掂掂，再說說：哪個(gè)貨物重？哪個(gè)貨物輕？

　　1、在汽車上換上一團(tuán)棉花和一個(gè)玻璃球，讓幼兒摸一摸，掂一掂，正確感知棉花和玻璃球的輕重。

　　2、觀察天平的變化，認(rèn)識(shí)物體的輕重。出示天平，告訴幼兒天平器是衡量兩個(gè)物體輕重的'一種工具。然后，在天平兩邊分別放上積木和玻璃球，讓幼兒觀察天平的變化，并說說：天平有什么變化？天平翹起的一邊表示什么？天平沉下的一邊雙表示什么？也可以讓幼兒說一說誰重誰輕，再在天平器上演示驗(yàn)證，從而幫助幼兒正確地認(rèn)識(shí)物體的輕重。

　　3、出示大橡皮泥和積木，讓幼兒猜猜誰重誰輕，再請(qǐng)幼兒教育上來將橡皮泥和積木放在天平的兩邊，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)一步感知認(rèn)識(shí)物體的輕重。

　　4、幼兒操作活動(dòng)：看圖區(qū)分輕重：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，說說：圖上有什么？想一想：哪個(gè)重？哪個(gè)輕？你是怎么知道的？請(qǐng)幼兒圈出重的物體。

　�。ㄈ�、結(jié)束部分：

　　教師小結(jié)：物體有輕重之分，我們可以通過自己掂量和用天平的方法來區(qū)分輕重。

　　五、反思

　　在整個(gè)活動(dòng)中我極力引導(dǎo)孩子運(yùn)用科學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論質(zhì)疑，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。幼兒正處在好奇又好動(dòng)的年齡，課中我極力鼓勵(lì)他們多動(dòng)手，多表達(dá)，多思考，引導(dǎo)幼兒利用生活和游戲的實(shí)際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應(yīng)的詞語描述。我認(rèn)為本次活動(dòng)的不足是活動(dòng)時(shí)間較長，下次活動(dòng)各環(huán)節(jié)應(yīng)更緊湊。

《比輕重》教案15

　　一、預(yù)期效果

　　1.應(yīng)掌握的知識(shí)

　　通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，使學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，學(xué)會(huì)一些比較的方法，體會(huì)輕重的相對(duì)性;通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光靠看一看、掂一掂不能準(zhǔn)確地比出物體的輕重，從而認(rèn)識(shí)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

　　2.發(fā)展的能力

　　鼓勵(lì)學(xué)生積極想辦法解決問題，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力;初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、滲透等量代換的思想。

　　3.應(yīng)培養(yǎng)的情感

　　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣;在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　二、設(shè)計(jì)要旨

　　1.課標(biāo)解讀

　　初步讓學(xué)生感知“輕”、“重”的含義;會(huì)用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個(gè)層面：第一層面是通過觀察、操作、嘗試體驗(yàn)“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)知識(shí)，在探索中辯析易錯(cuò)概念;第二個(gè)層面是練習(xí)，在練習(xí)中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　2、內(nèi)容分析

　　教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)比較的方法;教學(xué)難點(diǎn)是滲透等量代換的思想。

　　3.學(xué)情認(rèn)識(shí)

　　學(xué)生對(duì)比較輕重、高矮、長短雖然積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)比較活動(dòng)中的相對(duì)性認(rèn)識(shí)不足，本單元就要通過觀察、比較、思考，使學(xué)生獲得比較多少、高矮、長短、大小、輕重的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。

　　直接比較兩個(gè)事物的大小、多少、高矮、輕重等學(xué)生并不困難，但對(duì)間接比較兩個(gè)事物的大小、多少等等需要通過一定的推理才能獲得，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　4. 經(jīng)驗(yàn)介紹

　　“輕重”這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較大小、高矮、長短、厚薄等基礎(chǔ)上開展的又一次體驗(yàn)活動(dòng)。教科書在安排上體現(xiàn)了三個(gè)層次：說一說——掂一掂——稱一稱。 “說一說”這一環(huán)節(jié)通過兩個(gè)小動(dòng)物玩蹺蹺板，使學(xué)生一眼看出誰輕誰重，認(rèn)識(shí)到重量差別大的'兩個(gè)物體可以通過看得出比較的結(jié)果;“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過淘氣和笑笑動(dòng)手掂一掂，獲得對(duì)輕重的感性體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環(huán)節(jié)，通過開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生明確當(dāng)看、掂都難以分辯物體輕重時(shí)，可以借助工具來比較，從而體會(huì)到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過一組練習(xí)來使學(xué)生獲得得間接比較輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對(duì)的，滲透等量代換的思想。

　　三、實(shí)施要領(lǐng)

　　1、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件、實(shí)物、投影儀等

　　2、教學(xué)流程

　　序號(hào)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)輔導(dǎo)

　�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

　　創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重

　　1.師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物?它們?cè)诟墒裁?(出示主題圖)

　　學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重，小猴輕的?

　　師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重?

　　師小結(jié)：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)輕和重。

　　(板書課題輕重)

　　2.你還能說出你身邊的物體誰輕誰重嗎?

　　學(xué)生觀察并回答問題，發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

　　生1：大象重、小狗輕;

　　生2：大象重、小熊輕;

　　生3：小猴重，小狗輕。

　　根據(jù)低年紙兒童的年齡和心理特特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。并且由動(dòng)物世界回到現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)“輕重”無處不在，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

　�。ǘ�、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

　　實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知

　　1.掂一掂

　　(1)讓學(xué)生觀察講桌上的一本數(shù)學(xué)書和一個(gè)文具盒，說說數(shù)學(xué)書和文具盒誰輕誰重?

　　(2)為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實(shí)一下誰說的對(duì)呢?請(qǐng)學(xué)生上來用手掂一掂，再把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。

　　(3)請(qǐng)2~3名同學(xué)上臺(tái)掂一掂。

　　(1) 教師把文具盒里的文具取出來，再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂，說出誰輕誰重?為什么?

　　(5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書誰輕誰重?與同桌的同學(xué)互相說一說，再交換東西掂一掂。

　　(6)教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

　　(7)小實(shí)踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學(xué)交流一下。

　　2.稱一稱

　　(1)出示重量接近的一個(gè)蘋果和一個(gè)梨。

　　(2)猜一猜：誰輕誰重?

　　掂一掂：誰輕誰重?

　　師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢?誰又能想出什么好辦法呢?

　　(3)小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法?

　　(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學(xué)生觀察，現(xiàn)在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?

　　(5)分小組活動(dòng)。

　　拿出你們身邊的學(xué)習(xí)用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

　　(2) 教師小結(jié)：從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重，我們發(fā)現(xiàn)要想準(zhǔn)確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的辦法。

　　(7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

　　先說一說：誰輕誰重?為什么?

　　再掂一掂、稱一稱。

　　明確：比較輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實(shí)際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

　　生1：文具盒輕、數(shù)學(xué)書重;

　　生2：數(shù)學(xué)書輕、文具盒重;

　　生3：文具盒和數(shù)學(xué)書一樣重。

　　得出：講桌上的文具盒比數(shù)學(xué)書重。

　　得出：現(xiàn)在文具盒比數(shù)學(xué)輕。

　　如一本書和一個(gè)本子比，一本書和多個(gè)本子比，等等。

　　學(xué)生猜測(cè)結(jié)果。

　　小組討論方法，交流意見。

　　匯報(bào)交流，充分聽取同學(xué)想出的不同方法，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　分小組進(jìn)行猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

　　在“掂一掂”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過猜想、推測(cè)、實(shí)踐等探究活動(dòng)，把教師的“教”變?yōu)閷W(xué)生的“探”，通過學(xué)生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解決實(shí)際問題。)

　　在“稱一稱”這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過設(shè)疑——討論——操作——深化，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，進(jìn)一步領(lǐng)悟比較物體輕重的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷想出辦法解決面臨的新問題，對(duì)學(xué)生而言是一種可貴的成功體驗(yàn)。

　　（三）、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

　　鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)

　　1.出示練一練第1題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，說說怎樣判斷的。

　　2.第2題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生說出一個(gè)西瓜和兩個(gè)菠蘿一樣重，說明一個(gè)西瓜就比一個(gè)菠蘿重，如果學(xué)生不能理解，可用實(shí)物演示一下。

　　3.第3題

　　讓學(xué)生在小組內(nèi)說說誰最輕?誰最重?為什么?

　　4.第4題

　　這道題具有一定的難度，不要求所有的學(xué)生都能獨(dú)立完成，可先讓學(xué)生充分展示自己思考的過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析。

　　獨(dú)立判斷，并說一說判斷過程。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次：獨(dú)立完成的、合作討論的、指導(dǎo)完成的。通過三種練習(xí)形式，練習(xí)不同層次的題，難易結(jié)合，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)于較難的題目，通過討論交流，也能順利完成，達(dá)到數(shù)學(xué)目的。在練習(xí)中不限制學(xué)生的思路，讓學(xué)生盡情表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　四、學(xué)業(yè)診斷

　　1.常見錯(cuò)誤分析：

　　常見錯(cuò)誤分析

　　1.比較輕重時(shí)，判斷天平稱翹起的那邊重。

　　缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得天平稱的原理。

　　2.()比()重，()比()輕矮，各個(gè)量填反。

　　缺少觀察比較的技能和表達(dá)的方法。

　　3.三種物體比較輕重，錯(cuò)誤把數(shù)量多的判斷為最重的。

　　缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，等量代換的思想理解有困難。

　　2.診斷問題

　　診斷1：()比()重?

　　診斷目的：比較大小的方法以及表達(dá)方法。