高中生物教案

時(shí)間：2024-01-03 17:56:20 澤彪教案我要投稿

開(kāi)學(xué)第一課教案高中生物推薦度：
高中生物教案教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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高中生物教案（通用14篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的高中生物教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中生物教案（通用14篇）

　　高中生物教案 1

　　一、教材分析

　　《人類(lèi)遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)“人類(lèi)常見(jiàn)遺傳病的類(lèi)型”，“遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防”和“人類(lèi)基因組計(jì)劃與人體健康”

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）人類(lèi)遺傳病及其病例

　�。�2）什么是遺傳病及遺傳病對(duì)人類(lèi)的危害

　�。�3）遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防

　�。�4）人類(lèi)基因組計(jì)劃與人體健康

　　2、能力目標(biāo)：

　　探討人類(lèi)遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　關(guān)注人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：人類(lèi)遺傳病的主要類(lèi)型。

　　難點(diǎn)：

　�。�1）多基因遺傳病的概念。

　�。�2）近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一定基礎(chǔ)。另外“人類(lèi)遺傳病的類(lèi)型”是了解水平的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自學(xué)就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

　　五、教學(xué)方法，

　　1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。

　　2、新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

　　七、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

　�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　近年來(lái)，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的`改善，人類(lèi)傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細(xì)胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量，結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個(gè)體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢(shì)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

　�。ㄈ┖献魈骄俊⒕v點(diǎn)撥。

　　探究一、人類(lèi)常見(jiàn)遺傳病的類(lèi)型

　　學(xué)生分組討論

　　1、什么是遺傳病？舉例？

　　2、怎樣做到遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防？

　　3、什么是人類(lèi)基因組計(jì)劃？

　　什么是遺傳病

　　問(wèn)：感冒發(fā)熱是不是遺傳�。繛槭裁�？

　　教師講述：遺傳病是由于人的生殖細(xì)胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類(lèi)遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。

　　問(wèn)：什么是單基因遺傳��？其遺傳方式如何？

　�。�1）單基因遺傳病

　　單基因遺傳病是指受一對(duì)等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病。

　�。�2）多基因遺傳病

　　問(wèn)：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？

　　教師講述，多基因遺傳病是由多對(duì)基因控制的人類(lèi)遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠(yuǎn)比這個(gè)發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無(wú)腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等。

　�。�3）染色體異常遺傳病

　　如果人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常，人的第5號(hào)染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號(hào)染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細(xì)胞中為47條染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一條X染色體（44＋X）出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。

　　問(wèn)：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說(shuō)明。

　　探究二、遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防

　　討論：“什么是健康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？

　　教師講述：優(yōu)生就是讓每一個(gè)家庭生育出健康的孩子。為此，就應(yīng)該運(yùn)用遺傳學(xué)原理，改善人類(lèi)遺傳素質(zhì)。我們?cè)诳刂迫丝跀?shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步提高人口的質(zhì)量。

　　為了達(dá)到優(yōu)生的目的，首先，要禁止近親結(jié)婚。

　　問(wèn)：什么是近親結(jié)婚？有什么危害？

　�。ǔ鍪救祟�(lèi)《血親關(guān)系表》）。學(xué)生討論，教師歸納，最后指出禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡(jiǎn)單有效的方法。

　　探究三、人類(lèi)基因組計(jì)劃與人體健康

　　教學(xué)引導(dǎo)閱讀閱書(shū)92--94頁(yè)，了解人類(lèi)基因組計(jì)劃的基本內(nèi)容、正負(fù)面影響，知道基因診斷、基因治療的基本知識(shí)。

　　人類(lèi)遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類(lèi)，要知道這些病的遺傳方式及常見(jiàn)病癥。要提倡優(yōu)生，重點(diǎn)是“禁止近親結(jié)婚”，要聯(lián)系已學(xué)過(guò)的遺傳知識(shí)分析禁止近親結(jié)婚的原因，自覺(jué)宣傳優(yōu)生措施，提高優(yōu)生意識(shí)，減少遺傳性疾病，以提高我國(guó)人口素質(zhì)。相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　�。ㄋ模┓此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

　　教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

　�。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類(lèi)遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　（一）人類(lèi)常見(jiàn)遺傳病的類(lèi)型

　�。�1）單基因遺傳病

　�。�2）多基因遺傳病

　　（3）染色體異常遺傳病

　�。ǘ┻z傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防

　　（三）人類(lèi)基因組計(jì)劃與人體健康

　　十、教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計(jì)采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、探究點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易忘、易混點(diǎn)等，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

　　本節(jié)課時(shí)間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解人類(lèi)遺傳病的類(lèi)型及監(jiān)測(cè)和預(yù)防20分鐘，學(xué)生分組討論8分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。

　　在后面的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)研究本節(jié)課，爭(zhēng)取設(shè)計(jì)的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見(jiàn)，共同完善，共同進(jìn)步!

　　高中生物教案 2

　　在第一課時(shí)《探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式》實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上本節(jié)主要進(jìn)行知識(shí)性?xún)?nèi)容的教學(xué)，主要包括細(xì)胞呼吸的過(guò)程和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

　　教材首先簡(jiǎn)要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點(diǎn)講述有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容，為學(xué)生了解不同生物生命活動(dòng)的過(guò)程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、酶、ATP等內(nèi)容緊密聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律打好基礎(chǔ)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）說(shuō)明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

　　（2）說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程。

　�。�3）探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）通過(guò)比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的概念及過(guò)程，培養(yǎng)歸納分析、比較的能力。

　�。�2）通過(guò)學(xué)生觀看多媒體演示及與教師的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解新知識(shí)的能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　�。�1）通過(guò)分析有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)。

　�。�2）通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，培養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和生命科學(xué)價(jià)值觀。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程、場(chǎng)所、條件和產(chǎn)物；

　�。�2）細(xì)胞呼吸原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用；借助多媒體課件演示和生活實(shí)例闡述突破。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的過(guò)程、場(chǎng)所和產(chǎn)物。

　　通過(guò)多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生，并通過(guò)比較啟發(fā)學(xué)生思考聯(lián)系點(diǎn)和區(qū)別。

　　三、教學(xué)思路

　　多媒體演示上一節(jié)課探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式，并讓學(xué)生歸納細(xì)胞呼吸兩種方式：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸————教師教授細(xì)胞呼吸的概念——介紹細(xì)胞呼吸的類(lèi)型———多媒體演示有氧呼吸的'過(guò)程，學(xué)生觀察討論總結(jié)，并概括有氧呼吸的概念——多媒體演示無(wú)氧呼吸的過(guò)程，學(xué)生觀察討論，總結(jié)并概括無(wú)氧呼吸的概念——師生共同歸納有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系——多媒體演示細(xì)胞呼吸原理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，教師總結(jié)應(yīng)用的例子—小結(jié)，鞏固練習(xí)，為下一節(jié)做鋪墊。

　　四、教學(xué)資源

　　1、課本——普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修1《分子與細(xì)胞》。

　　2、多媒體——利用計(jì)算機(jī)查找細(xì)胞呼吸有關(guān)的資料如圖片等，并自制PPT。

　　高中生物教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力方面：

　　1.列舉生物資源面臨的危機(jī)及其原因。

　　2.關(guān)注生物資源的合理利用。

　　3.模擬對(duì)某個(gè)環(huán)境事件或資源利用計(jì)劃做出決策。

　　過(guò)程與方法方面：

　　本節(jié)課主要采取學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方法，課前搜集資料或上網(wǎng)搜集我國(guó)或本地生物資源的利用現(xiàn)狀的有關(guān)資料、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，自學(xué)歸納完成教學(xué)目標(biāo)。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì),關(guān)愛(ài)身體健康、熱愛(ài)生活的情感，培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感.

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　生物資源的合理利用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　模擬對(duì)某個(gè)環(huán)境事件或資源利用計(jì)劃作出決策。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　學(xué)生：利用“從社會(huì)來(lái)”分組討論：本地有沒(méi)有禁漁制度？為什么要實(shí)行禁漁制度呢？禁漁制度實(shí)行后，漁民一年的漁業(yè)經(jīng)濟(jì)收入會(huì)減少么？

　　一、生物資源面臨的危機(jī)

　　1.生物資源：人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)資源，其中來(lái)自生物界（除人類(lèi)外）的資源統(tǒng)稱(chēng)為生物資源。

　　到目前為止，地球上命名和描述的有160萬(wàn)種左右，而實(shí)際大約有500萬(wàn)至1億中之間。

　　化石燃料和其他礦產(chǎn)資源是不可更新的資源，如果無(wú)止休的開(kāi)發(fā)利用，總有一天會(huì)枯竭。

　　2.現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題

　�。�1）隨著人口增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人類(lèi)超量采伐森林，導(dǎo)致森林的成長(zhǎng)速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于開(kāi)發(fā)利用的速率。

　�。�2）過(guò)渡捕撈，不僅使年捕撈量明顯下降，捕撈的魚(yú)、蝦等水生生物種類(lèi)日益減少，種群結(jié)構(gòu)低齡化，個(gè)體小型化，而且嚴(yán)重威脅到其它水生動(dòng)物的生存。

　　（3）發(fā)菜產(chǎn)于我國(guó)內(nèi)蒙、甘肅、陜西、青海和寧夏等干旱地區(qū)，因風(fēng)干后外觀仙頭發(fā)而得名。用密集的鋼絲鐵耙樓過(guò)的土地恢復(fù)植被則需要2—3年的時(shí)間。目前正處在沙化的過(guò)程中。

　　二、生物資源的合理利用

　　1.合理利用生物資源是人類(lèi)賴(lài)以生存的.重要保障，是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展的重要前提，是人類(lèi)文明的重要標(biāo)志之一。

　　對(duì)生物資源的合理利用和保護(hù)，涉及個(gè)人利益和群體利益、局部利益和整體利益、眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的矛盾。如何將多方面的利益協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，是擺在全社會(huì)面前的難題。

　　2.我國(guó)有關(guān)生物資源保護(hù)的部分法律

　�。�1）1998年4月修訂并通過(guò)《中華人民共和國(guó)森林法》

　�。�2）1985年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)草原法》

　�。�3）1986年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)漁業(yè)法》

　　三、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　【隨堂練習(xí)】

　　1.在漁業(yè)捕撈中，過(guò)渡捕撈造成的危害是：

　　A.破壞生態(tài)環(huán)境。

　　B.嚴(yán)重危害社會(huì)的可持續(xù)性發(fā)展。

　　C.污染環(huán)境。

　　D.導(dǎo)致生物多樣性面臨威脅。

　　2.目前為止，地球上的生物物種已被描述和命名的有多少萬(wàn)種？

　　A.150。

　　B.180。

　　C.210。

　　D.160。

　　【布置作業(yè)】

　　1.做學(xué)案上的練習(xí)題。

　　2.做社會(huì)調(diào)查

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課與農(nóng)環(huán)境的破壞、資源的可持續(xù)性發(fā)展聯(lián)系密切。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，討論的比較熱烈。特別是針對(duì)如何使用現(xiàn)有資源、開(kāi)發(fā)新能源，學(xué)生提出的方案很多。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)未來(lái)的社會(huì)責(zé)任感。

　　高中生物教案 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能用穩(wěn)態(tài)與平衡觀，理解體液免疫的過(guò)程。

　　2.通過(guò)分析體液免疫的動(dòng)畫(huà)，運(yùn)用總結(jié)與歸納的方法，得出體液免疫的過(guò)程。

　　3.根據(jù)體液免疫的過(guò)程，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　4.通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，感受人體的奧秘。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體液免疫的過(guò)程。

　　難點(diǎn)：體液免疫的過(guò)程。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)情境：提問(wèn)：我們的身體無(wú)時(shí)無(wú)刻不被病原體所包圍，但是多數(shù)情況下我們并未感到不適，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人體的三道防線，由第三道防線引出體液免疫，從而導(dǎo)入新課。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.體液免疫的三階段

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀看體液免疫過(guò)程Flash動(dòng)畫(huà)，提問(wèn)：體液免疫可劃分為哪幾個(gè)階段？自主思考。

　　(體液免疫劃分成感應(yīng)階段、反應(yīng)階段和效應(yīng)階段)

　　2.體液免疫的過(guò)程

　　教師提出問(wèn)題：你能描述這三個(gè)階段的具體過(guò)程嗎？學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，同桌交流。

　　教師就三個(gè)階段依次提問(wèn)學(xué)生，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

　　(大多數(shù)病原體經(jīng)過(guò)吞噬細(xì)胞的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原，將抗原傳遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子。另外，少數(shù)抗原會(huì)直接刺激B細(xì)胞。這一過(guò)程就是我們說(shuō)的感應(yīng)階段。B細(xì)胞受到刺激后，增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞，漿細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生抗體，這就是反應(yīng)階段。抗原抗體特異性結(jié)合，生成沉淀，被吞噬細(xì)胞處理消化，這就是效應(yīng)階段。)

　　3.認(rèn)識(shí)二次免疫

　　教師提出問(wèn)題：生過(guò)天花或麻疹的人為什么一般終生不會(huì)再次患上這種病呢？與哪種細(xì)胞有關(guān)？學(xué)生自主思考，教師補(bǔ)充講解。

　　(記憶細(xì)胞，它對(duì)抗原十分敏感，能記住入侵的抗原，對(duì)抗原的記憶可達(dá)數(shù)月甚至終生。當(dāng)遇到同種抗原時(shí)，記憶細(xì)胞會(huì)迅速增殖分化生出新的.漿細(xì)胞和新的記憶細(xì)胞，漿細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生大量的抗體，從而快速消滅抗原。這個(gè)過(guò)程我們稱(chēng)之為二次免疫。它比初次免疫反應(yīng)更迅速也更強(qiáng)烈。)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。

　　(體液免疫，就是發(fā)生在體液中，靠B細(xì)胞產(chǎn)生抗體消滅抗原的免疫方式。)

　　(三)鞏固提高

　　布置任務(wù)：畫(huà)體液免疫的概念圖。先獨(dú)立構(gòu)建概念圖，完成后組內(nèi)互相修改完善，之后選優(yōu)秀作品展示，并讓學(xué)生歸納體液免疫的概念。

　　(四)課堂小結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)。

　　(五)布置作業(yè)

　　請(qǐng)以第一人稱(chēng)的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個(gè)過(guò)程。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　高中生物教案 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.說(shuō)出群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)。

　　2.通過(guò)觀察討論，運(yùn)用歸納與概括，得出群落的空間結(jié)構(gòu)。

　　3.能夠利用群落的結(jié)構(gòu)，提出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行探究。

　　4.懂得合理開(kāi)發(fā)利用生物資源。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)概念。

　　難點(diǎn)：影響垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)的因素。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提問(wèn)：種群的空間結(jié)構(gòu)包括哪些？

　　(均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布。)

　　2.追問(wèn)：群落的空間結(jié)構(gòu)有哪些？

　　(二)新課教學(xué)

　　1.垂直結(jié)構(gòu)

　　(1)播放森林植物和動(dòng)物的一段視頻，觀看視頻后出示圖4-11、4-12，讓學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行小組討論，并提問(wèn)：視頻中植物有哪些？如何分布的？

　　(森林中自下而上，分別由草本植物，灌木和喬木形成群落。)

　　植物分布有什么特點(diǎn)呢？什么原因?qū)е碌模?/p>

　　(出現(xiàn)分層現(xiàn)象；由于光照導(dǎo)致。)

　　教師補(bǔ)充講解垂直結(jié)構(gòu)。在垂直方向上，大多數(shù)群落有明顯的`分層現(xiàn)象，把這種分層的現(xiàn)象稱(chēng)為垂直結(jié)構(gòu)。

　　(2)結(jié)合材料，提問(wèn)：群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)為動(dòng)物創(chuàng)造了什么條件呢？

　　(為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物。)

　　展示植物不同分層，鳥(niǎo)類(lèi)種類(lèi)不同的圖片，提問(wèn)：植物的垂直結(jié)構(gòu)會(huì)對(duì)動(dòng)物造成哪些影響？

　　(群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)，為動(dòng)物創(chuàng)造了棲息空間和食物條件。因此動(dòng)物也有類(lèi)似的分層現(xiàn)象。)

　　2.水平結(jié)構(gòu)

　　教師展示某草地群落水平結(jié)構(gòu)的圖片，講解水平結(jié)構(gòu)的概念。

　　展示某草原的分布圖，組織學(xué)生同桌之間互相討論：影響水平結(jié)構(gòu)的主要因素？師生共同總結(jié)。

　　(地形的變化、土壤濕度和鹽堿度的差異、光照強(qiáng)度的不同、生物自身生長(zhǎng)特點(diǎn)的不同，以及人與動(dòng)物的影響等因素都是群落的水平結(jié)構(gòu)的影響因素。)

　　(三)鞏固提高。

　　出示熱帶雨林的一幅圖片，學(xué)生描述動(dòng)植物的分布以及導(dǎo)致這種分層的原因。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：師生共同回顧群落垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)。

　　作業(yè)：回家搜集一下我國(guó)的立體農(nóng)業(yè)資料。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　高中生物教案 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能觀，認(rèn)識(shí)糖類(lèi)的種類(lèi)和功能。

　　2.運(yùn)用辯證思維，正確看待糖類(lèi)的功能。

　　3.能夠根據(jù)糖類(lèi)的種類(lèi)和功能，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　4.能為合理膳食，提出建議。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：糖類(lèi)的種類(lèi)和功能。

　　難點(diǎn)：糖類(lèi)的功能。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。教師提問(wèn)：不吃早飯，容易得低血糖，怎么緩解低血糖呢？

　　(口服或注射葡萄糖。)

　　追問(wèn)激疑：葡萄糖是糖類(lèi)的一種，糖類(lèi)究竟具有哪些種類(lèi)和功能呢？

　　導(dǎo)入課題——《細(xì)胞中的糖類(lèi)》。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.糖類(lèi)的元素組成

　　教師提問(wèn)：糖類(lèi)經(jīng)常被稱(chēng)為“碳水化合物”，大家能說(shuō)一下糖類(lèi)的元素組成是什么嗎？

　　(C、H、O)

　　2.糖類(lèi)的種類(lèi)和功能

　　教師提問(wèn)：生活中能接觸到的糖類(lèi)有哪些？

　　(葡萄糖、蔗糖、淀粉。)

　　教師講解：這些糖類(lèi)有的是單糖、有的`是二糖、有的是多糖。

　　組織學(xué)生閱讀教材上的單糖的相關(guān)知識(shí)。教師提問(wèn)：什么是單糖？常見(jiàn)的單糖有哪些？

　　(不能水解的糖類(lèi)就是單糖。常見(jiàn)的單糖有葡萄糖、果糖、半乳糖、核糖和脫氧核糖等。)

　　教師追問(wèn)：葡萄糖的化學(xué)式如何書(shū)寫(xiě)？為什么常被形容為“生命的燃料”？

　　(C6H12O6；葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)所需要的主要能源物質(zhì)。)

　　教師提問(wèn)：由兩分子單糖脫水縮合而成的糖叫二糖，而二糖必須水解成單糖才能被細(xì)胞吸收，生活中常見(jiàn)的二糖有哪些？化學(xué)式如何書(shū)寫(xiě)？

　　(大多數(shù)水果和蔬菜含有蔗糖；發(fā)芽的小麥等谷粒中含有麥芽糖；C12H22O11)

　　教師補(bǔ)充：人和動(dòng)物乳汁中有含量豐富的乳糖，也屬于二糖。

　　教師提問(wèn)：生物體內(nèi)的糖類(lèi)絕大多數(shù)以多糖的形式存在，構(gòu)成多糖的基本單位都是葡萄糖分子。多糖的化學(xué)式如何書(shū)寫(xiě)？有哪些種類(lèi)？

　　((C6H10O5)n；淀粉、糖原、纖維素等。)

　　組織學(xué)生以前后四人為一小組討論常見(jiàn)的多糖在生物體中的分布位置及作用。

　　(淀粉是植物體內(nèi)的儲(chǔ)能物質(zhì)，玉米、小麥、水稻的種子中含有豐富的淀粉，還大量存在于馬鈴薯等植物變態(tài)的莖或根以及一些植物的果實(shí)中；糖原是人和動(dòng)物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì)，主要分布在人和動(dòng)物的肝臟和肌肉中，人和動(dòng)物血液中葡萄糖低于正常含量時(shí)，糖原便分解產(chǎn)生葡萄糖及時(shí)補(bǔ)充；纖維素是植物細(xì)胞壁的組成成分，還可組成植物莖稈和枝葉中的纖維。)

　　(三)鞏固提高

　　組織學(xué)生思考哪些單糖、二糖和多糖是植物或動(dòng)物特有的。

　　(動(dòng)物特有：半乳糖、乳糖、糖原；植物特有：果糖、蔗糖、淀粉、纖維素。)

　　(四)課堂小結(jié)

　　師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

　　(五)布置作業(yè)

　　課下思考二糖水解后的單糖種類(lèi)是否一致。

　　高中生物教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)】：

　　說(shuō)出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能

　　說(shuō)明有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同。（理解）

　　說(shuō)明細(xì)胞呼吸的原理，并探討其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。（理解）

　　【技能】：

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有氧呼吸的過(guò)程及原理（重點(diǎn)）；

　　細(xì)胞呼吸的原理和本質(zhì)，探究酵母菌的呼吸方式（難點(diǎn)）

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　知道兩個(gè)小組學(xué)生分工完成探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式。

　　四、教學(xué)用具：

　　ppt幻燈片

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　�。ㄒ唬┮�

　　回顧atp的生理功能，糖類(lèi)、脂肪被細(xì)胞分解后把能量?jī)?chǔ)存在atp的高能磷酸鍵中。提出問(wèn)題：有機(jī)物進(jìn)入細(xì)胞后以什么方式分解的呢？在體外，有機(jī)物與氧氣發(fā)生燃燒反應(yīng)，放出大量能量。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有機(jī)物在細(xì)胞內(nèi)也是通過(guò)復(fù)雜的氧化反映產(chǎn)生能量的。

　　引出細(xì)胞呼吸的概念

　　回顧舊知識(shí)，受教師的問(wèn)題所引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

　　（二）探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式

　　對(duì)引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并進(jìn)行歸納。（問(wèn)題如：為什么選用酵母菌作為實(shí)驗(yàn)材料，而不選用小白鼠等；naoh溶液的作用是什么）

　　總結(jié)出結(jié)論：細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出酵母菌的有氧呼吸產(chǎn)生co2；無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2對(duì)實(shí)驗(yàn)的'設(shè)計(jì)、結(jié)果進(jìn)行交流和表達(dá)，并回答老師和其他學(xué)生提出的問(wèn)題

　�。ㄈ┯醒鹾粑�

　　提出問(wèn)題：在學(xué)習(xí)細(xì)胞器的內(nèi)容中，和細(xì)胞有氧呼吸有關(guān)的細(xì)胞器是什么？闡明有氧呼吸的主要場(chǎng)所是線粒體。用幻燈片展示線粒體的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和表述，以問(wèn)題作為引導(dǎo)：

　　1、線粒體是由多少層膜組成；

　　2、外膜和內(nèi)膜在形態(tài)上有什么區(qū)別，內(nèi)膜的特點(diǎn)如何與線粒體的功能相適應(yīng)；

　　3、內(nèi)膜和基質(zhì)上有什么物質(zhì)。

　　以幻燈片為輔助，講授有氧呼吸的三個(gè)階段。注意整理三個(gè)階段發(fā)生的場(chǎng)所、能量的變化、產(chǎn)物。

　　提出問(wèn)題：有氧呼吸與有機(jī)物在體外燃燒放能過(guò)程比較，有什么區(qū)別呢？

　　簡(jiǎn)單介紹有氧呼吸能量的轉(zhuǎn)化效率，可以讓學(xué)生來(lái)計(jì)算。一般內(nèi)燃機(jī)的效率為25%左右，而生物有氧呼吸的能量效率為40%左右，其余60%左右轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮堋?/p>

　　回答問(wèn)題（線粒體）

　　觀察線粒體的結(jié)構(gòu)，并回答相關(guān)問(wèn)題，并把多個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行整合，得出線粒體適應(yīng)有氧呼吸功能的結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，填寫(xiě)表格，并進(jìn)行分組討論后，分別講述有氧呼吸三個(gè)階段。

　　比較兩者的區(qū)別

　　分析有機(jī)物產(chǎn)傷的熱能的生理意義。

　�。ㄋ模┑谝徽n時(shí)小結(jié)及練習(xí)

　　用幻燈片展示半成品的概念圖，指導(dǎo)學(xué)生完成

　　練習(xí)略

　　小組討論，完成概念圖

　�。ㄎ澹o(wú)氧呼吸

　　提出問(wèn)題：人體所有的細(xì)胞任何時(shí)候都在進(jìn)行有氧呼吸嗎？師生共同列舉一些無(wú)氧呼吸的例子（如馬鈴薯塊莖，水稻的根、蛔蟲(chóng)、骨骼肌細(xì)胞在缺氧的情況下等無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所、過(guò)程、產(chǎn)物、能量的變化。

　　以乳酸、酒為例子，講授發(fā)酵的概念。

　　通過(guò)用圖表比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸兩者的區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生概括無(wú)氧呼吸的概念，舉出生活中遇到的無(wú)氧呼吸的例子。

　　高中生物教案 8

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細(xì)胞膜的知識(shí)以后，再進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目的

　�、倥e例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

　�、谥谱髋R時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀測(cè)葉綠體和線粒體。

　�、酆�(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　�、苡懻摷�(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

　　2、能力目標(biāo)

　　通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法，能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　3、德育目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能；

　�、诩�(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　�、偌�(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合；

　�、谥圃烊说目谇簧掀ぜ�(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

　　【教學(xué)方法和手段】

　　利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究法、講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、準(zhǔn)備20臺(tái)顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1%的詹那綠染液。

　　2、課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。

　　【教材處理】

　　根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時(shí)學(xué)習(xí)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師的組織和引導(dǎo)

　　教學(xué)意圖

　　（1）放映一張某玩具廠忙碌的車(chē)間的動(dòng)畫(huà)片。

　　提出問(wèn)題：

　�、僖患䞍�(yōu)質(zhì)的`產(chǎn)品是如何通過(guò)個(gè)車(chē)間和部門(mén)之間的配合產(chǎn)生出來(lái)的？

　�、诩�(xì)胞內(nèi)也存在類(lèi)似工廠的各種車(chē)間嗎？

　�、奂�(xì)胞內(nèi)的各種“車(chē)間”是怎么樣的？

　�。�2）總結(jié)：細(xì)胞在生命活動(dòng)中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部就像一個(gè)繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車(chē)間”，這些車(chē)間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱(chēng)為細(xì)胞器。

　�、儆^看動(dòng)畫(huà)片；

　�、诮Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)細(xì)胞的觀察，展開(kāi)討論。

　�、蹖W(xué)生傾聽(tīng)，并參與交流。

　　(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引出新課；

　　通過(guò)類(lèi)比，學(xué)生能更形象地認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車(chē)間”──細(xì)胞器。

　　（1）教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，然后依次討論與交流：

　　針對(duì)該試驗(yàn)提出如下問(wèn)題：

　�、倜枋鲇^察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。

　�、谥参锏娜~子為什么是綠色？

　�、勖枋鲇^察到的口腔上皮細(xì)胞的線粒體分布和形態(tài)。

　�。�2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細(xì)胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的。可以看到被詹那綠染成藍(lán)綠色的線粒體均勻的分布在細(xì)胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

　　①學(xué)生動(dòng)手制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡觀察；

　�、谟涊d和描述觀察現(xiàn)象；

　　③展開(kāi)組內(nèi)討論和小組間交流等活動(dòng)；

　�、軆A聽(tīng)總結(jié)，并參與交流。

　　①學(xué)生對(duì)微小的細(xì)胞總有一種神秘感，通過(guò)親自觀察細(xì)胞來(lái)解決自身的疑惑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有誘惑力的，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究的學(xué)習(xí)興趣和激情；

　�、谟�(xùn)練了學(xué)生制做臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察的能力；

　�、壑廊~綠體和線粒體在細(xì)胞內(nèi)的分布和形態(tài)；

　　④對(duì)微觀世界的細(xì)胞有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　高中生物教案 9

　　教案目標(biāo)

　　知識(shí)與能力方面：

　　1、說(shuō)明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

　　2、簡(jiǎn)述常用抗生素的作用機(jī)制。

　　3、列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例，討論、分析濫用抗生素的危害。

　　4、認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

　　過(guò)程與方法方面：本節(jié)課主要采取學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方法，并通過(guò)瀏覽網(wǎng)站資料來(lái)了解當(dāng)前人們?cè)谏钪袨E用抗生素的一些做法，展開(kāi)激烈的討論。了解抗生素的史話以及作用機(jī)理。在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)，關(guān)愛(ài)人們健康。培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感。

　　教案重點(diǎn)

　　1、生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

　　2、合理使用抗生素。

　　教案難點(diǎn)

　　濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的'危害。

　　教案方法

　　講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　教案課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　教案過(guò)程

　　導(dǎo)入新課）師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。

　　學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對(duì)抗生素素用法的認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生提出自己對(duì)抗生素的使用的做法。

　　教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

　　學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生分組個(gè)討論。

　　教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。

　　課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例，學(xué)生展開(kāi)激烈的討論。

　　學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行交流。解答以下問(wèn)題并展示：

　　1、抗生素史話

　　1）青霉素的分子式

　　學(xué)生通過(guò)看課本，熟練掌握青霉素的分子是的具體寫(xiě)法。

　　2）抗生素的作用機(jī)制：學(xué)生看課本討論

　　a、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

　　b、作用機(jī)理

　　抗生素主要是通過(guò)干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過(guò)程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

　　2、合理使用抗生素

　　1）學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

　　2）對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例

　　3、對(duì)如何保健，少用藥�；虿挥盟幷归_(kāi)討論。

　　4、日常生活中，如何使用抗生素，通過(guò)本節(jié)課的探討，學(xué)生淺談一些自己的體會(huì)。

　　高中生物教案 10

　　一、教材分析

　　本節(jié)課主要內(nèi)容包括“染色體結(jié)構(gòu)的交異”“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)“低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化”。染色體結(jié)構(gòu)的變異是需要學(xué)生了解的內(nèi)容，教材通過(guò)4個(gè)示意圖直觀形象地說(shuō)明了染色體結(jié)構(gòu)變異的類(lèi)型。染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，涉及染色體組、二倍體、多倍體、單信體等概念，其中“染色體組”是本節(jié)課的核心概念之——。理解這概念，才能正確理解依據(jù)染色體效目變異衍生出的單倍體育種技術(shù)和多倍體育種技術(shù)。

　　學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生e經(jīng)學(xué)習(xí)了近德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（即遺傳規(guī)律）、減數(shù)分裂、DNA的結(jié)構(gòu)與功能以及基因概念和功能的知識(shí)。因此，將基因突變基因重組和染色體變異的知識(shí)結(jié)合，能幫助學(xué)生構(gòu)建更為直觀而完整的知識(shí)體系，有助于學(xué)生對(duì)“遺傳和變異”整體理解，也可為介紹人類(lèi)進(jìn)傳病、生物育種及生物進(jìn)化等知識(shí)作鋪墊。

　　染色體變異發(fā)生在細(xì)胞分裂過(guò)程中，是細(xì)胞分裂異常產(chǎn)生的結(jié)果，因此細(xì)胞分裂是染色體變異的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。如果以學(xué)生已經(jīng)掌握的細(xì)胞分裂為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將會(huì)大大地降低學(xué)習(xí)的難度，并能有效幫助學(xué)生從已有知識(shí)中構(gòu)建出新的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　二、本節(jié)主要的知識(shí)點(diǎn)及突破方法

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)較集中，如染色體組的概念及數(shù)目判斷方法，單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系，多倍體和單倍體育種等方面，突破方法如下

　�。�1）染色體組概念：以辨圖、設(shè)問(wèn)、討論和復(fù)習(xí)的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復(fù)雜，如果直接講述，學(xué)生很難理解其實(shí)質(zhì)。可以從展示男性人體染色體組成自制模型，讓學(xué)生回顧同源染色體的概念，然后將人類(lèi)染色體分成兩組，讓學(xué)生觀察并討論兩組染色體組異同點(diǎn)等方式人手，設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)系以前所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念。

　　（2）單倍體、二倍體和多倍體概念：通過(guò)具體實(shí)例概念的辨析和對(duì)比，認(rèn)識(shí)單倍體、二倍體和多倍體之間的關(guān)系。單倍體的概念是教學(xué)中的.難點(diǎn)。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實(shí)例來(lái)分析蚱王、工蜂和雄蜂體內(nèi)的染色體組數(shù)目，提出單倍體的概念，并設(shè)置一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生區(qū)分單倍體與一倍體，單倍體、二倍體與多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系。

　　（3）單倍體與多倍體育種：用圖解、事例和圖表的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多倍體和單倍體育種。二倍體、多倍體和單習(xí)是建立在這些概念的基礎(chǔ)之上的。單借體具有可比性將多低體和單傷體育種放在一—起來(lái)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解。

　　（4）染色體結(jié)構(gòu)變異：以辨圖、設(shè)問(wèn)、討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異。

　�。�5）“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”的實(shí)驗(yàn)：學(xué)生先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制定實(shí)驗(yàn)方案后，第2節(jié)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

　　三、學(xué)情分析

　　作為高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)染色體、同源染色體非同源染色體等概念，為染色體組等新概念的構(gòu)建奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。前面學(xué)習(xí)的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用、染色體是遺傳物質(zhì)的載體等基礎(chǔ)知識(shí)，為創(chuàng)設(shè)問(wèn)越情境，新舊知識(shí)融會(huì)貫通形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)提供了可能。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有精情，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，使乏深層次的思考。對(duì)基本概念、過(guò)程和原理往往一一知半鍋，不能靈活遠(yuǎn)用所學(xué)知識(shí)。因此，教學(xué)中應(yīng)設(shè)置好問(wèn)題情境，讓學(xué)生觀察動(dòng)手，思考和討論，適時(shí)引導(dǎo)追時(shí)啟發(fā)和酒時(shí)效勵(lì)由淺人深，構(gòu)建染色體組等基本概念

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┥^念

　　1、說(shuō)出染色體變異與基因突變、基因重組的區(qū)別。

　　2、理解染色體組、單倍體、多倍體的概念、內(nèi)涵和相互之間的關(guān)系。

　　（二）科學(xué)思維

　　舉例說(shuō)出單倍體育種、多倍體育種在生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　（三）科學(xué)探究

　　體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程

　�。ㄋ模┥鐣�(huì)責(zé)任

　　1、體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和精神。

　　2、學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交流、尊重他人。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：說(shuō)出染色體數(shù)目變異

　　難點(diǎn)：

　　1、理解染色體組概念

　　2、理解二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系

　　六、教學(xué)策略

　　1、通過(guò)多媒體直觀了解染色體結(jié)構(gòu)變異的概念、種類(lèi)。

　　2、通過(guò)具體事例、概念的辨析和對(duì)比，認(rèn)識(shí)染色體結(jié)構(gòu)變異。

　　3、以辨圖、設(shè)問(wèn)討論的方式理解染色體結(jié)構(gòu)變異。

　　高中生物教案 11

　　一、教材分析

　　新課標(biāo)對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)過(guò)程從原來(lái)的“了解”水平提高到了“說(shuō)明”水平，教材中本部分內(nèi)容從回顧科學(xué)家對(duì)光合作用的探究歷程開(kāi)始，讓學(xué)生感知他們探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，并且得出光合作用的反應(yīng)式。教材中詳細(xì)描述了各探究實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的基本過(guò)程。

　　2.簡(jiǎn)述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反應(yīng)場(chǎng)所。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1.重新走進(jìn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展科學(xué)探究能力。

　　2.在實(shí)驗(yàn)探究中掌握科學(xué)探究的一般原則，重點(diǎn)是對(duì)照實(shí)驗(yàn)原則和單因子變量原則。

　　3.過(guò)讀書(shū)和師生的討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)探索新知識(shí)的技能、技巧。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1.體驗(yàn)科學(xué)探究歷程，體會(huì)科學(xué)概念是在不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭(zhēng)論中形成。

　　2.認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學(xué)科中的有關(guān)知識(shí)，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

　　3.學(xué)會(huì)參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果。

　　4.認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的'觀點(diǎn)看待科學(xué)、樹(shù)立辨證的科學(xué)觀。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過(guò)程中的各實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、優(yōu)缺點(diǎn)和結(jié)論。

　　難點(diǎn)：光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中各實(shí)驗(yàn)如何巧妙地連接起來(lái)，如何過(guò)渡，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究從而得出正確結(jié)論。

　　四、學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)光合作用的知識(shí)，而且生活實(shí)踐中也對(duì)光合作用有所了解。但是，對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對(duì)于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對(duì)事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識(shí)鋪墊。

　　五、教學(xué)方法

　　探究式教學(xué)，結(jié)合問(wèn)題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　高中生物教案 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　細(xì)胞分化、癌變和衰老的知識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　細(xì)胞分化的概念和意義；癌細(xì)胞形成的原因。

　　導(dǎo)入：近年來(lái)，關(guān)于細(xì)胞的分化、癌變和衰老的研究，已經(jīng)成為細(xì)胞生物學(xué)的重要課題。其中細(xì)胞的分化與生物發(fā)育有密切關(guān)系，細(xì)胞的癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)重威脅人類(lèi)的生存的癌癥有關(guān)，細(xì)胞衰老與人類(lèi)及動(dòng)植物的壽命有關(guān)。下面我們一起討論大家感興趣的話題--細(xì)胞的'分化、癌變和衰老。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┘�(xì)胞的分化概念和意義

　　提問(wèn)：一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么？（回答：受精卵。）

　　提問(wèn)：受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么？（回答：有絲分裂。）

　　提問(wèn)：有絲分裂后，親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同？（回答：相同。）

　　提問(wèn)：那么，什么是細(xì)胞分化呢？（要求學(xué)生舉例回答。）

　　提問(wèn)：細(xì)胞分化在什么時(shí)候達(dá)到限度呢？（回答：胚胎期。）

　　提問(wèn)：細(xì)胞分化的結(jié)果是什么？（回答：形成各種不同的細(xì)胞和組織）

　�。ǜ爬ḿ�(xì)胞分化的概念和意義，引出細(xì)胞的全能性。）

　　（二）細(xì)胞的全能性

　　進(jìn)述：觀察植物細(xì)胞培養(yǎng)完整植株示意圖。

　　從圖中我們可以看出，由胡蘿卜韌皮部分離的細(xì)胞，在適宜條件下，經(jīng)過(guò)分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說(shuō)明已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然有發(fā)育的潛能，這就是細(xì)胞的全能性。

　�。ㄈ┘�(xì)胞的癌變

　　講述：討論第二個(gè)問(wèn)題——細(xì)胞的癌變，癌細(xì)胞幾乎人人都有，這并非危言聳聽(tīng)，病理學(xué)家經(jīng)過(guò)大量尸體解剖和病理檢查后發(fā)現(xiàn)，死亡原因雖然不同，但幾乎每個(gè)人的體內(nèi)都能檢出癌細(xì)胞。只不過(guò)絕大多數(shù)人體內(nèi)癌細(xì)胞很少，尚未形成癌腫。

　　提問(wèn)：常聽(tīng)說(shuō)的癌癥有哪些？（回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…）

　　提問(wèn)：癌癥的危害是什么？（回答：癌癥是一類(lèi)嚴(yán)重威脅人類(lèi)生命和健康的疾病。據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)資料報(bào)道，我國(guó)每年新發(fā)現(xiàn)的腫瘤病人約100萬(wàn)左右，在全球因?yàn)榘┌Y，每年奪去大約600萬(wàn)人生命，并把1000萬(wàn)人置于死亡邊緣。隨著人類(lèi)生存環(huán)境的日益惡化，腫瘤的發(fā)生率呈逐年上升趨勢(shì)。）

　　提問(wèn)：引起細(xì)胞癌變的致癌因子有哪些種類(lèi)？（回答：物理的電離輻射、x射線、紫外線，化學(xué)的砷、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病毒。）

　　提問(wèn)：癌細(xì)胞是如何形成的？（回答：在物理、化學(xué)或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。）

　　總結(jié)癌細(xì)胞及其特征，人體細(xì)胞產(chǎn)生癌變的原因以及預(yù)防癌癥的三級(jí)防治措施。

　�。ㄋ模┘�(xì)胞的衰老：細(xì)胞衰老的特征和原因

　　學(xué)生閱讀＂細(xì)胞的衰老＂。

　　提問(wèn)：人體頭發(fā)變白的原因是什么？（在學(xué)生各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)：酪氨酸酶活性降低。）

　　提問(wèn)：那么如何使變白的頭發(fā)再變黑呢？（回答：提高酪氨酸酶的活性，染發(fā)等。）

　　講述：總結(jié)細(xì)胞衰老的特征以及細(xì)胞衰老的原因。就如何提高酶的活性以及染發(fā)對(duì)人體的危害等加以解釋。

　　小結(jié)：要求了解細(xì)胞分化的概念和意義以及細(xì)胞的全能性，了解什么是癌細(xì)胞、癌細(xì)胞的特征、引起細(xì)胞癌變的致癌因子和癌細(xì)胞形成的原因，以及癌癥的預(yù)防，了解細(xì)胞衰老的特征和細(xì)胞衰老的原因。真正明白細(xì)胞分化的概念和意義；癌細(xì)胞形成的原因。

　　高中生物教案 13

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　在教學(xué)中我以新課標(biāo)為依據(jù)，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的主干知識(shí)是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程，這是一個(gè)微觀的分子水平上的過(guò)程，學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中可利用多媒體動(dòng)畫(huà)和物理模型模擬等，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是RNA的種類(lèi)及遺傳密碼的概念、種類(lèi)、特點(diǎn)等。這部分內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類(lèi)也比較多繁雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。

　　二、教學(xué)分析

　　1、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的開(kāi)篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要用2課時(shí)。由于課時(shí)調(diào)整，我在上完DNA結(jié)構(gòu)后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯�！案攀觥笔抢斫馑降囊螅匆髮W(xué)生能夠把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，能夠與已有的知識(shí)建立聯(lián)系，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分和擴(kuò)展等。因此，本節(jié)教學(xué)主要是對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程的描述，而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。要達(dá)到理解層次的目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和觀點(diǎn)思考和討論相關(guān)的問(wèn)題，需要運(yùn)用有關(guān)DNA和RNA結(jié)構(gòu)的知識(shí)，以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析；“為什么是三個(gè)堿基編碼一個(gè)氨基酸呢？”需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行分析。本節(jié)教材的另一特點(diǎn)是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)組成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄過(guò)程流程圖、翻譯過(guò)程流程圖和一個(gè)mRNA分子上的多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

　　2、學(xué)情分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)了DNA分子結(jié)構(gòu)后，已經(jīng)能夠建構(gòu)DNA的分子模型，并掌握了堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，同時(shí)對(duì)DNA產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進(jìn)一步探知有關(guān)DNA的其他問(wèn)題，學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，但是學(xué)生往往會(huì)陷入學(xué)習(xí)時(shí)明白，學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個(gè)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的環(huán)節(jié)，達(dá)到溫故而知新的效果。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　（1）概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。

　�。�2）能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解密碼的簡(jiǎn)并性。

　　2、能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察識(shí)圖能力，分析歸納和推理判斷的能力。讓學(xué)生能利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的'概念、原理和過(guò)程

　　3、情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)

　　遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)

　　遺傳信息的翻譯過(guò)程。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　基于以上分析，在整體上我決定，一方面從學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，主要完成什么是轉(zhuǎn)錄？怎么轉(zhuǎn)錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個(gè)問(wèn)題。另一方面調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不再利用傳統(tǒng)的由點(diǎn)到面、由局部到整體的教學(xué)敘事程序，而是采用從整體到局部，先了解全貌再深究細(xì)節(jié)的程序；在策略上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的問(wèn)題入手，設(shè)置問(wèn)題串，層層設(shè)疑，激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、復(fù)雜、微觀的過(guò)程動(dòng)態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟和理解，又能節(jié)省時(shí)間。但教材中的八幅圖表不能放棄不用，否則就會(huì)忽視了學(xué)生的識(shí)圖、辯圖和析圖能力的培養(yǎng)；在學(xué)法指導(dǎo)上，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式。