《普羅米修斯》教案

時(shí)間：2023-02-27 17:44:11 教案我要投稿

《普羅米修斯》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《普羅米修斯》教案，希望能夠幫助到大家。

《普羅米修斯》教案

《普羅米修斯》教案1

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，已經(jīng)接觸過中國神話，對(duì)古希臘神話并不會(huì)很陌生。本文篇幅較長(zhǎng)，而閱讀情感體驗(yàn)是豐富、強(qiáng)烈的。只要是以讀感悟、體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)普羅米修斯的心情、意志。復(fù)述故事。

　　對(duì)在教學(xué)中，力求通過各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受，說出畫面，體會(huì)情感。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強(qiáng)，那份不屈不撓。在學(xué)生對(duì)普羅米修斯不斷認(rèn)識(shí)中，讓學(xué)生不斷觸摸課文語言，從而達(dá)到內(nèi)化語言、豐富語感、豐厚情感的教學(xué)境界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫本課生詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

　　4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄。

　　觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

　　(二)初讀感知，認(rèn)識(shí)英雄。

　　1.自讀要求：

　　(1)要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

　　(2)畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神?

　　2.檢查自學(xué)情況。

　　3.指名分段讀課文。

　　4.說說課文主要內(nèi)容。

　　(三)細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄。

　　過渡：同學(xué)們，普羅米修斯到底是一位怎樣的`神?請(qǐng)你們?cè)俅斡眯哪x課文，畫出最讓你感動(dòng)語句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　1.學(xué)生默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　2.交流：

　　預(yù)設(shè)一：第一自然段

　　1.讀一讀課文。

　　2.議一議感動(dòng)的句子。

　　預(yù)設(shè)二：學(xué)習(xí)第五自然段。

　　(1)讀感動(dòng)的句子。說說讀懂了什么?

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定。

　　(3)分角色朗讀。

　　預(yù)設(shè)三：學(xué)習(xí)6-——8自然段

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　1.讀一讀：自己深受感動(dòng)的句子。

　　2.說一說：有什么感受?哪些字眼刺痛你?

　　3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了)

　　(1)讀了這段話，你感受到什么?那是怎樣的痛?

　　(2)結(jié)合理解“啄食”：

　　(3)朗讀指導(dǎo)。

　　5.理解第八自然段。

　　師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎?

　　預(yù)設(shè)四：第二自然段

　　1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么?

　　2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。

　　預(yù)設(shè)五：學(xué)習(xí)第9自然段。

　　1.齊讀第9 自然段：

　　2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會(huì)怎么想的呢?

　　3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個(gè)消息心情怎樣?

　　句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　5.此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說點(diǎn)什么呢?

《普羅米修斯》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)同學(xué)通過感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)英雄行為的贊美和敬佩的思想感情，并有感情的朗讀課文。

　　2、通過引導(dǎo)同學(xué)交流普羅米修斯受難的.情景給自身留下的印象，加深同學(xué)對(duì)語言文字的理解。

　　3、培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)興趣，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力

　　二、重、難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)語句體會(huì)普羅米修斯的英雄行為

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　收集“普羅米修斯”“宙斯”的資料

　　四、課時(shí)布置

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，掃清字、詞障礙

　　2、學(xué)習(xí)課文的第一局部，體會(huì)普羅米修斯很有同情心

　　二、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1、板書：神話。抽生說想到了什么？

　　2、板書：希臘神話。抽生說這又讓你想到了什么？

　　3、板書：普羅米修斯的故事，說我們今天就來學(xué)習(xí)這個(gè)希臘神話。

　　（二）初讀課文，掃清障礙

　　1、檢查字、詞

　　2、抽生讀文

　　（三）學(xué)習(xí)1---6自然段

　　1、分男女生讀，讀完后交流：你讀懂了什么？

　　2、小結(jié)：天神普羅米修斯向主神宙斯請(qǐng)求賜給正過著可憐生活的人類，宙斯不肯，天神普羅米修斯下決心協(xié)助人類。

　　（四）指導(dǎo)朗讀

《普羅米修斯》教案3

　　教學(xué)要求：精讀課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏qianh暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話

　　1、課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

　　2、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么？

　　四人小組合作填寫圖的題目是：普羅米修斯是個(gè)（）的神。

　　宙斯是個(gè)（）的神。

　　赫剌克勒斯是個(gè)（）的英雄。

　　二、學(xué)習(xí)對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　1、師：對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2、3、4、6自然段。

　　2、學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？

　　（生回答，師板書：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

　　3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

　�。�1）指學(xué)生讀

　　（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？

　�。ū容^得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）

　　（3）再指導(dǎo)讀第二句

　�。�4）男生齊讀第二自然段

　　4、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

　　（1）生自讀3--4自然段

　�。�2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“。。。。�！碑嫵鰜�。

　　（3）學(xué)生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）

　　5、從哪里可以看出普羅米修斯的.堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

　�。�1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

　�。�2）過渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰來讀一讀？（指讀第6自然段）

　�。�3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

　�。�4）鷲鷹是一種什么鳥？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺？

　�。�5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）

　�。�6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

　　6、齊讀第6自然段。

　　三、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘。

　　1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

　　2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用“……”畫出來。

　　（1）“宙斯派……折磨�！�

　�。�2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟。”（指導(dǎo)讀好兩句話）

　　3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）

　�。�3）“當(dāng)他得知是……懲罰他�！保w會(huì)：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導(dǎo)讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）

　　四、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象。

　　1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

　　2、指讀第7自然段。

　　3、過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）

　　4、為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）

　　5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

　　五、學(xué)習(xí)第四自然段，練習(xí)寫話。

　　1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯

　　更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。（出示這句話，齊讀）

　　2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。

　　3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話。

　�。ń處熛滤模浩樟_米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）

　　板書：

　　19 普羅米修斯盜火

　　普羅米修斯機(jī)智勇敢富有同情心

　　宙斯心狠手辣

　　赫剌克勒斯伸張正義勇敢

《普羅米修斯》教案4

　　第一課時(shí)

　　一、教材分析

　　《普羅米修斯》是一個(gè)流傳很廣的古希臘神話故事，之所以廣為流傳，我想至少基于以下兩個(gè)原因：一是它集中地體現(xiàn)了古希臘神話故事具有的“想象奇特、情節(jié)曲折、神人合一”的神話特點(diǎn);二是普羅米修斯作為“人類之父”留給后人的精神力量。

　　編者將這一故事安排在四年級(jí)下冊(cè)第八單元的故事長(zhǎng)廊中，意圖不言而喻──感受故事的魅力。神話故事的魅力何在?不論中國神話還是西方神話，都集中的體現(xiàn)在“離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象”這三個(gè)文體特點(diǎn)方面。就《普羅米修斯》這一故事來看，它與學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)過的人物單一的《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》三篇中國神話故事相比，故事中人物眾多，充滿爭(zhēng)斗與較量，因此情節(jié)更為復(fù)雜，人物的性格特點(diǎn)鮮明突出。

　　學(xué)生已或多或少的有一些閱讀神話故事的經(jīng)驗(yàn)(對(duì)神話中離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象已有或多或少的感受)，基于這樣的學(xué)情，怎樣引導(dǎo)四年級(jí)的學(xué)生往前走一步，去發(fā)現(xiàn)故事的表達(dá)形式與敘事結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，發(fā)現(xiàn)作者把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人的奧秘，更好地實(shí)現(xiàn)以文本為例子、讓文本為學(xué)生今后的表達(dá)服務(wù)呢?這是思考之一。

　　神話產(chǎn)生于人類童年時(shí)期，是初民依賴想象和夸張的手法虛構(gòu)的故事。這種敘事方式符合兒童善于想象的心理特點(diǎn)，順應(yīng)了童心，因此兒童喜愛神話。怎樣充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，給予他們有效的閱讀策略的指導(dǎo)，使他們今后在閱讀同類文本時(shí)有法可循，從而提高閱讀效率、提升思維品質(zhì)呢?這是思考之二。

　　改編后編入教材的《普羅米修斯》一課，因篇幅所限，在不影響主人公形象的塑造、保持故事的主要情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的基礎(chǔ)上，刪減了許多想象豐富、描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。這樣刪減帶來的弊端有二：一是削弱了神話故事中想象的魅力，二是使得故事的前半部分情節(jié)間缺乏聯(lián)系與必要的交代，使讀者(不僅僅是學(xué)生)無法理解“宙斯為什么要懲罰普羅米修斯”這一問題。這樣刪減也形成了教學(xué)資源──為學(xué)生的閱讀提供了質(zhì)疑、推測(cè)、想象的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀原作的欲望。既然如此，該怎樣適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)文本的缺陷，又該怎樣充分地挖掘文本的價(jià)值呢?這是思考之三。

　　神話故事究竟應(yīng)該教什么、怎樣教?由《普羅米修斯》這一教材內(nèi)容引發(fā)的分析和思考還有很多。但“讓閱讀像探險(xiǎn)一樣，充滿智慧的挑戰(zhàn);讓閱讀像尋寶一樣，擁有發(fā)現(xiàn)的樂趣”是我一直努力追求的理想境界。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀課文，在讀文中認(rèn)會(huì)生字，會(huì)寫“罰”“膝”“敗”“鎖”等字，重點(diǎn)理解、體會(huì)“氣急敗壞”“死死地鎖”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。

　　2.喜愛閱讀神話故事，在多形式的探究性閱讀中感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。

　　3.練習(xí)用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。

　　4.發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.把握故事的主要內(nèi)容，練習(xí)用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。

　　2.感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：讀熟課文，提出不明白的問題

　　教師：自制多媒體課件

　　四、教學(xué)過程

　　【課前活動(dòng)】

　　1、游戲：根據(jù)提示猜神話故事。

　　2、聽老師講一段希臘神話故事。

　　【課上活動(dòng)】

　　課上交流：

　　一、交流預(yù)習(xí)成果，把握主要內(nèi)容

　　這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的這個(gè)由希臘神話改編的神話故事──《普羅米修斯》。課前讀過這個(gè)故事了嗎?

　　(一)檢查詞語的讀音，指導(dǎo)書寫生字

　　1、文中有一些特別容易讀錯(cuò)的字詞，你能讀好它嗎?

　　2、讀好神的名字

　　希臘神話故事中人物眾多，名字又比較拗口。你能讀好它們嗎?

　　3、指導(dǎo)在方格中書寫生字

　　(二)了解敘述順序

　　1、捕捉主要人物

　　通過課前的閱讀，你知道，《普羅米修斯》這個(gè)神話故事主要講了哪兩個(gè)神之間的較量?

　　抓住主要人物，有利于我們把握故事的主要內(nèi)容。

　　2、指名讀課文，明了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　(三)連接段意，概括主要內(nèi)容

　　(1)把三部分內(nèi)容的意思連接起來，就是故事的主要內(nèi)容。試著說一說。

　　(2)連接段意法是概括文章的主要內(nèi)容的基本方法之一。在今后的閱讀中可以嘗試著運(yùn)用。

　　(四)質(zhì)疑

　　1、提出問題，小組討論

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從故事的內(nèi)容方面和作者的表達(dá)方面提出有探究?jī)r(jià)值的問題。

　　2、全班交流

　　(1)小組代表提問

　　(2)梳理、整合學(xué)生的提問

　　二、依據(jù)學(xué)生的閱讀需要，引導(dǎo)學(xué)生與文本深層對(duì)話

　　(一)就“發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)奧秘”的預(yù)設(shè)

　　1、發(fā)現(xiàn)情節(jié)鋪設(shè)的順序

　　面對(duì)普羅米修斯的公然挑戰(zhàn)，宙斯怎能善罷甘休，于是，故事的經(jīng)過就充滿了波折。請(qǐng)你們自己讀3-8自然段，看看作者在這部分故事中先講什么，接著講什么，然后講什么，最后講什么，你能發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的哪些奧妙。

　　交流：怒──勸──鎖──啄

　　孩子們，希臘神話故事以情節(jié)曲折而著稱。當(dāng)我們能夠發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘時(shí)，也就悟到把故事講好、寫好的門道了。

　　2、發(fā)現(xiàn)情節(jié)間的聯(lián)系

　　你發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)情節(jié)間有聯(lián)系嗎?作者是怎么把這些情節(jié)很緊密地連接起來的?

　　在閱讀時(shí)要特別注意文中的連接語、過渡語，它們一環(huán)扣一環(huán)的把故事的情節(jié)串整了起來，推動(dòng)故事一步步走向高潮。普羅米修斯的命運(yùn)也就越來越牽動(dòng)著我們的心。

　　(二)就人物形象的預(yù)設(shè)

　　1、具化宙斯的形象，感受宙斯是個(gè)怎樣的神

　　(1)文中對(duì)宙斯的直接描寫只有一處，找出來讀一讀。

　　(2)這段話中哪個(gè)詞特別有表現(xiàn)力?

　　透過“氣急敗壞”這個(gè)詞，我們仿佛聽到了宙斯哪些發(fā)怒的話語?我們仿佛看到了宙斯哪些發(fā)怒的神情和動(dòng)作?

　　(3)讀出過渡段的作用

　　在整個(gè)故事情節(jié)的連接中，這段話還起著重要的作用呢!讀讀這段話的上文，再讀讀這段話的下文，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2、直面普羅米修斯受難的畫面，感受普羅米修斯是個(gè)怎樣的神

　　精讀第六自然段，進(jìn)行以下幾個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)：

　　(1)一讀，感受痛苦

　　聽老師讀第六自然段，你們來感受普羅米修斯究竟承受著怎樣的痛苦。(配樂朗讀)

　　(2)二讀，想象畫面

　　這是怎樣的死死的鎖啊!帶著你的感受也來練讀這段話，看文中的哪個(gè)詞、哪句話讓你的眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面。

　　描述：

　　文中的哪個(gè)詞觸動(dòng)了你，誰來描述你眼前的畫面?

　　通過評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，例如：

　　★讀神話故事，只有放飛想象，才能感受到故事的魅力。你看，這位同學(xué)通過“不能動(dòng)彈”一詞，展開豐富的想象，看到了普羅米修斯腰不能彎、腿不能屈的疼痛與疲累，讓靜止的文字具有了生命。誰也能這樣抓住關(guān)鍵詞語想象、描述?

　　★你看，這位同學(xué)通過抓住“日夜”一詞，看到了白天烈日下普羅米修斯的焦渴。(同理可以想象夜晚、想象風(fēng)吹、想象雨淋的痛苦。)

　　(3)三讀，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心

　　宙斯鎖住的是普羅米修斯的( )，卻鎖不住他的( )。

　　第三次練讀這段話，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心。讀完后，請(qǐng)你根據(jù)下面的情境選擇一個(gè)試著寫一寫：

　　★寒風(fēng)刺骨，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當(dāng)他俯視人間，看到,他地想：。

　　★漫漫長(zhǎng)夜，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當(dāng)他俯視人間，看到,他地想：。

　　(4)小結(jié)

　　通過探究性地閱讀，我們不僅讀懂了普羅米修斯的所作所為，還讀懂了他的內(nèi)心。此時(shí)，普羅米修斯的形象一定已經(jīng)高高地矗立在你心中了。從熱鬧的情節(jié)中深入地了解故事的主要人物，這才是讀故事的要義呀!

　　三、留疑

　　有人說：英雄總是和苦難伴隨在一起。也有人說：只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。在更為殘忍的懲罰面前，我們又將看到一個(gè)怎樣的感人至深、震撼人心的普羅米修斯?下節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法(出示：一讀，感受痛苦;二讀，想象畫面;三讀，體會(huì)內(nèi)心。)自學(xué)第七、八自然段，并且想一想普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么?

　　四、作業(yè)

　　1、想一想：關(guān)于《普羅米修斯》這個(gè)故事，你還有什么疑問。

　　2、讀一讀《希臘神話故事》這本書。

　　3、試著講一講《普羅米修斯》這個(gè)故事。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫剩余的生字，積累文中有畫面感的短語，抄寫能夠表現(xiàn)人物內(nèi)心的.語句。

　　2.繼續(xù)展開想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心，從而感受神話故事中鮮明的人物形象。

　　3.練習(xí)把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　充分展開想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心，從而感受神話故事中鮮明的人物形象。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人。

　　四、教學(xué)過程

　　【課上活動(dòng)】

　　一、練習(xí)書寫剩余的生字，就存在的問題相機(jī)指導(dǎo)

　　二、遷移學(xué)法，自學(xué)第七、八自然段，進(jìn)一步感受普羅米修斯的形象

　　三、朗讀誓言，升華情感

　　普羅米修斯的形象一定已經(jīng)高高地矗立在你心中了，此時(shí)，讓我們回過頭來讀一讀普羅米修斯那堅(jiān)定的話語：

　　面對(duì)火神善意的勸告，普羅米修斯毫不動(dòng)搖地回答──

　　面對(duì)專橫的宙斯，普羅米修斯毫不屈服地回答──

　　面對(duì)人類有火后的幸福生活，普羅米修斯驕傲而深情地回答—

　　這聲音，驚天動(dòng)地，令人蕩氣回腸!

　　四、討論：

　　1、在這場(chǎng)火種之爭(zhēng)中，誰贏了，贏得了什么?誰輸了，輸?shù)袅耸裁?

　　2、普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么?

　　五、練習(xí)復(fù)述故事，把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人

　　六、進(jìn)一步質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘神話故事》的興趣

　　1、關(guān)于《普羅米修斯》這個(gè)故事，你還有什么疑問?

　　2、《希臘神話故事》中是怎樣講述《普羅米修斯》這個(gè)故事的?

　　七、作業(yè)

　　1、抄寫文中的有畫面感的短語和能夠表現(xiàn)人物內(nèi)心的語句。

　　2、繼續(xù)閱讀《希臘神話故事》這本書，發(fā)現(xiàn)希臘神話故事與中國神話故事的不同之處。

　　課文：

　　普羅米修斯

　　很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。

　　有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽車從天空中馳過的時(shí)候，他跑道太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　眾神的領(lǐng)袖宙斯得知普羅米修斯從天上取走火種的消息以后，氣急敗壞，決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，吩咐火神立即執(zhí)行。

　　火神很敬佩普羅米修斯，悄悄對(duì)他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你�！�

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　　有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過高加索山，他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。普羅米修斯--這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

《普羅米修斯》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說出課文的主要內(nèi)容。

　　3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄

　　1.觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。

　　3.師簡(jiǎn)介普羅米修斯。

　　4.板書課題讀課題

　　(設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。)

　　二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄

　　1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

　　2.交流課文主要內(nèi)容。

　　(設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。)

　　三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

　　(一)初步感悟人物形象

　　1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么?

　　2.生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。

　　(二)抓住重點(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心

　　1.師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

　　2.生專注默讀，師巡視參與

　　3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

　　如：說到善良、勇敢

　�、艓煟耗銖哪膬嚎闯鰜淼�，能讀一讀嗎?

　�、七@句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?

　�、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘?

　　指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會(huì)人們沒有火的痛苦。

　　⑷有感情朗讀。

　　如：……

　　(三)緊扣主要段落，提升人物形象

　　1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的`磨難，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

　　2.學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)

　　3.學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

　　如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

　　b.他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

　�、艓熞龑�(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受。

　�、茙煼蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他 ;

　　寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他 ;

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ;

　　漫漫長(zhǎng)夜，鐵鏈緊鎖，他 ……

　�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)

　　4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，

　　如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。

　�、胖该x，聽完之后，你有什么感覺?

　�、弃慂椬氖掣闻K的慘烈情景

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來。

　　5.師：真是痛苦啊!許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?

　　學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

　　b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�

　　⑴自由讀。

　�、浦该x，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的?

　�、菐煟簣�(jiān)定的語句，非人的折磨，此時(shí)，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神? 生豐滿提升人物形象

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過重點(diǎn)語句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程。)

　　(四)感受人類幸福，高大人物形象

　　1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么?

　　2.人類有火的歡騰場(chǎng)面

　　3.此時(shí)的你，心情怎么樣?課文中是怎么寫的?誰來讀一讀。

　　4.課文補(bǔ)白：我們有火啦!

　　大家 !

　　5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

　　6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。)

　　四、讀寫融情，留住英雄

　　1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個(gè)詞語來贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫下來。

　　2.學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評(píng)價(jià)

　　(設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說，有話要說，動(dòng)筆寫一寫能提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所發(fā)展。)

　　3.教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀

　　高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!

　　難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

　　不，你給予我們的，

　　是生生不息的精神火種!

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私。

　　這就是你──普羅米修斯!

　　(設(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美!)

　　五、課外樂園

　　1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

　　2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動(dòng)筆寫一寫，為開展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備，有信心嗎?

《普羅米修斯》教案6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句揣摩人物心情。

　　3.學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓關(guān)鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

　　2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點(diǎn)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　三、教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入課文，整體感知“神話”

　　1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。

　　生字

　　2、理出五個(gè)神的名字

　　自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫了哪幾個(gè)神？（找到的舉手）

　　請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)（引導(dǎo)弄清他拉稱號(hào)）補(bǔ)充火神(赫菲斯托斯)

　　呈現(xiàn)，正確朗讀。

　　3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？

　　小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。

　　思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？

　　插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

　　4、一句話歸納課文內(nèi)容

　　二、課文分析

　　讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫面，畫出相關(guān)句子，對(duì)比研讀“取火”

　　學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫面

　　1、第一個(gè)畫面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒有火”的畫面

　�。�1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？

　　吃這些東西，你受得了嗎？

　　（2）我們繼續(xù)想象，看不見什么？（請(qǐng)學(xué)生分別回答）此時(shí)，黑暗中傳來一聲聲野獸的`吼叫，無邊的黑暗讓你感到什么？

　　學(xué)生想象后朗讀“沒有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜�！� 這一切一切都是因?yàn)闆]有——火

　　2、第二個(gè)畫面

　　可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？

　　生：普羅米修斯

　　這是沒有火的畫面，還有一個(gè)畫面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么？

　　出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　師：有了火的生活，人們正在用火干什么？

　　生：燒食物

　　師：燒些什么食物？聞聞，香不香？

　　師：人類還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？

　　生：用火驅(qū)寒取暖。

　　師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？

　　生：驅(qū)趕猛獸。

　　師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？

　　生：照明、燒水、取暖……

　　師：這一切，因?yàn)槿祟愑辛耸裁矗?/p>

　　生：火！

　　師：光明的生活靠什么？

　　生：火！

　　師：快樂的生活靠什么？

　　生：火！

　　師：幸福的生活靠什么？

　　生：火！

　　3、小結(jié)過渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫面的時(shí)候，他在想什么？他會(huì)怎么表現(xiàn)？

　　生：高興。開心�？鞓贰�

　　師：因?yàn)槿祟愡^上了有火的生活，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類的……生接上“愛”（板書）。

　　正是因?yàn)樗钌畹貝壑祟悾运鸥胰槿祟愅祦砘鸱N，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）

　　三、集中體驗(yàn)“受難”

　　但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫面，那是兩個(gè)慘無人道的畫面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。

　　1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫面

　　你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫面劃下來；二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。

　　交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫面（6、7自然段）

　　盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個(gè)畫面。

　　2、想象“被鎖”的畫面

　　師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯

　　師：一位天神，本來應(yīng)該過著無憂無慮的生活，本來應(yīng)該過著無比幸福的生活，可是——

　　指名生讀第6自然段

　　師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？

　　生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�

　　師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。

　　師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？

　　生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

　　師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

　　師：此時(shí)此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？

　　生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上�！�

　　師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

　　師：就這樣，本來可以過上自由自在、快快樂樂生活的天神，因?yàn)椴幌蛑嫠拐J(rèn)錯(cuò)，不歸還火種，過著這樣的生活——

　　生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

　　師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。

　　3、想象“被啄”的畫面

　　出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？

　　生：永遠(yuǎn)沒有盡頭

　　師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？

　　生：啄食

　　師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!

　　生：肝臟重新長(zhǎng)了出來

　　師：重新長(zhǎng)出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！

　　師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，或者不再痛苦！（在中把這些詞都隱去）你會(huì)答應(yīng)，我會(huì)答應(yīng)，但誰不會(huì)答應(yīng)？

　　生：宙斯

　　師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說些什么？

　　生大聲地為普羅米修斯抱不平，責(zé)怪宙斯。

　　師：你們?cè)谔嫠Q不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？

　　出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。

　　4.寫一寫

　　師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到了……（學(xué)生在本子上寫出自己的想象）寫完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

　　生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

　　生匯報(bào)，師緊扣“愛”。（你讀出的，是普羅米修斯對(duì)人類的——愛）

　　正是因?yàn)檫@份愛，普羅米修斯面對(duì)無盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定、信念。

　　四、深入感悟“博愛”，找出普羅米修斯面對(duì)火神的勸告面對(duì)宙斯的懲罰，普羅米修斯堅(jiān)定的回答

　　（1）當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰，他堅(jiān)定的說……（生讀了三次）

　　（2）對(duì)比品讀（面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說）

　　A、把原句改為“為人類造福沒有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導(dǎo)質(zhì)問）

　　生：原句有質(zhì)問的語氣，是堅(jiān)定的質(zhì)問。讀原句。

　　B、其實(shí)，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？（引導(dǎo)堅(jiān)定）

　　生：原句有力，更堅(jiān)定。指名讀，齊讀。

　　C、面對(duì)宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤！”為什么不這樣說？（引導(dǎo)哪個(gè)更重要。）

　　生：歸還火種最最重要。

　�。�3）引讀“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”多么堅(jiān)定的回答，你聽……

　　在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……

　　在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……

　　一百年后，在高加索山上響起，讀……

　　一千年后，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間，讀……

　　一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀……

　　此時(shí)，我想，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答，更是他對(duì)人類的…… （引導(dǎo)學(xué)生讀板書的“愛”字）

　　此時(shí)此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個(gè)人出來解救他）這個(gè)人是誰？誰來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。

　　他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來的？

　　普羅米修斯終于被解救出來了。你們的心情是什么樣的？請(qǐng)你帶著這種心情再來讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。

　　總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神。

　　看來同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，誰愿意復(fù)述一下這個(gè)故事？

　　4、小結(jié)拓展（——，我想對(duì)你說）寫一寫或者說一說（機(jī)動(dòng)）

　　孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)普羅米修斯說什么呢？你又想對(duì)狠心的宙斯說什么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng)，寫一寫，說一說。

　　普羅米修斯，我想對(duì)你說——

　　宙斯，我想對(duì)你說——

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　普羅米修斯

　　拿取火種為人類造福

　　遭受懲罰善良、勇敢堅(jiān)強(qiáng)不屈

《普羅米修斯》教案7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì)，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理的想象。

　　教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影，小黑板。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？

　　2、揭題：（投影出示“？題”）火是從哪里來的？

　　討論后齊讀課題。

　　二、精讀課文。

　�、逼樟_米修斯為什么要盜火？讀第一段。

　�、僬f一說人們沒有火種的困苦生活。

　�、谌祟悰]有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎？你是從哪里看出來的？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢？先想一想，然后說話練習(xí)。

　　③出示：沒有火______________，只好_________________。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣？（板書：無火）把這種心情讀出來。自由練習(xí)，指名讀，齊讀。

　�、惨龑�(dǎo)說話，學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　�、偃藗兩钍沁@樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

　　讀一讀第二節(jié)，說說：還因?yàn)槭裁�，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火？

　�、诔鍪荆篲_______________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

　　討論后板書：極富同情心

　�、塾懻摚簭摹皼Q心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做，說明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備？

　　⒊“題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

　�、僮杂勺x三、四兩節(jié)，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

　　②指名說，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？

　　板書：勇敢機(jī)智

　　你是從哪些詞中具體體會(huì)到的？

　�、燮樟_米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間？

　�、苷f話：終于有火了，人們________________________。

　　這時(shí)，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）

　�。ㄒx）從此，人們用火……

　　過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi)，給人們的生活帶來災(zāi)難，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢？

　�、础邦}”：普羅米修斯受到了哪些折磨？讀5、6節(jié)。

　　①討論上題。

　�、谶@里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？

　　說話：宙斯真是太_______________________。

　�、颠^渡：面對(duì)這樣的宙斯，面對(duì)這樣的`折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣？

　　①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

　�、诶首x這句話：這句話中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì)？討論后板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈

　�、垡x：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng)，也感動(dòng)了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

　　你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神？

　�、芾首x最后一句話：你想用什么樣的語氣讀？

　�、犊偨Y(jié)：（看板書）普羅米修斯是一位________________________的神。

　�、贰邦}”：他為什么要盜火？怎么不向宙斯要火呢？

　�、钢笇�(dǎo)復(fù)述：

　�、佟邦}”：火是從哪里來的？

　�、谶@個(gè)故事是真的嗎？你是從哪里看出來的？（傳說）

　　三、作業(yè) ：復(fù)述課文。

　　附板書設(shè)計(jì) ：

　　無火極富同情心

　　普羅米修斯盜火勇敢機(jī)智

　　受罰堅(jiān)強(qiáng)不屈

　　獲救獲得自由

《普羅米修斯》教案8

　　教學(xué)要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習(xí)一則故事《普羅米修斯盜火》。

　　板書課題。

　　齊讀課題。

　　師述：普羅米修斯是對(duì)人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識(shí)傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、范讀課文。

　　聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？

　　2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？

　　3、自學(xué)生字詞。

　　出示生字詞：

　　明確自學(xué)要求：

　�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�；

　　⑵認(rèn)清字形；

　　⑶或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　4、檢查自學(xué)效果。

　�、沤涣鳎耗阏J(rèn)為哪些字讀的時(shí)候要注意？

　�、浦该x，開火車讀，齊讀。

　　⑶交流：你認(rèn)為哪些字寫的時(shí)候要注意？

　�、戎该逖荨�

　�、芍该x生字詞所在的句子。

　　⑹交流：你理解了哪些詞，還有哪些不理解的？

　　5、朗讀課文，選出你認(rèn)為讀得最好的一節(jié)。

　　6、指名分節(jié)讀課文。

　　指名評(píng)議。

　　7、討論：課文寫了哪些內(nèi)容？

　　板書：無火盜火受罰獲救

　　三、作業(yè)。

　　1、比一比，再組詞。

　　霆（）折（）壯（）磨（）崖（）壁（）

　　挺（）析（）狀（）摩（）涯（）辟（）

　　2、照樣子，寫詞語。

　　例：轟隆隆

　�。ǎ�

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　1、自由讀。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、討論：如果將沒有只好換成沒有就行不行？為什么？（板書：沒有只好）

　　4、用沒有只好造句。

　　5、這一節(jié)最后用了省略號(hào)，你能將省略的內(nèi)容也用沒有只好的句式說出來嗎？

　　6、齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)24節(jié)。

　　過渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？

　　1、自讀24節(jié)。

　　2、你覺得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神？

　　3、出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。

　　⑴指名讀。

　�、颇銖哪膬嚎闯鏊麡O富同情心？

　　⑶普羅米修斯的.勇敢體現(xiàn)在哪兒？

　　⑷齊讀。

　　4、普羅米修斯是怎樣盜火的？

　�、拍x第3節(jié)，畫出你認(rèn)為重要的詞語。

　�、茀R報(bào)交流，說出你認(rèn)為重要的原因。

　�。◤�(qiáng)調(diào)躲、悄悄地的原因）

　�、侵笇�(dǎo)朗讀。

　�、戎该x。

　　5、細(xì)讀第4節(jié)。

　　過渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？

　�、胖该x。

　�、瞥鍪荆浩樟_米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。

　�、冽R讀。

　　②小心翼翼是什么意思？你能用小心翼翼說句話嗎？

　�、燮樟_米修斯為什么要小心翼翼？從小心翼翼，我們可以看出普羅米修斯怎樣？

　�、腔鸱N給人類帶來了什么好處？指名讀2、3兩句。

　�、瘸鍪荆喝祟愇拿飨蚯斑~進(jìn)了一大步。

　�、僦该x。

　�、跊]有火，人類的生活和其它動(dòng)物沒有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰再來說說？

　　指名讀第1節(jié)沒有只好

　�、塾辛嘶穑祟惪梢愿墒裁�？指名讀第2句。

　�、芩哉f，（引讀）人類文明向前邁進(jìn)了一大步。

　�、菽信纸M讀。

　�。猩x第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀人類文明向前邁進(jìn)了一大步）

　　⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。

　　指名說。

　　⑹如果當(dāng)時(shí)你就是他們中的一個(gè)，你會(huì)怎樣贊美普羅米修斯？

　　⑺指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄗx出怎樣的語氣）

　　指名讀評(píng)議范讀齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)56節(jié)。

　　過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）

　　宙斯知道后，有怎樣的反映呢？

　　1、自讀56節(jié)。

　　2、你覺得宙斯怎樣？

　　3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。

　　4、匯報(bào)交流。

　　5、如果宙斯就在你面前，你會(huì)怎樣跟他說？

　　6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時(shí)，他有怎樣的感受呢？

　　7、讀這兩節(jié)時(shí)，你的心情怎樣？那么，你想用怎樣的語氣讀這兩節(jié)呢？

　　分組比賽讀。

　　四、學(xué)習(xí)78節(jié)。

　　過渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒有獲救呢？

　　1、指名讀第7節(jié)。

　　2、齊讀第2句。

　　3、英雄壯舉是指怎樣的舉動(dòng)呢？

　　4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？

　　5、齊讀7、8兩節(jié)。

　　五、總結(jié)全文。

　　讀完全篇課文后，你有什么體會(huì)？

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　沒有只好

　　偷取火種

　　普羅米修斯盜火

　　飽受折磨

　　獲得自由

《普羅米修斯》教案9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

　　課前準(zhǔn)備

　　關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

　　A 案

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣

　　我們都知道，在中國古代神話傳說中，人是女媧摶土造出來的，她用泥捏成人形，給人以生命。為了人類的幸福，女媧還歷盡辛苦，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？

　�。ò鍟n題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。）

　　讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

　　自讀自悟，完成一下自學(xué)要求

　　1.讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

　　2.思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

　　3.提出自己感興趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

　　初步交流

　　1.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。如阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索和詞語“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝”等。

　　2.匯報(bào)交流：課文寫了一件什么事？你還有什么感受？如果學(xué)生說：“寫了普羅米修斯為人類拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？通過這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

　　匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源。

　　3.提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

　　在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：

　　神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

　　請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問題再讀課文，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論。

　　第二課時(shí)

　　交流討論感興趣的問題

　　教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

　　1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

　　2.盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

　　3.火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。

　　交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來的？

　　小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

　　有感情地朗讀課文

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四、五自然段，抓住“悄悄、只要、一定”等詞，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭、堅(jiān)定、可以、決不會(huì)、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無所畏懼。

　　六、七自然段，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永遠(yuǎn)沒盡頭”等詞，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是、許多年、一直”等詞，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

　　讀《資料袋》，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

　　隨文閱讀《大力神的故事》。

　　附故事：

　　萬神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬神之母之稱的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)。

　　小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了，而且長(zhǎng)得身材魁偉，儀表堂堂，力大無比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄，贏得了“大力神”的美稱。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽，惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手。因?yàn)�，美麗的神女阿爾克麥涅�?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸。事情是這樣的，在赫拉克勒斯出生不久的一天，狠心的赫拉趁無人在旁的時(shí)候，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁，想神不知鬼不覺地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來，看到毒蛇正向他張開利劍似的牙齒，帶著毒液的舌頭就要伸過來，嚇得大哭了起來。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里。當(dāng)父母趕到時(shí)，毒蛇已經(jīng)死了。

　　赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后，母親決定讓他離開家，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù)，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無法做到的大事。用以錘煉赫拉克勒斯的意志，增長(zhǎng)他的見識(shí)。

　　赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐，踏上了艱難的征程。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良、正直勇敢，而且，富有同情心和正義感。離家后，他路過高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難，憑著他驚人的'勇氣和智慧，搭救了為人類盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中，也與兇猛的獅子搏斗，終于捕殺了殘害人類的猛獅，為民除掉大害。他的威望和名聲越來越大。他正直、勇敢的故事經(jīng)過人們的藝術(shù)加工很快傳開了。

　　在路過伊利斯城邦時(shí)，他看到國王頒布的榜文，榜文講，誰如能在一天之內(nèi)將國王的牛棚打掃干凈，就能得到國王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買賣，其實(shí)，國王的牛棚由于長(zhǎng)年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛，但是不知何故，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見著。而且，因?yàn)殚L(zhǎng)年沒有打掃，牛糞堆積如山，又臭又臟，一個(gè)人別說用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈。更何況，國王乃一國之主，萬一誰要真打掃干凈了，又怎保國王不會(huì)出爾反爾。明擺著，國王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽到這些情況后，決定戲弄一下這位貪婪的國王。

　　他撕下榜文，晉見了國王，國王看到這個(gè)氣宇軒昂、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來。國王不作多想，也沒有認(rèn)真打聽這位年輕人的來歷。

　　為了防止國王賴賬，赫拉克勒斯與國王談妥后，找來證人，寫下契約，言明雙方事后都不得反悔。

　　其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì)。他把牛棚的隔板拆掉，在牛

　　棚旁邊挖了一條溝，引來河水，沒半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新。可是國王賴賬了，他不僅不履行自己的諾言，反而一口咬定他從沒說過要給這么多賞賜�！按罅ι瘛币慌纶s走了國王。長(zhǎng)期受到國王欺壓的老百姓，無不拍手稱快。這也是他離家后干的第12件別人無法完成的偉業(yè)。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國王，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì)。

　　書寫練習(xí)

　　1.抄寫生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水�！把妗钡挠疫吂P順是──撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　2.抄寫能表現(xiàn)人物心理的詞語和句子。

　　B 案

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)語：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

　　2.在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

　　自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1.把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

　　3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　初步匯報(bào)交流

　　1.指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　2.交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　書寫生字生詞

　　第二課時(shí)

　　交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

　　結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1.自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

　　自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

　　自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

　　小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊！

　　2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

　　指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　3.從哪里看出普羅米修斯的不屈？

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

　　1.導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！

　　2.學(xué)生自主寫。

　　3.交流朗讀。

　　例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

　　鼓勵(lì)拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事

《普羅米修斯》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀文章。用“人物+關(guān)鍵詞”方法,簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容，復(fù)述大意。

　　2.通過畫面展開想象學(xué)習(xí)神話故事，感悟人物形象，領(lǐng)略正義和大愛的力量。

　　3.激發(fā)閱讀希臘神話和中國古代神話故事的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì),感受神話的魅力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合重點(diǎn)語句，想象畫面，體會(huì)人物品質(zhì)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　語文主題叢書

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　同學(xué)們，四年一屆的奧運(yùn)會(huì)是全世界最盛大的體育賽事，在奧運(yùn)會(huì)之前還有一個(gè)盛大的儀式，你們知道嗎?“傳遞圣火”，“圣火”傳遞的不僅是一種奧運(yùn)精神，更是為了紀(jì)念古希臘的一位神——普羅米修斯。(板書課題)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.默讀課文，說說課文中提到了古希臘的幾位神?分別是誰?(課件出示)認(rèn)讀。

　　2.出示另一組詞語認(rèn)讀。(課件出示)

　　3.概括課文大意。(用課件上的詞語串聯(lián)起來說說課文講了什么)

　　4.總結(jié)概括課文大意的方法。(當(dāng)出現(xiàn)人物眾多的文章時(shí)，可以用人物之間的關(guān)系加上重點(diǎn)詞可以概括大意)

　　5.你最敬佩的是哪一位神?

　　三、聚焦造福，感悟善良。

　　1.品讀第一二線自然段，邊讀邊勾畫描寫到的兩個(gè)個(gè)畫面。

　　(大家都敬佩普羅米修斯，那么這份敬佩之情是怎么來的呢?讓我們把目光聚集到課文的第一二自然段，一邊讀你的眼前會(huì)出現(xiàn)這樣兩幅不同的畫面，當(dāng)看到這樣的畫面時(shí)，你可以做這樣的兩件事：第一，把你看到的畫面勾出來，第二，想象著兩個(gè)畫面。)

　　2.第一幅畫面：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　(1)想象一下，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?人類會(huì)吃那些生的東西?吃了后的結(jié)果，太陽下山后，可能會(huì)有怎樣的危險(xiǎn)?

　　(2)你體會(huì)到了什么?用文中的一個(gè)詞形容是什么?

　　(3)把自己的感受和想象帶進(jìn)去朗讀。

　　(4)此時(shí)此刻，此情此景，人類最需要的什什么?(火)

　　漫長(zhǎng)的黑夜里，人們呼喚——火

　　寒冷的冬日里，人們呼喚——火

　　老人在呼喚，婦女在呼喚，孩子在呼喚，他們都在呼喚——火

　　(普羅米修斯看到了人類這悲慘的情景，聽到了人類聲聲的呼喚，此時(shí)他心里一定會(huì)特別的(難過、焦急、擔(dān)憂)，于是他冒著生命危險(xiǎn)從太陽神阿波羅那里拿去火種，帶到人間，于是我們又看到了完全不一樣的畫面)

　　3.第二幅畫面：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　(1)人類用火來做什么?

　　(2)想象一下有了火以后的生活是什么樣子的?

　　(3)這幸福的生活靠的是什么?(普羅米修斯看到人類用火過上了安全的、幸福的、溫暖的生活，他的心里一定會(huì)感到——高興、欣慰、溫暖)

　　四、聚焦“痛苦”，感悟堅(jiān)強(qiáng)。

　　(普羅米修斯為人類無火而痛苦，又因?yàn)槿藖慝@得火種而喜悅，正是為了讓人們過上光明幸福的生活，普羅米修斯決定不歸還火種，但隨之而來的卻是宙斯的懲罰。于是，故事的畫面繼續(xù)展開，接下來，你會(huì)很不情愿的看到這樣的兩幅畫面，你可以做這樣的兩件事：第一，把這兩個(gè)畫面勾畫出來，第二，圈一圈哪些細(xì)節(jié)神圣的刺痛了你。)

　　1.出示自學(xué)提示：請(qǐng)你快速瀏覽第6-7自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰句子，讀一讀，用課文的一個(gè)詞語來概括一下普羅米修斯那時(shí)的心情。

　　2.第三幅畫面：

　　普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　你看到了怎樣的畫面?哪些詞語觸動(dòng)了你的內(nèi)心?(相機(jī)板書：鎖)

　　(這已經(jīng)夠痛苦的了，但是這還不夠，狠心的宙斯竟然對(duì)普羅米修斯做出來這樣的懲罰)

　　3.第四幅畫面：

　　a.哪些字眼刺痛了你?

　　b師引讀：普羅米修斯這樣承受著，他用痛苦而漫長(zhǎng)的承受，在堅(jiān)定的告訴宙斯——(出示句子生齊讀)

　　“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

　　c.這堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音中，又包含著普羅米修斯怎樣的心情呢?

　　4.師小結(jié)：普羅米修斯的心情由痛苦到喜悅，由喜悅到憤怒，但不變的是對(duì)人類無限的熱愛。我們看到了普羅米修斯怎樣的精神呢?

　　(課文讀到這里，我們的內(nèi)心充滿感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂。其實(shí)，受到感動(dòng)的不僅僅是我們，還有希臘大英雄赫剌克勒斯。他的出現(xiàn)，使得普羅米修斯結(jié)束了長(zhǎng)達(dá)了幾十年的殘酷折磨。人們用多種方法累計(jì)年這位英雄，在奧運(yùn)會(huì)開幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。)

　　五、總結(jié)學(xué)法，實(shí)踐運(yùn)用

　　1.這篇文章的學(xué)習(xí)我們采用了怎樣的方法來感悟人物品質(zhì)呢?(板書:想象畫面)

　　2.學(xué)習(xí)《磨神傳說》，默讀課文說說課文展現(xiàn)了幾幅畫面?你感受到魔神是一個(gè)怎樣的人?(課件出示學(xué)習(xí)提示)

　　(在神話故事中，有為人類造福的普羅米修斯、磨神這些有大愛的神，還有一對(duì)青龍姐妹，它們不僅心懷愛百姓的大愛，也向我們展示了互相體諒和謙讓的姐妹情)

　　3.學(xué)習(xí)《青龍姐妹的傳說》，邊讀邊想象畫面，感受人物的品質(zhì)。

　　普羅米修斯教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

　　4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　3.教學(xué)用具

　　4.標(biāo)簽

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入.

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎?讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事?

　　在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的'翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者;火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。(板書課題)

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1、把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2、邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的?火為人類帶了了什么?為普羅米修斯帶來了什么?

　　3、提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　4、初步匯報(bào)交流

　　5、指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　6、交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　三、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火?

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?

　　結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。

　　小結(jié)：對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來光明;在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代;有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)啊!

　　當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢?

　　指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!

　　2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。升華情感

　　導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類

　　的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢?請(qǐng)寫一寫吧!

　　4、學(xué)生自主寫。

　　5、交流朗讀。

　　四、鼓勵(lì)拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故

　　事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

　　板書：普羅米修斯——為人類盜取火種——(為人類服務(wù)，不顧自己)

　　(正義之神令人敬佩)

《普羅米修斯》教案11

　　《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜冒犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行百折不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與發(fā)明能力。

　�。勰繕�(biāo)預(yù)設(shè)］

　�。薄⒔柚n文的具體語言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　�。�、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　３、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

　�。墼O(shè)計(jì)思路］

　　《語文課程規(guī)范》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

　　“用教材教材教，而不是教教材�！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

　�。圻^程展示］

　　一、復(fù)習(xí)檢查適時(shí)訓(xùn)練

　�。�、（媒體）讀難讀的詞語。

　　普羅米修斯太陽神阿波羅主神宙斯

　　赫剌克勒斯奧林匹司斯圣山高加索山

　�。�、（媒體）讀重要的詞語。

　　驅(qū)趕邁進(jìn) 折磨烈焰后悔困苦不遠(yuǎn)萬里

　　冒犯懲辦盜取壯舉自由小心翼翼張弓搭箭

　�。场ⅲ襟w）用上加點(diǎn)詞語說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、品讀課文感悟“英雄”

　　１、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

　　（什么樣的）普羅米修斯括號(hào)里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自身讀書中體會(huì)到的。

　�。�、交流、板書（富有同情心勇敢且機(jī)智不屈愿受苦）

　�。�、（媒體）自學(xué)要求：

　　①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？

　　②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智？

　�、勰男┑胤綄懗隽似樟_米修斯的不屈愿受苦？

　　請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問題小組討論，重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會(huì)，最后有感情地讀一讀。

　　４、學(xué)生小組合作討論。

　�。�、交流

　　Ａ感悟“富有同情心”。

　　［媒體］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　　①（過渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？

　�、趯W(xué)習(xí)課文第一自然段

　　a自由讀，你體會(huì)到了什么？

　　b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

　　c練習(xí):沒有▁▁▁只好▁▁▁

　　d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁；沒有▁▁▁只好▁▁▁……

　�、郏ㄟ^渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。（板：下定決心）

　　④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。

　�、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”

　　Ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。

　�、伲勖襟w出示］課文第三自然段。

　�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機(jī)智？

　�、劢涣�，板書（盜火：躲、悄悄插）

　　④感情朗讀課文第三自然段。

　�、荩勖襟w出示］普羅米修斯盜得火種的圖。

　　a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？

　　b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”。

　　c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……（教師引讀）

　　d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進(jìn)了一大步�！�

　　⑥火種來到人間后，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表示？

　�、咝【毠P：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。

　�、喔星槔首x第四自然段。

　�。酶形颉安磺甘芸唷�。

　�、偈裁礃拥�.情況下，普羅米修斯不后悔、不屈服？

　�、冢勖襟w出示］普羅米修斯受罰圖

　　師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？

　�、蹖W(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

　�、芰胰盏闹丝�、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……

　�、荩勖襟w出示］第６自然段，并有感情地朗讀。

　�、廾鎸�(duì)這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

　　⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

　　a “甘愿”什么意思？

　　b此時(shí)的他會(huì)想些什么？

　　c有感情地讀好這句話。

　�、嗥樟_米修斯的表示不只感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

　　三、拓展閱讀贊美“英雄”

　�。薄⑵樟_米修斯留給我們的不只僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。

　�。病ⅲ勖襟w出示］普羅米修斯

　　是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

　　是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

　　是誰？甘愿冒犯天條也要救人類于水火？

　　是誰？身受酷刑卻無怨無悔？

《普羅米修斯》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　3．學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　第一課時(shí)教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以“火”導(dǎo)入

　　1．導(dǎo)語：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

　　2．在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展無一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

　　二、自讀自悟，完成自學(xué)要求

　　1．把課文讀正確，認(rèn)讀生字新詞。

　　2．邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

　　3．提出自己的疑問或感興趣的問題，準(zhǔn)備與大家交流討論。

　　三、初步匯報(bào)交流

　　1．指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞。

　　2．交流思考的問題。交流時(shí)，先說一說，再讀文中相應(yīng)的句子和段落。試著講講課文的主要內(nèi)容。

　　四、書寫生字生詞

　　第二課時(shí)

　　第二課時(shí)教學(xué)過程

　　一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

　　學(xué)生可能提出以下問題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

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　　二、結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充。如：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。

　　自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

　　自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

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　　三、小結(jié)：

　　1對(duì)，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)�。�

　　2當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

　　指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　3從哪里看出普羅米修斯的.不屈？

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖，朗誦六、七自然段。

　　四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

　　1．導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫一寫吧！

　　2．學(xué)生自主寫。

　　3．交流朗讀。

　　五、鼓勵(lì)拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

《普羅米修斯》教案13

　　一、談話導(dǎo)入(1分)

　　同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話故事。(師板書：神話)神話故事重點(diǎn)所寫的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，那是誰的故事呢?是神的故事，神仙、神靈的故事。

　　二、整體感知(4分)

　　1、請(qǐng)大家打開課文，把課文瀏覽一遍，找一找：故事里寫了哪幾個(gè)神?用波浪線把它劃下來。(3分)

　　課文一共寫了幾個(gè)神?(5個(gè))請(qǐng)按照故事的順序說，有：天神普羅米修斯、太陽神阿波羅(名字叫阿波羅，稱號(hào)是太陽神)、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱宇宙之神，他有著至高無上的權(quán)力)、火神(故事當(dāng)中沒有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫：赫懷斯托斯。他是宙斯的一個(gè)兒子。)、大力神赫拉克勒斯(稱號(hào)是：大力神。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(PPT自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來難免有些拗口。 ①指名讀 ②齊讀

　　2、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間。)(PPT出示)

　　三、細(xì)讀感悟(25)

　　(一)(11分)默讀課文第一二自然段。在這個(gè)故事開頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫面。找一找：第一，把這兩個(gè)完全相反的畫面用波浪線畫下來。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)

　　1、誰來讀第一個(gè)畫面?(讀：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。)(PPT出示第一個(gè)畫面的文字)

　　那么第二個(gè)畫面在哪里?(讀：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……)(PPT出示第二個(gè)畫面的文字，排在第一個(gè)畫面文字下方。)

　　2、我們一起來讀一讀這兩段完全相反的畫面。①老師讀第一處，學(xué)生一起讀第二處。②現(xiàn)在反過來，學(xué)生讀第一處畫面，老師讀第二處畫面。③師生把這兩個(gè)畫面連起來齊讀一遍。

　　為什么說這兩個(gè)畫面完全相反?第一個(gè)畫面集中寫了什么?(沒火)第二個(gè)畫面呢?(有火)

　　3、注視第一個(gè)畫面，想象一下，沒有火，對(duì)于人類意味著什么?沒有火，人們只好吃生的東西;今天吃，明天吃，今年吃，明年還是吃，天天如此，年年如此。你仿佛看到了什么?(指名回答)

　　4、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來概括，那就是：茹毛飲血。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下，太陽下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們什么都看不見，甚至連自己都看不見，在這一個(gè)個(gè)伸手不見五指的夜晚。人們的住房外面、林子的外面，傳來豺狼的吼叫，傳來虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么?

　�、贂�(huì)感到害怕，心都怦怦跳。

　　②會(huì)感到恐懼，萬一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?

　�、蹠�(huì)感到很不安。

　　5、是啊，把這種害怕、這種恐懼、這種不安帶進(jìn)去，讓我們讀一讀第一個(gè)畫面。

　　6、面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最需要的是什么?一個(gè)字。(火)

　　7、天神普羅米修斯來到人間，看到人們的悲慘生活。你說他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)

　　師：他難過，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰?人類。這樣一種感情就叫愛(板書：愛)，他愛人類。

　　(二)(5分)后來，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來的火種。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。1、你看第二個(gè)畫面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話回答)

　　2、這句話的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(PPT出示圖)

　�、傥疫€看到人們用火燒開水了，喝上溫?zé)岬乃�，就不�?huì)冷了。

　�、谖疫€看到人類用火打造武器來打獵。)

　�、塾没饋碚彰� 師：自從人類用火改進(jìn)了他們的武器之后，他們的生活變得更好了。

　　3、同學(xué)們，這樣的溫暖是誰帶來的，這樣的幸�？渴裁�?生齊：火。

　　4、當(dāng)普羅米修斯看到人類用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂，這樣開心，這樣安全，他的心又是什么感受?(放心、欣慰、溫暖、高興、新奇、欣喜)

　　師：他為人類開心，為人類欣喜，為人類高興。總之這一切的一切，就是他對(duì)人類的愛，讓我們一起帶著一種愛的.情懷，齊讀第二個(gè)畫面。(師板畫愛心圖)

　　(三)(9分)因?yàn)閻廴祟�，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰。請(qǐng)把課文翻到第六、七自然段，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫面。

　　提出要求：自由讀第六、七自然段，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫面(他受到什么懲罰?)：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫面畫下來;第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。(生用1分半鐘畫線，做批注。)

　　1、第一個(gè)畫面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(PPT出示相關(guān)文字)

　　第二個(gè)慘不忍睹的畫面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。)(PPT出示相關(guān)文字，排在第一個(gè)畫面文字下方)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由地、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫面。

　　3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫面時(shí)你的感受是什么?(難過，憤憤不平，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過。)

　　4、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯還不能做什么?(PPT出示圖及相關(guān)文字)

　　生：普羅米修斯那么愛人類，可此刻他不能去看望人類，給人類造福了。他還不能吃東西。他不能動(dòng)，也不能睡覺。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人，比如：如果親人發(fā)生一些事，他還不能拜訪親人。

　　師：他為什么不能動(dòng)彈?生：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。(生跟著師說出“鎖”)

　　師：他為什么不能睡覺啊?(如果他睡覺，鷲鷹又會(huì)來啄食他的肝臟。)

　　5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷、無情)這真是一把冷酷無情的鎖，給普羅米修斯帶來永無止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受，再來讀一讀第一個(gè)畫面�！捌樟_米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”。(深情地引讀)

　　6、而讓我們痛苦的還在后面�？吹诙䝼€(gè)畫面。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(zhǎng)了出來。)(PPT出示圖及相關(guān)文字)

　　師：那是一種什么樣的痛啊!都說十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺是?

　　師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩，最敏感的地方啊!

　　你們說，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒有盡頭的痛苦。)那真是一種用任何語言都無法形容，無法比喻，無法表達(dá)的痛。

　　7、我們一起再來讀一讀這第二個(gè)畫面吧!

　　8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰?(為了人類)師：因?yàn)樗钌畹亍?停頓)愛著人類。

　　四、情感升華(10分)

　　(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，他沒有屈服。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛著的人類。

　　1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，普羅米修斯又是怎樣回答的?(PPT出示普羅米修斯回答火神的話)(堅(jiān)定地回答)

　　2、你從哪些詞語體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!(我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。)

　�、俳^不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)定的語氣讀出來嗎?④在普羅米修斯的心中，誰最重要?人類。

　　3、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們，體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字、每個(gè)詞，還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(句末有個(gè)感嘆號(hào)，說明他十分堅(jiān)定。)

　　師：是的，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定。那是一個(gè)感嘆號(hào)!那是一種堅(jiān)定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!

　　4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問句。)

　　師：為人類造福，有什么錯(cuò)?這樣的問需要回答嗎?(你能用堅(jiān)定的語氣讀出來嗎?齊讀這句.)

　　師范讀普羅米修斯的話。問：你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎?

　　5、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)

　　師：你聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過!———讀

　　你聽，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無情吹打的時(shí)候，響起過!———讀

　　你再聽，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過!———讀。

　　師：閉上眼睛，一萬年過去，兩萬年過去，三萬年過去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀

　　師：同學(xué)們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛!!!)

　　6、小結(jié)：普羅米修斯愛人類，寧可承受痛苦也要為人類造福。萬世滄桑，只有愛……(師板書：是美麗的)齊讀：愛是美麗的神話!

　　(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來到高加索山前，對(duì)他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。假如，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么?你們想一想，一萬年，兩萬年，三萬年，你說，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想。

　　1、普羅米修斯那么愛人類，為了人類付出了那么大的代價(jià)，真的沒人救他嗎?

　　如果能解救，你認(rèn)為會(huì)是誰救他?為何?(生：我覺得也是有希望的，雖然那些神不會(huì)解救他，他愛著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦，人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。)

　　有人說，我們?nèi)祟惸木鹊昧松裣裳?雖然神仙法力無邊，但我們普通人類的力量也不能小瞧，人民群眾的力量是無窮的，只要團(tuán)結(jié)起來，可以戰(zhàn)勝一切力量。再說現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá)，不是嗎?

　　2、我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊;愿意。師：愿意的請(qǐng)起立。

　　我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類的那種愛，那份博大的、無私的愛深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿的那一份……(生：愛)

　　3、愛，能拯救別人，也能拯救自己。愛別人，也會(huì)被別人愛。讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無私的愛，告訴自己。(愛是美麗的神話!)

　　師：讓我們堅(jiān)定地告訴自己，讀!!(愛是美麗的神話!)

　　板書設(shè)計(jì)：普羅米修斯

　　愛是美麗的

　　神話

《普羅米修斯》教案14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的'情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

　　二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)

　　1.誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?

　　2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

　　3.哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?

　　(有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)

　　4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?

　　三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

　　1.課文第5段

　　2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。

　　四、互文閱讀

　　1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

　　2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

　　3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說?

　　小結(jié)：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

　　五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?

　　1.學(xué)生練習(xí)

　　2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。

　　4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結(jié)：

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2.通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　出示課件(女媧補(bǔ)天)

　　師：同學(xué)們，圖畫上面畫的這個(gè)故事是——女媧補(bǔ)天的故事，女媧是我們中國神話中的一位女神，她為了人類的幸福歷經(jīng)千辛萬苦煉石補(bǔ)天;在古希臘神話故事中，也有許多位神，請(qǐng)同學(xué)們打開書151頁，這里有一個(gè)資料袋，老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來讀一讀。

　　指名學(xué)生讀。

　　師：(出示普羅米修斯圖)很好，今天咱們來學(xué)學(xué)普羅米修斯的故事，他也是一位為人類爭(zhēng)取幸福的天神。(師板書課題)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛闹心x題目。

　　二、初讀感悟，概括故事

　　師：下面請(qǐng)我們一起來讀一讀這個(gè)故事，在讀書之前，請(qǐng)同學(xué)們看一看讀書要求，根據(jù)要求來讀課文。(出示讀書要求)

　　老師指名同學(xué)來讀一讀初讀要求。

　　學(xué)生自由讀書。

　　師：都讀完了嗎?老師來檢查一下你們是否把課文讀熟了。(出示詞語)開火車讀，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　師：這些詞語中帶紅色的字是這一課中要求會(huì)寫的字，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，哪些字容易寫錯(cuò)?

　　指名同學(xué)起來說，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，范寫“饒”和“膝”兩個(gè)字。

　　師：真不錯(cuò)，同學(xué)們把這些字都已經(jīng)掌握了。(出示預(yù)習(xí)要求)那我們回過頭來看一看第二個(gè)讀書要求，用一兩句話來概括故事的主要內(nèi)容。

　　指名學(xué)生回答。教師相機(jī)板書：取火——受罰——獲救

　　師：你很會(huì)讀書，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語言概括出來了，讀故事，我們只讀故事大概行不行啊!(不行)我們要細(xì)細(xì)品讀課文，從中體會(huì)人物形象。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求再來讀一讀課文，讀書之前，我們?cè)賮砜匆豢磳W(xué)習(xí)任務(wù)(出示要求)老師讀一讀要求。

　　三、品讀細(xì)節(jié)，欣賞形象

　　師：下面，請(qǐng)同學(xué)們按要求快速瀏覽課文。

　　學(xué)生默讀課文，在小組里議一議。

　　師：誰來談一談，結(jié)合文中語句來說說你最敬佩普羅米修斯什么?

　　生：從第一自然段中我感受到普羅米修斯很勇敢。(板書勇敢)

　　師：真不錯(cuò)，你能結(jié)合課文中的語句來談自已的感受，請(qǐng)同學(xué)們像他這樣再來說說。

　　生：從第五自然段中我感受到普羅米修斯很堅(jiān)定。(板書堅(jiān)定)

　　師：(出示第五自然段)我們隨著這位同學(xué)的思路一起走進(jìn)這段文字，來細(xì)細(xì)品味這段話。

　　師出示兩組句子。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，它們的意思一樣嗎?(一樣)你認(rèn)為哪一句要好一些呢?

　　生：是反問句的那一句好一些。

　　師：你能說說為什么嗎?

　　生：這樣更能表達(dá)出普羅米修斯的堅(jiān)定。

　　師：你能帶著自已的感受再來讀一讀嗎?

　　生讀。

　　師：你把那份堅(jiān)定讀出來了。(出示第二組句子)這兩句呢?哪一句要好一些?(第二句)能說說為什么嗎?

　　生：第二句中的決和更兩個(gè)字更能體現(xiàn)普羅米斯的決心。

　　師：那該怎樣讀這個(gè)句子呢?(讀得時(shí)候這兩個(gè)字應(yīng)該讀重一點(diǎn))你能讀一讀嗎?

　　生讀。

　　師：這句話的'后面用的是一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——感嘆號(hào)。感嘆號(hào)是用來表達(dá)強(qiáng)烈的情感的。讓我們帶著自已的感情一起來讀一讀。

　　生讀句子。

　　師：面對(duì)火神的好意相勸，普羅米修斯堅(jiān)定地表達(dá)了自己的看法。(出示對(duì)話)

　　火神是怎樣勸說普羅米修的呢?(悄悄地)他為什么要悄悄地說呢?(因?yàn)樗轮嫠?那我們應(yīng)該怎樣把火神的話讀好呢?(既要讀出誠心相勸的語氣，又要小聲地讀，不讓宙斯給聽到)面對(duì)朋友火神的好意相勸，普羅米修斯內(nèi)心充滿了感激，但他還是不想向宙斯屈服，那么我們應(yīng)該用怎樣的語氣讀好普羅米修斯的話呢?(誠肯堅(jiān)定的語氣，不能大聲吼)

　　師：下面老師請(qǐng)同學(xué)們分角色來讀一讀火神和普羅米修斯的對(duì)話。

　　指名學(xué)生分角色朗讀。

　　師：同學(xué)們，作者通過語氣的描寫讓我們體會(huì)到了普羅米修斯的堅(jiān)定，作者還描寫了他的哪些行為，讓我們對(duì)他產(chǎn)生了敬佩?結(jié)合課文內(nèi)容來說說。

　　生：課文第六自然段中普羅米修斯的不屈服讓我敬佩。(板書不屈服)

　　師：(出示第一幅圖)這是一個(gè)感人的鏡頭，讓我們隨著這個(gè)同學(xué)一起走進(jìn)這段文字，感受一下普羅米修斯遭受著怎樣的懲罰。(出示第6自然段)

　　師：這段話中哪句話寫出了普羅米修斯所承受的懲罰?

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

　　師：生你從哪個(gè)詞可以體會(huì)到普羅米修十分痛苦。

　　生：死死地鎖。

　　師：死死地鎖在懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺。(板書：死鎖懸崖)

　　師：剛才這位同學(xué)抓住了關(guān)鍵詞讀出了普羅米修斯所承受的痛苦�，F(xiàn)在就讓我們來感受一下那份不能動(dòng)彈的痛苦。請(qǐng)同學(xué)們舉起雙手，張開雙腳，此時(shí)，你正戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上，孩子們，雙手能動(dòng)彈嗎?(不能)雙腿能彎曲嗎?(不能)告訴我，現(xiàn)在你的感受。

　　生：老師，我的手舉的好酸，可不可以放下來啊。

　　師：是啊，多想放下休息一會(huì)兒，可是普羅米修斯他能嗎?(不能)同學(xué)們，猜猜看，我們剛才舉了多長(zhǎng)時(shí)間?一分鐘不到，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，在這個(gè)懸崖上，他還遭受著怎樣的痛苦?

　　生：風(fēng)吹雨淋。

　　師：高加索山海拔5000多米，那里終年積雪，氣候十分寒冷，你們想象一下，是什么樣的風(fēng)吹在他身上?

　　生：赤骨的風(fēng)。

　　師：那又是什么樣的雨打在他身上?

　　生：寒冷的雨。

　　師：普羅米修斯是天神啊，在他沒有被宙斯懲罰前，原本過著自由自在、快樂的生活，而現(xiàn)在呢?——被鎖在高高的懸崖上，可是普羅米修斯有沒有屈服啊!(沒有)從第六自然段中哪一句話可以看出來?(盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。)指名學(xué)生起來讀。

　　師：老師感受到了那份不屈服。帶著自己的感受，老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來讀一讀這段話。

　　指名同學(xué)讀。

　　師：同學(xué)們，通過品析、朗讀這樣的學(xué)習(xí)方法，我們看到了普羅米修斯受罰的一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭，他雖然身處惡劣的環(huán)境，又被鎖在懸崖上，但他就是不向宙斯屈服。宙斯又對(duì)他使出了更加殘酷的懲罰。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第七自然段，用學(xué)習(xí)第六自然段的方法來學(xué)習(xí)這段文字。此時(shí)，普羅米修斯又承受著怎樣的懲罰。你來說說。

　　生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　師：這句話中哪個(gè)詞讓我們感受到了普羅米修斯很痛苦。

　　生：啄食。師板書。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看老師寫這個(gè)“啄”字，這一點(diǎn)寫在哪里。(第二撇上)“啄食什么”誰來補(bǔ)充完整。

　　生：肝臟。

　　師：(出示第二幅圖畫)鷲鷹是一種兇猛的飛禽，它的嘴呈鉤狀，它的鷹爪又十分鋒利，鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用尖利的嘴啄食他的肝臟，這是怎樣的一種感受啊!

　　生：撕心裂肺。

　　師：多么可怕啊，這種痛苦僅此一次嗎?(不是)你能用書上的語句來告訴我們嗎?

　　生：讀句子。

　　師：普羅米修斯的肝臟日食夜長(zhǎng)，這種可怕的痛苦是日日有，月月有，年年有，我們平時(shí)生活中，肝臟吃完了，會(huì)長(zhǎng)出來嗎?(不會(huì))我們今天學(xué)的是一篇神話故事，這就是西方神話想象的魅力，更能體現(xiàn)普羅米修堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

　　讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩之心一起來讀一讀這段話吧。

　　生齊讀第7自然段。

　　師：(再次轉(zhuǎn)換到第二幅圖)這是普羅米修斯受罰的一個(gè)近鏡頭，這比第一次受罰更嚴(yán)厲，但他仍然用實(shí)際行動(dòng)來兌現(xiàn)他當(dāng)初的承諾，不會(huì)向宙斯屈服。請(qǐng)同學(xué)們看一看六、七自然段，想一想這兩個(gè)自然段能調(diào)換順序嗎?

　　生：不能。

　　師：為什么?

　　生：因?yàn)�，第二次受罰比第一次重一些，所以不能換。

　　師：你真會(huì)讀書。

　　四、誦詩寫話，升華情感

　　師：(出示)許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。他的英雄形象感動(dòng)了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭，射死了那只可惡的鷲鷹，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。普羅米修斯所做的一切是為了——造福人類。

　　千百年來就是造福人類這個(gè)信念一直支撐著普羅米修斯，使他成為人們心中真正的英雄，普羅米修斯不但把火種帶給了人間，更將勇敢、堅(jiān)定、不屈服這精神的火種播灑在了人們心間，使他在人們中世代相傳。

　　這個(gè)故事也被人們寫成了詩歌，同學(xué)們?cè)敢庾x一讀嗎?(愿意)(出示詩文，學(xué)生看手上的詩歌讀也可以)

　　普羅米修斯

　　是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

　　是誰?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

　　是誰?甘愿觸犯天條也要救人類于水火?