《海天驕子》教案

時(shí)間：2023-02-27 08:36:39 教案我要投稿

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《海天驕子》教案

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《海天驕子》教案，希望能夠幫助到大家。

《海天驕子》教案

　　《海天驕子》教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。]

　　2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，其中6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解柏耀平成長(zhǎng)為"海天驕子"的歷程，學(xué)習(xí)他勇攀科學(xué)高峰，不斷進(jìn)取的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片和文字投影。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，其中6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、初讀課文，理清課文脈絡(luò)，給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：揭題。

　　板書(shū) 15海天驕子

　　質(zhì)疑 "海天驕子"是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他為"海天驕子"？他怎樣成為"海天驕子"的？

　　二：自學(xué)課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、讀順語(yǔ)句，讀通課文，標(biāo)好小節(jié)，劃出不理解的詞語(yǔ)，邊讀邊思。

　　3、交流。

　　4、難讀音，難寫(xiě)字。

　　5、讀書(shū)糾音。

　　6、再讀，質(zhì)疑解疑，并回答開(kāi)頭的質(zhì)疑。

　　7、默讀課文，分段。

　　三：作業(yè)。

　　1、抄寫(xiě)生字詞。

　　2、在報(bào)紙上收集一些獻(xiàn)身崗位、熱愛(ài)自己本職工作的人的事跡。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)感情朗讀課文。]

　　2、讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解柏耀平成長(zhǎng)為"海天驕子"的歷程，學(xué)習(xí)他勇攀科學(xué)高峰，不斷進(jìn)取的崇高精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：導(dǎo)入。

　　上堂課，我們初讀了課文，知道了"海天驕子"指的就是柏耀平，那柏耀平在你的心中是怎樣的形象？請(qǐng)你邊讀第一段邊看圖，說(shuō)說(shuō)柏耀平在你心中的形象。

　　二：學(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、讀第一段，結(jié)合看圖，把你感受到的、了解到的、相象到的，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀。

　　過(guò)渡：柏耀平為什么能成為這么出色的軍人呢？

　　三：學(xué)習(xí)二、三重點(diǎn)段。

　　1、讀二、三段找一找，劃一劃。

　　2、交流自己劃的語(yǔ)句。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)，從這些語(yǔ)句你感受到了什么？

　　4、匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　�。�1）"他決心征服這座浮動(dòng)的海上科技城。""海上科技城"指什么？這句話(huà)表達(dá)了柏耀平怎樣的決心？

　　（2）他是怎樣征服它的？

　�。�3）他為什么要幫助小洪？

　�。�4）為什么稱(chēng)柏耀平為"海天驕子"？"新一代中國(guó)軍人的'風(fēng)采"應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

　　5、在學(xué)生討論中相機(jī)，指導(dǎo)朗讀。

　　四：總結(jié)。

　　1、像柏耀平這樣的新一代中國(guó)軍人你覺(jué)得我國(guó)需要嗎？

　　2、你想說(shuō)什么呢？

　　五：作業(yè)。

　　1、讀下面的詞語(yǔ)，把意思相近的詞語(yǔ)寫(xiě)在一起，給剩下的詞語(yǔ)找一個(gè)近義詞。

　　化為烏有心潮起伏灰飛煙滅翱翔馳騁眼花繚亂波濤洶涌眺望精密閑暇

　　2、在"翱翔"、"馳騁"、"跨越"、"征服"、"鉆研"、"風(fēng)采"中選五個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)介紹柏耀平。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　仿照課文表現(xiàn)柏耀平的方法，有條理地介紹年最敬佩的一個(gè)人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：導(dǎo)入。

　　《海天驕子》介紹了柏耀平刻苦學(xué)習(xí)，勇攀科學(xué)高峰，成長(zhǎng)為既能架機(jī)搏擊云天，又能指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦劈波斬浪的新一代中國(guó)軍人。課文是用什么方法來(lái)描述他的呢？

　　二：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。

　　1、首先課文通過(guò)兩個(gè)不同的場(chǎng)景的描寫(xiě)讓我們感受柏耀平鮮貨的人物形象。

　　2、其次用一個(gè)具體的事例說(shuō)明柏耀平是怎樣努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的。

　　3、三是他是怎樣幫助戰(zhàn)友共同進(jìn)步的。

　　三：練習(xí)。

　　1、確定要寫(xiě)的人。

　　2、選用哪兩個(gè)事例。

　　3、列好提綱，動(dòng)筆寫(xiě)。

　　四：習(xí)作修改。

　　1、同位修改，評(píng)選好的稿子。

　　3、習(xí)作欣賞。

　　《海天驕子》教案篇2

　　教材簡(jiǎn)介

　　《海天驕子》是蘇教版第十冊(cè)的一篇課文。課文通過(guò)柏耀平的故事，展現(xiàn)了新一代復(fù)合型軍人的風(fēng)采。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　我在課堂教學(xué)（第一教時(shí)）之前，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　�。�3）把學(xué)生在自學(xué)中解決的問(wèn)題進(jìn)行交流，把自學(xué)中未能解決的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、整合。

　　教學(xué)過(guò)程實(shí)錄及思考

　　一、課內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

　�。ㄒ唬┏鍪疽螅�

　　1.學(xué)生自己一個(gè)人認(rèn)真反復(fù)讀課文，對(duì)照課后生字表，掃清生

　　字新詞障礙。把課文讀順、讀流暢。把不能理解的詞語(yǔ)通過(guò)聯(lián)系上下文或利用詞典等工具書(shū)解決。

　　2.記錄自己在閱讀中產(chǎn)生的每一個(gè)問(wèn)題，能解決的問(wèn)題可在文中直接劃出做好標(biāo)記或在預(yù)習(xí)本上簡(jiǎn)單摘記，不能解決的留底備用。

　　3.閱讀發(fā)放的資料（有關(guān)“柏耀平”的先進(jìn)事跡材料），加深對(duì)文章的了解。

　�。ǘ⿲W(xué)生按照要求進(jìn)行自學(xué)。教師巡視并相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，特別關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，幫助他們順利地進(jìn)行自學(xué)。

　�。ㄈ┰谡n上未能完成的同學(xué)或還想自學(xué)的同學(xué)課后繼續(xù)自學(xué)。

　�。鄯此迹�①預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)策略，是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我把預(yù)習(xí)稱(chēng)為第一次自學(xué)。這個(gè)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行了構(gòu)筑。引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的自學(xué)，學(xué)生自然生成了問(wèn)題，并把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題自己解決了。而留底的問(wèn)題又為下面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。②在預(yù)習(xí)乃至自主學(xué)習(xí)中，最容易忽視的是學(xué)有困難的學(xué)生。在預(yù)習(xí)階段中，我有意地注重對(duì)他們的輔導(dǎo)。有個(gè)學(xué)生讀“暇”字，由于是外地學(xué)生，咬字不準(zhǔn)，老把“xiá”讀作“jiá”。我耐心地讓他讀了４次，他才讀準(zhǔn)確。③一節(jié)課只有40分鐘，要想全班全部完成是不可能的。像這節(jié)課只有28％的學(xué)生完成了我預(yù)設(shè)的目標(biāo)。所以我允許讓學(xué)生課后繼續(xù)。以求每個(gè)學(xué)生都能從容地自學(xué)。④由于我校是一所農(nóng)村小學(xué)，條件相對(duì)落后，沒(méi)有學(xué)生專(zhuān)用電腦室。另?yè)?jù)我調(diào)查全班41名學(xué)生, 沒(méi)有一名學(xué)生家中有電腦。因此不可能像城市小學(xué)的.學(xué)生一樣上網(wǎng)搜集資料。而“柏耀平”是一個(gè)比較新的先進(jìn)人物，圖書(shū)室里有關(guān)他的資料很少。因此我上網(wǎng)下載了一些資料讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀量，來(lái)更深入地了解主人公。］

　　二、課堂教學(xué)。

　�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

　　1.師提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)自學(xué)，你們知道什么樣的人才稱(chēng)得上

　　“驕子”？（一學(xué)生答：是某方面有杰出特長(zhǎng)的人）那你們知道海天驕子是指誰(shuí)嗎？（學(xué)生齊答：柏耀平）（教師板書(shū)）

　　2.師：讓我們把這英雄的名字記得更牢吧。生齊讀“海天驕子――柏耀平”。

　　[反思：通過(guò)讀課題、讀主人公姓名，目的很明顯，是幫助學(xué)生加深對(duì)柏耀平這個(gè)光輝形象的印象。]

　�。ǘ┙涣髯詫W(xué)情況。

　　A．生字新詞掌握情況。

　　1.師：同學(xué)們，通過(guò)自學(xué)，你們掌握生字新詞了嗎？（學(xué)生齊

　　答：掌握了）

　　2. 師：好，老師來(lái)考考你們。教師出示生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

　　3.師：嗯，生字讀得真不賴(lài)。再看看你們寫(xiě)得怎樣。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)自己覺(jué)得掌握得好的生字。其他學(xué)生評(píng)點(diǎn)。然后打開(kāi)課本，在課本上進(jìn)行描紅和臨寫(xiě)。教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)糾正不正確的姿勢(shì)。

　　B．朗讀情況。

　　1．師：生字掌握了，我們不要把它放在課文中去讀，現(xiàn)在，老師來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家讀得如何。

　　2．學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)程度分節(jié)朗讀課文。老師與其他學(xué)生聽(tīng)讀并糾音。

　　[反思：自從學(xué)校“農(nóng)村小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的課題市級(jí)立項(xiàng)以來(lái)。我和一些老師都發(fā)現(xiàn)在我們的課堂上，“自主、探究”這一理念凸顯了。但原來(lái)的非常注重的“雙基”被拋棄了。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文的“工具性”仍要密切關(guān)注。因此我在此設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。注重了學(xué)生的讀與寫(xiě)。但此環(huán)節(jié)與前面和后面的環(huán)節(jié)不夠緊密，我注意到了它們之間的聯(lián)系，但似乎還是有點(diǎn)突兀的感覺(jué)。究竟如何處理？我感到比較茫然、不知所措。]

　　C．交流問(wèn)題并確定目標(biāo)。

　　師：通過(guò)自學(xué)，你解決了哪些問(wèn)題？還有什么問(wèn)題沒(méi)解決？

　　生1：通過(guò)自學(xué)，我已知道柏耀平原來(lái)是一位優(yōu)秀的飛行員，后來(lái)他又成為了一名優(yōu)秀的海軍艦長(zhǎng)，所以人們稱(chēng)他為“海天驕子”。

　　生2：我讀了這篇課文，還有些不明白，柏耀平本來(lái)是飛行員，后來(lái)為什么要去當(dāng)艦長(zhǎng)？

　　其他學(xué)生沒(méi)有人來(lái)幫助。

　　師：這個(gè)問(wèn)題我來(lái)有幫你解開(kāi)。（老師簡(jiǎn)介當(dāng)前為什么要培養(yǎng)“復(fù)合型軍人”）

　　生3：通過(guò)自學(xué)，我明白了柏耀平從飛行員成長(zhǎng)為“海天驕子”是因?yàn)樗炭鄬W(xué)習(xí)。

　　生4：我也感受到了。我是從書(shū)中“他每天睡得最晚，起得最早。”這些語(yǔ)句中體會(huì)到的。

　　師：同學(xué)們，你們自學(xué)得真認(rèn)真，我讀了課文，也有同樣的感受。我想大家反復(fù)認(rèn)真地讀后，這樣的感受會(huì)更深。我們明天的課，就通過(guò)讀來(lái)更加深切地感受。好嗎？

　　生齊：好。

　　生5：我讀了課文，但對(duì)于末尾的“柏耀平正向世人展示著新一代軍人的風(fēng)采”這一句話(huà)不夠理解。

　　師：好，這個(gè)問(wèn)題提得很有水平。（摘錄句子打“？”）值得我們來(lái)研究探討。

　　生6：老師，我在自學(xué)中，還是不明白，他本來(lái)是駕機(jī)上天的，后來(lái)卻帶著全艦官兵駕駛著艦艇。他是怎么來(lái)征服的？

　　生7：我也不明白為什么把艦艇比作“浮動(dòng)的海上科技城”？

　　師：這兩位同學(xué)的問(wèn)題提得也很好，我看這兩個(gè)問(wèn)題我們可以并在一起來(lái)研究。

　　師：同學(xué)們剛才交流了自己在預(yù)習(xí)中解決的問(wèn)題，也提出了自己自學(xué)過(guò)程中的困惑與問(wèn)題。我相信下節(jié)課，大家通過(guò)朗讀體會(huì)與理解后，會(huì)在文中找到這些問(wèn)題的答案的。我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　［反思：新課程實(shí)施以來(lái)，廣大教師已經(jīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要使學(xué)生敢問(wèn)。但是，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，害怕提的問(wèn)題過(guò)于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，示以沉默。這時(shí)，教師要善于誘導(dǎo)，即使他們提的問(wèn)題比較膚淺，缺少深度，甚至有些離題，也不要加以簡(jiǎn)單的否定，而應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)。學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái)了，提出了許許多多的問(wèn)題，一堂課甚至幾堂課都解決不了，這時(shí)候需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)篩選，挑選出最有價(jià)值的問(wèn)題作為研讀文本的切入點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都是以自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)為背景，來(lái)建構(gòu)對(duì)新事物的理解的。教師的職能不是將現(xiàn)成的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該為他們搭建一個(gè)個(gè)“腳手架”，讓他們自己一步步攀登去達(dá)到目標(biāo)。能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問(wèn)題，則是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)支架。在具體情境中產(chǎn)生的問(wèn)題，是真實(shí)而鮮活的問(wèn)題，有別于教師閉門(mén)造車(chē)杜撰出來(lái)的“偽問(wèn)題”。情境由于具有現(xiàn)實(shí)感，還易于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力。］

　　《海天驕子》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，綠線(xiàn)中的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受柏耀平刻苦學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐，成為“海天驕子”的歷程，學(xué)習(xí)他勇攀科技高峰，不斷進(jìn)取的崇高精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、“海天驕子”柏耀平的成長(zhǎng)歷程。通過(guò)具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生體會(huì)到他由單一型軍人向復(fù)合型軍事人才的轉(zhuǎn)變的不平凡經(jīng)歷。

　　2、文章中的插敘運(yùn)用，值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：小黑板

　　教學(xué)用時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　在新一代中國(guó)軍人中有一位既能駕機(jī)上天，又能率艦闖海的“海天驕子”，他的名字叫柏耀平。從他身上我們可以看到新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采。那么柏耀平是如何通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)，成為“海天驕子”的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、自讀課文，質(zhì)疑疏通

　　1、自讀課文。

　�。�1）要求借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)生字字音讀順語(yǔ)句，讀通課文。

　�。�2）邊讀邊圈，畫(huà)出不理解的`生字新詞，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文掃除閱讀障礙。

　　2、檢查自讀情況。

　　指名讀課文，對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的字音及時(shí)給予糾正。

　　3、指名逐段讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、通讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、先了解各自然段的意思，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，采用歸納自然段段意的方法，分清層次。

　　一（1~3）二（4~5）三（6~7）

　　四、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)插圖

　�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生圖文對(duì)照觀(guān)察、表達(dá)的能力）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查，準(zhǔn)備新授

　　1、指名讀下列詞語(yǔ)，注意正音。

　　戰(zhàn)鷹俯沖精通化為烏有

　　艦艇噴射警戒灰飛煙滅

　　2、這是一篇寫(xiě)人的課文，說(shuō)說(shuō)“海天驕子”指的是誰(shuí)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，弄明白為什么說(shuō)這位“海天驕子”正向世人展示著新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采。

　　二、精讀課文

　　1、精讀課文第一段。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）出示有關(guān)語(yǔ)句。

　　一架銀色戰(zhàn)鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標(biāo)應(yīng)聲化為烏有。

　�、�?gòu)摹盎癁闉跤小薄ⅰ盎绎w煙滅”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？

　�、诼�(lián)系下文說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)駕駛戰(zhàn)鷹，是誰(shuí)指揮戰(zhàn)艦，對(duì)“同一位軍人”這一點(diǎn)你有什么想法？

　　③感情朗讀。

　�。�3）小結(jié)。

　　2、精讀第二段

　�。�1）默讀。

　�。�2）精心設(shè)問(wèn)，切入重點(diǎn)。

　　柏耀平從艦長(zhǎng)班畢業(yè)，跨上現(xiàn)代化戰(zhàn)艦后，是如何征服這座浮動(dòng)的“海上科技城”的？

　�。�3）找重點(diǎn)語(yǔ)句，自主熟讀精思。

　　“眺望波濤洶涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未平的海戰(zhàn)中，誰(shuí)搶占了現(xiàn)代科技的制高點(diǎn)，誰(shuí)就能贏得主動(dòng)。他決心征服這座浮動(dòng)的‘海上科技城’。”

　�。ā靶某逼鸱敝覆叫木w此起彼伏，心情激蕩不已，從而體會(huì)：柏耀平充分認(rèn)識(shí)到掌握現(xiàn)代科技的重要性，他立志憑產(chǎn)力征服這座浮動(dòng)的“海上科技城‘。）

　　“從此，他每天睡得最晚……，他和主機(jī)班戰(zhàn)士一起鉆到艦艇的最底艙�！�

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去品味理解，感受伯耀平刻苦學(xué)習(xí)、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長(zhǎng)歷程。）

　�。�4）分層引讀第5自然段。

　�。�5）指導(dǎo)感情朗讀。

　�。�6）小結(jié)

　　3、精讀第三段。

　　（1）指名讀。

　�。�2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領(lǐng)542戰(zhàn)艦官兵打響向高科技進(jìn)軍的攻堅(jiān)戰(zhàn)的？為什么說(shuō)“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采？

　　（3）抓住重點(diǎn)句，潛心體會(huì)文章。

　�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。

　　（5）小結(jié)

　　三、朗讀全文

　　四、.總結(jié)全文

　　《海天驕子》教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受柏耀平刻苦學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，成為“海天驕子”的歷程，學(xué)習(xí)他勇攀科技高峰，不斷進(jìn)取的崇高精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受柏耀平刻苦學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，成為“海天驕子”的歷程。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)多媒體課件

　　主要板書(shū)計(jì)劃

　　刻苦學(xué)習(xí)，征服科技城

　　勇于實(shí)踐，打響攻堅(jiān)戰(zhàn)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)、安排

　　課內(nèi)

　　1、抄寫(xiě)生字詞

　　2、選擇正確的讀音

　　3、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

　　課外

　　1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

　　2、想象海上科技城的樣子，寫(xiě)來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，其中6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、讀課文，理清課文脈絡(luò)，給課文分段。

　　一、出示課題：

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)大家來(lái)看一幅圖，看仔細(xì)。

　　1、出示第一幅圖，問(wèn)：這是誰(shuí)？（這是一名空軍戰(zhàn)士，這是一名飛行員；板書(shū)：飛行員）

　　出示第二幅圖，問(wèn)：這是誰(shuí)？（這是一名海軍戰(zhàn)士，這是一名海軍；板書(shū)：海軍戰(zhàn)士）

　　2、這兩幅圖上的戰(zhàn)士是同一個(gè)人，他的名字叫“柏耀平”（板書(shū)柏耀平，并告訴學(xué)生“柏”是多音字，作為姓時(shí)讀第三聲）

　　3、請(qǐng)你用一句話(huà)向大家介紹柏耀平的身份，用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞介紹出來(lái)。

　�。ú坏�；既又；是還是；不僅而且）

　　4、板書(shū)課題：柏耀平是一位英雄人物，被大家譽(yù)為“海天驕子”。“驕子”是什么意思？

　　二、讀通讀順課文，了解課文大意。

　　1、為什么大家稱(chēng)他為海天驕子？他又是怎樣成為海天驕子定額呢？請(qǐng)大家快速把課文讀一遍。讀后交流：讀了一遍課文你了解了哪些內(nèi)容？有哪些感受？

　　2、師小結(jié)：大家剛才零零碎碎地談了答對(duì)柏耀平的印象。下面我們要深入學(xué)習(xí)課文，首先我們要把課文讀通順。現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)細(xì)地讀課文，做到把課文讀正確，特別是13個(gè)生字的讀音要正確，還要讀通順，做到不添字不漏字、不讀破句。①檢查一下生字詞讀音。②指名同學(xué)分小節(jié)讀課文。

　　3、默讀課文，用一、二句話(huà)概括課文主要內(nèi)容。交流。（老師引導(dǎo)：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)干什么結(jié)果怎樣柏耀平刻苦鉆研軍事技術(shù)，最后成為海天驕子。）

　　三、概括段落大意，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

　　1、剛才大家對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行了很好的概括。根據(jù)主人公柏耀平所表現(xiàn)的幾件事，大家可以這樣來(lái)分段。第一段（1---3節(jié)）、第二段（4---5節(jié)）、第三段（6節(jié)）、第四段（7）

　　2、以小組為單位，讀讀課文，用一句話(huà)來(lái)概括每一段的段意。交流。

　　根據(jù)學(xué)生歸納情況教師歸納為：（大屏幕出示）

　�。�1）、柏耀平在�？昭萘�(xí)中都能大顯身手。

　�。�2）、柏耀平在戰(zhàn)艦上刻苦鉆研。

　�。�3）、柏耀平擔(dān)任艦長(zhǎng)帶領(lǐng)官兵向科技進(jìn)軍。

　�。�4）、柏耀平被譽(yù)為“海天驕子”。

　　3、請(qǐng)大家細(xì)細(xì)看看四段段意，想想它們之間是什么關(guān)系，然后用“因?yàn)樗浴卑阉B起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。交流。

　　4、小結(jié)。

　　四、精讀第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、出示有關(guān)句子，（投影）

　　一架銀色戰(zhàn)鷹閃電似的俯沖而下，電光雷火噴射而出，“敵人”的海上目標(biāo)應(yīng)聲化為烏有。

　　A、從“化為烏有”、“灰飛煙滅”這兩個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么？

　　B、聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)駕駛戰(zhàn)鷹，是誰(shuí)指揮戰(zhàn)艦，對(duì)“同一位軍”這一點(diǎn)你有什么想法

　　3、感情朗讀

　　學(xué)生練讀，教師范讀，指名讀。

　　4、小結(jié)。

　　五、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，了解柏耀平成長(zhǎng)為“海天驕子”的歷程，學(xué)習(xí)他勇攀科學(xué)高峰，不斷進(jìn)取的崇高精神。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)檢查，準(zhǔn)備新授。

　　1、指讀詞語(yǔ)，注意正音。

　　2、這是一篇寫(xiě)人的課文，說(shuō)說(shuō)“海天驕子”指的是誰(shuí)。這節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文，弄明白為什么這位“海天驕子”正向世人展示著新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采。

　　二、精讀課文

　　1、精讀第二段

　�。�1）默讀第二段

　�。�2）精心設(shè)問(wèn)，切入重點(diǎn)：柏耀平從艦長(zhǎng)班畢業(yè)，跨上現(xiàn)代化戰(zhàn)艦后，是如何征服這座浮動(dòng)的“海上科技城”的？

　　A、眺望波濤洶涌的大海，柏耀平心潮起伏：在未來(lái)的海戰(zhàn)中，誰(shuí)搶占了現(xiàn)代科技的制高點(diǎn)，誰(shuí)就能贏得主動(dòng)。他決心征服這座浮動(dòng)的“海上科技城”。

　　結(jié)合課文理解：“心潮起伏”指柏耀平心緒此起彼伏，心情激蕩不已。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：柏耀平充分認(rèn)識(shí)到掌握現(xiàn)代科技的重要性，他立志憑實(shí)力征服這座浮動(dòng)的“海上科技城”）

　　B、從此，他每天睡得最晚，起得最早。夜深人靜，水兵們?cè)缫杨^枕波濤，進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)，他卻打著手電，穿艙過(guò)室，默默地對(duì)著各種精密裝備，邊看邊記邊思考。為了搞清雷達(dá)天線(xiàn)的構(gòu)造，他攀上全艦最高桅桿的頂端；為了弄明白主機(jī)的工作原理，他和主機(jī)班戰(zhàn)士一起鉆到艦艇的最底艙。（引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的詞語(yǔ)品味，感受柏耀平刻苦學(xué)習(xí)、勇攀科技高峰的精神，了解他成為“海天驕子”的成長(zhǎng)歷程）

　�。�3）分層引讀第5自然段。

　　A、柏耀平立志征服“海上科技城”。

　　B、柏耀平刻苦學(xué)習(xí)，勇攀科技高峰。

　　C、柏耀平掌握了指揮現(xiàn)代化戰(zhàn)艦的本領(lǐng)。

　�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。

　　柏耀平有著勇攀科技高峰的志向，他潛心鉆研。讓我們通過(guò)朗讀來(lái)描繪他那奮發(fā)向上、勇攀高峰的情景吧！

　　指名朗讀，教師范讀，集體齊讀。

　�。�5）小結(jié)并板書(shū)。

　　2、精讀第三段

　　（1）指名讀第三段

　�。�2）邊讀邊想：柏耀平是如何帶領(lǐng)542戰(zhàn)艦官兵打響高科技進(jìn)軍的攻堅(jiān)戰(zhàn)的？為什么說(shuō)“海天驕子”柏耀平正向世人展示著新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采？

　�。�3）抓住重點(diǎn)句，潛心體會(huì)文意。

　　A、他對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)：“一艘現(xiàn)代化戰(zhàn)艦，是不允許一個(gè)艦員不合格、一個(gè)戰(zhàn)位有失誤的。

　　（理解這三個(gè)“一”，體會(huì)柏耀平認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)格管理的工作作風(fēng)，結(jié)合下文的有關(guān)語(yǔ)句加深體會(huì)柏耀平帶領(lǐng)542戰(zhàn)艦官兵打響攻堅(jiān)戰(zhàn)的內(nèi)因）

　　B、柏耀平拍拍小洪的肩膀說(shuō)：“在現(xiàn)代化的戰(zhàn)艦上不存在技術(shù)簡(jiǎn)單的崗位�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從柏耀平的動(dòng)作、語(yǔ)言中感悟：對(duì)現(xiàn)代科技認(rèn)識(shí)要透，要掌握科技就必須不斷進(jìn)取，努力鉆研。柏耀平的`話(huà)是對(duì)小洪的教育和鞭策。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)品味）

　　C、這位駕機(jī)能翱翔九天，操艦?zāi)荞Y騁五洋的“海天驕子”，正向世人展示著新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采。（引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么稱(chēng)柏耀平為“海天驕子”？“新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？讓學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料中加深認(rèn)識(shí)：柏耀平率領(lǐng)542艦官兵，先后出色完成了數(shù)十次巡邏護(hù)航和軍事演習(xí)等重大任務(wù)。回顧前文，他的確駕機(jī)能翱翔九天，操艦?zāi)荞Y騁五洋，他是我國(guó)第一代高素質(zhì)復(fù)合型軍事指揮人才，這正是新一代中國(guó)軍人的風(fēng)采）

　�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。

　　回顧課文，柏耀平刻苦學(xué)習(xí)、勇攀科技高峰，這位“海天驕子”的成長(zhǎng)歷程生動(dòng)感人，讓我們通過(guò)朗讀熱情贊揚(yáng)這位新一代的中國(guó)軍人。

　　練讀，指讀，集體朗讀。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文。

　　2、仿照課文表現(xiàn)柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個(gè)人。

　　一、總結(jié)全文，朗讀課文

　　二、仿照課文表現(xiàn)柏耀平的方法，有條理地介紹最敬佩的一個(gè)人。

　�。ㄒ唬簩�(dǎo)入。

　�。ǘ簩W(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。

　　1、首先課文通過(guò)兩個(gè)不同的場(chǎng)景的描寫(xiě)讓我們感受柏耀平鮮貨的人物形象。