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《放小鳥》教案15篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《放小鳥》教案，希望對大家有所幫助。
《放小鳥》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
2、在朗讀中體會文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說一說）。
頭飾（小鳥和鳥媽媽）。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題
1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。
2．板書課題：放小鳥
3．指名讀題，齊讀題。
4．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？
過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。
二、初讀課文
1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音）
2．檢查自讀情況（出示生字詞）
�、抛杂勺x。
�、仆阑プx，相互糾正。
�、侵该雷x。
�、乳_火車讀（提示多音字著zhao），注意正音。
�、芍该I(lǐng)讀一類字。
過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。
3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）
4．指名分自然段讀課文（根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。
5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？
6．出示嬌風(fēng)，說說其外形。
三、教學(xué)生字
1．出示生字閃、非、找、想
2．交流記住生字的方法
3．認(rèn)識新偏旁
4．學(xué)生描紅
5．練寫《習(xí)字冊》
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。學(xué)生齊讀課題。
2.復(fù)習(xí)生字新詞。
羽毛
一閃一閃
非常
叫喚
決定
找孩子
一定
著急
拍拍翅膀
朝著
3.精讀課文
4.自由讀課文，思考：這一課講了誰放小鳥？他為什么要把小鳥放掉？難道他不喜歡小鳥嗎？你從哪里知道的？
二、第一自然段
1.指名回答，哪個(gè)自然段告訴我們小鳥長得很可愛？
2.小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？
3.學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。
4.小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的`可愛讀出來？指名有感情地朗讀。
5.你能給非�？蓯蹞Q個(gè)說法嗎？
6.看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！
7.齊讀第一句話。
我也很愛小鳥，引讀我把它放進(jìn)給它給它
板書：小鳥不吃不喝
8.我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？（一動不動）
板書：不動
9.看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？你能把著急的語氣讀出來嗎？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
10.指導(dǎo)讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，我對它的愛和著急。
三、第二自然段
1.正當(dāng)我著急的時(shí)候，看到了什么，聽到了什么？齊讀第二自然段。
2.籠子里的小鳥在叫，窗外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎？
3.學(xué)生自己練習(xí)，指名朗讀。
板書：鳥媽媽找小鳥
4.鳥媽媽終于和自己的孩子見面了，它們會說些什么呢？小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？
學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)行說話練習(xí)。
讓兩個(gè)學(xué)生戴上頭飾表演。
四、第三自然段
1.有一首歌大家都會唱《世上只有媽媽好》，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，失去了自由，到哪里去尋找幸福啊？看到它這么痛苦，（引讀）我決心
板書：我放小鳥
2.學(xué)生邊加動作邊讀第三自然段。
五、第四自然段
1.小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你，它還會對我說些什么呢？
學(xué)生自由發(fā)揮想象，練習(xí)說話。
2.我放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？
3.指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。
六、結(jié)課文，齊讀全文。
教師指著板書，總結(jié)全文：雖然小鳥很可愛，我對小鳥很關(guān)心，可它離開了媽媽，離開了藍(lán)天，失去了自由，小鳥一點(diǎn)也不快樂，所以，我決心放小鳥。
感情地朗讀全文。
小鳥回到了大自然會干些什么呢？
先讓學(xué)生同桌討論，再指名回答。
教師小結(jié)學(xué)生的回答情況，對學(xué)生進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥教育。
七、練習(xí)：說一說
�。ǎ┑难劬�
（）的頭發(fā)
�。ǎ┑淖彀�
（）的羽毛
《放小鳥》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。認(rèn)識本課16個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3。懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
1。導(dǎo)入新課
課件演示：林中小鳥快樂歌唱的動態(tài)畫面。
欣賞畫面，猜想小鳥在唱什么？創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2。初讀課文
讀中生疑
�。�1）出示初讀要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀順。
（2）檢查初讀效果（范讀領(lǐng)讀長句）
�。�1）按要求自由反復(fù)讀課文。
�。�2）同桌互認(rèn)生字生詞，讀順難讀語句。
�。�3）邊讀邊想：在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號。
把讀書的.權(quán)利還給學(xué)生，留足時(shí)間，放手讓學(xué)生自主閱讀。
培養(yǎng)問題意識，養(yǎng)成“邊讀邊想”的讀書習(xí)慣。
3。合作交流
梳理問題
�。�1）巡回指導(dǎo)，幫助弄明白：誰放小雞？
（2）幫助梳理問題，有機(jī)確定要討論的重點(diǎn)問題如：小雞長什么樣子？“著急”與“焦急”的區(qū)別等等
�。�1）小組合作交流讀懂的內(nèi)容，相互解答不懂的問題。
�。�2）匯報(bào)不懂的問題。
在合作交流中培養(yǎng)探究意識、協(xié)作精神，提高口語交際能力。
4。細(xì)讀課文
讀中探究
出示圖（一），用換詞法幫助理解“非�！币辉~。
看圖（一）觀察小鳥外形，畫出寫小鳥外形的語句；用“非�！闭f話；感情讀寫外形的語句。
抓住重點(diǎn)語句，讀中感悟“愛鳥”之情。
出示句子（它不動。它一動也不動）
對比讀，理解句義。
讀中體會“我”著急的心情。
出示以下閱讀要求：邊讀邊想：“我”著急時(shí)，突然聽到了什么？看到了什么？
按要求讀2、3自然段。想象：小鳥、鳥媽媽會說些什么？
通過想象，體會籠中鳥的焦急，培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。
點(diǎn)撥：“焦急比著急更急”。
分角色表演小鳥和鳥媽媽的對話。
變抽象為形象，加深理解。
出示圖（二）
看圖并想象：小鳥放飛后，會怎樣感謝“我”？“我”會對它說些什么？
體會“我”放鳥后的喜悅。
5。賞讀課文
�。�1）播放樂曲。
�。�2）鼓勵性點(diǎn)評。
配樂表演讀全文。
在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，讀出感情，讀出“個(gè)性”。
《放小鳥》教案3
【原文】
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
我很著急，不知道怎么辦才好。
突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
【字詞學(xué)習(xí)】
字：閃、急、窗、籠
詞：綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀
【重點(diǎn)句子】
1.姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。我把它關(guān)進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
2.小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
3.我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
【練習(xí)題】
1.想一想小鳥的樣子，把合適的詞連起來。
( )的羽毛 黃色
( )的'嘴巴 一閃一閃
( )的眼睛 綠色
( )的小鳥 可愛
2.想一想，我抬頭朝窗外看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那只鳥會說些什么呢?
答：______________________________________________。
【參考答案】
1.想一想小鳥的樣子，把合適的詞連起來。
( 綠色 )的羽毛 黃色
( 黃色 )的嘴巴 一閃一閃
( 一閃一閃 )的眼睛 綠色
( 可愛 )的小鳥 可愛
2.想一想，我抬頭朝窗外看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那只鳥會說些什么呢?
答：他可能會說：“孩子，你怎么被關(guān)起來了，不要害怕，媽媽在這里，我們想辦法出去�！�
《放小鳥》教案4
教學(xué)內(nèi)容 放小鳥
共幾課時(shí)3
第幾課時(shí)3
課型新授
教學(xué)
目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、鞏固練習(xí)，對本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
教學(xué)
重難點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀課文，默寫詞語。
難點(diǎn)：正確完成相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)
資源小黑板。
學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)策略調(diào)整與反思
一、復(fù)習(xí)生字詞
�。�1）組詞
想（ ） 找（ ） 決（ ） 拍（ ）
忘（ ） 我（ ） 覺（ ） 打（ ）
（2）多音字組詞：著
�。�3）默寫詞語，集體訂正
二、在括號里填上合適的詞。
�。� ）的`羽毛 （ ）的嘴巴
�。� ）的眼睛 （ ）的頭發(fā)
三、說話練習(xí)：在課文中找出和“著急”意思相近的詞，用這兩個(gè)詞分別說一句話。
四、復(fù)習(xí)課文
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
一、復(fù)習(xí)生字詞
（1）組詞
�。�2）多音字組詞：著
�。�3）默寫詞語，集體訂正
二、在括號里填上合適的詞。
指名回答，讓其余學(xué)生補(bǔ)充。
三、指導(dǎo)說話。
四、復(fù)習(xí)課文
1、分小節(jié)指名讀課文。
2、指名表演課文。
《放小鳥》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會本課8個(gè)生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)識不寫，認(rèn)識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，理解課文內(nèi)容，懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥是人類的朋友。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1，正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
2，能學(xué)會本課生字，并能正確美觀書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 多媒體課件
教學(xué)課、2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣
1、老師知道，我們中心小學(xué)一年級的小朋友都非常聰明，都長著一對神耳朵。今天，老師想考考看看誰的神耳朵最靈！請同學(xué)們閉上眼睛，豎起你的神耳朵，看看你聽到了什么？
2、師用課件出示鳥叫的聲音。
3、誰來告訴老師你聽到了什么？（指名回答）（真有一對神耳朵呀�。�
4、現(xiàn)在再考考誰有一對亮眼睛？（師用課件出示小鳥飛進(jìn)教室的畫面。）
5、告訴老師你看到了什么？（指名回答）（真是一雙亮眼睛呀�。┤绻阕降揭恢恍▲B，你會怎么做？（指名回答）（真是一個(gè)有愛心的孩子呀�。┙裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)15 課《放小鳥》我們看看課文中的小朋友是怎么做的？（板書課題）生齊讀課題兩遍。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┵p聽課文范讀，了解課文大意
說說聽完后你知道了些什么？
�。ǘ�、初讀感知
1借助課文拼音讀準(zhǔn)字音,試著讀通句子.
2 大聲的認(rèn)真的讀一讀文中的生詞。
�。ㄈ畽z查自讀情況（出示生字卡片）
1、指導(dǎo)多種方法認(rèn)讀識記。
2、引導(dǎo)認(rèn)讀多音字“著zhao”，注意正音。
過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。
(四)、再讀課文讀通句子標(biāo)出自然段。
1、指名劃分自然段并（糾正）。
2、課件出示文中的長句子，指導(dǎo)朗讀。（指名讀、師范讀、齊讀）
4．指名分自然段讀課文（根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的'指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。
過渡：大家的字寶寶掌握的真不錯，那記住這些字寶寶了嗎？我們來記一記，寫一寫。
三、教學(xué)生字
過渡：今天咱們中心的小朋友表現(xiàn)的非常好，老師給你們帶來了很多禮物，想要嗎？（生想）
1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“羽”：“常”“定”“決”“拍”
2．給生字寶寶組詞、擴(kuò)詞并選詞口頭造句。
3。交流記住生字的方法。
過渡：小朋友都到了禮物，現(xiàn)在請大家來寫一寫你認(rèn)為不好書寫的字寶寶。
四、指導(dǎo)書寫
1．生說議生字，師邊范寫邊講解字型，生并書空。
4．學(xué)生描紅
5．練寫《習(xí)字冊》
五、總結(jié)；（略）
課后反思
這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我校語文組教師和中心語文組教師通過二次集體備課所設(shè)計(jì)的。根據(jù)設(shè)計(jì)在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)，努力為學(xué)生營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊(yùn)涵著我對學(xué)生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！敝挥性诮虒W(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識、培養(yǎng)能力，學(xué)生才會有成就感。
教師不僅要以學(xué)生為主，甚至把課堂全“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書時(shí)兩字一頓，我當(dāng)時(shí)就意識到這是讀書的習(xí)慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住每一個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
雖然是經(jīng)過了集體備課，但我在授課過程中仍有很多做的不足的地方，在聽了朱月玲老師第二課時(shí)的教學(xué)識字后，可謂是受益匪淺，對我今后的識字教學(xué)能力有了很大的提高。
《放小鳥》教案6
教案
放小鳥(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識目標(biāo)
1鞏固生字新詞，教案放小鳥。
2、在老師的指導(dǎo)下，試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語境中的不同層次的意義。
二、情感目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容，體驗(yàn)文中情感，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
三、能力目標(biāo)
1、通過體會小鳥外形描寫的詞語，感受小鳥的可愛與可憐。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)能力；
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課---(學(xué)生齊讀課題)
2上節(jié)課我們認(rèn)識了一些生字寶寶，今天生字寶寶帶著它的朋友來了，跟客人打個(gè)招呼吧，指讀、師生合作讀。
閃閃光閃電閃亮
非非常是非非法
常經(jīng)常常常平常
定一定決定立定
找找到找人找東西
決決定決心堅(jiān)決
拍拍手拍打拍球
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一自然段
過渡：連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！(出示小鳥圖片)
請仔細(xì)觀察這只小鳥，練習(xí)把這句話說完整。
(出示：這是一只的小鳥。(指名說))
3、文中寫這是一只怎樣的小鳥呢?自己先小聲讀讀第一段，用"--"畫出表示小鳥樣子的.句子,然后再讀讀。
4、指名讀讀后老師評價(jià)
并出示"姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。"
5、這只小鳥非�？蓯�。你從哪些詞體會出它的可愛呢?也可以和同桌討論討論。
6、討論師總結(jié)："黃色、綠色"寫出了小鳥的顏色鮮艷亮麗，真可愛！
"一閃一閃"寫出了小鳥機(jī)靈、調(diào)皮的樣子，真可愛！
7指導(dǎo)朗讀：你要想讀出小鳥的可愛，讀好這三個(gè)關(guān)鍵詞很重要。自己練讀，指名讀、評議、齊讀
8.多么可愛的一只小鳥啊，文中的"我"喜歡這只小鳥嗎?默讀第一段，找出表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子。
9.老師引讀：--出示于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
師創(chuàng)設(shè)情境：小鳥啊小鳥，我辛苦地喂你食吃，喂你水喝，無微不至地細(xì)心照顧你，雖說把你關(guān)在籠子里，也是為了長久跟你做伴交朋友，我一片真心對待你，你怎么一動都不動?
10：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢?
(出示：這是一只的小鳥，教案《教案放小鳥》。(指名說))
11指導(dǎo)朗讀這句話。
12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說明我對小鳥非常的――(生：喜歡小鳥！)
13、齊讀第一段
學(xué)習(xí)第二自然段
1過渡：(突然。老師引讀。)――(點(diǎn)擊鳥鳴聲)
2小鳥的叫聲那么短促，仿佛在叫――"媽媽"，窗外的小鳥又在叫喚什么呢?
3.出示""叫、叫喚""讀詞，老師幫助學(xué)生辨析詞義。
4、出示"焦急、著急"，讀詞，辨析。
師：什么叫焦急?你能給他換個(gè)詞語嗎?(學(xué)生：著急)
師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢?
老師設(shè)置情境：
5、原來小鳥和媽媽在藍(lán)天下自由地飛翔，大森林里快樂的生活著，瞧！是多么的幸福��！可是當(dāng)小鳥被人抓去，孤單的關(guān)在了籠子里，鳥媽媽自從失去了孩子，日日呼喚，夜夜思念，為了尋找自己的孩子，飛過了高山，越過了森林，經(jīng)歷千辛萬苦，今天終于看見了自己的孩子竟然被人抓住，關(guān)在了籠子里，鳥媽媽卻沒有辦法救它，怎么能不焦急萬分呢?
6、出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指導(dǎo)朗讀。
7、我就是焦急的鳥媽媽，我想跟自己的孩子說說話，誰愿意做我的孩子?(學(xué)生再次想像說話)
8、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。(拿起書：自由讀、齊讀)
學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦?
1、(學(xué)生說把它放了)(老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了?那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎?為什么?)
2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！
文中的我也和你們一樣，決心。
出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。)
3第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢?(點(diǎn)課件"決心"變顏色)
(學(xué)生想像說話)
4、師：
我是多么愛這只小鳥�。∥也荒茏屗x開自己的伙伴，離開家園，所以―――(一起讀)
我是多么愛這只小鳥��！我不能讓它失去自由，在小小的籠子里孤獨(dú)地生活著，所以―――(一起讀)
我是多么愛這只小鳥��！我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦，所以―――(一起讀)
學(xué)習(xí)第四自然段：
1、我打開籠子，放了小鳥，此時(shí)我的心情怎樣?(預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心高興幸福、舍不得、難過)
2、我這樣舍不得，這樣愛小鳥，心里這樣難過卻還要放小鳥走，這是為什么呢?
(因?yàn)閻坌▲B就要給它自由)(老師板書：愛小鳥)
3離開籠子的小鳥開心嗎?(開心)你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的?(小鳥拍拍翅膀。)
4.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么?
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！(出示最后一段一起讀)
三、總結(jié)全文，深化主題。
我給小鳥食吃，給它水喝，無微不至地照顧它，出于我對它的喜愛�？吹叫▲B在籠子里一動也不動，就很著急，因?yàn)槲矣X得小鳥很可憐，對它很憐愛。我雖然很愛它，但還是決心放走小鳥，出自我對小鳥的疼愛。我放開籠子，讓小鳥重返藍(lán)天，源于我對小鳥發(fā)自心底的關(guān)愛。我愛小鳥所以才會放小鳥，我放小鳥的原因是我愛小鳥。其實(shí)，生活中很多鳥類和其他動物都是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它們，跟他們和諧相處。
板書：
15、放小鳥
給食吃、給水喝
著急愛小鳥
決心放
放小鳥
我最近在玩和訊微博，很方便，很實(shí)用，你也來和我一起玩吧！
《放小鳥》教案7
一、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥類。
二、上課背景：
20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。
三、課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了�！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂嬰幼兒。”（打一種鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把同學(xué)看成朋友，同學(xué)也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了同學(xué)的思維，發(fā)展了同學(xué)的語言智能。）
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┬蕾p根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
�。ù颂幎啻涡蕾p動畫片，滿足了同學(xué)的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動畫片，著重讓同學(xué)欣賞；第二次看動畫片，主要讓同學(xué)模仿，讓同學(xué)跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重發(fā)明，同學(xué)可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)入情入境，發(fā)展了同學(xué)的音樂、運(yùn)動等智能）
�。ǘ┳x文賞析
1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？同學(xué)自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自身嗎？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、請一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
�。�2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
�。�3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的'小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
�。�4）、老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠�！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”
�。�5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
�。�6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
�。�2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）
（3）、這時(shí)候小鳥會說些什么？
（4）、大鳥會說些什么？
�。�5）、小朋友會想些什么？
�。�6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
�。�7）、請1——2小組上臺扮演。
�。ù颂幹赜�(xùn)練同學(xué)的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識自身重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究標(biāo)明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)三人一組練說，同學(xué)自主選擇合作伙伴，發(fā)展了同學(xué)的人際關(guān)系智能。）
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
�。�2）、小朋友，這時(shí)小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增加，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以和文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
�。ㄕn堂對于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將同學(xué)有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)同學(xué)走向書本，激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，拓展閱讀面。）
�。ㄋ模┓棚w“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
�。ū竟�(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)同學(xué)多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學(xué)的語言智能、音樂智能、運(yùn)動智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）
《放小鳥》教案8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.齊讀課題。
2.復(fù)習(xí)生字詞。
�、畔旅孢@些詞你能讀準(zhǔn)嗎?開火車讀。(出示)
著急焦急非常一定拍拍翅膀決心
�、莆覀冊賮砜匆唤M描寫小鳥的詞語，你會讀嗎?指名讀、齊讀。(出示)
綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛
【評：從分類認(rèn)讀詞語中可以體會到者的巧妙用心，既鞏固復(fù)習(xí)了舊知，又為下文學(xué)習(xí)小鳥是什么樣子作好鋪墊�！�
二、精讀課文。
1.這是一只什么樣的小鳥?
出示：這是一只()的小鳥。生自由讀課文。
【評：抓住學(xué)主線，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指明方向，同時(shí)也讓學(xué)生去整體感知課文�！�
2.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示小鳥圖，誰來說說它的樣子?
出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
(2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。
出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。
指名讀，“非�！笔鞘裁匆馑�?你能換一個(gè)詞嗎?
再指名讀。
【評：出示小鳥圖，讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機(jī)會，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢�！�
(3)除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說。
【評：再抓住學(xué)主線，讓學(xué)生中在閱讀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)給學(xué)生閱讀的方法“邊讀邊思考”�！�
你們從第1自然段的哪一句話看出來的?
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。
指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨(dú)。自由練習(xí)。指名讀。
【評：尊重學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀�！�
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)我很著急，不知道怎么辦才好?這時(shí)候發(fā)生了什么事呢?自由讀第2自然段。
指名說。
(2)出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀!指名讀。
“焦急”是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢?再讀。指名說。師范讀。指名說。
【評：給學(xué)生理解詞語的方法：用同義詞理解詞義。同時(shí)不忘對同義詞進(jìn)行辨析，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練�！�
(3)(出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。)
(出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。)
想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么?媽媽會說些什么呢?
【評：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力�！�
(4)學(xué)習(xí)詞語：心急如焚。(板書：心急如焚)領(lǐng)讀。
練讀，指名讀，齊讀。
4.師引讀第三、四自然段。
如果時(shí)你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢?你會怎么夸獎他呢?
5.出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。
我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的.愛護(hù)，你就讀哪一句。
【評：注重以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的所想、所感，尊重他們的獨(dú)特感受。】
6.他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢?(指課題)
7.這時(shí)小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時(shí)的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢?(指板書)
【評：第三次抓住學(xué)主線，雖說是讓學(xué)生說說時(shí)小鳥是什么樣子，更重要的是讓學(xué)生明白鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該保護(hù)鳥類，思想育水到渠成，讓學(xué)生受到了熏陶、感染與育�！�
8.小結(jié)：希望每個(gè)小朋友都能愛護(hù)小動物，和它們成為好朋友。
9.齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：
1.出示“羽、非”。認(rèn)讀。
2.你們看，這兩個(gè)字有什么特?
3.伸出小手，跟老師一起寫“非”。
“羽”不用老師，相信你們也能寫得很好。打開《習(xí)字冊》，寫吧。
【評：指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字，先讓學(xué)生比較，找出共同，再重指導(dǎo)一字，剩下的字鼓勵學(xué)生自己去觀察、臨寫，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處是學(xué)生書寫的時(shí)間少了一些。】
《放小鳥》教案9
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
⑴開火車讀詞語。（出示課件）
⑵課件出示一組描寫小鳥的詞語。
�。ㄖ该x、齊讀。）
【評：復(fù)習(xí)第一課時(shí)所學(xué)詞語，由課文中的詞語到描寫小鳥的詞語，循序漸進(jìn)，為下文讀詞組服務(wù)�！�
二、精讀課文。
1、整體感知：這是一只什么樣的小鳥？
出示：這是一只（）的小鳥。生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？
出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
【評：出示小鳥圖，給了同學(xué)直觀的感受，由讀描寫小鳥的詞組到下文讀句子，層層深入，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，張弛有度�！�
�。�2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。
出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。
指名讀，“非�！笔鞘裁匆馑�？你能換一個(gè)詞嗎？
再指名讀。
�。�3）除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？（指黑板句式）再去讀一讀第1自然段，邊讀邊考慮。
指名說。
你們從第1自然段的哪一句話看出來的？
出示：我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。
指導(dǎo)朗讀：讀出小鳥的傷心、孤獨(dú)。自由練習(xí)。指名讀。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）我很著急，不知道怎么辦才好？這時(shí)候發(fā)生了什么事呢？自由讀第2自然段。
指名說。
（2）出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。
“焦急”是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢？再讀。指名說。師范讀。指名說。
�。�3）（出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。）
（出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。）
想想假如你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么？媽媽會說些什么呢？
【評：此處，創(chuàng)設(shè)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，進(jìn)行想像說話練習(xí)�！�
�。�4）學(xué)習(xí)詞語：心急如焚。（板書：心急如焚）領(lǐng)讀。
練讀，指名讀，齊讀。
【評：注重課外拓展，協(xié)助同學(xué)積累詞語。】
4、師引讀第三、四自然段。
假如此時(shí)你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢？你會怎么夸獎他呢？
5、出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。
我想，一定是小鳥的媽媽找小朋友來了。
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的保護(hù)，你就讀哪一句。
【評：讓同學(xué)選擇讀其中一句，給了同學(xué)自由的空間，主體地位凸顯�！�
6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？(指課題)
7、這時(shí)小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時(shí)的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？（指板書）
8、小結(jié)：希望每個(gè)小朋友都能保護(hù)小動物，和它們成為好朋友。
9、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、出示“羽、非”。認(rèn)讀。
2、你們看，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？
3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。
非：兩個(gè)豎就像母子兩個(gè)在隔海相望。
羽：自身學(xué)著寫。
4、在《習(xí)字冊》上完成“羽和非”的臨寫。
【評：以講故事的.形式協(xié)助同學(xué)記憶字形，符合低年級同學(xué)的特點(diǎn)。美中缺乏的是留給同學(xué)書寫的時(shí)間少了一些�！�
評課：
這節(jié)課體現(xiàn)了《小語教學(xué)大綱》精神，以讀為本，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)中以“這是一只（）的小鳥�！睘橹骶�，將課文內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起，抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟，注重語言的積累和運(yùn)用。
一、聯(lián)系同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)使用多媒體，創(chuàng)設(shè)說話情境，進(jìn)行思維訓(xùn)練。
如何激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在小朋友稚嫩、純潔的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此教師著重抓住了小朋友的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動同學(xué)思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。把說話訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓(xùn)練特點(diǎn)，易于說話訓(xùn)練。同學(xué)們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了保護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了同學(xué)的想象力和語言表達(dá)能力。
二、重視指導(dǎo)朗讀，讀出形、讀出神、讀出情。
讓同學(xué)通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內(nèi)心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)展開想象的翅膀，協(xié)助同學(xué)在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養(yǎng)對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時(shí)獲得情感的體驗(yàn)，提高審美的情趣。
三、關(guān)注同學(xué)的差別，抓住每一個(gè)契機(jī)。
教學(xué)中，教師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡化同學(xué)讀課文、理解課文的難度；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題，注重以同學(xué)為主體，關(guān)注同學(xué)所想、所說，不時(shí)用激勵性的話語加以鼓勵，努力為同學(xué)營造平等、和諧、平安的學(xué)習(xí)氛圍。
《放小鳥》教案10
�。ㄍㄟ^第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時(shí)“我”的著急心情。）
師：就在“我”很著急的時(shí)候，突然看到了什么？
生：這時(shí)，“我”看到了窗外飛來一只鳥。
師：請小朋友們看圖，請你做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么？
生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，你快跑！這個(gè)小孩要來抓你了！”
生：籠子里的小鳥可能在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！”
生：籠子里的小鳥在說：“媽媽，媽媽，你快來救救我呀！我以后再也不亂跑了。”
生：籠子里的小鳥會說：“媽媽，媽媽，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了�！�
……
師：那么，窗外的那只鳥又會說些什么呢？
生：窗外的那只鳥會說：“孩子，你怎么會在這兒呢？”
生：窗外的那只鳥會說：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀？”
生：窗外的那只鳥還會說：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎？你就是的聽話！”
師：這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢？
生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀，要讀出這兩只鳥焦急的心情。
�。▽W(xué)生練讀，指名讀，師生評議）
師：于是，“我”決定怎么做？請大家一起讀第三自然段。
�。▽W(xué)生齊讀第三自然段）
師：請小朋友們看圖，這時(shí)，小鳥離開了籠子，到了什么地方？
生：這時(shí)，小鳥離開了籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽。
師：那么，小鳥會對“我”說些什么話呢？
生：小鳥會對“我”說：“謝謝你！”
生：小鳥會對“我”說：“小朋友，謝謝你放了我。”
師：這時(shí)，小朋友高興不高興呢？
生：（齊答）高興！
師：那么，“我”會對小鳥說些什么話呢？
生：“我”會說“小鳥，我不留你了，你要和媽媽好好地生活�！�
生：“我”會說：“小鳥，你要多多保重��！”
生：“我”會說：“小鳥，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話�！�
師：“我”放飛了小鳥，小鳥高興，“我”也高興，請大家用高興的語氣一起讀第三自然段。
生：（齊讀第三自然段）
師：小朋友們，課文中的'“我”非常喜歡小鳥，為什么還把小鳥放了？
生：因?yàn)樾∨笥咽且粋�(gè)好人，所以他把小鳥放了。
生：因?yàn)椴环判▲B，小鳥會餓死的，所以小朋友把小鳥放了。
生：因?yàn)樾▲B離不開媽媽，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了。
……
師：小朋友這樣做對嗎？為什么？
生：對。因?yàn)椴环判▲B，“我”、小鳥和小鳥的媽媽都不會高興的。
生：對。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友。
生：對。因?yàn)樾▲B要吃害蟲，我們要保護(hù)鳥類。
……
師：是啊，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們�?yīng)該去保護(hù)它們，愛護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來。
【評析】
1、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。一個(gè)人一旦對某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達(dá)到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
2、讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語言。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把�！眱和南胂罅κ亲罨钴S，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機(jī)會，把學(xué)生的思維引向一名動物語言的翻譯家，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中，思維將與語言得到同步地發(fā)展，想到什么說什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。
3、思想教育水到渠成。
本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸�？鞓罚闳话研▲B放了。與此同時(shí)，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學(xué)生來說，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)鳥類；對于教師來說，思想教育水到渠成，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
《放小鳥》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會9個(gè)生詞。
2、能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛護(hù)大自然愛護(hù)鳥類的美德。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入：
我想告訴同學(xué)們一件事情，我講完后，看誰能告訴我，我講了一件什么事，看誰聽得最留心。事情是這樣的：（師復(fù)述課文）
二、學(xué)生互相講述故事，個(gè)別講述。
�。康氖亲寣W(xué)生理解故事的大概類容。）
三、合作小組一起讀課文。
四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個(gè)自然段，由組長代表說說為什么喜歡？
五、師引讀課文：
姑媽送給我……小鳥的樣子是……非常……
六、分析課文第一自然段
1、第二自然段有幾句話？
2、當(dāng)我聽到另一只鳥在叫喚時(shí)，我是怎樣想的？用“～～～”畫出我想到什么？
七、分析后兩個(gè)自然段
1、我最后怎樣做？
2、如果你捉到了那只鳥，你會怎樣做？為什么？
八、教學(xué)生字
1、出示生字新詞，老師領(lǐng)讀
2、書空、描紅
3、一筆一畫地指導(dǎo)寫生字。
九、作業(yè)
1、抄寫生字
2、課文
教學(xué)后記：常與羽會經(jīng)常寫錯。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字
2、朗讀課文
二、看課文動畫，整體感知。
三、以讀代講，引導(dǎo)感悟。
1、出示填詞練習(xí)：（）的小鳥
大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個(gè)詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？
a、“可愛”，“非�？蓯邸敝笇�(dǎo)讀詞語，突出“非�！薄�
b、給“非常”找近義詞。
c、劃出樹上些小鳥非�？蓯鄣木渥�，練習(xí)朗讀。（教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo)）
d、練習(xí)用“非�！闭f話。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分。）
e、再讀第一句。
2、你們喜歡這只非�？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）
3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的'說著什么呢？請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。
a、學(xué)生自由讀書。
b、學(xué)生想象發(fā)揮。
c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說話。
d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。
4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。
5、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個(gè)自然段。
三、多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個(gè)故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時(shí)間里把它背下來嗎？試試看！
四、練習(xí)背誦（自由背、同桌互背、）
五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準(zhǔn)備好了嗎？
1、你放走的小鳥是什么樣子的？
2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？
3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥？
六、總結(jié)全文：
這一節(jié)課，我們見到了非常可愛的小鳥，當(dāng)了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。下課！
教后記：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線里的字只識不寫。認(rèn)識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要保護(hù)鳥。
《放小鳥》教案12
一、談話導(dǎo)入新課：
1、星期天，老師讓大家做了回小記者，對你周圍養(yǎng)鳥的人進(jìn)行了采訪，誰愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說說？（自由談）
2、這節(jié)課，咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章，（板書課題）齊讀。
3、看到這個(gè)題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納）a、誰在放小鳥？
b、為什么要放小鳥？
二、粗讀課文
1、小朋友真會提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！只有讀懂課文才能找到它。請大家輕輕翻開書到91頁，用心讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，爭取把字音讀準(zhǔn)確。
2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認(rèn)識它們嗎？（出示、認(rèn)讀）
a、借助拼音讀生字，當(dāng)小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會讀了，去掉拼音還會讀嗎？
c、（過渡）真了不起！這么短的時(shí)間這些生字朋友都認(rèn)識了，再讀課文就不成問題了。
三、學(xué)習(xí)課文
1、用自己喜歡的方式再讀課文，可以一個(gè)人，可以同桌一塊讀，也可以小組同學(xué)一起讀，看看是不是容易多了？
2、小朋友們讀書的熱情可真高！連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容，聽老師讀一讀，好嗎？愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。
3、喜歡讀第一段課文的小朋友請站起來讀一讀。（評一評）
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
6、經(jīng)過幾遍的讀書練習(xí)，課文咱們肯定讀通順了，可問題還沒有解決，再讀書就要邊讀邊想，你從課文中知道了什么？
7、匯報(bào)：
我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎？（讀書，）
8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？
�。�1）我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說，你從哪兒看出來嗎？（自由談）
�。�2）試讀出著急的語氣！
9、
小鳥這么可愛，誰見了都忍不住喜歡它，可為什么我照顧它，它還是一點(diǎn)兒也不快樂呢？真讓人著急！如果是你，你該怎么辦呢？
10、學(xué)生匯報(bào)，出示第二段，聽錄音。
�。�1）、鳥媽媽一定飛了很多路，找了很多地方，它的心里該多著急呀！誰能把鳥媽媽著急的心情讀出來？（練習(xí)讀讀）
（2）、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了，它們可能會說些什么呢？（分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。）
�。�1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
�。�2）愿意上臺的同學(xué)請上臺表演。
11、過渡：是啊，鳥兒和人一樣，都是有感情的，鳥媽媽深愛自己的'孩子，孩子也離不開媽媽，講到這兒，我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。（師生唱歌調(diào)節(jié)課堂）
雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開媽媽的身邊，失去了自由，到哪里去尋找幸福��！看到小鳥這么痛苦，“我”決定放它回去……
�。�1）
我打開籠子，小鳥飛向大自然，回到媽媽的身邊，它是多么快樂，多么幸福啊！大家都來感受小鳥的快樂�。ǹ磮D讀第三段）
�。�2）指名讀，大家評。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）
13、聯(lián)系實(shí)際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？
四、全文
小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護(hù)它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
《放小鳥》教案13
一、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。
二、上課背景：
20xx年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。
三、課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個(gè)星期五剛認(rèn)識，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個(gè)字組成，“汪”是我的姓，另一個(gè)字我們學(xué)過，想知道嗎？這個(gè)字藏在一個(gè)謎語里，猜出這個(gè)謎語，就知道了�！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶�！保ù蛞环N鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個(gè)愛鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把學(xué)生看成朋友，學(xué)生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入課題，還訓(xùn)練了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語言智能。）
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┬蕾p根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
�。ù颂幎啻涡蕾p動畫片，滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學(xué)生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學(xué)生模仿，讓學(xué)生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學(xué)生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境，發(fā)展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動等智能）
（二）讀文賞析
1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）請一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
�。�2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
�。�4）老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠�！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”
�。�5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
�。�6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
�。�1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
�。�2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機(jī)放上大鳥的畫）
�。�3）這時(shí)候小鳥會說些什么？
�。�4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當(dāng)小鳥，誰當(dāng)鳥媽媽，誰當(dāng)小朋友，看哪個(gè)好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的`話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
�。ù颂幹赜�(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個(gè)世界。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生三人一組練說，學(xué)生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。）
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍(lán)天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
�。�2）小朋友，這時(shí)小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
�。�3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
�。ㄕn堂對于語文教學(xué)來說實(shí)在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）
（四）放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個(gè)夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
�。ū竟�(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強(qiáng)學(xué)生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學(xué)生的語言智能、音樂智能、運(yùn)動智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）
《放小鳥》教案14
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊第十四課《放小鳥》
教學(xué)理念：
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，應(yīng)通過種種途徑給學(xué)生插上想像的`翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但生動形象，文質(zhì)兼美，而且準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。通過課文中我的得小鳥與放小鳥過程，讓學(xué)生從中明白鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。因此，我在教學(xué)《放小鳥》時(shí)，抓住小鳥與我的關(guān)系設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：
師：當(dāng)我把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥會怎么想呢？
生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了。
生：我再也不能在藍(lán)天上自由自在的飛翔了。
生：小鳥會把這個(gè)小朋友當(dāng)作好朋友，它希望這個(gè)小朋友能把它從籠子里放出來。
師：這個(gè)小朋友非常喜愛這只小鳥，為什么最后又把它放了？
生：如果把它關(guān)在籠子里它會餓死。
生：我想讓它回到媽媽身邊。
生：我想讓小鳥自由自在地，快快樂樂地飛翔。
師：如果你是這位小朋友，你會怎么做？
生：我也會把它放回家。
生：我還要給它帶些好吃的。
生：我想天天去看它。
生：我想和它永遠(yuǎn)成為好朋友。
評析與反思：
簡簡單單三個(gè)問題解決了本課重難點(diǎn)。多么真摯的話語，多么動人的畫面!無須任何演示媒體，教師只巧妙的語言牽引，便勾出了學(xué)生大膽而豐富的想象，而學(xué)生的想像力一旦展開，就會獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，想把自己的感受和想法與教師、同伴交流，并以自己喜歡的方式表達(dá)出來，學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲便隨之展現(xiàn)。課堂中，學(xué)生緊跟教師思路走，但這并不說明教師的一統(tǒng)天下，而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān)，擺脫了行為控制，消除了思維控制，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的自由，行動的自由，思維的自由，讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中，展開想象的翅膀，在廣闊的時(shí)空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中，通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅理解了我對小鳥的感情，更明白了人類與小鳥的關(guān)系，輕松達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)體會到祖國語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)了學(xué)生勇于對疑難問題發(fā)表自己的想法的能力，并形成關(guān)心生命、向往美好的心境，陶冶了學(xué)生的情操，使學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā)，受到教育。創(chuàng)新的種子，往往孕育在一個(gè)人的孩提時(shí)代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子，激發(fā)和利用學(xué)生的想像力，是新時(shí)代賦予我們的責(zé)任。語文學(xué)科，更蘊(yùn)藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無限生機(jī)。
《放小鳥》教案15
教學(xué)設(shè)想：
這是蘇教版第二冊中的一篇課文，敘述的是“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文分兩課時(shí)完成。我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué)，首先目標(biāo)要明確：⑴在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文；⑵初步感知課文內(nèi)容；⑶學(xué)習(xí)第一自然段；⑷會寫4個(gè)生字，認(rèn)識1個(gè)新偏旁。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：㈠導(dǎo)入揭題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。㈡初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學(xué)生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。每次提出要求后，都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會，再根據(jù)要求指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。㈢學(xué)習(xí)第一自然段。這段中，“我”對小鳥由喜愛到著急，通過對小鳥外形的觀察從而激發(fā)學(xué)生愛鳥之情，然后再順勢引導(dǎo)學(xué)生體會“我”看到小鳥不吃也不喝的著急心情，使學(xué)生入情入境。整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生能夠有感情地朗讀。㈣教學(xué)生字。對于4個(gè)生字的識記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)認(rèn)識新偏旁門字框，通過課件的演示讓學(xué)生從字形、字義上更好地記住“閃”。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入揭題
1．導(dǎo)入：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。
2．板書課題：放小鳥
3．指名讀題，齊讀題。
4．質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么？
過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。
�。ǘ┏踝x課文
1．自讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀準(zhǔn)字音）
2．檢查自讀情況（出示生字詞）
�、抛杂勺x。
�、仆阑プx，相互糾正。
�、侵该雷x。
�、取伴_火車”讀（提示多音字“著zhao”），注意正音。
�、芍该I(lǐng)讀一類字。
過渡：讀準(zhǔn)了這些字音，相信你們一定能讀通課文。
3．再讀課文，出示要求。（你們一定能做到：讀通課文）
4．指名分自然段讀課文（根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生練讀）。
5．解疑：誰要放小鳥？為什么要放小鳥？
6．出示嬌風(fēng)，說說其外形。
過渡：我們書中的這只小鳥長得什么樣呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1．自由讀
2．學(xué)習(xí)第一句
�、胖该x
�、浦笇�(dǎo)朗讀：讀出喜愛的感情
�、亲杂删氉x
�、戎该x
3．學(xué)習(xí)第二、三句
⑴引讀
�、浦该x
�、侵笇�(dǎo)朗讀：讀出著急的語氣
�、茸杂删氉x
�、芍该x
4．自由選讀喜歡的句子
過渡：我這么擔(dān)心小鳥，接下來又會怎么做呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)生字
1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”
2．交流記住生字的方法
3．認(rèn)識新偏旁“”
4．學(xué)生描紅
5．練寫《習(xí)字冊》
課后反思
在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵性的.話語從正面加以引導(dǎo)，努力為學(xué)生營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊(yùn)涵著教師對學(xué)生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！敝挥性诮虒W(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識、培養(yǎng)能力，學(xué)生才會有成就感。教師不僅要以學(xué)生為主，甚至把課堂全“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書時(shí)兩字一頓，我當(dāng)時(shí)就意識到這是讀書的習(xí)慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學(xué)中，教師應(yīng)該善于抓住每一個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
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