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《生命生命》的教案
作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編收集整理的《生命生命》的教案,希望能夠幫助到大家。
《生命生命》的教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“文如其人”的道理,熱愛生命的人就會(huì)寫出熱愛生命的文章。
2、整體把握文中三個(gè)事例既要表達(dá)同一個(gè)觀點(diǎn),有有不同側(cè)重的選材特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文,注意品味語言。
教學(xué)重點(diǎn):生命的本質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):三個(gè)事例之間的聯(lián)系及其不同的側(cè)重點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想:通過整體地把握,在深刻生命本質(zhì)和含義的基礎(chǔ)上,注意作者在選擇三個(gè)材料時(shí)組合的特色,同時(shí),結(jié)合其他人物如鄭振鐸、保爾等了解生命自強(qiáng)不息的精神。
教學(xué)方法:閱讀,討論。
教學(xué)手段:鄭振鐸的文章,保爾的名言或者《鋼鐵是怎樣煉成的'》
教學(xué)流程
整體感悟
一、作者簡(jiǎn)介:臺(tái)灣殘疾人作家,主要作品有:《尋找生命的坐標(biāo)》《美麗人生的二十二種寶典》《真情是一生的承諾》《為什么我沒有自殺》等。這些作品的共同目的:表達(dá)自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度,愿每個(gè)人珍視生命,堅(jiān)強(qiáng)勇敢,讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值,讓人生更有意義更有光彩。
二、思考題:
1、小非蛾、瓜苗心臟的跳動(dòng)。
2、動(dòng)物、植物,人的生命。
3、描寫:
“不停地在我頭頂……”“鼓動(dòng)雙翅,極力掙扎”“生命的力量在我手中躍動(dòng)”
“竟然……”“沖破……”“撼天動(dòng)地……”
“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)”“讓有限的生命……”“絕不辜負(fù)生命……”
三、提煉總結(jié):
一步步啟迪我們熱愛生命,珍視生命,讓生命活得更有意義。
一、朗讀訓(xùn)練。
注意:作者對(duì)于三種“生命”的態(tài)度表現(xiàn)在文章的細(xì)節(jié)描寫中,因此要注意把握作者描寫的角度和情感傾向。
二、思維訓(xùn)練:
主要訓(xùn)練學(xué)生整體把握教材的能力,盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、閱讀分析能力訓(xùn)練:
讓學(xué)生從局部著手,在字詞句子方面細(xì)致掌握課文描寫事物的特點(diǎn)。
四、寫作能力訓(xùn)練:
從小處著眼,表達(dá)對(duì)于生命的見解。
★要求學(xué)生充分了解作者,作者對(duì)于生命,對(duì)于生活的態(tài)度是其作品的主體格調(diào),只有了解了作者的人生觀和作品主體才能正確把握文章主題。
★了解文章結(jié)構(gòu)和選材特點(diǎn)是把握文章主旨的前提,也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的主要途徑。
一、導(dǎo)入課文:生命的各種形式。
二、介紹作者,并從作者的親身經(jīng)歷感悟生命的不同意義。
三、朗讀課文。學(xué)生注意思考:
1、作者共選擇組織了幾個(gè)材料??jī)?nèi)容是什么?
2、這三個(gè)材料之間是什么關(guān)系?各有什么側(cè)重?
3、作者采用什么方法描寫三種生命?
重點(diǎn)研討
一、細(xì)致研讀課文,要求對(duì)自認(rèn)為重要的地方做批注。
思考:作者從哪些角度對(duì)三種事物進(jìn)行描寫?
二、提煉:
作者通過對(duì)三種事物對(duì)于生命的態(tài)度告訴我們什么深刻內(nèi)涵?
三、分組討論,然后總結(jié)
《生命生命》的教案2
回想起本人足足準(zhǔn)備了一個(gè)星期,自認(rèn)為準(zhǔn)備充分的《生命生命》一課,我至今還心發(fā)跳臉發(fā)燙:一篇短小精悍,語言質(zhì)樸,思想含蓄深邃的文章,一個(gè)學(xué)生很快就能找出“圍繞生命寫得三件事”,我卻還緊緊地抓著“簡(jiǎn)練精悍”有些過高的要求,引導(dǎo)學(xué)生去探究,,并讓他們?cè)诶蠋煹摹皢l(fā)”下,按照我的理想把答案一一說出來。難道這就是我的課堂?把課堂模式化,只能按自己的預(yù)先設(shè)計(jì)按部就班地上課,離開了教參、教材、教案,就無法上課,難道這就是新課堂?
審視和反思使我認(rèn)識(shí)到:
。、新課堂要求學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng),但只有真正有效的交往與互動(dòng),學(xué)生獲取的知識(shí)才是“貨真價(jià)實(shí)”的。
。病⑿抡n堂要求教學(xué)情景化,但不是為情景而情景,而應(yīng)是以教師為代表的化與學(xué)生為代表的兒童文化的相互溝通、整合的畫面,是教師與學(xué)生心理不斷調(diào)控的畫面,應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng),應(yīng)情景而變,這種“動(dòng)態(tài)生成”的課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī),才能顯現(xiàn)真正的活力。
。、適合的才是最好的。參照特級(jí)老師的'課堂教學(xué)實(shí)錄來上的,大同小異,但效果并沒有預(yù)期那么好。看來我們不能依葫蘆畫瓢,照搬照抄別人的東西。其實(shí),仔細(xì)想想,特級(jí)教師之所以“優(yōu)”,之所以“特”,就在于能夠具體情況具體分析,根據(jù)實(shí)際選擇最佳策略進(jìn)行教學(xué)。是呀,教無定法,貴在得法。只有適合的才是最好的。這就必須從教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、教師個(gè)性出發(fā),綜合考慮選擇適合的教學(xué)策略,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。本人認(rèn)為,在教學(xué)實(shí)踐中,為了優(yōu)化課堂教學(xué),我們不妨借鑒一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì),但決不能完全照搬,應(yīng)博采眾長(zhǎng),為我所用,同時(shí)從實(shí)際出發(fā),進(jìn)行優(yōu)化組合,以取得最佳的教學(xué)效果。
。、教師的個(gè)性特點(diǎn)也不容忽視:
同樣的教材,同樣的學(xué)生,教師的個(gè)性不同,所選擇的教學(xué)策略也應(yīng)符合自身的特點(diǎn),發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),選擇自己最擅長(zhǎng)的教法。我想,本人屬于激情類的教師,不適合上一些說明文、平淡的敘事文。
存在的困惑是:學(xué)期初,課本就發(fā)到孩子們手里了。孩子們不止一次地接觸文本。一個(gè)再感人的故事,再優(yōu)美的文章,讀的多了,也就不怎么感人了,因?yàn)檫@個(gè)故事、這篇美文,已經(jīng)打動(dòng)過他了。如果孩子們是第一次接觸文本,閱讀的積極性一定更高。因此,似乎有好多課文的教學(xué)設(shè)計(jì)很少有操作的機(jī)會(huì)。
《生命生命》的教案3
活動(dòng)目標(biāo):
1、能區(qū)分生命物和非生命物,初步理解生命的概念。
2、教育幼兒要珍惜生命、愛惜生命。
3、培養(yǎng)幼兒探索生命現(xiàn)象的興趣。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
動(dòng)物植物圖片,人生長(zhǎng)過程圖片。小蝌蚪變青蛙課件,植物生長(zhǎng)課件。大轉(zhuǎn)盤。大耳朵圖圖動(dòng)畫片段。
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入活動(dòng):
1、師生觀看大耳朵圖圖片段。
2、提問:小朋友你們是不是從石頭里蹦出來的。你們是從那兒來的。
小結(jié);我們每個(gè)小朋友都是從媽媽肚子里生出來的。
二、探索有生命的物體:
1、了解人的生長(zhǎng)過程:
提問:我們是怎樣變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的。出示人的成長(zhǎng)圖片。
小結(jié):每個(gè)小朋友都是從小慢慢長(zhǎng)到大,在長(zhǎng)大的過程中經(jīng)歷了不同階段。
2、了解動(dòng)物的的生長(zhǎng)過程:
提問:小動(dòng)物是不是也和我們一樣呢,我一來看看這只小動(dòng)物是怎樣長(zhǎng)大的。
出示小蝌蚪變青蛙視頻:
小結(jié):小動(dòng)物和我們?nèi)艘粯右彩菑男÷L(zhǎng)到大。
3、了解植物生長(zhǎng)過程:
觀看植物生長(zhǎng)課件,了解植物生長(zhǎng)過程。
小結(jié);植物也是從小慢慢長(zhǎng)到大。
4、解釋有生命的物體:
提問:看了視頻和圖片后你發(fā)現(xiàn)了什么。
小結(jié):人、動(dòng)物、植物。都能生長(zhǎng),都是經(jīng)歷從小慢慢長(zhǎng)到大,一直到死亡。所以它們都是有生命物體。
三、探索無生命的物體:
提問:世界上是不是所有的物體都是有生命的。如:石頭,文具盒等。為什么。
小結(jié):世界上的物體有的是有生命的。有的不是。像石頭等都不能生長(zhǎng),不會(huì)死亡,所以像他們一樣是無生命的'。
四、區(qū)分有生命與無生命物體:
1、游戲大轉(zhuǎn)盤;幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤,當(dāng)轉(zhuǎn)盤停止時(shí),指針?biāo)傅奈矬w是有生命的還是無生命的。請(qǐng)幼兒說出。
2、出示有生命物體與物體圖片幼兒進(jìn)行分類。
五、有生命無生命的舞蹈。聽音樂幼兒表演:
結(jié)束活動(dòng):尋找生活中的有生命無生命物體。
活動(dòng)反思:
本節(jié)活動(dòng)有二十五名幼兒參與,大部分幼兒表現(xiàn)很好,課堂氣氛活躍,目標(biāo)完成很好。
《生命生命》的教案4
學(xué)習(xí)目的
1、觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式。
2、描述細(xì)胞的生命活動(dòng),說明細(xì)胞是生物體的基本結(jié)構(gòu)和單位
重點(diǎn)
1、觀察變形蟲。
2、細(xì)胞是生命活動(dòng)的單位。
難點(diǎn)
制作變形蟲裝片,觀察變形蟲。
學(xué)習(xí)方法
觀察法,實(shí)驗(yàn)法。說明分析法,讀書指導(dǎo)法
學(xué)習(xí)過程
知識(shí)鏈結(jié)
1、植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)?
2、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)?
3、動(dòng)植物細(xì)胞的異同?
自主學(xué)習(xí)
活動(dòng)1:觀察變形蟲
目標(biāo):
1、觀察變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu);
2、觀察變形蟲的運(yùn)動(dòng)及其攝取食物的'活動(dòng);
3、學(xué)會(huì)使用顯微鏡高倍物鏡觀察細(xì)胞。
討論:
1、變形蟲運(yùn)動(dòng)時(shí),它的細(xì)胞形態(tài)如何變化?
2、變形蟲攝取食物時(shí),它的細(xì)胞發(fā)生怎樣變化?
3、變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)?
活動(dòng)2:細(xì)胞的生命活動(dòng)
分析:
1、變形蟲是怎樣運(yùn)動(dòng)的?
2、變形蟲運(yùn)動(dòng)需要什么條件?
3、變形蟲運(yùn)動(dòng)需要能量,變形蟲是怎樣獲得能量的?
《生命生命》的教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容;
2、在對(duì)學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的'思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo):
教育學(xué)生珍視自己的生命,學(xué)會(huì)對(duì)生命負(fù)責(zé),正確地面對(duì)人生的磨難。
學(xué)習(xí)方法:
朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)用具:
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì):
課文導(dǎo)入:
講述故事《人梯》導(dǎo)入新課,同學(xué)們,這對(duì)父母在面臨生死抉擇的時(shí)候?qū)⑸南M艚o自己的孩子,這的確體現(xiàn)了母父愛的偉大,但是,我們也可以從另外一個(gè)側(cè)面感受到當(dāng)人們面臨死亡的侵襲的時(shí)候那種對(duì)于生的渴望。讓我們對(duì)生命的偉大再一次肅然起敬起來。今天,讓我們來學(xué)習(xí)一篇名為《生命生命》的,來感悟一下作者對(duì)生命的另一番感悟。
整體感知:
1.借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫
騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)昂然挺立擎天撼地肅然起敬
2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,點(diǎn)名讀和齊讀相結(jié)合。
3.從把握各段主題詞入手,整體把握內(nèi)容
事例思考思想感情
飛蛾:生之欲望意義震驚
香瓜子:生命力價(jià)值肅然起敬
心跳:生命真實(shí)、奮斗震撼
探討研究:
1、三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
2、小瓜苗僅僅活了幾天,說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
3、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
拓展延伸:
1.請(qǐng)你列舉生活中熱愛生命的例子。
2.你喜歡聞文本中的哪些文字?請(qǐng)你找出來并說說自己的理由。
課后記:
應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握文意,看看三個(gè)事例分別側(cè)重哪一個(gè)方面,三點(diǎn)思考分別提出了哪三個(gè)要求,這樣學(xué)生才能比較細(xì)致的研究課文。
《生命生命》的教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,背誦課文最后一段。
2、初步理解含義深刻的句子,聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話表達(dá)清楚。
3、理解課文的主要內(nèi)容,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn):
走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,感悟作者對(duì)生命的思考,聯(lián)系生活實(shí)際用幾句話表達(dá)清楚對(duì)含義深刻句子的理解。
學(xué)習(xí)過程
。ㄕn前熱身 ,辨析正誤)
一、復(fù)習(xí)詞語,整體感知
出示生字詞語
動(dòng)彈 糟蹋
騷擾 掙扎鼓動(dòng) 躍動(dòng)
冒出 沖破 不屈 茁壯
聽診器 沉穩(wěn) 震撼 糟蹋
1、學(xué)生自讀詞語,保留在自己的詞語倉(cāng)庫(kù)里(背誦)
2、 用三組詞語串聯(lián),分別講述三種生命現(xiàn)象。
師:看來串聯(lián)詞語,找到他們的聯(lián)系點(diǎn),是一種很好的'背誦方法
結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行板書:飛蛾求生 瓜子抗?fàn)?靜聽心跳
師:作者通過三個(gè)小小的生命現(xiàn)象,作者通過這三種生命現(xiàn)象表達(dá)作者珍愛生命。這是我們通過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)學(xué)懂了的內(nèi)容,這樣的感受還是很薄很薄。怎樣把課文讀厚呢?(板書:厚 。
二、品讀賞析,言情共生
。ㄒ唬┢纷x飛蛾求生----走進(jìn)作者內(nèi)心
師:先請(qǐng)大家把第一組詞語填進(jìn)這一段話中。
出示:
夜晚,我在燈下寫稿,一只飛蛾不停地在我頭頂是飛來飛去,( )著我。趁它偏下的時(shí)候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。但它( )著,極力( )雙翅,我感到一股生命的力量在我手中( ),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它。
師:打開書本,細(xì)讀第二自然段,把這些字眼圈一圈,透過這些詞語你的眼前會(huì)是怎樣的畫面。
。ㄉ杂砂察o地讀課文后進(jìn)行反饋)
師:我們聯(lián)系上下文體會(huì)得很不錯(cuò)。這是我們作為讀者體會(huì)到了。文章的作者是杏林子,杏林子是怎樣的人呢?
(出示:十二歲那年,杏林子患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身絕大部分關(guān)節(jié)壞死,她腿不能動(dòng),腰不能轉(zhuǎn),臂不能抬,頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng),就保持著一種姿勢(shì),在輪椅上一直坐著.看到壽命只能活9天的飛蛾如此強(qiáng)烈的求生欲望,不禁心潮澎湃: )
這是一種把書讀厚很好的方法。(板書 走進(jìn)作者內(nèi)心)讓我們讀讀這段話,讀出一個(gè)殘疾人的心聲。
《生命生命》的教案7
設(shè)計(jì)意圖:
這些東西都是小朋友日常都能用到,看到的物體,但小朋友卻只是跟他們擦邊而過并沒有深入的了解過。為了讓小朋友更了解他們的生活中的每一樣?xùn)|西,所以我設(shè)計(jì)了這一節(jié)課。
重點(diǎn):了解我們生存的世界有些東西是有生命的.,有些東西是無生命的。
難點(diǎn):了解并分清哪些物體是有生命的,哪些物體是無生命的。
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)物品,學(xué)會(huì)分類。
2、了解我們生存的世界有些東西是有生命的,有些東西是無生命的。
3、學(xué)會(huì)用因?yàn)椤浴f一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、入場(chǎng)音樂《》
2、常見動(dòng)物、植物、交通工具、日常用品的頭飾及禮物合子。
3、房子六間。
教學(xué)過程:
一、聽音樂入場(chǎng),互相認(rèn)識(shí)頭飾里的物品。
1、幼兒聽著音樂入場(chǎng)坐下進(jìn)行抽禮物。
2、幼兒與同伴互相說說頭上戴的是什么。
二、分類
1、出示四間房子讓幼兒根據(jù)頭飾進(jìn)行分類。
2、檢查分類幫忙糾正錯(cuò)誤。
三、討論并進(jìn)行分類
1、設(shè)問讓幼兒討論。
2、根據(jù)頭飾再一次進(jìn)行分類
3、根據(jù)幼兒的分類講講為什么覺得**是有生命的呢?使用因?yàn)椤浴f一句話。
四、小結(jié):由小到大,逐漸成長(zhǎng)最后死亡的東西,它們是由生命的(動(dòng)物,植物)而工具、用品他們雖然會(huì)動(dòng),會(huì)叫,會(huì)壞但它們是無生命的。
《生命生命》的教案8
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞,探究作者對(duì)人生的感悟,體味生命的頑強(qiáng)和美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法:
本文選取三個(gè)尋常事例,抒發(fā)對(duì)生命全面而又深刻的理性思考,表達(dá)了頑強(qiáng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度。誦讀中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、恰當(dāng)停頓、讀出語氣和感情。反復(fù)朗讀,用心領(lǐng)會(huì)文意,感悟生命的意義。
。、自讀點(diǎn)撥法:
本文為抒寫人生感悟的精彩篇章,以學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法,引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)閱讀,深入細(xì)致地探究文意,以養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。
。、比較法。
將課文與美國(guó)克倫·沃森的同題文章品評(píng)比較,培養(yǎng)賞析能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀、打印好的課堂練習(xí)資料。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
抓文章主題詞,理解文意。合作探究,領(lǐng)會(huì)寫作意圖。比較閱讀,培養(yǎng)賞析能力。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
同學(xué)們,俗話說“人活一世,草木一秋”,當(dāng)生命成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)時(shí),所要面對(duì)的就是在自然法則允許的時(shí)限和條件下,使生命河流光彩有力,無論構(gòu)成背景的是快樂,還是痛苦。因此,禮贊生命也就成為一個(gè)不老的話題。今天我們學(xué)習(xí)的《生命生命》,就是一位被病痛折磨的女作家對(duì)生命價(jià)值的參悟和頌揚(yáng)。讓我們?cè)谂c作品對(duì)話中,接受生命的`洗禮。
設(shè)計(jì)(二)
女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化。病痛中,她以頑強(qiáng)的毅力寫下了四十多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳,觀照尋常的生命現(xiàn)象,抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然,《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天,就讓我們一同走進(jìn)作品,與作家對(duì)話,去感受有意義的生命之歌。
二、誦讀感知,把握文意
。薄W(xué)生輕聲誦讀課文,標(biāo)示出各語段序號(hào),勾畫并疏解生字詞:
投影:
⑴ 給加粗字注音:
小憩(qì) 辜(gū)負(fù) 騷(sāo)擾 庸(yōng)碌
擎(qíng)天撼(hàn)地 糟蹋(tà)
、 釋義:
小憩:休息一會(huì)兒。憩,休息。
擎天撼地:形容力量巨大。擎,舉起。撼,搖動(dòng)。
肅然起敬:由于受感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然,形容十分恭敬的樣子。
糟蹋:浪費(fèi)或損壞。
庸碌:形容人平庸,沒有作為。
應(yīng)許:答應(yīng)。
騷擾:使不安寧;擾亂。
《生命生命》的教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)生字;能正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、不屈向上、茁壯、聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。
。、有感情地朗讀課文,并能背下來,積累好詞佳句。
。、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會(huì);能聯(lián)系生活實(shí)際,理解課文最后一段話。
4、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容,深刻理解三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
學(xué)情分析;
這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考。四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的難度。因此在教學(xué)本文前,可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
說教、學(xué)方法:
1、教法:采用整體感知、研討交流、拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶與感染。
2、學(xué)法:通過品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強(qiáng),理解生命的真諦。通過暢談對(duì)生命價(jià)值的理解,抒寫對(duì)生命的感言,提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:本課課件教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,感知生命:
1、師:老師這里就有幾個(gè)表現(xiàn)生命的畫面,我們一起來分享。
2、動(dòng)畫課件,創(chuàng)設(shè)情境:(師配音)嫩芽從土里鉆出來,綠葉舒展。五彩繽紛的花兒欣然怒放。花叢中蜜蜂嗡嗡,辛勤采蜜。天真爛漫的孩子,高興地唱歌跳舞,露出美麗的笑臉。
3、看到這,你有什么想法?(生命真好!)
3、師小結(jié):生命真好!正因?yàn)橛辛诉@多姿多彩的生命,才有了我們這豐富多彩的世界。
4、揭題。今天,我們一起學(xué)習(xí)第19課,齊讀課題。這篇文章的作者是誰?(板書:杏林子)你了解杏林子嗎?(出示杏林子頭像及簡(jiǎn)介)就是這樣一位全身癱瘓的人,她是怎樣感受生命的,讓我們一起走進(jìn)課文。
(二)初讀課文,整體感知:
1、師:用自己喜歡的方式讀課文,師提出要求。(出示課件,顯示要求)作者圍繞“生命”寫了哪三個(gè)事例,試用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。
2、師引導(dǎo)生概括:飛蛾求生磚縫瓜苗靜聽心跳
(三)自讀自悟 合作探究
1、師:這是三件及其細(xì)小、極為普通的事情,但作者卻通過這三件小事向我們傳遞了她對(duì)生命的感悟。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,與作者進(jìn)行心與心的交流。(出示課件,顯示要求)自讀自悟 合作探究認(rèn)真讀課文,邊讀邊畫出感受深刻的句子,并用鉛筆在空白處寫出自己的體會(huì)。
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo)。
3、研討交流。飛蛾求生
1、師:“飛蛾求生中哪些語句讓你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?”
2、(學(xué)生找出相關(guān)的句子:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)3、課件出示:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)著雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
、賻煟耗阌惺裁锤惺埽浚◤(qiáng)烈的求生欲望)(板書:求生強(qiáng)烈)
、谀闶菑哪男┰~語體會(huì)到飛蛾那強(qiáng)烈的求生欲望的?(引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,找出關(guān)鍵詞語——掙扎著、極力鼓動(dòng)雙翅)出示課件:表示出重音詞語,再指導(dǎo)朗讀(指名讀)。
、蹌(dòng)作表演,比較體驗(yàn):鼓動(dòng)雙翅和極力鼓動(dòng)雙翅有什么不同?師:為什么極力鼓動(dòng)?學(xué)生一下子感悟到:“極力”這個(gè)詞,生動(dòng)地刻畫了飛蛾求生的強(qiáng)烈渴望。把這種強(qiáng)烈的求生欲望讀出來。(指名讀)
、茱w蛾外表那么渺小,那么柔弱,它何必苦苦掙扎呢?如果你是那只飛蛾,你會(huì)怎么想?杏林子看著手中的極力掙扎的飛蛾,她又會(huì)怎么想?讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子。(全班齊讀)
4、總結(jié)。
你知道飛蛾壽命有多長(zhǎng)嗎?
平均9天,只有9天,它卻為了9天掙扎了一分鐘,兩分鐘……甚至到生命的'最后一息,與很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是------生命生命(生讀課題)磚縫瓜苗飛蛾求生讓我明白了生命是一種抗?fàn),那磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗又能給我們關(guān)于生命什么的思考呢?讓我們走進(jìn)香瓜子。哪些語句讓你感動(dòng)?你從中體會(huì)到什么?
1、(出示課件)“那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天!
、倌泱w會(huì)到什么?(頑強(qiáng)。堅(jiān)強(qiáng))
板書:生命頑強(qiáng)
、谀阍趺大w會(huì)到的?(抓住重點(diǎn)詞體會(huì))
、郏ㄕn件出示香瓜子與磚縫中的瓜苗)師:這就是生長(zhǎng)在磚縫中的瓜苗,面對(duì)這棵小瓜苗,你有什么話想說?(生說)把你想說的讀出來。
2、(出示課件,教師講解)看看這棵小芽要經(jīng)過多少磨難才能長(zhǎng)成大樹,這朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗,這只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動(dòng)了嗎,你想說什么呢?
3、總結(jié); 同學(xué)們,讓我們帶著頑強(qiáng),帶著勇敢,帶著對(duì)生命的敬意來讀--------生命生命。
《生命生命》的教案10
生命生命
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):初步理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品;能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽,并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。
2、過程與方法目標(biāo):掌握閱讀課文的基本方法,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,獲得對(duì)人生的有益啟示;通過品味富有表現(xiàn)力的語言,多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣;獲取親身參與探究的體驗(yàn),培養(yǎng)自覺探究意識(shí),激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
二、教學(xué)重點(diǎn)
初步理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品;能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽,并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握閱讀課文的基本方法,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,獲得對(duì)人生的有益啟示;通過品味富有表現(xiàn)力的語言,多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師朗誦汪國(guó)真的詩作《旅程》
意志倒下的時(shí)候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來風(fēng)急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚(yáng)起
你若有一個(gè)不屈的靈魂
腳下,就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
無論走向何方
都會(huì)有無數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認(rèn)識(shí)了自己
1、同學(xué)們,人的生命卻只有兩萬多天,我們不禁深深嘆息:人生是如此短暫!但是在如此短暫的人生中,我們可以面臨許多選擇,我們可以選擇堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和快樂,也可以選擇脆弱、逃避和悲傷,甚至是死亡
2、簡(jiǎn)介作者:今天所介紹的文章《生命,生命》作者杏林子12歲就染上了風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化,差不多全身關(guān)節(jié)都損傷了,她的肉體和精神都受到極大的折磨,但她并沒有因此荒廢甚至放棄生命。她為什么如此強(qiáng)烈的呼喊“生命,生命”?從中你會(huì)得到哪些體驗(yàn)?
。ǘ┱w感知
朗讀
師:請(qǐng)大聲朗讀課文,要求(1)讀準(zhǔn)字音;(2)自主探究:文章寫了哪幾個(gè)事例?(提示:可抓住文中的詞語概括)
。1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字詞的音:
騷擾茁壯糟蹋庸碌辜負(fù)小憩
昂然挺立擎天撼地肅然起敬
(2)飛蛾求生、瓜子抗?fàn)、傾聽心跳
。ㄈ┭凶x賞析
選讀
1、請(qǐng)從以上三個(gè)事例中,選出你感觸最深的事例,說說為什么喜歡。
[在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,初步了解學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn),能談出自己的感受通過口頭表達(dá)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生自主性,體現(xiàn)出個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)]
喜歡第一個(gè)事例,喜歡的是飛蛾的頑強(qiáng)抗?fàn)幘瘢?/p>
喜歡第二個(gè)事例,生命的價(jià)值在于奮斗,如張海迪的經(jīng)歷;
喜歡第三個(gè)事例,聯(lián)想到自己,我們應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)。
過渡:這篇文章之所以如此震撼我們,是因?yàn)樗枷雰?nèi)容深刻,而深刻的思想,又靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來表現(xiàn)。
2、以第二段為例,請(qǐng)尋找課文中用得非常好的詞語,用圓圈標(biāo)出來,想一想好在哪里?
學(xué)生合作探究(四人一小組),討論回答(推薦小組中的代表發(fā)言)
答案如:
“茁壯成長(zhǎng)、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力;
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩;
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng);
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下,體現(xiàn)出對(duì)生命的執(zhí)著;
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng);
“竟然”突出我的驚喜。
教師小結(jié):這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的,也才使文章顯得更為生動(dòng),朗讀時(shí)特別應(yīng)注意。
3、朗讀指導(dǎo):注意把握朗讀技巧(1)注意語速、語調(diào)、停頓、重音。(2)理解內(nèi)容,有感情地加以朗讀。
學(xué)生自由朗讀;然后指名學(xué)生范讀并評(píng)議;著重討論朗讀時(shí)對(duì)重音的把握;再齊讀感受作者的情感。
過渡:無論怎樣微弱的生命,都具有不可思議的生命力,作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的,同時(shí),她對(duì)生命的`思考也由此展開。
4、研討
師:從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考
生:齊讀最后三段,加以歸納概括,并由此形成板書。
明確:①必須對(duì)生命負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
、谏虝海喜∷罒o法捉摸,但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力。
、垡湎、珍惜時(shí)光,不論命運(yùn)如何,都要勇敢地活下去。
飛蛾:求生之欲望意義
香瓜子:生命力價(jià)值
心跳:生命珍視、奮斗
記得有這么一段話:“你不能改變?nèi)菝玻憧梢哉宫F(xiàn)笑容;你不能左右天氣,但你可以改變心情;你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天;你不能樣樣順利,但你可以事事盡力;你不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以拓展它的寬度。”是的,活著就要活得精彩有意義。本文作者從自己的切身經(jīng)歷中,深深地引發(fā)出對(duì)生命的思考,她由衷地呼喚生命,表達(dá)出自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。
(四)體驗(yàn)反思
1、讀罷全文,你感受到什么?請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)用下列格式說話:“我感受到,生命因?yàn)椤利悺,再?lián)系到生活實(shí)際。
示范:我感受到生命因?yàn)樽詮?qiáng)不息而美麗,著名作曲家貝多芬又瞎又聾,但他自強(qiáng)不息與命運(yùn)抗?fàn)帲K于“扼住了命運(yùn)的咽喉”。
2、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了本文,你想對(duì)杏林子說些什么?又想對(duì)自說些什么?
(五).拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫·沃森的《生命,生命》,并與本文進(jìn)行比較,通過比較閱讀,思考:兩篇文章比較,自己更喜歡哪一篇,為什么?
學(xué)生速讀討論后發(fā)言爭(zhēng)論。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生能談?wù)劄槭裁聪矚g,要求講出喜歡的理由,以此培養(yǎng)賞析的能力。
1.沃森的文章與課文所舉的第一例,主旨完全相同,課文從三個(gè)事例引發(fā)三點(diǎn)思考,沃森的文章則是細(xì)致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。
2.杏林子的《生命生命》注重形象描寫與理性思考的結(jié)合。沃森的文章文學(xué)色彩比較強(qiáng)。
最后,老師想把汪國(guó)真的詩作《熱愛生命》送給大家以共勉,愿同學(xué)們能在你有限的生命中搏出你無限的精彩!
我不去想是否能夠成功
既然選擇了遠(yuǎn)方
便只顧風(fēng)雨兼程
我不去想能否贏得愛情
既然鐘情于玫瑰
就勇敢地吐露真誠(chéng)
我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨
既然目標(biāo)是地平線
留給世界的只能是背影
我不去想未來是平坦還是泥濘
只要熱愛生命
一切,都在意料之中
《生命生命》的教案11
第一課時(shí)
一、教材分析:
《生命生命》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第三篇課文。本單元圍繞“生命”這一主題,通過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。通過讀書感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命、熱愛生命;學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
《生命生命》一文語言簡(jiǎn)潔樸實(shí),思想含蓄深刻,通過形象描寫與理性思考的有機(jī)結(jié)合,告訴讀者:要珍惜、熱愛生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。本文是學(xué)生應(yīng)在四年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)的課文,現(xiàn)在提前一學(xué)期學(xué)習(xí),而且脫離了單元其它課文的輔助理解,對(duì)于剛步入四年級(jí)的學(xué)生來說,他們形象思維能力較強(qiáng),但抽象思維稍顯不足,所以如何引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字,思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此,我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際和相關(guān)資料讀懂課文,讀出自己的感受與理解,并且獲得啟示。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)并會(huì)寫本文出現(xiàn)的8個(gè)生字,掌握由生字組成的“不屈向上、茁壯生長(zhǎng)、震撼”等新詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,借助資料讀懂文中的三個(gè)小故事,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍惜生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容:
。1)用橫線將文中由生字組成的新詞畫出來,用自己的方式自學(xué)生字以及不理解的詞語。(2)讀準(zhǔn)字音,將課文讀通順。
(3)查找并摘抄有關(guān)本文作者(臺(tái)灣作家杏林子)生平的資料,150字以內(nèi)。
。4)請(qǐng)每位學(xué)生準(zhǔn)備一張稿紙,課堂練習(xí)中使用。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:
(1)鉆研教材,設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。
。2)制作多媒體教學(xué)課件。
。3)給每位學(xué)生提供課文復(fù)印件。
。4)請(qǐng)組委會(huì)幫助給上課學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
3、教室環(huán)境布置:課桌按同桌方式布置。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1.板書課題。
2.學(xué)生齊讀課題。
。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí)情況,整體感知課文
1.出示學(xué)習(xí)提示一。
。1)同桌合作讀課文,一人一段,互相糾正讀錯(cuò)的地方。
(2)同桌交流文中由生字組成的詞語,并寫寫你們認(rèn)為最難的生字。
2.同桌合作,檢查預(yù)習(xí)。
3.全班交流
。1)出示生詞及易錯(cuò)詞語:
。╯āo)騷擾、求生的欲望、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)、
聽診器、震撼、糟蹋、有限、動(dòng)彈
指名讀、齊讀。
。2)交流合作學(xué)習(xí)時(shí)互相聽寫的生字,強(qiáng)化識(shí)字效果。
預(yù)設(shè):打擾、震撼、糟蹋
○1出示由“憾”“撼”組成的詞語,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)意思確定形旁。
○2方法遷移, 學(xué)生區(qū)分其他生字。
○3再次齊讀詞語。
2、出示學(xué)習(xí)提示二。
出示:自由讀課文,想一想文中都寫了幾件與生命有關(guān)的小事例?
。1)學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文,思考問題。
。2)全班交流,明確文中所講的三個(gè)小事例。
預(yù)設(shè):被作者抓住后的飛蛾極力求生;(飛蛾求生)
墻縫中的小瓜苗不屈向上,茁壯生長(zhǎng);(瓜苗生長(zhǎng))
作者靜聽自己的心跳被深深震撼。(心跳使人震撼)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三個(gè)小故事,圍繞重點(diǎn)詞句體會(huì)飛蛾、瓜苗、作者對(duì)待生命的態(tài)度,習(xí)得一定的讀書方法
1.走進(jìn)飛蛾
。1)師:默讀課文第二段,想一想這究竟是一只怎樣的飛蛾?畫出相關(guān)的詞語或句子。
。2)學(xué)生默讀課文,思考問題,在相關(guān)的詞語、句子旁邊做批注。
。3)全班交流。
出示:夜晚,我在燈下寫稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去,騷擾著我。趁它停下的時(shí)候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
預(yù)設(shè):
○1根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生抓住“稍”“騷擾”“只要……就”等詞語,聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者對(duì)飛蛾的討厭,明白它已命懸一線,生命岌岌可危,處于絕境,感受飛蛾的生命之脆弱。
○2抓住“掙扎”“極力鼓動(dòng)”等動(dòng)詞,展開想象,體會(huì)飛蛾用盡全力想要擺脫作者的大手,感受飛蛾對(duì)生命的珍愛。
。4)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),主要明確,這是一只絕境中極力求生、珍愛自己生命的飛蛾。
。5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第二段。
。6)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
2.走進(jìn)瓜苗
出示:“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天!
。1)遷移方法,自學(xué)第二個(gè)故事,在讀寫中生成學(xué)生多樣化的理解,習(xí)得文本語言。
師:讓我們繼續(xù)跟隨作者的文字讀故事。請(qǐng)同學(xué)們利用剛才學(xué)到的方法自學(xué)課文第三段,看看一株普通的'瓜苗又遇到了什么困難,他是怎樣對(duì)待自己生命的呢?把你想到的用2-3句話寫下來吧!
(2)全班交流,指名學(xué)生讀自己寫的感受。
。3)引導(dǎo)學(xué)生明確,這是一株面對(duì)困難,明知生命極為短暫卻依然不屈向上、茁壯生長(zhǎng)的小瓜苗。
。4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三段。
3.走進(jìn)作者
出示:有一次,我用醫(yī)生的聽診器,靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,初步體會(huì)作者面對(duì)生命的態(tài)度。
重點(diǎn)交流:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)!
○1引導(dǎo)學(xué)生抓住“糟!薄翱梢浴薄耙部梢浴钡仍~語理解句子,明確作者認(rèn)為有兩種截然相反的態(tài)度:一種是要對(duì)生命負(fù)責(zé)、一種是對(duì)生命不負(fù)責(zé)。
○2明確作者在兩種生活態(tài)度面前,他決定選擇好好利用生命,讓它發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于杏林子的資料,了解作者的經(jīng)歷。
。3)請(qǐng)同學(xué)們暢談杏林子帶給自己的感受,感受到對(duì)于疾病纏身的杏林子來說,活著原本是一件很痛苦的事,但她卻依然熱愛自己的生命。
(4)出示:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料理解杏林子所創(chuàng)造的價(jià)值。)
。ㄋ模┱n堂總結(jié)
面對(duì)弱小的飛蛾和瓜苗,杏林子給我們一個(gè)很好的回答,作為人類,面對(duì)困境,怎能說“不”?生存下去是最簡(jiǎn)單的事。
(五)板書設(shè)計(jì)
19生命 生命
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際與資料,更深入地了解文章最后一段的含義。
二、引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)完課文后的感受,指導(dǎo)完成小練筆。
三、背誦課文,積累語言。
課文:
19、生命生命
杏林子
我常常想,生命是什么呢?
夜晚,我在燈下寫稿,一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去,騷擾著我。趁它停下的時(shí)候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(zhǎng),即使它僅僅只活了幾天。
有一次,我用醫(yī)生的聽診器,靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
《生命生命》的教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1、學(xué)會(huì)生字詞,讀準(zhǔn)字音,積累詞語;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中的故事;
【過程與方法】
抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際,展開情景想象體會(huì)句子含義;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)句子含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者對(duì)生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情境想象法、激勵(lì)法
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┬侣劰适聦(dǎo)入
1、講述15歲男孩自殺的新聞故事;
2、師生討論行為是否正確,由珍惜生命引出課文。
。ǘ┱w感知,談感受
1、老師范讀,同學(xué)檢查讀音并圈出容易出錯(cuò)的讀音
2、生用詞,說出初聽感受
3、老師引導(dǎo)同學(xué)通過故事來談感受,師生一起為每個(gè)小故事概括標(biāo)題
學(xué)生講述、老師概括并進(jìn)行板書:飛蛾求生、瓜子生長(zhǎng)、靜聽心跳
。ㄈ┭凶x課文,感悟生命
1、“飛蛾求生”事件
(1)有感情朗讀第二自然段,說出最觸動(dòng)的.句子;
。2)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)重點(diǎn)句子。
。ㄋ模┣榫跋胂,升華情感
邊朗讀邊想象,角色轉(zhuǎn)換同學(xué)是飛蛾時(shí),想對(duì)自己說些什么?
。ㄎ澹┳鳂I(yè)小結(jié)
分四組,自學(xué)另外兩個(gè)故事,下節(jié)課師生交流,分享成果。
六、板書設(shè)計(jì)
生命生命
杏林子
飛蛾求生-不放棄生命-弱小-極力、掙扎、躍動(dòng)瓜子生長(zhǎng)-挑戰(zhàn)生命靜聽心跳-珍惜生命
《生命生命》的教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,品味作者的思想感情。
2、揣摩富有表現(xiàn)力和感染力的語言,積累并運(yùn)用。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、有感情地、流利地朗讀課文,品味語言。
2、概括三個(gè)事例,并理解從中引發(fā)出的對(duì)生命的三點(diǎn)思考。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、讓學(xué)生搜集古今中外有關(guān)“做生活的強(qiáng)者”、“不向命運(yùn)低頭“的事例。
2、查資料,摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關(guān)于“生命意義”的一段話,并背誦。
3、教師準(zhǔn)備音樂:貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
【教學(xué)內(nèi)容】
一、導(dǎo)入新課
播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,創(chuàng)設(shè)氛圍,學(xué)生講述貝多芬的經(jīng)歷,引出。
(設(shè)計(jì)意圖:以音樂開始,不僅強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生,更創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,有助于學(xué)生快速理解作品。)
二、了解背景,整體感知
1、默看注釋①,了解作者身世。
2、速讀,整體把握課文內(nèi)容:
思考:課文圍繞“生命“寫了幾件事?試用簡(jiǎn)明語言概括出來。
明確:事例一:飛蛾的掙扎
事例二:瓜子的萌芽生長(zhǎng)
事例三:心臟的跳動(dòng)
3、齊聲朗讀最后三段:
思考:從中可看出作者由三個(gè)事例中引發(fā)出了對(duì)生命的哪些思考?
明確:①必須對(duì)生命負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
、谏虝海喜∷罒o法捉摸,但我們可以讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力。
③要珍惜生命、珍惜時(shí)光,不論命運(yùn)如何,都要勇敢地活下去。
(學(xué)生可以聯(lián)系上下文,從閱讀材料中捕捉到重要的信息,理解文章主旨。)
三、朗讀全文,深入研讀
1、朗讀訓(xùn)練:
、鸥髯跃氉x;
、讫R聲朗讀。
要求:正確、流利、有感情。
2、探究問題:(分四人小組討論分析)
、拧拔摇睘槭裁慈滩蛔》帕四球}擾著“我”的小飛蛾?
、菩」厦鐑H活了幾天,說得上“擎天撼地”的生命力嗎?
、侨齻(gè)事例為什么這樣排列?為什么前面列舉的都是小蟲子、小瓜苗之類的小生命?
、热齻(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
明確:①小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎,那強(qiáng)烈的生之欲望令作者震驚、敬佩。
②生命的價(jià)值不在于其長(zhǎng)短,只要它能讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值,它就擁有了巨大生命力。
、塾晌锏饺耍鸩浇沂局髦。小小的生命尚且能夠頑強(qiáng)生活,人就更應(yīng)該珍惜生命,勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
、軈⒁娗拔闹械娜N思考。
(設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì),很好地引發(fā)了學(xué)生深入鉆研的興趣,使學(xué)生在欣賞中,真正領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。)
3、教師小結(jié):
記得有這么一段話:“你不能改變?nèi)菝,但你可以展現(xiàn)笑容;你不能左右天氣,但你可以改變心情;你不能預(yù)知明天,但你可以把握今天;你不能樣樣順利,但你可以事事盡力;你不能決定生命的長(zhǎng)度,但你可以拓展它的寬度!笔堑,活著就要活得精彩有意義。作者從自己的切身經(jīng)歷中,深深地引發(fā)出對(duì)生命的思考,她由衷地呼喚生命,表達(dá)出自己強(qiáng)烈的`生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度。
(適宜地介紹優(yōu)美而富有哲理的語句,擴(kuò)大了學(xué)生閱讀范圍,拓展了視野。)
四、品味語言,欣賞積累
1、動(dòng)人的情節(jié),深刻的思想,是靠準(zhǔn)確生動(dòng)的語言來傳達(dá)的。讓我們一起來揣摩詞語,品析鑒賞。
同位交流研讀:
、拧拔腋械揭还缮牧α吭谖沂种熊S動(dòng)”中“躍動(dòng)”能否換成“跳動(dòng)”?為什么?
明確:不能,躍動(dòng)表達(dá)心情急切,跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。
⑵第2段中的“竟然”,“竟”表達(dá)了一種什么意思?
明確:指出乎意料之外,表現(xiàn)出作者驚喜之情。
⑶“那一股擎天撼地的生命力,令我肅然起敬。”作者為什么“肅然起敬”?
明確:因?yàn)樾」献幽軟_破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的石縫中,不屈的向上,茁壯成長(zhǎng),作者對(duì)此十分尊敬。
、取皬哪且豢唐,我應(yīng)許自己,絕不辜負(fù)生命”中“應(yīng)許”和“辜負(fù)”如何理解?
明確:“應(yīng)許”指答應(yīng);“辜負(fù)”指對(duì)不住(期望)。
、烧n文題目中“生命”為什么重復(fù)?
明確:重復(fù)是為了強(qiáng)調(diào),表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的感受著生命的可貴并發(fā)自內(nèi)心的呼喊。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,有意識(shí)地去積累運(yùn)用。)
2、積累運(yùn)用:
選擇下列詞語,不少于3個(gè),連成一段話。
庸碌辜負(fù)肅然起敬價(jià)值光彩有力昂然挺立茁壯掙扎擎天撼地。
五、拓展遷移,體驗(yàn)反思
1、圍繞文章三種思考,聯(lián)系生活,再舉一兩個(gè)事例。
如:張海迪,高位截癱,卻矢志不移,自學(xué)成才;音樂家貝多芬,雙耳失聰,卻憑著頑強(qiáng)意志和對(duì)音樂的摯愛,創(chuàng)作出《命運(yùn)交響曲》;史蒂芬·霍金,身殘志堅(jiān),勇敢無畏地開發(fā)數(shù)學(xué)新領(lǐng)域。
2、自然界中,還有哪些事物令你為其生命力贊嘆不已?
3、學(xué)生自由發(fā)言。學(xué)了,你想對(duì)杏林子說些什么?又想對(duì)自說些什么?
可圍繞課文主旨來說,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,不拘一格。
4、齊聲朗讀保爾的那段話。
(設(shè)計(jì)意圖:延伸部分,體現(xiàn)出“新課標(biāo)”中語文教育的特點(diǎn),即語文重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文與生活的緊密聯(lián)系促使學(xué)生關(guān)注生活,體驗(yàn)生活。)
六、布置作業(yè)
1、背誦最后三段。
2、比較閱讀:將課文與美國(guó)克倫·沃森的同題文章《生命生命》作比較,你更喜歡哪一篇?為什么?
再次播放《命運(yùn)交響曲》,結(jié)束。
【評(píng)析】
本教案最成功的地方就是它注重對(duì)學(xué)生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng),突出了教師的引導(dǎo)性,學(xué)生的主體性,教學(xué)流程為三大板塊:整體感知,研讀賞析,
拓展體驗(yàn)。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》設(shè)在開頭結(jié)尾,使這節(jié)課渾然一體,同時(shí)也創(chuàng)設(shè)出良好的意境,吸引了學(xué)生!巴卣惯w移,體驗(yàn)反思”這一環(huán)節(jié),豐富了課堂容量,激勵(lì)著學(xué)生去主動(dòng)積極地求知讀書,起到了舉一反三,觸類旁通的作用。
教學(xué)反思
《生命生命》這篇課文選自人教版小學(xué)語文教材第八冊(cè)。課文列舉了三種生命現(xiàn)象,從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽心跳三件小事,抒發(fā)了作者的三種感觸,進(jìn)而展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。我在教學(xué)不僅要重視學(xué)生的語文知識(shí)的掌握,語文能力的培養(yǎng),更要重視語文對(duì)學(xué)生精神的熏陶。
一、注重學(xué)生對(duì)教材的個(gè)性解讀
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!币虼,在上課開始,我就讓學(xué)生獨(dú)立默讀課文,找出感觸最深的句子,并寫出自己的感受。這樣既從整體上把握了課文,又給予學(xué)生個(gè)性化的解讀的時(shí)間。
在生生交流、師生交流的過程中,學(xué)生各自交流自己的理解,我通過和學(xué)生交流,逐步引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。使學(xué)生真正成為課堂的主人,教師成為課堂的引導(dǎo)者。
二、注重學(xué)生的朗讀,以悟其理
“閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程!闭Z文教學(xué)更要注重學(xué)生的體驗(yàn),使學(xué)生在讀的過程中,使感悟得到升華,感受得到釋放。學(xué)生通過朗讀,讀出了自己的理解,同時(shí),多種形式的朗讀,進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)生命的理解和感悟。
三、拓展延伸,思想得到升華
學(xué)生結(jié)合作者杏林子的人物事跡,以及生活中其他的人物,來感受生命的價(jià)值,使對(duì)生命的理解得到進(jìn)一步的升華。最后以“生命因──而美麗”,體現(xiàn)對(duì)生命的理解,學(xué)生談到很多,例如生命因別人服務(wù)而美麗、生命因?yàn)檎\(chéng)實(shí)而美麗、生命因努力學(xué)習(xí)而美麗、命因珍惜時(shí)間而美麗、生命因奉獻(xiàn)而美麗。
語文學(xué)科是個(gè)語言積累的學(xué)科,應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中更加注重學(xué)生表達(dá)語言的規(guī)范,以及學(xué)生的分析能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。
《生命生命》的教案14
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解我們生存的世界有些東西是有生命的,有些東西是沒有生命的。
2、萌發(fā)探索生命現(xiàn)象的興趣,珍惜有生命的東西。
活動(dòng)準(zhǔn)備 圖片:常見動(dòng)物、植物、交通工具、日常用品等。
活動(dòng)過程
一、幼兒觀察圖片
動(dòng)物-植物-交通工具-日常用品
請(qǐng)幼兒相互說說這些東西的名稱。
二、圖片分類。
指導(dǎo)幼兒將這些東西按有生命和無生命進(jìn)行分類。
三、交流分類的情況。
1、根據(jù)幼兒的分類,進(jìn)行討論。
(1)會(huì)叫的東西都有生命嗎?
。2)會(huì)動(dòng)的東西都有生命嗎?
。3)不會(huì)叫、不會(huì)動(dòng)得東西都沒有生命嗎?
(4)什么東西是有生命的.?
。5)你們還知道哪些東西是有生命的?那些東西是無生命的?
2、幼兒再次分類。
四、教師小結(jié)。
由小到大,逐漸成長(zhǎng),最后死亡的東西,它們是有生命的(動(dòng)物、植物)。
而工具、用品,它們雖然能動(dòng)、會(huì)叫、會(huì)壞,但它們是沒有生命的。
《生命生命》的教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、朗讀課文,把握文章主旨,領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀課文,概括三個(gè)事例的內(nèi)容,深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考,以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考,以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。
【教學(xué)內(nèi)容】
〖課前準(zhǔn)備
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)女作家杏林子的材料。搜集有關(guān)熱愛生命的文章以及有關(guān)生命的名言警句,并摘抄積累。
〖教學(xué)步驟
(學(xué)生預(yù)習(xí))
借助注釋和詞典,讀一讀,寫一寫:
騷擾 小憩 茁壯 糟蹋 庸碌 辜負(fù) 昂然挺立 擎天撼地 肅然起敬
小憩:休息一會(huì)兒。憩:休息。
擎天撼地:形容力量巨大。擎:舉起。撼;搖動(dòng)。
肅然起敬:由于感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然:形容十分恭敬的樣子。
糟蹋:浪費(fèi)或損壞。
庸碌:形容人平庸,沒有作為。
一、導(dǎo)入新課
自從生命誕生,就給人們帶來許多思考。人類不是唯一的`生命形式,我們又應(yīng)該如何對(duì)待其他生命?如何對(duì)待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨,但痛苦的考驗(yàn)反而使她更熱愛生活,珍視生命。那么今天我們就來感受一下作者對(duì)于生命思索。
二、整體把握課文內(nèi)容
1、朗讀:
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
、 各自練讀。
⑵ 點(diǎn)名朗讀。
2、生看閱讀提示,默讀課文,畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。
從把握各段主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容。
事例 思考 飛蛾:生之欲望 意義 香瓜子:生命力 價(jià)值 心跳:生命 珍視、奮斗
三、深入探討
研討方式:四人合作,全班交流。
1、三個(gè)事例為什么這樣安排?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?
2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
3、小瓜苗僅僅活了幾天,說得上“擎天撼地的生命力”嗎?
4、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?
小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn):
1、按照動(dòng)物植物人的順序,前兩個(gè)事例舉小飛蛾,小瓜苗,說明一切生物都有求生的欲望;從生命誕生的角度說生命力的強(qiáng)大。
2、三點(diǎn)思考:
第一點(diǎn)思考:必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。
第二點(diǎn)思考:回答怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死。
第三點(diǎn)思考:將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命奮斗,“勇敢地活下去”。
3、擎天撼地”本來形容力量巨大,這里指小瓜苗在沒有生存條件下,竟然冒出了一截,充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。
4、飛蛾 生之欲望 生命意義
香瓜子 生命力 生命的價(jià)值
心跳 生命 珍視、奮斗
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
朗讀練習(xí)。配樂朗讀,播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。
語言運(yùn)用:補(bǔ)成一句話。
1、一只____不停地______在飛來飛去,騷擾著我。
2、____在____小憩。
3、____令我震驚。
4、____令我肅然起敬。
5、____昂然挺立。
6、________足以擎天撼地。
五、拓展閱讀
速讀美國(guó)克倫·沃森的《生命生命》并與本文進(jìn)行比較,思考:兩篇文章比較,自己更喜歡哪一篇,為什么? 學(xué)生速讀后討論發(fā)言。師生共同評(píng)點(diǎn),只要能言之有理即可
【布置作業(yè)】
1、搜集有關(guān)生命的名言并加以整理。
2、以《_____的生命》寫一篇小短文。
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