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《桃花心木》第二課時(shí)的教案

時(shí)間:2023-02-26 17:04:35 教案 我要投稿

《桃花心木》第二課時(shí)的教案

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的《桃花心木》第二課時(shí)的教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《桃花心木》第二課時(shí)的教案

《桃花心木》第二課時(shí)的教案1

  一、回憶導(dǎo)入

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,出聲音朗讀課文,回憶課文講了一件什么事?我對(duì)種樹(shù)人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),通過(guò)交談,找到了原因,并且從中悟出了做人的道理。

  二、朗讀質(zhì)疑,抓住重點(diǎn)

  1、主要講桃花心木,那么桃花心木什么樣。坷蠋熃裉旖o你們帶來(lái)了圖片,(出示課件),你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎?

  速讀課文,作者是怎樣介紹桃花心木樣子的?

  樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直。

 。、樹(shù)形優(yōu)美,高大而筆直,再讀一讀這句話,感受它的高,直,美(自己練,指名讀)。

 。场⑦@樣一棵桃花心木,它是如何長(zhǎng)成的呢 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-11自然段,回答問(wèn)題,注意把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)(出示課件)。

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),他哪奇怪呀?這是什么不確定?

  板書(shū):

  天數(shù)不定,水量不定,時(shí)間不定,苗數(shù)不定

  哎呀,這個(gè)人真是很奇怪,不光我們覺(jué)得奇怪,作者也覺(jué)得很奇怪,我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢?

  作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定,為什么時(shí)間不定?為什么水量不定?為什么帶來(lái)的樹(shù)苗不確定?他還不是每天都來(lái),為什么天數(shù)不固定呢?

  三、默讀思考,切入重點(diǎn)

 。薄l(fā)現(xiàn)了這些奇怪的'舉動(dòng),產(chǎn)生這樣的疑問(wèn),現(xiàn)在你們自己默讀12~13自然段,看看能不能幫助作者找到答案,你能解決哪個(gè)問(wèn)題?

  板書(shū):

  自找水源,汲水生長(zhǎng),拼命扎根,減少枯萎。

 。、了解了種樹(shù)人要讓桃花心木自找水源,汲水生長(zhǎng),拼命扎根,減少枯萎,他為什么要這樣做呢?換句話說(shuō),能長(zhǎng)成百年大樹(shù)的樹(shù)具備了什么能力呢?(學(xué)會(huì)自我生存。)

  3、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題,一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎,那現(xiàn)在大家看一看,那些枯萎的樹(shù)是一些什么樣的樹(shù)?

  四、自讀合作,解決難點(diǎn)

 。薄⑽覀儸F(xiàn)在知道了種樹(shù)人希望桃花心木具有自我生存的能力,僅僅是桃花心木需要這種能力嗎?自讀14~16自然段,看看你讀明白了什么?還有什么不懂的?都用筆在書(shū)上標(biāo)注下來(lái),再與小組同學(xué)交流,都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

  2、桃花心木是依*什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢?(自身的生存能力)

  3、種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開(kāi)了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(shuō)……(出示課件)

  五、暢所欲言,扎實(shí)訓(xùn)練

 。ǔ鍪菊n件。)

  “不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”,“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,“萬(wàn)物競(jìng)天,適者生存”,樹(shù)雖如此,更何況我們?nèi)四兀裉鞂W(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn),獨(dú)立自主,具有自我生存能力的人!

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  借物育人

  桃花心木────人

  天數(shù)不定 自找水源

  水量不定 汲水生長(zhǎng) 經(jīng)受考驗(yàn)

  時(shí)間不定 拼命扎根 獨(dú)立自主

  苗數(shù)不定 減少枯萎

《桃花心木》第二課時(shí)的教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,且能有自己獨(dú)立的見(jiàn)解。

  2、聯(lián)系生活實(shí)際,感悟文中蘊(yùn)含的道理,并從中受到啟發(fā)。

  3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

  1、理解課文中含義深刻的句子,特別是14節(jié),有自己的見(jiàn)解。

  2、聯(lián)系實(shí)際,感悟道理。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課。

  1、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入。

  2、作者向種樹(shù)人問(wèn)了哪些問(wèn)題?

  二、學(xué)習(xí)新課,感受種樹(shù)人的`用心良苦。

  1、自由讀12、13節(jié),思考:如果你們是種樹(shù)人,老師是文中的我,你們能回答我的問(wèn)題嗎?

  2、師生對(duì)話,交流反饋。

 。1)到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?

 。2)桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?

  追問(wèn):不確定指什么?

 。3)指名讀12節(jié),理解種樹(shù)人的表情,這是自信的笑,再讓學(xué)生想像種樹(shù)人仿佛看到了什么?帶著

  自信的微笑再指名讀。

 。4)如果每天定時(shí)定量澆水,桃花心木該不會(huì)枯萎吧?理解語(yǔ)重心長(zhǎng),指名讀、齊讀。

  3、從哪里看出種樹(shù)人的這種種樹(shù)的方法取得成功了呢?(15、16節(jié))

  4、小結(jié)。

  三、小練筆、深化感知。

  1、小黑板出示:

  請(qǐng)?jiān)僮x一讀課文,聯(lián)系上下文,選擇一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。

  如果我是一棵( )的桃花心木,我會(huì)對(duì)( )說(shuō):_____。

  剛種下 種樹(shù)人

  正在成長(zhǎng) 一起成長(zhǎng)的伙伴

  枯萎 枯萎的同伴

  長(zhǎng)成大樹(shù) 前來(lái)散步的人

  2、匯報(bào),師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

  四、與作者對(duì)話,感悟作者闡明的做人道理。

  1、自由讀14節(jié),從中你讀懂了什么?

  2、人的不確定指什么?舉例說(shuō)明?

  3、為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)?

  4、你們知道哪些人在困境中經(jīng)受住了生活的考驗(yàn),做出了一番事業(yè)?

  5、師舉洪戰(zhàn)輝的例子。

  6、反思作為小學(xué)生的自己該如何做,有沒(méi)有想起哪些名人名言能表達(dá)你此時(shí)的心情?

  7、齊讀14節(jié)。

  8、總結(jié)

  以《中日夏令營(yíng)較量》的故事引發(fā)深思,并對(duì)孩子們提出期望,概括寫(xiě)作特點(diǎn),借種樹(shù)喻育人。

《桃花心木》第二課時(shí)的教案3

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  上節(jié)課,我們一起隨著著名作家林清玄先生認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹(shù)人,同學(xué)們你們還記得他有哪些奇怪的舉動(dòng)嗎?

  今天,就讓我們一起走近這位種樹(shù)人,來(lái)揭開(kāi)心中的疑惑。

  二、研讀感悟,入境體驗(yàn)

  課件展示(種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn))

  1、當(dāng)我們見(jiàn)到種樹(shù)人的奇怪表現(xiàn)時(shí),相信你的心頭一定涌出了很多的想法和問(wèn)題,請(qǐng)你大膽地說(shuō)出來(lái)?(生答)

  2、看來(lái)我們的心中有著和作者一樣的困惑。作者是怎樣問(wèn)種樹(shù)人的呢?(用疑惑的語(yǔ)氣讀)課件出示(作者的問(wèn)話)

  3、種樹(shù)人是怎樣回答的呢?請(qǐng)同桌分角色朗讀作者與種樹(shù)人的對(duì)話,進(jìn)行品味。思考;我問(wèn)種樹(shù)人問(wèn)題的時(shí)候,他為什么會(huì)笑?(生答)練習(xí)讀一讀種樹(shù)人的話,怎樣讀才能讀出種樹(shù)人當(dāng)時(shí)的心情?

  思考:語(yǔ)重心長(zhǎng)什么意思?怎樣才能讀出種樹(shù)人的語(yǔ)重心長(zhǎng)呢?學(xué)生練習(xí)讀,指名讀。

  4、如果你是一位種樹(shù)人,老師文中的我,你能回答好我的問(wèn)題嗎?下面我們來(lái)比賽一下,看誰(shuí)是合格的種樹(shù)人。好,現(xiàn)在哪位種樹(shù)人來(lái)解答我的疑問(wèn)啊?

  種樹(shù)人你好,請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)澆水呢?謝謝你,請(qǐng)坐。

  種樹(shù)人你好,請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該多久來(lái)澆一次水呢?

  種樹(shù)人你好,我想問(wèn)一下,桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎?這個(gè)不確定指的是什么?

  種樹(shù)人,如果你每天來(lái)澆水,桃花新木苗該不會(huì)枯萎吧

  看來(lái)同學(xué)們都是合格的種樹(shù)人。我們都理解了種樹(shù)人的良苦用心,種樹(shù)人的用意是什么?(板書(shū);找到水源,拼命扎根,長(zhǎng)成大樹(shù))

  5、想象;大家都理解了種樹(shù)人的做法,那么桃花心木是否理解他的良苦用心呢?同學(xué)們請(qǐng)想象一下,假如你就是桃花心木,你會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么?(課件出示;如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗,我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)___________;如果我是一棵即將枯萎的桃花新木苗,我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)___________;如果我是一棵茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗,我會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō))真是一群愛(ài)思考、懂情感的`桃花心木苗呀!現(xiàn)在你們覺(jué)得種樹(shù)人是一個(gè)怎樣的人呢?

  三、超越文本,升華情感

  十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。種樹(shù)尚且如此,更何況育人呢?種樹(shù)人的一番話,不僅解開(kāi)了心中的疑問(wèn),而且使我們悟出了悟出了什么道理呢?(課件出示)

  誰(shuí)來(lái)讀一讀這段飽含激情的文字。齊讀。

  生活中的不確定指的是什么呢?從這句話中你明白了什么道理?在以往的學(xué)習(xí)和生活中,你有沒(méi)有類(lèi)似的體驗(yàn)?(學(xué)生談感悟)

  你們的身邊有這樣的人嗎?

  種樹(shù)人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,而是桃花心木的生存能力,而桃花心木有了生存能力,離開(kāi)了任何人都可以生存,所以文章結(jié)尾說(shuō)(課件出示)

  同學(xué)們想一想,為什么作者要以桃花心木為題,作者僅僅寫(xiě)的是桃花心木嗎?桃花心木在不確定中找到水源,拼命扎根,長(zhǎng)成了百年大樹(shù),顯示出勃勃生機(jī);人在不確定中生活,經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難,就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹(shù)似人,人如樹(shù),這就是借物喻人的表達(dá)方法。

  四、總結(jié)全文

  不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹陽(yáng)光總在風(fēng)雨后我希望同學(xué)們都像桃花心木一樣,能夠經(jīng)得起生活的磨練,最后長(zhǎng)成參天大樹(shù),長(zhǎng)成棟梁之才、。

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