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《夏》教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《夏》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《夏》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)生感情朗讀，體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：在這一單元中，作者帶我們走進(jìn)了多彩的四季，有《春》《濟(jì)南的冬天》還有《三峽》。三峽是是怎樣描寫(xiě)夏水的......突出了夏的......，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的關(guān)于寫(xiě)夏的文章，好，現(xiàn)在就讓我們隨著梁衡走進(jìn)《夏》，去感受夏的獨(dú)特魅力！
二、檢查預(yù)習(xí)：2
三、初讀課文、整體感知：
學(xué)生放聲讀課文。5
師：讀課文,讀出輕重緩急，讀出節(jié)奏，讀出感情。現(xiàn)在聽(tīng)老師范讀第一二自然段。鼓勵(lì)三位同學(xué)讀余下的三段。
1、文中有許多精彩的.畫(huà)面，假如你是一名攝影師，你想拍下夏天哪些精彩的瞬間？
明確：萬(wàn)物勃發(fā)、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)、農(nóng)民辛勤勞作
2、這些畫(huà)面中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？明確：夏季熱烈、緊張、急促
3、文中哪一段是寫(xiě)夏的熱烈？明確：2、3段
4、寫(xiě)夏的熱烈，文中用了一個(gè)生動(dòng)的詞來(lái)表現(xiàn)，這個(gè)詞是什么？
5、把夏天比喻成爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰。（這是一個(gè)比喻性的說(shuō)法，意思是夏天的特征已非常鮮明。）從哪些語(yǔ)句中我們能夠看到夏的沸騰？找同學(xué)讀第二自然段，其他同學(xué)思考。
明確：萬(wàn)物勃發(fā)、蟬兒長(zhǎng)鳴、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)
6、文章除了寫(xiě)夏的熱烈外，還寫(xiě)了夏天的旋律是緊張、急促的特點(diǎn)。這里說(shuō)的緊張，急促，說(shuō)的是誰(shuí)？我們要寫(xiě)的是夏天，為什么又要寫(xiě)人？把這一段去掉了行不行？
明確：歌頌勞動(dòng)，贊美辛勤的勞動(dòng)者。
四、探究品味，揣摩語(yǔ)言。
文中贊美了夏的人勤、景美。而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美：傳神的動(dòng)詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭手法的運(yùn)用使句子富有表現(xiàn)力你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好、用得傳神？用筆圈畫(huà)起來(lái)，并作評(píng)點(diǎn)。這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度老師老師給范例：
修辭方法的運(yùn)用：
那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
一個(gè)舉字，又讓我們感到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅；一個(gè)匍匐，我們同樣感到了瓜秧的腰肢抖動(dòng)，蜿蜒蛇行。
動(dòng)詞運(yùn)用：
火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃色的大地，麥波翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云、撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪涌著一艘艘的艦船。（照射 托）
烘烤能使人感到太陽(yáng)的溫度特別高，照射不能表現(xiàn)溫度高。涌，是指水或云氣冒出來(lái)，這里描寫(xiě)出來(lái)田野里麥浪翻滾的一種動(dòng)態(tài)情景。
給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間，學(xué)著老師的樣兒，試著找一找你們最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g？
五、學(xué)以致用：
如果讓你選擇一種顏色來(lái)表現(xiàn)夏天，你選哪一種？如果這篇課文換成了你是作者，那么你想在文中描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現(xiàn)夏？
仿寫(xiě)：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
六：總結(jié)：生活中不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們用心去觀(guān)察，感悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)美無(wú)處不在！
七、作業(yè)：描繪自己心中喜歡的季節(jié)！
《夏》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容，《夏》教案及反思(人教版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子，有感情地朗讀課文。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
2、品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
一：朗誦激趣，導(dǎo)入新課
春的百卉萌發(fā)，給人再生的愉悅，春的萬(wàn)象泰和，又能使人的情思得到暢快的釋放；秋的收獲給人成熟的滿(mǎn)足，秋的寂寥又能使人的心緒得到淋漓的宣泄。歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子，（板書(shū)：夏），這是為什么？
學(xué)生自由說(shuō)
難道在同學(xué)們的心中，都是這么討厭夏嗎？夏天就一點(diǎn)樂(lè)趣都沒(méi)有嗎？
那么在當(dāng)代作家梁衡的眼中，夏天又是怎樣的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞梁衡的《夏》。
二：檢查預(yù)習(xí)
芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)
匍匐(púfú)迸發(fā)(bèng)澹澹(dàndàn)
三：初讀課文，感知內(nèi)容。
帶著問(wèn)題，齊讀課文：
1、作者筆下的夏有何特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
2、文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的？
（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活動(dòng)）
3、作者喜歡夏天嗎？你從文章的哪句話(huà)中看出來(lái)的？
（喜歡。我卻要贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季）
四：細(xì)讀課文，探究學(xué)習(xí)
1、男生齊讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：
本段選擇了哪些具有特征性、季節(jié)性的自然景觀(guān)？寫(xiě)出了夏怎樣的特點(diǎn)？
�。ㄟx擇細(xì)草成厚發(fā)、綠煙成黛色長(zhǎng)墻、蟬、太陽(yáng)烘烤、麥浪翻滾、熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫(xiě)展現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。）
2、夏天是突然到來(lái)還是有一個(gè)過(guò)程？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
�。ㄉ狡律系能奋芳�(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲的長(zhǎng)鳴。）
3、第二自然段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程。女生朗讀第三段，學(xué)生思考：為什么說(shuō)“夏天是一個(gè)承前啟后，生命交替的旺季”表現(xiàn)了作者怎樣的情感呢？。
（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的農(nóng)作物已經(jīng)收獲了，有的還正在茁壯成長(zhǎng)，還有的農(nóng)作物正要播種。也就是說(shuō)收獲之已有而希望還未盡。）
4、第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四段中作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。讀一讀，他們是怎么忙的？忙到什么程度？
（忙著收割，給秋苗追肥、澆水等。）
5、讀了二、三、四段，你能說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)夏天的原因嗎？
�。ň懊�，人勤）
五、品味語(yǔ)言
讀文章不僅要了解內(nèi)容，還得細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)把課文再默讀一遍，感受一下哪些詞用得好，哪些句子寫(xiě)得美，能打動(dòng)你的心，哪些語(yǔ)句能引起你的聯(lián)想，讓你想起你自己曾經(jīng)看過(guò)或感受過(guò)的類(lèi)似情景。
學(xué)生先默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。
學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以后，先在小組內(nèi)交流感受。再由小組推薦代表全班交流。
例如：（1）“烘烤”這個(gè)詞用得好，能使人感受到太陽(yáng)的溫度特別高。
�。�2）“吹送著已熟透了的麥子的香味”這句寫(xiě)得好，我們仿佛能聞到麥子的這種香味。
“熱風(fēng)浮動(dòng)著”這句讓我聯(lián)想到夏天走在柏油馬路上的熾熱。
（3）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，用一鍋水逐漸沸騰的比喻，形象的寫(xiě)出了從春到夏的過(guò)程。表現(xiàn)了夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
�。�4）“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力”，運(yùn)用擬人的修辭手法，一個(gè)“挑”字，讓我感受到了棉苗均勻有力的呼吸，感受到了它們正在努力生長(zhǎng)，教學(xué)反思《《夏》教案及反思(人教版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)》。“舉著”讓我們感受到了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅。“匍匐前進(jìn)”我們同樣感受到了瓜秧的腰肢扭動(dòng)，蜿蜒蛇形。
（5）“這時(shí)……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”運(yùn)用擬人的修辭，“沖刺”一詞看出農(nóng)作物在緊緊抓住大好時(shí)光，大顯身手，茁壯成長(zhǎng)，顯示了他們蓬勃的生命力。
六、指導(dǎo)朗讀
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們這堂課還有一個(gè)很重要的任務(wù)，就是有感情的朗讀課文，那么這篇課文應(yīng)該讀出怎樣的情感呢？音量上面應(yīng)該如何控制呢？
感情：喜愛(ài)
音量：飽滿(mǎn)、洪亮
在此基礎(chǔ)上，我們需要注意重讀和節(jié)奏等。這篇課文，要讀出夏天那種火熱、急促的、美好的氛圍，并注意文中感情遞進(jìn)的句子及修飾語(yǔ)。
首先解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：
A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)，學(xué)生基本能體會(huì)到修飾語(yǔ)需要重讀，總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。
其次是節(jié)奏，我們?cè)诘谝槐辇R讀的時(shí)候，節(jié)奏較慢，且有些拖拉，不適合讀這樣“火熱”的課文。所以要練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給大家出示這樣三個(gè)句子：
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力
自由讀，找出需要連讀的地方。
學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，總結(jié)規(guī)律：每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嗨频脑~語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練。
最后老師找了第三、第四段這兩個(gè)精彩的段落，全班來(lái)演讀。
[女領(lǐng)]夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀(guān)點(diǎn)，這大約有其中的道理。
[女合]春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
[男合]秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
[男領(lǐng)]夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
[男女領(lǐng)]你看，
[女合]麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
[男合]這時(shí)他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，
[眾合]而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
[男領(lǐng)]夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
[男合]你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
[眾合]快割，快割；
[女合]麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打
[眾合]快打，快打。
[女合]他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒�?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起了風(fēng)；
[男合]看看窗外，天空可是遮上了云。
[男領(lǐng)]麥子打完了，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
[女合]遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。
[眾合]我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。
七、結(jié)束語(yǔ)：每一個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的.美。希望我們每個(gè)人都能領(lǐng)略、發(fā)現(xiàn)生活中的美。
八、布置作業(yè)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
教學(xué)反思：
當(dāng)代作家梁衡的《夏》，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)形象而內(nèi)涵豐富的優(yōu)美散文。我將這篇散文的教學(xué)大致思路定為：整體感知——細(xì)讀探究——品味語(yǔ)言——反復(fù)朗讀，并將教學(xué)重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言和朗讀上，這也是散文教學(xué)的兩大重點(diǎn)。品味文章富有魅力的語(yǔ)言，挖掘本文含蓄雋永的一面。怎樣才會(huì)品味得透、怎樣才會(huì)體味得深？只有抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子或者語(yǔ)段做深入細(xì)致的研讀，才會(huì)領(lǐng)悟作者用詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)及表情達(dá)意的淋漓盡致。但重點(diǎn)賞析不等于不做整體把握。同時(shí)還要尋找到這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。
總的來(lái)說(shuō)，這堂公開(kāi)課還是非常成功的，得到了教研員王金海老師的充分肯定，是他所聽(tīng)到的十幾堂《夏》中的上層之作。同時(shí)也得到了江陰市兄弟學(xué)校老師的一致好評(píng)。
1、本堂課思路清晰，問(wèn)題設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難，由整體到局部，絲絲入扣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律。
2、教態(tài)親切自然，雖是借班上課，但課堂氣氛活躍，能在課堂上面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維非�；钴S，他們侃侃而談，毫無(wú)拘束地表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，學(xué)習(xí)的熱情充分被激活。整節(jié)課，學(xué)生在自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同桌、小組之間相互交流討論，呈現(xiàn)出合作探究的濃濃學(xué)習(xí)氛圍。
2、本堂課的高潮和亮點(diǎn)部分是在語(yǔ)言的品味和朗讀上。寫(xiě)景抒情散文的授課重點(diǎn)一般在于語(yǔ)言的品味積累。呂淑湘先生說(shuō)過(guò)，“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！倍首x是培養(yǎng)語(yǔ)感，感受語(yǔ)言美的重要方法之一。朗讀在閱讀教學(xué)中的地位越來(lái)越高，而寫(xiě)景抒情散文正是訓(xùn)練朗讀能力的非常適合的文本材料。我們一般會(huì)看到這樣的模式和慣例：教師范讀，提出朗讀注意點(diǎn)（停頓、重讀、語(yǔ)速、情感），學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀或個(gè)別演示，品味完語(yǔ)言再讀。在學(xué)生預(yù)習(xí)非常充分，理解全文內(nèi)容情感的情況下，這樣的朗讀訓(xùn)練對(duì)一部分朗讀基礎(chǔ)較好的孩子，可能有一定的效果。但是對(duì)于大部分還不會(huì)掌握朗讀規(guī)律及對(duì)朗讀不感興趣的孩子，長(zhǎng)此以往得不到有效的訓(xùn)練。因此，在上《夏感》這課時(shí)，我嘗試從文本出發(fā)，尋找這節(jié)課的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行有梯度的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，取得了明顯的教學(xué)效果。
課堂有成功之處，但也有遺憾在心。
1、一堂課只有45分中，我們不可能做到面面俱到。所以顧此失彼的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間充分朗讀課文，在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)，因時(shí)間給的不夠充分，學(xué)生在交流的時(shí)候還是沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，這也跟平時(shí)的指導(dǎo)訓(xùn)練不到位也有很大關(guān)系。在以后的課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)起學(xué)生的這些能力。
2、課堂語(yǔ)言還不夠精煉。語(yǔ)言缺少趣味性和美感。在課堂教學(xué)時(shí)，我需要多多錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。當(dāng)然，錘煉語(yǔ)言應(yīng)該從日常會(huì)話(huà)開(kāi)始，我會(huì)在教學(xué)時(shí)精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，并經(jīng)常性地反思自己的語(yǔ)言表達(dá)，便于以后改進(jìn)。
《夏》教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀(guān)察夏天的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述出來(lái)。
2、愿意關(guān)注周?chē)挛锏淖兓�，體驗(yàn)季節(jié)變化的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
確立好路線(xiàn)圖、對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。
活動(dòng)重點(diǎn)：
觀(guān)察夏天的特征，并能用簡(jiǎn)單的`語(yǔ)言表述出來(lái)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 引出主題：
“現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你是怎么知道的？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)”。
2、 外出尋找：
“我們一起走進(jìn)大自然，找找夏姑娘藏在哪些地方？”
一路上引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周?chē)吧淖兓ê痛禾鞂?duì)比有什么變化）
（桃樹(shù)結(jié)桃子、油菜豐收、麥穗變黃了等。）
3、幼兒表現(xiàn)：（室內(nèi)）
幼兒述說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
討論除了花草樹(shù)木的變化，春天還有什么變化？（氣候、人的衣著、動(dòng)物等）
�。ㄌ鞖庠絹�(lái)越熱、人們衣服越穿越少、蒼蠅、蚊子等害蟲(chóng)也出來(lái)了）
畫(huà)一幅你眼中的夏天。（畫(huà)面重點(diǎn)：太陽(yáng)、大樹(shù)、小鳥(niǎo)、人物等）
《夏》教案4
目標(biāo)：
1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天和夏天的基本特征，找出身邊象征春天和夏天的事物。
2．初步知道春、夏的節(jié)氣和適宜開(kāi)展的活動(dòng)。
重點(diǎn)： 通過(guò)觀(guān)察圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)春天和夏天的基本特征；然后帶學(xué)生走進(jìn)大自然，親自去尋找春天和夏天的足跡；再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天；并讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中感受春天和夏天。最后說(shuō)一說(shuō)夏天和春天有什么不同？夏天適宜開(kāi)展哪些運(yùn)動(dòng)？還可以組織“辨別四季”活動(dòng)。
難點(diǎn)： 如何讓學(xué)生通過(guò)游戲、日常生活中的常見(jiàn)事物來(lái)辨別和認(rèn)識(shí)春天和夏天，知道春天和夏天的主要特征。
課時(shí)： 3 課時(shí)
流程：
（一）導(dǎo)入
以一首“春天在哪里”的兒歌引人本活動(dòng)。聽(tīng)完歌曲后可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：歌中唱的是什么季節(jié)？歌中所唱的春天到底在哪里？
�。ǘ┗顒�(dòng)的組織.
1．找一找。這一部分，教師可在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡，讓學(xué)生感受春天，在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)春天。
2．說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)對(duì)圖片和大自然的觀(guān)察，學(xué)生有了對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。這里要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的春天在哪里？有哪些事物的特征能代表春天？然后由小組選。代表在班里進(jìn)行交流。
3．玩一玩。引導(dǎo)學(xué)生回憶：春天里都有哪些喜歡玩的游戲？讓學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的健康的游戲及規(guī)則，師生共同進(jìn)行篩選，再組織學(xué)生去戶(hù)外進(jìn)行游戲、比賽，以提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣。
4．想一想。你生活的地方春天是從幾月到幾月？使學(xué)生初步知道不同的地方春天到來(lái)的時(shí)間不同。
5．找一找。教師可在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找夏天的足跡，讓學(xué)生感受夏天，在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)夏天。通過(guò)對(duì)圖片和大自然的觀(guān)察，學(xué)一上有了對(duì)夏天的感性認(rèn)識(shí)。這里要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的夏天在哪里？有哪些事物的特征能代表夏天？然后由小組選代表在班里進(jìn)行交流＊
6小調(diào)查。使學(xué)生初步了解春與夏的節(jié)氣有哪些。
7．說(shuō)一說(shuō)。夏天和春天有什么不同？夏天適宜開(kāi)展哪些運(yùn)動(dòng)？還可以組織“辨別四季”活動(dòng)，讓學(xué)生在四個(gè)季節(jié)的圖片中，找出春天和夏天的圖片，并進(jìn)行說(shuō)明。
�。ㄈ┗顒�(dòng)參考資料
擁抱春天
春，是四季的腳步，是四季的`靈魂。
在寒冷的冬天過(guò)后，
春姑娘悄悄地從遠(yuǎn)處走來(lái)了，
但萬(wàn)物還是知道，
盡管她走得那樣輕快。
大地飛快地起了床，
穿好了綠衣裳，
柳樹(shù)梳齊了她那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，
桃花畫(huà)好了她的紅妝，
準(zhǔn)備迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的客人！
春，是花開(kāi)的季節(jié)。
迎春花紛紛張開(kāi)了笑臉，
映山紅抹紅了臉，
櫻花妹妹也扎好了她的小辮，
“臉上笑盈盈的。”
春，是萬(wàn)物蘇醒的季節(jié)。
青蛙哥哥從土里鉆出來(lái)了，
準(zhǔn)備幫農(nóng)民伯伯捉蟲(chóng)子。
大雁姐姐從南方飛回來(lái)了，
好像在說(shuō)：“我又回來(lái)了！”
礦小草弟弟作了伸懶腰，
好像在說(shuō)：“起床了，我該穿新衣服了！”
春，還是我有孩子的季節(jié)。
春天里。
我們可以快快樂(lè)樂(lè)地放風(fēng)箏，
去春游，
高高興興去野餐！
春天是關(guān)麗的，
春天是令人向往的＊
春天是這樣令人渴望，
那就讓我們好好地?fù)肀Т禾彀桑?/p>
板書(shū)：
春與夏
春天和夏天的基本特征
春、夏的節(jié)氣和適宜開(kāi)展的活動(dòng)
《夏》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
2．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)
強(qiáng)化誦讀，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
看畫(huà)面，你是否想到了一首詩(shī)？這首詩(shī)中描繪的正式盛夏的景物。你還學(xué)過(guò)哪些描繪了夏天景物的詩(shī)嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會(huì)有不同的感受。
二、預(yù)習(xí)檢查：你會(huì)讀嗎？你會(huì)寫(xiě)嗎？（默在默寫(xiě)本上）兩人上黑板
三、初讀感知：聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：
1.在作者眼中，夏天有什么特點(diǎn)？（緊張 熱烈 急促）
2.作者從哪三個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)夏天的？
3.（過(guò)渡）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文章表達(dá)了作者對(duì)夏天怎樣的感情？
—— 喜愛(ài)、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�
四、品讀夏天
�。ㄟ^(guò)渡）作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術(shù)畫(huà)卷。欣賞三幅“夏之景”。
1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫(xiě)的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點(diǎn)
2.品讀第2段，劃出文中你認(rèn)為表現(xiàn)夏的特點(diǎn)最精彩的句子，試從詞語(yǔ)使用（動(dòng)詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。
賞析步驟①指出修辭類(lèi)型
�、诜纸� a.該修辭的總作用 b.賞析描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)
c.作者表達(dá)的感情（深層含義）
示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因?yàn)檫@句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。“沸騰”一詞讓人體會(huì)到夏天的熱烈。
下面就請(qǐng)同學(xué)們按照老師的示范品讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)詞句，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的理由。
過(guò)渡：很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。
①山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)。”
比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻�！�
比喻，直觀(guān)的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程突出了林木生長(zhǎng)的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
�、邸盎鸺t的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，象海浪涌著一艘艘的艦船�！保ㄙp析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）
修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車(chē)”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫(xiě)出麥子的多，氣勢(shì)雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢(shì)”
烘烤：突出夏天太陽(yáng)照射下溫度高的特點(diǎn)。而“照射”是指光線(xiàn)射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)。
撲打、涌：描寫(xiě)了田野里麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。
�、芙鹕髟琢耸澜缟系囊磺�，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）
“金色”從視覺(jué)角度寫(xiě)，“熱風(fēng)浮動(dòng)”從觸覺(jué)角度寫(xiě)，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺(jué)角度寫(xiě)，這句話(huà)從多種感覺(jué)角度傳達(dá)出夏的成熟和熱烈，充滿(mǎn)了對(duì)夏的贊美之情。
五、課堂小結(jié)：
這堂課我們學(xué)會(huì)了找出文章中心句品讀文章的方法，學(xué)習(xí)了鑒賞語(yǔ)句的一般方法。讓我們?cè)诶首x中再次感受夏之熱烈。
六、布置作業(yè)：
仿寫(xiě)第二段，描寫(xiě)冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)第三段夏天的色彩。
二、“夏之色”整體感知：
1.春、秋、夏三季的特點(diǎn)是什么？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句？運(yùn)用了什么手法寫(xiě)作的？
2.夏天時(shí)承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的？
三、賞析有表現(xiàn)力的語(yǔ)句
1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧。”
“挑”讓讀者感覺(jué)到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫(xiě)出了農(nóng)作物旺盛的生命力。
2、“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺�！�
品析： 這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細(xì)滋慢長(zhǎng)”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法，突出了夏天作物生長(zhǎng)的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。
四、朗讀品味
朗讀的最終目標(biāo)——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。
1、解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：
A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
方法：讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)。
總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。
2、其次是節(jié)奏，練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給出三個(gè)句子：
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力
方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。
總結(jié)規(guī)律——連讀有時(shí)可突出情感。 快 慢……
聽(tīng)讀錄音（找出相似的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，
過(guò)渡：中央電視臺(tái)的趙忠祥老師說(shuō)：“朗讀時(shí)，要避免浮在表面上念字兒，還必須運(yùn)用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷�！�
五、感悟夏天的旋律
�。ㄟ^(guò)渡）從同學(xué)們的品讀中，我們對(duì)夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰(shuí)點(diǎn)染了夏的色彩，是誰(shuí)撥響了夏的旋律？對(duì)，是人（勞動(dòng)者）
下面請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第4段，思考：
1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來(lái)的？
如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，讀出緊張、急促的旋律。
連用四個(gè)“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動(dòng)的緊張。
2.作者寫(xiě)夏，為什么還要寫(xiě)夏天的人？
——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價(jià)值。
3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話(huà)。
（1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問(wèn)題）
�。鞔_：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的`分量和價(jià)值，突出夏的重要性）
（2）請(qǐng)同學(xué)們從第三段中找出直接表明夏的價(jià)值的句子。（或作者贊美夏天的原因）
明確：夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
是啊，夏是一個(gè)承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊(yùn)含著秋的成熟。如果沒(méi)有了夏日的勞動(dòng)，春的希望便會(huì)落空，秋的喜悅也會(huì)成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來(lái)秋的碩果。這正是夏的價(jià)值所在。
所以，作者大聲贊美這個(gè)金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)者，這就是作者對(duì)夏季的感情，夏季的感受。
�。ㄈ嘧x最后一句話(huà)。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）
下面再讓我們一起用飽滿(mǎn)的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）
4.創(chuàng)意朗讀
學(xué)習(xí)了如何朗讀，下面我們就來(lái)展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！
師：同學(xué)們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。
六、學(xué)以致用
梁衡說(shuō)“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子�！苯裉炀妥屛覀儊�(lái)填補(bǔ)這個(gè)遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學(xué)們眼中也一定有自己獨(dú)特的夏天。
（投影：請(qǐng)以“夏天是 的�！遍_(kāi)頭，自選畫(huà)面，寫(xiě)出自己對(duì)夏天的獨(dú)特感受。）
示例：
1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開(kāi)在寧?kù)o的夏夜，和著浮動(dòng)的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。
2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風(fēng)中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，日光浮在水面上，如夢(mèng)如幻，如詩(shī)如畫(huà)，令人如癡如醉。
七、課堂小結(jié)：
本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃的大地上萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛(ài)之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的深情贊美。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)：1、修辭：比喻、擬人、2、動(dòng)詞的運(yùn)用 3、 各種感官的運(yùn)用
九、布置作業(yè)：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
七、教師寄語(yǔ)
夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫(xiě)輝煌的明天！奏出你生命的華章！
《夏》教案6
【目標(biāo)導(dǎo)航】
1、積累“黛色、靈秀、貯滿(mǎn)、終極、匍匐、融融、澹澹、芊芊細(xì)草、輕飛曼舞”等詞語(yǔ)。
2、理解文章“總——分——總”的寫(xiě)作思路。
3、誦讀、品味文章優(yōu)美語(yǔ)句的含意及表達(dá)的效果。（重點(diǎn)）
4、學(xué)習(xí)作者抓住特征寫(xiě)景的方法。（難點(diǎn)）
【知識(shí)鏈接】
作者簡(jiǎn)介
梁衡，1946年生，山西霍州人。他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
一、重點(diǎn)字詞
1、芊芊細(xì)草：qiān qiān：草木茂盛
2、黛色dài：青黑色
3、磅礴páng bó：氣勢(shì)盛大
4、貯滿(mǎn)zhù：儲(chǔ)存滿(mǎn)，積蓄滿(mǎn)
5、匍匐pú fú：爬行
6、秋波澹澹d àn dàn：水波蕩漾的樣子學(xué)習(xí)過(guò)程
7、春華（huá）秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。
8、閑情逸致：閑適的情致。
9、承前啟后：承接前者，引出后者。與承上啟下、承前啟后的意思相同。
10、輕飛曼（màn）舞：形容姿態(tài)優(yōu)美曼妙。
二、講解賞析課文內(nèi)容
1、齊讀第一段，問(wèn)：夏天給人的總體感受是xx 。（用原文中的'詞填空）
2、快速默看課文2—4段，看看這三段各是寫(xiě)夏天那個(gè)方面的特點(diǎn)？
3、看看第一段和2—4段是一種怎樣的關(guān)系？說(shuō)明理由。
4、自由朗讀課文第二段，找出本段中寫(xiě)夏天天氣的句子用筆畫(huà)起來(lái)。
5、在炎熱的天氣里，作者主要寫(xiě)了哪些景物？
6、學(xué)生探究在作者所寫(xiě)景物的句子里，你喜歡哪句話(huà)？為什么？（可從修辭、關(guān)鍵詞、感受器官的感受等方面進(jìn)行xx分析）
分析示例：比喻句
我喜歡“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，因?yàn)檫@句話(huà)以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀(guān)，寫(xiě)出了林帶的繁茂和氣勢(shì)。
再看擬人句：
我喜歡“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，其中“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
過(guò)渡：作者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天熱烈的氣勢(shì)，還以顯微鏡的效果觀(guān)察了夏天的顏色。
7、默看課文第三段，找出具體描繪夏之色的句子。這種顏色是一種什么樣的顏色？作者在寫(xiě)夏天的色彩時(shí)，又寫(xiě)到了“春之色”和“秋之色”，這是一種怎樣的寫(xiě)法？請(qǐng)你也仿照這兩個(gè)句子，并發(fā)揮想象，寫(xiě)兩個(gè)“夏之色”的句子。
8、第四段。（朗讀的處理：語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣要短，要讀出農(nóng)民的緊張的心情）。
你會(huì)想到以前學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌？
9、過(guò)渡：作者感知了夏天如此熱烈、成熟的景物，感受到農(nóng)民的緊張、繁忙，那么作者對(duì)夏天有什么樣的感情？
10、讀最后一段，說(shuō)說(shuō)本段有什么作用？
全文的結(jié)構(gòu)
【小結(jié)】
作者圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】
基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)
《夏》教案7
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：
了解夏、商、西周更替的基本史實(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察歷史進(jìn)程、分析歷史事件，鍛煉初步理清歷史發(fā)展線(xiàn)索的能力。
學(xué)習(xí)西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡(jiǎn)況，為進(jìn)一步了解我國(guó)夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]：夏朝的建立;西周分封制;
[教學(xué)難點(diǎn)]：西周分封制;
[教學(xué)方法]：運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生以直觀(guān)的感受;采用活動(dòng)法教學(xué)，將常規(guī)課活動(dòng)化;通過(guò)小組合作、年代尺、歷史短劇、辯論等形式，激發(fā)興趣，加深對(duì)知識(shí)的了解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
[學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)]：
一、導(dǎo)入新課：
觀(guān)看flash動(dòng)畫(huà)──“大禹治水”導(dǎo)入：
師：大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長(zhǎng)的威望和權(quán)力，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)奴隸制國(guó)家——夏朝。夏朝經(jīng)歷了多少年?夏朝以后緊接著哪個(gè)朝代?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第5課夏、商、西周的興亡。
二、學(xué)習(xí)新課
1.夏朝的興衰
(1)夏朝的建立
首先請(qǐng)同學(xué)觀(guān)看多媒體屏幕上《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》并閱讀課后自由閱讀卡，為學(xué)生設(shè)疑：這些歷史資料說(shuō)明了什么?(夏朝已是早期國(guó)家了)，并由此讓學(xué)生總結(jié)出夏朝奴隸制國(guó)家的建立和特點(diǎn)。然后提出問(wèn)題：我國(guó)從原始社會(huì)的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國(guó)家是社會(huì)的進(jìn)步還是倒退?請(qǐng)同學(xué)分組討論，得出結(jié)論。
(2)末代暴君夏桀
首先多媒體展示《夏桀把人當(dāng)坐騎》插圖，引起學(xué)生注意，然后閱讀教材，請(qǐng)同學(xué)討論：夏桀比得上禹嗎?表現(xiàn)在哪里?這樣學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然能體會(huì)到夏朝的滅亡，并由此因此本節(jié)第二個(gè)內(nèi)容――商湯滅夏和武王伐紂。
2.商湯滅夏和武王伐紂
(1)提出問(wèn)題：商湯為什么能滅夏?學(xué)生在討論中得出結(jié)論，自然記憶夏的滅亡和商的建立.
(2)指導(dǎo)學(xué)生討論：后世為什么把商朝又成為殷朝?當(dāng)時(shí)商王盤(pán)庚為什么要遷都?引出商王盤(pán)庚遷都的內(nèi)容。在討論中加深印象。
(3)多媒體展示《商都城示意圖》，請(qǐng)同學(xué)指出商的統(tǒng)治區(qū)域，設(shè)問(wèn)這樣的'一個(gè)大國(guó)是怎樣滅亡的呢?過(guò)渡到暴君商紂。
請(qǐng)同學(xué)講述紂王的殘暴
(4)請(qǐng)同學(xué)表演“姜太公釣魚(yú)”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤”的佳話(huà)，在表演中使同學(xué)了解文王求賢若渴重用人才的品德。
老師總結(jié)：文王的做法為武王伐紂奠定了基礎(chǔ)，過(guò)渡到牧野之戰(zhàn)
(5)多媒體展示《牧野之戰(zhàn)示意圖》，請(qǐng)同學(xué)描述當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的景況，得出牧野之戰(zhàn)導(dǎo)致商滅亡西周建立。
(6)最后請(qǐng)同學(xué)分組討論教材23頁(yè)“動(dòng)腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。并設(shè)問(wèn)西周建立后怎樣才能鞏固統(tǒng)治，過(guò)渡到下一個(gè)內(nèi)容。
三、課堂小結(jié)
利用歌謠來(lái)小結(jié)：
夏朝開(kāi)國(guó)是夏禹，早期國(guó)家已建立。商湯滅夏建商朝，盤(pán)庚遷殷到殷商。
王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。
夏朝經(jīng)歷470年，暴君夏桀被商取。
四、課堂練習(xí)：
1.我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝是
A.夏朝B.商朝C.西周D.東周
2.世襲制代替禪讓制，“公天下”變成“家天下”局面開(kāi)始于
A.禹B.啟C.桀D.周武王
3.下列國(guó)王中，生性殘暴并最終導(dǎo)致國(guó)家滅亡的有①夏桀②商紂③周厲王④周幽王
A.①②B.①②③C.①②③④D.①②④
4.西周的眾多諸侯，是通過(guò)什么產(chǎn)生的
A.奴隸制B.世襲制C.分封制D.禪讓制
5.辯論：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)奴隸制度是一個(gè)非常野蠻、殘酷的制度，奴隸在社會(huì)上沒(méi)有任何的權(quán)力和自由。而恩格斯卻說(shuō)：“采用奴隸制是一個(gè)巨大的進(jìn)步。”你的意見(jiàn)如何?奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)是進(jìn)步還是退步?
(正方：進(jìn)步;反方：退步)
(學(xué)生思考辯論略。通過(guò)辯論的形式使學(xué)生最終達(dá)到“釋疑解惑”的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升.并且引導(dǎo)學(xué)生知道雖然奴隸制很殘酷，但是采用奴隸制，生產(chǎn)力提高了，是社會(huì)的進(jìn)步。)
6.課外活動(dòng)：假期你參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，假如你是河南省歷史博物館的一名解說(shuō)員，當(dāng)參觀(guān)者向你詢(xún)問(wèn)有關(guān)夏、商、西周興亡史時(shí)，你將怎樣向他們介紹?
《夏》教案8
《夏感》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2.體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
第三段主要寫(xiě)夏天的色彩，作者主要采用什么寫(xiě)作手法?
(以春天和秋天作對(duì)比，襯出夏天的金黃色)
第四段寫(xiě)夏天緊張的旋律，主要通過(guò)什么景象來(lái)展示?
(農(nóng)民勞作的景象，用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來(lái)具體表現(xiàn)夏天緊張、急促的旋律)
四、教學(xué)方法：討論、歸納法
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的`夏天是怎樣的?
(二)研讀課文
1.初讀課文，整體感知：
①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)?(緊張、熱烈、急促)
�、谡n文表達(dá)了作者怎樣的感情?(熱愛(ài)、贊美)......
《夏》教案9
全班同學(xué)齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。
一、導(dǎo)課
二、授新課
第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練（課件展示）
1、集中注意力訓(xùn)練 小游戲：“大家來(lái)找茬”
2、做眼保健操 （學(xué)生主持）強(qiáng)調(diào)：科學(xué)坐姿（頭正、肩平、腰直、足安）
第二板塊：復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法
1、速讀三忌：忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀
2、固定程序閱讀的七步程序
一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫(xiě)作特點(diǎn)與爭(zhēng)議之處、七新思想與讀后啟示。（學(xué)生按行依次快速回答）
3、寫(xiě)景抒情散文方法大盤(pán)點(diǎn):
(1)理清條理層次
(2)賞析語(yǔ)言，詞，句（修辭）
(3)體會(huì)感情
(4)積累素材
第三板塊：高效閱讀訓(xùn)練
閱讀檢測(cè)，解讀文本。
俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，同學(xué)們，繼續(xù)保持科學(xué)坐姿，深呼吸兩次。預(yù)備、開(kāi)始�。ㄓ�(jì)時(shí)）文章字?jǐn)?shù)666字，計(jì)算閱讀速度 字/分
讀后談初讀感受。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
出示檢測(cè)題：1、2、3、4（課件展示）
注：第4個(gè)問(wèn)題先回憶“高效閱讀中分析語(yǔ)言特色”的.技巧。（學(xué)生回答）
三、拓展延伸：
仿寫(xiě)
四、總結(jié)：
春游芳草地，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)，夏賞荷花池。四時(shí)之景不同，而美亦無(wú)窮也。我們生活中也并不缺少美，希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)美，去大膽的表現(xiàn)美，請(qǐng)以“美，就在我們身邊”為題寫(xiě)一篇文章。
全班同學(xué)再次齊呼口號(hào)：我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。下課。
《夏》教案10
目標(biāo)：
1、學(xué)生初讀課文，感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，一年有四季——春夏秋冬。老師想做一個(gè)調(diào)查，了解同學(xué)們對(duì)于四季的喜歡程度。
請(qǐng)喜歡春天的同學(xué)舉手； 請(qǐng)喜歡夏天的同學(xué)舉手；
請(qǐng)喜歡秋天的同學(xué)舉手； 請(qǐng)喜歡冬天的同學(xué)舉手。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人比較喜歡暖日融融的春天及碩果累累的秋天，極少有人喜歡白雪皚皚的冬天和烈日炎炎的夏天。
（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不喜歡的理由）
可是有一位作家卻惟獨(dú)喜歡這炎熱的夏季。到底是為什么呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻到課本137頁(yè)，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。
﹙如出現(xiàn)喜歡夏天的人比較多，則請(qǐng)一些同學(xué)談?wù)勛约合矚g夏天的理由。然后告訴同學(xué)們有一位作家也非常喜歡夏天。他喜歡夏天的原因和我們一樣嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們翻到課本137頁(yè)，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏》一起去尋找答案。﹚
二、初讀課文，整體感知：
1、俗話(huà)說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，閱讀好的寫(xiě)景散文猶如經(jīng)歷一場(chǎng)情感的旅程。下面請(qǐng)聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們?cè)诼?tīng)課文的同時(shí)思考：作者對(duì)夏天有怎樣的感情？（喜愛(ài)、贊美）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這種喜愛(ài)、贊美之情把文章大聲地朗讀一遍，朗讀的時(shí)候思考：作者筆下的夏天具有怎樣的特點(diǎn)？ （用文中語(yǔ)句回答）
3、文中哪些段落是寫(xiě)夏的熱烈？哪些段落是寫(xiě)夏的緊張、急促？
三、再讀課文，感受夏之熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)。
1、默讀2、3段，思考：作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)表現(xiàn)夏的熱烈？
2、齊讀第4段，思考：作者寫(xiě)了哪一類(lèi)人來(lái)表現(xiàn)夏天緊張急促的特點(diǎn)？
（辛勤勞作的農(nóng)民）
3、你從勞動(dòng)者的哪些表現(xiàn)可以感受到夏天的緊張、急促？
草——厚發(fā) 林帶——長(zhǎng)墻 蟬——長(zhǎng)鳴
太陽(yáng)——烘烤 麥浪——翻滾 熱風(fēng)——浮動(dòng)
夏 熱烈麥子——?jiǎng)偢钸^(guò) 收獲之已有 景 美
�。�2、3） 棉苗——挑著七八片綠葉
熱 烈 高粱玉米——朝天舉著喇叭筒 而希望還未盡
緊 張 瓜秧——在地上匍匐前進(jìn) 喜愛(ài)贊美
急 促
在夏天辛勤 白天——想著快割、快打
緊張、急促 勞作的農(nóng)民 夜里——擔(dān)心天氣變化 人更美
（4） （人勤）整個(gè)夏天——忙夏收，忙管理秋收作物
四、三讀課文，感悟語(yǔ)言美：
文中贊美了夏的景美、人勤，而且這篇文章在語(yǔ)言上也很美。請(qǐng)找出你欣賞的詞語(yǔ)或句子，用筆圈起來(lái)，并作評(píng)點(diǎn)。
�。� 如傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻擬人等修辭方法的運(yùn)用、對(duì)比的作用、含義深刻的句子等。只要你談出感受并言之成理即可。）
教師總結(jié)：歷代文人墨客創(chuàng)作的寫(xiě)景散文很多，卻很少有人關(guān)注農(nóng)民這個(gè)群體，梁衡的《夏》之所以成為經(jīng)典的美文，我想不僅在于文筆美，更重要的是文章借景抒情，謳歌贊美了辛勤的勞動(dòng)者，充滿(mǎn)著人文主義的關(guān)懷，具有很深的思想內(nèi)涵。所以一篇好的`文章不僅要語(yǔ)言美，更要思想美、內(nèi)涵美。
夏浸透著苦澀的汗水，映射出勞動(dòng)者勤勞的身影，這就是作者贊美夏的原因。下面讓我們齊讀最后一節(jié)，再次感受作者對(duì)夏的贊美之情。
五、書(shū)寫(xiě)美
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《夏》，你對(duì)夏這個(gè)季節(jié)有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢？你可摘錄課文中的詞句或自己創(chuàng)作，完成下面的小詩(shī)。
走進(jìn)夏天
走進(jìn)夏天，
迎接我的是一個(gè)________的季節(jié)，
你看，
______________________________,
______________________________。
因?yàn)槟鉥_________________________，
因?yàn)槟鉥_________________________，
我要高聲贊美你——夏！
六、結(jié)語(yǔ)
夏天的色彩是金黃的，它收獲之已有而希望還未盡。其實(shí)同學(xué)們也正處在這樣一個(gè)人生的夏季。我們應(yīng)該怎樣去投入這個(gè)緊張熱烈的人生季節(jié)呢？讓我們?cè)诰o張、熱烈、急促的青春旋律中去學(xué)習(xí)、去奮斗、去實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)吧。
《夏》教案11
活動(dòng)目標(biāo)
1、仔細(xì)觀(guān)察圖片猜測(cè)故事情節(jié)并大膽講述自己的想法。
2、初步概括故事內(nèi)容，對(duì)人物特征有基本把握，用自己的語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)角色的感受。
3、結(jié)合大班畢業(yè)的實(shí)際，萌發(fā)朋友之間惜別的情感，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)朋友的祝福。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步概括故事內(nèi)容，把握人物特征并用自己語(yǔ)言表達(dá)感受。
難點(diǎn)：萌發(fā)朋友間惜別的情感，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)朋友的祝福。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT（視頻片段、鴨子錄音、奶牛錄音、純音樂(lè)）、音樂(lè)（朋友）、操作卡、心情卡。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
過(guò)完大班這學(xué)年啊，我們班所有小朋友就要畢業(yè)、升入小學(xué)，開(kāi)始你們新的生活。那即將要畢業(yè)了，你們有什么樣的想法？是的，幼兒園三年，我們交到了很多的朋友。不管是大朋友，還是小朋友。今天我也帶了一個(gè)關(guān)于朋友的故事，
2、述故事，猜想故事內(nèi)容。
猜想瘦小的威伯是否會(huì)有朋友？
今天，農(nóng)場(chǎng)里的豬媽媽生了一頭小豬，有一只又瘦又小的豬，諾，這只小豬就是我們今天故事的主人公，它的名字就叫做威伯。農(nóng)場(chǎng)里除了威伯還有其他的動(dòng)物，他們都不太喜歡這個(gè)看起來(lái)又瘦又小的豬。你們猜他們會(huì)不會(huì)和威伯做朋友呢？
威伯交到朋友了嗎？如果你們沒(méi)有朋友會(huì)是什么樣子的心情呢？威伯也一樣，一個(gè)人沒(méi)有朋友原來(lái)是一件多么孤單和可怕的事情。那威伯會(huì)這樣一直孤單下去嗎？我么接著往下聽(tīng)。
一天，威伯從墻角聽(tīng)到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音。威伯抬頭一看，原來(lái)是住在墻角的誰(shuí)呀？是蜘蛛，初次見(jiàn)面，威伯會(huì)對(duì)蜘蛛說(shuō)什么呢那我們來(lái)看看他們到底做沒(méi)做成朋友？你從哪里看出來(lái)他們做成朋友啦？除了這個(gè)還可以從哪里看出來(lái)他們做成朋友了？于是，威伯有了在農(nóng)場(chǎng)里的第一個(gè)好朋友。
原來(lái)兩個(gè)人做朋友，跟身體大小、長(zhǎng)什么樣、個(gè)子高矮、從哪里來(lái)都沒(méi)有關(guān)系。
威伯出現(xiàn)困難，猜測(cè)解決的辦法。
冬天來(lái)了，一天，奶牛告訴威伯一個(gè)壞消息，你們覺(jué)得什么消息是壞消息？威伯驚呆了，從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)，有一天會(huì)成為人們餐桌上的什么呀？食物。這時(shí)，墻角的夏洛看到傷心的威伯，他對(duì)威伯說(shuō)：“別怕，我來(lái)幫助你”。孩子們，夏洛為什么要幫助威伯呢？
晚上，威伯睡著的時(shí)候，夏洛開(kāi)始幫助他了。（放視頻片段）孩子們。夏洛在干什么呀？怎么可以幫助威伯呢？這樣，我們請(qǐng)朋友討論一下，你覺(jué)得夏洛織的什么可以幫助威伯？夏洛愛(ài)著威伯，威伯也愛(ài)著夏洛。原來(lái)朋友之間的愛(ài)是相互的。
夏洛離開(kāi)，感受朋友間的溫情。
孩子們，你們喜歡夏洛嗎？你們覺(jué)得她是一只怎樣的`蜘蛛？冬天過(guò)后，夏洛的小蜘蛛們吐了一根根細(xì)細(xì)的絲，風(fēng)一吹，他們就飄走了。這時(shí)，墻角傳來(lái)一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音，：“你好�！蓖ь^一看，原來(lái)有3只小蜘蛛垂了下來(lái)，他們對(duì)威伯說(shuō)：“我們要留下來(lái)繼續(xù)跟你做朋友�！蓖睦锖芨袆�(dòng)，雖然他的好朋友離開(kāi)了，但是每年春天都會(huì)有新的生命來(lái)陪伴自己。但是在威伯心中他最想念的仍然是他的老朋友。
4、根據(jù)故事內(nèi)容，進(jìn)行排序。
那今天我也帶來(lái)了這個(gè)故事的主要內(nèi)容、主要圖片。那待會(huì)就請(qǐng)小朋友們給這個(gè)故事的圖片排排序，和朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。你還可以把你的心情卡貼在你想貼的地方好嗎？好，那我們分組操作。
5、和我們的好朋友說(shuō)說(shuō)知心話(huà)
我們小朋友也有自己的朋友，你們也和好朋友之間發(fā)生了很多有趣的事情是不是？我也帶來(lái)了一些你們和朋友之間的照片，我們一起來(lái)欣賞一下。
活動(dòng)總結(jié)
好了，孩子們，此時(shí)此刻你最想對(duì)你的朋友說(shuō)什么呢？請(qǐng)小朋友起立把你最溫暖的擁抱送給你的朋友，告訴他你最想對(duì)他說(shuō)的話(huà)好嗎？
《夏》教案12
1．王位世襲制
(1)背景：約公元前20xx年，禹建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)王朝——夏。
(2)建立：禹死啟繼，王位世襲制取代了原始社會(huì)后期的禪讓制，“家天下”的局面逐漸形成。
(3)特點(diǎn)：商朝建立后，王位有時(shí)父子相傳，有時(shí)兄終弟及。
2．行政管理制度
(1)王權(quán)：夏商的最高統(tǒng)治者把自己的行為說(shuō)成是天的意志，國(guó)家大事通過(guò)占卜的方式?jīng)Q定，王權(quán)具有了神秘色彩。
(2)中央制度：商朝中央設(shè)有相、卿士等，掌管政務(wù)。
(3)地方制度：地方封侯、伯，他們作為臣服于商朝的方國(guó)首領(lǐng)，定期向商王納貢，并奉命征伐。
3．夏商早期政治制度的特點(diǎn)
一是王位世襲制取代了禪讓制，“家天下”取代了“公天下”。二是形成了一套從中央到地方的相對(duì)完整的行政管理制度。三是承前啟后�？鬃诱f(shuō)：“殷因于夏禮，所損益，可知也；周因于殷禮，所損益，可知也�！边@說(shuō)明商朝繼承了夏朝制度而稍有變化，周朝又繼承商朝制度而略有調(diào)整。
題1 王位世襲制代替禪讓制，從根本上講是( )
A．社會(huì)歷史的倒退 B．禪讓制腐朽的結(jié)果
C．奴隸主維護(hù)其統(tǒng)治的需要 D．生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果
答案 D
解析 原始社會(huì)末期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，剩余產(chǎn)品的增多，逐漸產(chǎn)生了私有制和階級(jí)，人類(lèi)社會(huì)開(kāi)始向奴隸社會(huì)過(guò)渡。而王位世襲制的確立，是我國(guó)由原始社會(huì)向奴隸社會(huì)過(guò)渡的重要標(biāo)志。故正確答案為D項(xiàng)。
等級(jí)森嚴(yán)的分封制
1．目的：公元前1046年，武王伐紂滅商，建立周朝。為了進(jìn)行有效的統(tǒng)治，西周實(shí)行分封制。
2．主要對(duì)象：王族、功臣、古代帝王的后代。
3．推廣：武王死后，周公旦繼續(xù)推行分封制度，擴(kuò)展周的統(tǒng)治范圍。
4．內(nèi)容
(1)周王把一定的土地和人民分別授予王族、功臣和古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國(guó)，拱衛(wèi)王室。
(2)義務(wù)：被封的諸侯國(guó)必須服從周天子的命令，諸侯有為周天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。
(3)權(quán)利：受封諸侯在自己的封疆內(nèi)，又對(duì)卿大夫?qū)嵭性俜址�，卿大夫再將土地和人民分賜給士。
5．影響
(1)在分封制下形成了貴族統(tǒng)治階層內(nèi)部的森嚴(yán)等級(jí)“天子—諸侯—卿大夫—士”。
(2)西周通過(guò)分封制，加強(qiáng)了周天子對(duì)地方的統(tǒng)治。
(3)西周開(kāi)發(fā)邊遠(yuǎn)地區(qū)，擴(kuò)大統(tǒng)治區(qū)域，成為一個(gè)延續(xù)數(shù)百年的強(qiáng)國(guó)。
6．瓦解
(1)原因：在分封制下，受封的諸侯在他們的領(lǐng)地，享有相當(dāng)大的獨(dú)立性。如設(shè)置官員、建立武裝、征派賦役等。
(2)瓦解：諸侯國(guó)勢(shì)力日益強(qiáng)大，到西周后期，王權(quán)衰弱，分封制遭到破壞。
分封制的主要特點(diǎn)及破壞的原因
（1）特點(diǎn)：一是分封對(duì)象的多方面。主要有同姓王室貴族、異姓功臣貴族、先代帝王后裔和邊遠(yuǎn)氏族部落首領(lǐng)等。二是周天子是最高統(tǒng)治者。所謂“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”。三是“土地和人民”與“義務(wù)”是周天子同諸侯之間關(guān)系的關(guān)鍵。具體說(shuō)，就是周天子把一定土地和人民有條件地封授予諸侯，諸侯必須服從周天子的命令，向周天子盡義務(wù)。四是層層封授。諸侯可在自己的封疆內(nèi)對(duì)卿大夫?qū)嵭性俜址�；卿大夫又可�?duì)士進(jìn)行再分封。
（2）原因：分封制破壞的根源在于制度本身的局限性。在分封制下，諸侯在自己領(lǐng)地內(nèi)有相當(dāng)大的獨(dú)立性。諸侯掌握了封疆內(nèi)的用人、行政、軍事、財(cái)政大權(quán)，使諸侯國(guó)的勢(shì)力日益壯大。隨著諸侯與周王之間力量對(duì)比的變化，“禮樂(lè)征伐自天子出”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸Y樂(lè)征伐自諸侯出”是必然的結(jié)果。 題2 《荀子儒效篇》記載：“(周公)兼制天下，立七十一國(guó)，姬姓獨(dú)居五十三人。”可見(jiàn)同姓親族是西周分封的主體。這些同姓親族受封時(shí)，周王會(huì)給予他們( )
A．封號(hào)和耕牛 B．土地和耕牛
C．土地和人口 D．人口和鐵犁
答案 C
解析 土地和人口是建立政治、經(jīng)濟(jì)共同體所必需的兩大基本要素。周朝實(shí)行分封制，建立的是諸侯國(guó)，因此周王給予諸侯的是土地和人口。
血緣關(guān)系維系的宗法制
1．目的：為了加強(qiáng)分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族之間在權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和土地繼承上的矛盾，西周實(shí)行了與分封制互為表里的具有政治性質(zhì)的宗法制。
2．含義：宗法制是用父系血緣關(guān)系的親疏來(lái)維系政治等級(jí)、鞏固國(guó)家統(tǒng)治的制度。
3．內(nèi)容
(1)周王稱(chēng)為天子，王位由嫡長(zhǎng)子繼承，為大宗。
(2)其他兒子分封為諸侯，他們對(duì)天子來(lái)說(shuō)是小宗，在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位，只有嫡長(zhǎng)子繼承，其他兒子領(lǐng)有封地成為卿大夫。
(3)卿大夫?qū)χT侯來(lái)說(shuō)是小宗，在自己的領(lǐng)地內(nèi)是大宗。卿大夫與士的關(guān)系，依此類(lèi)推。
(4)大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周王是
天下的大宗，也是政治上的最高領(lǐng)袖。
4．影響：宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，也有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。
西周宗法制的特點(diǎn)及其與分封制的關(guān)系
（1）特點(diǎn)：宗法制最大的特點(diǎn)是嫡長(zhǎng)子繼承制。周王的嫡長(zhǎng)子、嫡長(zhǎng)孫一系有繼承王位的權(quán)利，稱(chēng)為大宗。次子、庶子的后裔相對(duì)于大宗，稱(chēng)為小宗。依次類(lèi)推，形成一個(gè)龐大的宗族網(wǎng)，小宗必須服從大宗。
（2）西周宗法制與分封制的關(guān)系
�、僮诜ㄖ婆c分封制互為表里，相輔相成。宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)就是分封制，通過(guò)層層分封，形成森嚴(yán)的等級(jí)。宗法制維系了分封制，分封制是宗法制在政治上的體現(xiàn)。體現(xiàn)了西周政治制度層層封授、等級(jí)森嚴(yán)、政治與血緣相結(jié)合的特點(diǎn)。 題3 在西周的宗法制中，“大宗能率小宗，小宗能率群弟”。在這里，“小宗”相對(duì)于“群弟”而言，是( )
A．諸侯 B．大宗
C．小宗 D．卿大夫
答案 B
解析 “大宗”與“小宗”是相對(duì)的，周王室是最大的“大宗”，其嫡長(zhǎng)子、嫡長(zhǎng)孫都是“大宗”，其余都是“小宗”，而“小宗”在自己的封地內(nèi)又是“大宗”，依此類(lèi)推，
“小宗”相對(duì)于其率的“群弟”而言，應(yīng)是大宗。
【史料文本】 閱讀教材P5“周公輔佐成王圖”插圖及“西周分封示意圖”。
【信息解讀】 從插圖可以看出周公輔佐成王，推行分封，拓展西周的統(tǒng)治區(qū)域。從示意圖中可以看到西周分封的特點(diǎn)、分封的區(qū)域和對(duì)象等。
【史料應(yīng)用】 1.根據(jù)西周分封示意圖，分析西周分封的特點(diǎn)有哪些？
答案 (1)從分封的地域看，主要集中在王畿以外的中原地區(qū)；(2)從分封的對(duì)象看，主要以王族同姓子弟為主，還包括功臣和古代帝王的后代。
【史料文本】 閱讀教材P6[歷史縱橫]。
【信息解讀】 在西周時(shí)期，統(tǒng)治者為了維護(hù)統(tǒng)治，實(shí)行了宗法
制和分封制；為了更好的維護(hù)宗法制和分封制，西周又制定了禮樂(lè)制度，以維護(hù)封建等級(jí)制度，加強(qiáng)統(tǒng)治秩序。
【史料應(yīng)用】 2.春秋時(shí)期，由“禮樂(lè)征伐自天子出”變?yōu)椤岸Y樂(lè)征伐自諸侯出”。這種現(xiàn)象主要反映了( )
A．周天子失去了軍事力量
B．周天子將權(quán)力下放到諸侯國(guó)
C．周天子失去了天下共主的地位
D．諸侯國(guó)幫助周天子鞏固地位
答案 C
解析 禮崩樂(lè)壞主要是由于諸侯爭(zhēng)霸，分封制被廢，周王失去統(tǒng)領(lǐng)諸侯的地位而造成的。
思考：從這段記載，你能看出商朝的相權(quán)有多大？(P5)
知識(shí)點(diǎn)撥 從材料中可以看出，伊尹既可以放逐太甲，也可以迎立太甲，所以相可以左右國(guó)君的立與廢。
答案要點(diǎn) 商朝的相具有超越國(guó)王的權(quán)力，他們不僅可以執(zhí)掌國(guó)政，甚至可以將荒淫暴虐的國(guó)王流放，待其悔過(guò)自新后再迎回。
變式1 中國(guó)古代，在中央設(shè)相的官職以參與國(guó)王決策的歷史，至少應(yīng)追溯到( )
A．夏朝 B．商朝 C．西周 D．春秋戰(zhàn)國(guó)
答案 B
解析 本題主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。商朝在中央就設(shè)有參與商王決策的官職相。
一、本課測(cè)評(píng)
西周分封制和宗法制的主要內(nèi)容和特點(diǎn)是什么？(P7)
知識(shí)點(diǎn)撥 結(jié)合所學(xué)分封制與宗法制的內(nèi)容，直接回答兩者的內(nèi)容；根據(jù)兩者的內(nèi)容分析特點(diǎn)，注意兩者之間的聯(lián)系。
答案要點(diǎn) (1)分封制。主要內(nèi)容：周王把一定土地和人民分別授予王族、功臣和古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國(guó)，拱衛(wèi)王室；各諸侯國(guó)必須服從周天子的命令，諸侯有為周天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)；受封諸侯在自己的封疆內(nèi)，又對(duì)卿大夫?qū)嵭性俜址狻?/p>
特點(diǎn)：規(guī)定了周天子的權(quán)力和受封諸侯的義務(wù)，形成了嚴(yán)格的統(tǒng)治秩序；周天子是周王室的最高統(tǒng)治者，而諸侯在其領(lǐng)地又有非常大的獨(dú)立性。
(2)宗法制。主要內(nèi)容：用規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)的辦法，來(lái)確立和鞏固父系家長(zhǎng)在本宗族中的地位，以保證王權(quán)穩(wěn)定。特點(diǎn)：嫡長(zhǎng)子繼承制；在政治制度方面體現(xiàn)為分封制，層層分封，形成森嚴(yán)的等級(jí)。
變式2 分封制與宗法制最突出的相同點(diǎn)在于它們( )
A．都服務(wù)于周王鞏固統(tǒng)治的需要
B．都以血緣關(guān)系為紐帶
C．都形成了森嚴(yán)的等級(jí)制度
D．都對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響
答案 B
解析 A是分封制的目的；D屬分封制和宗法制的影響；C是二者在本質(zhì)上的相同之處，若與專(zhuān)制主義中央集權(quán)下的封建等級(jí)制度相比較則可以得出，形成此本質(zhì)不同的主要因素在于血緣關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)延伸
你能查查自己姓氏的由來(lái)嗎？(P7)
方法點(diǎn)撥 (1)可以通過(guò)姓氏起源的相關(guān)書(shū)籍查閱；
(2)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱。
答案要點(diǎn) 略
課程標(biāo)準(zhǔn) 課標(biāo)追問(wèn) 要點(diǎn)提示
了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容；認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。 1.分別闡述宗法制和分封制的內(nèi)容。 (1)分封制：①周王把一定土地和人民分別授予王族、功臣和古代帝王的后代，讓他們建立諸侯國(guó)，拱衛(wèi)王室。②被封的諸侯國(guó)必須服從周天子的命令，諸侯有為周天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。③受封諸侯在自己的封疆內(nèi)，又對(duì)卿大夫?qū)嵭性俜址�。卿大夫再將土地和人口分賜給士。
(2)宗法制：①周王稱(chēng)為天子，王位由嫡長(zhǎng)子繼承，為大宗。②其他兒子分封為諸侯，他們對(duì)天子來(lái)說(shuō)是小宗，在自己的領(lǐng)地內(nèi)卻是大宗。諸侯的爵位，只有嫡長(zhǎng)子才能繼承，其他兒子領(lǐng)有封地成為卿大夫。③卿大夫?qū)χT侯來(lái)說(shuō)是小宗，在自己的領(lǐng)地內(nèi)是大宗。卿大夫與士的關(guān)系，依此類(lèi)推。④大宗可以命令和約束小宗，小宗必須服從大宗。周王是天下的大宗，也是政治上的最高領(lǐng)袖。
2.闡述中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。 (1)王位和爵位的繼承制度：世襲制。
(2)地方政治制度：分封制。
(3)權(quán)力的分配和繼承制度：宗法制。
(4)基本特點(diǎn)：血緣紐帶和政治關(guān)系相結(jié)合，帶有濃厚的'部族色彩，宗法制是政治制度的核心。
基礎(chǔ)鞏固
1．西周時(shí)期，受封諸侯對(duì)周天子的主要義務(wù)是( )
①享有封國(guó)的世襲統(tǒng)治權(quán) ②兼制其它諸侯國(guó) ③提供軍賦和力役 ④定期朝貢
A．①② B．③④
C．①②④ D．①②③④
答案 B
解析 享有封國(guó)的世襲統(tǒng)治權(quán)、兼并其它諸侯國(guó)不是對(duì)周王的義務(wù)。
2．西周時(shí)期，周天子向諸侯，諸侯向卿大夫“授民授疆土”以建立邦國(guó)的政治制度是( )
A．世襲制 B．分封制 C．郡縣制 D．宗法制
答案 B
解析 根據(jù)“授民授疆土”可知是分封制的內(nèi)容，而建立邦國(guó)主要是鞏固統(tǒng)治，故答案為B項(xiàng)。
3．《荀子儒效篇》記載：“(周公)兼制天下，立七十一國(guó)，姬姓獨(dú)居五十三人�！闭f(shuō)明了( )
①周的封國(guó)中，周王親屬做諸侯的居多
�、诶醚壖~帶跟分封制相結(jié)合，團(tuán)結(jié)同姓貴族
�、畚髦艹跄昝褡甯糸u嚴(yán)重
�、芾猛召F族排斥功臣和先代貴族
A．①② B．③④ C．①③ D．④
答案 B
解析 從材料可以看出，在西周分封制中，同姓王室占絕大多數(shù)，①符合題意；從西周分封的對(duì)象可以看出，并不是為團(tuán)結(jié)同姓貴族排斥功臣和先代貴族，可排除②、④。
4．假設(shè)甲、乙、丙、丁四位同學(xué)回到商周時(shí)代，請(qǐng)判斷哪位同學(xué)被封為諸侯王的可能性最小( )
A．甲同學(xué)成為商朝末年的貴族，帶兵抵抗周部落進(jìn)攻
B．乙同學(xué)做了商朝末年的平民，才能、人品俱佳
C．丙同學(xué)帶兵攻打商紂王，立下汗馬功勞
D．丁同學(xué)成了西周王族成員，整日無(wú)所事事
答案 B
解析 因西周主要分封對(duì)象為王族、功臣、先代貴族，故屬于平民的乙是不可能被分封為諸侯王的。
5．史書(shū)記載，結(jié)束了漢末以來(lái)三國(guó)分裂局面的西晉武帝司馬炎共有兒子26人，但太子司馬衷卻天生癡愚。晉武帝想要廢太子另?yè)窭^承人，皇后勸說(shuō)：“立嫡以長(zhǎng)不以賢，豈可動(dòng)乎！”于是晉武帝沒(méi)有更換太子的人選。由此可見(jiàn)晉武帝選太子的根據(jù)源于( )
A．宗法制的嫡長(zhǎng)子繼承原則
B．世襲制的父死子繼原則
C．君主制的集權(quán)獨(dú)裁原則
D．禪讓制的尚賢原則
答案 B
解析 從材料的敘述中可以看出，立太子的依據(jù)是宗法制，而宗法制的最大特點(diǎn)是“嫡長(zhǎng)子繼承制”。
6．近十多年來(lái)，家譜作為一種歷史文獻(xiàn)，受到了史學(xué)界的高度重視，成為除正史、方志、考古資料以外最重要的資料來(lái)源。家譜取得這一地位的最主要原因是它( )
A．記載了某一家族的興衰榮辱
B．能彌補(bǔ)正史缺載方志粗疏的缺陷
C．增加了歷史材料的種類(lèi)數(shù)量
D．能起到凝聚社會(huì)群體力量的作用
答案 B
解析 本題考查學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的分析辨別能力。首先要明確家譜之所以受到史學(xué)界的重視，關(guān)鍵在于其史學(xué)價(jià)值，即它能彌補(bǔ)其他史學(xué)資料的不足，而不在于它記載某個(gè)家族或增加史料的數(shù)量，因此應(yīng)選B項(xiàng)。
7．商鞅一人多姓。史書(shū)上說(shuō)：秦封于商，故號(hào)商君。衛(wèi)之諸庶孽公子也，人稱(chēng)衛(wèi)鞅，姓公孫氏，其祖本姬姓也。其中“商”姓來(lái)源于( )
A．自然的崇拜 B．所在地方的地名
C．母親的族姓 D．因功得到的封地
答案 D
解析 題干已明確指出因封地在商。
能力提升
8．“封建親戚，以蕃屏周�！边@句話(huà)指的是( )
A．分封制 B．井田制 C．郡縣制 D．行省制
答案 A
解析 材料的意思是分封自己的親戚為諸侯，起到拱衛(wèi)王室的作用，顯然是指分封制。
9．“齊人”“魯人”“楚人”這種表述，逐漸讓位于以行政區(qū)劃為籍貫的表述，造成這一變化的制度因素是( )
A．分封制 B．宗法制
C．郡縣制 D．三省六部制
答案 C
解析 “齊人”“魯人”“楚人”的表述是分封制下的產(chǎn)物，后來(lái)被行政區(qū)劃所代替，主要原因是秦朝建立后在全國(guó)實(shí)行郡縣制。
10．中華法系的特征是“以禮入法”，這里的“禮”主要是指( )
A．等級(jí) B．教化 C．習(xí)俗 D．祭祀
答案 A
解析 “以禮入法”中的“禮”實(shí)際上是指等級(jí)秩序，即A項(xiàng)。
11．閱讀下列材料：
材料一 昔武王克商，成王定之。選建明德，以藩(即諸侯國(guó))屏國(guó)�！蹲髠鳌�
材料二 天子適諸侯，曰巡狩；巡狩者，巡所守也。諸侯朝于天子，曰述職；述職者，述所職也。無(wú)非事者，一不朝則貶其爵，再不朝則削其地，三不朝則六師移之�！睹献痈孀印�
材料三 溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。——《詩(shī)經(jīng)小雅北山》
請(qǐng)回答：
(1)材料二所述的是一種什么政治制度？根據(jù)材料一說(shuō)明這一制度推行的目的。
(2)據(jù)上述材料概括諸侯有何義務(wù)？諸侯與周天子之間是何種關(guān)系？
(3)材料三反映的是什么制度？它與材料二的制度關(guān)系如何？
答案 (1)西周的分封制。鞏固西周奴隸制政權(quán)。
(2)服從周天子，忠于職守；定期朝見(jiàn)周天子，向周天子述職。周天子控制諸侯，諸侯效忠周天子。
(3)西周的井田制。井田制是分封制的基礎(chǔ)；分封制鞏固了井田制。
12．閱讀下列材料：
材料一 西周初年的主要諸侯國(guó)
材料二 《荀子》記載周初分封71國(guó)中姬姓諸侯國(guó)所占比較
材料三 宜侯矢銅簋，銘文記述了周王封宜侯并賞賜祭祀器皿、土地和奴隸之事。
請(qǐng)回答：
(1)依據(jù)上述材料，描述西周分封制的特點(diǎn)。
(2)分封制對(duì)西周統(tǒng)治起到了什么作用？后世的統(tǒng)治者可以仿效西周分封治國(guó)嗎？并說(shuō)明理由。
答案 (1)特點(diǎn)：從分封制的對(duì)象看，同姓親族是分封的主體，其他被分封的有功臣、殷商舊族等；從封地分布看，同姓親族封地富庶，戰(zhàn)略位置重要；從分封內(nèi)容看，除土地外，有些受封者還得到大量物資、武裝和人口等。
(2)西周初年，形勢(shì)動(dòng)蕩，分封制度的歷史作用在于鞏固西周對(duì)新占領(lǐng)區(qū)的控制。建立起一套比商代更加緊密、關(guān)系更加明確的分封制。不能仿效，因?yàn)橐揽垦夑P(guān)系不能保持長(zhǎng)久的政治穩(wěn)定。
《夏》教案13
一、觀(guān)看電視示范朗讀
二、感情飽滿(mǎn)地大聲朗讀課文。
三、文章的標(biāo)題是“夏感”，何為“夏感”?(或者說(shuō)夏天在作者的心中是一個(gè)怎樣的季節(jié)?)解釋為對(duì)夏天的感受 。夏天帶給作者一種怎樣的感受?
填空 _____________________的夏天。 (1組)
四、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景物? (2組)
析： 此題意在訓(xùn)練整體把握課文的能力。要學(xué)會(huì)歸類(lèi)，避免舉例的雜亂。
五、找出課文中你認(rèn)為精彩的幾個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。
析：此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
(一)以先看比喻句：(3組)
(二) 再看擬人句：(4組)
六、【互動(dòng)探究】
1.文章首段和末段在文章中各起什么作用?(5組)
2、在作者的筆下，我們感受到了夏獨(dú)特的魅力。作者贊美夏天所蘊(yùn)含的感情是什么? (6組)
【拓展延伸】1、引導(dǎo)學(xué)生吟誦描寫(xiě)夏季的古詩(shī)詞或唱有關(guān)夏天的'歌曲或畫(huà)一幅代表夏天特色的畫(huà)。(7組)
2、 認(rèn)真品味課文中的精彩語(yǔ)句： (8組)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“秋之色”: _________________________________________
“冬之色”:__________________________________
析： 此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。
【課堂檢測(cè)】 1. 選詞填空。
(1)充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、( )的旋律。
A.急切 B.激烈 C.急促 D.急忙
(2)火紅的太陽(yáng)( )著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。
A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤
(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上( )，在天地間升騰。 A.走動(dòng) B.滾動(dòng) C.勞動(dòng) D.飄動(dòng)
2.仿照下列各組所給的詞匯分別再寫(xiě)三至五個(gè)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
(1)例： 淡淡綠煙 芊芊細(xì)草 密密厚發(fā) 滾滾麥浪
______、______、______、_______、_______
(2)例： 春日融融 秋波淡淡 冬雪皚皚 目光炯炯
______、______、______、_______、_______
(3)例： 聽(tīng)聽(tīng)窗紙 歇歇腿腳 說(shuō)說(shuō)想法 打打麻將
______、______、______、_______、_______
《夏》教案14
一、組織教學(xué)
同學(xué)們好，很高興又在快樂(lè)的音樂(lè)課上和大家見(jiàn)面了。課前我們?nèi)匀幌冗M(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，老師有一條旋律先彈兩遍，然后請(qǐng)你用“啦”模唱。
�。�1）師彈旋律3. 23 4. 3︳2 12 3 2 1 —︳
（2）唱譜
�。�3）用“啊”模唱，解決本課難點(diǎn)
二、新課導(dǎo)入
（一）同學(xué)們聽(tīng)唱能力進(jìn)步很大，為了鼓勵(lì)大家，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首非常好聽(tīng)的歌曲（板書(shū)《美麗的夏牧場(chǎng)》）。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:
1、在歌曲的畫(huà)面中你看到了什么？
2、在歌曲中你聽(tīng)到了什么？
3、你感受到這是哪個(gè)民族的音樂(lè)了嗎？
（二）會(huì)聆聽(tīng)就會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們說(shuō)的都很好，這美麗的一切都是草原賦予我們?nèi)祟?lèi)最寶貴的禮物。那清澈的河流是我們甘甜的乳汁，廣闊的草地是我們溫暖的搖籃。那關(guān)于草原，你又了解多少呢？課前我們收集了相關(guān)資料，誰(shuí)愿意和大家一起分享？
1、生交流相關(guān)資料
2、總結(jié)：其實(shí)草原不僅自然風(fēng)光秀美，
草原上的音樂(lè)也同樣那么令人著迷，它吸引著無(wú)數(shù)音樂(lè)家用心靈譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人心弦的樂(lè)章！你們瞧，在天山腳下，恰步河旁，一群活潑可愛(ài)的孩子正圍坐在阿肯身旁，早已唱起那優(yōu)美的歌！
三、新授教學(xué)
（1）再聽(tīng)歌曲，生談感受
�。�2）師介紹歌曲
看來(lái)大家對(duì)歌曲都有各自的理解。這是一首新疆哈薩克族的歌曲。新疆是一個(gè)很美的地方，它以天山為界分為南疆和北疆。歌中唱到的夏牧場(chǎng)就位于兩疆之間的恰布河旁。新疆哈薩克族接下來(lái)我們就一起來(lái)學(xué)唱這首優(yōu)美的歌曲吧。請(qǐng)看大屏幕。
（3）一分鐘的時(shí)間，快速瀏覽整首曲譜并按節(jié)奏自由演唱。計(jì)時(shí)開(kāi)始
�。�4）跟琴輕聲演唱曲譜
（5）找熟悉旋律
�。�6）找出相同的樂(lè)句。師在黑板上畫(huà)出圖式。
�。�7）對(duì)旋律有了清晰的了解后再演唱。相信同學(xué)們會(huì)唱得更好。
�。�8）為第一段加詞：仍然一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同桌兩人試唱第一段歌詞。注意一字多音處詞和譜子要對(duì)齊
�。�9）跟琴輕聲演唱第一段
�。�10）師糾正
（11）再完整演唱第一段
�。�12）演唱第二段歌詞
�。�13）對(duì)于歌詞你還有什么不理解的地方嗎？介紹阿肯。
阿肯是哈薩克族民間歌手的通稱(chēng)，他們不但會(huì)自彈自唱，還會(huì)自編自創(chuàng)音樂(lè)。在新疆的哈薩克族每?jī)赡暌淮蔚陌⒖蠌棾獣?huì)是當(dāng)?shù)刈钍苋瞬毮康囊魳?lè)盛會(huì)，下面我們也一起加入到這個(gè)演唱行列中來(lái)吧，完整演唱歌曲。
四、拓展
�。�1）其實(shí)歌曲的演唱形式有很多種，剛才我們演唱的形式叫做齊唱，接下來(lái)我們?cè)僖黄鹦蕾p同名曲《美麗的夏牧場(chǎng)》，請(qǐng)同學(xué)們感受一下合唱與齊唱的區(qū)別。
�。�2）感受了齊唱與合唱的區(qū)別后，我們?cè)賮?lái)嘗試一下另一種演唱形式——輪唱�！拜啞本褪菨L動(dòng)的.意思，在同一個(gè)旋律下分部唱，輪到哪一部就哪一部唱，但不管分多少部，結(jié)尾都要統(tǒng)一到一起才能結(jié)束，同學(xué)們作第一聲部，師作第二聲部，我們合作演唱，注意演唱時(shí)要做到不追趕、不超越、堅(jiān)定的唱出自己的聲部。
（3）教唱二部輪唱
（4）學(xué)生分聲部演唱
五、歌詞創(chuàng)編
�。�1）師創(chuàng)編演唱
聽(tīng)著勤勞善良的哈薩克人贊美自己美麗的夏牧場(chǎng)，也不由激起我對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，于是我也即興創(chuàng)編了一曲。同學(xué)們，你們熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎？那你們也能像阿肯一樣自編自創(chuàng)一曲嗎？相信你們一定能行，行動(dòng)起來(lái)吧！
�。�1）生創(chuàng)編
�。�2）生展示
六、小結(jié)
從大家的創(chuàng)編中我感受到了你們對(duì)家鄉(xiāng)深深地?zé)釔?ài)。
這節(jié)課我們領(lǐng)略了美麗的草原風(fēng)光，聆聽(tīng)了優(yōu)美的旋律，大草原所蘊(yùn)含的生命的壯麗與偉大深深地震撼了我們的心靈，但近些年草原沙化日益嚴(yán)重，在新疆和內(nèi)蒙古等草原附近都有著大片沙漠，只要一起風(fēng)，大片沙土就撲向草原，作為一名學(xué)生，我們?cè)撛趺醋瞿�？生�?/p>
看來(lái)保護(hù)草原是我們義不容辭的責(zé)任，在這節(jié)課的最后，讓我們唱著優(yōu)美的旋律走出教室，走向大自然，讓我們攜起手來(lái)保護(hù)草原，讓草原永遠(yuǎn)成為人類(lèi)的天堂！
《夏》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫(xiě)方法。
3、 背誦課文
重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測(cè) (不過(guò)旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線(xiàn)能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來(lái)?
教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。
2、 學(xué)習(xí)由上至下、由外至內(nèi)的描寫(xiě)方法。
3、 背誦課文 重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受天山之夏的美景。 難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)課文中的寫(xiě)作方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、導(dǎo)入課題 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?你去過(guò)什么地方?今天老師就帶領(lǐng)全班同學(xué)去新疆旅游，去看看那里的天山之夏。(板書(shū)課題、幻燈片播放地圖)
2、字詞檢測(cè) (不過(guò)旅游需要做充分的準(zhǔn)備工作，先學(xué)好字詞，明確旅游路線(xiàn)能幫助我們更好的欣賞那里的美景) 峭壁 飛瀉 白蓮 蕩漾 俯視 矯健 新疆 戈壁灘 濺起 漏下 五彩斑斕 五彩繽紛
3、文章結(jié)構(gòu) 課文是按照什么順序?qū)懙?從那些字可以看出來(lái)?
(移步換景：進(jìn)入天山-再往里走-再往里走)
二、自讀課文，整體感知
1、讀完課文，天山給你什么樣的感覺(jué)?談?wù)勀愕母惺堋?幽靜、繁花似錦、五彩繽紛…)
2、文章抓住了天山什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?(“靜”美)
3、圖片欣賞，了解新疆，了解天山(老師想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)為我們做一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，從圖片讓我們整體感受一下天山獨(dú)特的韻味，誰(shuí)愿意試一試?)
三、精讀課文，理解感悟
一定有同學(xué)迫不及待想去了，那我們就出發(fā)吧。來(lái)到新疆，可正是七月，到處都是戈壁灘，炎暑逼人。那我們就一起騎馬上天山避暑吧。
(一)進(jìn)入天山
進(jìn)入天山，你看到了哪些景物?有什么特點(diǎn)?主要采用什么方法寫(xiě)的?
景物：雪峰、溪流
特點(diǎn)：雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)(男女分別讀雪峰和溪流的句子)
寫(xiě)法：襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。
小結(jié)：由上至下，寫(xiě)了天山的雪峰高、大、白的特點(diǎn)和溪流急、清、活的特點(diǎn)。突出了天山寂靜的特點(diǎn)。
(二)再往里走
不要背著迷人的寂靜的雪山溪流牽絆了我們的腳步，我們繼續(xù)前進(jìn)，再往里走，相信里面還有更加美的景色在等著我們。你看到了什么，聽(tīng)到了什么，寫(xiě)了原始森林什么特點(diǎn)?突出了天山的什么特點(diǎn)?(視覺(jué))密密的塔松像撐開(kāi)的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。
(密、綠、)(聽(tīng)覺(jué))馬蹄濺起的水聲;遠(yuǎn)處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴(幽)
小結(jié)：以動(dòng)襯靜，寫(xiě)了天山原始森林密、綠、幽的特點(diǎn)，突出了天山密林的幽靜。
(三)再往里走
1、山腳像秋天似的'涼爽，再往里走就到了春天了。真是“一山有四季，十里不同天”為什么到了這里就像是春天了?你喜歡這片花海嗎?(齊讀第四自然段)像….像….像….寫(xiě)出了野花多、高、艷的特點(diǎn)。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子寫(xiě)一段話(huà)?“馬走在花海中顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神”所以作者不禁要贊美“雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢”(改成陳述句：雖然這時(shí)天山并不是春天，但是沒(méi)有一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花。)反問(wèn)句，加強(qiáng)語(yǔ)氣，更能表達(dá)了作者對(duì)野花的喜愛(ài)與贊美之情。
小結(jié)：連用三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句寫(xiě)出了野花高、艷、多的特點(diǎn)。
2、走出這片原始森林，穿過(guò)著花的海洋，我們到了這奇麗的千里牧場(chǎng)。作者是按照什么順序描寫(xiě)千里牧場(chǎng)的?突出了它什么特點(diǎn)?(由外至內(nèi)，遼闊、風(fēng)平浪靜)小結(jié)：由外至內(nèi)，寫(xiě)了這像織錦一樣的花海和這無(wú)邊的牧場(chǎng)就像風(fēng)平浪靜的海洋。騎著馬我們輕輕的走，靜靜的感受天山的“靜”美，靜靜的徜徉在這美妙的人間天堂，這就是天山之夏。思考這句話(huà)的作用，表達(dá)了作者怎樣的感情?(總結(jié)全文，表達(dá)了作者對(duì)天山的喜愛(ài)與贊美之情。)
四、課堂小結(jié)
談?wù)勥@次天山之旅你有什么收獲?
1、看到了天山的美景
2、學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法描寫(xiě)順序(由上至下、由外至內(nèi)等)修辭手法(比喻、夸張、反問(wèn)等)
3、積累了很多優(yōu)美的詞句。
五、拓展訓(xùn)練
練筆：選擇一處你熟悉的地方，試著學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法完成一篇小習(xí)作。推薦：文章節(jié)選碧野的《七月的天山》，課后有時(shí)間請(qǐng)同學(xué)讀一讀整篇文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)
天山之夏
進(jìn)入天山
雪峰(高、大、白)
溪流(急、清、活)
人間天堂
移步換景
再往里走
原始森林(密、綠、幽)
“靜”美 再往里走
野花 (高、艷、多)
牧場(chǎng)(遼闊、風(fēng)平浪靜)
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