名人傳教案

時間：2023-02-26 09:13:10 教案我要投稿

名人傳教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的名人傳教案，希望能夠幫助到大家。

名人傳教案

　　名人傳教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、德育目標(biāo)：體味英雄的偉大之處：自助與助人。自助體現(xiàn)在對自身苦難超越；助他體現(xiàn)在對其他陷于苦難中的人的關(guān)注。

　　2、美育目標(biāo)：通過朗誦，及對重點段落的品讀使學(xué)生感到文章文辭的感染力�？缮约犹狳c。

　　二、教學(xué)重點：

　　德育目標(biāo)。

　　三、教學(xué)難點：

　　美育目標(biāo)。

　　四、教輔器材：

　　錄音機(jī)。

　　五、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬┓乓魳�。1分鐘后調(diào)小音量朗誦課文，直接進(jìn)入題記，不讀標(biāo)題。（9分鐘）

　�。ǘ⿲�(dǎo)語：各位同學(xué)，誰知道剛才的朗誦配樂是什么曲子？（學(xué)生齊答）你在其中感到了什么？

　　——貝多芬的《英雄交響曲》。勇敢、樂觀的斗爭精神，堅強(qiáng)不屈的意志和真摯的感情。規(guī)模宏偉壯觀，尖銳沖突而激動，最終卻安寧而歡樂。預(yù)示著英雄克服了苦難，斗爭以勝利告終。那么我們現(xiàn)在一起來看一篇用文字抒寫的《英雄交響曲》——《〈名人傳〉序》

　　【書寫標(biāo)題、作者】

　　（三）介紹作者：

　　羅曼·羅蘭是19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國著名的批判現(xiàn)實主義作家、音樂史家、社會活動家。他的代表作是《約翰·克里斯朵夫》、《貝多芬傳》�！都s翰·克里斯朵夫》是羅曼·羅蘭以貝多芬為原型寫的一部長篇巨著。它描述了天才音樂家約翰·克里斯朵夫的成長、奮斗和最終以失敗告終的一生。語言富有音樂美，而故事情節(jié)則像一首龐大的交響樂，每章都由不同的基調(diào)組成。被譽(yù)為的20世紀(jì)最偉大的小說。而《貝多芬傳》則與《托爾斯泰傳》、《米開朗基羅傳》一起被收入《名人傳》。我們今天看的這篇課文就是羅曼·羅蘭在《名人傳》中寫的序。（2分鐘）

　　（四）進(jìn)入正文：

　　好，大家把書翻到82頁，看第四小節(jié)�？焖僬页鲞@段的中心句，看看哪句最能體現(xiàn)作者的觀念。（同學(xué)回答“我所認(rèn)為的英雄，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人�！保景鍟河⑿邸�

　　那作者認(rèn)為什么樣的人可稱為英雄？（齊答）

　　【板書：偉大的心】

　　好。有一顆偉大的心的人才能稱為英雄。什么是“偉大的心”？

　　【停頓幾秒】

　　我們先不做回答，大家跟我一起看一下第五小節(jié)。你們覺得這段的前兩句話用什么語氣讀比較好？（散答）

　　作者寫了這么多的苦難，有物質(zhì)上的，也有精神上的，有人覺得讀得越沉痛越好。那他這么沉痛，就表明作者很同情這些《名人傳》中的英雄。是這樣嗎？

　　對，不是！不是同情，那是什么？（請同學(xué)回答）

　�。ㄐ」�(jié)）贊賞！即使他們命運(yùn)多艱，他們?nèi)匀蛔叱隽死щy，這是作者為他們超越苦難所作的一首贊歌！我們讀這段時應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些，讀到段尾更有種贊美與喜悅。大家一起把這段讀一下吧！

　　【學(xué)生齊讀第五段】（8分鐘）

　　讀得很好！那這些英雄是靠什么超越的苦難？（他們自己）

　　對！自助使他們戰(zhàn)勝了苦難。自助靠的就是他們那堅毅的品格！當(dāng)他們克服苦難并超越自我時他們的生命就在他們的奮斗中得到了完善！他們固然由于自己的毅力而成為偉大，可要是沒有災(zāi)患的洗禮，他們的生命必不會像現(xiàn)在人們所看到的那樣豐滿、充實�！景鍟鹤灾�

　　我們再來看看第六段，它和第五段有什么聯(lián)系？給大家3分鐘時間討論一下吧�！緦W(xué)生四人一組討論】【時間到后請1～2組的代表回答】

　�。ㄐ」�(jié)）與“自助”相對的，這是助人。從貝多芬對同是受難者的人的關(guān)注我們可以看到他的善良與博愛�！景鍟褐恕�

　　【板書：】

　　英雄：偉大的.心自助善

　　助人

　　自助體現(xiàn)在英雄克服苦難的毅力上，而助人則體現(xiàn)在對受難者的關(guān)注上。不管是自助還是助人都是他們內(nèi)心善的體現(xiàn)。這個善不是我們常說的善良的善，而是論理學(xué)中與“惡”相對應(yīng)的善，其中包含了人類一切美好的品質(zhì)。

　　那讓我們一起回答剛才提出的問題：什么是偉大的心？就是一顆向善的心！

　　“真正的光明決不是永沒有黑暗的時間，只是永不被黑暗所淹沒罷了；真正的英雄決不是永沒有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罷了。所以在你要戰(zhàn)勝外來敵人前，先得戰(zhàn)勝你內(nèi)在的敵人，你不必害怕沉淪，只消你能不斷的自拔與更新！”顯得偉大的空虛的偶像都是世俗的、功利的、經(jīng)不起時間考驗的。只有有了偉大的心、偉大的品格才能成為偉大的人，使自身成為偉大的存在。那么在這些英雄自助的同時，他們的事跡已經(jīng)無形的鼓舞了他人。

　　那我們來想想羅曼羅蘭為什么把首席給予貝多芬？

　　因為他最符合作者心中英雄的標(biāo)準(zhǔn)。羅曼羅蘭還引了他的一句話：“噢，人啊，你當(dāng)自助！”可見在一般的人，自助與人助中自助更為重要。對于陷于苦難中的人來說，羅曼羅蘭可以為他提供一個英雄作為心靈支柱，但是，要使自己擺脫苦難還是唯有自助！

　　于是我們看到了一個循環(huán)：英雄的自助成就了自身的偉大，并提供給其他受難者去超越苦難的勇氣，當(dāng)這些受難者成功了，我們可以說他們成為了新一代的英雄，繼續(xù)激勵著他人。那么這就形成了一個不斷擴(kuò)大的隊伍，它的名稱就在這一頁�。ㄓ⑿鄣姆N族）【板書：呼喚英雄的種族再生】

　　【找個同學(xué)把這句話讀一下】

　　這分明就是一種呼喚啊。

　　作者為什么呼喚英雄的種族再生？

　　同學(xué)們請看課文的前三段，仍然給大家3分鐘時間，小組討論總結(jié)一下。

　　【提問1～2組代表】

　�。ㄐ」�(jié)）總的來說就是兩點：社會的沉悶令人窒息需要新鮮的空氣；人生艱苦，受難者需要榜樣的力量。

　　【板書：社會/人生】

　　就是在這種社會狀況下，作者才呼喚英雄的種族再生，也就是呼喚人們心中良善的再生。

　　那還有最后一段，找個同學(xué)把它讀一下。

　　羅曼羅蘭的希望是什么？就是人們能夠重拾對生命對人類的信仰。就是希望人們重拾對良善的信仰。他的這個希望貫穿了整篇文章�！竞魡玖忌啤�

　　羅曼羅蘭的畢生追求就是這個善！【在“善”字上劃著重號】

　　名人傳教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保莆招蜓缘奈捏w知識。

　�。玻_理解課文中重點語句的含義。

　�。常鞔_作者寫作《名人傳》的目的，學(xué)習(xí)名人們不畏困苦，自強(qiáng)不息的精神。

　　教學(xué)重點：

　�。保_曼·羅蘭寫作《名人傳》的目的。

　�。玻_曼·羅蘭的英雄觀。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課前準(zhǔn)備：

　　將學(xué)生分成四組查閱資料，分別了解羅曼·羅蘭及《名人傳》、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗琪羅和傅雷。

　　二、了解羅曼·羅蘭與《名人傳》

　�。保舐暲首x課文。

　�。玻垖W(xué)生簡介羅曼·羅蘭及《名人傳》，突出羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　�。ㄟM(jìn)入20世紀(jì)，羅曼·羅蘭意識新的社會大動蕩的時代即將到來。他在尖銳抨擊庸俗的資產(chǎn)階級文化時，主張“應(yīng)當(dāng)為新社會創(chuàng)造一種新的藝術(shù)”。因此，他在創(chuàng)作“革命戲劇”集的同時，還和法國文化界的進(jìn)步人士一起醞釀創(chuàng)立“人民戲劇”�？墒牵倪@一主張沒有得到社會的支持，反而遭到責(zé)難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪，一方面希望重新獲取精神的源泉，他說：“那是一九零二年。我正經(jīng)歷著一個騷亂不寧的時期，充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨。”羅曼·羅蘭離開巴黎，來到貝多芬的故鄉(xiāng)波恩，在這里尋找貝多芬當(dāng)年的影子，尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂、悲哀，寫下了《貝多芬傳》。隨后又寫了《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》，統(tǒng)稱為《名人傳》。）

　�。常谶@樣的背景下，羅曼·羅蘭寫作了《名人傳》，那么他的序文中談及了寫這部作品的目的嗎？如果有，那是什么呢？

　　請學(xué)生作答，可用自已的話，也可引用原文。

　　４．文中，羅曼·羅蘭一再提到“英雄”二字，在他眼里，什么樣的人才稱得上是英雄呢？按照他的標(biāo)準(zhǔn)，羅曼·羅蘭選擇了三位名人作傳，這三位名人又有怎樣的人生經(jīng)歷可擔(dān)得起這英雄的稱號呢？

　　先請同學(xué)為我們簡要介紹貝多芬、列夫·托爾斯泰和米開朗琪羅。

　　從三位傳記人物的生涯中，我們可以窺視出羅曼·羅蘭的“英雄”的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

　　小結(jié)：貝多芬，米開朗基羅，托爾斯泰，這些被羅曼羅蘭尊為英雄的人，他們或受病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或因內(nèi)心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們所以能堅持自己艱苦的歷程，全靠他們對人類的愛，對人類的信心。貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂；米開朗基羅以一生的心血奉獻(xiàn)出震撼心靈的杰作；托爾斯泰始終關(guān)心萬千生靈的偉大與渺小，借以傳播愛的種子和寬容的理想。所以羅曼羅蘭所謂的英雄，不是通常所稱道的那種憑借強(qiáng)力，成就自己功名偉業(yè)的英雄人物，而是把拯救人類，拯救心靈，視為己任的那些人。

　�。担霸诖擞⒂碌年犖閮�(nèi)，我把首席給予堅強(qiáng)與純潔的貝多芬”，為什么呢？

　　請學(xué)生作答，可可用自已的話，也引用原文。

　�。ㄋ猿说�'斗爭和努力，克服生活中的苦難，這種頑強(qiáng)的精神有極強(qiáng)的震撼力。且自身飽受生活的折磨，卻能推己及人，希望自己的榜樣能支持其他受難者，這種博大的胸懷難能可貴。而其名言“人啊，你當(dāng)自助！”和他的行動為患難的人們提供了最有價值的精神啟迪。）

　　６．從“噢，人啊，你當(dāng)自助！”這句話里，你能感悟些什么？

　　三、再瀏覽課文，理清文章層次。

　�。�1段）揭示歐羅巴令人沮喪的現(xiàn)狀，并因此呼喚自由的空氣和英雄的氣息→（2-5）表明寫作名人傳記的目的，表達(dá)對“英雄”的獨特理解→（6—7）表達(dá)對貝多芬的崇敬，由此呼吁人們鼓起對人類和生命的信仰。

　　四、齊聲朗誦全文。

　　五、布置作業(yè)：

　�。保瓿烧n后一、二題。

　�。玻畡澇鑫闹心悴焕斫獾幕蛴X得非常重要的語句。

　　名人傳教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練同學(xué)們的閱讀能力：篩選信息

　　2、學(xué)生對名人（英雄）的理解

　　教學(xué)過程：

　　一、師生說名人（英雄）：你崇拜那位名人？為什么？

　　二、本文寫的是哪位名人？這篇文章是自序，還是他序？自序。什么是自序？作者寫的序叫自序，一般說明自己寫書的宗旨和經(jīng)過。（了解復(fù)習(xí)自序）

　　三、作者談名人：

　　篩選示范：先讀小序：

　　“我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之擔(dān)當(dāng)英雄�！�

　　如果我們只用6、8個字概括這段話內(nèi)容：應(yīng)該是：患難、善良擔(dān)當(dāng)高尚。

　�。ɡ脤W(xué)案，篩選信息，理清思路，印發(fā)講義）

　　閱讀小測試姓名：得分：

　　請先看一遍問題，然后認(rèn)真聽老師朗讀課文，篩選相關(guān)信息，填在問題下面：

　　1、作者為什么要寫《名人傳》？

　�。�1、社會環(huán)境。因為平庸的社會充滿了自私自利卑下的風(fēng)氣，讓人窒息，所以呼喚英雄。第一自然段）

　�。�2、人的因素。為了援助那些需要呼喚英雄的人，孤獨奮斗的人，使英雄的種族再生。第三自然段）

　　2、哪些人需要英雄、呼喚英雄？

　�。ú桓势接沟娜耍瑳]有光華，沒有幸福，貧窮，沒有希望和歡樂的人，只能依靠自己，需要幫助，孤獨奮斗的人。第二自然段）

　　3、在作者看來，什么樣的人才是真正的英雄？

　�。ú⒎且运枷牖驈�(qiáng)力稱雄的人，而是靠心靈而偉大的人，且有偉大品格的人。第四自然段）

　　4、作者認(rèn)為，最偉大的英雄是誰？原因是什么？

　�。ㄊ秦惗喾�。因為他英勇、堅強(qiáng)、純潔。第六自然段）

　　（滿分100分，每小題25分，請同座同學(xué)輪換打分，看看你的聽讀能力如何？）

　　四、互相講名人同座或前后座之間，打開書訂正對方的答案，打出分?jǐn)?shù)，這就是我們的聽讀能力的測評。通過再次閱讀課文，對答案，我們已經(jīng)充分了解文章的內(nèi)容。）

　　五、分組疑《名人》

　　把同學(xué)們按行分組，每組兩個自然段，精讀，對文章的字詞句中的不理解之處，提出來，老師當(dāng)堂解決，或者讓同學(xué)回答。[這個環(huán)節(jié)十分重要，要形成語文課堂教學(xué)的”場“！]

　　六、朗誦品名人提問：同學(xué)們，哪一段可以集中反映英雄的價值？第五自然段。

　　下面進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，老師示范，學(xué)生自讀，老師點撥，單個同學(xué)讀，學(xué)生齊讀，讀出英雄對我們的影響。在朗誦中體會語言對我們的滋養(yǎng)。

　　七、.寫作學(xué)名人.寫作指導(dǎo)：[以下兩道題任選一題]

　　題目1：英雄離我們究竟有多遠(yuǎn)

　　本文可以沿著“真遠(yuǎn)——不遠(yuǎn)——確實有距離——我感覺到我行走在英雄的路上”這條線索，寫自己對英雄的崇拜——向往——清醒認(rèn)識自己——腳踏實地地做平凡的工作這一認(rèn)識過程。我們也可以寫自己的一段的人生感情經(jīng)歷，寫出一個青少年，一個高中生，在多夢愛幻想生命季節(jié)的情思履痕。比如我們可以想到佛家說的三種境界：看山是山（盲目崇拜），看山非山（狂妄趕超），看山還是山（明確距離、樹立榜樣），當(dāng)然，第一次看到的山（英雄）和第三次看到的山（英雄）不是同一個山（英雄）。那么，學(xué)完《〈名人傳〉序》，寫完《英雄離我們究竟有多遠(yuǎn)》之后，相信你心中的英雄概念和英雄意識也有變化。

　　參考例文：心靈的變奏

　　湖北/一考生

　　“走四方，路迢迢，水長長，迷迷茫茫，一村又一莊……”唱著唱著韓磊的歌，我感到“逃亡”不是悲壯，而是浪漫。

　　我愛好音樂，有我自己的方式：我能觀察音樂的形狀，觸摸音樂的“質(zhì)地”，品嘗音樂的“韻味”。音樂融進(jìn)了我的血液，我的體內(nèi)流淌的就是音樂。

　　“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。為什么流浪，流浪遠(yuǎn)方，流浪……”

　　長大了的我，父母對我的期望。當(dāng)16歲的我感到這已成為難言的痛苦時，我選擇了流浪，以逃避希望。我終于可以擺脫那不堪重負(fù)的期望，能輕松快活地度日了。

　　可是，一個星期過去了，流浪的我卻無法找到工作。

　　“我是一匹來自北方的狼，行走在無垠的曠野中。凄厲的北風(fēng)吹過，漫漫的黃沙掠過。我只有咬著冷冷的牙，報以兩聲長嘯……”

　　我很無奈。走在異地的大街上，我覺得我是一匹年輕而老邁的狼，無力地走在剛剛開始的人生之路上。我迷茫地抬頭望天，看大片的烏云低低地壓在頭頂上。雨，快要來了。

　　“別讓我在這冷冷的天空，獨自地走在生命的荒涼里；別讓我在這寒冷的天空，獨自走在這生命的荒原里。”

　　默唱著《獨行》，我感到生命的孤獨。

　　醞釀已久的雨說下就下，肆無忌憚而又酣暢淋漓。也好，雨正好掩蓋了我決堤的眼淚。成為雨中風(fēng)景的我忽地想起了秦腔，那來自厚重的黃土地、在溝溝峁峁吼出來的聲音，不正是對生命痛苦的發(fā)泄嗎？此時，我聽見秦腔撞擊我身體發(fā)出的金屬聲。就在雨中的大街上，我用秦腔吼出了成長痛苦的體驗。沒有人能聽得懂我奇怪的聲音。

　　“我背負(fù)著幸福，卻追尋著痛苦；回家，也許是愛你的唯一路。”“隨身聽”里齊豫唱道。

　　夜晚，我躺在地下室里，讓自己死去，讓音樂醒著。

　　許久之后，我覺得自己的血液流動加速了，我聽到美妙的音樂由外而內(nèi)響起。那音樂撞擊著我的身體，流入我的血液，鉆進(jìn)我的靈魂。那就是從我的頭頂上傳來的薩克斯樂曲《回家》。我甚至能聽出那是凱麗金爐火純青的演奏。我被音樂帶到了美麗的原野上，我看到凱麗金手持薩克斯站在金色的瀑布前，而瀑布流瀉進(jìn)了我的眼里。音樂在原野中升起，隨著金色的風(fēng)在藍(lán)天白云間流蕩。它輕柔——如母親的手輕拂著我；它縹緲——如母親飄動的長發(fā)；它曲折——如父親爬滿希望的額頭；它悠長——如他們永不消逝的愛。我自然想起了父親、母親。接著是一段明亮的音樂，如金色的陽光照耀著我。我放眼四望，鳥巢在夕陽中閃著金光，牛舍披著晚霞靜臥在原野上。我不由自主地想起了家——原本幸福的家。

　　一夜無眠，醒著《回家》。

　　第二天早上，我義無返顧地踏上回家的路。是音樂結(jié)束了我的流浪生活。

　　“握在手心的票根，是我唯一的方向�；丶业母杏X就在不遠(yuǎn)的前方。

　　天好像要晴了。

　　簡評：本文寫音樂，實際上是寫自己的流浪生活中的'無奈、孤獨、想家思念親人的不同感情，構(gòu)思新穎。我們可以選擇這樣的行文方式來表現(xiàn)我們對英雄的不同感情。尤其值得我們學(xué)習(xí)的，是用音樂來講述感情，化無形的感情為可以寄托想象的音符，使文章文采飛揚(yáng)，我們當(dāng)然也可以借某種外物來寫對英雄一波三折的感情。另外，用歌詞表現(xiàn)作者的思想感情也是本文的一個亮點！

　　題目2：做英雄，從今天開始

　　看到這個題目，我們可能首先想到海子的詩句：“從明天起，做一個幸福的人，喂馬，劈柴，周游世界/從明天起……”我們有這種語感和情感就能很快地進(jìn)入.寫作狀態(tài)。我們知道，海子的意思是說，那么今天呢，只有苦澀的泉水隨詩句流過心底。在平白溫暖、坦誠沉靜的語氣中隱含著憂傷。我們可以在作文中每一段開頭都說，“做英雄，從今天開始，我們?nèi)绾稳绾巍�，寫自己的行動，寫像“喂馬，劈柴，周游世界/關(guān)心糧食和蔬菜/面朝大海，春暖花開”這樣的細(xì)小溫情的動作，寫像絨毛一樣細(xì)小的感覺。這時候，我們發(fā)現(xiàn)，做英雄不是可望不可即的事情，就是一件最普通的事情，一件最有情趣的事。

　　參考例文：（20xx年北京高考滿分作文）轉(zhuǎn)折

　　——十個海子的復(fù)活

　　20xx年3月26日晴

　　“獻(xiàn)祭的黑毛羊死在三月四月的中間/眾人的身后你活在三月四月”這兩句詩獻(xiàn)給你——消失在三月四月中間的大地之王——海子。

　　每年的今天，都會想起你，和你所有的詩�！按禾�/十個海子全部復(fù)活”這是你留給世人的最后一首短詩，然后，你就離開了，帶著你一生不變的堅持，到天堂，繼續(xù)唱你的夜歌。

　　但是，我想，假如你真的還活在天堂，那么就不得不承認(rèn)你的死亡，是你生命中的一處轉(zhuǎn)折。因為我看到了，我真的看到十個海子在春天的復(fù)活——你的詩，連同你的精神，活生生地出現(xiàn)在這個世界，并照亮了它。

　　你生前的寂寞我真的可以感受得到。在那樣一個時代，.寫作是一條真正寂寞的路。許多文人融入了潮流，去追逐名利、地位而背棄了他們的靈魂。唯有你，和為數(shù)不多的幾個人堅守住自己的內(nèi)心，在黑暗中苦苦掙扎，祈求黎明到來臨。只可惜最終，還是沒有人懂你的詩，懂你的感受。于是，你于是心力憔悴，寧愿沉睡，不再清醒。所以，14年前的今天，你故意離去……

　　但幸好，你留下了你的詩，和你一生不變的堅持。社會被震撼了，文學(xué)界被震撼了。

　　名人傳教案篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過對《名人傳》的閱讀學(xué)習(xí)，激發(fā)對課外閱讀的興趣。

　　2、進(jìn)一步理解作者撰著《名人傳》的目的。

　　3、感受英雄的偉大不在于英雄的體魄，而在于英雄的心魄和品格，而惟有苦難才能讓人不幻想，直面人生，才能造就良好的人才。

　　一、學(xué)生展示

　　（一）我的積累：

　　1、注音并抄寫。

　　劫難庸俗卑鄙嫉妒

　　2、釋義。

　　無可言喻不屈不撓

　　3、我積累的字詞：

　　(二)文學(xué)常識填空

　　1、法國作家的《名人傳》包括了《貝多芬傳》三部傳記。其中，（人名）飽受耳聾折磨。

　　2、《名人傳》敘述了國音樂家、國畫家和雕塑家、國作家三位名人的苦難和坎坷的一生，贊美了他們的崇高品格和頑強(qiáng)奮斗的精神。

　　(三)整體感知：完成下列各題。

　　1、三位名人各自國別、身份、代表作品。

　　2、《名人傳》主要講述的'是什么故事？用一句話概括。

　　3、三位名人在生活中分別遭遇了怎樣的不幸?

　　（四）初讀質(zhì)疑——（學(xué)貴有疑）

　　二、請你設(shè)計導(dǎo)入語

　　三、課堂提升：閱讀小說后，討論以下問題。

　　1、人們常說苦難是最好的鍛煉，讀了《名人傳》之后，你對生活的磨難的看法是否有所改變？請結(jié)合閱讀的心得和生活中的例子來談自己的體會。

　　2、這三位名人如果采取與現(xiàn)實稍微妥協(xié)的態(tài)度，就會極大地改善他們的處境。如：托爾斯態(tài)放著舒適的日子不外，想到叢林去修行，這些作法是否自討苦吃？

　　3、筆者描寫了名人們相貌丑陋、體弱多病、與家庭關(guān)系緊張、與同事不和等缺陷和不足之處，這是否會影響你對他們的崇敬或尊敬？這種兼顧人物長處和缺點的寫法，對你的撰著有啥子開導(dǎo)？

　　四、總結(jié)收獲。

　　名人傳教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解和領(lǐng)悟羅曼·羅蘭的英雄觀。

　　2、聯(lián)系實際，領(lǐng)略本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

　　教學(xué)重點與難點

　　1、了解和領(lǐng)略羅曼·羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的意圖。

　　2、透徹理解文中意味雋永的語句。

　　教學(xué)方法：點撥法

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)語設(shè)計：

　　讓每個同學(xué)說說自己最崇拜的偉人的名字。于是，將出現(xiàn)許多偉人的名字：秦始皇、拿破侖、孔子、馬克思、李白、曹雪芹、莎士比亞、牛頓、愛因斯坦。（注意區(qū)分偉人與明星）

　　把這些名人分為四類：治國安邦的政治家，改造世界的思想家，塑造靈魂的文學(xué)家，造福人類的科學(xué)家。然后提醒同學(xué)們，至少還有一類名人非常值得大家崇拜，那就是追求完美的藝術(shù)家，像音樂家貝多芬、雕刻家與畫家米開朗琪羅。

　　今天就來學(xué)習(xí)法國作家羅曼·羅蘭寫的《＜名人傳＞序》。

　　預(yù)習(xí)檢測：

　　1．羅曼·羅蘭（1866－1944）國作家，音樂評論家。20世紀(jì)初，他寫了幾部名人傳記：《傳》、《傳》）和《傳》，三傳合稱為《名人傳》。羅曼·羅蘭在寫《名人傳》的同時發(fā)表的長篇小說《》，被高爾基稱為"長篇敘事詩與20世紀(jì)最偉大的小說"。1915年，羅曼·羅蘭被獲得文學(xué)獎。

　　作者詳細(xì)介紹：

　　羅曼·羅蘭（RomainRolland，1866-1944）法國作家、音樂評論家。1866年1月29日生于法國中部高原上的小市鎮(zhèn)克拉姆西。15歲時，隨父母遷居巴黎。1899年，羅曼·羅蘭畢業(yè)于法國巴黎高等師范學(xué)校，通過會考取得了中學(xué)教師終身職位的資格。其后入羅馬法國考古學(xué)校當(dāng)研究生。歸國后在巴黎高等師范學(xué)校和巴黎大學(xué)講授藝術(shù)史，并從事文藝創(chuàng)作。這時期他寫了7個劇本，以歷史上的英雄事件為題材，試圖以"革命戲劇"對抗陳腐的戲劇藝術(shù)。

　　20世紀(jì)初，他的創(chuàng)作進(jìn)入一個嶄新的階段，羅蘭為讓世人"呼吸英雄的氣息"，替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，連續(xù)寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時發(fā)表了他的長篇小說杰作《約翰·克利斯朵夫》，該小說于1913年獲法蘭西學(xué)院文學(xué)獎金，由此羅曼·羅蘭被認(rèn)為是法國當(dāng)代最重要的作家。1915年，為了表彰"他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛"，羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎。

　　兩次大戰(zhàn)之間，羅曼·羅蘭的創(chuàng)作又一次達(dá)到高潮，1919年發(fā)表了寫于1913年的中篇小說《哥拉·布勒尼翁》，1920年發(fā)表了兩部反戰(zhàn)小說《格萊昂波》和《皮埃爾和呂絲》，1922至1933年又發(fā)表了另一部代表作《欣悅的靈魂》。這一時期還發(fā)表了音樂理論和音樂史的重要著作七卷本《貝多芬的偉大創(chuàng)作時期》（1928-1943），此外還發(fā)表過詩歌、文學(xué)評論、日記、回憶錄等各種體裁的作品。

　　羅曼·羅蘭的藝術(shù)成就主要在于他用豪爽質(zhì)樸的文筆刻畫了在時代風(fēng)浪中，為追求正義、光明而奮勇前進(jìn)的知識分子形象。在提到藝術(shù)風(fēng)格時，羅曼·羅蘭表示，除了"誠懇"二字，他不希望別人承認(rèn)他有什么別的優(yōu)點。他是一個有廣泛國際影響的作家，也是著名的社會活動家，一生為爭取人類自由、民主與光明進(jìn)行了不屈的斗爭。

　　2．《〈名人傳〉序》開頭題記引用了貝多芬的一句名言："我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難"，有什么作用？

　　答案

　　1．法貝多芬米開朗琪羅托爾斯泰約翰·克利斯朵夫諾貝爾

　　2．暗示文章的'主題。不甘平庸的人都要擔(dān)當(dāng)患難，凡擔(dān)當(dāng)患難必須善良高尚。

　　正文閱讀引導(dǎo)：

　　一、引言：在《〈名人傳〉序》開頭有一句貝多芬的名言："我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難。"由此推知，《名人傳》是一本什么書？

　　《名人傳》應(yīng)是一部諸多"不幸的遭難者"依靠良善心靈與高尚品格，戰(zhàn)勝災(zāi)難過程的一本書

　　二、《〈名人傳〉序》主要闡述了什么哲理？

　　明確：人生常遇患難，偉人產(chǎn)生于患難，形成于超人的奮斗；良善的心境、高尚的品格與頑強(qiáng)的毅力是進(jìn)行超人奮斗的前提。

　　三、第一部分（1-3）寫作《名人傳》的時代要求——-應(yīng)時代與斗爭的需求，寫《名人傳》獻(xiàn)給受難者。

　　1、作者認(rèn)為，現(xiàn)實的歐洲是一個平庸的時代，"老大的歐羅巴在重濁與腐敗的氣氛中昏迷不醒"。作者這樣評價歐洲，并不是指歐洲當(dāng)時的工業(yè)水平、生活質(zhì)量、科學(xué)、藝術(shù)成就等方面，而是特指作者界定的精神亡的"自由"。作者認(rèn)為歐洲已經(jīng)沉陷于"乖巧卑下的自私自利"的氛圍中，功利主義的盛行已經(jīng)"窒息"了歐洲的生命。人人追求功利，造就了一個平庸、沉重的時代，這是像作者這樣崇尚精神、鄙視物欲的藝術(shù)家所不能容忍的，他已經(jīng)感到"周圍的空氣多沉重"，無法呼吸。

　　再看看和自己一樣"不甘于平庸凡俗的人"，他們的生活是什么樣的呢?他們的生活是"一場無日無之的斗爭"。斗爭的對象是無形的：孤獨、靜寂、貧窮、日常的煩慮、沉重與愚蠢的勞作，耗盡了他們的精力，使他們再沒有力量反抗平庸的生活、時代。更可悲的是，孤獨的他們還"彼此隔離"著，因為世俗生活的拖累，使他們不可能過多地交往，"連對患難中的弟兄們一援手的安慰都沒有，他們不知道彼此的存在。他們只能依靠自己"。誰來援助他們，誰來安慰他們，誰來帶領(lǐng)他們走出沉悶，擺脫平庸，得到光明和幸福?

　　時世需要英雄!

　　四、第二部分（4、5）呼喚英雄與英雄的定義，著重闡述英雄的偉大在于品格，人們從中汲取勇氣。

　　即使平庸的時代，也有橫空而出的英雄：畢加大佐和蒲爾民族說明英雄是不死的，是平庸所毀滅不了的。所以，作者期望："讓我們來摧毀時間的阻隔，使英雄的種族再生。"

　　西方人認(rèn)為上古時代是英雄的時代，上古的民族是英雄的種族。但是作者并不是抄襲這種通常的信念。他心目中的英雄，并不是古希臘智慧絕倫的思想圣哲，也不是古羅馬開拓疆土的元老帝王。"我稱為英雄的，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人；而只是靠心靈而偉大的人。"當(dāng)時的歐洲，優(yōu)秀的政治家、軍事家、科學(xué)家、藝術(shù)家輩出，但是作者把他們排除在英雄之外，因為他們的成就或業(yè)績，無不與功利有關(guān)或只帶來功利上的效應(yīng)。"除了仁慈以外，我不承認(rèn)還有什么優(yōu)越的標(biāo)記"，英雄是能以"偉大的品格"，作為精神表率，解救民眾苦難的人。

　　五、第三部分（6、7）英雄的作用，主要闡述"學(xué)習(xí)最偉大者貝多芬，鼓起生命的信仰"。

　　這樣的英雄，是與平庸的時代對立的。平庸時代的特點，就是以功利為追求，而喪失精神上的自由。真正的英雄，以仁慈的心懷，偉大的品格，映照出自私自利的卑下世風(fēng)，使人們看到生命的偉大、豐滿、幸福。

　　英雄往往生活在"長期的受難"中，"或是悲慘的命運(yùn)，把他們的靈魂在肉體與精神的苦難中磨折，在貧窮與疾病的鐵砧上鍛煉"。正因為如此，才使他們的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高。人類的力量、勇氣，都集中在他們身上，"在這些神圣的心靈中，有一股清明的力和強(qiáng)烈的慈愛，像激流一般飛涌出來"，賦予世人精神的安慰和激勵。

　　作者把英雄的"首席"賦予貝多芬，正因為他對時代的深刻批判和對英雄獨特的見解。

　　重點難點理解引導(dǎo)：

　　1、羅曼·羅蘭所說的英雄與人們一般認(rèn)識的英雄不同。

　　他說："我稱為英雄的，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人。"前者以智慧征服，后者靠武力統(tǒng)治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄"是靠心靈而偉大的人"，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。在此，羅曼·羅蘭認(rèn)為只有以心靈使自己偉大的人，才是英雄。

　　人們通常以成功論英雄，羅曼·羅蘭認(rèn)為英雄與成功不相干，英雄主要"在于成為偉大，而非顯得偉大"。

　　2、第二段告訴我們，英雄是不甘平庸凡俗的人，他們的斗爭總是艱難而又悲慘的。具體怎么艱難？怎么悲慘？

　　A他們的斗爭無日無止，看不到頭；B孤獨寂寞，沒有伙伴；C貧窮，缺少財力物力；D"沉重與愚蠢的勞作"；E沒有希望，沒有一點安慰。

　　在這樣的情境中進(jìn)行超人的努力與奮斗，是"成為偉大"，而取得成就則是"顯得偉大"。羅曼·羅蘭的名人觀與英雄觀是，只有在患難中擁有偉大的心靈和偉大的品格，才能成為偉大的人。

　　3、理解"沒有偉大的品格，就沒有偉大的人……時間會把他們一起摧毀。"

　　這句話還是緊扣作者給英雄所下的定義。偉大的人格最重要，是英雄必需的品質(zhì)；而沒有偉大品格的人，只是些空虛的偶像，受無知的人頂禮膜拜，滿足他們功利的愿望。

　　4、理解"他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)患而成為偉大。"

　　磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來精神上的鼓舞，所以"磨難"使他們成為"偉大"。

　　名人傳教案篇6

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《名人傳》是一部獨具魅力的人物傳記，著者傾注他全部激情，成功地讓讀者在傳記中跟三位大師接觸，分擔(dān)他們的痛苦、失敗；也分享他們的誠摯、成功。本文是一篇表明寫作目的和宗旨的序言，又是一篇語言精簡，激情洋溢，思想深邃的抒情散文。鑒于此，教學(xué)目的側(cè)重于通過閱讀序言，把握《名人傳》的主旨和格調(diào)，理解作者在其中表現(xiàn)的信念和情感，讓學(xué)生得到情感上的啟迪。在教學(xué)中，教師主要通過問題引導(dǎo)、點撥，以“英雄”為契入口，有重點地幫助學(xué)生解決有關(guān)問題，養(yǎng)成讀書先讀序言的良好習(xí)慣。同時，通過朗讀、點評個別語段，初步體會本文抒情濃郁的語言特點。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過閱讀序言，把握《名人傳》的主旨和格調(diào)，理解作者在其中表現(xiàn)的信念、情感。

　　2、初步體會課文詩意的，激情充沛的語言特點。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　師提問：哪位同學(xué)知道迄今為止世界上演奏次數(shù)最多的交響樂是哪部作品？（明確為貝多芬的命運(yùn)交響曲）播放音樂，學(xué)生聽音樂，談感受。

　　師總結(jié)：從音樂的旋律中，我們感受到了這位音樂大師在生活是逆流中永不屈服，奮發(fā)向上的抗?fàn)幘�。也可以通過閱讀有關(guān)文學(xué)作品，深入地走進(jìn)他們的心靈。今天，帶領(lǐng)我們遨游偉人精神世界的是同樣杰出的法國作家——羅曼羅蘭。

　　二、介紹作家及作品（插入課件）

　　法國19世紀(jì)的批判現(xiàn)實主義大師，因約翰克利斯多夫獲1915年諾貝爾文學(xué)獎。名人傳分別為《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1905）、《托爾斯泰傳》（1911）。本序為合傳總序。

　　三、賞析課文

　　1、通過閱讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，給傳主令擬一個稱呼：英雄。

　　2、學(xué)生談心目中的英雄。

　　3、學(xué)生朗讀課文四、五兩段，思考：羅筆下的英雄跟傳統(tǒng)意義上的英雄有什么區(qū)別？

　　4、討論、分析

　　①羅認(rèn)為怎樣的人才是英雄？找出原句。

　　“并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人，而是靠心靈而偉大的人。

　　提問：心靈可以用那些詞語替換？羅認(rèn)為怎樣的心靈才能成就偉大？

　　明確：品質(zhì)、人格、精神等。仁慈、善良、富有同情心、堅毅的人才能成就偉大。與功利、世俗無關(guān)。所以，他心目中的英雄并不是古希臘智慧絕倫的思想圣哲，如蘇格拉底、阿里士多德；也不是古羅馬開拓疆土的元老帝王，如愷撒、屋大維等。而是那些以偉大的人格，作為精神表率，解救民眾苦難的道德英雄。

　　②羅認(rèn)為功業(yè)的成敗重要嗎？找出原句。

　　“主要是成為偉大，而非顯得偉大�！�

　　提問：“成為”和“顯得”怎樣理解？兩者的最終結(jié)果一樣嗎？

　　明確：成為強(qiáng)調(diào)過程，顯得只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，并且僅僅是從表面上像英雄。羅再次強(qiáng)調(diào)了心目中的英雄是非功利的、非世俗的，不是傳統(tǒng)意義上的“成者為王，敗者為寇”。更注重的是英雄們悲壯、美麗的奮斗過程。

　�、鄢似焚|(zhì)外，羅認(rèn)為成就英雄必備的因素是什么？找出原句。

　　“他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)患而成為偉大�！�

　　提問：這些災(zāi)患是傳主的必然命運(yùn)嗎？怎樣理解這句話的含義。

　　以托爾斯泰為例。毅力使他們戰(zhàn)勝災(zāi)患，而磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使他們的使命更崇高，更能影響大眾，給大眾帶來精神上的鼓舞。

　�、懿シ湃粋髦鞯膱D片，讓學(xué)生看他們的眼睛，挖掘出眼神中蘊(yùn)涵的深意。

　　這些英雄的`眼神或是犀利堅毅，或是憂郁深邃，我們毋須探詢他們作品或傾聽聲音，就在他們的眼里，即可看到生命從沒像處于患難時那么偉大，那么豐滿，那么幸福。

　　5、根據(jù)以上內(nèi)容，請你推測《名人傳》這本書的主要內(nèi)容。

　　明確：主要寫這些不甘于平庸的人在不幸、磨難中奮起抗?fàn)幍慕?jīng)歷。

　　6、羅為什么要寫這部英雄傳記呢？明確：重新鼓起對生命對人類的信仰。作者為什么強(qiáng)調(diào)“重新”？請以學(xué)生朗讀一、二兩節(jié)。從兩方面進(jìn)行概括。

　　明確：（一）時代呼喚英雄

　　（二）人類需要英雄的救助

　　四、由此我們知道本文作為序言，主要是介紹寫作的目的和宗旨。但羅既沒作理性的分析，也沒有平實的記敘，你體會得到文章語言的整體風(fēng)格嗎？舉例說明（找出一兩個你認(rèn)為最能引起情感共鳴的句子或者你認(rèn)為優(yōu)美的句子）。

　　總結(jié)語言特點：

　　（一）詩意的語言

　�。ǘ┏渑娴募で�

　　五、在這個追求物欲，崇拜金錢的時代，我們需要英雄，呼喚英雄，電影《英雄》、《天地英雄》的問世，非典的有效控制，神舟五號的升空，讓我們對“英雄”有了更多的理解。仿照羅，也用一句話給你心目中的英雄下個定義。

　　六、總結(jié)：英雄就是那些能推動社會向正方向前進(jìn)的人類優(yōu)秀分子。大約在一百六十年前，哲人托馬斯卡萊爾曾充滿激情地寫下這樣一段話：“為人是自身有生命力的光源，我們能接近他便是幸福和快樂，這光源燦爛奪目，照亮了黑暗的世界，他不是一枝被點燃的蠟燭，不是上天恩賜我們的天然陽光，沐浴在這光輝中，所有的靈魂都會感到暢快�！�

　　七、布置作業(yè)：

　　1、寫一篇題為《與的對話》作文，橫線處為你心目中的一位英雄。

　　2、查閱有關(guān)資料，說說作者為什么把名人的首席送給貝多芬。

　　名人傳教案篇7

　　一、知識和能力

　　了解和領(lǐng)悟羅曼羅蘭的英雄觀，《名人傳》序。認(rèn)識作者對功利主義盛行的歐洲的批判。

　　二、過程和方法

　　誦讀、感悟、思考、討論

　　聯(lián)系實際，領(lǐng)略本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

　　三、情感態(tài)度和價值觀

　　體會崇高的心靈對人的精神世界的引領(lǐng)。

　　●重點、難點及解決辦法

　　1．了解和領(lǐng)略羅曼羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的意圖。

　　2．透徹理解文中意味雋永的語句。

　　解決辦法：反復(fù)誦讀，思考討論，深入領(lǐng)會。

　　●學(xué)生活動設(shè)計

　　快速閱讀、精讀有關(guān)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上充分討論。

　　●教學(xué)方法：

　　點撥

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　今天就來學(xué)習(xí)法國作家羅曼羅蘭寫的《〈名人傳〉序》。

　　二、作者簡介

　　羅曼羅蘭（Romain Rolland，1866—1944），19世紀(jì)末20世紀(jì)初法國著名的批判現(xiàn)實主義作家、音樂史學(xué)家、社會活動家。羅曼羅蘭出生于律師家庭，上大學(xué)期間曾與托爾斯泰通信，托爾斯泰“不以暴力抗惡”“道德上的自我修養(yǎng)”“博愛”等思想對他產(chǎn)生深刻影響；他的民主主義思想、對資本主義世界及其文化的批判，又形成了羅曼羅蘭世界觀和創(chuàng)作中最突出的特點。正是這種思想，使得羅曼羅蘭對名人、對英雄有了他獨特的評判標(biāo)準(zhǔn)，高中三年級語文教案《《名人傳》序.》。

　　三、閱讀、感知，把握思路。

　　文章可以分為3個部分：

　　一（1~3）平庸的時代

　　二（4~5）呼喚英雄與英雄的定義

　　三（6~7）英雄的作用

　　四、思考、討論

　　1．開頭題記引用了貝多芬的一句名言：“我愿證明，凡是行為高尚與善良的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難�！庇惺裁醋饔�？

　　暗示文章的主題。不甘平庸的人都要擔(dān)當(dāng)患難，凡擔(dān)當(dāng)患難必須善良高尚。

　　2．由此推知，《名人傳》是一本什么書？

　　《名人傳》應(yīng)是一部諸多不幸的遭難者依靠良善心靈與高尚品格，戰(zhàn)勝災(zāi)難過程的一本書。

　　3．羅曼羅蘭所說的英雄與人們一般認(rèn)識的英雄不同。

　　他說：我稱為英雄的，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人。

　　前者以智慧征服，后者靠武力統(tǒng)治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄是靠心靈而偉大的.人，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。作者心目中的英雄是歷經(jīng)苦難的磨練，以仁慈之心，偉大的品格，映照出乎庸時代的可鄙，帶領(lǐng)人們走出自私自利的世俗氛圍，尋求精神上的自由和幸福的偉人。

　　只有以心靈使自己偉大的人，才是英雄。

　　人們通常以成功論英雄，羅曼羅蘭認(rèn)為英雄與成功不相干，英雄主要在于成為偉大，而非顯得偉大。

　　4．作者為什么說需要英雄？什么樣的人需要英雄？

　　因為平庸的時代，充滿自私自利卑下的風(fēng)氣，讓人“窒息”，所以作者呼喚英雄；不甘平庸生活、不屈服于物欲的有理想有追求的人們需要英雄的指引、激勵。

　　5、第二段告訴我們，英雄是不甘平庸凡俗的人，他們的斗爭總是艱難而又悲慘的。具體怎么艱難？怎么悲慘？

　　A他們的斗爭無日無止，看不到頭；B孤獨寂寞，沒有伙伴；C貧窮，缺少財力物力；D沉重與愚蠢的勞作；E沒有希望，沒有一點安慰。

　　在這樣的情境中進(jìn)行超人的努力與奮斗，是成為偉大，而取得成就則是顯得偉大。羅曼羅蘭的名人觀與英雄觀是，只有在患難中擁有偉大的心靈和偉大的品格，才能成為偉大的人。

　　6．作者為什么把“名人”的“首席”送給了貝多芬？

　　作者把“首席”送給貝多芬，是因為貝多芬最符合作者給英雄所下的定義：仁慈，偉大的人格，命運(yùn)的磨難，作為音樂家給世人帶來精神上的鼓舞和指引。

　　五、揣摩重點語句

　　許多語句意味雋永，含義深刻，須仔細(xì)揣摩。

　　1．我稱為英雄的，并非以思想或強(qiáng)力稱雄的人；而只是靠心靈而偉大的人。

　　“思想或強(qiáng)力稱雄的人”，前者以智慧征服，后者靠武力統(tǒng)治，都是功利的、世俗的，不是作者心目中的英雄。真正的英雄“是靠心靈而偉大的人”，他們以仁慈、品格作為精神表率，解救民眾的苦難。

　　2．沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者；所有的只是些空虛的偶像，匹配的群眾的：時間會把他們一齊摧毀。

　　3．他們固然由于毅力而成為偉大，可是也由于災(zāi)患而成為偉大。

　　磨難使英雄的品格更高尚，使他們的精神更高貴，使

　　名人傳教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與能力

　�。�1）、理解本文作為應(yīng)用文的特色，進(jìn)一步了解“序”的作用和種類。

　�。�2）、把握警語秀句，探究作品的精髓。

　�。�3）、了解作者，關(guān)注其作品。

　　2.過程與方法

　　自讀與討論為主，先揣語言，再理清思路，概括文意，深入理解作者的思想感情。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　（1）、解和領(lǐng)悟羅曼·羅蘭的英雄觀。

　�。�2）、聯(lián)系實際，領(lǐng)略本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，樹立正確的人生觀。

　　教學(xué)重點與難點

　　1、了解和領(lǐng)略羅曼·羅蘭創(chuàng)作《名人傳》的意圖。

　　2、透徹理解文中意味雋永的語句。

　　3、在特定歷史背景下理解作者的觀點與情感。

　　教學(xué)方法：

　　設(shè)問導(dǎo)讀法

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：準(zhǔn)備有關(guān)作者與時代背景的相關(guān)資料。

　　學(xué)生：初讀課文，了解文章內(nèi)容，劃出疑難處。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　以對電影《英雄》的討論導(dǎo)入，與學(xué)生交換這部影片中誰是英雄的看法，進(jìn)而提問1、你心目中的英雄是什么樣的？2、你認(rèn)為什么情況下最需要英雄？導(dǎo)入本課，看羅曼·羅蘭心目中的英雄是什么樣的。

　　二、正文閱讀設(shè)問導(dǎo)讀：

　�。ㄒ粏枺┳髡咝哪恐械挠⑿凼鞘裁礃拥模�

　　1、默讀課文，簡要概括初讀之下認(rèn)識到的作者給英雄下的定義。

　　2、朗讀第四、五兩個自然段，劃出最能打動你的句子，加以評析。

　　3、分小組討論交流評析內(nèi)容，大組匯報，

　　4、明確作者給英雄的定義，并與同學(xué)的答案簡要對比。

　�。ǘ䥺枺┳髡邉�(chuàng)作此書的目的何在？

　　1、明確序言的種類與作用，

　　2、從第一、二、三三個自然段中去尋找答案

　　3、明確：作者認(rèn)為，現(xiàn)實的歐洲是一個平庸的時代，已經(jīng)沉陷于“乖巧卑下的自私自利”的氛圍中，功利主義的盛行已經(jīng)“窒息”了歐洲的生命。人人追求功利，造就了一個平庸、沉重的時代。和自己一樣“不甘于平庸凡俗的人”的生活是“一場無日無之的斗爭”。孤獨的他們還“彼此隔離”著，他們不知道彼此的存在，誰來援助他們，誰來安慰他們，誰來帶領(lǐng)他們走出沉悶，擺脫平庸，得到光明和幸福?時世需要英雄!

　�。ㄈ龁枺┳髡邽槭裁磳⒂⑿鄣氖紫o予貝多芬？

　　明確：因為貝多芬最符合作者給英雄所下的定義：仁慈，偉大的'人格，命運(yùn)的磨難，作為音樂家給世人帶來精神上的鼓舞和指引。

　　作者把英雄的"首席"賦予貝多芬，正因為他對時代的深刻批判和對英雄獨特的見解。（題記的明證）

　　三、作者介紹

　　羅曼·羅蘭（1866-1944）法國作家、音樂評論家。1866年1月29日生于法國中部高原上的小市鎮(zhèn)克拉姆西。為讓世人“呼吸英雄的氣息”，羅蘭替具有巨大精神力量的英雄樹碑立傳，連續(xù)寫了幾部名人傳記：《貝多芬傳》（1903）、《米開朗琪羅傳》（1906）和《托爾斯泰傳》（1911）等。同時發(fā)表了他的長篇小說杰作《約翰·克利斯朵夫》，該小說于1913年獲法蘭西學(xué)院文學(xué)獎金，由此羅曼·羅蘭被認(rèn)為是法國當(dāng)代最重要的作家。1915年，為了表彰“他的文學(xué)作品中的高尚理想和他在描繪各種不同類型人物所具有的同情和對真理的熱愛”，羅曼·羅蘭被授予諾貝爾文學(xué)獎。

　　四、小結(jié)

　　1、本文作為一篇序言，鮮明的闡述了作者創(chuàng)作《名人傳》的目的，介紹了他關(guān)于“名人”（即英雄）的認(rèn)識與界定。

　　2、對作者的觀點，要辯證的加以認(rèn)識，既要認(rèn)識到英雄的重要作用，又要認(rèn)識到憑英雄的個人主義，是無法救治整個社會的，革命需要全民的蘇醒與參與。

　　四、拓展

　　3、傅雷的《譯者序》

　　4、課外閱讀羅曼·羅蘭介紹與《名人傳》中的分序

　　5、課外閱讀書籍推薦

　　6、課外習(xí)作《英雄》

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