創(chuàng)新的教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的創(chuàng)新的教案，希望能夠幫助到大家。
創(chuàng)新的教案1
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)會(huì)觀察大自然，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時(shí)，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們一定觀察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè)、憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛仰望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課題）
二、介紹作者，了解背景
指名學(xué)生介紹巴金和寫作背景。
三、初讀課文，整體感知
1.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：
�、�
用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；
�、�
思考課文是按照什么順序來(lái)寫的？用橫線畫出相關(guān)的詞句；
③
理清文章結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）
①略
�、诎磿r(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。
�、鄣谝徊糠郑ǖ谝欢危好鑼憽拔摇弊類�(ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研讀課文。
（師生互動(dòng)）
1.研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星�！薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在。”“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話�！�
教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？
教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對(duì)“我”眨眼，同“我”小聲地說(shuō)話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3.找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。
教師點(diǎn)撥：十分生動(dòng)形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強(qiáng)烈感染。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1.熟讀課文；
2.查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
4
繁
星
巴
金
從前
小時(shí)候望星天
對(duì)星天的依戀
三年前
回憶三年前望星星
與星星的伙伴之情
對(duì)繁星的熱愛(ài)
如今
在海上望星星
與星星的知心之情
對(duì)光明的追求
4、《繁星》教學(xué)反思
這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活
的.熱愛(ài)之情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.樹立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物、抒發(fā)感情。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.夯實(shí)基礎(chǔ)，打好扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達(dá)了強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時(shí)比較準(zhǔn)確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言之美、意境之美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。
巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實(shí)有虛，揮灑自如：有對(duì)母親的甜蜜回憶之情，有對(duì)未來(lái)充滿堅(jiān)定樂(lè)觀之情，有對(duì)故土深切的懷念之情，有對(duì)人生理想的獻(xiàn)身之情。有了對(duì)文章透徹的理解，我才能很好地把握了文章的基調(diào)，用心靈的聲音深刻感悟�？梢�(jiàn)一名語(yǔ)文教師必須要有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，只有這樣才能領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。
2.積淀底蘊(yùn)，融入寬泛的文化元素。
通常在教學(xué)諸如《繁星》這樣的散文時(shí)為了烘托氣氛、帶動(dòng)情感往往會(huì)配上一段樂(lè)曲，但并不是什么樂(lè)曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內(nèi)容是星空，所營(yíng)造的氛圍是溫馨而又神奇的，全文的節(jié)奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂(lè)。這段鋼琴曲曲調(diào)明朗，節(jié)奏舒緩，聽(tīng)覺(jué)上給人寧?kù)o寬廣的感覺(jué)，一曲終了，效果極好。而文章最后一節(jié)描寫海上情景的段落請(qǐng)學(xué)生朗讀，我考慮到當(dāng)時(shí)的時(shí)間是夜里，周圍環(huán)境是大海，氣氛是安謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。它悠揚(yáng)中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個(gè)曲調(diào)洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節(jié)文字有異曲同工之處。因此在教學(xué)時(shí)這段配樂(lè)帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，引導(dǎo)他們深情地朗讀了文章，帶領(lǐng)他們走進(jìn)了美的境界。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的情感，歸納總結(jié)：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫，壯寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛(ài)自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點(diǎn)。在描寫時(shí)，作者先描寫觀察情景，后寫自己的感受。觀察細(xì)致，抒情真切。如“這時(shí)候，我忘記了一切”。因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會(huì)給人如此的感受。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，將全文浸潤(rùn)在作者的童心中，繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童，又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地。通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學(xué)會(huì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考，寫下自己對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
三、不足之處
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，回答問(wèn)題考慮不全面，不具體，需要在平時(shí)教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思考。
多寫片段練習(xí)，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對(duì)文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求，提高課堂的聽(tīng)課效率。課堂上多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，讓同學(xué)能大膽地說(shuō)話，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對(duì)自己充滿信心。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先充分地利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個(gè)生活片段，作者幾次看繁星？然后精讀課文，合作探究。讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語(yǔ)境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)，三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有所變化，最后讓每位同學(xué)根據(jù)人生閱歷想一想，在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
創(chuàng)新的教案2
1 水的游戲
1、體驗(yàn)玩水游戲的快樂(lè)，了解水的用途、教育幼兒要節(jié)約用水。
2、通過(guò)幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、游戲、感知水的特性。
3、讓孩子養(yǎng)成遇事善于創(chuàng)新思考的好習(xí)慣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、游戲材料準(zhǔn)備：空瓶子、裝滿水的瓶子、蓋子、磁鐵、泡沫、石塊、木塊、橡皮泥、塑料積木、水車等。
2、在活動(dòng)區(qū)游戲和日常生活中，啟發(fā)幼兒觀察水的特點(diǎn)。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、以猜謎語(yǔ)的形式引出"水"。今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的謎語(yǔ)，看哪個(gè)小朋友的小腦筋最靈，轉(zhuǎn)的最快!
謎語(yǔ)："在小溪里游玩，在池塘里睡覺(jué)。在江河里奔跑，在大海里歡笑。"2、提問(wèn)：孩子們，你們?cè)谀睦镆?jiàn)到過(guò)水呀?你見(jiàn)到的水是什么樣子的?(啟發(fā)幼兒描述自己見(jiàn)到水的情形)。
3、老師給小朋友準(zhǔn)備了水和好多的玩具，請(qǐng)小朋友們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水有哪些變化?(體驗(yàn)玩水的快樂(lè)并從中獲得發(fā)現(xiàn))老師提出實(shí)驗(yàn)要求：a：仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及發(fā)生的變化，b：不浪費(fèi)水，c：看哪個(gè)小朋友的衣服保持的很干凈沒(méi)有弄濕。
4、分3個(gè)小組游戲，孩子們自選一組參加。
1組--水的沉�。�"把許多玩具放在水里，看有什么不同現(xiàn)象?"2組--水的流動(dòng)："為什么小籃子裝不住水?"3組--水的沖力：水倒在水車上，水車為什么轉(zhuǎn)了?
通過(guò)讓孩子們親手實(shí)驗(yàn)、觀察、講述讓孩子產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)的興趣，觀察的能力及分析，講述能力等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)孩子們說(shuō)出水的用處，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維)5、教師："小朋友，快到這一組來(lái)看看，這些小朋友都發(fā)現(xiàn)了什么?"請(qǐng)全班小朋友一起觀察水的沉浮、流動(dòng)及沖力現(xiàn)象，并請(qǐng)一個(gè)小朋友講述他們的發(fā)現(xiàn)：
A、了解水的沖力：大家看這一組小朋友的水車為什么會(huì)轉(zhuǎn)呢?(大家討論)教師小結(jié)：對(duì)呀!水是有沖力、有力量的，水可以通過(guò)它的力量來(lái)發(fā)電呢，你們知道水除了能發(fā)電還有什么用處嗎?(發(fā)散思維讓孩子們繼續(xù)探索)我們?cè)賮?lái)看一看下一組小朋友在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)?
B、沉浮組小朋友講解：各種東西放在水里后，有的東西沉下去了(石頭、鐵塊、橡皮泥、磁鐵、裝滿水的瓶子等)，有些東西浮在水面上(木頭、泡沫、空的瓶子等)，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢?共同得出結(jié)論：水是有浮力的。
共同討論：為什么有的瓶子是浮的水面上、有的瓶子沉在水下呢?
借助孩子的討論教師指導(dǎo)：空瓶子蓋上蓋會(huì)浮在水面上，因?yàn)樗p;盛水的子蓋上蓋就沉在水下，因?yàn)樗亍?/p>
提高難度讓孩子們實(shí)驗(yàn)：大家再實(shí)驗(yàn)一下我們用什么方法能使浮在水面上的東西沉下去，使沉下的東西浮起來(lái)?(再一次進(jìn)行實(shí)驗(yàn))C、流動(dòng)組的小朋友講解：用小籃子舀不起水，說(shuō)明水是流動(dòng)的。
剛才小朋友說(shuō)了水是會(huì)流動(dòng)的，那你們知道水的流動(dòng)對(duì)我們有哪些好處嗎?(引導(dǎo)孩子說(shuō)出水可以通過(guò)流動(dòng)來(lái)澆地、澆花、洗澡等)。
6、提問(wèn)："水有這么多的用處，那小朋友以后用水的時(shí)候應(yīng)該怎樣做呢?(孩子們先自由討論后教師小結(jié))教師小結(jié)：剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)小朋友知道了很多關(guān)于水的用處，并且知道以后要節(jié)約用水，不浪費(fèi)水，我們不僅要節(jié)約用水，以后還要把學(xué)到的這些知識(shí)運(yùn)用到生活中去。
7、結(jié)束活動(dòng)孩子們你們剛才玩的高興嗎?老師也很高興，因?yàn)槲野嗟男∨笥延盟`巧的小手和智慧的頭腦在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了水的很多特性和用處。
我還知道我班的小朋友特別愛(ài)勞動(dòng)呢。那我們就一起把活動(dòng)室收拾好吧!教師和孩子們一起收玩具(培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣，獨(dú)立性的能力及愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。)【活動(dòng)反思】
優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)《水的游戲》這一活動(dòng)，使孩子們通過(guò)各種游戲知道了水的特性、用途、怎樣節(jié)約用水等，在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們都能積極參與活動(dòng)，他們的想象力真的讓我大吃一驚，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程發(fā)現(xiàn)了那么多的問(wèn)題，那么多創(chuàng)新的玩法，而且沉浸在游戲的探索與樂(lè)趣之中，知道小伙伴之間相互合作、共同思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)創(chuàng)新等，他們?cè)谳p松愉快的游戲中，把活動(dòng)的目標(biāo)完成的淋漓盡致，效果非常的不錯(cuò)。
缺點(diǎn)：活動(dòng)場(chǎng)地有點(diǎn)小，孩子們的活動(dòng)受到限制，并且在游戲玩水的時(shí)候，孩子們有點(diǎn)擁擠，有的孩子把水灑在了地上，搞的活動(dòng)室有點(diǎn)臟。
2變廢為寶
《變廢為寶》是《幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程》大班下學(xué)期的活動(dòng)內(nèi)容。
《變廢為寶》這一創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)幼兒在生活中對(duì)廢舊物品尋找、觀察、動(dòng)手制作的過(guò)程，激發(fā)起幼兒利用廢物再創(chuàng)造的愿望，嘗試對(duì)事物進(jìn)行創(chuàng)新改變的興趣。創(chuàng)新源于感性知識(shí)的積累和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，圍繞廢舊物品開(kāi)展一系列的創(chuàng)新思維活動(dòng)，將會(huì)讓幼兒在活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受良好的創(chuàng)新思維的樂(lè)趣，朋友幼兒良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣。
[幼兒分析]
大班的幼兒對(duì)事物以有了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，但是他們對(duì)生活中的一些事物內(nèi)在的聯(lián)系缺乏觀察訓(xùn)練，孩子們生活中吃的瓜子、花生、雞蛋、海鮮等，吃完了就把剝下的殼仍掉，卻不知它們還能再次利用，用它們可以做成精美的工藝品。而成人也很少有意識(shí)的去引導(dǎo)了解類似這方面的變化知識(shí)，所以這么大的孩子就不知廢舊材料還可以做別的用，就更不會(huì)留心觀察身邊的事物，并想辦法利用它，把它再次改變成我們能用的東西。所以我們通過(guò)《變廢為寶》這一活動(dòng)，讓孩子們探究生活中一些廢舊材料的二次利用，體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。
[設(shè)計(jì)思路]
廢舊物品的再次利用對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)充滿趣味性和吸引力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗(yàn)創(chuàng)新思維樂(lè)趣的良好體裁。本次活動(dòng)在課前讓幼兒提前搜集廢舊物品，積累對(duì)廢舊物品的感性經(jīng)驗(yàn)。
[活動(dòng)目標(biāo)]
1、和孩子探究生活中一些廢舊材料的二次利用，激發(fā)幼兒利用廢舊物品再創(chuàng)造的愿望。
2、培養(yǎng)幼兒的想象能力和動(dòng)手操作能力，體驗(yàn)變廢為寶的樂(lè)趣。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1、教具：小烏龜、各種形狀的泡沫板、用紙折成垃圾盒四個(gè)、每人一個(gè)選材料用的紙盒、剪刀每人一把、照相機(jī)一部。
2、雞蛋殼、花生殼、瓜子殼、核桃殼、貝殼、毛線頭、綠葉等。
[活動(dòng)過(guò)程]
1、談話(1) 出示"小烏龜"。請(qǐng)幼兒看一看、摸一摸感知一下它是用什么做的。(廢舊報(bào)紙、泡沫板、及時(shí)貼)(2) 我們身邊還有哪些廢舊物品?(幼兒自由發(fā)言)2、擴(kuò)散思維、展開(kāi)想象。
孩子們說(shuō)的這些廢舊物品還有用處嗎?用它們可以做什么東西?如：牛奶盒何以做小車;可樂(lè)瓶可以做花藍(lán)、魚缸;一次性紙杯可以做電話、公雞、茶幾;舊報(bào)紙可以做帽子、紙球;……小結(jié)：千萬(wàn)別小看我們身邊任何一件看似沒(méi)有用的廢舊物品，只要我們肯動(dòng)腦筋、積極動(dòng)手，我們就會(huì)變廢為寶。
3、幼兒嘗試?yán)脧U舊物品進(jìn)行創(chuàng)作。
(1)出示準(zhǔn)備的廢舊物品，幼兒觀察、討論它們可以做什么?
(2)請(qǐng)幼兒拿紙盒去選擇自己需要的物品和一塊自己喜歡的泡沫板。
(3) 激發(fā)幼兒即興創(chuàng)作，制作過(guò)程中教師巡回觀察，適時(shí)關(guān)注需要幫助的孩子。(提醒幼兒注意桌面清潔、用剪刀要注意安全)4、作品展示。
(1)幼兒相互欣賞同伴的作品。
(2)請(qǐng)幾名幼兒介紹自己的作品如：名稱、內(nèi)容等。
(3)用相機(jī)記錄下幼兒的作品，讓幼兒感覺(jué)到自己成了真正的藝術(shù)家。
5、總結(jié)。
孩子們真了不起!個(gè)個(gè)都是魔術(shù)師，你們用靈巧的小手把廢舊物品變成了精美的工藝品!孩子們，我們千萬(wàn)不要小看身邊任何一件看似沒(méi)有用的東西，我們只要積極動(dòng)腦、就會(huì)變廢為寶。(布置作品展，讓家長(zhǎng)和其他小朋友繼續(xù)欣賞)[活動(dòng)反思]
優(yōu)點(diǎn)：能緊扣教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)觀察、討論等過(guò)程激發(fā)了幼兒創(chuàng)新思維的興趣，動(dòng)手制作的形式充分調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)作的積極性。幼兒能積極主動(dòng)地參與創(chuàng)作活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中注意調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)參與意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽想像，充分發(fā)揮了教師作為引導(dǎo)者、幫助者、支持者的作用，引導(dǎo)幼兒從多種角度進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)，體驗(yàn)了發(fā)散思維的樂(lè)趣。
不足：在活動(dòng)中評(píng)價(jià)部分欠佳，評(píng)價(jià)幼兒作品要做到以點(diǎn)帶面，多給孩子說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓孩子表達(dá)內(nèi)心的想法，讓孩子們的創(chuàng)新思維在活動(dòng)中得到升華。
3奇妙的易拉罐
《奇妙的易拉罐》是大班下學(xué)期的《創(chuàng)新智慧游戲課程》中的活動(dòng)內(nèi)容。生活中的許多飲料人們都是用易拉罐裝盛的，人們用了以后會(huì)不經(jīng)意的把它扔掉。對(duì)于大人來(lái)說(shuō)用后是沒(méi)用的廢料，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，易拉罐就會(huì)變的奇妙無(wú)比。孩子們會(huì)把人們?nèi)说舻囊桌迵炱饋?lái)看一看、玩一玩，時(shí)時(shí)吸引著孩子們。它會(huì)激發(fā)孩子們不斷探索的興趣。本活動(dòng)內(nèi)容的選擇來(lái)源于生活，深受幼兒的喜歡，運(yùn)用易拉罐貫穿始終，引導(dǎo)幼兒不斷去想像、思維、探索、操作，不斷提高幼兒的各種能力。
【幼兒分析】
大班幼兒已有了一定的思維能力，想像力非常發(fā)達(dá)，動(dòng)手的欲望強(qiáng)烈，對(duì)很多事物有著好奇心，樂(lè)于動(dòng)腦探索事物。所以，本活動(dòng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼近幼兒的生活，滿足幼兒的探索欲望，使幼兒能力得到不同程度的發(fā)展。
【設(shè)計(jì)思路】
下面是我們的具體思路和設(shè)計(jì)意圖：
1、"易拉罐"導(dǎo)入--激發(fā)幼兒產(chǎn)生興趣。
2、故事插入--感知易拉罐的奇妙。
3、互動(dòng)交流--發(fā)展想像。
4、創(chuàng)意玩"易拉罐"--發(fā)散幼兒思維。
活動(dòng)的開(kāi)始用實(shí)物引起幼兒的興趣--引發(fā)想像，故事的引入--了解發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)交流--展開(kāi)想像，自由玩耍--動(dòng)手操作--尋找秘密�；顒�(dòng)環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，使幼兒的各種能力不斷提高，活動(dòng)中以幼兒為主，展開(kāi)各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒興趣濃厚，想像力、思維力、創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)展。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、運(yùn)用實(shí)物與故事，了解易拉罐的用途及主要功能。
2、培養(yǎng)幼兒遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣及發(fā)揮幼兒的思維和想像力，以及解決問(wèn)題的能力。
3、引導(dǎo)幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)秘密，培養(yǎng)幼兒的探索能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
易拉罐若干，掛圖，皮筋，小棒等，展臺(tái)，小老鼠卡片。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒探索易拉罐的多種功能。
難點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒多動(dòng)腦、多想像，編講不同結(jié)局的故事。
【活動(dòng)過(guò)程】
(一)易拉罐導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
出示易拉罐師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)奇妙的東西，請(qǐng)你們猜一猜是什么?在猜之前，請(qǐng)小朋友閉上眼睛靜靜的聽(tīng)，也許你就知道它的名字了。
教師做示范，幼兒猜出后，出示易拉罐，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出在哪里見(jiàn)過(guò)易拉罐?易拉罐有什么用?
小結(jié)：易拉罐的用處很多，能盛各種飲料和酒，他給人們外出帶來(lái)很多方便。
(二)故事引入，感知了解易拉罐。
師：那它給小動(dòng)物會(huì)帶來(lái)什么呢?今天有一個(gè)小動(dòng)物想來(lái)告訴你們，想知道是誰(shuí)嗎?實(shí)物展臺(tái)展示小老鼠。
師：小老鼠想告訴大家有關(guān)它和易拉罐的故事，請(qǐng)小朋友看圖：分別觀察圖一、二、三、四，引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容并提問(wèn): 1、小老鼠得到了易拉罐的哪些幫助?
2、故事還沒(méi)有結(jié)束，小老鼠繼續(xù)往前走還會(huì)遇到什么困難? 易拉罐能怎樣幫助它?
(發(fā)揮幼兒想像、思維，引發(fā)幼兒動(dòng)腦解決問(wèn)題)幼兒：小老鼠繼續(xù)往前走，來(lái)到了車站，坐上了共公汽車，在車上聽(tīng)到了小娃娃要撒尿，她忙把易拉罐給了娃娃做了尿罐。
幼兒：小老鼠繼續(xù)往前走，看見(jiàn)路邊的花兒干了，就把易拉罐當(dāng)成噴壺澆花，花兒高興地向它點(diǎn)頭。
幼兒：小老鼠走著走著，聽(tīng)到樹上的小鳥在唧唧喳喳的叫媽媽，小老鼠就把易拉罐當(dāng)成樂(lè)器給小鳥彈奏好聽(tīng)的曲子，小鳥安靜的睡著了等。
(三)交流易拉罐，展開(kāi)幼兒想象。
師：易拉罐的用處可真多，它不但給人們帶來(lái)方便，還給動(dòng)物帶來(lái)很多幫助，易拉罐的用途還很多，請(qǐng)小朋友想一想，易拉罐還有哪些用途?幼兒分組交流、想象后回答。
幼兒：易拉罐還能做成電話玩。
幼兒：易拉罐還能做成小鼓玩。
幼兒：易拉罐還能做成杯子、椅子……等。
(四)創(chuàng)意玩易拉罐，發(fā)散幼兒的思維。
幼兒隨意拿已備好的易拉罐和輔助材料，自由玩耍，引導(dǎo)幼兒從中發(fā)現(xiàn)秘密。最后與幼兒交流，你是怎樣玩易拉罐的?你把易拉罐當(dāng)做什么來(lái)玩的?你玩出了什么花樣?
【活動(dòng)延伸】
課后制作易拉罐玩具和用玩具編講故事。
【活動(dòng)反思】
優(yōu)點(diǎn)：
1、本活動(dòng)內(nèi)容、題材來(lái)源于生活，有效地利用廢舊物品展開(kāi)幼兒的想象、創(chuàng)新思維能力，探索發(fā)現(xiàn)物品的奇妙。
2、活動(dòng)中注重全體幼兒，通過(guò)觀察、故事、游戲等方式，圍繞廢舊物品進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒積極、主動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦，從而使幼兒的創(chuàng)新思維能力得到提高。
3、為幼兒提供易拉罐和輔助材料，使幼兒在良好的氣氛中大膽想象、創(chuàng)新、不斷探索，充分體現(xiàn)了幼兒自由選擇，自主探索的機(jī)會(huì)。
不足：
因材料的限制，導(dǎo)致幼兒想象的缺陷，使創(chuàng)編不同故事結(jié)局的內(nèi)容不豐富。在今后的類此教學(xué)中應(yīng)注意材料的準(zhǔn)備，充分引導(dǎo)幼兒的想象和探索，不斷發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維能力。
4花樣玩繩
《花樣玩繩》是大班《幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程》下冊(cè)的活動(dòng)內(nèi)容。我們發(fā)現(xiàn)幼兒從四歲以后就對(duì)繩子有一種特殊的感情，他們會(huì)對(duì)衣服上的小線頭或書包的背帶脫線等感興趣。到5歲以后，孩子的'創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力發(fā)展迅速，他們會(huì)用繩子把玩具做纏右纏來(lái)回的捆綁，這時(shí)孩子會(huì)把繩子當(dāng)作一種工具來(lái)使用，想用繩子來(lái)做游戲。到了6歲以后，孩子對(duì)繩子接觸的多了、了解的多了，想法玩法也就隨之增多。他們會(huì)把繩子想象成各種東西，會(huì)利用繩子，想用繩子來(lái)做各種體育運(yùn)動(dòng)等等。繩子在孩子的眼中是有趣的、變化的。小小的繩子在大人眼中是平凡物，對(duì)處于探究時(shí)期的孩子們卻充滿了吸引力。所以，我想利用繩子這一觸手可己的教材來(lái)挖掘孩子的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，讓孩子體驗(yàn)花樣玩繩的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒與同伴合作的良好品德。
《綱要》中提出：孩子們的探索活動(dòng)應(yīng)從身邊的實(shí)物開(kāi)始。生活中有許多不起眼的東西，其中往往蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)涵。為此，圍繞《玩繩花樣多》，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展了一系列的創(chuàng)新活動(dòng)。
【幼兒分析】
大班幼兒思維活躍、想象力發(fā)達(dá)、動(dòng)手欲望強(qiáng)，對(duì)任何事物都感到好奇，所以在選擇大班活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，從幼兒身邊的事物入手，抓住幼兒的心理需求，滿足幼兒的操作欲望，使之得到不同程度的發(fā)展。
【設(shè)計(jì)思路】
花樣玩繩對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)充滿著趣味性和吸引力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力，激發(fā)幼兒體驗(yàn)合作創(chuàng)新思維樂(lè)趣的良好題材。本次活動(dòng)前請(qǐng)幼兒搜集不同的繩子，積累對(duì)繩子的感性經(jīng)驗(yàn)�；顒�(dòng)中根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，活動(dòng)層層遞近，步步深入，通過(guò)問(wèn)題設(shè)疑--查找探索，幼兒自主學(xué)習(xí)--交流驗(yàn)證，同伴共同學(xué)習(xí)，提升鞏固知識(shí)。引導(dǎo)幼兒從最初的感知--親身體驗(yàn)--再次滲入--花樣玩繩展示--概括總結(jié)、拓展知識(shí)�；顒�(dòng)中注重個(gè)體差異，關(guān)注全體幼兒，使孩子們的創(chuàng)新意識(shí)得到不斷提升。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、體驗(yàn)一物多玩的樂(lè)趣。
2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力及合作能力。
3、探索繩子的多種玩法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
幼兒準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)幫幼兒準(zhǔn)備不同的繩子，豐富幼兒對(duì)繩子的感性經(jīng)驗(yàn)，了解不同繩子的特點(diǎn)。
教師準(zhǔn)備：提供各種繩子(跳繩、大繩、毛線繩、布繩、麻繩、草繩、鋼絲繩等)。
【活動(dòng)過(guò)程】
(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入：
謎語(yǔ)：綁人綁的緊，剪刀剪的斷，粗粗細(xì)細(xì)有，長(zhǎng)長(zhǎng)短短有，請(qǐng)你猜一猜?
(二)擴(kuò)散思維活動(dòng)：談話，你見(jiàn)過(guò)的繩子?
1、繩子有許多寶寶，你見(jiàn)過(guò)什么樣的繩子?這些繩子有什么用處?(相互說(shuō)、個(gè)別說(shuō))2、孩子們這么喜歡繩子寶寶，我們把這些繩子寶寶請(qǐng)到了我們班。(依次出示不同的繩子)3、幼兒自由觀察、自由選擇自己喜歡的繩子。
(三)通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。
1、孩子們都找到了自己喜歡的繩寶寶，下面請(qǐng)孩子們說(shuō)一說(shuō)，你手里拿的是什么繩子?(毛線繩、跳繩、草繩等)它有什么用處?(綁東西、織毛衣、縫衣服、拖車等)用它可以做什么游戲?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：一人玩、兩人玩或多人玩)2、孩子們想出了這么多玩法，下面請(qǐng)你們找到自己的好朋友，兩人或多人來(lái)玩這些繩子，你覺(jué)得還有什么更好玩的玩法嗎?
(引導(dǎo)幼兒相互合作，體驗(yàn)玩繩的樂(lè)趣，在合作中創(chuàng)新繩子的玩法，感受繩子的奇妙。比如：翻繩、花樣跳繩、套圈兒、跳格子、釣魚、扎辮子、捆綁貨物等)(四)展示花樣玩繩，體驗(yàn)成功喜悅。
1、幼兒相互欣賞同伴的玩繩過(guò)程。
2、找?guī)捉M有代表性的展示玩繩過(guò)程，提示幼兒講解說(shuō)明。
(五)概括總結(jié)、拓展知識(shí)。
教師總結(jié)繩子的用途，說(shuō)明繩子的種類多，用途也很多。比如：毛線可以編織;草繩可以做成精美的工藝品;麻繩可以镎鞋底;藝術(shù)繩可以編中國(guó)結(jié);……其實(shí)，在我們的生活中還有一些特殊的繩子，讓我們?cè)诮窈蟮纳钪欣^續(xù)關(guān)注它吧!
(六)激發(fā)幼兒在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作，沒(méi)有朋友會(huì)很孤單的。
師：孩子們和自己的同伴相互合作，用繩子做了許多游戲，真是讓老師打開(kāi)眼界。在這高興的時(shí)刻是誰(shuí)在哭呀?(出示被遺忘的大繩)我問(wèn)它為什么?它說(shuō)--它沒(méi)有朋友!怎么辦?(孩子們一致表示要與大繩交朋友)(七)活動(dòng)結(jié)束：
繩子哥哥找到了朋友很高興，我們一起到院子里跳大繩吧!
【活動(dòng)反思】
優(yōu)點(diǎn)：
1、 選材生活化。《綱要》中提出：孩子們的探索活動(dòng)應(yīng)用身邊的事物開(kāi)始。本活動(dòng)的內(nèi)容、材料來(lái)源于生活，有效的利用了--繩子。結(jié)合活動(dòng)引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，教師不用浪費(fèi)太多的時(shí)間和精力去做準(zhǔn)備，但孩子們興趣昂然，同時(shí)體驗(yàn)了合作的樂(lè)趣。
創(chuàng)新的教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情。感受作者童年生活的情趣。
4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的世界。
�。ㄒ唬┙涣骷と�，導(dǎo)入課題。
1.談話激趣：著名作家蕭紅在《呼蘭河傳》中曾經(jīng)寫下了這樣的感受——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！蹦阌羞^(guò)這樣的感受嗎？
2.自由交流：學(xué)生自愿舉手發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體事例表達(dá)自己的感受。
3.教師小結(jié)：童年是純真的，充滿童真稚趣的，自由的，快樂(lè)的……周圍世界對(duì)兒童的關(guān)愛(ài)、包容也給童年帶來(lái)溫暖，于是一切的美好便融人了童年的生命，成了我們學(xué)習(xí)、生活乃至生命的起點(diǎn)，同時(shí)也是我們最后的棲居地。女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（板書：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1.談話引導(dǎo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。”這是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生閱讀的總體目標(biāo)要求。在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們又該用怎樣的方式，來(lái)再現(xiàn)《祖父的園子》呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這節(jié)課，我們就通過(guò)“讀”來(lái)再現(xiàn)“祖父的園子”。
3.小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生讀時(shí)“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”。作為高年級(jí)同學(xué)，我相信你們事先一定預(yù)習(xí)并朗讀過(guò)課文了。課文一共20個(gè)自然段，請(qǐng)選擇在預(yù)習(xí)中，自己認(rèn)為讀的還不夠充分的，或者特別喜歡的段落，朗聲地讀一讀。
4.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇并進(jìn)行朗讀。
5.檢查學(xué)生閱讀情況。
（1）交流讀好第1自然段。①指名學(xué)生讀課文第1自然段。
�、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：朗讀第一句話時(shí)，應(yīng)該特別注意頓號(hào)之間的停頓。注意詞語(yǔ)間的停頓，讀出句子停連的節(jié)奏。
③學(xué)生朗讀體會(huì)頓號(hào)停頓的節(jié)奏。（課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱，樣樣都有）。
�。�2）指名學(xué)生朗讀課文中我和祖父的對(duì)話。
�、僦该麑W(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段的人物對(duì)話。
�、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這是作者和祖父祖孫倆的對(duì)話。朗讀時(shí)候應(yīng)該注意蕭紅和祖父年齡的不同。
�、蹖W(xué)生分角色朗讀蕭紅和祖父的對(duì)話。
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第17自然段。
�、僦该麑W(xué)生讀課文這一自然段。
�、趯W(xué)生自由評(píng)價(jià)，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：這一自然段是課文中最長(zhǎng)的一部分。朗讀時(shí)不僅要注意標(biāo)點(diǎn)的停連，還要注意內(nèi)容的停連。
a.（課件突出顯示：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥飛了就像在天上逛似的。）我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)在讀這個(gè)地方的時(shí)候，在兩句話中間的句號(hào)處停頓了一下，這是因?yàn)槭裁�？（一句話結(jié)束了，句號(hào)處應(yīng)該停頓；花兒寫完了，下一句又換做寫鳥了，應(yīng)該停頓。也就是說(shuō)朗讀的語(yǔ)氣要根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和朗讀的內(nèi)容確定停和連。）
學(xué)生練習(xí)朗讀。
b.（課件突出顯示：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。）我發(fā)現(xiàn)剛同學(xué)讀這個(gè)地方時(shí)，中間的句號(hào)處是連著讀的。這又是因?yàn)槭裁�？（幾句話寫的都是一種景物，朗讀時(shí)，要注意連在一起。）
�、蹖W(xué)生練習(xí)朗讀這一自然段。注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)和內(nèi)容的異同，該停的時(shí)候停，該連的時(shí)候連。
�。�4）交流發(fā)現(xiàn)。
①通過(guò)閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)在祖父的園子里都有些什么？（學(xué)生思考。）
�、诠膭�(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲子。
b.祖父的園子里還有倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。
c.祖父的園子里還有蜜蜂、蜻蜓、螞蚱。
d.祖父的園子里還有祖父和蕭紅。
�、劢處熜〗Y(jié)：同學(xué)們真棒！通過(guò)初讀課文和互相交流，就把祖父園子里的世界再現(xiàn)到了我們的眼前。是啊，祖父的園子里有花兒、鳥兒、蟲兒，還有蔬菜、莊稼、樹木、人等等。
�、苷勗掃^(guò)渡：那么，這園子里的世界是怎樣再現(xiàn)在我們眼前的呢？我們又該怎樣用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)再現(xiàn)園子描繪的世界呢？下面我們一起繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們?cè)谧娓傅膱@子里一定會(huì)有更多更精彩、更感人的發(fā)現(xiàn)。
二、朗讀“樣樣都有”，感受“花園”的世界
(一)感受昆蟲的世界，樣樣都有。
1.指名學(xué)生把第1自然段讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
2.小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
（1）誰(shuí)能把這一段中最能概括本段內(nèi)容的一句話朗讀給我們聽(tīng)。
�、賹W(xué)生朗讀，課件突出顯示：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
�、谡n文的開(kāi)頭蕭紅就告訴我們，這個(gè)大花園里有這些可愛(ài)的小昆蟲——蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。（讀昆蟲名稱時(shí)，教師一邊讀，一邊掰著手指。）
�、蹖W(xué)生學(xué)著老師的樣子(掰著手指，一副可愛(ài)的樣子)讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。
�、茏髡呤捈t在這句話里說(shuō)的是“樣樣都有”。我覺(jué)得，在祖父的園子里不僅有這些種類的小昆蟲，一定還有更多。誰(shuí)來(lái)告訴大家還有什么？（除了蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱這些小昆蟲之外，還會(huì)有蟋蟀、蚯蚓、飛蛾、毛蟲、螞蟻、甲蟲……）
�、葜该舐暲首x第一句話，師生評(píng)議，教師范讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣——樣——都有。（學(xué)生練讀。）
�、藿涣鬟^(guò)渡：作者蕭紅在這部分課文中除了介紹昆蟲種類“樣樣都有”，還描寫了什么也“樣樣都有”？ (昆蟲的顏色“樣樣都有”。)
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲顏色的描寫。
①誰(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲顏色的描寫朗讀給大家聽(tīng)。
�、趯W(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。）
③評(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中感受顏色的不同？（“白蝴蝶”讀得色彩輕淺一些；“黃蝴蝶”黃比白讀得稍微重一點(diǎn)兒；“大紅蝴蝶”突出朗讀“大紅”，表現(xiàn)它的艷麗濃重；對(duì)比前面，“滿身帶著金粉”中的“金粉”最突出；“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的”突出“金”和“綠”。）
�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀。
�、萁處熜〗Y(jié)：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。這真是，要什么顏色就有什么顏色。
⑥交流過(guò)渡：祖父的園子里，昆蟲的種類“樣樣都有”，昆蟲的顏色“樣樣都有”，除了這些“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀好作者對(duì)昆蟲聲音和樣子的描寫。
�、僬l(shuí)能把這一段中作者對(duì)昆蟲聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的描寫朗讀給大家聽(tīng)。
�、趯W(xué)生朗讀。（課件突出顯示：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。）
�、墼u(píng)議學(xué)生朗讀，指導(dǎo)朗讀：怎樣在你的聲音中讓人感覺(jué)到昆蟲的聲音以及它們飛行的樣子“樣樣都有”的特點(diǎn)？
a.模仿昆蟲飛行時(shí)“嗡嗡”的聲音，重讀“嗡嗡”，讀好象聲詞，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲飛行時(shí)的聲音特點(diǎn)。
b.有點(diǎn)夸張，粗聲粗氣地讀“胖乎乎、圓滾滾”,在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的樣子特點(diǎn)。
c.“飛”讀得較快，“一動(dòng)不動(dòng)”讀得較慢，在讀中突出表現(xiàn)昆蟲的動(dòng)作特點(diǎn)。
�、軐W(xué)生練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。（讀好“嗡嗡”“胖乎乎”“圓滾滾”“飛”“一動(dòng)不動(dòng)”等，在讀中表現(xiàn)出蜜蜂飛行的樣子，感受到小蜜蜂的可愛(ài)。）
⑤引導(dǎo)交流：這段只描寫了蜜蜂飛行的樣子，沒(méi)有具體寫蝴蝶飛行的樣子，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，把作者沒(méi)寫的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，要通過(guò)自己的聲音表現(xiàn)出蝴蝶的特點(diǎn)。
a.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
b.教師評(píng)議并小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的交流，我了解到原來(lái)這些小昆蟲飛行的樣子、飛行的聲音各有各的特點(diǎn)，真是“樣樣都有”。
4.指名學(xué)生朗讀課文第1自然段。
5.教師評(píng)議：通過(guò)你的朗讀，我們感受到這些小昆蟲的顏色啊，樣子啊，種類啊，聲音啊，樣樣都有。也讓我們感受到祖父的園子就是昆蟲的世界！
6.學(xué)生有感情地朗讀。在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)這座大花園的贊美，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的自豪！
7.交流過(guò)渡：在祖父的園子里除了昆蟲“樣樣都有”，還有什么“樣樣都有”？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
(二)感受園子里的“樹”，及其他“樣樣都有”。
1.談話引導(dǎo)：蕭紅在文章的開(kāi)頭說(shuō)“我家有一個(gè)大花園”，在這個(gè)大花園里除了這些小昆蟲，還有什么呢？
2.小組同學(xué)自由交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，引導(dǎo)交流。
�。�1）感受祖父院子里的樹。
①指名學(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
�、谛〗M同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
�、坌〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
a.（課件突出顯示：據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹給啃了，果樹漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里還有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。）指導(dǎo)學(xué)生讀出作者蕭紅內(nèi)心的遺憾的同時(shí)，感受羊的自由，感受櫻桃樹和李子樹的自由。
b.（課件突出顯示：小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹先呼叫，來(lái)了雨，榆樹先冒煙。太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。）朗讀時(shí)讀好“呼叫”“冒煙”“發(fā)光”“閃爍”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)出榆樹旺盛的生命力。
④學(xué)生自由朗讀。
�。�2）感受祖父園子里的太陽(yáng)和太陽(yáng)光下的其他事物。
�、僦该麑W(xué)生把這段話讀給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，學(xué)生自由朗讀。
②小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
�、坌〗M派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：原來(lái)祖父的園子里啊，有天上的，有地上的；天上飛的，地上跑的，長(zhǎng)在地上的，藏在地下的，朗讀著，朗讀著，祖父的花園就這樣再現(xiàn)在我們眼前。使我們真切地感受到祖父的園子是一座大花園，這里樣樣都有!
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)：祖父的園子的確是一幅多姿多彩的風(fēng)景畫！難怪蕭紅說(shuō)“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！痹谝陨系膶W(xué)習(xí)中，我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)了祖父的園子里花園般的世界。
三、朗讀五件事，感受童年的樂(lè)趣。
�。ㄒ唬┱w感知五件事。
1.談話引導(dǎo)：蕭紅從小生活、玩耍在祖父的園子里，這園子就像一幅五彩繽紛的風(fēng)景畫，園子里的一切深深印刻在蕭紅的腦海里。在祖父的園子里，讓蕭紅難以忘懷的還有什么呢？請(qǐng)讀讀4-15自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給大家聽(tīng)。
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文4-15自然段，提取關(guān)鍵信息。
�。�2）小組同學(xué)互相交流自己在朗讀中的發(fā)現(xiàn)，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
�、�(朗讀) 祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。（栽花、拔草、種小白菜。）
�、�(朗讀) 祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。（鏟地。）
�、�(朗讀)我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。一抬頭，看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過(guò)去摘下來(lái)，吃黃瓜去了。黃瓜還沒(méi)有吃完，我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飛得那么快，哪里會(huì)追得上？好在一開(kāi)始我也沒(méi)有存心一定要追上，跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。采一朵倭瓜花，捉一個(gè)綠螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，而不見(jiàn)螞蚱了。（摘黃瓜、吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱。）
④(朗讀) 玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（澆菜。）
�。�4）教師小結(jié)：你們真棒，通過(guò)朗讀告訴大家，讓蕭紅“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”的幾件事情都寫在文字里了，讓我們把蕭紅隱藏在文章里的這些信息提取出來(lái)，一起朗讀。
①祖父栽花，我就栽花；
�、谧娓赴尾�，我就拔草；
�、圩娓阜N菜，我就種菜；
�、茏娓哥P地，我也鏟地；
⑤祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。
(二)變換語(yǔ)氣朗讀五件事。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2.小組交流讀好五件事應(yīng)該注意的問(wèn)題，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
3.全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。
（2）祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
�。�3）祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——跟——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當(dāng)加快）。
�。�4）祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
�。�5）祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)（調(diào)皮的語(yǔ)氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）
4.師生合作進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
師：祖父整天都在園子里，
生：我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。
師：祖父(用渾厚的聲音強(qiáng)調(diào)“祖父”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂大(重音強(qiáng)調(diào)“大”)草帽，
生：我(用清脆的聲音強(qiáng)調(diào)“我”)戴(重音強(qiáng)調(diào)“戴”)一頂小(壓低聲音強(qiáng)調(diào)“小”)草帽；祖父栽花，我就栽花。
師：祖父拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草，
生：我就拔(重音強(qiáng)調(diào)“拔”)草。
師：祖父種小白菜的時(shí)候（慢條斯理：祖父種——小——白——菜——的——時(shí)——候——），
生：我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平（一板一眼：我——就——在——后——邊——，用腳把那下了種的土窩一個(gè)——一個(gè)——地——溜——平——）。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧（調(diào)皮的語(yǔ)氣）。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了（語(yǔ)速適當(dāng)加快。）。
師：祖父鏟地(語(yǔ)氣特快)，
生：我也鏟地(語(yǔ)氣也特快)。
師：祖父澆菜(語(yǔ)氣特快)，
生：我也過(guò)來(lái)澆(語(yǔ)氣也特快)，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)調(diào)皮的語(yǔ)氣），大喊著：“下雨啰！下雨啰！”（歡快的語(yǔ)氣）
5.交流小結(jié)：同學(xué)們，在朗讀中你感受到了蕭紅有著怎樣的童年生活？（自由、快樂(lè)、幸�！�
(三)重點(diǎn)朗讀“鏟地”這件事。
1.談話引導(dǎo)：童時(shí)的蕭紅就這么調(diào)皮，這么任性，又是這么可愛(ài)。下面讓我們一起走進(jìn) “鏟地”這件事，細(xì)細(xì)地朗品味。
祖父鏟地……
我并不細(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。
2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。
（1）（課件突出顯示：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨�，拿不�?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著�！也⒉患�(xì)看，不過(guò)馬馬虎虎承認(rèn)下來(lái)就是了。）通過(guò)調(diào)整、變幻語(yǔ)速和語(yǔ)氣，表現(xiàn)出“我”的無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。
�。�2）（課件突出顯示：祖父大笑起來(lái)，笑夠了……我看祖父還在笑……）讀好祖父的笑和祖父的語(yǔ)言，把笑聲含在語(yǔ)言中，表現(xiàn)出祖父是一個(gè)豁達(dá)、民主、慈祥的老人，懂得尊重孩子的天性。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么?”（溫和的語(yǔ)氣。）
我說(shuō)：“谷子�！保ㄐ牟辉谘傻恼Z(yǔ)氣。）
祖父大笑起來(lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎?”（疑惑的語(yǔ)氣。）
我說(shuō)：“是的�！保ㄒ槐菊�(jīng)的語(yǔ)氣。）
我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看。”（嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。）
我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎?”（鄭重的語(yǔ)氣。）
3.教師小結(jié)：難怪童年的蕭紅是那么的無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，活潑任性。原來(lái)是因?yàn)樗幸晃贿@么慈祥的祖父。無(wú)論蕭紅多么調(diào)皮，祖父不變的是永遠(yuǎn)的慈祥，飽含對(duì)蕭紅的寵愛(ài)。
(四)朗讀“澆菜”這件事。
1.談話引導(dǎo)：兒時(shí)的蕭紅在祖父面前想怎么做就怎么做！讓我們?cè)偌?xì)細(xì)朗讀體味澆菜這件事，繼續(xù)感受在祖父面前的蕭紅的頑皮、開(kāi)心、快樂(lè)！
玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：
“下雨啰！下雨啰！”
2.學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的'朗讀感受，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。�1）小小的蕭紅當(dāng)時(shí)是怎樣大聲喊的？誰(shuí)來(lái)朗讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生朗讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。）
①“下——雨——啰——!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣適當(dāng)放慢，讀出蕭紅陶醉的樣子。)
�、凇跋掠陠�!下雨啰——!”(語(yǔ)氣前低后高，讀出歡快的語(yǔ)氣。)
③“下——雨——啰——!下雨啰!”(語(yǔ)氣前慢后快，表示心情的變化。)
�、堋跋掠陠�!下——雨——啰——!”(語(yǔ)氣前快后慢，表示心情的變化。)
（2）教師小結(jié)：在這祖父的園子里，蕭紅想怎么喊就怎么喊；想怎么做就怎么做。她是快樂(lè)的！她是自由自在的！
3.結(jié)合交流，深化課題。
�。�1）問(wèn)題交流：同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得這究竟是誰(shuí)的園子？（不僅是祖父的園子，更是蕭紅的園子。）
�。�2）你為什么覺(jué)得這是蕭紅的園子？（因?yàn)樵谶@園子里蕭紅想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，想怎么喊就怎么喊。她在院子里是快樂(lè)的，是自由的，是任性的，是幸福的……）
�。�3）你又為什么覺(jué)得這園子是祖父的？（因?yàn)槭捈t在院子里的快樂(lè)、自由、任性的、幸福等都是祖父給予的，是祖父的理解、寬容，是祖父的慈愛(ài)，甚至是寵愛(ài)、溺愛(ài)，才使童年的蕭紅擁有了自由、快樂(lè)和幸福。所以，蕭紅要在題目上強(qiáng)調(diào)是“祖父的園子”。）
(五)朗讀園子里感受到的快樂(lè)。
1.談話引導(dǎo)：在祖父的園子里，不只是蕭紅自由的，你還發(fā)現(xiàn)了那些自由的事物？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。）
太陽(yáng)在園子里是特別大的，……好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
花開(kāi)了，……太陽(yáng)也不知道。
2.指名多個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)引導(dǎo)：通過(guò)你們的朗讀，讓我感受到凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的、自由的，正是這自由的世界，給蕭紅的內(nèi)心帶來(lái)無(wú)限的歡樂(lè)。于是在作者的筆下院子里的一切都自由的、快樂(lè)的成長(zhǎng)著。
3.教師引讀。
師：太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛，
生：亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái)。
師：凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，
生：仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；
師：叫一兩聲，
生：好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。
師：花開(kāi)了，
生：就像睡醒了似的。
師：鳥飛了，
生：就像在天上逛似的。
師：蟲子叫了，
生：就像在說(shuō)話似的。
師：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
師：倭瓜愿意爬上架就爬上架，
生：愿意爬上房就爬上房。
師：黃瓜愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，
生：愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。
師：若都不愿意，
生：就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。
師：玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，
生：它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：蝴蝶隨意地飛，
生：一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。
師：它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？
生：太陽(yáng)也不知道。
4.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行朗讀。
師：我是倭瓜——
生：我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
師：我是黃瓜——
生：我愿意開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)我。
師：我是玉米——
生：我愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，我若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。
師：我是蝴蝶——
生：我們隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。我們是從誰(shuí)家來(lái)的，又要飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道。
5.教師小結(jié)：原來(lái)，祖父園子里的一切都是自由的，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。
6.指導(dǎo)朗讀：全體學(xué)生“自由”地朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出園子里的“自由”。
四、朗讀全文，感受生命的家園。
1.祖父的園子里“樣樣都有”，那各種各樣的昆蟲令“我”自豪。
(指導(dǎo)學(xué)生輕輕地，陶醉似地朗讀) 我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
2.童年的“我”在祖父的園子里盡情地享受著祖父給我的無(wú)盡的歡樂(lè)——
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生驕傲地朗讀）祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父種菜，我就種菜；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆地，我也過(guò)來(lái)澆。
3.祖父園子里的一切一切都和“我”一樣，享受著無(wú)限的自由和快樂(lè)。
（自由地讀）花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了……
4.天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。白云來(lái)了，一大團(tuán)一大團(tuán)的，從祖父的頭上飄過(guò)，好像要壓到了祖父的草帽上。我玩累了——
就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡了。
（1）學(xué)生自由朗讀。
�。�2）同學(xué)們朗讀的語(yǔ)速漸漸變慢了，同學(xué)們朗讀的聲音漸漸變?nèi)趿�。小蕭紅就在你們的朗讀聲中慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，她正在做著園子里的夢(mèng)呢。
�。�3）鼓勵(lì)拓展閱讀：你想了解蕭紅夢(mèng)中更多的故事嗎？你想通過(guò)蕭紅的夢(mèng)境走進(jìn)她的內(nèi)心世界嗎？那就快去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，你會(huì)看到那里更多的世界，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多屬于自己心靈的園子，到那時(shí)你一定會(huì)說(shuō)——“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻�！�
蕭紅(1911-1942)，中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。乳名榮華，學(xué)名張秀環(huán)，后由外祖父改名為張廼瑩。筆名蕭紅、悄吟、玲玲、田娣等。
《呼蘭河傳》是蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百態(tài)。
五、回顧總結(jié)，延伸拓展。
1.請(qǐng)同學(xué)們把課文連起來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？
（1）學(xué)生閱讀全文。
�。�2）小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的發(fā)言。
�。�3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：隨著作者富有詩(shī)意的語(yǔ)言，我們走進(jìn)了祖父的園子。祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂(lè)園(作者曾稱它為自己的后花園)，就像作者說(shuō)的一樣，“花園里邊明晃晃的”“新鮮漂亮”。這里一切都是欣欣然的，充滿了生命的氣息。這里是自由的，花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由，童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂(lè)的源泉。
2.作者蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！逗籼m河傳》是一本值得一讀的好書，希望同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。
3.《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：（學(xué)生閱讀）
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。
我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了，我長(zhǎng)到四五歲，祖父就快七十了。我還沒(méi)長(zhǎng)到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過(guò)了八十，就死了。
從前那后花園的主人，而今不見(jiàn)了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那院里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。
小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒(méi)有了。
那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽(yáng)是不是還照著那大向日葵，那黃昏時(shí)候的紅霞是不是還會(huì)一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一匹馬來(lái)，一會(huì)兒工夫會(huì)變出來(lái)一只狗來(lái)，那么變著。
這一些不能想象了。
聽(tīng)說(shuō)有二伯死了。
老廚子就是活著年紀(jì)也不小了。
東鄰西舍也都不知怎樣了。
至于磨坊里那些磨官，至今究竟如何，準(zhǔn)則完全不曉得了。
以上我所寫的并沒(méi)有什么優(yōu)美的故事，只因他們充滿我幼年的記憶，忘卻不了，難以忘卻，就記在這里了。
創(chuàng)新的教案4
【教學(xué)設(shè)想】
寫尋物啟事，注意內(nèi)容與書寫格式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話揭題
啟事的種類很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寫一種“尋物啟事”。
二、學(xué)習(xí)“尋物啟事”的寫法
1、讀“尋物啟事”，說(shuō)說(shuō)尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫“尋物啟事”？
2、寫“尋物啟事”要寫明什么內(nèi)容，注意什么？
3、分析例文，學(xué)寫“尋物啟事”。課件出示《尋物啟事》一則：
4、讀讀上面的尋物啟事，說(shuō)說(shuō)尋物啟事的格式。
小組討論，交流如下：
�。�1）“尋物啟事”是題目，居中寫。
（2）右下角注明寫啟事的班級(jí)、姓名，下通知的日期另起一行也在右下角寫。
�。�3）正文空兩格，寫清楚丟失的`物品，丟失的時(shí)間，丟失的地方。
三、學(xué)生練習(xí)
1、根據(jù)材料學(xué)寫一則“尋物啟事”。
本人今天下午在學(xué)校食堂丟失黑色錢包一個(gè)，里面有現(xiàn)金300元、中國(guó)電信電卡一張、貼有籃球明星易建聯(lián)照片的飯卡一張．請(qǐng)拾到者與本人聯(lián)系，定當(dāng)感謝．
2、評(píng)議修改。
3、謄抄在作文本上。
四、課外練習(xí)
1、請(qǐng)按照下面的內(nèi)容寫啟事。
學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校體育室在整理器具時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級(jí)速來(lái)歸還。
五、總結(jié)。
創(chuàng)新的教案5
教學(xué)目的與要求
知識(shí)目標(biāo)：了解企業(yè)的組織形式；掌握企業(yè)注冊(cè)流程；掌握企業(yè)注冊(cè)相關(guān)文件的編寫。
能力目標(biāo)：能夠認(rèn)識(shí)企業(yè)的'組織形式；能夠根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃選擇合適的企業(yè)組織形式及編寫合作協(xié)議，明確企業(yè)注冊(cè)流程。
社會(huì)能力：本項(xiàng)目組長(zhǎng)需鍛煉團(tuán)隊(duì)組織能力，組員需鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
方法能力：查閱資料的能力，制定計(jì)劃的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)(方法、教具、手段、內(nèi)容)
教學(xué)方法：角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法、關(guān)鍵詞法、現(xiàn)場(chǎng)演示法。
教學(xué)主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
1.知識(shí)導(dǎo)入(5分鐘)
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)(40分鐘)
3.學(xué)生角色扮演，課堂互動(dòng)。(35分鐘)
4.教學(xué)總結(jié)(10分鐘)
重點(diǎn)難點(diǎn)及
解決方法
重點(diǎn)內(nèi)容：企業(yè)注冊(cè)的流程；企業(yè)注冊(cè)相關(guān)文件的編寫。
難點(diǎn)內(nèi)容：企業(yè)注冊(cè)相關(guān)文件的編寫。
解決方法：
1.教師提供課前學(xué)習(xí)資源：如課程網(wǎng)站、視頻、規(guī)范、案例等，并對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解。
2.學(xué)生查閱企業(yè)資料，觀看微課視頻，然后討論研究存在的疑問(wèn)。
課外作業(yè)
參考資料
[1]楊華東.中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)案例精選，清華大學(xué)出版社，20xx
[2]陳奎慶.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程.科學(xué)出版社.20xx
[3]周勇.商業(yè)創(chuàng)新案例.立信會(huì)計(jì)出版社.20xx
課程標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)單、網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)課件及精品在線開(kāi)放課程網(wǎng)站。
課后總結(jié)
任課教師 年 月 日 教研室主任 年 月 日
創(chuàng)新的教案6
創(chuàng)新說(shuō)明：
在語(yǔ)文教育歷史上，語(yǔ)文工具論長(zhǎng)期居于語(yǔ)文教學(xué)的核心地位，但是，語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文教育還應(yīng)超越技能教育、知識(shí)教育，達(dá)到一種價(jià)值觀的教育和文學(xué)審美教育。語(yǔ)文新課標(biāo)提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該采取工具性和人文性并重的原則。落實(shí)人文性，把我們的語(yǔ)文課堂變成充滿人性光輝、充滿美感的課堂，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和獨(dú)立思想，是我們語(yǔ)文老師應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。海子的詩(shī)《面朝大海，春暖花開(kāi)》被選入中學(xué)語(yǔ)文課本，海子也影響著越來(lái)越多的人。在海子短暫的生命里，他保持了一顆圣潔的心，他曾長(zhǎng)期不被人理解，但他是中國(guó)70年新文學(xué)史中一位全力沖擊文學(xué)與生命極限的詩(shī)人，他憑著輝煌的才華，奇跡般的創(chuàng)造力，敏銳的`知覺(jué)和廣博的知識(shí)創(chuàng)作了近200萬(wàn)字的作品。本課的創(chuàng)新點(diǎn)在于：試圖以《面朝大海，春暖花開(kāi)》為例，從兩個(gè)不同角度和層次分析鑒賞海子的“詩(shī)心”，從而引入對(duì)其生命意識(shí)的探索，教給學(xué)生文學(xué)鑒賞的另一種方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的意識(shí)和懷疑精神，培養(yǎng)其自主精神和獨(dú)立思想，達(dá)到提升學(xué)生人生境界和培養(yǎng)科學(xué)世界觀的目的。
教學(xué)目的：
1.理清思路，對(duì)文本熟讀成誦。
2.全面分析鑒賞這首詩(shī)中所體現(xiàn)的海子的心理世界。
3.引入對(duì)生命意識(shí)的探索，提升學(xué)生的人生境界。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
思路設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入→文本朗誦→表層賞析→深層賞析→歌曲《面朝大海，春暖花開(kāi)》→引出生命意識(shí)話題，在學(xué)生中開(kāi)展討論→讓學(xué)生寫出對(duì)生命和命運(yùn)的看法→教師總結(jié)，以食指詩(shī)《相信未來(lái)》結(jié)束。
教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)入：上個(gè)世紀(jì)80年代，是個(gè)理想主義的年代，那時(shí)文學(xué)青年很受人羨慕，大學(xué)里的校園詩(shī)人甚至成了人們的偶像，以至于有很多人的征婚啟事里都不忘加上一句“熱愛(ài)文學(xué)”，大家喜歡詩(shī)嗎?(生答：不喜歡，師：沒(méi)關(guān)系，等學(xué)習(xí)了這節(jié)課，也許大家能喜歡上詩(shī))大家喜歡歌嗎?喜歡聽(tīng)歌還是喜歡唱歌?現(xiàn)在，先請(qǐng)大家欣賞一首歌曲。我們用古代的唱法把這首歌唱一遍，古代的唱就是誦。好，大家打開(kāi)課本第頁(yè)，多媒體誦讀《面朝大海，春暖花開(kāi)》
面朝大海，春暖花開(kāi)
從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)
從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)
2.第一層次，表層賞析：
從明天起，做一個(gè)幸福的人/喂馬，劈柴，周游世界/從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜/我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)
第一章，虛構(gòu)一幅自由獨(dú)立、遠(yuǎn)離都市喧囂的生活圖景，一股清新潮潤(rùn)的氣息撲面而來(lái)。這幅生活圖景里有一些清晰的意象(“喂馬”“劈柴”“面朝大海，春暖花開(kāi)”等，我們姑且視動(dòng)作為意象)，詩(shī)人理解的“幸�！鄙钍瞧椒踩说纳�(“關(guān)心糧食和蔬菜”)，是自由、閑散人的生活(“喂馬，劈柴”，“周游世界”)，這一節(jié)是詩(shī)人勾勒想象中的塵世幸福生活。
從明天起，和每一個(gè)親人通信/告訴他們我的幸福/那幸福的閃電告訴我的/我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字/陌生人，我也為你祝福/愿你有一個(gè)燦爛的前程/愿你有情人終成眷屬/愿你在塵世獲得幸福/我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)
第二、三章表達(dá)對(duì)親情友情的珍惜，一股溫暖甜美的氣息撲面而來(lái)。海子寫詩(shī)一向是很“自我”的，沉迷在個(gè)人王國(guó)里孤芳自賞，如《黎明和黃昏》中說(shuō)“那是詩(shī)人孤獨(dú)的王座”，《秋》中說(shuō)“秋天深了，王在寫詩(shī)”。不過(guò)這首詩(shī)顯示出詩(shī)人走出狹小的“自我”，走向廣大的社會(huì)的意向。這兩章由描繪意象轉(zhuǎn)為抒發(fā)情感，而且由寫個(gè)人化情感轉(zhuǎn)為社會(huì)化情感，進(jìn)一步肯定世俗生活，但是以新的眼光和立場(chǎng)來(lái)看待和肯定世俗生活。第二章抒發(fā)的是親情，第三章抒發(fā)的是友情。從第二章到第三章，情感涉及面次第展開(kāi)，胸襟逐漸開(kāi)闊。對(duì)“陌生人”的三“愿”中，最后的“愿你在塵世獲得幸�！笔强偫ㄐ缘�，“塵世”二字透露詩(shī)人此時(shí)此地對(duì)于“幸�！钡睦斫�。兩章四次提到“幸福”，這“幸福”不僅屬于海子，更屬于全社會(huì)的人，表明海子內(nèi)心此時(shí)洋溢著博愛(ài)、泛愛(ài)之情。詩(shī)人博大的愛(ài)心，極富詩(shī)意和人情味，“面朝大海，春暖花開(kāi)”表達(dá)了詩(shī)人心中開(kāi)始萌生對(duì)塵世幸福生活的向往。這首詩(shī)顯示了詩(shī)人充滿靈性、純真的的創(chuàng)作風(fēng)格，大家讀完這首詩(shī)有一種什么樣的感覺(jué)?(這首詩(shī)給人一種清新溫暖的感覺(jué))。
創(chuàng)新的教案7
一：訓(xùn)練重點(diǎn)
詩(shī)歌賞析能力的訓(xùn)練
二：課時(shí)安排
1、課時(shí)：一節(jié)課
2、課型：比較·品味課
三：預(yù)習(xí)要求
1：查字典、詞典，掃清文字障礙
2：查閱有關(guān)作者的資料，了解背景
四：教學(xué)主要過(guò)程
教學(xué)板塊之一：通讀，了解詩(shī)歌大意
1：結(jié)合對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，讓學(xué)生通讀本詩(shī)
教師介紹作者及時(shí)代背景。
2：了解大意，請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌的理解
3：教師點(diǎn)撥：
兩首同題“鄉(xiāng)愁”詩(shī)，真是一種愁情兩首歌。不同的風(fēng)格，不同的旋律，吟詠著同一個(gè)主題——這就是思鄉(xiāng)情意，別鄉(xiāng)愁緒，道盡游子懷戀故土情。
教學(xué)板塊之二：練讀，品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)
1：全班活動(dòng)，教師指導(dǎo)兩詩(shī)的朗讀技巧
教師指導(dǎo)：要把一首詩(shī)歌讀好，必須在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意音的修飾、調(diào)的把握、速的調(diào)控、情的滲透、節(jié)奏的明晰，在對(duì)詩(shī)歌意象想象的基礎(chǔ)上，把自己所形成的情思發(fā)之于聲，見(jiàn)諸于音。
�。ㄒ罁�(jù)圖表，進(jìn)行朗讀練習(xí)）
2：同學(xué)朗讀練習(xí)，在朗讀的過(guò)程中品味詩(shī)的意蘊(yùn)
教學(xué)板塊之三：誦讀，用聲音表現(xiàn)詩(shī)歌的情感
1：個(gè)人讀，同學(xué)品評(píng)優(yōu)劣得失
2：分組讀，全班齊讀，共同感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)
教學(xué)板塊之四：比較賞析，獲得豐富的感受
1：比較兩詩(shī)，加深理解
先用圖表事例，要求學(xué)生討論作答。（大屏幕顯示）
教師進(jìn)一步簡(jiǎn)明分析
1．余光中的《鄉(xiāng)愁》
�。ㄒ唬涸�(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：
小時(shí)候一長(zhǎng)大后一后來(lái)一現(xiàn)在，四個(gè)人生階段；
�。ǘ涸�(shī)人以空間上的阻隔作為特征：
小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別(這是一種特殊的“分離”)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。
�。ㄈ罕磉_(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：
小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票—一后來(lái)的'墳?zāi)埂滑F(xiàn)在的海峽。
這樣我們看到這首詩(shī)構(gòu)思的巧妙，四節(jié)詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，一層層加深。
這首詩(shī)的形式美非常突出：一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱，但整齊中又有參差，長(zhǎng)句與短句互相變化錯(cuò)落，體現(xiàn)了自由詩(shī)的特點(diǎn)；二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，在音樂(lè)上造成一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的基調(diào)。
2．席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》
�。ㄒ唬喝�(jié)詩(shī)大致按時(shí)間的先后順序來(lái)寫：
第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫，有喜悅，有憂愁；
第二節(jié)寫離別故鄉(xiāng)時(shí)心中模糊的悵惘；
第三節(jié)寫離別后對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無(wú)期的思念。
三節(jié)詩(shī)，三個(gè)畫面，意境深遠(yuǎn)，被籠罩在鄉(xiāng)愁的悵惘中不能自已；鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去。詩(shī)作到此，戛然而止，一縷鄉(xiāng)愁卻傳給了讀者。
在思想意蘊(yùn)深度的開(kāi)掘上，席詩(shī)不如余詩(shī)主題有明顯的升華。
2：吟詠朗誦，反復(fù)品味
依據(jù)詩(shī)中的具象物，自己運(yùn)用想象、聯(lián)想，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。
3：以情作線，當(dāng)堂背誦
教學(xué)板塊之五：拓展閱讀，增進(jìn)理解
�。ù笃聊伙@示）
《聲聲慢》宋·李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急，雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑，梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
《丑奴兒·書博山道中壁》宋·辛棄疾
少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓。愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休。欲說(shuō)還休，卻道“天涼好個(gè)秋”！
《黃鶴樓》唐·崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
《登金陵鳳凰臺(tái)》唐·李白
鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲�？倿楦≡颇鼙稳眨L(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。
五：課堂小結(jié)
詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯，重在體味其中的意蘊(yùn)。通過(guò)比較，加深理解。
[板書設(shè)計(jì)]
利用大屏幕顯示，作為板書。
[創(chuàng)意說(shuō)明]
全詩(shī)語(yǔ)言精粹，句式靈活，結(jié)構(gòu)整齊�？雌饋�(lái)清爽怡人。這樣的美文，不讀難悟作者構(gòu)思之巧、選詞之精、情感之豐，不讀，難以領(lǐng)略詩(shī)歌意蘊(yùn)之厚、音韻之美。
于是就以朗讀訓(xùn)練為主來(lái)進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。
以朗讀來(lái)組織教學(xué)，五個(gè)教學(xué)板塊思路層層推進(jìn)，要求步步攀升，體現(xiàn)出訓(xùn)練目標(biāo)的單純性；整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師僅有幾處簡(jiǎn)潔的指導(dǎo)和精粹的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生占有充足的時(shí)間．可以習(xí)得朗讀的技巧；本設(shè)計(jì)淡薄了對(duì)詩(shī)歌構(gòu)思、主題、哲理的深入分析，淡化了對(duì)字、詞、句、修辭的顯性積累，以讀代講，以讀帶思，體現(xiàn)了詩(shī)歌需要“歌”的特點(diǎn)。
詩(shī)本淺顯，講之再三，不過(guò)了了；況且，詩(shī)言志抒情，非一言半語(yǔ)可道明；故作“比較”的設(shè)計(jì)，冀以在比較中讓學(xué)生多思、多品。
于是就冠以閱讀·比較課。
利用多媒體進(jìn)行授課。詩(shī)以配樂(lè)朗誦作為示范，以散文《鄉(xiāng)愁》的MTV作為導(dǎo)語(yǔ)和背景音樂(lè)；利用大屏幕投影作為板書。充分利用視聽(tīng)手段為教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的信息傳輸。
創(chuàng)新的教案8
【運(yùn)動(dòng)目的】
1、喜好玩圖形添畫的游戲。
2、造就著手操縱本領(lǐng)。
3、能憑據(jù)圖形特性，盡大概多地添畫出種種物體。
【運(yùn)動(dòng)預(yù)備】
1、泡泡水
2、課件“小熊吹泡泡”
3、音樂(lè)磁帶：
①小鳥飛
�、诖蹬菖�
�、圯p音樂(lè)
4、幼兒操縱質(zhì)料：
①圓形泡泡板每人一張
�、诋嬘袌A形的卡紙一張
�、鄞罂堃粡�
�、芫藜�(xì)紛歧的圓形卡片多少
�、莶使P多少
【運(yùn)動(dòng)歷程】
一、開(kāi)端部門
播放音樂(lè)《小鳥飛》，老師領(lǐng)導(dǎo)幼兒做小鳥飛行動(dòng)進(jìn)入運(yùn)動(dòng)室，圍成一個(gè)泰半圓。
二、根基部門
1、老師和幼兒一路“吹泡泡”，“追泡泡”，感知泡泡的'巨細(xì)、外形等特性。
�。ɡ蠋煶鍪九菖菟┻@是什么？（泡泡水）如今先生吹泡泡，你們追泡泡，看看先生吹的泡泡是什么樣子的。（先生吹泡泡，幼兒追泡泡。）
報(bào)告先生，泡泡是什么樣子的？（幼兒自由表示。）
2、游戲：吹泡泡
老師和幼兒手拉手圍成一圈，引誘幼兒說(shuō)出向里走，泡泡逐步變��；引誘幼兒說(shuō)出向退卻，幼兒手工制作泡泡逐步變大。
3、旁觀課件“小熊吹泡泡”，引誘幼兒想象一個(gè)泡泡會(huì)釀成什么。
本日，小熊也來(lái)和我們一路吹泡泡，小朋友，請(qǐng)看大屏幕（老師播放課件，小熊坐著吹出了一個(gè)圓圓的泡泡）小熊吹出了幾個(gè)圓圓的泡泡？（一個(gè)）（老師引誘幼兒勇敢說(shuō)出一個(gè)泡泡會(huì)釀成什么。）
4、幼兒每人一張泡泡板想象并添畫，用一個(gè)泡泡添畫成本身喜好的工具。
5、展現(xiàn)幼兒作品。（勉勵(lì)幼兒勇敢清晰的向搭檔先容本身的作品。）
6、繼承旁觀課件“小熊吹泡泡”，引誘幼兒想象兩個(gè)泡泡、很多泡泡會(huì)釀成什么。
7、幼兒分組操縱（播放輕音樂(lè)）
�。ㄕ�(qǐng)幼兒施展想象，用一個(gè)或幾個(gè)泡泡添畫成本身喜好的工具。）
8、作品展現(xiàn)。（把幼兒作品放到什物投影儀下，舉行展現(xiàn)，并勉勵(lì)幼兒勇敢說(shuō)出哪些丹青是本身變出的。）
三、竣事部門
幼兒聽(tīng)音樂(lè)《吹泡泡》到表面去吹泡泡。
創(chuàng)新的教案9
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力:知道雕版印刷術(shù)的發(fā)明和唐末印刷業(yè)的發(fā)展情況，認(rèn)識(shí)雕版印刷業(yè)對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。知道火藥的發(fā)明及其在軍事上的最初運(yùn)用。知道世界上保存完好、最古老的石拱橋——趙州橋，以及它的設(shè)計(jì)者李春;了解趙州橋設(shè)計(jì)的巧妙之處。過(guò)程與方法:根據(jù)教科書有關(guān)內(nèi)容，描述雕版印刷術(shù)和火藥的發(fā)明，以及唐末“火箭”的制造與使用。在此基礎(chǔ)上討論和總結(jié)雕版印刷術(shù)、火藥的發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。觀察有關(guān)趙州橋的圖像資料，了解趙州橋的基本設(shè)計(jì)原理。情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)認(rèn)識(shí)雕版印刷術(shù)和火藥的'發(fā)明對(duì)世界文明發(fā)展所起的積極作用，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，激發(fā)科技精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)對(duì)趙州橋的學(xué)習(xí)，體會(huì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)：雕版印刷術(shù)、火藥的發(fā)明及其對(duì)世界文明發(fā)展的貢獻(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn)：趙州橋歷經(jīng)多次暴雨洪水和地震的襲擊，千年之后依然不墜不毀，其設(shè)計(jì)的巧妙也是本課重點(diǎn)。趙州橋的設(shè)計(jì)原理涉及數(shù)學(xué)、物理學(xué)等知識(shí)，七年級(jí)學(xué)生較難理解，是本課難點(diǎn)。
教學(xué)方法讀圖分析法教學(xué)手段多媒體輔助
教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
引導(dǎo)學(xué)生回憶作為“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)，然后進(jìn)一步指出，造紙術(shù)的發(fā)明，大大促進(jìn)了文化的普及，但是一字一句地靠手來(lái)抄寫，很不利于文化快速?gòu)V泛的傳播與交流。通過(guò)幻燈片讓學(xué)生觀看印章和拓石。(結(jié)合教材注解，簡(jiǎn)要介紹)在印章與拓石的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，至遲在唐代人們發(fā)明了雕版印刷術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生想象雕版制作的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，雕版印刷有何優(yōu)點(diǎn)?又有哪些不足之處?教師總結(jié)：唐朝初年發(fā)明的雕版印刷大大方便了文化的傳播。并且，唐朝末年雕版印刷業(yè)已經(jīng)比較發(fā)達(dá)了，這體現(xiàn)在哪里?(印紙、印刷業(yè)中心、《金剛經(jīng)》)培養(yǎng)學(xué)生歸納問(wèn)題的能力。
通過(guò)幻燈片讓學(xué)生觀看《金剛經(jīng)》的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖《金剛經(jīng)》，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從哪里可以看的出來(lái)唐朝的雕版印刷已經(jīng)很發(fā)達(dá)了?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的觀察和表達(dá)能力。
那么，雕版印刷術(shù)的發(fā)明有何歷史意義呢?培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力。(引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)內(nèi)意義和國(guó)際意義分析。)教師講解：火藥是中國(guó)古代煉丹家在煉丹的過(guò)程當(dāng)中發(fā)明的。它的發(fā)明在化學(xué)史上占有重要的地位。通過(guò)幻燈片讓學(xué)生觀看煉丹家在煉丹的過(guò)程中引起的爆炸。唐代醫(yī)藥學(xué)家孫思邈在他的《丹經(jīng)》一書中，第一次把火藥的配方記錄下來(lái)。通過(guò)幻燈片展示火藥的配方，讓學(xué)生了解。教師講解：唐朝末年，火藥開(kāi)始運(yùn)用于軍事。最初用火藥制造的武器叫“火箭”，也叫“飛火”。引導(dǎo)學(xué)生思考：過(guò)去的“火箭”和現(xiàn)在的火箭有什么不同?提倡大膽想象，既要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生比較的能力。
進(jìn)一步提問(wèn)：火藥的發(fā)明又有何作用呢?以培養(yǎng)學(xué)生的深入探究的能力。出示幻燈片《趙州橋》，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中趙州橋的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)一說(shuō)這座橋的特點(diǎn)。進(jìn)而指出趙州橋的巧妙之處。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)和建造體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，除了趙州橋同學(xué)們還能舉出哪些類似的例子。教師提問(wèn)：假如你是導(dǎo)游，你怎么給大家介紹趙州橋?培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言能力。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)趙州橋的影響。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出隋唐時(shí)期我國(guó)領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)。培養(yǎng)大家的歸納，總結(jié)能力。
板書設(shè)計(jì)：
第7課重大發(fā)明與科技創(chuàng)新一.雕版印刷：1.發(fā)明時(shí)間：唐朝初年2.發(fā)展情況：印紙、中心、《金剛經(jīng)》3.《金剛經(jīng)》：二.火藥：1.如何發(fā)明的：煉丹2.孫思邈：《丹經(jīng)》3.軍事上的運(yùn)用：“火箭”、“飛火”三.趙州橋：1.朝代：隋朝2.設(shè)計(jì)者：李春3.設(shè)計(jì)方案：?jiǎn)慰资?.影響：
創(chuàng)新的教案10
一、趣玩瓶蓋
游戲目標(biāo)：
發(fā)展腿部力量及動(dòng)作的靈敏性，協(xié)調(diào)性，準(zhǔn)確性，提高平衡能力。
游戲準(zhǔn)備：
瓶蓋；把各種瓶蓋拴在一起，用一根線邊著做成的瓶蓋毽。
游戲玩法
�。ㄒ唬┨咂可w毽
1、踢瓶蓋毽（毽子上面拴一根繩子）手持繩端，用腳的內(nèi)側(cè)，外側(cè)或兩腳交替踢毽。
2、一踢一接毽子，用手托毽子，輕輕上拋，用一腳內(nèi)側(cè)踢毽子，再用手接住。反復(fù)練習(xí)拋，踢，接的動(dòng)作，還可以用手，腳，面，抬平大腿等處接毽子。
3、連續(xù)踢毽子，用左（右）叫內(nèi)側(cè)，或外側(cè)連續(xù)踢毽子，使毽子不落地，也可以用左右腳交替連續(xù)的踢毽子。
4、集體踢毽子，兩人，三人或多人圍成圈，交替或輪流踢毽子，使毽子不落地。
規(guī)則要求
1、按照規(guī)定動(dòng)作及要求踢毽子。
2、踢毽子過(guò)程中，如果未踢中或未接住毽子，使毽子落地則為失敗。
3、記數(shù)比賽時(shí)，從踢中次數(shù)最多的一隊(duì)為勝。
�。ǘ┳プ�
把瓶蓋放在桌上，練習(xí)拋接，可單人玩也可多人玩。
二、趣玩酒盒
游戲目標(biāo)：
喜歡玩酒盒，嘗試探索酒盒的多種玩法。
游戲準(zhǔn)備：
各種形狀大小的紙盒。
游戲玩法：
�。ㄒ唬�(gòu)建：結(jié)合奶杯、飲料筒等進(jìn)行堆高、圍砌、搭建游戲。
（二）拼圖：把一幅圖貼在拼一起的酒盒上，然后分開(kāi)，讓幼兒自己根據(jù)畫面內(nèi)容拼接。
�。ㄈ┎氯簝捎變悍謩e從兩邊把手放進(jìn)酒盒里，玩猜拳游戲。
�。ㄋ模┱系K賽：把酒盒布置成障礙場(chǎng)景，兩隊(duì)比賽越過(guò)障礙，看哪組勝利，
三、趣玩沙包
游戲目標(biāo)：
喜歡玩沙包，嘗試探索沙包的多種玩法。
游戲準(zhǔn)備：
沙包、椅子、積木、墊子等
游戲玩法：
�。ㄒ唬﹤魃嘲Ｗ谝巫由�，將沙包從第一個(gè)幼兒頭上向后傳，最后拿到沙包的幼兒迅速跑到排頭，其他幼兒依次向后移。
（二）過(guò)小橋。雙手平托沙包走平衡木。
�。ㄈ觚斶\(yùn)糧。將沙包放在背上在墊子上學(xué)烏龜爬。
�。ㄋ模┬∩哂�。頭頂沙包繞障礙走S形。
（五）流星球。沙包后面系上彩帶，做成流星球，用沙包練習(xí)投擲。
四、趣玩呼拉圈
游戲目標(biāo)：
喜歡玩呼啦圈，嘗試探索圈的新玩法。
游戲準(zhǔn)備：
把呼啦圈上系上許多綢帶。
游戲玩法：
（一）投籃：幾個(gè)小朋友共同舉圈，形成一個(gè)籃球網(wǎng)，其他幼兒往里面投。
�。ǘ┨ЩㄞI：有的.幼兒扮抬轎子的人，有的幼兒扮新娘，玩娶親的游戲。
（三）轉(zhuǎn)流星圈：把系有絲帶的呼啦圈放在腰間旋轉(zhuǎn)。
�。ㄋ模┿@火圈：兩幼兒把圈立起來(lái)，其他幼兒可以往里面投球、沙包或者自己鉆。
五、趣玩小車
游戲目的：
練習(xí)幼兒的臂力，探索多種玩法。
游戲準(zhǔn)備：
用廢舊旅行箱改裝而成的小車。
游戲玩法：
�。ㄒ唬┻\(yùn)貨：也可以在推車?yán)锓乓恍┟q玩具或是小朋友坐在里面推著玩。
�。ǘ┬u籃：把娃娃放在里面做成小搖籃，做娃娃家的游戲。
�。ㄈ┩栖嚤荣悾河變悍中〗M進(jìn)行推小車比賽。
創(chuàng)新的教案11
【教學(xué)理念】
1.整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2.培養(yǎng)學(xué)生篩選信息能力，了解納米的有關(guān)知識(shí)和應(yīng)用前景。
3.激發(fā)科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于大膽想象的科學(xué)精神。
【教學(xué)流程】 一、談話引入，激發(fā)興趣。
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《納米技術(shù)就在我們身邊》（板書課題）。
2．以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)“納米技術(shù)”嗎？你了解納米技術(shù)嗎？是怎么了解到的？
預(yù)設(shè)：我通過(guò)預(yù)習(xí)課文了解到“納米技術(shù)”就是研究小小物質(zhì)新奇特性的一門學(xué)問(wèn)。
預(yù)設(shè)：我是通過(guò)查找資料了解什么是納米，什么是納米技術(shù)的。
二、通讀課文，了解大意。
1.檢查課文朗讀。
出示課文中的科技術(shù)語(yǔ)和句子。先組內(nèi)相互聽(tīng)讀糾正，然后全班交流。
詞語(yǔ)：除臭技術(shù) 納米緩釋技術(shù) 長(zhǎng)度單位 納米涂層 碳納米管 納米吸波材料 探測(cè)雷達(dá)波。
句子：納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福于人類的一門新學(xué)問(wèn)。
2．自由交流：讀了課文，你知道了什么？
3.自學(xué)了課文后你有什么問(wèn)題想問(wèn)？
三、研讀課文，篩選信息。
[科技說(shuō)明文的閱讀要突出培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，重點(diǎn)圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行篩選信息。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中找尋信息點(diǎn)，學(xué)會(huì)提取和概括，力求準(zhǔn)確、全面。把相關(guān)信息制作成讀書卡。]
1.教師導(dǎo)學(xué)，展示讀書卡的制作要求：卡片體例要一致；出處時(shí)間要清楚；規(guī)格大小要適當(dāng)；抄寫剪貼可靈活。
2.根據(jù)下列提示，學(xué)生篩選信息，制作讀書卡。
A、什么是納米？
B、什么是納米技術(shù)？
C、什么是納米機(jī)器人？
D、納米神奇在哪些方面？
E、納米技術(shù)對(duì)于人類的發(fā)展前景如何？
3.展示讀書卡。
4.師小結(jié)。本文的信息量相當(dāng)大，有的是明示信息，有的是隱含信息。明示信息容易篩選，隱含信息則有一定難度，但仍能從課文內(nèi)容看出納米是神奇的，即：納米本身的微小，納米技術(shù)本身微觀和精確，納米技術(shù)未來(lái)應(yīng)用前景廣闊徹底改變?nèi)祟惿詈退枷搿?/p>
四、借助網(wǎng)絡(luò)，想象探究。
[對(duì)于納米技術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，除了引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容外，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，然后討論交流。老師要積極給予評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生想象與科學(xué)依據(jù)相符，也可展示自己收集的有關(guān)納米的閱讀材料。文中納米技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)造的奇跡都是科技工作者大膽想象的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們探究的精神。]
1.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容，想象納米時(shí)代的產(chǎn)品。
�、偬崾�，課文中說(shuō)隱形戰(zhàn)機(jī)利用納米吸波材料把探測(cè)雷達(dá)波吸掉，使雷達(dá)根本看不見(jiàn)它。想象一下，利用納米吸波材料還會(huì)帶來(lái)哪些變化？
�、谟懻摻涣�，學(xué)生互評(píng)。
2.利用網(wǎng)絡(luò)，收集資料。
①教師導(dǎo)學(xué)：資料的積累和使用一般有這樣的過(guò)程，收集篩選貯存編序提取。
�、谡故臼占男畔ⅰ＃ㄓ梦伊私獾�，我查到了的句式說(shuō)話。）
3.擬定課題，篩選信息。（根據(jù)教師提供的課題，篩選相關(guān)信息）參考課題：
A、納米技術(shù)的前景。
B、納米產(chǎn)品奇妙的特點(diǎn)。
C、納米技術(shù)發(fā)展的報(bào)道。參考資料：①用納米材料制成的`自行車，重量只有幾公斤；將防水防油的納米材料涂在大樓表面或窗玻璃上，大樓不會(huì)沾油污，玻璃也會(huì)永遠(yuǎn)透亮。用防污的納米材料織成的免洗滌衣物。納米技術(shù)用于制藥，可以制成導(dǎo)彈型藥物，循著導(dǎo)引的方面直達(dá)病灶部位，療效大大提高。
②由碳納米管制作的納米齒輪模型。納米齒輪上的原子清晰可見(jiàn)。最異想天開(kāi)的用途莫過(guò)于將碳納米管做成太空升降機(jī)的纜繩。由于碳納米管的強(qiáng)度高、重量輕，如果把它做成纜繩，即使纜繩的長(zhǎng)度是從太空下垂到地面的距離，它也完全可以經(jīng)得住自身的重量。到那個(gè)時(shí)候，人類到外太空旅行將是一件輕而易舉的事情。
[簡(jiǎn)評(píng)：想象是科學(xué)探索中不可缺少的方式，沒(méi)有想象就沒(méi)有突破和創(chuàng)造。本節(jié)課的設(shè)計(jì)突出了引導(dǎo)學(xué)生想象納米的神奇，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，大膽合理的描述了納米時(shí)代的前景。網(wǎng)絡(luò)資源能彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足，能開(kāi)拓學(xué)生視野，更能激發(fā)學(xué)生的想象力。擴(kuò)大語(yǔ)文課的外延，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。]
創(chuàng)新的教案12
一、情趣導(dǎo)入
師：今天的課堂來(lái)了一位新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（看屏幕）這只小青蛙可不簡(jiǎn)單呦，在一個(gè)美麗的雨天，它說(shuō)：“我要寫詩(shī)啦！”小青蛙會(huì)寫出什么樣的詩(shī)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、教師范讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、和同桌練習(xí)讀一讀，看誰(shuí)讀得流利。
3、指名讀課文，評(píng)價(jià)。
4、多種方法識(shí)記生字。
三、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，感受雨天的美。
�。�1）（出示課件）快聽(tīng)：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是�。∧木湓拰懙难�！指生讀（下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到什么？（雨點(diǎn)兒下的很�。⿵哪膬焊惺艿降�？（淅瀝瀝）
小雨點(diǎn)一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來(lái)滾去的。
雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！水里的蝌蚪們都來(lái)啦，它們都把小腦袋露出來(lái)了。
�。�2）如果你是小青蛙，看到這么美麗的景色，你會(huì)怎么樣��？（高興極了；覺(jué)得景色太美。）
（3）如果你是小青蛙，想想雨點(diǎn)兒落到小青蛙的身上，它會(huì)是什么感覺(jué)？（它會(huì)感覺(jué)涼涼的，癢癢的，很好玩�。�
�。�4）指導(dǎo)有感情朗讀第一節(jié)。
快把你的感受讀出來(lái)，指生個(gè)別讀，小組讀，齊讀。（第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。）
�。�5）所以它高興地說(shuō)————齊讀最后一句：我要寫詩(shī)啦！
2、學(xué)習(xí)第二至四小節(jié)。分角色朗讀對(duì)話，感悟童趣。
�。�1）聽(tīng)到小青蛙要寫詩(shī)，誰(shuí)來(lái)幫忙啦？
�。�2）自由讀思考：它們都幫了什么忙？
小蝌蚪當(dāng)逗號(hào)
水泡泡當(dāng)句號(hào)
一串水珠當(dāng)省略號(hào)
�。�3）為什么它們能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)呢？
�、傩◎蝌侥X袋圓圓的，還有一條尾巴，很像逗號(hào)。
師出示小蝌蚪圖片，引領(lǐng)孩子觀察。
②師請(qǐng)孩子吹泡泡，孩子們驚奇地觀察發(fā)現(xiàn)：水泡泡圓圓的，很像句號(hào)。
我覺(jué)得它不但圓，還透明，很漂亮！
多有趣�。】斐雎曌x一讀。指生讀。
�、蹘煶鍪疽淮榈膱D片，為什么不說(shuō)一“個(gè)”水珠呢？
（省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)不行的，我覺(jué)得一串排起來(lái)很有趣！水珠們很團(tuán)結(jié)�。�
�。�4）指導(dǎo)分角色朗讀：是啊！多有趣的對(duì)話呀！多好的朋友哇！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。分角色朗讀課文。比賽讀。
3、學(xué)習(xí)第五小節(jié)——美讀詩(shī)文，培養(yǎng)審美情趣。
�。�1）有這么多好朋友幫助小青蛙，它終于把詩(shī)完成了，快出聲讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄖ挥幸粋�(gè)“呱”字。）
�。�2）師：“呱呱，呱呱”是小青蛙的語(yǔ)言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩(shī)寫的是什么意思？（想象）
�。�3）教師引讀小青蛙的詩(shī)：
�、倬拖衲銈兯f(shuō)的'，小青蛙用它的詩(shī)贊美五彩繽紛的春天，它大聲地朗誦：呱呱……
�、谛∏嗤苡盟脑�(shī)感謝幫助它的朋友，它大聲地朗誦：呱呱……
�、坌∏嗤苡盟脑�(shī)抒發(fā)內(nèi)心的喜悅，它大聲地朗誦：呱呱……
4、結(jié)尾朗讀
�。�1）再次看圖，雨天的景色多美呀！小青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以小青蛙才能做出這么美的詩(shī)，我們?cè)賻е@種喜悅的心情讀全文。
�。�2）老師希望有一天能夠讀到你們寫的詩(shī)，好不好？
五、布置作業(yè)。
寫一首描寫春天的小詩(shī)，并讀給同學(xué)聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
青蛙寫詩(shī)
創(chuàng)新的教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握關(guān)鍵字詞，積累并運(yùn)用成語(yǔ)，順暢翻譯課文，理解故事內(nèi)容;2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住具體的描寫手法，揣摩人物生動(dòng)的形象，在自主質(zhì)疑和合作探究中分析文章特色;3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體悟文章中小故事蘊(yùn)含的深刻大道理，從中受到教育啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是想象揣摩人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)以及心理，把握人物性格特征，分析形象;難點(diǎn)是鑒賞詳略得當(dāng)、側(cè)面襯托以及即事說(shuō)理的藝術(shù)特色。
二、教材分析
《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，注重以對(duì)話表現(xiàn)鮮明的人物形象，是培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)易文言文閱讀能力的范本。文章主要寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有了驚人的進(jìn)長(zhǎng)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文即事說(shuō)理，把大道理融入小故事中去，宣揚(yáng)了一種謙虛好學(xué)，重視讀書的積極向上的思想，具有極強(qiáng)的教育引導(dǎo)意義。
三、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生在進(jìn)入初中階段后，初步具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，能夠感受到文章表現(xiàn)出來(lái)的作者的思想感情，但他們常常認(rèn)識(shí)問(wèn)題還不夠全面，又側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。所以還需進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。因此，教師要充分利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀和翻譯好課文，并通過(guò)朗讀、質(zhì)疑探究了解文章的創(chuàng)作特色，分析文中人物的性格特征，體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)與心理，并獲得思想上的啟迪，以培養(yǎng)認(rèn)知感悟和理解鑒賞的能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激趣感知
師：宋代著名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)一個(gè)人，“千古江山，英雄無(wú)覓孫仲謀處”、“天下英雄誰(shuí)敵手?曹劉”;曹操也曾有“生子當(dāng)如孫仲謀”的感嘆。那你們知道這位備受眾人稱贊的人是誰(shuí)嗎?――對(duì)，他就是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的開(kāi)國(guó)皇帝孫權(quán)�？赡埽覀兏嗟氖橇私馑鳛榈弁醢詺獾囊幻�，那么他在生活中又是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》。
(師板書課題)
(二)朗讀成誦，文從字順
1.學(xué)生自由朗讀課文，提出并板書文中認(rèn)為難讀的字音，大家齊動(dòng)手解決。
學(xué)生板書： 卿(qīng) 豈(qǐ) 邪(yé)
遂(suì) 孰(shú)
(教師有意識(shí)地提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)應(yīng)養(yǎng)成查找工具書和看課文注釋的習(xí)慣。)
2.學(xué)生試讀課文，教師范讀，師生齊讀。
3.落實(shí)翻譯
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，根據(jù)課下的注釋，小組合作翻譯課文;先把自己認(rèn)為不好翻譯的詞句小組討論解決。如果小組內(nèi)還不能解決，請(qǐng)做好記錄，一會(huì)兒提交全班討論解決。
(教師巡回指導(dǎo)，生合作解疑)
(幻燈片明確)
當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)。涂，通“途”――注意通假字。
治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。治，研究，專攻――注意一詞多義。
邪：通“耶”，反問(wèn)語(yǔ)氣詞表示“嗎”――注意語(yǔ)氣助詞。
吳下阿蒙、刮目相待――注意成語(yǔ)的解釋。
師生共同總結(jié)方法：借助注釋第一招，古今詞義需比較;一詞多義細(xì)選擇，語(yǔ)境推斷最重要。(生齊讀，強(qiáng)化記憶，掌握方法)
(三)質(zhì)疑解惑，理解課文
假設(shè)你把同學(xué)們當(dāng)作北宋政治家、史學(xué)家司馬光，你有哪些問(wèn)題不明白，請(qǐng)教一下他們。
生：(1)司馬光先生，您寫的是孫權(quán)勸學(xué)，為什么還要寫魯肅贊學(xué)呢?
明確：(抓住文章主題，重在一個(gè)“勸”字。孫權(quán)勸學(xué)的描寫詳細(xì)具體，看似魯肅贊學(xué)多余。其實(shí)寫魯肅的贊學(xué)，有著多重作用。一方面，文章如只到“蒙乃始就學(xué)”，何以見(jiàn)呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)，進(jìn)而體現(xiàn)呂蒙的善學(xué)以及孫權(quán)的善勸呢?這是側(cè)面襯托的作用。另一方面，魯肅贊學(xué)還使得文章故事更加完整，搖曳生姿，不僅充滿趣味性，而且給人啟迪。)
(2)您為什么不具體地寫呂蒙是怎樣勤奮刻苦學(xué)習(xí)的'呢?
明確：(寫魯肅贊學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)了故事的完整性，如果還要寫呂蒙是何等的勤奮好學(xué)，未免重復(fù)多余，而且使得故事流于俗套，沒(méi)有趣味性。只寥寥一筆，不僅承上啟下，更顯得詳略得當(dāng)，體現(xiàn)了高超的敘事藝術(shù)。)
(3)您為什么結(jié)尾又寫了魯肅拜見(jiàn)蒙母并與呂蒙結(jié)友呢?
明確：(寫魯肅拜見(jiàn)蒙母，不僅體現(xiàn)呂蒙因?yàn)樽x書變化很大，說(shuō)明孫權(quán)勸學(xué)的成功，還能表現(xiàn)出魯肅的敬才和愛(ài)才的美好品德。具有教育啟迪意義：讀書可以改變自己，贏得他人的認(rèn)可和敬重。)
……
(四)情景再現(xiàn)，分析形象
1.設(shè)計(jì)獨(dú)白，情景再現(xiàn)
再次深入文本，仔細(xì)琢磨人物見(jiàn)面時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，為人物內(nèi)心獨(dú)白設(shè)計(jì)畫外音，即興表演，再現(xiàn)故事情景。
(1)分小組討論。
(2)師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
讀出語(yǔ)氣和感情：
“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)! ”――既關(guān)心又嚴(yán)厲
“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益”?――語(yǔ)重心長(zhǎng)
“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”――既驚訝又贊嘆
“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”――自得
……
(3)小組代表分角色進(jìn)行朗讀表演。
師：你們表演得真精彩，給自己點(diǎn)掌聲吧。可見(jiàn)鮮活的人物形象塑造，是作者描寫手法多樣化運(yùn)用的結(jié)果。
2.隔空送話，分析形象
師：之前問(wèn)了司馬光那么多的問(wèn)題，文中的人物該生氣了，我們也來(lái)說(shuō)說(shuō)他們吧，結(jié)合文中他們的對(duì)話，我們用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下他們。
生：(1)孫權(quán)你真是一個(gè)好學(xué)，愛(ài)才的好君主。
(2)呂蒙你真是個(gè)勤學(xué)、虛心的好青年。
(3)魯肅你真是個(gè)愛(ài)才、敬才的好將領(lǐng)。
……
(師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語(yǔ))
(五)小結(jié)全文，感悟啟迪
師：呂蒙由開(kāi)始的“吳下阿蒙”到后來(lái)魯肅對(duì)他的“刮目相待”這一變化的原因就在于――(學(xué)生：――學(xué)習(xí))。這也讓我們感受到了學(xué)習(xí)的重要性，希望同學(xué)們也能像呂蒙一樣，做到“好讀書”“讀好書”，有一天讓別人也都對(duì)你“刮目相待”。這是司馬光要告訴我們的道理。
五、作業(yè)
1.背誦課文
2.課外練筆：聯(lián)系《傷仲永》一文，對(duì)比閱讀，你有什么感悟呢?
附：板書設(shè)計(jì)：
孫權(quán)勸學(xué)
《資治通鑒》
孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅
善勸 自信 愛(ài)才
好學(xué) 勤學(xué) 敬才
創(chuàng)新的教案14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己生活的本領(lǐng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。頭飾。生字卡。小剪紙。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)
輕松準(zhǔn)備。
教師出示自己的剪紙，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最近學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)，可以是力所能及的家務(wù)活，也可以是一種技能或本領(lǐng)，并且要說(shuō)出來(lái)是怎么學(xué)會(huì)的。
�。ǘ┵|(zhì)疑，引入課題。
小鴨子最近也學(xué)到了本領(lǐng)，小朋友們想不想知道？今天來(lái)學(xué)14《自己去吧》。齊讀課題。認(rèn)讀課題中的生字。然后質(zhì)疑：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？答案就在課文里，小朋友愿不愿意自己去找呢？
�。ㄈ┳x中感悟第一段。
1、播放動(dòng)畫，看完后說(shuō)說(shuō)都知道些什么？
2、說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都有哪些學(xué)習(xí)生字的方法？用自己認(rèn)為好的方法初讀課文第一段，邊讀邊標(biāo)出生字，多讀幾遍。
3、同桌互讀互教，說(shuō)說(shuō)用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字。
4、出示識(shí)字小游戲：小鴨在水底看到什么字？請(qǐng)大聲來(lái)讀一讀。
5、指導(dǎo)朗讀第一段。指名讀，生當(dāng)小老師來(lái)評(píng)價(jià)。再讀，師指導(dǎo)。（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際指導(dǎo)朗讀，讀出小鴨缺乏自信，想要媽媽陪，不知道行不行的商量口氣；媽媽了解環(huán)境，知道水不深，讓小鴨自己游泳的鼓勵(lì)語(yǔ)氣。范讀，生齊讀。
6、情境想象練習(xí)：想象小鴨剛下水時(shí)心里怎么想?開(kāi)始游泳遇到了什么困難?它學(xué)會(huì)游泳后心里怎樣想，又是怎么說(shuō)的，怎么做的?(學(xué)生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)。分角色朗讀。
7、口語(yǔ)練習(xí)：
我想對(duì)小鴨說(shuō)：_______________________________________________________
我想對(duì)鴨媽媽說(shuō)：_______________________________________________________
(二)
自讀自學(xué)自悟第二段。
1、看動(dòng)畫，想象鷹媽媽會(huì)對(duì)小鷹說(shuō)什么？
2、提出自學(xué)要求，（用生字卡學(xué)習(xí)生字、有感情地分角色朗讀課文、說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì)了什么，還有什么不明白的？）小組合作學(xué)習(xí)。
3、匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
4、質(zhì)疑討論：想一想，鷹媽媽為什么讓小鷹自己去？（讓生明白鷹媽媽想讓小鷹自己學(xué)會(huì)生活的.本領(lǐng)。）你的媽媽都讓你自己去做什么了？
（五）整體領(lǐng)悟，拓展練習(xí)。
1、播放全文動(dòng)畫，想想怎樣才能把課文讀好，為什么要這樣讀？
2、指名讀，評(píng)議。
3、同桌互相背誦自己喜歡的段落。
4、出示提示語(yǔ)，試背課文。
5、演一演。分組在班上創(chuàng)造性地表演課本劇，共同評(píng)議。
6、小鴨學(xué)會(huì)了游泳，小鷹學(xué)會(huì)了飛翔，你學(xué)了這一課，學(xué)會(huì)了什么？（談?wù)剬W(xué)完課文后的收獲和體會(huì)，讓生明白不能事事都依賴父母，獨(dú)立對(duì)成長(zhǎng)的重要性。）
7、輕松歌曲《不再麻煩媽媽》。
�。﹦�(chuàng)意作業(yè)：
你自己想做什么？征求爸爸媽媽意見(jiàn)，然后嘗試著自己做一做，別忘了要注意安全。
創(chuàng)新的教案15
一、知識(shí)導(dǎo)入(5分鐘)
通過(guò)視頻短片引申出本節(jié)課的主要內(nèi)容。
提出任務(wù)：“請(qǐng)各小組編寫一個(gè)劇本并進(jìn)行表演，劇本內(nèi)容要清楚地展示出企業(yè)注冊(cè)的流程�！�
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)(40分鐘)
任務(wù)一：說(shuō)出企業(yè)的組織形式(20分鐘)
教師的活動(dòng)
提供課前學(xué)習(xí)資源，如課程網(wǎng)站、視頻、規(guī)范、案例等，并對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，具體內(nèi)容如下：
1、企業(yè)組織形式指企業(yè)財(cái)產(chǎn)及其社會(huì)化大生產(chǎn)的組織狀態(tài)，它表明一個(gè)企業(yè)的財(cái)產(chǎn)構(gòu)成、內(nèi)部分工協(xié)作和外部社會(huì)經(jīng)濟(jì)三者之間聯(lián)系的方式。
2、企業(yè)組織形式關(guān)系
學(xué)生的活動(dòng)：查閱企業(yè)資料，觀看微課視頻，然后討論研究存在的疑問(wèn)。
學(xué)生匯報(bào)任務(wù)完成的情況，教師根據(jù)匯報(bào)情況及完成過(guò)程給各組評(píng)分。
任務(wù)二：根據(jù)劇本表演企業(yè)注冊(cè)的流程(20分鐘)
教師的活動(dòng)
提供課前學(xué)習(xí)資源，如課程網(wǎng)站、視頻、規(guī)范、案例等，并對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行講解，具體內(nèi)容如下：
1、企業(yè)注冊(cè)流程
2、申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照
在辦理企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)、確定企業(yè)地址、形成公司章程、刻法人章、辦理驗(yàn)資后方可領(lǐng)取營(yíng)業(yè)執(zhí)照。
辦理企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)登記，一般要經(jīng)以下步驟：
第一步：咨詢后領(lǐng)取并填寫《名稱(變更)預(yù)先核準(zhǔn)申請(qǐng)書》《投資人授權(quán)委托意見(jiàn)》，同時(shí)準(zhǔn)備相關(guān)材料；
第二步：遞交《名稱(變更)預(yù)先核準(zhǔn)申請(qǐng)書》《投資人授權(quán)委托意見(jiàn)》及相關(guān)材料，等待名稱核準(zhǔn)結(jié)果；
第三步：領(lǐng)取《企業(yè)名稱預(yù)先核準(zhǔn)通知書》或《企業(yè)名稱變更核準(zhǔn)通知書》。
3、刻章
憑營(yíng)業(yè)執(zhí)照，到公安局指定的刻章社，刻公章、合同章、財(cái)務(wù)章等。辦理企業(yè)組織機(jī)構(gòu)代碼證和稅務(wù)登記證，均需用到公章或財(cái)務(wù)章。
4、辦理組織機(jī)構(gòu)代碼證
組織機(jī)構(gòu)代碼證是各類組織機(jī)構(gòu)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的通行證。代碼是“組織機(jī)構(gòu)代碼”的簡(jiǎn)稱。組織機(jī)構(gòu)代碼是對(duì)中華人民共和國(guó)境內(nèi)依法注冊(cè)、依法登記的機(jī)關(guān)、企、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和民辦非企業(yè)單位頒發(fā)一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)唯一的、始終不變的代碼標(biāo)識(shí)。
5、辦理稅務(wù)登記證
稅務(wù)登記證，是從事生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的納稅人向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)地或者納稅義務(wù)發(fā)生地的主管稅務(wù)機(jī)關(guān)申報(bào)辦理稅務(wù)登記時(shí)，所頒發(fā)的登記憑證。
學(xué)生的活動(dòng)：小組討論，編寫劇本，并進(jìn)行排練。
三、學(xué)生角色扮演，課堂互動(dòng)。(35分鐘)
學(xué)生自擬劇本，采用角色扮演法，按照自己的.理解現(xiàn)場(chǎng)表演，其他同學(xué)觀看并提問(wèn)。
采用現(xiàn)場(chǎng)微信投票的方式，進(jìn)行小組互評(píng)。
四、教學(xué)總結(jié)(10分鐘)
教師對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本次課將行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念融入其中，使學(xué)生充分地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成本次課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。
五、考核與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)分方式：教師評(píng)分+小組互評(píng)
教師評(píng)分要點(diǎn)：學(xué)生匯報(bào)質(zhì)量，學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中的參與度。
小組互評(píng)方式：學(xué)生根據(jù)各組的表現(xiàn)，采用微信現(xiàn)場(chǎng)投票的方式。
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