咕咚的教案

時間：2023-02-25 16:03:11 教案我要投稿

咕咚的教案

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的咕咚的教案，歡迎大家分享。

咕咚的教案

咕咚的教案1

　　教學過程

　　一、復習導入

　　上節(jié)課我們學習了《咕咚》一文，誰知道“咕咚”是什么？小動物們聽到“咕咚”都是什么反應(yīng)？（學生舉手回答問題）

　　二、借助插圖，學習第5~7自然段

　　1.出示第三幅插圖，學習第5自然段。

　�。�1）小動物們知道“咕咚”來了，全都嚇得逃跑了，只有野牛沒有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看野牛是怎么說的。自己讀讀第5自然段。

　�。�2）出示第5自然段，找找這些話分別是誰說的。用不同顏色的筆標示出來。指名分角色朗讀課文。

　　（3）自由讀第5自然段，把小動物們的對話讀清楚。

　　2.出示第四幅插圖，學習第6~7自然段。

　�。�1）聽了野牛的話，兔子領(lǐng)著大家來到了湖邊。他們看到了什么呢？我們趕快讀讀第6自然段。

　�。�2）讀了第6自然段，誰來說說大家看到了什么？你們知道“咕咚”是什么了嗎？

　�。�3）讀第7自然段，想一想：為什么大伙都笑了？如果你是其中的一只小動物，在親眼見到什么是“咕咚”后，你心里會想什么呢？（引導學生明白這個“笑”既是虛驚一場的笑，也是不好意思地笑）

　　3.小結(jié)：通過這件事，動物們懂得了以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事多動腦筋，弄清事情真相的`道理。

　　三、整體回顧，拓展延伸

　　1.回顧課文，思考有哪些收獲。

　　2.分角色進行模仿表演。

　　3.知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。

　　四、復習生字，指導書寫

　　1.出示“家”“羊”“象”“都”四張生字卡片。

　　“家”和“象”撇畫較多，梳理筆順。

　　家：，10筆。

　　象：，11筆。

　　“都”字左寬右窄，左高右低，相互錯位。

　　2.教師范寫，學生書空，描紅，書寫練習。

　　3.教師巡堂指導。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　這節(jié)課我們一起來到了森林王國，認識了很多新朋友。我們以后做事要向野牛學習，聽了別人說的話也要動腦筋思考，別人說得對還是錯�；厝ヒ院笪覀儼堰@個故事講給爸爸媽媽聽吧。

咕咚的教案2

　　教育目標：

　　1、認識熟、攔等兩個生字的恐怖、象等兩個字。

　　2、可以根據(jù)課后問題找到相關(guān)信息進行推斷。

　　3、初步知道有什么事要學會思考，不要盲目跟進。

　　教育要點：

　　1、通過繪畫、聲音特征、上下文聯(lián)系等方式推測字符、識別字符

　　2、可以根據(jù)文本內(nèi)容簡單推斷。

　　課前準備：

　　1、關(guān)于本課程的多媒體課件。

　　2、生字卡。

　　上課時間安排：

　　2小時。

　　教育過程：

　　第二課時。

　　一、復習引進新課程。

　　1、通過課堂學習，你知道什么是咕咚嗎？

　　2、重讀全文。思考：：思考：：

　　二、研究課文，理解事理。

　　（一）學習第一自然段落：（圖1）這張圖說了什么？

　　◆（木瓜從高樹上掉進湖里。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計中的量體體積進行分析

　　1、老師引出熟：孩子們吃過木瓜嗎？木瓜很甜木瓜皮金黃，這種木瓜熟了。出示熟，讀準音，辨別字形，組詞。

　　2、木瓜從高樹上掉下來，掉進湖里，發(fā)出什么聲音——咕咚。一起讀第一個自然段落。

　　（2）學習第二個自然段，體驗兔子只用耳朵聽到的聲音來判斷事情的錯誤。

　　過渡：那些小動物聽到咕咚的聲音是怎么回事？讓我們先看看兔子！孩子們自己先讀一讀。

　　1、兔子聽到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）

　　學會寫嚇人字，注意字旁的位置。

　　2、小兔子驚訝后，做了什么動作？（預(yù)設(shè)：拔腿跑）

　　·仔細看圖，你知道拔腿跑是怎么跑的嗎？誰來做動作表演？（跑得快，聽到咕咚的聲音就跑）（地圖：兔子，板書：跑）

　　指導朗讀（這只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜煙就跑，跑得快！我們一起讀這句話。（指名讀3—4，一起讀）

　　兔子，為什么拔腿跑？（因為兔子嚇了一跳，所以很可怕。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計中的量體體積進行分析

　　3、指導兔子朗讀的話：不好，咕咚很可怕！

　�、僬堊鳛檫@只兔子來讀。（聽說兔子在叫。我很害怕！中所述情節(jié)，對概念設(shè)計中的量體體積進行分析

　�、谡l又來當這只害怕的兔子，叫？

　　③兔子為什么這么害怕？你以為咕咚是什么？

　�。A(yù)設(shè)：妖怪、怪物、水怪。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計中的量體體積進行分析

　　那只兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生讀。

　　4、點撥：這是多么慌張的兔子啊，真可怕啊我看到了膽小的兔子……）一起讀。

　�。�3）學習第三、第四自然段，體驗其他小動物們只有別人的話，盲目跟進的錯誤。

　　1、師：兔子這個名字嚇了什么動物？（猴子、狐貍、山羊、鹿、大象）

　　學會寫象字，注意順筆和彎鉤的寫法。

　　2、（出示插畫二）師生配合閱讀。

　　看，兔子這個叫聲嚇了一系列小動物，老師想讓大家自由讀這個。

　　現(xiàn)在老師想和老師合作。男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色部分由老師完成。在嗎？你準備好了嗎？我們開始吧！

　　3、引導發(fā)現(xiàn)小動物們叫的句子和跑的句子。

　　你發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，寫著小動物們怎么叫。藍色部分寫著小動物們是怎么跑的。

　　4、學習跑步的句子。

　　讓我們先讀寫他們跑的句子。一起來看看吧！

　　提示：猴子一聽，就跑。

　　狐貍，山羊，鹿，一個人跑。

　　大象看見了，也跟著跑。

　　一齊讀。一齊讀。

　　聽到別人的叫聲，他們是怎么做到的[指名讀書：3~4人。板書：猴子，狐貍，山羊，小鹿（大家），大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象

　　5、總結(jié)：這樣的人怎么辦，自己也怎么做的行為，老師送了跟進這個詞。

　　6、學習被稱為的句子。

　　小動物們跟著跑，他們是怎么叫的？讓我們再看看。

　　提示：太糟糕了。咕咚很可怕！

　　不好，不好，咕咚來了，大家都跑！

　　快跑啊，咕咚來了！

　　·自己讀，自由讀。

　　·我們先來看看猴子和兔子。老師發(fā)現(xiàn)他們的話有不同的地方。我一個人讀兔子的話，一個人讀猴子的話，其他孩子想想。他們的話有什么區(qū)別？

　�。ㄒ粋€壞和兩個壞有什么區(qū)別嗎？中所述情節(jié)，對概念設(shè)計中的量體體積進行分析

　　聽老師讀。（師范讀）談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。（預(yù)設(shè)：讀得越來越快）

　　·指導朗讀：是啊！讀得越來越快，說明動物們越來越害怕，越來越著急，不妨試試。

　　啊，連用兩個不好，使事情更可怕，更危險！

　　7、分角色朗讀。

　　這句話似乎越來越嚴重了你能告訴我大家嗎？（一起讀大家的話）

　　唉！這句話越傳越可怕，傳到大家那里就逃走了。

　　我們一起來看看小動物們的'話，看看是否有越來越可怕的感覺。（男人讀：猴子，女人讀兔子，大家一起讀）

　�。�4）學習第五自然段，理解道理。

　　大家都嚇了一跳。只有一只動物和大家不一樣。請大家自由閱讀第五自然段。想想野牛和其他動物有什么區(qū)別。

　　2、提示：野牛攔住他，問：'；咕咚'；在哪里，你看到了嗎？

　　大象說：沒看見，大家都說'；咕咚'來了。

　　野牛攔住大家問，大家都說沒看見。

　　最后問兔子，兔子說：我聽說過。'；咕咚'；就在那邊的湖里。

　　①自由閱讀，考慮野牛的表現(xiàn)和其他動物有什么不同。

　�、诮涣鞣答仯�

　　⑶停止，重點學習停止

　　野牛為什么要攔住大家？他阻止大家做什么呢？

　�。A(yù)設(shè)：野牛不相信，他阻止大家—問）

　�、菃栴}（板畫：嘴）

　　他問了誰？（預(yù)設(shè)：大象，大家，兔子）

　　⑶情況采訪。

　　現(xiàn)在老師來當野牛，采訪了害怕的小動物。

　　師（戴頭飾）：大象，在哪里，你看到了嗎？

　　出生：沒看見，大家都說咕咚來了。

　　老師：大家在哪里，你看到了嗎？

　　生（全班）：我看不見。

　　老師：你們沒看見，為什么跟著？猴子，你為什么跟著我？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：鹿，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：狐貍，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：你們沒有親眼看到（板畫：眼睛），跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，盲目地說。也就是說，就像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就做，別人怎么說就做，自己沒有想法。例如，上數(shù)學課時，一個人報告了錯誤的答案，其他人不想叫，這種行為也被稱為盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟隨。

　　老師：小動物們，你們跟著誰跑？出生：兔子。

　　老師：讓我問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了嗎？

　　出生：我聽說過，咕咚在那邊的湖里。

　　老師：兔子也沒看見，耳朵聽見了。（板畫：耳朵）

　�、乓龑б馑肌�

　　老師：好的。采訪結(jié)束了。現(xiàn)在讓我們再考慮一下。野牛和動物們最大的區(qū)別是什么？你最喜歡誰？

　　情況1（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛用嘴問，用眼睛看。他會想。他自己想。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計中的量體體積進行分析

　　老師：你和野牛一樣，真想，很聰明。（板畫：心）老師給你這個聰明字。（板書：聰明）

　　情況2（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛是最勇敢的。中所述情節(jié)，對概念設(shè)計中的量體體積進行分析

　　老師：老師也喜歡野牛。野牛和大家最大的區(qū)別是，不僅僅是聽到的叫聲，盲目地跑著，可以用心思考（板畫：心）

　　3、總結(jié)板書，

　　老師：光靠耳朵判斷一件事，好像經(jīng)常犯錯誤，開玩笑。要知道事情的真相，不僅要靠耳朵，還要用眼睛看，用嘴聽，冷靜地思考，成為聰明有頭腦的人。（結(jié)合教師的總結(jié)，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聰明"；字）

　　今天老師把這個聰明的聰明送給大家，遇到什么事，不要盲目聽，盲目跟進，希望能成為冷靜思考的聰明人。

　　三、課外開拓（視頻：小馬過河）

　　板書設(shè)計：

　　20歲的時候。

　　兔子一拔腿就跑。

　　小猴子跟著跑著冷靜下來。

　　一個人跟著一個人動腦筋。

　　野牛停下來問。

咕咚的教案3

　　活動目標：

　　1、學會安靜傾聽故事，理解故事內(nèi)容，簡單學習故事對話“你跑什么呀？”“咕咚來了！”

　　2、發(fā)揮想象，大膽表述自己的想法

　　3、培養(yǎng)對經(jīng)典兒童文學的欣賞

　　活動準備：多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片

　　活動過程：

　　一、出示小兔圖片，引起幼兒興趣

　　1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？

　　2、小兔為什么會驚奇呢？我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧！

　　二、分段欣賞課件，理解故事內(nèi)容

　　1、觀看課件第一部分

　　師：小兔驚奇是因為遇到了咕咚，小朋友認為咕咚會是什么呢？

　　2、觀看課件第二部分

　�。�1）它碰到了誰？他們是怎么對話的？

　�。�2）小兔又碰到了誰？他們是怎么說的'？

　　（3）幼兒邊聽故事，邊學習故事對話！

　　3、觀看課件第三部分

　　（1）小兔子又碰到了誰？小朋友猜猜看，它會怎么做呢？

　�。�2）咕咚到底是什么呢？我們繼續(xù)來聽故事吧。

　　4、觀看課件第四部分教師總結(jié)：原來“咕咚”只是一個木瓜掉到了河里，可是小動物們都不知道是怎么回事就跑了起來，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。

　　三、完整講述故事，幼兒角色表演

　　教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復習故事里動物們的對話。

　　四、活動延伸

　　小朋友有碰到過這樣的事情嗎？你們聽到響聲時會怎么做呢？比如“雷聲”。

　　哇，聽了咕咚的故事，小朋友都學習了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來跳個舞鼓勵一下自己吧！

咕咚的教案4

　　活動目標：

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事的趣味性。

　　2、懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

　　3、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

　　4 幫助幼兒體驗和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

　　教學重點、難點鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

　　活動準備：

　　故事《咕咚來了》動畫視頻，小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片。

　　活動過程(興趣導入--欣賞故事--理解故事（就故事內(nèi)容提問）--觀看故事視頻（加深故事理解）--角色表演）活動過程：

　　一、興趣引入

　　1、教師：今天老師請來了一個小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）

　　2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？

　　3、教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。）二、聽講故事《咕咚來了》

　　1、講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內(nèi)容。

　　2、提問：小白兔為什么跑呀？"咕咚"原來是什么聲音？

　　3、提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時，心里有什么感覺？它是怎么樣做的？

　　三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內(nèi)容的理解。

　　2、提問：

　　(1)小白兔一路上碰見了哪些小動物？它們是怎么想的？又是怎么做的？

　　(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢？小結(jié):遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

　　三、討論

　　1、小朋友們聽完了這個故事心里有什么感受？有趣嗎？這個故事里，你最喜歡哪個動物，為什么？我們要向誰學習？

　　2、教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。

　　四、角色表演

　　1、教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個游戲，當小動物表演故事情節(jié)好不好呀？（激發(fā)幼兒想象與學習的興趣

　　）2、請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。

　　活動延伸：走進膽小國每個人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

　　教學反思

　　在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養(yǎng)積極地動腦和動手的能力，還有表述的.機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學效果。

咕咚的教案5

　　教學要求：

　　1.學會8個生字，認讀4個字，認識“四點底”。

　　2.會讀指定的詞語，能用“熱鬧”寫一句話。

　　3.朗讀課文，背誦第4自然段。

　　4.能把這個有趣的故事講給大家聽，并知道不能旁聽旁信。

　　教學重點：

　　識字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　指導講故事，明白文中道理。

　　課時安排：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　識字。

　　教學要求：

　　學會生字，培養(yǎng)預(yù)習的習慣。

　　教學重、難點：

　　初讀課文，識字。

　　教學過程：

　　一、檢查預(yù)習

　　1.請你用打手勢的方式告訴老師課文共有幾個自然段。

　　2.這篇課文你喜歡嗎?

　　3.指名讀課文，檢查學生讀書是否正確。

　　二、學習生字

　　1.出示生字卡片指名讀并組一個詞

　　嚇跑逃跟熱鬧說哈

　　2.讀本課詞語。

　　木瓜水花嚇壞熱鬧

　　正巧大伙兒哈哈笑

　　3.指導記字

　　(1)熟字來記：逃嚇跑跟鬧哈

　　(思考—同桌說—小組說—指名說)

　　(2)數(shù)筆畫記字。

　　熱說

　　4.指導寫字。

　　觀察-教師范寫-仿寫-練習寫。

　　5.寫在生字本上。

　　三、作業(yè)

　　1.讀生字卡片上的詞。

　　2.聽寫。

　　3.熟讀課文。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　學習課文內(nèi)容。

　　教學要求：

　　1.朗讀課文。

　　2.能把這個有趣的故事講給大家聽，并知道不能旁聽旁信。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　舉例子講一些人不假思索偏聽偏信，有一群小動物也犯了這樣一個毛病，你們

　　想聽嗎?

　　二、講故事

　　老師講故事，學生閉眼聽。

　　板書課題問：“咕咚”是什么?指名說。

　　三、學習課文

　　1.指讀第1和第4自然段。

　　學生讀出“一個木瓜熟了……水花”

　　“大家悄悄來到湖邊……水花”

　　問：這棵木瓜樹長在哪里?課文第一自然段不寫可以嗎?

　　師：正因為樹上結(jié)滿木瓜,才會有一次次的木瓜落水發(fā)出的`“咕咚”聲。

　　再讀第1和第4自然段

　　2.第一次兔子只聽見咕咚聲，沒看見是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來怎樣呢?指名讀

　　第二段

　　問：其他小動物聽到兔子的喊聲是怎樣做的?

　　師：森林中有那么多的小動物，你想當誰，學一學。

　　師生共同表演這一段，體會森林中的熱鬧與騷亂。

　　3.大象走出來了，是怎么做的?在書上畫出大象說的話，讀一讀。

　　大家明白真相后是怎樣做的?

　　4.總結(jié)：遇到事情要了解是怎么回事，動腦筋想一想，不要只聽別人的話。

　　四、學習講故事

　　同桌先試試，然后在小組里試試。指名講。

　　五、作業(yè)

　　1.回家把故事講給別人聽。

　　2.背誦課文第四自然段。

　　第三課時

　　教學內(nèi)容：

　　鞏固課文內(nèi)容。

　　教學要求：

　　1.鞏固本課字詞。

　　2.用“熱鬧”寫話。

　　3.背誦課文第4自然段。

　　重難點：

　　用“熱鬧”寫話，背誦課文。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文

　　1.指名讀。

　　2.指名講故事。

　　二、指導用“熱鬧”寫一句話

　　1.讀書中例句結(jié)合上下文說說怎樣熱鬧。

　　2.說說自己見到哪熱鬧：自由市場、商場、車站、會場、賽場等。

　　3.指名說后，寫下來。

　　三、檢查背誦課文

　　四、聽寫生字

　　板書設(shè)計：

　　咕咚來了

　　兔子

　　咕咚猴子嚇壞————木瓜

　　大家

咕咚的教案6

　　學習目標：

　　1、認識13個會認字，能正確書寫8個會寫字，學習兩個新部首“羊字頭’’和“足字旁”

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重難點：體會聽到任何事情，要動腦筋想想或看看，才能了解事情的真相。

　　一、疑：

　　根據(jù)課題及課文內(nèi)容提出問題：

　　1、看到課題你想知道這是什么聲音？

　　2、這課文講了一件什么事情？

　　二、探：

　　（探索一）讓學生借助拼音邊讀課文，邊標然段，大聲讀課文，把課文讀通順。

　　（探索二）用自己喜歡的方式讀課文，用“0”標出會認字，用“Δ”標出會寫字。同桌合作識記生字。

　�。ㄌ剿魅┯^察圖①，圖上畫了什么？你能找出課文中那一段和圖相應(yīng)的段落嗎？認真的讀一讀。

　�。ㄌ剿魉模┯^察圖②，圖文結(jié)合，狐貍、猴子、小鹿、松鼠聽到兔子慌張的'叫喊，看到兔子拼命的逃跑，他們有什么反應(yīng)？課文里怎樣說的？用“＿”畫出。

　�。ㄌ剿魑澹┯^察圖③，獅子與其他動物有哪些不一樣的地呢小組合作在課文中找找，再圖文結(jié)合，議一議。

　　（探索六）觀察圖④，讓學生說出圖意，看它們的表情與圖①―③有什么不同？它們來到湖邊看到了什么？聽見了什么？明白了什么？

　　三、精彩展示：

　　1、以小組為單位，朗讀課文

　　2、看圖，分角色演一演“咕咚”這個故事。

　　3、展示會寫字，看誰能在田字格正確書寫。

　　四、拓展練習：

　　1、看拼音，寫詞語：

　　kànjiànyìkēbáitùshùlīngēnzhè

　�。ǎǎǎǎǎ�

　　2、比一比，組詞

　　著（）松（）跟（）陰（）玩（）棵（）

　　看（）村（）根（）陽（）完（）顆（）

　　3、照樣子，寫一寫

　　例：結(jié)結(jié)巴巴

　　亂哄哄

　　4、填空。

　�、偎桑翰渴祝ǎ┡�，（）結(jié)構(gòu)，第七劃是（）組詞（）

　�、谥浩裕ǎx音（），（）結(jié)構(gòu)筆順：

　　五、自我：

　　學習了這課后，你明白了什么道理：

　　課后反思：

咕咚的教案7

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。

　　2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。

　　二、整體讀文，理解內(nèi)容

　　1.第1自然段。

　　（1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？

　�。�2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。

　　2.讀2~4自然段。

　�。�1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？

　�。�2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？

　�。�3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”

　　3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。

　　4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？

　　5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？

　　6.全班齊讀5~7自然段。

　　（1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？

　�。�2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？

　�。�3）理解“攔住”。

　　7.分角色讀課文。

　　8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？

　　9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。

　　三、拓展延伸，布置作業(yè)

　　1.學生分小組試講故事。

　　2.小組推選代表上臺講故事。

　　3.以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的.頭飾,在音樂聲中進行表演。

　　四、板書設(shè)計

　　20.咕咚

　　木瓜

　　害怕、逃跑笑了

咕咚的教案8

　　教學過程

　　第一課時

　　學習目標1.會認12個生字，會寫7個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　學習重點會認12個生字，會寫7個生字。了解課文內(nèi)容。

　　學前準備1.制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

　　2.自學字詞，熟讀課文。（學生）

　　教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

　　一、圖畫導入。（用時：5分鐘）

　　1.設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

　　2.教師導言：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

　　3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。1.生邊聽老師導言邊思考

　　2.齊讀課題，認讀生字“咕、咚”。并舉例像這樣表示聲音的象聲詞。

　　1.認讀生字。

　　dōnggū

　　咚咕

　　2.我會說象聲詞。

　　例：咕咚

　　二、初讀課文，學習生字。（用時：15分鐘）

　　1.引導自由讀課文，提出要求：

　�。�1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。

　�。�2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

　�。�3）標出自然段序號。

　　2.組織同桌互讀，互相幫助。

　　3.指名分自然段朗讀課文，并評價。

　　4.組織采用多種形式認讀生字。

　　5.檢查生字學習情況。

　　1.自由讀課文，完成初讀要求。

　　2.同桌互讀課文。

　　3.分自然段讀課文。

　　4.采用多種形式認讀生字。

　　5.全班匯報生字學習情況。

　　（1）說一說用哪種方法，識記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識記方法。

　�。�2）積極參與課堂識字活動，鞏固識記。

　　3.給下列生字注音。

　　()()()

　　熟鹿命

　　()()()

　　野攔領(lǐng)

　　4.我會組詞。

　　掉：

　　嚇：

　　跟：

　　羊：

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)。（用時：10分鐘）

　　1.引導齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？

　　2.組織同桌互相說一說。

　　3.組織全班交流。

　　1.齊讀課文，回答問題。

　　2.小組內(nèi)交流。

　　3.全班交流。

　　5.看課文插圖，說一說課文講了一件什么事？

　　四、指導寫字。（用時：10分鐘）

　　1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應(yīng)該注意什么？

　　2.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。

　　3.組織學生描紅、臨寫。

　　4.組織全班展示。1.認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。

　　2.仔細觀察教師范寫，跟著書寫。

　　3.描紅、臨寫。

　　4.全班展示。

　　6.我會寫。

　　家象都

　　7.寫筆順。

　　家：

　　象：

　　教學反思

　　興趣是學生的老師，是推動學生學習的動力。根據(jù)低年級學生的.年齡特征及心理特點，形象有趣、富有懸念性的東西最能吸引其注意力。于是，在這節(jié)課前，我采用了實物做了一個實驗，把木瓜從高空扔進水桶里，發(fā)出咕咚的聲音，引導學生思考：這是什么聲音？你想知道嗎？接著板書：咕咚。讀了課題，你想知道什么？這樣，學生的學習興趣提高了，積極性也調(diào)動起來了。

咕咚的教案9

　　【教學目標】

　　1、會寫7個生字，會認12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。【教學重點】

　　會寫7個生字，會認12個生字。【教學難點】

　　正確、流利地朗讀課文。【教學具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、“咕咚”是什么?

　　2、圈一圈，故事講了哪幾個小動物?

　　3、指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問老師或同學。

　　三、學習生字詞。

　　1、認讀生字詞。

　　2、交流識字方法。

　　3、熟讀詞語。

　　四、書寫生字。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學重難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，知道遇事要弄清事情真相。【教學具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、再讀課文，完成問題。

　　1、讀準字詞，讀通句子。

　　2、數(shù)數(shù)，課文一共有幾個自然段。

　　3、想想課文主要講了一件什么事?

　　二、深入感知，指導朗讀。

　　1、閱讀課文第

　　一、二自然段。

　　(1)引導學生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。) (2)指名朗讀課文第

　　一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。 (3)練一練：用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習說話。

　　2、閱讀課文第

　　三、四自然段。

　　(1)引導學生接著觀察圖上的`內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

　　3、閱讀課文第五自然段。

　　還會有哪些小動物跟著跑?他們又會怎么說呢?

　　4、閱讀課文第

　　六、七自然段。

　　(1)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。) (2)師生齊讀課文第

　　六、七自然段。

　　(3)教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了?

　　(4)引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

　　三、講故事，復述課文。板書設(shè)計咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相

咕咚的教案10

　　一．知識與能力目標：

　　1.認識13個生字，會寫8個字。學習“？” 、“？”兩個新部首。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。

　　二.過程與方法目標：

　　1.調(diào)動學生主動參與學習的積極性，培養(yǎng)低年級學生的朗讀能力和口頭表達能力。

　　2.培養(yǎng)合作學習能力，讓學生分組表演，實現(xiàn)師生多邊互動。

　　三．情感態(tài)度與價值觀目標：

　　教育學生凡事要講根據(jù)、眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。

　　根據(jù)這三個維度的目標要求，我采取激趣促讀、創(chuàng)設(shè)情境的教法，做到教與讀結(jié)合、扶與放結(jié)合。引導學生采取自學探究、小組合作等學習方式來學習這篇課文。力求建設(shè)一個開放而有活力的課堂，使學生在感興趣的自主活動中讓語文素養(yǎng)得到全面提高。

　　本課的教學重點為：

　　一．識字、寫字。

　　二．理解并能有感情地朗讀和表演課文。

　　教學難點為：

　　了解課文主旨，體會“聽到任何事情，都要動腦筋想想或去看看，才能了解事情的真相�！�

　　這篇課文的教學設(shè)計為兩課時。第一課時讓學生初讀課文，理清層次，通過合作學習，將課文中的大量對白組成小劇本，進行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時主要學習生字、書寫生字。運用多種形式，將枯燥的生字教學滲透于有趣的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學生輕松愉快地學習生字。

　　以下我著重對第一課時的教學做進一步說明。

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激趣導入。

　　好的開端是一堂課成功的一半。正因為如此，我運用激趣導入，進行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導學生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運作起來，積極參與到學習中。而且我還特別設(shè)計了個別聲音用耳朵比較難以辨別，學生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會出現(xiàn)，激發(fā)他們的想象力。讓學生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個有點奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場不大不小的風波呢。

　　二．初讀感知，理順層次。

　　通過教師的范讀和學生自讀，讓學生解決三個問題。

　　1. 文章有多少個自然段落？

　　2. 課文中出現(xiàn)了哪幾種動物？

　　3. 根據(jù)插圖，復述課文主要講了什么故事？

　　這個環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學生復述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評議。發(fā)揮師生評價的作用，促進學生的認知，提高他們的語言表達能力。理清了課文的脈絡(luò)，可以幫助學生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學習奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三．摳對白，制作小劇本

　　善于讀書的人，會把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎(chǔ)上,要自己會歸納和總結(jié)。善于學習的人，同樣會把課文越學越精簡。這篇長課文，情節(jié)卻很簡單，對白比較多，我便引導學生自己用筆劃出所有的對白，組成一個小劇本，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。在這個過程中，教師要注意對學生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過插圖和創(chuàng)設(shè)情境，讓學生把感受通過朗讀表達出來。經(jīng)過老師和學生之間的表演，學生和學生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復的朗讀表演，讓學生在表演中來體會短小的劇本所表達的故事精髓。

　　四．分組合作學習

　　葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統(tǒng)的教學弊端在于：教師用煩瑣的教學分析占用了學生讀書的時間。事實上，語文學科具有很強的實踐性。當學生有迫切的學習興趣，并且這篇文章又簡單易懂，我便因勢利導，讓學生自己去學習。采用小組合作學習的方式，學生可以自由選擇學習伙伴；自由選擇學習內(nèi)容；甚至可以自由選擇學習的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面，從而使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。

　　有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學生自主地學習，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白，找到課文出處，學習探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應(yīng)、表達情緒的'關(guān)鍵詞、朗讀的語氣等等。

　　通過小組討論，孩子們在全班交流了學習成果。如小兔的第一句對白，出現(xiàn)在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個動詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個如何可怕的東西。學生還能結(jié)合生活實際，形象地模擬“撒腿就跑”這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學習中一一再現(xiàn)。

　　學生通過自主學習、情感體驗之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學生整體朗讀全文，進行總結(jié)，完成“總—分—總”的課文學習結(jié)構(gòu)。

　　五．動腦動口，升華主旨。

　　根據(jù)新課標提出的綜合性學習要求，第一學段的學生要結(jié)合語文學習，觀察自然，并結(jié)合社會活動，用語言或圖文表達自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設(shè)計中，我設(shè)計了一組問題，進行口語表達練習，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

　　1. 你最喜歡課文中的哪種動物，為什么？

　　2. 你想和他們說些什么？

　　3. 以后我們遇到類似的事情應(yīng)該怎么辦？

　　通過課文的學習，和這一系列的問題，讓學生領(lǐng)悟到“凡事要動腦筋，要眼見為實，不要盲目跟隨別人。”的道理，使課堂有效地結(jié)合學生的生活與情感體驗。

　　六．作業(yè)練習，課內(nèi)外結(jié)合。

　　我設(shè)計了讀一讀、說一說、演一演、評一評等自主選擇練習，體現(xiàn)了學習的層次性、綜合性。

咕咚的教案11

　　《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學中，從學生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學法，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。引導學生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導觀察法，充分利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體驗，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

　　課前準備

　　1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

　　2、預(yù)習生字，做字卡。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導入

　　1、導入：同學們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，住著一位可愛的朋友，（多媒體課件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一個什么詞語？（吃驚、害怕等）聽，他在說什么呢？

　　2、課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，“咕咚”來了，大家快跑呀！

　　3、教師導學：小兔子為什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎？（板書課題，齊讀課題。）

　　4、引導學生認真觀察“咕咚”這兩個字的特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（都是口字旁的字）引導學生說出幾個這樣的詞語。

　　設(shè)計意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的課堂教學情境，既符合低年級兒童的認知規(guī)律，又激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、游戲闖關(guān)，認識生字

　　1、教師設(shè)置闖關(guān)游戲，（課件出示：咕咚探秘之旅）第一關(guān)——“神奇果樹林”。要求：認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

　　2、教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

　　3、引導學生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方式交流生字。如：

　�。�1）你讀一個字，我讀一個字。

　�。�2）搶答讀字，看誰讀得準確。

　　4、學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。

　　（1）翹舌音：熟shú。

　　（2）后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領(lǐng)lǐnɡ。

　�。�3）整體認讀音節(jié)：野yě。

　　5、學生以小組為單位，開火車認讀生字。

　　6、出示課件，開始闖關(guān)，引導學生以小組為單位，每組選出一名同學，讀果子樹上的字寶寶。

　　7、小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，我們坐著飛機來到第二關(guān)——“課文堡壘”�。ㄕn件出示：生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關(guān)。）

　　設(shè)計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)學生學習生字的興趣，能極大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。

　　三、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做到不加字、不漏字、不改字、不重復；知道“咕咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什么。

　　2、明確要求后，指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

　　3、再次指導學生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，我讀一段，認真傾聽，互相評價。

　　4、小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學一起去闖關(guān)。

　�。�1）正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段讀給同學們聽。

　�。�2）請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了幾種小動物，分別是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。）

　　5、小結(jié)：各個組的同學們真的很棒�？�，我們的“課文堡壘”被攻破了。（課件出示）我們跟隨小兔子一起去下一關(guān)吧！

　　設(shè)計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準備。

　　四、方法識記，指導書寫

　　1、課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫好。

　　2、課件出示：

　�。�1）跟。

　　①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

　�、谥笇W生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。

　�、劢處煼秾懀龑W生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。

　　④組詞，說話。

　　（2）謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

　�、俪鍪局i底：象

　�、诮處熞裕骸跋蟆笔莻€象形字，本課還有一個象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。（課件出示字的演變過程）

　�、垡龑W生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

　�、芙M詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。

　　3、師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。

　　設(shè)計意圖：低年級寫字教學是一個重要的環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學生終身發(fā)展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指導學生采用多種方法記字、寫字，從而達到學生寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

　　五、課堂小結(jié)，總結(jié)收獲

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關(guān)卡，既認識了12個生字，又能把生字寫得漂亮、端正，大家真棒！那課文中，小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的結(jié)果怎樣呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　　設(shè)計意圖：對本節(jié)課進行總結(jié)，引領(lǐng)學生回憶本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時又引出下節(jié)課要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，為下節(jié)課的教學進行良好的鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習導入，鞏固字詞

　　1、教師激勵學生開火車認讀生字、新詞。同時隨機指導學生抓住個別詞語說一句話。

　　2、導學：通過上節(jié)課的學習，大家知道什么是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。（課件出示：咕咚。）

　　設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及課文的整體內(nèi)容，既是對整篇課文學習的整體把握，又激發(fā)了學生的學習興趣。

　　二、深入感知，指導朗讀

　　教師指導圖文結(jié)合學習，本課共有四幅圖，要求學生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

　　（一）閱讀課文第一、二自然段。

　　1、（出示圖1），引導學生說出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽到木瓜掉進湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

　　2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的心理。學生可以結(jié)合圖片理解重點詞語，也可以通過表演動作來理解。

　　3、指導學生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記憶。

　　4、教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。）

　　5、指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。）

　　（二）閱讀課文第三、四自然段。

　　1、（出示圖2）引導學生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。）

　　2、指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

　　3、指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點。）

　　4、過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。這下森林里可熱鬧了。聽�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。）

　　5、指名匯報：這一自然段中“大伙”都有誰，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）

　　6、課件出示“鹿”的字理演變圖，引導學生說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿的圖片。）

　　7、引導學生小組討論：動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

　　8、引導學生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（課件出示話語。）（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他的`動物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。）

　　9、課件出示“逃”，引導學生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分�！罢住弊旨印疤崾帧�，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。

　　10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　11、過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動物，他們一個跟著一個跑起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

　�。ㄈ╅喿x課文第五自然段。

　　1、（出示圖3）引導學生猜猜圖中的小動物們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛攔住了小動物們，討論“咕咚”。）

　　2、結(jié)合圖片引導學生了解“野�！保瑪U詞“野”，認識“里字旁”。

　　3、指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”的字的用法。

　　4、說話練習：指導學生用“先問……再問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

　　5、引導學生體會野牛問話的語氣。（野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。）

　　6、分角色朗讀“野�！钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪�。

　�。ㄋ模╅喿x課文第六、七自然段。

　　1、（出示圖4）引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。）

　　2、（出示課文第六自然段和第七自然段），師生齊讀課文第六、七自然段。

　　3、教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導學生再讀，讀出可笑的語氣。

　　4、引導學生說出“熟”的反義詞是“生”。

　　5、引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

　　設(shè)計意圖：在朗讀時，根據(jù)學生的理解水平，要求學生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，調(diào)動學生的閱讀積極性。

　　三、整體回顧，拓展延伸

　　1、引導學生再次看圖，回顧整篇文章，思考從中有怎樣的收獲。

　　2、引導學生和文中的小動物進行對話，并模仿表演。

　　3、最后引導學生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。（遇事先問個為什么，弄清事情真相。）

　　設(shè)計意圖：語文教學與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

　　四、仔細觀察，指導書寫

　　1、出示“花瓶開花”游戲：“嚇、怕、都、家”。

　　2、小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？（加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。）

　　3、觀察字形，指出需要注意的地方。

　　4、師范寫，生描紅、書寫。教師巡視，注意學生寫字姿勢。

　　5、展示學生的字，生生互評。

　　6、用生字組詞，說話。

　　設(shè)計意圖：提出問題后，讓學生在小組內(nèi)進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。

　　五、課堂總結(jié)，領(lǐng)悟道理

　　同學們，這節(jié)課我們跟隨小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我們以后聽到或遇到任何事情時，一定要動腦筋想想或看看，不要盲目地跟隨別人，這樣，就不會發(fā)生這樣的事情了。

　　設(shè)計意圖：通過本節(jié)課的學習，領(lǐng)悟其中的道理，使課堂與學生的生活和情感體驗有效地結(jié)合。

　　板書設(shè)計

　　咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了

　　遇事要動腦筋，弄清事情真相

　　教學反思

　　首先興趣是學生最好的老師，是推動學生學習的動力。因此，教師采用創(chuàng)設(shè)一個童話情境，引起學生思考什么是“咕咚”，這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也調(diào)動起來了。其次根據(jù)低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結(jié)合，幫學生理解課文內(nèi)容，學生在教師的指導下，通過討論自學，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系，并能看著圖，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內(nèi)容，同時也提高了學生理解和運用語言文學的能力。

咕咚的教案12

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，認讀4個字。認識“四點底”。

　　2、會讀指定的詞語。能用“熱鬧”寫一句話。

　　3、朗讀課文。背誦第四自然段。

　　4、能把這個有趣的故事講聽。

　　教學重點：

　　1、學會8個生字。認識“四點底”。

　　2、讀課文。背誦第四自然段。

　　教學難點：明白大家笑的原因。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，學習5個生字。

　　2、在初讀時學習讀書方法，對識字有一定的興趣

　　教學重點：學習5個生字。學習讀書方法

　　教學難點：寫字

　　教學過程：

　　一、課件導入新課：

　　二、初讀課文：

　�。ㄒ唬┹p輕讀第8課，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

　　用手勢向老師匯報你讀了幾遍課文。

　�。ǘ┊嫵錾衷~語

　　（三）迅速用筆標好自然段的序號。

　　討論課文共有幾個自然段。（4個）

　　（四）分自然段找學生讀課文，比比誰聽得最認真。

　　讀后大家評議。

　　三、讀詞語：

　　用不同形式讀下列詞語。

　　嚇壞逃跑熱鬧大伙兒

　　熟了正巧木瓜哈哈笑

　　四、學習生字：

　�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆx字擴詞。

　　嚇逃跟哈跑

　　你用什么記住這些字？

　　學生分析字形，用熟字學新字。

　�。ǘ⿲W生選字向大家匯報記字的方法。

　　“嚇”一個人被嚇得張開了嘴。

　�。ㄈ┯^察田字格中字的重要筆畫、間架結(jié)構(gòu)。

　�。ㄋ模┟枰粋€寫兩個。

　　五、鞏固練習：

　�。ㄒ唬┏鍪旧挚ㄆx字。

　�。ǘ┳x詞語：

　　六、作業(yè)：

　　讀課文。抄寫生字。

　　課后反思：在生字的教學中學生學習的很快，而且記憶的也很好，方法比較巧妙。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，背誦第四自然段。能把這個有趣的'故事講聽。

　　2、以讀為主，了解課文內(nèi)容。知道別人說的話要動腦筋想一想。

　　3、學會3個生字。認識“四點底”。

　　4、會讀指定的詞語，能夠用熱鬧寫句子。

　　教學重點：

　　學會3個生字。認識“四點底”。

　　讀課文。背誦第四自然段。

　　教學難點：

　　明白大家笑的原因。

　　教學過程：

　　一、課件導入課文

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習6、咕咚來了板書課題：

　　二、學習課文

　�。ㄒ唬┳宰x課文，說說咕咚是什么？你是從哪知道的？

　�。ǘ┑谝淮瓮米又宦犚姽具寺�，沒看見是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來怎樣呢？指名讀第二段

　　問：其他小動物聽到兔子的喊聲是怎樣做的？

　　師：森林中有那么多的小動物，你想當誰，學一學。

　　師生共同表演這一段，體會森林中的熱鬧與騷亂。

　�。ㄈ┐笙笞叱鰜砹�，是怎么做的？在書上畫出大象說的話，讀一讀。

　　大家明白真相后是怎樣做的？

　�。ㄋ模河龅绞虑橐私馐窃趺椿厥�，動腦筋想一想，不要只聽別人的話。

　　三、學習講故事

　　四、指導用“熱鬧”寫一句話

　　（一）出示句子“這下子可熱鬧了，動物們?nèi)芷饋恚吪苓吅埃骸翱焯用�，咕咚來了！�?/p>

　　讀書中例句結(jié)合上下文說說怎樣熱鬧

　�。ǘ┱f說自己見到哪熱鬧：自由市場、商場、車站、會場、賽場等

　　讀句子，想一想哪些地方或在什么情況下很熱鬧？指生說一說。

　　填句子：下課了，很熱鬧。

　　我來到，看見這里很熱鬧。

　　八、作業(yè)：

　　(一)用“熱鬧”寫一個句子。

　　(二)把這個有趣的故事講給家長聽。

咕咚的教案13

　　活動設(shè)計背景

　　害怕，是幼兒常遇到的情緒問題。聽到班上孩子說害怕，害怕情緒對小孩身心健康是非常有害的。很多令孩子害怕的事物，孩子們都表現(xiàn)出害怕的心理，所以希望通過本節(jié)課的教學活動和心理輔導，減少或避免孩子們有這種害怕怕的情緒。

　　活動目標

　　1. 欣賞《咕咚來了》。

　　2. 理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問題的興趣。

　　3. 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

　　4. 理解故事內(nèi)容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

　　5.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　教學重點、難點

　　鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

　　活動準備

　　故事《咕咚來了》光碟一張

　　小白兔、狐貍、猴子、獅子等動物的圖片

　　活動流程

　　興趣導入——欣賞故事——理解故事(就故事內(nèi)容提問)——觀看故事視頻(加深故事理解)——角色表演

　　活動過程

　　一、興趣引入

　　1.教師：今天老師不僅請來了園長老師們和我們一起上課，還請來了一個小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)

　　2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

　　3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。)

　　二、聽講故事《咕咚來了》

　　1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵幼兒講述聽到的故事內(nèi)容。當有些內(nèi)容幼兒無法講出時，我及時給予了豐富的知識的機會。

　　2.提問：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來是什么聲音?

　　3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?

　　4.小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的`?又是怎么做的?

　　5.提問：長毛獅子又是如何解決問題的呢?(在開放式提問的基礎(chǔ)上，老師和幼兒一起對故事進行了適時的概括、提煉和總結(jié)，使幼兒對故事內(nèi)容得到了進一步的認識、理解和掌握，同時認識也得到了提高和升華。)

　　三、討論

　　1. 小朋友們聽完了這個故事，我們要向誰學習?為什么啊?

　　2.教師總結(jié):小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。

　　四、幼兒觀看故事視頻

　　1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內(nèi)容的理解。

　　2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?

　　3.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個游戲，當小動物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學習的興趣)

　　五、角色表演

　　請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。

　　活動延伸

　　走進膽小國

　　每個人都有過膽怯的經(jīng)歷，在幼兒身上表現(xiàn)地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經(jīng)歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

　　教學反思

　　在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內(nèi)容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”，愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養(yǎng)積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結(jié)。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優(yōu)質(zhì)的教學效果。

咕咚的教案14

　　活動目標：

　　1、通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事的內(nèi)容。

　　2、感受故事中動物的情緒并學說對話：“快逃！快逃！咕咚來啦！”。

　　3、對周圍的聲音產(chǎn)生興趣，能積極地參與想象、猜測活動。

　　活動準備：

　　人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本ppt、動物角色圖片

　　活動過程：

　　一、通過“咕咚”聲導入活動。師：（播放“咕咚”音效），你們聽這是什么生硬？小老鼠也聽到了這個聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃！快逃！咕咚來了！”

　　二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內(nèi)容。1、認識書的封面、封底，引導幼兒自主閱讀師：請小朋友們拿出書，我們先來認識一下這本書，這是書的封面，封面上有這本書的名字，咕咚，請小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底，現(xiàn)在請你們將書封面向上，一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進幼兒觀察它們的閱讀情況并指導。

　　三、討論并理解繪本內(nèi)容1、引發(fā)討論，鼓勵幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現(xiàn)。師：好，現(xiàn)在將書合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰？你覺得他們會說什么？鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情和語言：“快逃！快逃！咕咚來了！”。2、引發(fā)幼兒對后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內(nèi)容。師：有誰發(fā)現(xiàn)了這群小動物？他會怎么做？師：我們看，大熊他是什么表情？為什么會有這種表情呢？大熊要去找“咕咚”，其他小動物怎么樣了？我們一起來看一看，那“咕咚”到底是誰呢？原來是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么？可是為什么一開始小動物們那么害怕呢？在生活中你們有沒有遇到這樣的事情呢？我們應(yīng)該怎么做呢？

　　小結(jié)：生活中有許多我們不知道的事情，會讓我們害怕，但是當我們真正了解到事情的真相后就不會害怕了。四、回顧故事內(nèi)容，幼兒選擇相應(yīng)的.角色按順序表演故事師：現(xiàn)在我們一起再把這個故事從頭看一看，請小朋友們打開書的第一頁。（教師一邊講一邊將動物的出場順序列出來）接下來我請小朋友們，選擇你喜歡的動物，按照順序去表演這個故事好不好？

　　活動結(jié)束

　　今天我們認識了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么？這些朋友啊今天有點累了，要休息了，我們跟它們說再見吧！下次再跟它們一起玩~