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《我要的是葫蘆》教案15篇
作為一名人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家整理的《我要的是葫蘆》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《我要的是葫蘆》教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
二、教材賞析
這是篇寓言,講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。這個(gè)故事告訴我們:事物之間是有聯(lián)系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來(lái),葫蘆也長(zhǎng)不成。
這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙,共有四個(gè)自然段,以葫蘆的變化為線索向讀者展開(kāi)一個(gè)可笑的故事。
文章開(kāi)篇著力描寫(xiě)了葫蘆長(zhǎng)勢(shì)之好和種葫蘆人高興、喜愛(ài)的.心情。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,透過(guò)這些短語(yǔ),我們仿佛看到了一幅長(zhǎng)勢(shì)旺盛的葫蘆圖。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!,每天都要去看幾次,每天都去看幾次就是天天都去看幾次,沒(méi)有一天不去看幾次。這兩句話把種葫蘆人高興的心情和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)之情鮮明地勾勒出來(lái)。
從這段中我們還能了解到葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程:長(zhǎng)葉→開(kāi)花→花謝→結(jié)出小葫蘆。本段第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。
第二自然段講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)他一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。蚜蟲(chóng)是害蟲(chóng),專門吸植物的幼苗、嫩葉的汁液。有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么!由此可以想象那個(gè)人的滿不在乎。種葫蘆的人特別希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。賽過(guò),勝過(guò)、超過(guò)的意思。自言自語(yǔ)就是自己跟自己說(shuō)話。
第三自然段講一個(gè)鄰居勸他治葉子上的蚜蟲(chóng),他也不聽(tīng),認(rèn)為葉子上的蚜蟲(chóng)跟葫蘆沒(méi)有關(guān)系,不妨礙葫蘆的生長(zhǎng)。鄰居的催促快治一治與種葫蘆人的不以為然葉子上的蟲(chóng)還用治?形成對(duì)比,預(yù)示著一定得不到葫蘆的必然結(jié)果。
第四自然段講葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。那么葉子和葫蘆有什么關(guān)系?
葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),如果葉子上生了蟲(chóng)子,蟲(chóng)子越來(lái)越多,最后蟲(chóng)子把葉子吃光了,葫蘆就會(huì)缺少水分和養(yǎng)料,就會(huì)變黃落掉,就得不到葫蘆。
種葫蘆人的無(wú)知、自以為是使他自己的期盼落空。這個(gè)故事成為了警示人們的極好教材:不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就要改正,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失。
本文語(yǔ)言樸實(shí),用詞準(zhǔn)確。如,長(zhǎng)滿了綠葉,滿是說(shuō)葉子長(zhǎng)得很多,郁郁蔥蔥,十分茂盛的樣子。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,掛就是結(jié)的意思。這里用掛比用結(jié)更準(zhǔn)確,因?yàn)楹J的柄長(zhǎng),從藤上垂落下來(lái),就像掛在那里一樣,十分可愛(ài)。葫蘆的柄很長(zhǎng),從藤上垂下來(lái),像掛在那里一樣)一個(gè)掛就寫(xiě)出了小葫蘆的可愛(ài)。他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō),盯是注意力非常集中地看,用盯突出了那個(gè)人只要葫蘆的形象。
《我要的是葫蘆》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀“葫、蘆、哇”等生字,并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑激趣
大家認(rèn)識(shí)這種物品嗎?是什么?,板書(shū):葫蘆。葫蘆的作用可大了,它可以做裝飾品、可以做容器,可以做樂(lè)器,還可以入菜,真是寶貝呢!你們喜歡它嗎?有一個(gè)人也和你們一樣很喜歡葫蘆呢!我們一起來(lái)看看吧!板書(shū)課題:我要的是葫蘆,齊讀課題。指出“蘆”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲,比如蘆葦?shù)奶J、但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ):葫蘆。
一、學(xué)習(xí)生字
課文的生字你學(xué)會(huì)了嗎?老師要來(lái)檢查了。把生字放在詞語(yǔ)中你還認(rèn)識(shí)它們嗎?我們班的小朋友可真厲害!
過(guò)渡:那么這小葫蘆是怎么長(zhǎng)的呢,咱們快快拿起書(shū)本翻到64頁(yè),讀一讀吧!
三、學(xué)習(xí)課文
任務(wù)一:5分鐘個(gè)體學(xué)習(xí):
1、自由朗讀課文,手指字,讀完給課文劃分自然段。
2、這棵葫蘆它長(zhǎng)得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣描寫(xiě)葫蘆藤、葉子和小花的?用——線畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)
出示句子:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導(dǎo)讀該句。
是啊!多么可愛(ài)的小葫蘆啊!你們喜歡嗎?(喜歡)帶著自己的感受讀讀這段話。學(xué)生自讀第一自然段,找出自己喜歡的句子讀一讀。
生讀
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?
生:再讀。
師:好,我們一起把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè)朗讀)
3、聽(tīng)出來(lái)了,孩子們都很喜歡小葫蘆,是吧!有一個(gè)人比我們更喜愛(ài)葫蘆呢,他就是種葫蘆的人。你從哪些地方體會(huì)到的?
任務(wù)二對(duì)子學(xué)習(xí)五分鐘
對(duì)子合作讀課文,找找哪些句子可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆,用~~~畫(huà)下來(lái),讀一讀體會(huì)句子。
學(xué)生匯報(bào)。
孩子們,找到了嗎?(你從哪些地方體會(huì)到種葫蘆的人喜愛(ài)葫蘆?)
生:那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。(一生讀)
師:你從哪些詞體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?
生:每天幾次
師:“每天”就是“天天”?匆淮螁?強(qiáng)調(diào)看幾次。(生再讀)。
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎?(一生再讀)(讀得真不錯(cuò)!)
師:男孩子喜歡小葫蘆的嗎?(男生齊讀)
師:孩子們,你還從哪些地方體會(huì)到他很喜歡小葫蘆?
生:他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“小葫蘆,你快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(一生讀)
師:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你盯著小葫蘆會(huì)說(shuō)什么?
生:我心想:小葫蘆快長(zhǎng)吧,?生:我對(duì)小葫蘆說(shuō):“我的小葫蘆,你快長(zhǎng)??”師:你還想怎樣表達(dá)你對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)?
生:我想每天都去看小葫蘆。生:我真想為小葫蘆唱歌。?
這個(gè)種葫蘆的人是沖著葫蘆大喊嗎?他是怎么說(shuō)的?“自言自語(yǔ)”是什么意思?自己跟自己說(shuō)話。師引說(shuō):當(dāng)我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí),我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)(“怎么這么難啊?”……)當(dāng)我一不小心踩進(jìn)了水坑,濺得滿身是泥時(shí),我會(huì)(自言自語(yǔ)地說(shuō):“真倒霉。”……)當(dāng)我看見(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……(我會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō):“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
師:孩子們,你們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)那個(gè)人,對(duì)小葫蘆說(shuō)說(shuō)話吧。ㄉ幼x:我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢
生:她讀的“快”“賽”字,讀得很好。
師:是啊!在那個(gè)人期盼的眼神中,時(shí)間一天天地過(guò)去,他多么希望小葫蘆越長(zhǎng)越快,
越長(zhǎng)越胖;他多么希望他的葫蘆長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜;他多么希望在秋天能有好收成呀!可是,
一件意想不到的事情發(fā)生了。孩子們,請(qǐng)看看吧。ㄕn件:小葫蘆變黃,落了)
生:以前嫩綠的葉子變黃了。生:小葫蘆都落了。
師:望著一個(gè)個(gè)落下的葫蘆,那個(gè)人的心里怎樣?生:好可惜呀!
生:我想,他一定很傷心。
生:我心里很難受。
來(lái),把我們心中的.惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。
。ㄉ宰x):“不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了!
是呀,那個(gè)人辛辛苦苦種的葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢?大家一起來(lái)讀讀這句話——不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
師:聽(tīng)著你們的朗讀,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)人在不停地說(shuō),這是為什么,這是為什么呀?我
的小葫蘆怎么就這樣落了呢?孩子們,幫他找找原因吧!請(qǐng)讀課文第二、三自然段。(生自讀)
師:找到了嗎?小葫蘆為什么落了呢?
生:你別光盯著葫蘆,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!
師:這是鄰居勸他的話。怎么勸的?(生讀:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”)
師:前幾天,葫蘆的葉子上只有一、兩只蚜蟲(chóng),而今天卻有好幾只蚜蟲(chóng),葉子都被吃了
好幾張了,鄰居的心里著急呀!又來(lái)勸他了:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”(生齊讀)
師:那個(gè)人還是不聽(tīng),又過(guò)了幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,再不治就來(lái)不及了,鄰居
真著急呀!再一次真誠(chéng)地勸勸他:“你別光盯著葫蘆了,快治治葉子上的蚜蟲(chóng)吧!”(生齊讀)
師:這一次那個(gè)人不但不聽(tīng),還覺(jué)得鄰居很(奇怪)。他怎么說(shuō)?生:“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!保ㄉx)
師:是呀,老兄,是葉子上長(zhǎng)了蟲(chóng)子,關(guān)葫蘆什么事,你真是太奇怪了——“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我的是葫蘆!保ㄉx)師:同學(xué)們,讀懂了嗎?(課件)
“種葫蘆的人”要的是葫蘆,不要(),因?yàn)樗J(rèn)為()!班従印闭J(rèn)為:要葫蘆,就要(),因?yàn)樗J(rèn)為()。
8、孩子們,現(xiàn)在知道為什么葫蘆會(huì)落了嗎?你們知道這兩者的關(guān)系了嗎?
任務(wù)三小組學(xué)習(xí)8分鐘
葫蘆和葫蘆葉之間有什么關(guān)系呢?請(qǐng)討論后交流。
學(xué)生匯報(bào)
引導(dǎo)學(xué)生交流:
。1)那個(gè)人沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告;種葫蘆的人沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。
。2)葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲(chóng),
沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。在學(xué)生說(shuō)的同時(shí),老師一邊補(bǔ)充一邊板書(shū)。
師:(課件:葉子與果實(shí)的關(guān)系)植物通過(guò)根吸收水分,葉子吸收太陽(yáng)光為果實(shí)輸
送營(yíng)養(yǎng)。同樣,葫蘆的葉子上長(zhǎng)了(蚜蟲(chóng)),自然,小葫蘆就得不到(營(yíng)養(yǎng)),所以,小葫蘆就一個(gè)個(gè)(落了)。看來(lái),那個(gè)人不懂得葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,不懂得事物之間是有密切的聯(lián)系的道理。
三、教師小結(jié)
教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。
四、課后作業(yè):編故事
1、種葫蘆的人聽(tīng)了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)不糊涂了。第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,
想想,他會(huì)怎么做呢?以這句話開(kāi)頭,同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在座的老師、同學(xué)聽(tīng)。
《我要的是葫蘆》教案3
教師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌,該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō),不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō),要做到恰當(dāng)?shù)陌才。下面是關(guān)于《我要的是葫蘆》教案,歡迎大家閱讀了解!
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入,揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認(rèn)真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
要求:1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文,評(píng)議。
我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文,知其意
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開(kāi)始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛(ài),他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細(xì)長(zhǎng)的`葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛(ài)的()
3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次。”“每天都”“幾次”說(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話嗎?
(2)“他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)“盯”,理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、合作探究,找原因
為什么那么可愛(ài)的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)
學(xué)生匯報(bào)回答:
生:因?yàn)楫?dāng)初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話。
生:因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲(chóng)子,他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。
生:其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的,葉子如果沒(méi)長(zhǎng)好,當(dāng)然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸,悟道理
1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?
(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲(chóng)才行。
C、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等)
2、師:葉子和果實(shí)有聯(lián)系,我們就要注意葉子上的蟲(chóng);寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,我們應(yīng)該怎樣做好它?
3、 總結(jié)談話。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無(wú)所獲。
七、學(xué)寫(xiě)生字
1.注意“每”的筆順。師范寫(xiě),生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較小)
教學(xué)反思:
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲(chóng),結(jié)果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果,懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問(wèn)題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問(wèn)題的原因:種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì),并進(jìn)行分角色朗讀,理解課文內(nèi)容。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后,我做了如下反思:
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍,生字較少,共6個(gè)。教學(xué)中,我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”,讀好輕聲,并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞,鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字,正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視,深入學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)課文
語(yǔ)文課中,“知識(shí)和能力,過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí),我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想,還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語(yǔ)言,沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié),可以這樣調(diào)整教學(xué)過(guò)程:先讓學(xué)生帶著問(wèn)題(這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文,然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí),教師追問(wèn):“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng),不聽(tīng)鄰居勸告?”學(xué)生回答后,引出關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”,和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
《我要的是葫蘆》教案4
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)第三冊(cè)語(yǔ)文第14課 P63-64
設(shè)計(jì)理念:
本課是一個(gè)有趣的故事,教學(xué)過(guò)程中主要是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)事物之間是有聯(lián)系的,不能獨(dú)立孤立的看問(wèn)題,設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,通過(guò)形象直觀的教具為課堂教學(xué)提供生動(dòng)、活潑的教學(xué)情境,從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)入愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的活動(dòng)中。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、懂得做任何事都要注意事物的之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利有感情的朗讀課文。
難點(diǎn):了解事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備:
實(shí)物葫蘆、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)課文第一段與第四自然段。
1、出示教學(xué)掛圖1并說(shuō)說(shuō)掛圖的內(nèi)容。
2、自由朗讀第一自然段并填空。
。ǚN葫蘆) ( ) ( ) ( )
3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、積累詞匯。
( )的小花 ( )的葫蘆藤
。 )的小葫蘆 ( )的葉子
5、這些葫蘆后來(lái)收獲了嗎?這課文哪一段寫(xiě)了這個(gè)情況?
6、讀第4自然段,質(zhì)疑:小葫蘆為什么變黃?為什么一個(gè)一個(gè)都落了?
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、讀2、3自然段。
2、葫蘆的葉子有什么變化?種葫蘆的人對(duì)待葉子和葫蘆的.態(tài)度是怎樣的?把有關(guān)的句子做上記號(hào)。
3、理解“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居、光、盯著”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
5、解疑:因?yàn)椴恢窝料x(chóng),小葫蘆變黃了,所以一個(gè)一個(gè)都落了。
四、理解文脈。
1、齊讀全文。
2、說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(zhǎng)得怎樣?后來(lái)發(fā)生了什么變化?結(jié)果怎樣?
3、讀了這篇課文你懂得了什么?
(事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題)
五、鞏固延伸。
回家后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《我要的是葫蘆》教案5
教材簡(jiǎn)析
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文,講的是一個(gè)人種葫蘆,不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系,只盯著葫蘆,而不管葉子上的蚜蟲(chóng),結(jié)果葫蘆都落了。它告訴讀者,事物之間是相互聯(lián)系的。課文語(yǔ)言樸實(shí),用詞準(zhǔn)確,與之對(duì)應(yīng)的兩幅圖畫(huà),主題鮮明,形象直觀。教學(xué)這篇課文,要在指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意、讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)人6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)生字詞,理解課文內(nèi)容。明白種葫蘆的人錯(cuò)在哪里。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、小黑板一塊。
2、葫蘆圖片一張。
3、課文插圖兩張。
4、生字卡片。
板書(shū)設(shè)計(jì)
húlu
téng
8我要的是葫蘆
藤
wā
高興
哇(娃
洼
蛙)
傷心
dīng
lín
盯
鄰
小黑板內(nèi)容:
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
葉子上的.蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
教學(xué)流程
一、看圖導(dǎo)入。
(出示葫蘆圖片,引出生字葫蘆和課題)
小朋友,認(rèn)識(shí)這是什么嗎?(葫蘆)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。(板書(shū)課題)
教學(xué)生字葫蘆(都是草字頭,葫難字讀半邊)
讀好課題
二、整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、課文到底講了一個(gè)什么故事呢?請(qǐng)小朋友自己讀一讀,碰到生字多讀幾遍,把課文讀通,并標(biāo)出段落。
2、課文一共有6個(gè)生字,很簡(jiǎn)單,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)我們讀一讀?(將生字分類貼在黑板上)(參照板書(shū)設(shè)計(jì))
學(xué)生識(shí)記,說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,組詞,開(kāi)火車讀,全班齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第一段,第四段。
1、
看課文插圖1,插圖2,說(shuō)說(shuō)兩副圖的不同之處。
葉子不同:第一副綠油油的,第二副枯黃了;
葫蘆不同:第一副掛在藤上,第二副落在地上;
人的表情不同:第一副高興,第二副傷心。
板書(shū):高興、傷心。
2、課文中哪段寫(xiě)了這兩副圖?(第一段和第四段)
自己讀一讀這兩段,分別用高興和傷心的語(yǔ)氣?
朗讀感悟:自由讀,指名讀、齊讀。
3、看了這兩副圖,讀了這兩段話,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?這是為什么呢?(轉(zhuǎn)入2、3段教學(xué))
四、學(xué)習(xí)第2、3段。
1.自己讀一讀第2、3段,想一想,葫蘆落了的原因。(學(xué)生說(shuō),教師歸納)
2.葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),他心里怎么想?(有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?)
(出示小黑板,分析有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。的意思、語(yǔ)氣,讀好這兩句。)
他沒(méi)有注意這幾張葉子,他是盯著小葫蘆
他怎么說(shuō)?(自言自語(yǔ)地他,理解自言自語(yǔ),讀好這句話)
總結(jié):他沒(méi)有認(rèn)識(shí)到葉子和葫蘆的關(guān)系。
3.同桌分角色讀第3段
指名讀,教師旁白
他剛剛讀到什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?意思是說(shuō)
。ㄈ~子上的蟲(chóng)不用治)
。ǔ鍪拘『诎,讀好這兩句)
總結(jié):他不聽(tīng)鄰居勸告,認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)和葫蘆沒(méi)關(guān)系,那么,他們到底有什么關(guān)系?
分角色朗讀:男女聲朗讀,師生朗讀。
五.說(shuō)話總結(jié)課文
1.小結(jié),課文中,你喜歡哪個(gè)人?為什么?
《我要的是葫蘆》教案6
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。講一個(gè)人種葫蘆,不論理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計(jì)的:
一、自讀──發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是同學(xué)對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí),也可稱為初讀。它必定隨同著同學(xué)自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)目標(biāo):
。、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
。病⒏鶕(jù)自身的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容;
。、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,或借助工具自行解決,或留于課堂討論。因此在這一階段,要留給同學(xué)充沛的時(shí)間讓他們充沛地去讀。閱讀必定隨同著發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn),在讀通順的基礎(chǔ)上再讓他們說(shuō)說(shuō)都知道了些什么,并引導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑。
《我要的是葫蘆》這篇課文生動(dòng)有趣,簡(jiǎn)短精悍,同學(xué)借助拼音多讀幾遍,就能讀通課文,也很容易了解課文大致內(nèi)容,知道有個(gè)人種了一棵葫蘆,后來(lái)葫蘆被蚜蟲(chóng)吃光了,一個(gè)一個(gè)都落了。同學(xué)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)也能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人得不到葫蘆是因?yàn)樗恢蜗x(chóng),但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的認(rèn)識(shí)。而課文中牽涉的一個(gè)最關(guān)鍵的科學(xué)知識(shí)──“蚜蟲(chóng)”對(duì)理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用,同學(xué)對(duì)蚜蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)只是知道他會(huì)吃樹(shù)葉,可這些小不丁點(diǎn)的蟲(chóng)如何能毀滅一棵葫蘆呢?因此在初讀時(shí),我有意識(shí)地讓同學(xué)通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來(lái)了解蚜蟲(chóng)。原來(lái)蚜蟲(chóng)不只能吸食植物體內(nèi)的液體營(yíng)養(yǎng),而且具有驚人的繁殖能力。通過(guò)進(jìn)一步的探究,同學(xué)的認(rèn)識(shí)就更清楚、更深刻,為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、討論──理解與深化
《我要的.是葫蘆》這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不時(shí)發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓同學(xué)圍繞兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論:
。薄哪男┑胤娇梢钥闯瞿莻(gè)人喜愛(ài)葫蘆?
。、那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容,也突出了文章的重點(diǎn)。
那個(gè)人愛(ài)葫蘆表示在:
。、“那個(gè)人每天都去看幾次!
。病⑺⒅『J自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”可以讓同學(xué)通過(guò)看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想象他的心理活動(dòng),揣測(cè)他的語(yǔ)言,體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛(ài),再通過(guò)表情朗讀表示出來(lái)。那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆,最后卻沒(méi)有得到葫蘆,一是因?yàn)樗欢叭~-蟲(chóng)-葫蘆”之間是相互聯(lián)系的這個(gè)道理;二是因?yàn)樗宦?tīng)鄰居的勸告。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解除了讓同學(xué)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō),還應(yīng)該深化下去:從哪些地方可以看出他不懂這個(gè)道理?
主要表示在以下幾個(gè)地方:
1、他看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng),心里想:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲(chóng)還用治,我要的是葫蘆!边@里主要讓同學(xué)通過(guò)朗讀人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
通過(guò)討論,同學(xué)對(duì)課文的內(nèi)容以和中心都有了更深刻的認(rèn)識(shí),人物的神態(tài)、語(yǔ)言都通過(guò)聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來(lái)。隨后設(shè)計(jì)創(chuàng)新題,啟發(fā)同學(xué)考慮:第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
三、扮演──積累與發(fā)明
扮演就是要求同學(xué)輔以表情、動(dòng)作,將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自身的言談舉止表示出來(lái)。通過(guò)扮演同學(xué)不只能夠積累課文中的語(yǔ)言,更能發(fā)明性地運(yùn)用語(yǔ)言。因?yàn)橛迷鯓拥膭?dòng)作、神態(tài),用什么樣的語(yǔ)氣,都要經(jīng)過(guò)同學(xué)的考慮與發(fā)明。在某種程度上說(shuō),演得像不像,直接反映同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng),適合扮演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍,讓同學(xué)都來(lái)做演員,都來(lái)做導(dǎo)演,在這一導(dǎo)一演的過(guò)程中,語(yǔ)感得到了訓(xùn)練,個(gè)性得到了張揚(yáng),發(fā)明性也得到了培養(yǎng)。
《我要的是葫蘆》教案7
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.理解課文內(nèi)容,了解植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系,懂得這個(gè)故事說(shuō)明的道理。
3.學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.種葫蘆的人只盯著葫蘆、不管葉子上的蚜蟲(chóng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.了解事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法: 集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備:
放大的教學(xué)掛圖或幻燈投影片,或CAI課件一葫蘆的實(shí)物標(biāo)本。
課時(shí)安排:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
出示實(shí)物標(biāo)本或CAI課Pte-一葫蘆,形象生動(dòng)地描繪葫蘆,簡(jiǎn)介故事內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)看圖。
1.課文共有幾幅圖?
2.按順序觀察每幅圖上都畫(huà)了些什么?圖上有幾個(gè)人?在干什么?
3.想一想這兩幅圖說(shuō)了一件什么事?
三、初讀課文。
1.借助拼音讀準(zhǔn)字音。難讀的字多讀幾遍。
2.畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
3.課文分為幾自然段?在每自然段前面標(biāo)出序號(hào),找出與兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落。
4.范讀課文,聽(tīng)準(zhǔn)字音。看看課文是怎樣表達(dá)圖意的。
5.分段指名讀課文,正音,并說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?
6.重點(diǎn)指導(dǎo):
四、分析字形。
1.重點(diǎn)指導(dǎo):
蘆:上下結(jié)構(gòu),下邊是“戶”。
掛:右邊的“圭”由兩個(gè)“土”字組成。
鄰:左右結(jié)構(gòu),左邊是“令”,不是“今”。
居:認(rèn)識(shí)“尸”(尸字旁)。半包圍結(jié)構(gòu)。
感:上下結(jié)構(gòu)。
2.練習(xí)!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.認(rèn)讀生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
二、圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)課文。
1.指名讀課文第1自然段,說(shuō)說(shuō)第1自然段描繪的是哪幅圖的內(nèi)容?
2.第1自然段寫(xiě)了幾句話?每句話寫(xiě)了什么內(nèi)容?
3.這棵葫蘆長(zhǎng)得好嗎?畫(huà)出寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得好的句子。
4“長(zhǎng)滿”是什么意思?說(shuō)明什么?為什么用“掛”,不用“結(jié)”?(出示第一幅放大的掛圖或CAI課件,對(duì)照課文觀察葫蘆的長(zhǎng)勢(shì),憑借圖理解“掛”的含意。)
5.句一中的“葫蘆”和句三中的“葫蘆”各指什么?
6.比較句子,你認(rèn)為哪種說(shuō)法好?為什么?
葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開(kāi)了小花。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠色的葉子,開(kāi)了幾朵雪白的小花。
可愛(ài)的小葫蘆。
多么可愛(ài)的小葫蘆!
7.指導(dǎo)朗讀:讀出小葫蘆長(zhǎng)勢(shì)很好和種葫蘆的人特別喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣來(lái)。
8.這一自然段主要寫(xiě)這棵葫蘆長(zhǎng)得很好。
三、學(xué)習(xí)第2.3自然段。
1.讀第2.3自然段。
2.葫蘆的葉子有什么變化?種葫蘆的人對(duì)待葉子和葫蘆的態(tài)度是怎樣的?把有關(guān)的句子做上記號(hào)。
3.比較句子,哪一句寫(xiě)得好?為什么?(體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句,表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。)
4.理解:“自言自語(yǔ)、賽過(guò)、鄰居、光、盯著”幾個(gè)詞語(yǔ)。
5.指導(dǎo)朗讀:第2自然段中“怕什么!”要讀出不在乎的語(yǔ)氣。“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊……”讀BIP音要輕,要表達(dá)出喜愛(ài)、期盼的語(yǔ)氣來(lái)。第3自然段中的對(duì)話“你光盯著葫蘆…、·快治一治吧!”要讀出規(guī)勸的語(yǔ)氣!笆裁?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。”要讀出奇怪的語(yǔ)氣。
6.種葫蘆的人不管葉子,只要葫蘆,他要到了沒(méi)有?
四、學(xué)習(xí)第4自然段。
1.看圖,比較一下第一、二幅圖,看看這棵葫蘆有什么變化,種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化?
2.讀第4自然段。
3.小葫蘆為什么落了?種葫蘆的`人錯(cuò)在哪里?
。ǚN葫蘆的人不懂得葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的,他又不虛心聽(tīng)鄰居的勸告,不去治蟲(chóng),所以葫蘆都落了。)
4.看到葫蘆都落了,那人會(huì)怎樣想?
5.讀了這篇課文你懂得了什么?
。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。)
五、理清文脈。
1.齊讀全文。
2.說(shuō)一說(shuō)葫蘆先長(zhǎng)得怎樣,后來(lái)發(fā)生了什么變化?結(jié)果怎樣?
板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
葉子(長(zhǎng)滿) 葫蘆(可愛(ài))
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了
課后反思:
作為成年人,我們知道 植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程:生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。在這一過(guò)程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物個(gè)部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事務(wù)之間的聯(lián)系。而對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō),有點(diǎn)難以理解。于是,教學(xué)前我讓學(xué)生查了資料,教學(xué)中以“可愛(ài)的葫蘆為什么會(huì)落?”作為突破口,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),貫穿整篇課文,并穿插同類的成語(yǔ)與諺語(yǔ)。最后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)道理.這樣的流程下來(lái),似乎蠻順道。但是,在第二天的復(fù)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生并不能把自己心中的所想用語(yǔ)言描述出來(lái)。原因有二:
1、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生的說(shuō)話你訓(xùn)練面還不夠廣;
2、本班學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng),還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。措施:1、開(kāi)展課前一分鐘講演活動(dòng);2、課后多開(kāi)展表述類活動(dòng)。
《我要的是葫蘆》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字。
2、理解課文,提高認(rèn)識(shí)能力。
【主要策略】
以朗讀為載體,以語(yǔ)感訓(xùn)練為突破口。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、引入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第14課,請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題《我要的是葫蘆》。
二、讀課題
指名讀課題。
大家有沒(méi)有注意:這個(gè)字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對(duì)了,這個(gè)字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(板書(shū):lu)其實(shí)這個(gè)字還有兩個(gè)讀音:lú、lǔ。(板書(shū))常用的讀音是:lú,蘆葦?shù)摹疤J”,蘆花的“蘆”,蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“l(fā)ǔ”,請(qǐng)同學(xué)們課后查一。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)詞:(葫蘆)
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)葫蘆?給大家介紹一下。(根據(jù)學(xué)生的回答教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))
相機(jī)簡(jiǎn)介“葫蘆”:“葫蘆”是一年生草本植物,葉子心臟形,(簡(jiǎn)筆畫(huà))花是白色的,果實(shí)中間細(xì),像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜,長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。(簡(jiǎn)筆畫(huà))
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。
大家讀得很準(zhǔn)確?墒牵銈冎绬,讀句子的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)不同的詞,會(huì)表達(dá)不同的意思。下面我們就來(lái)試一試。
請(qǐng)大家強(qiáng)調(diào)“我”字:我要的是葫蘆。這樣讀表達(dá)的是什么意思呢?(我要的是葫蘆,別人要的是什么不清楚。)
下面請(qǐng)你們強(qiáng)調(diào)“葫蘆”一詞:我要的是葫蘆。這樣讀,表達(dá)的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆,不要?jiǎng)e的。板書(shū):不要?jiǎng)e的)
這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫(xiě)了什么,下面我們就來(lái)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。
三、聽(tīng)課文錄音
你們說(shuō)哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。
按照這樣的讀法,那么我們學(xué)習(xí)這篇就必須弄清楚哪些問(wèn)題呢?
1、他不要的是什么?
2、他要的葫蘆得到了嗎?
四、自學(xué)課文
要想解決這兩個(gè)問(wèn)題,我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時(shí)間讀課文,大家要注意做好三件事:
1、標(biāo)清自然段。
2、圈出生字,讀準(zhǔn)字音,牢記字形。
3、讀通課文。
五、檢查自學(xué)情況
1、按自然段讀課文:
剛才幾位同學(xué)讀課文的'時(shí)候,讀得還不是很流利。原因就是課文中出現(xiàn)的生字大家還沒(méi)有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。
2、檢查生字的認(rèn)讀情況:
、 指名拼讀,全班跟讀。
、 全班拼讀。
、 以開(kāi)火車的方式認(rèn)讀課件上的無(wú)音節(jié)生字。如有讀不出來(lái)的,請(qǐng)其他同學(xué)給推薦一個(gè)記憶方法。
、 讀詞語(yǔ):
生字我們過(guò)關(guān)了,我相信同學(xué)們這回一定能把課文讀好。
3、齊讀課文。
六、理解課文
1、大家讀得真好,相信同學(xué)對(duì)黑板上的兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有答案了。
大家說(shuō)“我”不要的是什么?(葉子,板書(shū):不)
那么你們是從哪幾個(gè)自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書(shū))
2、誰(shuí)愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學(xué)把書(shū)平放在桌面上,拿出筆來(lái),把你認(rèn)為最能說(shuō)明他不要葉子的句子畫(huà)出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
大家一起來(lái)讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話是什么意思?
出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺(jué)得哪一個(gè)句子更能說(shuō)明不可怕呢?(第一個(gè)句子)
請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。
3、誰(shuí)愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個(gè)自然段中最能說(shuō)明他不關(guān)心葉子的句子畫(huà)出來(lái)。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:葉子上的蟲(chóng)還用治?
指名讀這個(gè)句子。
誰(shuí)知道這句話是什么意思?
出示句子:葉子上的蟲(chóng)不用治。
這兩個(gè)句子的意思也是一樣的,你覺(jué)得哪個(gè)句子能更加肯定地告訴我們?nèi)~子上的蟲(chóng)子不用治呢?
請(qǐng)大家再把這兩個(gè)句子讀一讀。
下面我們?cè)賮?lái)讀一讀第2、3自然段,要注意讀好這兩個(gè)句子。
這個(gè)人真是太不關(guān)心葉子了。那我們來(lái)看看他對(duì)葫蘆是什么態(tài)度。(關(guān)心)你們從哪里知道他非常關(guān)心葫蘆?(第一自然段)
4、誰(shuí)愿意讀第一自然段?
你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明他關(guān)心葫蘆?(每天、幾次)
指導(dǎo)朗讀第一自然段。
還從哪里可以看出他非常關(guān)心葫蘆?(第二自然段)
5、指名讀第二自然段:
他這么關(guān)心小葫蘆,結(jié)果他得到葫蘆了嗎?(沒(méi)有)
你們是從哪里知道的?(第四自然段)
6、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四自然段。(板書(shū):畫(huà)向下的箭頭)
為什么會(huì)這樣呢?你們知道嗎?(生答)
也就是說(shuō),葉子和葫蘆之間是有密切聯(lián)系的。(畫(huà)葫蘆藤)
種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?(生答)
七、拓展
如果再出現(xiàn)這樣的情況,他會(huì)怎樣想,怎樣做呢?請(qǐng)你們小組合作,創(chuàng)編一個(gè)新故事:
我要的是葫蘆
第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得跟去年一樣好。
有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想 ,于是他趕緊________。
過(guò)了幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)________。小葫蘆________。
各小組派代表到前面講自己創(chuàng)編的故事。
這回他為什么這樣做了呢?(生答)
師總結(jié):也就是說(shuō)他注意了葉子和葫蘆之間的聯(lián)系。
八、作業(yè)
把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的蟲(chóng)不用治。
《我要的是葫蘆》教案9
設(shè)計(jì)理念
教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆、藤等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)言、每、治等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、出示課件,看圖說(shuō)話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解葫蘆。(了解葫蘆的`莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字葫蘆。)
板書(shū)課題-----《我要的是葫蘆》
提問(wèn):這個(gè)我是誰(shuí)?他得到了葫蘆嗎?
二、學(xué)習(xí)生字,感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字,能把生字讀準(zhǔn),并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛(ài)的小葫蘆。
朗讀課文試回答:
1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?后來(lái)有什么變化?
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎?
三、首尾對(duì)比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前,有個(gè)人種了一()葫蘆。
花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子,開(kāi)出了小花;ㄖx以后,藤上掛了葫蘆。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫(xiě)得更具體,更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)。
指導(dǎo)朗讀第4、5句,從每天好幾次幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
那個(gè)人那么喜歡小葫蘆,希望它快快長(zhǎng)大,而結(jié)果呢?看圖片設(shè)疑:為什么沒(méi)過(guò)幾天,那可愛(ài)的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢?
四、感悟體會(huì),深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲(chóng)時(shí),那個(gè)人怎么想?怎么說(shuō)的?)
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子,感悟人物的內(nèi)心,進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
葉子上的蟲(chóng)還用治?葉子上的蟲(chóng)不用治。
體會(huì)那個(gè)人說(shuō)我要的是葫蘆這句話時(shí),心里怎么想的?
3、用因?yàn)?----所以的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
[設(shè)計(jì)意圖:課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文,凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力,突破了課文的難點(diǎn),情感的體驗(yàn)。]
五、設(shè)置情景,拓展語(yǔ)言思維。
那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到了葫蘆變黃落下,心里十分難過(guò),他后悔當(dāng)初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會(huì)怎么做呢?
[設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,借以鞏固學(xué)習(xí)成果,拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。]
練習(xí)設(shè)計(jì):
葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。這句話說(shuō)明那個(gè)古代人()。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí),我懂得了()。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
可愛(ài)的小葫蘆
雪白的葫蘆花
《我要的是葫蘆》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,學(xué)習(xí)較為深入地看問(wèn)題。
2.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,學(xué)習(xí)較為深入地看問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖
教學(xué)流程:
一、談話激趣,引入新課。
1、教師說(shuō)謎語(yǔ):
2、(出示掛圖)這就是葫蘆,可愛(ài)嗎,喜歡嗎?在古代時(shí)有個(gè)人也很喜歡葫蘆,他還種了一棵葫蘆呢!你們想知道這個(gè)故事嗎?今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)“我要的是葫蘆”。(板書(shū)課題)
3、看課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、指生讀文前提示。
2、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍,把課文讀正確、流利,整體感受課文內(nèi)容。(讀書(shū)動(dòng)筆,圈圈畫(huà)畫(huà))
3、同桌互讀課文,互相評(píng)議,看誰(shuí)讀得更好。
4、圖文對(duì)照,觀察圖畫(huà)對(duì)照相應(yīng)的.課文。
三、自讀自悟,理解主題。
1、出示自學(xué)提示,同桌或前后桌之間相互交流、探究。
。1)把兩幅圖進(jìn)行對(duì)比,有什么不同,為什么?(仔細(xì)讀課文)
。2)這個(gè)人喜歡葫蘆嗎?為什么?
。3)他為什么沒(méi)有得到葫蘆?
2、全班匯報(bào),集體交流。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況,適時(shí)點(diǎn)撥、提示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。(教師準(zhǔn)備兩幅葫蘆的幻燈片,適時(shí)運(yùn)用)
3、拓展課文,引出寓意。
(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容完成句子訓(xùn)練(教師出示幻燈片):
、伲 )這個(gè)人沒(méi)有關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程,( )沒(méi)有能夠得到葫蘆。(因?yàn)椤浴?/p>
②請(qǐng)你們也來(lái)仿照上面的句子,說(shuō)一句話。
。2)怎樣做才能得到葫蘆?從這個(gè)故事中明白了什么道理?
4、搭建平臺(tái),進(jìn)行展示。
學(xué)生用自已喜歡的方式對(duì)課文進(jìn)行拓展。如:讀、畫(huà)、演等。
四、識(shí)字任務(wù),寓于游戲。
1、出示生字卡片,
。1)學(xué)生認(rèn)讀、同桌間說(shuō)記字方法。
。2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。
(3)生互讀、小組開(kāi)火車賽讀。
2、識(shí)字游戲:摘蘋(píng)果。
五、聯(lián)系生活,感悟道理。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情發(fā)生,是怎樣解決的?
2、教師出示:
無(wú)論做什么事,不但要關(guān)注結(jié)果,更要關(guān)注過(guò)程,把過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真做好,因?yàn)槊恳粋(gè)小的環(huán)節(jié)處理的不好,都會(huì)影響最終的結(jié)果。
《我要的是葫蘆》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn):
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件,一個(gè)葫蘆
學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料。
教學(xué)課時(shí):第兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、出示生字,詞語(yǔ),復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
2、齊讀課題:我要的是葫蘆
二、自由讀課文,了解大意。
1、。小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆?
:“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆!蓖ㄟ^(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了”。
指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛(ài)之情。(個(gè)別讀、齊讀)
3、老師聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)葫蘆的喜愛(ài),但是有人比我們更喜歡小葫蘆,是誰(shuí)呢?(種葫蘆的人)從哪里可以看出來(lái)?
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的?(盯著),他盯著小葫蘆都說(shuō)了什么呢?
“我的`小葫蘆快長(zhǎng)啊……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?”對(duì)著小葫蘆也來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話吧!
5、提問(wèn)學(xué)生在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話?理解自言自語(yǔ),并用自言自語(yǔ)說(shuō)一句話。
三、
1、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請(qǐng)看最后一自然段,指導(dǎo)朗讀,讀出惋惜的語(yǔ)氣。
2、為什么小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請(qǐng)同學(xué)們做小偵探,小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報(bào)討論成果。
四、熟讀課文,了解文中的道理
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、誰(shuí)認(rèn)識(shí)蚜蟲(chóng)?學(xué)生分享有關(guān)蚜蟲(chóng)的資料,教師補(bǔ)充,了解蚜蟲(chóng)。
2、出示課件(插圖二)觀察后問(wèn):葫蘆上生了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人為什么不給葫蘆治蚜蟲(chóng),他是怎么想的?
(1)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
。2)讀句子,注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
。3)猜猜他在想什么,引出陳述句。
(4)出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
。5)再讀句子,注意加強(qiáng)肯定。
3、出示三個(gè)反問(wèn)句,將反問(wèn)句變成陳述句。
4、蚜蟲(chóng)可怕嗎?蚜蟲(chóng)需要治嗎?出示圖片,了解葉子和葫蘆的關(guān)系。
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉,使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣,體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像,拓展學(xué)習(xí)
1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,心情怎么樣?會(huì)想些什么呢?
2、如果你是種葫蘆的人,葫蘆上生了蚜蟲(chóng),你會(huì)怎么做?
3、學(xué)了這篇課文你明白了什么道理?
3、編故事:“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆,有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì)怎么想,怎么說(shuō),怎么做呢?比一比,誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)布置:
講故事講給爸媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
《我要的是葫蘆》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)的指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中,學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字,并會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;
2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
了解葉子和果實(shí)之間的關(guān)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)的指認(rèn)和書(shū)寫(xiě)中,學(xué)生能迅速無(wú)誤地讀出6個(gè)生字;
2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中,學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、學(xué)生在教師引導(dǎo)下,了解故事寓意:做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、出示葫蘆圖片,大家見(jiàn)過(guò)這種植物么?它叫什么呢?
2、誰(shuí)知道葫蘆是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?(師用自制小卡片展示葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程:長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開(kāi)出小花--結(jié)小葫蘆。)在演示的同時(shí),教師口述葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程。
3、有一個(gè)人,他和我們一樣很喜歡葫蘆,可他種的小葫蘆還沒(méi)有長(zhǎng)大,就全部掉了。。。。。。這是為什么呢?讓我們一起去看一看。
4、今天,我們要一起學(xué)習(xí)14課(師板書(shū):14我要的是葫蘆)生讀課題。
二、認(rèn)讀生字
1、真不錯(cuò),老師還沒(méi)有教呢,大家就都認(rèn)得“葫蘆”了,看樣子,大家一定預(yù)習(xí)得很好了,老師相信其他的生字,大家也一定會(huì)認(rèn)會(huì)讀了。
2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。
3、師教讀生字,并標(biāo)注拼音,生跟讀。
4、生再讀生字(齊讀)。
5、師擦去生字拼音,學(xué)生再試讀。
6、學(xué)生開(kāi)火車讀生字并組詞。
三、朗讀感悟
1、在學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,生齊聲朗讀課文。
2、師范讀課文,生思考:這個(gè)人在干什么呢?他所做的事有成果么?
(這個(gè)人在在種葫蘆,他的葫蘆全部都掉了)
3、是啊,這個(gè)種葫蘆的人種葫蘆全部都掉了,可剛開(kāi)始,小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了么?
(長(zhǎng)出來(lái)了)
4、你是從哪里知道葫蘆長(zhǎng)出來(lái)了的呢?長(zhǎng)出來(lái)的葫蘆又是什么樣子呢?(請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的答案)
(“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”)
5、生朗讀這幾句話,師指導(dǎo)朗讀。
(要讀出小葫蘆長(zhǎng)出來(lái)帶給人們的喜悅心情,以及對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情。)
6、從剛才我們所讀的這幾句話中,你能找出來(lái)小葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程么?
(長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開(kāi)出小花--結(jié)小葫蘆。)
7、經(jīng)過(guò)了“長(zhǎng)出葫蘆藤--長(zhǎng)出綠葉--開(kāi)出小花--結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過(guò)程,小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好,變成大葫蘆啊,是不是這個(gè)種葫蘆的人豐收了,收獲了很多的葫蘆呢?
(沒(méi)有。)
8、為什么呢?課文里告訴我們了么?
(“沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了!)
9、指導(dǎo)朗讀。
(要讀出小葫蘆掉落了,人們的傷心、失望和可惜。)
10、開(kāi)始小葫蘆不是長(zhǎng)的得很好么?可現(xiàn)在......全落了。這是為什么呢?
(“有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著幾個(gè)蚜蟲(chóng),心里想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!......那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):‘什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆!)
“葉子上的蟲(chóng)還用治?”
11、指導(dǎo)朗讀,并體會(huì)“葉子上的蟲(chóng)不用治。”的區(qū)別。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”
“有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕!
(帶有“?”和“!”的句子更能突現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲(chóng)滿不在乎的態(tài)度。)
12、分角色朗讀這兩個(gè)自然段。
13、真可惜,小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢?我們一起再來(lái)看一看這個(gè)故事,看完以后,請(qǐng)大家告訴老師,這個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里呢?
(種葫蘆的人錯(cuò)了,他錯(cuò)在:①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。)
14、葉子都落了,小葫蘆也沒(méi)了,種葫蘆的`人看見(jiàn)這個(gè)景象,會(huì)想什么呢?
(生可自由發(fā)言。)
五、小結(jié)
種葫蘆的人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,可惜小葫蘆這時(shí)小葫蘆已經(jīng)沒(méi)有了。他的錯(cuò)誤是:①他沒(méi)有聽(tīng)鄰居的勸告;②他不懂得做任何事情都要了解事物之間的聯(lián)系。同學(xué)們,你們想做這樣的人么?(不想。)那我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
六、作業(yè)布置
連線:
葉子上的蟲(chóng)還用治?帶疑問(wèn)的語(yǔ)氣
葉子上的蟲(chóng)不用治。十分肯定的語(yǔ)氣
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?平靜的語(yǔ)氣
有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
在課堂上,通過(guò)教師教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,并且正確掌握這8個(gè)字的讀音、用這8個(gè)字組詞。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
生齊讀課文,并回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)到的道理我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該考慮到事物之間的聯(lián)系,并且多多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
二、學(xué)寫(xiě)生字
1、生讀生字,正確掌握8個(gè)字的讀音。
2、出示生字“言”,你能用加一加、去一去、換一換的方法對(duì)這個(gè)生字進(jìn)行加工嗎?
(可用加一加,言字加上單人旁組成信。)
3、師在田字格里范寫(xiě)“言”。
4、生開(kāi)火車組詞。
(例:寫(xiě)信、送信、相信。)
5、出示“治”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車組詞。
(換一換,“治”字換成提手旁組成“抬”,組詞:抬水、抬頭。)
(換一換:“治”字換成女子旁組成“始”,組詞:開(kāi)始、始終。)
(去一去,“治”字去掉三點(diǎn)水就是“臺(tái)”,組詞:臺(tái)灣、臺(tái)燈。)
6、出示“掛”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車組詞。
(“掛”字換成三點(diǎn)水是“洼”,山洼。)
(“掛”字換成單人旁是“佳”,佳品。)
7、出示“每”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車組詞。
(“每”字加上三點(diǎn)水組成“海”,大海。)
(加一加:“每”字加上豎心旁組成“悔”,后悔。)
(去一去:“每”字去掉臥人旁,就是母親的“母”。
8、出示“棵”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車組詞。
(換一換,“棵”字換成言字旁,組成“課”,上課。)
(換一換,“棵”字換成頁(yè)字旁,組成“顆”,一顆星。)
9、出示“哇”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車組詞。
10、出示“怪”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車組詞。
(去一去,“怪”字去掉豎心旁,就是“圣”,神圣。)
11、出示“慢”,并范寫(xiě),生開(kāi)火車組詞。
(換一換,“慢”字換成三點(diǎn)水,就是“漫”,漫游。)
(換一換,“慢”字換成草子頭,就是“蔓”,藤蔓。)
三、學(xué)生隨堂練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
四、師巡視學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,并加以個(gè)別指導(dǎo)。
三、作業(yè)布置
組詞:
慢()怪()哇()洼()娃()
漫()圣()掛()佳()蛙()
板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)出葫蘆藤
↓
長(zhǎng)出綠葉
↓
開(kāi)出小花我們?cè)谧雒恳患虑闀r(shí),都應(yīng)該
我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯(lián)系并且多
結(jié)小葫蘆多虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。
↓
葉子生蚜蟲(chóng)
↓
葫蘆全落了
《我要的是葫蘆》教案13
【教材分析】
這是教科版二年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。本單元以“全面看問(wèn)題”為主題,選編了主題課文《下貓咪穿鞋子》和《寓言兩則》,快樂(lè)讀書(shū)屋《找刺猬》和《我要的是葫蘆》,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情趣盎然的情節(jié)、特點(diǎn)鮮明的角色、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言,在閱讀中全面看問(wèn)題(即從實(shí)際出發(fā)看問(wèn)題,一分為二地看問(wèn)題,換個(gè)角度看問(wèn)題,抓住特征、本質(zhì)看問(wèn)題等),本篇課文為快樂(lè)讀書(shū)屋當(dāng)中的第二篇略讀文章,講述的是一個(gè)人種的葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng),但是他只關(guān)注葫蘆而不理會(huì)葉子,結(jié)果他沒(méi)有收到一個(gè)葫蘆。課題是種葫蘆人的話,這句話正是他的錯(cuò)誤所在,也是沒(méi)有收到葫蘆的原因。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 認(rèn)識(shí)個(gè)生字。
2.有感情的朗讀課文,體會(huì)不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)意義。
3.通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,學(xué)會(huì)不孤立的看問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情的朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)句不同語(yǔ)氣的不同表達(dá)意義
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,學(xué)會(huì)不孤立的看問(wèn)題。
【教學(xué)流程】
一、揭題引入新課。
1、板畫(huà)葫蘆提問(wèn):這是什么?可愛(ài)嗎,喜歡嗎?引導(dǎo)學(xué)生知道葫蘆的“蘆”是讀輕聲的,學(xué)生讀準(zhǔn)“葫蘆”的音后,給予掌聲鼓勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),在學(xué)習(xí)完“葫”“ 蘆”這兩個(gè)生字后,揭示課題。
、今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇于葫蘆有關(guān)的寓言故事—我要的是葫蘆。板書(shū)課題、看了課題你想知道些什么呢?(自由提疑)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由閱讀課文。不認(rèn)識(shí)的字看拼音多讀幾遍,把課文讀正確、流利,整體感受課文內(nèi)容。(讀書(shū)動(dòng)筆,圈圈畫(huà)畫(huà))初讀后檢查對(duì)識(shí)字的掌握情況。
2、同桌互讀課文,互相評(píng)議,看誰(shuí)讀得更好。
3、課文講了件什么事呢?從中你明白啦什么呢?(自由匯報(bào)交流)
三、自讀自悟,理解主題。
1、出示自學(xué)提示,默讀課文尋找答案。
只想要葫蘆,而不管葉子生長(zhǎng)情況的人,他最終能得到葫蘆嗎?他錯(cuò)在哪?全班匯報(bào),集體交流。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況,適時(shí)點(diǎn)撥、提示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)生有感情讀文。
(結(jié)合書(shū)上的插圖學(xué)習(xí)第一和第四自然段體會(huì)出小葫蘆的可愛(ài),這么可愛(ài)的小葫蘆怎能不讓人喜愛(ài)呢?可是就是這么可愛(ài)的小葫蘆卻慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。讓學(xué)生觀察圖說(shuō)說(shuō)看到變黃、落地的小葫蘆心里的感受,然后讓學(xué)生帶著難受、惋惜的感受朗讀句子:小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。然后讓學(xué)生帶著為什么小葫蘆會(huì)落的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)中間兩個(gè)自然段,找出小葫蘆落的原因,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“盯”字和對(duì)話內(nèi)容的理解和朗讀。)
結(jié)合學(xué)生的理解進(jìn)行朗讀比賽(三人一組分角色朗讀)
有感情朗讀全文
3、拓展深化。
、偬钜惶
。 )這個(gè)人沒(méi)有關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程,( )沒(méi)有能夠得到葫蘆。(因?yàn)樗裕?/p>
、谡f(shuō)一說(shuō)
看著小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)個(gè)都落了,這時(shí)種葫蘆的那個(gè)人會(huì)說(shuō)什么?大家都來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!
、、演一演
用自己的.理解對(duì)課文進(jìn)行演繹。
四、續(xù)編故事,爭(zhēng)做故事大王。(作業(yè))
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng),他會(huì)怎么想?怎樣做呢?
讓我們創(chuàng)編新的故事吧,明天晨讀聽(tīng)取大家的匯報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
葫蘆圖 只要葫蘆 葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
教學(xué)反思:
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較枯燥、單調(diào),學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到索然無(wú)味,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且,當(dāng)學(xué)生遇到形近字、同音字時(shí)更是容易被攪得一塌糊涂,經(jīng)常出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象,什么情況都可能發(fā)生,到最后的結(jié)果通常是學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)錯(cuò)字連篇。本課教學(xué)時(shí)我采用了看圖識(shí)字的方法,引出生字,對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞、造句。
另外在教學(xué)中,適當(dāng)采用“小老師教學(xué)”、“開(kāi)火車”等游戲讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的生字。還可以通過(guò)編順口溜,給字找朋友、拼拼擺擺等多種多樣的形式,為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供豐富的素材和廣闊的活動(dòng)空間,讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中通過(guò)自主探究、合作交流等多種形式輕松地掌握生字,并能在學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用
《我要的是葫蘆》教案14
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2.了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,使之樂(lè)于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備:
智能交互平板、課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(課件出示生字詞)今天咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》,上節(jié)課咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)了生字寶寶,現(xiàn)在我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下,玩一玩摘蘋(píng)果的游戲吧!
小組競(jìng)賽,看哪組完成得最出色,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知
課件展示“課文插圖”部分。
師:那么我們就先來(lái)看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
1.你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
生1:人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
生2:葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
生3:葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
師:同學(xué)們說(shuō)得好極了,觀察得十分仔細(xì)。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。)下面我們就來(lái)看看故事,學(xué)了故事后呀你就明白了。
三、圖文結(jié)合:自讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段(課件出示圖文)
師范讀第一自然段。喜歡這段話嗎?你特別喜歡哪一句?
自讀第一自然段,找出你喜歡的句子讀一讀,想一想葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。
生1讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
師:聽(tīng)出來(lái)了,你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有聲喜歡小葫蘆的.嗎?
生再讀。師:來(lái),讓我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(齊讀)
比我們更喜歡葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到的?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。
師:幾天?
生:每天
師:看一次?
生:是看幾次。
師:對(duì),強(qiáng)調(diào)看幾次。
生讀:那個(gè)人每天都要去看幾次。
師:通過(guò)這一段話,你知道葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的了嗎?
生:種葫蘆—→長(zhǎng)出葉子—→開(kāi)出小花—→結(jié)出小葫蘆(板書(shū))。
對(duì),就是和其他的植物一樣經(jīng)過(guò)了一輪生根,發(fā)芽,開(kāi)花,結(jié)果的過(guò)程。讓我們帶著心中對(duì)葫蘆的喜愛(ài)再美美的讀一讀這段話。
(二)學(xué)校第四自然段(課件出示圖文)
1.聽(tīng)得出來(lái)同學(xué)們都很喜歡小葫蘆,可是……告訴你們一個(gè)不幸的消息:那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢的變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。你現(xiàn)在是什么感受啊?
生1:好可惜呀!
生2:我心里很難受。
2.讓我們把心中的惋惜,難過(guò)讀出來(lái)。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3.是呀,看著小葫蘆一天天的變黃,落掉,我們?cè)跄懿桓疫^(guò)呢!來(lái),我們?cè)僮x讀這句。
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
1.學(xué)到這兒,你們的腦海里一定出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào),為什么葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了下來(lái)?(課件出示問(wèn)題)我們來(lái)幫種葫蘆的人找原因吧。
2.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問(wèn)自然讀二三自然段。
3.我會(huì)填,我會(huì)讀:①他看見(jiàn)(葉子上爬著一些蚜蟲(chóng))你知道蚜蟲(chóng)長(zhǎng)什么樣嗎?(課件出示蚜蟲(chóng))蚜蟲(chóng)是一種害蟲(chóng),專門吸植物的幼苗、嫩葉上的汁液。②他心里想:(有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)
4.感悟句子:(展示課件我會(huì)讀)引導(dǎo)學(xué)生理解句子的語(yǔ)氣有什么不同。
(1)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!(感嘆號(hào))
(2)有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。(陳述句)
多讀幾遍,引導(dǎo)學(xué)生理解雖然兩句話表達(dá)的意思相同,但表達(dá)的感情不一樣。
(3)他自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”(課件展示南瓜和葫蘆)通過(guò)形象的對(duì)比讓學(xué)生理解種葫蘆的人的期待)
指導(dǎo)朗讀:自言自語(yǔ)讀的時(shí)候聲音要低,突出自己和自己說(shuō)話的感覺(jué)。
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
鄰居:你別光盯著葫蘆了,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲(chóng),快治一治吧(著急)
種葫蘆的人:什么?葉子上的蟲(chóng)還要治?我要的是葫蘆。(驚訝,不屑)
理解“奇怪”一詞:為什么那個(gè)人會(huì)感到很奇怪?
因?yàn)樗恍闹幌胫J,不懂得葉子與葫蘆之間的關(guān)系。
師:從他們的對(duì)話中,你感覺(jué)到了什么?種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
生1:種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)的關(guān)系
生2:種葫蘆的人不聽(tīng)勸告,沒(méi)有及時(shí)治蚜蟲(chóng)。
師:現(xiàn)在理解為什么葫蘆都落下來(lái)了嗎?
生:理解了。因?yàn)椴恢窝料x(chóng),所以小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。(板書(shū))
師:種葫蘆的人看到葫蘆都落了。會(huì)想些什么呢?
生1:要是當(dāng)初聽(tīng)了鄰居的話。葫蘆就不會(huì)掉了
生2:如果治了蚜蟲(chóng),小葫蘆就能長(zhǎng)得賽過(guò)南瓜
生3:我現(xiàn)在去治蚜蟲(chóng),葫蘆還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)了。
師:老師編了一首歌謠總結(jié)這篇課文,我們一起來(lái)學(xué)唱下好嗎?
(課件出示唱一唱)
一棵藤上掛著幾個(gè),
葫蘆娃,葫蘆娃,
盯著葫蘆笑哇,
有了蚜蟲(chóng)不治,
落光啦,落光啦!
(配樂(lè)《兩只老虎》
四、拓展延伸
想一想,說(shuō)一說(shuō):假如你明年種了葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng),你會(huì)怎么做呢?
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
歌訣巧記字:
張口一聲 “哇”,
用手往上掛,
女孩愛(ài)娃娃,
捉蟲(chóng)能手小青蛙,小青蛙!
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
14.我要的是葫蘆
長(zhǎng)滿葉子—→葫蘆可愛(ài)
↓ ↓
蚜蟲(chóng)(不治) 落了
《我要的是葫蘆》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2.理解課文內(nèi)容,知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3.正確認(rèn)讀本課十二個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格離得十個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
課前準(zhǔn)備:課件,生字詞卡片。
課時(shí)建議:三課時(shí)
教學(xué)重難點(diǎn):分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)意圖
一、引入課題:
出示結(jié)滿葫蘆的綠藤圖片,提問(wèn):你知道這是什么嗎?你覺(jué)得葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你喜歡這些可愛(ài)的葫蘆嗎?有個(gè)人也特別喜歡葫蘆,他種了一些葫蘆,讓我們來(lái)看看他的'葫蘆長(zhǎng)得怎么樣吧!(板書(shū)課題:我要的是葫蘆,學(xué)生認(rèn)讀“葫蘆”,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。)
二、教師范讀課文
三、學(xué)生初讀,認(rèn)讀生字詞
1.自讀課文,圈出生字,對(duì)照拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出自然段,小組分段讀課文,互相評(píng)價(jià)。
3.請(qǐng)四個(gè)小組中讀的好的同學(xué)分段讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。
4.出示生字詞卡片,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)記方法。
5.開(kāi)火車讀生字詞。
四、再讀課文,想一想:課文講了一件什么事?
圖片引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
有意識(shí)地鍛煉學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
出示生字詞卡片,指名讀。
二、分段理解課文:
1.第一自然段:指名讀。
提問(wèn):葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的?那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪里可以看出來(lái)?指導(dǎo)朗讀,讀出葫蘆旺盛的長(zhǎng)勢(shì)和對(duì)葫蘆的喜愛(ài)。
2.第二、三自然段:齊讀。
提問(wèn):葫蘆的葉子生了蚜蟲(chóng),種葫蘆的人和他的鄰居看到后想法一樣嗎?他們的想法有什么不同?你覺(jué)得誰(shuí)的想法對(duì),為什么?(了解蚜蟲(chóng)的害處,指導(dǎo)朗讀:讀出種葫蘆人的滿不在乎;讀出鄰居規(guī)勸的語(yǔ)氣。)
出示“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?”是什么意思?他為什么這么說(shuō)?
如果你是他的鄰居,聽(tīng)到他這樣說(shuō),你會(huì)怎么做?
指名分角色朗讀二、三自然段。
3.第四自然段:自由讀。
提問(wèn):最后葫蘆長(zhǎng)得怎樣了?為什么會(huì)這樣?你想對(duì)種葫蘆的人說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:葉子和葫蘆是緊密相連的兩種事物,只要葫蘆,不管葉子,是得不到葫蘆的。)
4.小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不管做什么事情,都不能孤立地看問(wèn)題,要懂得有錯(cuò)就改、不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受到損失。
三、有感情地朗讀全文。
四、同桌合作編故事,講故事:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想到什么呢?如果第二年他又種了一棵葫蘆,他會(huì)怎樣做呢?
課文的二三自然段是文章教學(xué)的重點(diǎn),提出問(wèn)題后,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲,然后,通過(guò)比較句子中的不同語(yǔ)氣,有感情地朗讀課文,體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度。
讓學(xué)生在理解文本,感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長(zhǎng)需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。
編故事部分發(fā)揮學(xué)生想象力,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力。讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事物間是有聯(lián)系的。