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《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案8篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文。了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的經(jīng)過(guò)，能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。
2、培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感，在對(duì)自然的觀察、體會(huì)與思考中感悟生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話
同學(xué)們，這是三葉草，朋友說(shuō)，這是我的幸運(yùn)物。今天把她介紹給大家，希望也能給你們帶來(lái)一份幸運(yùn)。
二、導(dǎo)入
這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)金波爺爺?shù)纳⑽模販貙ふ倚疫\(yùn)花瓣的旅程。請(qǐng)拿出你們的手和老師一起書空課題：板書：
請(qǐng)同學(xué)們讀題，重讀“尋找”。
三、回顧上節(jié)課所學(xué)
1、星期一的尋找幸運(yùn)之旅，不知同學(xué)們收獲如何?
下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本課主要講了一件什么事?
2、你是從文中的哪句話體會(huì)到的?快速瀏覽一下課文，找一找，并劃出來(lái)。
①誰(shuí)來(lái)讀一讀。讀出“回味”的感覺(jué)。
�、凇皹�(lè)此不�！痹趺蠢斫�?﹝樂(lè)于某事而不知疲倦﹞
“此”文中指?回憶課文，我曾怎樣樂(lè)此不疲地尋找?
(第一次：興致勃勃 第二次：趁著晨光 第三次：專心致志)
師：這樣，起早摸黑，利用一切時(shí)間尋找就是文中的樂(lè)此不疲地尋找。
�、蹚摹皹�(lè)此不�！边@個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?
(苦 樂(lè))
品味尋找過(guò)程中的心情變化
1、過(guò)渡：此中的苦與樂(lè)恐怕只有作者自己感受最為真切，但我們依然可以找到一些苦與樂(lè)的證據(jù)，那就是尋找過(guò)程中作者不斷發(fā)生變化的心情。
2.、學(xué)生交流，找到句子。
�、儆谑恰谖艺伊撕芫谩畚蚁癜l(fā)現(xiàn)了奇跡……
④我?guī)缀跻颜J(rèn)定……⑤我的'心……
3、找你最想表達(dá)的一種心情讀一讀。
4、這五個(gè)句子中，你看出作者的心情是如何變化的?
師引述：作者開始是興致勃勃的是因?yàn)椤?/p>
四、體會(huì)第三次尋花過(guò)程中的專注與內(nèi)心的變化
1、過(guò)渡：三次尋找中，除了我的心情發(fā)生變化外，還有什么不一樣?
(第三次最詳細(xì))
2、學(xué)生自讀課文，想想這次尋找的過(guò)程你感受到了什么?
3、出示：“我不是賞花，我是在找花”(專心致志)
怎樣找花?哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括找花的特點(diǎn)?(專心致志)
文中哪些地方可以說(shuō)明我不是賞花，在專心致志地找花。
4、反饋：
我必須…(我的姿勢(shì)如此奇特，因?yàn)椴皇?是 )
許多人…
淡淡的花香…只
a、作者如此一番動(dòng)作找花，比賞花來(lái)得可要辛苦多了，與此同時(shí)，還被其他賞花之人所不解，但丁曾說(shuō)“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧!”而文中的我呢?
生反饋：找自己的花，讓別人詫異去吧!
b、補(bǔ)充改寫練習(xí)
——，我沒(méi)聞到，——，我也沒(méi)聽(tīng)到，花叢間翻飛的蝴蝶，我沒(méi)看到，—— 我也不去理會(huì)…，我只是在尋找幸運(yùn)花瓣。
師：我真的沒(méi)有聞到，沒(méi)有聽(tīng)到，也沒(méi)有看到嗎?(不)那為什這么說(shuō)?
(因?yàn)槲姨珜Ｗ⒂谡一�，已致于將其他事物視而不�?jiàn)，置若罔聞罷了。)
5、過(guò)渡：雖然樂(lè)此不疲，雖然專心致志，可畢竟五瓣兒丁香少之又少，一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：
出示：四瓣兒，四瓣兒還是四瓣兒…
�、賰H僅是三個(gè)四瓣、六個(gè)四瓣兒?jiǎn)?
(…)無(wú)數(shù)個(gè)四瓣兒。伴隨著每一朵花的尋找，就在一個(gè)一個(gè)四瓣里，我又是一種怎樣的心情?
�、谠O(shè)情境讀：
a、我可能是認(rèn)真地找著一朵朵，眼前是——
b、我可能有些不耐煩地找著，眼前是——
c、我可能失去了信心找著，——
d、可為了那份幸運(yùn)，我依然堅(jiān)持繼續(xù)找著——
�、墼谶@不斷重復(fù)的“四瓣兒”里，你讀懂了什么?
(焦急、無(wú)奈、專注、失望、堅(jiān)持)
體會(huì)找到時(shí)的驚喜
6、過(guò)渡：就在這樣的尋尋覓覓中，就在希望失望交織的起起落落中，發(fā)生了什么奇跡?
出示：一、二、三、四、五，啊!五瓣兒丁香!
�、僮x讀看
�、谧⒁膺@兒數(shù)字后的標(biāo)點(diǎn)，頓號(hào)能否改成逗號(hào)?
(不能，因?yàn)榇藭r(shí)“我”內(nèi)心十分急切，前四瓣是一數(shù)而過(guò)的。仔細(xì)讀書原來(lái)小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能表情達(dá)意哦!
�、圩屛覀�?cè)賮?lái)讀讀，讀完說(shuō)說(shuō)你有何感受?(作者太高興了，真是令人驚喜不已啊!)什么是情不自禁?再讀，讀出驚喜。
五、感悟升華。
1、在“我”眼里，幸運(yùn)指的是什么?(是樂(lè)此不疲的尋找以及找到時(shí)的驚喜)
2、那么，這份幸運(yùn)是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)嗎?
3、反饋，師小結(jié)。
(我希望找到五瓣兒丁香得到幸運(yùn)。經(jīng)過(guò)努力我實(shí)現(xiàn)了愿望，表面上我好像并沒(méi)有得到什么好運(yùn)氣，但仔細(xì)回味，從尋找中“我”卻享受到了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
4、對(duì)比：這快樂(lè)是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)吧!
這快樂(lè)是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。
對(duì)比朗讀
5、在你眼里，快樂(lè)還源于什么呢?請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談
(通過(guò)努力，讓夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)是一種真正的快樂(lè)，快樂(lè)既在于結(jié)果，也在于過(guò)程。)
(快樂(lè)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，它存在于我們生活的方方面面，我們要有一雙發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛，一顆體會(huì)快樂(lè)的心。)
就如作文的原文所寫——(出示句子)
六、小結(jié)全文
今天，你有什么收獲?這篇散文帶給了你怎樣的一份幸運(yùn)?
今天課就上到這里，老師送你們幾句話(出示課件)讓我們帶上努力，把熱愛(ài)帶上，我們也一定會(huì)成為一個(gè)幸運(yùn)的人。
《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂(lè)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過(guò)程的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛(ài)生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂(lè)。
教學(xué)方法
給學(xué)生提供自主探究的空間。
課前準(zhǔn)備
生字新詞卡片、視頻、課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)課
同學(xué)們，在我們的日常生活中，有些人特別相信某個(gè)或某些數(shù)字能給人帶來(lái)幸運(yùn)。如：某人的手機(jī)號(hào)是15888888888，車牌號(hào)是豫N51888，等等。今天，我們將學(xué)習(xí)課文《尋找幸運(yùn)花瓣兒》，相信這種花瓣兒一定會(huì)給大家?guī)?lái)幸運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)第17課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》。
二、新授
1.課件出示作者的`圖片和簡(jiǎn)介。
2.初讀課文，掃清字詞障礙
�。�1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）把易錯(cuò)的字寫在糾錯(cuò)本上。
�。�3）學(xué)生在小組中讀課文。
�。ń處熱槍�(duì)存在的共性問(wèn)題在全班強(qiáng)調(diào)。）
（4）檢查自讀情況（指名讀）
�。�5）認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)。
3.整體感知課文，理清脈絡(luò)
�。�1）課文寫了一件怎么樣的事？（課文講述了原先作者只知道丁香花的花瓣只有四瓣,但在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了丁香花有五個(gè)花瓣的,他不相信,于是就到處找。終于找到了。她也明白了什么叫快樂(lè)和幸運(yùn)。）
�。�2）作者是按照什么順序來(lái)敘述故事的？
�。ǜ鶕�(jù)地點(diǎn)的變化來(lái)理清作者的敘述順序。）
用自己最喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的幸運(yùn)花瓣而具體指得是什么？
（3）大家探討：我是怎樣尋找幸運(yùn)花瓣的？
4.品讀課文、重點(diǎn)感知
（1）課文主要圍繞題目中的那個(gè)詞來(lái)寫的？（尋找）
�。�2）同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，大家了解到圍繞著這個(gè)“尋找”課文寫了些什么呢？
�。�3）下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文。在自學(xué)之前，老師出示要求： （將課文快速瀏覽一遍。）
《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”的感情變化，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解。品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過(guò)程，感悟其中收獲的快樂(lè)。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際理解“這快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)？幸運(yùn)也許是一種心靈感受？”的含義。激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”的'感情變化。品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過(guò)程，感悟其中收獲的快樂(lè)。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“這快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)？幸運(yùn)也許是一種心靈感受？”的含義。激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入 板書課題
1、板書“尋找”，提問(wèn)：同學(xué)們你們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)生活中都會(huì)尋找些什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生交流，相機(jī)板書“花瓣”。
2、今天我們就學(xué)習(xí)與別的花不同的花瓣，那就是“幸運(yùn)花瓣”相機(jī)補(bǔ)充“幸運(yùn)”。
3、齊讀課題。指名說(shuō)說(shuō)“幸運(yùn)”的意思？
二、追尋過(guò)程 體會(huì)情感
1、自由快速閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：作者幾次尋找五瓣幸運(yùn)花瓣。
2、小組合作，從三次尋找幸運(yùn)瓣的語(yǔ)段中找出“我”尋找幸運(yùn)瓣的語(yǔ)句，并用“——”劃出來(lái)；找出“我”尋找幸運(yùn)瓣時(shí)心情的語(yǔ)句，并用“～～～”劃出來(lái)。
3、全班交流
三、 揭示主題，升華情感。
1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什么幸運(yùn)呢？我得到了什么呢？
2、理解“樂(lè)此不疲”，（板書：快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)）“幸運(yùn)”是什么呢？（板書：幸運(yùn)是心靈感受）
3、通過(guò)尋找幸運(yùn)花瓣兒，“我”感悟到了什么？理解最后一段。
4、總結(jié)全文，升華主題。
《尋找幸運(yùn)花瓣》教材解讀
金波的作品，總是那么淡淡地?cái)⒄f(shuō)，一個(gè)故事，一點(diǎn)感悟，從孩子的角度孩子的眼光去看，似乎簡(jiǎn)單，卻又意味深長(zhǎng)。
這篇課文很有特色，首先，我注意到它的第二人稱敘述方式，而且文章的開頭很奇特：“那天，你猛然間問(wèn)我：丁香有幾個(gè)花瓣？”感覺(jué)這樣的人稱使用，讓我對(duì)故事的主角有了一些猜想，是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)，這樣的開頭會(huì)預(yù)示著怎樣的故事？讀完課文，我還在猜想，是學(xué)生對(duì)老師說(shuō)的嗎？或者是同學(xué)對(duì)同學(xué)說(shuō)的？也許是老師對(duì)學(xué)生說(shuō)的？給閱讀著一些空間去想象，使這篇文章有了更大的語(yǔ)言張力。
其次，文章以“我”的心情變化作為線索，希望而至失望，失望繼而希望，希望而至驚喜，心情在希望與失望之間起起落落，讓一件平常事有了跌宕起伏之感，讓讀者也滿含期待。直至終于尋到五瓣兒丁香，宛如“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，讓人欣喜不已。
再次，文章寫了三次尋找五瓣兒丁香的過(guò)程，略寫第一次和第二次的尋找，而詳細(xì)描寫了第三次尋找五瓣兒丁香的經(jīng)過(guò)。因?yàn)榍皟纱螌ふ疫^(guò)程的襯托，鋪墊，第三次尋找格外引人關(guān)注。為何不詳寫第一次尋找的過(guò)程呢？詳略之間，讓人感悟到“專心致志即能找到快樂(lè)�！蔽闹械摹澳恪保朴谟^察善于發(fā)現(xiàn)善于激發(fā)，是他讓人體會(huì)到生活中的樂(lè)趣。文中的“我”，充滿希望、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、堅(jiān)持不懈、專心致志，更善于感悟生活。更讓我們關(guān)注的是，作者的故事究竟帶給我們什么感悟？我讀了好幾遍，還是覺(jué)得有些迷惘，如果說(shuō)《尋找幸運(yùn)花瓣》這篇課文是為了告訴大家：幸運(yùn)是一種心靈感受，孕育希望，努力實(shí)現(xiàn)希望就是幸運(yùn)，那么，作者為什么又要寫：“我回味著這幾天樂(lè)此不疲的尋找，又回味著找到時(shí)的驚喜，這些都是我從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)。這快樂(lè)是源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)吧？”似乎主題落腳到了“快樂(lè)”，寫作者對(duì)快樂(lè)的感悟，即過(guò)程即快樂(lè)，專心即快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)即快樂(lè)。那么“幸運(yùn)”的感悟呢？不是尋找幸運(yùn)花瓣嗎？后來(lái)在網(wǎng)上一查，原來(lái)課文刪掉了原文的兩個(gè)自然段：幸運(yùn)也許只是一種心靈感受？
當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，于此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)。這時(shí)候，你就可以對(duì)自己說(shuō)：“我是一個(gè)幸運(yùn)的人�！�
我不明白編者為什么刪掉這兩段，而且把課后題設(shè)置為：你品嘗過(guò)“發(fā)現(xiàn)”的快樂(lè)嗎？快樂(lè)還源于什么？難道只想讓學(xué)生理解到：幸運(yùn)花瓣并不能帶來(lái)幸運(yùn)，但是能夠帶來(lái)快樂(lè)？快樂(lè)，源于發(fā)現(xiàn)？
我的理解是：“我”在尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中體會(huì)到了快樂(lè)，也感悟到了幸運(yùn)即是萌發(fā)希望與實(shí)現(xiàn)希望。
另外，這篇課文幾處細(xì)節(jié)值得注意：
1.第一、四自然段中，兩處有“你”說(shuō)的話，卻沒(méi)有用引號(hào)，但是第十自然段同樣引用“你”的話，卻用了引號(hào)。
2.有兩個(gè)自然段，為了突出，把冒號(hào)后面的語(yǔ)言另起一行，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為是兩個(gè)自然段。
3.課文中“四瓣兒”出現(xiàn)了六次，每出現(xiàn)一次代表了什么心情，課文為什么這樣反復(fù)，值得探究。
4.找到五瓣兒丁香后，作者數(shù)花瓣應(yīng)該怎么理解，此處用了頓號(hào)，表達(dá)了什么心情，可以探究。
5.這篇課文全是短句段，顯得干凈利落。
可以從“樂(lè)此不�！比胧�，詳讀“第三次尋找”，體會(huì)“專心致志”。串上“希望”“堅(jiān)持”“發(fā)現(xiàn)”，課應(yīng)可成。
《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)幸運(yùn)的內(nèi)涵。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦最后一段。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑，以讀促思，感悟課文蘊(yùn)含的深刻哲理。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過(guò)程的快樂(lè)。
2.懂得感受生活、熱愛(ài)生活，懂得從生活中感受快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的快樂(lè)。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛(ài)、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)
能結(jié)合生活實(shí)際理解文章最后一段話的意思。
教具準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第25課《尋找幸運(yùn)花瓣兒》，首先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一組丁香花的圖片。
2.丁香花非常好看，但文中的“我”尋找五瓣丁香卻并不是因?yàn)樗拿利�，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道我為什么要尋找五瓣兒丁香嗎?(指名回答，板書)
3. 找到了嗎?(板書)在尋找的過(guò)程中我的感情是怎樣變化的呢?
4. 到底我是怎樣找到五瓣兒丁香的.呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)了解尋找的過(guò)程。
二、品讀句子，體驗(yàn)過(guò)程
(一)自學(xué)指導(dǎo)一：指名讀自由讀課文，小組合作探究：
(1)找出描寫前兩次“我”怎樣尋找五瓣兒丁香的句子，用橫線畫出來(lái)，多讀兩遍，互相談?wù)勀愕捏w會(huì)，分別是從哪里體會(huì)到的，也可以批注在書上。聯(lián)系上下文理解“悻悻然”的意思，試著用“悻悻然”說(shuō)句話。
(2)請(qǐng)用雙橫線劃出第三次尋找時(shí)描寫最具體的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么?思考：作者是如何寫具體的?
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.集體交流。
指名回答后出示：
“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看�！�
3.這段話中寫了我的哪些動(dòng)作?通過(guò)這些動(dòng)作你看出什么?起立，一起邊讀邊做動(dòng)作。
4.作者寫的真細(xì)致，你也來(lái)試試吧：說(shuō)一說(shuō)我還會(huì)有什么姿勢(shì)呢?
5.淡淡的花香，我沒(méi)聞到;蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找著五瓣兒丁香。(此處引導(dǎo)試寫)
出示：咱們也一起感受這尋找的過(guò)程吧?想象因?yàn)槲姨珜Ｐ膶ふ�，還有什么情形‘我’沒(méi)有注意到?
( )，我沒(méi)( )。( )，我沒(méi)( )。我只是在( )地尋找著五瓣兒丁香。”
6.小結(jié)：我找的多認(rèn)真，這尋找的過(guò)程不但不單調(diào)，反而還挺有意思呢!我是多么渴望得到一份幸運(yùn)啊!同學(xué)們也很細(xì)心，文中還有一句話重復(fù)出現(xiàn)了兩次，咱們一起來(lái)看一看。
(二)自學(xué)指導(dǎo)二：指名讀快速瀏覽課文，同桌討論：
文中兩次寫到“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒…….”用波浪線畫出來(lái)，說(shuō)說(shuō)這是什么寫法，揣摩它在表情達(dá)意上有什么作用?
1.學(xué)生自主討論。
2.指名交流。
三.感受喜悅、理解幸運(yùn)
1.教師：尋找的過(guò)程很漫長(zhǎng)，也很艱難，作者停下找尋的腳步了嗎?文中哪個(gè)詞最能概括他的做法?
2.雖然過(guò)程很漫長(zhǎng)，但“我”終于找到了五瓣兒丁香，你能想象一下“我”當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說(shuō)一說(shuō)或者演一演)
3.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的驚喜。
“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!”
(學(xué)生試讀-指名讀-指導(dǎo)讀-挑戰(zhàn)讀)
4.盡管經(jīng)歷了尋找的艱辛，但“我”還是找到了，因此我無(wú)比快樂(lè)，大家想一想：如果“我”不用去尋找，就直接有了一朵五瓣兒丁香，你覺(jué)得我還會(huì)有這樣的快樂(lè)嗎?
5.回味著這幾天樂(lè)此不疲的尋找，又回味著找到時(shí)候的驚喜，作者又感到茫然。什么是樂(lè)此不疲?什么是茫然呢?讓他茫然的是什么?(出示)
6.到底什么是幸運(yùn)呢?我明白了嗎?從哪里看出來(lái)的?(指名讀最后一段)
7.你明白什么是幸運(yùn)了嗎?結(jié)合最后一段、聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談一談你對(duì)幸運(yùn)的理解：你覺(jué)得自己是個(gè)幸運(yùn)的人嗎?今后你打算怎么做，讓自己成為一個(gè)幸運(yùn)的人?
8.帶著自己對(duì)幸運(yùn)的理解一起來(lái)讀最后一段。
9.想不想把這段話記下來(lái)?把它當(dāng)做格言背一背吧!
四. 總結(jié)全文，升華情感
1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么?你還有什么不明白的地方?
2.老師再向你們推薦幾句格。(男女輪流讀、齊讀)：
幸運(yùn)之神會(huì)光顧世界上的每一個(gè)人，但如果她發(fā)現(xiàn)這個(gè)人并沒(méi)有準(zhǔn)備好迎接她時(shí)，她就會(huì)從窗子里飛出去……——比爾蓋茨
幸運(yùn)的背后總是靠自身的努力在支持著。但自己松懈下來(lái)，幸運(yùn)也就溜走了�！_蘭
幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè)，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變成現(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)幸運(yùn)的人!———王老師和大家共勉
3.教師小結(jié)：在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程中找到了快樂(lè)的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過(guò)程。萌生希望之后去努力的將其變成現(xiàn)實(shí)，你就能感受到快樂(lè)和幸運(yùn)。其實(shí)，快樂(lè)就在我們的身邊。只要我們用心體驗(yàn)生活，用心去感受，就能做一個(gè)快樂(lè)的人，得得到屬于自己的一份幸運(yùn)!
五、布置作業(yè)(選自己感興趣的一個(gè)去完成)
1. 摘抄自己喜歡的句子，試寫一句關(guān)于幸運(yùn)的格言。
2. 作者說(shuō)：“快樂(lè)源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)”你認(rèn)為呢?請(qǐng)聯(lián)系生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)快樂(lè)的看法。
板書：
尋找幸運(yùn)花瓣兒
萌發(fā)希望 細(xì)心尋找 實(shí)現(xiàn)希望(快樂(lè))(幸 運(yùn))
努 力
《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案5
這篇散文是兒童文學(xué)作家金波撰寫的。通過(guò)描寫一名小學(xué)生鍥而不舍地尋找幸運(yùn)花瓣五瓣丁香，最后終于如愿以償?shù)墓适?揭示了幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，是一種心靈感受的哲理。五瓣丁香是不可能給人們帶來(lái)幸運(yùn)的，但專心致志尋找的過(guò)程，以及最終發(fā)現(xiàn)后的驚喜，確實(shí)令人感到無(wú)比的快樂(lè)。
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，摘抄自己喜歡的句子。
(2)理解課文內(nèi)容，體會(huì)尋找、發(fā)現(xiàn)中的快樂(lè)。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法
尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生閱讀的個(gè)性化理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑，以讀促思，以思促讀，從而感悟課文中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體驗(yàn)作者尋找幸運(yùn)花瓣這一過(guò)程的快樂(lè)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生懂得感受生活、熱愛(ài)生活，懂得從生活中的尋覓中感受快樂(lè)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2.感悟生活的真諦在于懂得熱愛(ài)、珍惜生活，懂得在平凡的生活中尋找快樂(lè)。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作學(xué)習(xí)，初步把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。
3.有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
生字詞語(yǔ)卡片
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.教師板書課題，全班一起讀課題。
2.指名說(shuō)說(shuō)幸運(yùn)的意思。(稱心如意;運(yùn)氣好)
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
(1)這幸運(yùn)花瓣指的是什么?
(2)為什么要尋找幸運(yùn)花瓣?
(3)怎么尋找幸運(yùn)花瓣?
(4)找到幸運(yùn)花瓣了嗎?
4.教師導(dǎo)入：是呀，世界真是太神奇了，還有幸運(yùn)花瓣。作者能找到嗎?是怎么找到的?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的力量，一起讀課文，共同解答剛才提出來(lái)的問(wèn)題。
(從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，解答疑難)
二、小組合作，自主探究
1.教師出示要求，學(xué)生以小組為單位，自讀課文。
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。
(2)思考剛才提出的四個(gè)問(wèn)題。
(3)讀一讀課文，體會(huì)作者內(nèi)心情感的變化過(guò)程。
2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。
三、檢查生字，整體感知課文內(nèi)容
1.檢查生字。
(1)教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。
(2)教師進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
字音：詫是卷舌音;瓣是前鼻音;茫是后鼻音;若的聲母是r.
字形：瓣是左中右結(jié)構(gòu)，注意與辯辨辮區(qū)別;茫是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。
(3)指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
興致勃勃：形容興頭十足。
悻悻：失落的樣子。
詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。
專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會(huì)神。
(4)指名用這些詞語(yǔ)造句，在造句中積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用詞語(yǔ)。
2.指名反饋：誰(shuí)能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)文中的幸運(yùn)花瓣具體指的是什么?(五瓣兒的丁香)
3.教師追問(wèn)：為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運(yùn)花瓣呢?(指名反饋：因?yàn)槲闹械哪阏f(shuō)誰(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn))
4.教師小結(jié)：也正是因?yàn)檎l(shuí)若能找到五個(gè)花瓣的丁香，誰(shuí)就會(huì)得到幸運(yùn)，作者開始在生活中尋找這五個(gè)花瓣的丁香。作者找到了嗎?(找到了)然而要找出這五個(gè)花瓣的丁香并不是簡(jiǎn)單的事情，作者在尋找幸運(yùn)花瓣的這一過(guò)程中情感不斷地發(fā)生變化，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。、
失落懷疑興奮驚喜茫然快樂(lè)
5.引導(dǎo)學(xué)生用上面的感情線索說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理。
(發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，在讀中探究解答。在初步集體反饋中，掌握生字新詞，理解課文的主要內(nèi)容，理清文章的情感線索，為深入地探究文本奠定基礎(chǔ))
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅掌握了本課的生字新詞，還了解了課文的主要內(nèi)容，知道了作者尋找幸運(yùn)花瓣的原因和結(jié)果。下節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)作者尋找幸運(yùn)花瓣的征程，看作者除了找到了幸運(yùn)花瓣，還找到了什么。
五、布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.按照課文的感情線索，說(shuō)說(shuō)我尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程。
4.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.品讀描寫尋找花瓣的句子，體驗(yàn)這一過(guò)程，感悟其中收獲的快樂(lè)，理解課文蘊(yùn)含的人生道理。
2.總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛(ài)生活的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，摘抄喜歡的句子。
教具準(zhǔn)備
燦爛的丁香花圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞美，激趣導(dǎo)入
1.教師出示燦爛的丁香花圖片，指名用話形容這一叢的丁香花。
2.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，丁香花很常見(jiàn)，但很多人和作者一樣，很少去認(rèn)真觀察它的花瓣，以至于丁香花有幾個(gè)花瓣都不知道�，F(xiàn)在，你們知道丁香花有幾個(gè)花瓣了嗎?(四個(gè))
3.教師：不，確切地說(shuō)，丁香花大多數(shù)有四個(gè)花瓣，有時(shí)也會(huì)有五個(gè)花瓣。但是并不是每一個(gè)人都能夠找到這五個(gè)花瓣的丁香花的。文中的老師找到了，在老師的引導(dǎo)下，文中的'我也找到了。他是怎么找到的呢?今天，我們就來(lái)了解我尋找五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程。
二、品讀句子，體驗(yàn)快樂(lè)
1.學(xué)生再自由讀課文，找出描寫我尋找五瓣丁香花的語(yǔ)句。
2.指名反饋，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)體會(huì)，并再指導(dǎo)有感情地朗讀。
(1)夕陽(yáng)西下，借著落日余暉，我仔細(xì)尋找。
(2)我必須直視著張開的花瓣，這樣才能看清。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯�，有時(shí)候，還要彎腰仰起頭從下往上看。
(3)我不理會(huì)他，只管專心致志地尋找。
3.引導(dǎo)學(xué)生反饋：從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么?(作者尋找幸運(yùn)花瓣很認(rèn)真、很仔細(xì)、很專注、很用心)
4.教師導(dǎo)：是呀，功夫不負(fù)有心人。我終于找到了這五個(gè)花瓣的丁香花。同學(xué)們，你能想象一下我當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎?(學(xué)生展開想象說(shuō)一說(shuō)，演一演)
5.教師出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出我的驚喜。
忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香花?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
6.教師：同學(xué)們，我找到了丁香花，得到了幸運(yùn)了嗎?如果得到了，你覺(jué)得他的幸運(yùn)是什么?(得到了，他所得到的幸運(yùn)就是他在尋找丁香花的過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè))
7.教師小結(jié)：是呀，作者回味著這幾天樂(lè)此不疲的尋找，又回味著找到的時(shí)候的驚喜，這些都是他從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)。快樂(lè)源于一個(gè)發(fā)現(xiàn)。你們有過(guò)這種快樂(lè)經(jīng)歷嗎?(學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō))
(以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作閱讀理解的基礎(chǔ)上，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者尋找的認(rèn)真和專注，從中體驗(yàn)作者找尋過(guò)程中的快樂(lè)。同時(shí)在體驗(yàn)快樂(lè)的過(guò)程中，感悟出認(rèn)真、專注地做一件事情總會(huì)有收獲的人生道理。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己源自發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于感受生活，體驗(yàn)生活)
三、總結(jié)全文，拓展感悟
1.教師：同學(xué)們，作者在找尋五個(gè)花瓣的丁香花的過(guò)程中找到了快樂(lè)的源泉，那就是發(fā)現(xiàn)以及找尋的這一過(guò)程。生活中，還有什么時(shí)候你有過(guò)快樂(lè)的感受?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))
2.教師小結(jié)：其實(shí)，快樂(lè)就在我們的身邊，關(guān)鍵是你要時(shí)刻擁有一顆感悟生活、體驗(yàn)快樂(lè)的心。
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，快樂(lè)就在我們的身邊。老師希望你們能夠用心體驗(yàn)生活，用心去感受快樂(lè)，做一個(gè)快樂(lè)的人。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
A類目標(biāo)：
1.能概括出課文的主要內(nèi)容。
2.正確、流利朗讀課文。
B類目標(biāo)：
1.把握課文的線索，體會(huì)文中“我”的心情變化，有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)作者“快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)”和“幸運(yùn)是努力使愿望實(shí)現(xiàn)”的感悟。
3.學(xué)習(xí)課文的詳略安排。
C類目標(biāo)：
1.感受金波作品的表述特色。
預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)：
1.“我”幾次去尋找五瓣兒丁香?哪一次尋找過(guò)程寫得最詳細(xì)?想想作者為什么這么安排。
2.尋找五瓣兒丁香的過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了什么樣的變化?你能在課文中找到相關(guān)的詞語(yǔ)，圈出來(lái)嗎?
3.你覺(jué)得這篇課文的作者是要表達(dá)什么感受?
4.閱讀金波《盲孩子和他的影子》《帶雨的花》《沙灘上的童話》等作品。
教學(xué)板塊
一、復(fù)習(xí)引入。
1.讀詞語(yǔ)：興致勃勃、悻悻離去、專心致志、樂(lè)此不疲。
這些詞語(yǔ)都是描寫人物神態(tài)或者心理的，能談?wù)剬?duì)其中一個(gè)詞語(yǔ)的理解嗎?
2. 出示填空題，思考填空。
因?yàn)? )，所以我( )，最后，我( )，我體驗(yàn)到了( )。
能否用上以上四個(gè)詞語(yǔ)填空?
二、學(xué)習(xí)詳略，把握線索。
1. 作者說(shuō)自己“樂(lè)此不疲地尋找”，具體到課文中，尋找了幾次呢?這三次尋找幸運(yùn)花瓣的描寫，有什么不同?
(心情不同，結(jié)果不同，詳略不同。)
2.指名讀描寫第一次和第二次尋找的句子(5——7段)，說(shuō)說(shuō)作者的心情變化。
板書：興致勃勃——悻悻離去
希望 失望
3.本已悻悻離去，為何又會(huì)有第三次的尋找呢?
發(fā)現(xiàn)“你”找到了一朵小小的五瓣兒丁香。板書：興奮不已
4.從12自然段寫到了22自然段都在寫第三次尋找的過(guò)程，也是作者濃墨重彩描寫的部分，我們來(lái)仔細(xì)讀讀。
閱讀提示：
作者是如何把第三次尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程寫具體寫生動(dòng)的呢?
a.作者描寫了人物的哪些方面?
b.選擇一兩處，像下面這樣，標(biāo)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在旁邊寫寫自己的.體會(huì)。
如：那天放學(xué)比較早，我徑直奔向我小時(shí)候常去游玩的那片園林。
批注：心中只有一個(gè)念頭，找到幸運(yùn)花瓣，一定是在課堂上早就盤算著要去那片園林了�？梢�(jiàn)急切之情!
交流匯報(bào)：
1.那天的課， 我常走神兒， 我老是想： 我也要找到幸運(yùn)花瓣!
2.于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯�，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。(想象說(shuō)話：為了能直視張開的花瓣兒，我還會(huì)用怎樣的姿勢(shì)去尋找?高于視線的——，低于腰部的——，再低一點(diǎn)的——
3.▲一朵朵盛開的紫丁香，在我眼前閃過(guò)：
四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……
▲淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嗡嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找五瓣兒丁香。
▲四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒…
這個(gè)金波好啰嗦啊，一個(gè)詞兒寫了六遍，是不是像那個(gè)笑話里湊字?jǐn)?shù)的小學(xué)生一樣?
每一次重復(fù)給你什么感覺(jué)?加標(biāo)點(diǎn)，談體會(huì)。文字背后包含著什么情緒?心情在希望與失望之間起起落落。
感情朗讀。
4.▲難道它就是五瓣兒丁香?我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：
一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 我情不自禁地大叫一聲。
這兒數(shù)字后面能否也都改成逗號(hào)呢?
指導(dǎo)朗讀：“我”的愿望終于實(shí)現(xiàn)了， “我”是多么——驚喜�！拔摇焙�(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一數(shù)而過(guò)，到第五瓣我是多么的高興啊!那是一種——板書：意外驚喜
5.你用一個(gè)詞語(yǔ)概括這樣的一次尋找嗎?(出示：專心致志)
還能換成什么詞語(yǔ)呢?
一心一意 全神貫注 聚精會(huì)神 目不轉(zhuǎn)睛旁若無(wú)人 目不斜視
作者正是圍繞這個(gè)詞語(yǔ)展開了細(xì)膩地描寫。
6.抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作、感覺(jué)、語(yǔ)言……就能把一個(gè)過(guò)程描述得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。
提示：把第一次或者第二次詳寫試試?
可是，作者為什么要略寫一二次的尋找，卻如此細(xì)致地描寫第三次尋找的過(guò)程呢?這樣的詳略安排，有什么理由?
小結(jié)：一而再，再而三，千尋萬(wàn)覓，樂(lè)此不疲，那種期待，那種緊張，那種渴望，經(jīng)過(guò)一次又一次的失落，積蓄到達(dá)一個(gè)頂峰后，突然在沒(méi)有預(yù)料的時(shí)候得以實(shí)現(xiàn)，就像一個(gè)放大鏡一樣，放大了突如其到的驚喜。這樣的鋪墊與襯托，最是高明啊!
如果文中的“我”是一個(gè)詩(shī)人，他此時(shí)一定會(huì)發(fā)出自己喜悅的感慨：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫。
眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
三、感悟主題，體會(huì)哲理。
1. 回到板書：興致勃勃——悻悻離去——興奮不已——專心致志——意外驚喜
心情的變化，如同一根線，把三次描寫連成了一個(gè)整體。在希望與失望的起起落落中，我們跟隨作者一起經(jīng)歷了這樣的三次尋覓。
課文中的“我”從這次尋覓中，找到了什么?
找到了罕見(jiàn)的渴望尋到的五瓣兒丁香，也找到了從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)，這快樂(lè)源于一個(gè)什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?
2.出示原文結(jié)尾：幸運(yùn)也許只是一種心靈感受?
當(dāng)你心中萌發(fā)了一個(gè)希望的時(shí)候，與此同時(shí)，你又有了一種實(shí)現(xiàn)這一希望的力量;繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實(shí)，這時(shí)候，你就可以對(duì)自己說(shuō)：我是一個(gè)幸運(yùn)的人。
為什么編者刪掉結(jié)尾關(guān)于幸運(yùn)的感悟，只保留了作者對(duì)于快樂(lè)的感受呢?
那么這節(jié)課，你找到了什么呢?
小結(jié)：當(dāng)我們專注地努力地去實(shí)現(xiàn)一個(gè)希望時(shí)，我們會(huì)體驗(yàn)到快樂(lè)，而希望實(shí)現(xiàn)的時(shí)刻，我們會(huì)感受到幸運(yùn)。也許，希望不一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)，但至少，我們擁有一個(gè)希望，付出一份努力，就會(huì)享受到過(guò)程中的那份快樂(lè)。
四、拓展閱讀，感知金波。
1.簡(jiǎn)介金波。
2.課前閱讀了金波的作品，結(jié)合這篇課文給你的印象，談?wù)劷鸩ǖ淖髌酚惺裁刺貏e之處。(提示，課文的人稱形式，像散文詩(shī)一樣的短句，詩(shī)化的故事。)
《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語(yǔ)，理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思。
2、理清課文脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)“幸運(yùn)”的理解。
3、感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂(lè)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受執(zhí)著夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是人生的一大快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住人物的心情變化將故事寫得一波三折的寫作手法，積累有關(guān)句式。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、有一種花，其花筒細(xì)長(zhǎng)如釘，花香濃郁，因而得名“丁香”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇與丁香花有關(guān)文章，題目叫《尋找幸運(yùn)花瓣兒》
2、齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看著題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
二、初讀課文，整體感知。
自由、快速地閱讀課文，標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：
1、剛才同學(xué)所提的問(wèn)題
2、老師的問(wèn)題：
（1）“我”先后共幾次尋找幸運(yùn)花瓣？
�。�2）最后找到了嗎？你是從哪些段落讀到的？
三、再讀課文，劃重點(diǎn)句段。閱讀要求：
每次我是怎樣去尋找幸運(yùn)花瓣的.？心情如何？請(qǐng)同學(xué)們畫出相關(guān)的句段，體會(huì)我情感的變化。
四、品讀課文，感悟理解。
1、第一次我是怎找的?心情怎樣？（板書：興致勃勃，失望）
2、第二次我又是怎樣找的?“我”起早貪黑兩次尋找都沒(méi)找到，此時(shí)心理會(huì)怎么想？理解“悻悻然”。（板書：悻悻然） 3、就在作者懷疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要?jiǎng)訐u時(shí)，是什么萌發(fā)了我第三次去尋找的希望？此時(shí)我心情如何？（興奮不已）， 于是又開始了第三次尋找。我怎樣去找？
重點(diǎn)分析：片段一：
“我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯矗袝r(shí)候還要彎下腰仰起頭從下往上看�！�
�。�1）從這段描寫中可以看出“我”尋找的多么專心致志啊!作者是從哪一方面進(jìn)行描寫的？
�。�2）他還會(huì)怎樣尋找？引導(dǎo)學(xué)生續(xù)說(shuō)。
片段二：
“淡淡的花香，我沒(méi)聞到。蜜蜂的嚶嗡聲，我也沒(méi)聽(tīng)到。我只是在尋找著五瓣兒丁香�！�
（1）這段話作者是從哪一方面進(jìn)行描寫的？
�。�2） 模仿文中的寫法，想象因?yàn)椤拔摇碧珜Ｐ淖瞿呈�，有什么情形可能沒(méi)注意到？
__________, 我沒(méi)___________。_________,我沒(méi)________。我只是在__________。
五、揭示主題，升華情感。
1、我找到了五瓣兒丁香，我將得到什么幸運(yùn)呢？我得到了什么呢？
2、理解“樂(lè)此不疲”，（板書：快樂(lè)源于發(fā)現(xiàn)）“幸運(yùn)”是什么呢？（板書：幸運(yùn)是心靈感受）
3、通過(guò)尋找幸運(yùn)花瓣兒，“我”感悟到了什么？理解最后一段。
4、總結(jié)全文，升華主題。
《尋找幸運(yùn)花瓣兒》教案8
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解“我”尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程，并體會(huì)由此產(chǎn)生的心情變化。
2.朗讀句子，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)對(duì)幸運(yùn)的理解。
3.學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實(shí)際理解“這快樂(lè)是源于一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)?幸運(yùn)也許是一種心靈感受”的含義。
4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過(guò)程是人生的一大快樂(lè)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.師：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，你是怎樣理解“幸運(yùn)”的呢?可以舉例說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽(tīng)到的?
2.學(xué)生交流對(duì)“幸運(yùn)”的理解，教師點(diǎn)撥。
3.師：剛才，你們談了自己對(duì)“幸運(yùn)”的理解，你們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)世界上有種花瓣叫幸運(yùn)花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運(yùn)花瓣。
4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運(yùn)花瓣
5.讀了課題，你有什么想了解的?
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們帶著這些問(wèn)題，輕聲讀課文，并完成填空。
2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。
�、� 師介紹幸運(yùn)花瓣。(出示圖片)
�、� 完成填空，教師歸納。
三.研讀課文，體會(huì)心情。
1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過(guò)不懈努力，終于找到了。此時(shí)此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問(wèn)題。
2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂(lè)此不疲”的心情，我又回味著由于找到了五瓣兒丁香的驚喜，這都是我從未體驗(yàn)過(guò)的一種快樂(lè)。
�、� 朗讀句子。
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難，隨機(jī)解決。
3.師：在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中，哪些語(yǔ)句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。
�、� 學(xué)生交流，找到句子。
�、� 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。
�、� 我找了很久，眼看上課時(shí)間就要到了，我還是沒(méi)有找到，只好悻悻離去。
�、� 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。
�、� 我?guī)缀跻颜J(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人了。
�、� 我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
�、� 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?
�、� 師根據(jù)學(xué)生討論，并歸納板書：
興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜
4.師生共同小結(jié)。
5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動(dòng)，在三天尋找過(guò)程中，有一天的描寫最具體，讓我們?cè)賮?lái)讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?
�、� 出示第12-20節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說(shuō)說(shuō)作者是如何尋找幸運(yùn)花瓣的?
�、� 教師出示花朵，學(xué)生觀賞。重點(diǎn)指導(dǎo)句子，朗讀、體會(huì)。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長(zhǎng)著幾個(gè)花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯�，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
�、� 同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。
一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過(guò)：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
�、� 配樂(lè)朗讀第12節(jié)-20節(jié)。
6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運(yùn)花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂(lè)中，即使在最沮喪時(shí)也未曾放棄，就在她心灰意冷時(shí)卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。
�、� 學(xué)生讀第21、22節(jié)。
�、� 指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。
�、� 放飛想像，她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?
我的心為之一動(dòng)，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。
⑷ 齊讀句子。
師：作者在幾乎已認(rèn)定自己是一個(gè)找不到幸運(yùn)的人時(shí)，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時(shí)此刻，你想到哪句話形容當(dāng)時(shí)的情景?
7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動(dòng)，那樣驚喜，難怪她會(huì)回味。朗讀第23節(jié)。
8.小結(jié)：尋找幸運(yùn)花瓣的過(guò)程使作者感到樂(lè)此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗(yàn)過(guò)的快樂(lè)。
四、總結(jié)全文，理解鞏固
1.師：幸運(yùn)真是可遇而不可求的，正如文中所說(shuō)。
出示課文最后三節(jié)。
�、� 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。
�、� 讀到這里，你覺(jué)得這快樂(lè)是什么?
⑶ 文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過(guò)程中對(duì)“幸運(yùn)”的領(lǐng)悟。
�、� 把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。
2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
幸運(yùn)之神需要我們每個(gè)人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動(dòng)才能收獲快樂(lè)，愿我們每個(gè)人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，成為一個(gè)幸運(yùn)的人!
五、拓展作業(yè)
(1)抄寫詞語(yǔ)：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂(lè)此不疲 萌發(fā)
(2)學(xué)了課文，你對(duì)幸運(yùn)是否有了新的理解、感悟呢?動(dòng)筆寫一寫。
(3) 讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長(zhǎng)著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再?gòu)挠疫吙纯�，有時(shí)候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
板書：
5.尋找幸運(yùn)花瓣
興致勃勃 興奮不已 驚喜
悻悻 沮喪
樂(lè)此不疲 快樂(lè)體驗(yàn)
教學(xué)反思
本篇課文是我國(guó)著名兒童文學(xué)家金波的代表作之一。課文以第一人稱的口吻，講述了“我”在聽(tīng)到同學(xué)說(shuō)的關(guān)于丁香花的秘密后，開始萌發(fā)了尋找幸運(yùn)花瓣的想法，隨后為了這一想法付出了許多的努力， “我”的心情也隨著幾次尋找的不同結(jié)果而跌宕起伏，但最終“我”如愿以償找到了同學(xué)所說(shuō)的會(huì)帶來(lái)幸運(yùn)的五瓣丁香花。最重要的是，通過(guò)尋找幸運(yùn)花瓣，“我” 真正明白了幸運(yùn)的含義——幸運(yùn)源于新的發(fā)現(xiàn)，它更多的是一種心靈感受。五瓣丁香是不可能帶給人幸運(yùn)的，可是那專心致志尋找的過(guò)程，以及最終實(shí)現(xiàn)希望的驚喜，才是最令人感到快樂(lè)的。
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣一段模仿性的寫作練習(xí)：模仿課文的寫法，用幾句話把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。
我先引導(dǎo)學(xué)生品讀文中小主人公尋找幸運(yùn)花瓣的重點(diǎn)段落，學(xué)生在讀的.過(guò)程中體會(huì)到作者把我尋找五瓣丁香花的過(guò)程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是從幾個(gè)方面把這個(gè)片段寫的如此傳神。學(xué)生歸納出可以從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)這幾方面來(lái)寫。接著我讓學(xué)生讀讀本次模仿性寫作練習(xí)的要求，學(xué)生觸類旁通總結(jié)出可以寫一個(gè)人在尋找東西時(shí)尋找的動(dòng)作，也可以寫尋找時(shí)是怎么專心致志的，還可以寫尋找到東西時(shí)一剎那的情景和激動(dòng)的心情。最后我讓學(xué)生小組合作從這幾方面入手，把一個(gè)人尋找東西的情景寫具體。
學(xué)生的積極性一下子被激發(fā)出來(lái)，有的構(gòu)思情節(jié)，有的策劃人物的動(dòng)作，有的想象人物的語(yǔ)言，有的揣摩人物的心理，不一會(huì)兒生動(dòng)、具體的描寫人物尋找東西情景的片段在學(xué)生們的手中誕生了。如：我的乒乓球掉進(jìn)電視柜下面去了，我找來(lái)手電筒，趴在地上，把手電筒從左照到右，再?gòu)挠艺盏阶�，反�?fù)多次后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)乒乓球靜靜地躺在一個(gè)角落里。我起身找來(lái)一根竹竿，費(fèi)了九牛二虎之力把乒乓球弄了出來(lái)。又如：媽媽在找她的金項(xiàng)鏈，忙得不可開交。只見(jiàn)她一會(huì)兒趴在地板上，掃視著地面;一會(huì)兒翻箱倒柜，把家里弄得亂七八糟;一會(huì)兒打開手電筒，在角落里仔細(xì)搜尋著……
由此可見(jiàn)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多來(lái)一些讀練結(jié)合，可以讓學(xué)生把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從閱讀中感悟?qū)懽骷记桑趯懽鲿r(shí)展現(xiàn)閱讀的收獲，做到閱讀、寫作兩相宜!
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