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《幸福是什么》教案(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《幸福是什么》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《幸福是什么》教案1
情境導(dǎo)入：
同學(xué)們今天上課之前，讓我們先來(lái)做點(diǎn)熱身運(yùn)動(dòng)。放響《幸福拍手歌》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)完畢之后，師：“我們對(duì)幸福的表達(dá)有很多種方式，比如說(shuō)唱歌、跳舞......但是，幸福到底是什么呢？”
課件出示：在你們心目中，幸福是什么？生答（5人左右）
同學(xué)們的回答真是豐富多彩，各自都有不同的見(jiàn)解。幸福到底是什么呢？
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，（板書(shū)課題，叫生齊讀）
讀童話：
翻開(kāi)書(shū)到46頁(yè)，邊讀邊想一想課文主要講了一個(gè)什么故事？并用筆標(biāo)出難理解的地方。（七分鐘后，回答：課文主要講了一個(gè)什么故事？
說(shuō)童話：
試著用自己的話簡(jiǎn)單的概括一下這個(gè)童話故事。（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福是什么！
三個(gè)牧童是通過(guò)多少年才知道幸福是什么的`？（十年）
故事中主要人物分別有誰(shuí)和誰(shuí)？智慧的女兒和三個(gè)牧童（板書(shū)）
十年前，三個(gè)牧童知道幸福是什么了沒(méi)有？（不知道）你是怎么知道他們不知道的？朗讀和體會(huì)三牧童和智慧的女兒的對(duì)話。
十年之中，三牧童由什么變成了什么？（三小孩成長(zhǎng)為強(qiáng)健有力的青年）
十年后，他們體會(huì)到幸福是什么沒(méi)有？你是怎么知道他們體會(huì)到了？默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對(duì)話并用直線劃一劃。分別叫3生讀醫(yī)生的話。回答：1、第一個(gè)青年對(duì)幸福的理解是什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治病。）2、醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會(huì)說(shuō)些什么，病人又會(huì)說(shuō)些什么呢？再次齊讀“弄明白了......”
第二個(gè)第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解又是怎么樣的呢？分別叫學(xué)生個(gè)讀。并回答第二個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：勤懇工作，對(duì)人有用。第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。齊讀三青年的對(duì)話。
這是三個(gè)青年對(duì)幸福的理解，此時(shí)此刻出現(xiàn)了誰(shuí)？（智慧的女兒）她說(shuō)了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。（幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）板書(shū)：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。
說(shuō)體會(huì)：
1、看板書(shū)連線頭簡(jiǎn)要概括地說(shuō)童話。
2、在生活當(dāng)中，你有沒(méi)有類似的情況，做過(guò)有益的事情感到幸福？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幸福是什么
智慧的女兒三個(gè)牧童靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。
《幸福是什么》教案2
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生理解幸福的含義。
2、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談幸福是什么。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合實(shí)際說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、師：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？生：……
2、師小結(jié)。
3、揭題、板題——《幸福是什么》二、學(xué)習(xí)課文片段
1、師小結(jié)課文內(nèi)容：三個(gè)牧童做了一件好事：他們疏通了村子里的泉眼，并在泉眼旁砌了一口小井。在智慧姑娘的引領(lǐng)下，三個(gè)牧童各奔東西，各自去尋找自己的幸福。十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)成了三個(gè)健壯的青年，他們重逢在村子里的小井旁講述著幸福的含義，三個(gè)青年是怎么說(shuō)的呢？2、學(xué)習(xí)第一位青年的.話
（1）請(qǐng)學(xué)生找出第一位青年的話。
“弄明白了，很簡(jiǎn)單。我給病人治病，他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！保�2）學(xué)生朗讀。
�。�3）師小結(jié)并板書(shū)：醫(yī)生救死扶傷幸福3、學(xué)習(xí)第二位青年的話
�。�1）請(qǐng)學(xué)生找出第二位青年的話。
“我走了很多地方，做過(guò)很多事，我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防員，做過(guò)花匠，還做過(guò)別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
（3）師小結(jié)并板書(shū)：做過(guò)很多事勤勤懇懇幸福4、學(xué)習(xí)第三位青年的話
�。�1）請(qǐng)學(xué)生找出第三位青年的話。
“我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福�！保�2）學(xué)生朗讀。
（3）師小結(jié)并板書(shū)：農(nóng)民耕田種地幸福5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解
（1）師：如果你當(dāng)時(shí)路過(guò)小井旁，聽(tīng)了他們的對(duì)話，你也加入到討論的行列中，你會(huì)怎么說(shuō)？（2）學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行討論。提示：我（），（），所以我是幸福的。（3）學(xué)生發(fā)言，師總結(jié)。
6、學(xué)習(xí)智慧姑娘的話
（1）找出智慧姑娘的話。
“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�
�。�2）學(xué)生朗讀。
（3）師總結(jié)并板書(shū)：靠勞動(dòng)盡義務(wù)做益事三、拓展延伸
師出示有關(guān)幸福的名言，學(xué)生朗讀。四、作業(yè)
進(jìn)行一次調(diào)查，問(wèn)問(wèn)身邊的人對(duì)幸福的理解。 《小學(xué)人教版語(yǔ)文第七冊(cè)《幸福是什么》說(shuō)課設(shè)計(jì)》全文共1527字
《幸福是什么》教案3
活動(dòng)目標(biāo)：
通過(guò)故事《幸福是什么》，引導(dǎo)幼兒初步體會(huì)幸福就是開(kāi)心、快樂(lè)的感覺(jué)，從而激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)他人的情感。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引入
1、唱《幸福拍手歌》，這首歌我們都會(huì)唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福嗎?幼兒自由發(fā)言。
2、在森林里有不少小動(dòng)物，讓我們?nèi)?wèn)問(wèn)它們幸福是什么，好嗎?(出示圖片)
二、情感體驗(yàn)
1、你看，這是誰(shuí)來(lái)了?哦，原來(lái)是小青蛙呀!讓我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它好嗎?小青蛙，幸福是什么?”小青蛙說(shuō)：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷葉上跳來(lái)跳去�！闭f(shuō)完，小青蛙先跳上荷葉，再跳進(jìn)池塘，快活地游走了。
2、小青蛙的幸福是什么?你覺(jué)得它幸福嗎?為什么?
3、師：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷葉上跳來(lái)跳去地玩，過(guò)得真開(kāi)心，真幸福!
4、小羊來(lái)了，讓我們來(lái)問(wèn)問(wèn)它好嗎?“小羊，小羊，幸福是什么?”小羊說(shuō)：“我的幸福就是能天天聞到綠草的清香�！边@時(shí)，小牛來(lái)了，它說(shuō)：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我?guī)闳?”說(shuō)完，小牛就帶著小羊高高興興地走了。
5、山羊的幸福是什么?你覺(jué)得它幸福嗎?為什么?小牛的幸福是什么?你覺(jué)得它幸福嗎?為什么?
6、師：小羊在森林里可以天天聞到綠草的清香，真快樂(lè)，真幸福!
7、這時(shí)，長(zhǎng)頸鹿走了過(guò)來(lái)�！伴L(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿，幸福是什么?”長(zhǎng)頸鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了口氣，說(shuō)：“如果有一天，我能舒舒服服坐下來(lái)喝杯茶，那就是我的幸福了。”
8、長(zhǎng)頸鹿幸福嗎?為什么?
9、我們?cè)趺磥?lái)幫幫長(zhǎng)頸鹿，讓他覺(jué)得幸福呢?
10、幼兒發(fā)言，教師歸納：你們的辦法真不錯(cuò)，我們的小白兔是怎么做的呢?讓我們來(lái)看看。她讓長(zhǎng)頸鹿坐在大大的椅子上，長(zhǎng)頸鹿的四條腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了長(zhǎng)頸鹿的嘴邊。
11、“小白兔，小白兔，幸福是什么?”小白兔說(shuō)：“長(zhǎng)頸鹿的.幸福就是我的幸福!”
12、小兔子幸福嗎?為什么?
13、教師歸納：對(duì)呀，幸福就是覺(jué)得開(kāi)心、高興的一種感覺(jué)。小兔子在朋友遇到困難的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到開(kāi)心、幸福，她自己也就很開(kāi)心、幸福。幸福就是讓身邊的人都開(kāi)心。
三、行為延伸
你的爸爸、媽媽、身邊的小朋友幸福嗎?你有什么辦法也讓他們感到幸福呢?
活動(dòng)反思：
《幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸�！鄙�。在教學(xué)時(shí)，我以這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，你們認(rèn)為幸福是什么?你覺(jué)得你的幸福是什么?緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即具體的分析課文。
《幸福是什么》教案4
教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)。回顧各自十年的生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用�！薄缎腋Ｊ鞘裁础肥且环N超人體童話，童話就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、出示“幸�！边@個(gè)詞語(yǔ)
2、齊聲朗讀
3、討論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？
4、引導(dǎo)：那么幸福到底是什么呢？（出示課題）今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福，他們尋找的'幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>
設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？
2、交流討論。（三位青年找幸福的事）
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）
設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。
2、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來(lái)采訪你。（討論---采訪）
設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來(lái)到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
�。ǔ鍪揪渥樱R讀）清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周圍有許多條小路，路上還看得見(jiàn)人的腳印，他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥(niǎo)的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對(duì)比：樹(shù)林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？
C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來(lái)這么大的好處！”
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說(shuō)的------
�。ㄔ俅巫x）------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來(lái)感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來(lái)幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互交流，指名說(shuō)）
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
10、出示小詩(shī)小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足
幸福是考滿分時(shí)的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè)，
幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，
幸福是……
設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫法，仿寫詩(shī)歌。
《幸福是什么》教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，感知故事里動(dòng)物的幸福。
2.通過(guò)講述及畫(huà)畫(huà)等方式，體驗(yàn)角色之間的情感，感受幫助他人的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幸福拍手歌、教學(xué)掛圖
活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè)表演，引出主題
師：小朋友，今天蔣老師帶來(lái)一首歌，讓我們跟著這首歌動(dòng)起來(lái)吧！
師：剛剛在這首歌里你聽(tīng)到了那些字呢？（引出幸福）
師：那你知道幸福是什么意思嗎？（教師總結(jié)：幸福就是快樂(lè)和開(kāi)心。）你們的幸福是什么？我給小朋友們帶來(lái)一個(gè)關(guān)于幸福的故事，看看故事里小動(dòng)物們的幸福是什么！
二、出示大圖書(shū)，講述故事
出示掛圖一，講述故事；提問(wèn)故事里有誰(shuí)？猜猜小兔、山羊、青蛙的幸福是什么？請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)小動(dòng)物的幸福的話。
出示掛圖二，講述故事；提問(wèn)長(zhǎng)頸鹿幸福嗎？為什么？我們像個(gè)辦法怎么樣才能讓長(zhǎng)頸鹿幸福呢？
出示掛圖三，講述故事；提問(wèn)是誰(shuí)幫助了長(zhǎng)頸鹿？是怎樣做的'呢？小猴的幸福是什么？請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)小猴的話。
師：你覺(jué)得小猴是一個(gè)怎樣的人呢？他的幸福和其他動(dòng)物的幸福一樣嗎?
教師總結(jié)：幸福有的是自己給自己帶來(lái)的，有的幸福是自己幫助別人所帶給自己的。
師：你們有沒(méi)有像小猴這樣的幸福呢？幼兒相互討論一下，并把自己的幸福用圖畫(huà)的形式把它畫(huà)下來(lái)，自制一本幸福大圖書(shū)。
《幸福是什么》教案6
1教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過(guò)程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，從而懂得珍惜幸福。
3教學(xué)過(guò)程
3.1一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)1
一、激趣導(dǎo)入
師：給咱們班的孩子們上課，老師感到真幸福！在生活中，同學(xué)們有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎？（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活說(shuō)說(shuō)對(duì)幸福的理解）
師：看來(lái)，對(duì)于幸福的理解，每個(gè)同學(xué)都有不同的答案。正如有位作家說(shuō)：“幸福是一個(gè)謎，讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案�！苯裉欤覀兙鸵黄饋�(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看我們能從故事中找到什么樣的答案。請(qǐng)大家齊讀課題：10.幸福是什么
二、檢查預(yù)習(xí)情況
師：在走進(jìn)故事之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
檢查生字，糾正讀音
師：我們一起來(lái)和本課的生字詞打個(gè)招呼吧。
（出示課件展示詞語(yǔ)：彼此鐵鍬樹(shù)杈詫異麥子義務(wù)）檢查學(xué)生的讀生字詞的情況。
師：下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師，大家跟著小老師一起來(lái)讀一讀。
2、感知主要內(nèi)容
(1)師：我們掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在就一起去課文中尋找幸福。小組交流匯報(bào)：課文講了一個(gè)什么故事？（請(qǐng)小組代表匯報(bào)交流，小組間作出評(píng)價(jià)、補(bǔ)充）
師：這么長(zhǎng)的故事同學(xué)們都能用自己的話概括出來(lái)，真是不簡(jiǎn)單！這三個(gè)曾經(jīng)年少無(wú)知的牧童，在智慧女兒的指引下，經(jīng)過(guò)十年艱辛，終于明白了什么是幸福。
(2)師:那么，這三個(gè)牧童為了尋找幸福都干了什么工作？他們對(duì)幸福的理解又是怎樣的呢?
小組匯報(bào)交流：
全班齊讀三個(gè)青年各自對(duì)“幸福”理解的句子，讀出感情。
三、合作探究，體會(huì)“幸�！�
師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，經(jīng)歷了十年艱辛，終于明白了幸福就是——治病救人、勤勤懇懇地工作、種麥養(yǎng)活人。（適時(shí)板書(shū)：治病救人、勤懇工作、種麥養(yǎng)人）這“幸福”的真諦要弄明白真不容易，不經(jīng)歷艱辛，不經(jīng)歷實(shí)踐，又怎么能明白其中的道理呢？大家想象一下，這十年來(lái)他們?nèi)齻�(gè)是怎樣一步一步地弄明白幸福的意義的呢？
1、出示合作探究問(wèn)題：
(1)你能想象出第一個(gè)青年時(shí)怎樣給病人治病的？
當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他______；當(dāng)病人消極絕望的時(shí)候，他_____；當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他______；當(dāng)_______的時(shí)候，他______……
(2)第二個(gè)青年他做過(guò)那么多的'工作，他會(huì)怎樣勤勤懇懇的工作呢？挑一個(gè)他做過(guò)的職業(yè)，想象一下他是怎樣勤勤懇懇地工作的？
(3)假如你是第三個(gè)青年，種麥子養(yǎng)活了許多人，你的心情怎樣？（請(qǐng)生匯報(bào)，并讓他帶著感覺(jué)讀——我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)白費(fèi)。我也感到很幸福。）
四、升華情感，感知“幸�！�
師：讀過(guò)三個(gè)青年對(duì)幸福的理解，同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)有什么共同之處嗎？（都是靠自己的勞動(dòng)做出對(duì)別人有益的事）對(duì)，這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因?yàn)檫@三個(gè)青年都明白了:（生讀）幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
1、師：在這句話里面，說(shuō)的幸福到底是什么？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事）
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“義務(wù)”“益事”
3、師：智慧的女兒所說(shuō)的這句話揭示了幸福的真諦。咱們?cè)賮?lái)讀讀，好好地體會(huì)一下當(dāng)中的涵義。（生讀句子）
五、拓展延伸
1、師：三個(gè)青年的經(jīng)歷告訴我們，幸福不是從天而降的，要靠自己的勞動(dòng)來(lái)獲得，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。不過(guò)，不同的人對(duì)幸福有不同的理解。（師配樂(lè)朗誦，課件演示同步進(jìn)行）
對(duì)雷鋒來(lái)說(shuō)，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂(lè)；
對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn)；
對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲；
對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
2、師：同學(xué)們想知道龐老師對(duì)幸福的理解嗎？我寫了一首小詩(shī)，愿和大家一起分享�。◣熒錁�(lè)共同朗誦老師作的詩(shī)《幸福是什么》）
幸福是什么
幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候，
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海，
去尋找真善美的生活。
幸福無(wú)處不在，
幸福就是看到學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。
3、師：同學(xué)們，你們的幸福又是什么呢？朗誦幸福小詩(shī)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。
幸福是什么
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足，
幸福是考滿分時(shí)的興奮，
幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快
幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候，
幸福是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、小組匯報(bào)交流
5、師總結(jié)：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。希望同學(xué)們今后好好學(xué)習(xí)，好好生活，用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福！
六、課后探究作業(yè)
1、分小組，分角色，精心排練后將課文演一演。
2、課后收集關(guān)于幸福的名人名言。
《幸福是什么》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè)，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】： 2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
第一課時(shí)
一、課前談話，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？(學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。)
�。▽懭齻�(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）
2請(qǐng)多名同學(xué)講述課文大意，并要其他學(xué)生從完整性方面做出評(píng)價(jià)。
3.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？（把一口老噴泉挖成了一口小水井）（板書(shū)：挖小水井）
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱腵勞動(dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
1.三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
2.由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）
3.那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么
�。▽W(xué)做醫(yī)生，為人治��；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人）（板書(shū)）
三、十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答
他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？請(qǐng)你朗讀課文后說(shuō)說(shuō)。說(shuō)后再回答：這些體會(huì)是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）
四、朗讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)
讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）
說(shuō)說(shuō)什么叫“有益”？（益就是好處。）
五、朗讀全文體會(huì)“幸�！钡暮x，并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考；
2.小組討論；
3.大家討論得出：本文告訴我們幸福是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的義務(wù)，從而做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)。
六、談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲
七、總結(jié)升華
今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。
《幸福是什么》教案8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上欣賞理解故事，初步了解幸福的含義。
2、體會(huì)幸福就在我們身邊，感受朋友間相互關(guān)愛(ài)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《幸福是什么》大圖書(shū)、漢字卡——幸福、背景音樂(lè)等
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入(價(jià)值分析：關(guān)注幼兒對(duì)幸福的感受，并對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。)
1、師幼互動(dòng)：《幸福拍手歌》
2、出示漢字——幸福：“幸福是什么意思?”
小結(jié)：幸福就是讓我們覺(jué)得很開(kāi)心，很快樂(lè)，心里甜滋滋的。
3、引出故事《幸福是什么?》
二、理解故事(價(jià)值分析：通過(guò)師生共同閱讀大圖書(shū)，了解故事中不同動(dòng)物對(duì)幸福的不同感受，使幼兒初步感受幸福的真正含義。)
(一)分段理解
1、猜猜誰(shuí)到小兔家來(lái)做客了?(通過(guò)猜謎、聽(tīng)聲音、聽(tīng)動(dòng)物描述的方法猜)
小結(jié)：四個(gè)好朋友在一起聊天，聊啊聊，聊到了“幸�！钡脑掝}，幸福是什么呢?
2、白鶴來(lái)小兔家做客
(1)白鶴的幸福是什么?為什么?
提升：原來(lái)白鶴覺(jué)得生活在它喜歡的地方，那就是它的幸福。
(2)你們喜歡生活在什么樣的地方呢?
小結(jié)：我們每天生活在自己喜歡的地方，我們都會(huì)很幸福。
3、山羊來(lái)小兔家做客
(1)猜猜山羊的幸福是什么呢?為什么?
提升：原來(lái)山羊覺(jué)得每天吃到喜歡吃的東西就是它的幸福。
(2)你們最喜歡吃什么呢?
小結(jié)：原來(lái)我們小朋友每天都能夠吃到這么多好吃的東西，你們真幸福啊!
4、長(zhǎng)頸鹿來(lái)小兔家做客
(1)大家都聊得很開(kāi)心，感到很幸福的時(shí)候，長(zhǎng)頸鹿為什么要嘆氣呢?
(2)小白兔的幸福是什么?
(3)小白兔會(huì)怎樣幫助好朋友長(zhǎng)頸鹿呢?
5、講述故事中小兔的方法并出示
(1)小白兔幫助了朋友覺(jué)得幸福嗎?為什么?
提升：幫助了好朋友讓好朋友得到了幸福，自己也會(huì)感到幸福，小白兔真有愛(ài)心。
(2)你們有過(guò)這樣的幸福嗎?
小結(jié)：原來(lái)幫助別人會(huì)讓自己和別人都覺(jué)得很幸福!
(二)完整欣賞配樂(lè)故事：《幸福是什么?》
三、情感遷移(價(jià)值分析：在進(jìn)一步理解幸福含義的基礎(chǔ)上嘗試用比較連貫的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己的幸福，感受和體會(huì)身邊無(wú)時(shí)不在的'幸福。)
1、出示樹(shù)干，介紹愛(ài)心樹(shù)
T：你們覺(jué)得幸福是什么呢?請(qǐng)用好聽(tīng)的話告訴大家。如果你說(shuō)的幸福越多，愛(ài)心就會(huì)長(zhǎng)得越多。
小結(jié)：幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要我們的亮眼睛找一找，就能夠發(fā)現(xiàn)，幸福就在我們的身邊。
2、猜猜老師的幸福是什么?(幼兒自由猜)
小結(jié)：老師的幸福就是小朋友的幸福，只要你們能夠每天開(kāi)心、平安、健康的來(lái)幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)，每天都有進(jìn)步，那就是我的幸福!
四、活動(dòng)延伸：
我們?nèi)ソo后面的客人老師一個(gè)溫暖的擁抱吧，把你們的幸福感覺(jué)傳遞給周圍的每一個(gè)人。
《幸福是什么》教案9
教材簡(jiǎn)析
故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容，理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，從而懂得珍惜幸福。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
2、通過(guò)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探究，了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么；通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。
3、理解幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做對(duì)別人有益的事；發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，并懂得珍惜幸福，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章內(nèi)容，初步形成幸福觀。
教學(xué)過(guò)程
一、課前談話，引入課文
�。薄�(fù)習(xí)導(dǎo)入：
巨人因?yàn)閷W(xué)會(huì)了分享，所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的'幸福，看來(lái)他的幸福是從“學(xué)會(huì)分享”中來(lái)的。
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
三、初讀課文，整體感知
�。�、課文講了一件什么事？
寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。
�。�、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么？
（把一口老噴泉挖成了一口小水井）
板書(shū)：挖小水井
四、分析課文的起因
１、默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
�。病⒅该麕讉�(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
�。�、他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
４、讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ�?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）
【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生自讀課文，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
《幸福是什么》教案10
【教材簡(jiǎn)析】
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)�；仡櫢髯允甑纳罱�(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。
故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹(shù)立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.朗讀課文，懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
3.能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事內(nèi)容，教學(xué)的難點(diǎn)是
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
【教法學(xué)法】
自學(xué)課文，理清脈絡(luò)；緊扣主題，自讀自悟；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解；拓展延伸，多元感悟。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)課
1.每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。
2.板書(shū)課題，齊讀。
二、朗讀感知
1.讀課文，正讀音。
2.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？（寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）
三、探究起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
4.讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。）
5.朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情。
四、感悟幸福
1.過(guò)渡
�。�1）三個(gè)牧童挖小水井的目的是什么？（為了讓別人喝。）
�。�2）由挖小水井引出了一個(gè)問(wèn)題是什么？（幸福是什么？）
�。�3）那么幸福究竟是什么？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問(wèn)題了嗎？自由讀下面的課文。
2.交流：三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么？（學(xué)做醫(yī)生，為人治��；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）
3.十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，回答：他們對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)？這些體會(huì)是怎么得到的？（通過(guò)勞動(dòng)得到的。）
4.速讀全文，把智慧的女兒兩次說(shuō)的話劃下來(lái)，讀這兩段話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么？（通過(guò)自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來(lái)快樂(lè)，這就是幸福。）
理解：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�
（“義務(wù)”，就是應(yīng)盡的責(zé)任�！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”，是指把自己應(yīng)該做的事情做好。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”�！耙妗本褪呛锰帯＿@句話是說(shuō)：要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來(lái)很抽象，但聯(lián)系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個(gè)牧童疏通泉眼，開(kāi)溝引水，砌井加蓋，給人們帶來(lái)了好處，這是幸福。第一個(gè)青年給病人治病，病人恢復(fù)了健康，他感到多么幸福。第二個(gè)青年走了很多地方，做過(guò)很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，對(duì)別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個(gè)青年留在村子里耕地，麥子養(yǎng)活了許多人，他的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個(gè)具體的事例詮釋得淋漓盡致。）
五、總結(jié)深化
1.體會(huì)“幸�！钡暮x。
2.故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹(shù)立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。
3.概括中心：《幸福是什么》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
4.談?wù)勀銓W(xué)了課文后有什么收獲？
5.今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來(lái)好好工作，好好生活。這樣，我們每個(gè)人都會(huì)嘗到幸福和快樂(lè)。
六、作業(yè)布置
1.閱讀自己喜歡的童話。
2.搜集關(guān)于幸福的名言警句。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10*幸福是什么
（靠勞動(dòng) 盡義務(wù) 有益的）
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
《幸福是什么》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
3．能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1．初步形成自己的幸福觀。
2．演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1．初步形成幸福觀。
2．理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
談話導(dǎo)入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
3．認(rèn)讀生字。
學(xué)習(xí)新課
一、了解文章內(nèi)容
1．牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）
2．牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么？
注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫很好地盡自己的義務(wù)嗎？（義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的很好地盡自己的義務(wù)。）
5．反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
二、演課本劇
1．分角色朗讀。
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
2．學(xué)生排練，教師巡視。
3．匯報(bào)演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
�。ǜ鶕�(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10*幸福是什么
（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）
幫助別人有用的養(yǎng)活別人
幸福的
《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)二
浙江省湖州師范附屬小學(xué)盛新鳳
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ�。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計(jì)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2．揭題：去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話
1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
2．交流初讀心得。
語(yǔ)文（四年級(jí)）培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)JIAOXUESHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。
A?為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用去年的樹(shù)？等等。B?疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用落？C?感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
（著重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄的方法。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)伐字）、融（字形、字音）。
3?小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？
1．是好朋友。
2．又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3．我的好朋友樹(shù)在哪兒
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
�。ǘ┙涣鳌�
1．天天一句。
真是朝夕相處，令人羨慕��！讀。
2．分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3．怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
4．出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。
（1）站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？
�。�2）門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
�。�3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句自由練，指名讀。
你著急了。
你在為大樹(shù)擔(dān)心。
你體會(huì)得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
1）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2）學(xué)生做小鳥(niǎo)，自找合作伙伴練讀。
3）小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
4）教師采訪小鳥(niǎo)。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？）
5）總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話
a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。
b．這回，你又有什么新的`感受和疑問(wèn)了？
�。ń涣鳎簽槭裁幢牬笱劬�，盯？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)看？）
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)看，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成我，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）
采訪：親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
交流（大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）。
六、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。
《幸福是什么》教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？今天，老師帶來(lái)一首歌，我們一起唱，好嗎？師播放《幸福拍手歌》，教師和學(xué)生一起邊唱歌邊做動(dòng)作。
2、師：怎么樣？開(kāi)心嗎？你感到幸福了嗎？
3、師：幸福到底是什么呢？就讓我們一起在課文中尋找答案吧！
師板書(shū)題目《幸福是什么》
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)唱歌、做動(dòng)作這種特殊的引入方式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：剛才同學(xué)們唱歌唱得可真不錯(cuò)，不知道預(yù)習(xí)得是不是也很不錯(cuò)呢？
大屏幕出示詞語(yǔ)：
彼此 疏通 花匠 義務(wù) 鐵鍬 詫異 臉頰 樹(shù)杈
1、一個(gè)同學(xué)讀，其他學(xué)同學(xué)糾正讀錯(cuò)的字。
2、全班齊讀兩次。
3、師：注意“鍬”和“頰”的讀音。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課生字少的特點(diǎn)和學(xué)生做了充分的課前預(yù)習(xí)的情況，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，不需要花費(fèi)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，通過(guò)個(gè)別讀和全班讀，相信學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n的詞語(yǔ)較好地掌握。
三、自學(xué)探究，品味幸福。
�。ㄒ唬⿲ふ倚腋�
1、自己默讀課文，思考問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題：三個(gè)孩子為什么要挖水井？（別人能有水喝）
師：他們是在做一件好事，那他們做的好事引來(lái)了誰(shuí)呢？（智慧的女兒）是智慧的女兒讓他們?nèi)ふ倚腋５模撬麄冋业叫腋Ａ藛�？找到的幸福是什么�?/p>
設(shè)計(jì)意圖：本課是自讀課文，而且文章淺顯易懂，圍繞文章的主題提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊悟，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力，也更能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)幸福的深入認(rèn)識(shí)。
第二個(gè)問(wèn)題：三個(gè)牧童找到的幸福是什么？
師板書(shū)： 當(dāng)醫(yī)生 給病人治��；
做許多工作 對(duì)別人有用；
農(nóng)民 養(yǎng)活許多人
2、分組讀三個(gè)牧童認(rèn)為幸福是什么的話，讀出人物內(nèi)心的幸福之情。
找一個(gè)學(xué)生讀：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福�！�
師：他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。
第1、2大組讀：“我走了很多地方，做過(guò)很多事。我在火車上、輪船上工作過(guò)，當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，做過(guò)花匠，還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，所以我是幸福的�！�
師：三、四組的同學(xué)有沒(méi)有信心讀得更好？
3、4大組讀：“我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福�！�
師：總的來(lái)說(shuō)，大家讀得都不錯(cuò)，讀書(shū)要讀出感情，讀出美感。
設(shè)計(jì)意圖：會(huì)感受幸福，懂得幸福是什么是這篇文章的.教學(xué)難點(diǎn)。而“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，文章重難點(diǎn)的突破口就是這三個(gè)牧童所說(shuō)的對(duì)于幸福的理解。通過(guò)分組讓學(xué)生邊讀邊感受這些話，對(duì)于突破文章重難點(diǎn)有很大幫助，同時(shí)讓學(xué)生也能夠加深對(duì)于幸福的理解，是一舉兩得的。
�。ǘ├斫庑腋�
1、回答第三個(gè)問(wèn)題：最終他們明白了幸福是什么呢？
“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！�
師板書(shū)：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事
師：這是智慧的女兒所說(shuō)的話，也是這一課告訴我們的道理，對(duì)嗎？請(qǐng)全班齊讀。
2、師：你知道“義務(wù)”的意思嗎？
�。�1）幫助學(xué)生理解“義務(wù)”的意思。義務(wù)就是每個(gè)人應(yīng)該盡的責(zé)任，比如說(shuō)作為學(xué)生，你的義務(wù)就是學(xué)習(xí)，作為兒女，你的義務(wù)就是孝敬父母，懂了嗎？我們每個(gè)人都應(yīng)該盡好自己的義務(wù)，做一個(gè)對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)有用的人。
（2）再讀道理“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”
設(shè)計(jì)意圖：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！边@句話是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵，而“義務(wù)”這個(gè)詞又是理解這句話的關(guān)鍵。第一次讀這句話是讓學(xué)生初步理解，在幫助學(xué)生理解了“義務(wù)”這個(gè)詞后，再讀一次不但能讓學(xué)生加深理解這句話，而且能加深學(xué)生對(duì)幸福是什么的理解。
3、師：現(xiàn)在我們知道什么是幸福了，你能舉個(gè)例子讓我們分享一下你的幸福嗎？
4、表演（四個(gè)同學(xué)分別表演智慧的女兒、三個(gè)牧童，老師讀旁白。）
設(shè)計(jì)意圖：相信通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，很對(duì)學(xué)生對(duì)幸福都有自己的看法。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)幸福的理解，會(huì)潛移默化地影響他們的行動(dòng)。
�。ㄈ⿻诚胄腋�
師：同學(xué)們，文章中的三個(gè)孩子都找到了幸福，你們呢？十年后，如果你們和老師相遇，你們會(huì)怎樣跟老師講你的幸福呢？同學(xué)們都說(shuō)得很好，希望同學(xué)們夢(mèng)想成真。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)不但可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。
（四）感悟幸福
1、師：最后送給大家一首關(guān)于幸福的詩(shī)歌。（教師在音樂(lè)的伴奏下朗讀）
樹(shù)的幸福，在于以翠綠點(diǎn)染土地，凈化空氣，保持水土，捧給世界以綠蔭和果實(shí)。
橋的幸福，在于連接了道路，日夜傾聽(tīng)喇叭聲、車鈴聲和腳步聲的生活交響曲。
蠶的幸福，在于把吃下的桑葉，都吐成潔白的絲。死去了，卻給世界留下一片光潔，一片華麗。
…… …… ……
幸福，不在于取得，而在于奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)，心靈才會(huì)充實(shí)。
2、師：同學(xué)們，你們也想來(lái)讀一讀嗎？
學(xué)生再讀《幸�！愤@首詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：在陶冶情操的同時(shí)，深化主題，拓展思維，使學(xué)生的對(duì)幸福的理解更加深入、具體。
師：同學(xué)們，你們讀得讓老師都感到幸福了，祝你們大家一生幸福！
四、布置作業(yè)：
1、把這個(gè)童話故事講給你的父母。
2、讀一些童話書(shū)，比如：《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》等。
3、做《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》第十課。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
當(dāng)醫(yī)生 給病人治病
幸福是什么 做許多工作 對(duì)別人有用 靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事
農(nóng)民 養(yǎng)活許多人
《幸福是什么》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。
�。病⒆x懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。
３、能把課文演一演。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、初步形成自己的幸福觀。
２、演課本劇。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、初步形成幸福觀。
２、理解文章內(nèi)容。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
�。�、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
�。�、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
�。�、認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)新課
１、了解文章內(nèi)容：
�、� 牧童們開(kāi)始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？
�。ú恢溃�
�、� 牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過(guò)程中，他們做了什么？
注：引導(dǎo)學(xué)生讀１３到２２自然段。
�、� 小結(jié)：
正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……
�、� 智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？
�。ā傲x務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
�、� 反復(fù)讀：
智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來(lái)理解。
�、� 談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)取出彩。
２、演課本�。�
�、� 分角色朗讀：
建議：在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。
�、� 學(xué)生排練，教師巡視。
�、� 匯報(bào)演出。
�。场⒈菊n小結(jié)。
（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
�。保啊⑿腋Ｊ鞘裁�
�。ǹ縿趧�(dòng) 盡義務(wù) 有益的）
幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人
幸福的'
【教學(xué)后記與反饋】
這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異，充滿了幻想。在教學(xué)時(shí)，我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí)，首先放手讓孩子們自讀課文，在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解，還注意擴(kuò)展，聯(lián)系生活加深學(xué)生對(duì)幸福含義的理解。課后，我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言，相信孩子們對(duì)“幸�！倍钟辛诉M(jìn)一步的理解。
《幸福是什么》教案14
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過(guò)自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說(shuō)清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的.體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
學(xué)習(xí)策略：
1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話的意義。
3、編童話，深化理解。
4、寫讀后感，內(nèi)化情感。
教學(xué)步驟：
一、自學(xué)課文，理清脈絡(luò)。
二、緊扣主題，自讀自悟。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
從課題入手讀懂故事
我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》，在歌聲中開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式，可是幸福到底是什么呢？”（學(xué)生頓時(shí)愕然）“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。”（請(qǐng)學(xué)生上黑板板書(shū)課題，讀題。）
接著我請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)書(shū)認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？
�。▽W(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書(shū)姿勢(shì)，留意學(xué)生的反映。）
學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。
張非：課文講了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我覺(jué)得張非說(shuō)得太簡(jiǎn)單，本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福，可他們不明白什么是幸福，于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。
《幸福是什么》教案15
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1．運(yùn)用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
運(yùn)用電腦程序設(shè)計(jì)技術(shù)，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級(jí)公用帳號(hào)內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績(jī)。
�。�1）錄入注音，讓學(xué)生填字。（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)。）
�、賷檴櫍╯hān shān）
②悵（chànɡ）然
�、圮P躇（chóu chú）
�、茔枫罚▃huì zhuì）不安
⑤zhūn zhūn告誡（諄諄）
�、弈限@（yuán）北轍（zhé）
�、哒埃▃hān）前顧后
�、嘞噱σ阅╩）
⑨熠熠（yì yì）奪目
�、怄面醚U裊（niǎo niǎo）
�。�2）錄入解釋，讓學(xué)生填詞。（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)）
第一組：
�、傩稳葑呗肪徛龔娜莸淖藨B(tài)。（姍姍）
②不如意的樣子。（悵然）
�、壑妇煤狄院笏碌挠�。（甘霖）
④希望得到。（希冀）
⑤猶豫不決。（躊躇）
�、拚碇鞯却炝�。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。（枕戈待旦）
第二組：
①形容又發(fā)愁又害怕的樣子。（惴惴不安）
�、谛稳輵┣薪虒�(dǎo)。（諄諄告誡）
�、郾扔餍睦锔惺芡F(xiàn)實(shí)狀況是相反的。（南轅北轍）
�、苄稳葑鍪乱郧翱紤]周密謹(jǐn)慎。（瞻前顧后）
�、萦靡员扔魍幚Ь�，互相救助。（相濡以沫）
�、扌稳蓍W光發(fā)亮。（熠熠奪目）
�、咝稳菖幼呗敷w態(tài)輕盈的樣子。（裊裊婷婷）
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（用FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)。）
我很幸福：15%
我不幸福：48%
沒(méi)感覺(jué)：37%
小時(shí)候我們?cè)?jīng)唱過(guò)的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂(lè)�！钡鎰e了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是
需要提醒的。那么就讓她來(lái)提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。
二、幸福是什么
1．比較閱讀
這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題，為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前，我先請(qǐng)大家聽(tīng)一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動(dòng)畫(huà)制作的，運(yùn)用音樂(lè)畫(huà)面達(dá)情法。）
提問(wèn)：請(qǐng)一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識(shí)的寶庫(kù)里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——?jiǎng)趧?dòng)著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。
學(xué)生討論后整理如下：
�。�1）歷經(jīng)苦難之后的心情是什么？那就是幸福��！
�。�2）幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
�。�3）幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。
�。�4）當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。
（5）豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
�。�6）從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。
�。�7）守候在年邁的父母膝下時(shí)，你都要有勇氣對(duì)自己說(shuō)：我很幸福。
�。�8）我很幸�！�?yàn)榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過(guò)。
師：總結(jié)：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。
異：《幸福在哪里》的作者希望我們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)給大家?guī)?lái)的幸福，其范圍相比而言要狹窄些；《提醒幸福》中畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。
教師總結(jié)：正如一位作家曾說(shuō)：“幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案�！泵總�(gè)人對(duì)幸福的感覺(jué)都是不同的。
2．眾說(shuō)紛紜話幸福
師：我在課前布置過(guò)一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗?duì)幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，以加深自己對(duì)幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真，不少小組動(dòng)畫(huà)作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個(gè)，請(qǐng)大家欣賞：
播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福小站。
播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福ABC。
師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對(duì)幸福的理解，以及對(duì)幸福生活的向往。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫(huà)面之后的感想。
生：討論后歸納：
A．幸福無(wú)處不在。
B．關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受。
那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福，從而去更好地享受幸福呢？
三、感受幸福
1．對(duì)比之中見(jiàn)幸福
師：畢淑敏說(shuō)，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能更快更形象地感受幸福，請(qǐng)同學(xué)欣賞兩組畫(huà)面。
�。ㄆ聊伙@示FLASH畫(huà)面。）
第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上機(jī)。
第二組：戰(zhàn)爭(zhēng)留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言表達(dá)你此時(shí)的感受。
生：看到了貧困和戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。師：但是，在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒(méi)有幸福了嗎？
�。ㄕ故綟LASH畫(huà)面。）
第一幅：戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童在武器上開(kāi)心的玩樂(lè)。
第二幅：貧困山區(qū)的兒童對(duì)知識(shí)的渴求。
生：討論后總結(jié)：幸福是無(wú)處不在的。
2．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語(yǔ)句。
生：討論后明確：
�。�1）幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。
�。�2）幸福絕大多數(shù)是樸素的。
�。�3）幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
�。�4）幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
�。�5）幸福有時(shí)很短暫。
�。�6）幸�？梢詳U(kuò)大也可以縮小。
師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實(shí)地體會(huì)到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
課后小結(jié)
整體思路：提醒幸�！惺苄腋！湎腋�。
布置作業(yè)
1．背誦課文最后兩段。
2．閱讀下面材料，請(qǐng)以“幸福”為話題寫一篇文章。（關(guān)于話題作文，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。）
漁夫躺在沙灘上曬太陽(yáng)，富人走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你為什么不去工作，而要在這里浪費(fèi)時(shí)間呢？”漁夫問(wèn)：“我為什么要去工作？”
富人說(shuō)：“賺足夠的錢，可以擁有自己的事業(yè)，有汽車和房子�！� “那么有了錢又能干什么呢？”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假！”富人回答得很快。 “那么，我現(xiàn)在又在干什么？”漁夫說(shuō)。
3．制作一個(gè)小型網(wǎng)站《幸福加油站》。
欄目：平凡的幸福、名人說(shuō)幸福、我們的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好書(shū)推薦，請(qǐng)同學(xué)踴躍投稿。
六、學(xué)生網(wǎng)頁(yè)作品欣賞《幸福加油站》
請(qǐng)大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問(wèn)題：
1．找出并理解課文中的比喻排比句及你感受最深的語(yǔ)句。
2．以“平凡的幸�！睘轭}，準(zhǔn)備3～5句話來(lái)描述你對(duì)平凡幸福的珍惜。
著重引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞課文，分析文章優(yōu)美的文句，尤其是比喻、排比句；引導(dǎo)學(xué)生感受平凡生活中的幸福，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；以幸福為話題寫一篇作文，并制作一個(gè)小網(wǎng)站《幸福加油站》。
看句子分析。
1．比喻句
�。�1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
點(diǎn)評(píng)：“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”�！皩＠痹竸�(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益，用在這里比喻“災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是與災(zāi)禍有關(guān)。
（2）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。
點(diǎn)評(píng)：這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈，在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊(yùn)藏著珍貴的幸福，只是我們不曾留意，不曾珍惜，從現(xiàn)在起我一定會(huì)留心觀察生活，從中感受幸福，享受幸福。
�。�3）人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過(guò)很遠(yuǎn)的時(shí)候，揀起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)它。
點(diǎn)評(píng)：這句話充分體現(xiàn)出人們錯(cuò)過(guò)幸福時(shí)懊悔的神態(tài)，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的腳步漸漸遠(yuǎn)去后，為得不到幸福而苦惱。
（4）人們喜愛(ài)回味幸福的.標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
點(diǎn)評(píng)：把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。
（5）幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸�？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。
點(diǎn)評(píng)：這說(shuō)明苦難看似嚇人，只是表面的，幸�？此莆⑿。瑓s有生命的黃金，她價(jià)值高。
�。�6）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。
點(diǎn)評(píng)：這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，長(zhǎng)度就越小。這句話意思是幸福需要用心去感應(yīng)，珍惜它時(shí)，幸福的感覺(jué)會(huì)濃濃地包圍你，不珍惜它時(shí)，幸福則稍縱即逝。
�。�7）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)�？纯刺�(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋亮光光。
點(diǎn)評(píng)：把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話告訴我們要善于享受幸福時(shí)刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的幸福。
2．排比句
�。�1）“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣貫通，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。
�。�2）“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！�
點(diǎn)評(píng)：分段寫出幸福的特點(diǎn)。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣貫通，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。
3．經(jīng)典句子點(diǎn)評(píng)
�。�1）幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺(jué)。
點(diǎn)評(píng)：它告訴我，幸福是不能互相取代的。教師舉例：記得有一次，我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了，我女兒為此整整哭了半小時(shí)。我說(shuō)，不過(guò)是一只不值錢的小紙船啊，我給你買個(gè)更好的。但當(dāng)我買來(lái)了很貴的賽車，我女兒卻不領(lǐng)情，女兒告訴我，“媽媽，那可是我自己做的��！”這時(shí)我才明白，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤——我把我的幸福觀強(qiáng)加給女兒。
�。�2）享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)幸福即將來(lái)臨的時(shí)刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會(huì)感官的享樂(lè)，人卻無(wú)法天生地掌握幸福的韻律。幸福是一種心靈的震顫。它像會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練。
點(diǎn)評(píng)：“感官的享受”這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日
我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。
a)自由讀閱讀導(dǎo)航。一生再讀。
認(rèn)真默讀課文，想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。
根據(jù)自學(xué)提示，把感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的收獲，體會(huì)或疑問(wèn)。
b)生默讀后交流。（讀后說(shuō)說(shuō)自己的理解）
重點(diǎn)詞句段落的品讀
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