六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教材分析：
《碧螺春》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負(fù)盛名的碧螺春名字的由來(lái)，以及采摘、制作和品嘗的情景，表達(dá)了作者對(duì)色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛(ài)和對(duì)勤勞、聰明的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。
3、了解碧螺春的傳說(shuō)和采摘、制作過(guò)程，了解有關(guān)茶文化的信息。
4、把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確與細(xì)致，積累相關(guān)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
1、憑借具體的語(yǔ)言材料，讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹碧螺春的。
2、通過(guò)品味課文的語(yǔ)言，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
重難點(diǎn)分析：
通過(guò)品味課文的語(yǔ)言，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入——談話(huà)入題。
1、談話(huà)導(dǎo)入
我國(guó)的茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著悠久的歷史。我國(guó)的蘇州盛產(chǎn)一種以“蜷曲成螺，碧綠清香”而馳名的茶，它就叫“碧螺春”。(板書(shū)課題)
2、交流課前查閱的關(guān)于“碧螺春”的資料。
二、初讀感知。
1、初讀課文。
初讀要求：出示課件
(1)讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。
(2)想一想課文向我們介紹了碧螺春哪幾方面的內(nèi)容。。
2、檢查效果。
(1)出示生詞，這些生字生詞中你認(rèn)為哪些生字的音與形值得提醒大家注意的?
交流預(yù)設(shè)：
津：讀音是“jīn”。
贏：最下面的.組成是“月”、“貝”、“凡”。
(2)指名分段朗讀課文。
(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了些什么?
交流預(yù)設(shè)：
課文寫(xiě)了碧螺春的傳說(shuō)、碧螺春的采摘、碧螺春的制作、品嘗碧螺春以及人們對(duì)碧螺春的評(píng)價(jià)和喜歡。
二、導(dǎo)讀——細(xì)讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
出示課件
(1)學(xué)生快速讀第二自然段。
(2)學(xué)生將第二段轉(zhuǎn)化成自己的話(huà)，向同學(xué)們介紹關(guān)于碧螺春的“傳說(shuō)”。
2、學(xué)習(xí)第四自然段。
出示課件
(1)自由讀第4自然段，邊讀邊在腦海中想象這幅畫(huà)面。
(2)說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得很美，給你的印象最深刻?為什么?
交流預(yù)設(shè)：
茶鄉(xiāng)的環(huán)境是美麗的。
采茶姑娘是美麗的。
他們勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面是美麗的。
3、學(xué)習(xí)課文五、六自然段。
出示課件
(1)默讀第5第6自然段，找出文中承上啟下的句子。
(2)小組交流：目睹了焙茶手制作碧螺春茶的情景，那么，你能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?
交流預(yù)設(shè)：
“入夜山村里萬(wàn)家燈火，又是另一番繁忙景象�！�
碧螺春制作過(guò)程是令人新奇的，炒茶師傅的技藝是高超的。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，升華情感。
1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了關(guān)于碧螺春的哪些內(nèi)容。
2、教師導(dǎo)入：這節(jié)課學(xué)習(xí)碧螺春的色、香、味、形以及人們對(duì)碧螺春的評(píng)價(jià)。
二、導(dǎo)練——遷移應(yīng)用。
1、學(xué)習(xí)第8自然段。
(1)同桌互讀課文第8自然段。
(2)邊讀文邊勾畫(huà)：文中哪里體現(xiàn)了碧螺春的色、香、味、形。
完成板書(shū)：
色：碧綠清澈
香：清香撲鼻
味：甜津津
形：青螺入水，姿態(tài)動(dòng)人
小結(jié)：碧螺春獨(dú)特的色、香、味、
形，贏得了人們的喜愛(ài)。教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
出示課件
(1)說(shuō)說(shuō)“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光”這句話(huà)飽含了詩(shī)人怎樣的情感?
交流預(yù)設(shè)：
飽含了作者對(duì)碧螺春的喜愛(ài)，以及對(duì)中國(guó)茶文化的熱愛(ài)和對(duì)茶鄉(xiāng)的贊美。
3、請(qǐng)你們學(xué)著外國(guó)詩(shī)人那樣，也來(lái)學(xué)寫(xiě)一句詩(shī)，贊美碧螺春茶。
三、拓展練習(xí)
出示課件
1、給課文中描寫(xiě)的幾個(gè)畫(huà)面分別命名。
2、根據(jù)對(duì)碧螺春的了解，設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，宣傳碧螺春。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
導(dǎo)入新課，初讀課文。自學(xué)字詞，朗讀課文
活動(dòng)一（5分鐘） 聯(lián)系單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課，板書(shū)課題，初讀課文后，理解題目意思。
題目中“友”指的是什么？
導(dǎo)入新課
活動(dòng)二（5分鐘） 1、自學(xué)生字詞。2.課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確書(shū)寫(xiě)，理解并運(yùn)用詞語(yǔ)。 （完成目標(biāo)一）
聽(tīng)寫(xiě)“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、奧秘、德高望重、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。說(shuō)出“德高望重”的意思并運(yùn)用“德高望重”說(shuō)一句話(huà)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 書(shū)寫(xiě)正確，句子通順。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出作者在山中拜訪(fǎng)的朋友，通過(guò)各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的.部分。
環(huán)節(jié)二
品讀課文
積累背誦
活動(dòng)一： （1）自由朗讀課文，思考：作者訪(fǎng)問(wèn)了哪些朋友？ （2）思考：課文為什么以“山中訪(fǎng)友”為題？
默讀、指名讀、齊讀，創(chuàng)設(shè)情境讀。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：字音準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫，注意停頓，讀出感情。
朗讀訓(xùn)練
指導(dǎo)學(xué)法
組織互評(píng)
活動(dòng)二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標(biāo)二）（20分鐘）
自由讀、鏤空背誦。 （評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：背誦達(dá)到正確、流利、有感情。
指導(dǎo)學(xué)法
組織互評(píng)
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法表達(dá)熱愛(ài)大自然的情感的方法來(lái)進(jìn)行練筆，書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)情感。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
一課時(shí)初讀課文，了解課文大意，整體把握文章內(nèi)容，完成相關(guān)練習(xí)。
一、知識(shí)目標(biāo)
自學(xué)并掌握好本課的“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛(ài)戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜。”等詞語(yǔ),理解本課生字,詞語(yǔ)的含義和用法.
二、能力目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)本課的詞語(yǔ)使每個(gè)學(xué)生完全掌握并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，能夠靈活運(yùn)用詞語(yǔ)造句。
三、德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
“跪、敷、凸、追悼、驚異、愛(ài)戴、吊唁、團(tuán)聚、怒號(hào)、陰暗、呻、流露、繃帶、麻木、深?yuàn)W、咳嗽、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜�！钡仍~語(yǔ)并靈活應(yīng)用。
2、要求學(xué)生能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍。
教學(xué)方法：講解法，練習(xí)法。
教具：課本、黑板、粉筆、教案、課件
一、導(dǎo)入新課
1、對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解?能做個(gè)簡(jiǎn)單的`介紹嗎?(交流資料)對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
2、回憶一下，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章?今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》。(板書(shū)課題)
3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
單元重點(diǎn)
1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，感受大自然的美好和生活中的情趣。
2.欣賞課文中不同特點(diǎn)的景物描寫(xiě)，特別是其中富有想象力的片段。
3.摘抄一些寫(xiě)景抒情的語(yǔ)句，提高積累水平。
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，品味文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言
2.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)自己獨(dú)特感受的寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)作文片段
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者是如何從不同角度描寫(xiě)丁香花的
2.學(xué)習(xí)文章的行文思路，構(gòu)建自己的作文路徑
教學(xué)難點(diǎn)文章由事物引發(fā)聯(lián)想來(lái)抒發(fā)自己的感受的寫(xiě)法
教學(xué)準(zhǔn)備朗讀課文，嘗試構(gòu)建本文的思維導(dǎo)圖
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
很多的花草樹(shù)木在文人的筆下都賦予了人的品質(zhì)，你學(xué)過(guò)的文學(xué)作品中，有哪些花草樹(shù)木有象征意義？
出示丁香花圖片
二、初讀課文，理清思路。
1.朗讀課文，了解什么是丁香結(jié)？文章哪些段落提到了丁香結(jié)？
2.作者在寫(xiě)丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫(xiě)了什么？并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。
丁香花--丁香結(jié)
賞花--悟花
二、再讀課文，作者從哪幾方面描寫(xiě)丁香的，賦予了丁香什么品格？
1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。視覺(jué)
2.城外丁香花的美麗芬芳：花色、花香。視覺(jué)嗅覺(jué)
3.斗室外的三棵白丁香：形態(tài)顏色氣味。視覺(jué)嗅覺(jué)
重點(diǎn)討論，賞析句子：
1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用？
2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處？
3.“照耀”有怎樣的表達(dá)效果？
學(xué)生總結(jié)：作者賦予丁香什么品格？
靈動(dòng)幽雅，潔白無(wú)瑕，可愛(ài)芬芳
三、文章后半部分正式寫(xiě)丁香結(jié)，作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？丁香結(jié)有何象征意義？作者的態(tài)度是怎樣的？
1.聯(lián)想一：微雨中的丁香具有美感。
下位問(wèn)題：
1）雨中丁香有何特點(diǎn)？為什么說(shuō)“丁香應(yīng)該和微雨在一起”？
2）如何理解雨中的`丁香如同“印象派的畫(huà)”？
聯(lián)想二：人生的仇怨和不順心的事解不完，但生命需要結(jié)，否則太平淡。
下位問(wèn)題：
1）聯(lián)系古詩(shī)，丁香結(jié)有什么象征意義？
2）作者對(duì)此如何理解的？
四、讀寫(xiě)結(jié)合，理清托物言志文章的思路，仿寫(xiě)，列提綱。
下位問(wèn)題：
1．課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的？
丁香－丁香結(jié)－愁怨－古人的看法－我的看法
提示：
1）物體的特征要描寫(xiě)細(xì)致、生動(dòng)、跟自己的生活要有聯(lián)系，不能泛泛而談。
2）自己的感悟要貼近實(shí)際，和物的涵義有關(guān)聯(lián)，不能空談。
2．你能否模仿這樣的結(jié)構(gòu)方式，寫(xiě)一段托物言志的短文？
討論，課堂形成大概思路。
舉例：
比較兩種思路：梅花－耐寒－勇面困難－我要學(xué)習(xí)這種精神
窗臺(tái)的小花－歷經(jīng)風(fēng)雨而不謝－我最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)－要直面困難溫故知新，了解象征手法，為學(xué)習(xí)文本和寫(xiě)作準(zhǔn)備
初讀，理清文章結(jié)構(gòu)
再讀，了解物體的象征意義
由丁香過(guò)渡到丁香結(jié)，了解丁香結(jié)的象征意義
指導(dǎo)寫(xiě)作思路，對(duì)行文思路優(yōu)劣進(jìn)行比較
作業(yè)設(shè)計(jì)與拓展
3.選擇你喜歡的一種花，寫(xiě)一個(gè)小片段，仿照本文的寫(xiě)法。200-400字。
板書(shū)設(shè)計(jì)
丁香--丁香結(jié)--愁怨--樂(lè)觀
顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨
象征托物言志
教學(xué)得失
本文篇幅不長(zhǎng)，小巧精悍，涵義豐富，而且是非常典型的托物言志的寫(xiě)法。所以想用這樣的短文教會(huì)學(xué)生如何在描寫(xiě)一種景物的時(shí)候寄寓自己的思想情感，讀寫(xiě)結(jié)合是作文課一種很重要的形式，學(xué)生有模仿的對(duì)象，用經(jīng)典范本提升作文水平，是非常有意思的嘗試。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
教學(xué)要求：
1、通過(guò)對(duì)采訪(fǎng)錄音和作文提示的學(xué)習(xí)，了解什么是采訪(fǎng)，怎樣進(jìn)行采訪(fǎng)。
2、根據(jù)采訪(fǎng)錄音寫(xiě)作，要選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料，并且對(duì)這些材料展開(kāi)想象，寫(xiě)具體。
3、用學(xué)到的方法，按采訪(fǎng)要求采訪(fǎng)本班老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，然后寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料。
教學(xué)難點(diǎn)：
展開(kāi)想象，將習(xí)作寫(xiě)具體。
教學(xué)過(guò)程：
一、討論導(dǎo)人，激發(fā)興趣
1、引導(dǎo)學(xué)生討論昨晚大家看“新聞聯(lián)播”節(jié)目中，記者們是怎樣進(jìn)行采訪(fǎng)活動(dòng)的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪(fǎng)活動(dòng)，將其表演出來(lái)。
2、教師小結(jié)：采訪(fǎng)是廣大新聞工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、壞人壞事也正是通過(guò)新聞工作者的大量采訪(fǎng)而公布于眾的。這是一件很有趣的事情。作為明天社會(huì)的主人，我們了解并學(xué)會(huì)采訪(fǎng)活動(dòng)也是很有必要的。
二、初讀例文，認(rèn)識(shí)采訪(fǎng)活動(dòng)
1、指名朗讀采訪(fǎng)例文，思考：
(1)采訪(fǎng)錄音中被采訪(fǎng)的人是誰(shuí)?采訪(fǎng)什么事?
(2)采訪(fǎng)材料中說(shuō)的是戚老師哪個(gè)方面的事?其中有幾件?哪一件最主要?“風(fēng)雨無(wú)阻”是什么意思?這個(gè)詞表現(xiàn)出戚老師的什么優(yōu)秀品質(zhì)?
2、小結(jié)：蔡強(qiáng)同學(xué)的采訪(fǎng)錄音介紹的是戚老師為學(xué)生補(bǔ)課的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的補(bǔ)課。戚老師為朱志成同學(xué)補(bǔ)課不是一次。因此，我們習(xí)作要選擇最能表現(xiàn)中心思想的材料寫(xiě)。顯然，“雪夜補(bǔ)課”應(yīng)作為重點(diǎn)，具體地寫(xiě)下來(lái)。
3、指讀“一個(gè)星期三的晚上”段，思考：
(1)這段話(huà)哪些地方可以具體地寫(xiě)?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，進(jìn)行補(bǔ)充。(同桌互說(shuō))
(2)將“雪夜補(bǔ)課”段完整地寫(xiě)下來(lái)。
�、傧葘�(xiě)什么?②再寫(xiě)什么?③最后寫(xiě)什么?
(3)請(qǐng)同學(xué)完整地說(shuō)一說(shuō)。
4、再讀全文，思考：
(1)寫(xiě)戚老師補(bǔ)課的`事，除“雪夜補(bǔ)課”外還有沒(méi)有其他的感人的事例?
(2)對(duì)這部分內(nèi)容我們?cè)诹?xí)作里怎樣處理呢?
三、再讀例文，討論寫(xiě)法
1、學(xué)生輕輕地、快速地通讀采訪(fǎng)例文，討論：根據(jù)這個(gè)采訪(fǎng)錄音，怎樣以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題，寫(xiě)一篇記敘文?
(1)作文的開(kāi)頭你認(rèn)為可以怎樣寫(xiě)?
(2)對(duì)戚老師“雪夜補(bǔ)課”和“電話(huà)補(bǔ)課”兩個(gè)事例，怎樣接著開(kāi)頭部分寫(xiě)出來(lái)?
(3)作文怎樣結(jié)尾最能表達(dá)朱志成和你對(duì)戚老師的感激和敬佩之情?
(4)結(jié)合討論，以“風(fēng)雨無(wú)阻”為題，寫(xiě)一篇完整的記敘文。
2、學(xué)生讀文，教師指導(dǎo)修改。
3、教師小結(jié)：
填空：根據(jù)采訪(fǎng)錄音寫(xiě)文章，在了解錄音內(nèi)容之后，先從確立________，再選擇________，然后將重點(diǎn)材料寫(xiě)________，最后按記敘文的要求將________。
四、揭示要求，循序練習(xí)
1、同桌交流學(xué)校老師和同學(xué)中出現(xiàn)的好人好事，按采訪(fǎng)要求進(jìn)行采訪(fǎng)，然后寫(xiě)作文。
2、指名口述，教師指導(dǎo)集體評(píng)議。
3、練習(xí)寫(xiě)稿。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
習(xí)作2
確立中心
選擇材料
展開(kāi)想象，寫(xiě)具體
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
教學(xué)課件：
《月光曲》
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的?《月光曲》這篇課文寫(xiě)的.是什么?"
二、初讀感知
1、師：《月光曲》是首什么曲子?
2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。……做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福!
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
1、學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2、給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎?"(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)
3、學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。
4、辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2、理解"譜寫(xiě)"
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫(xiě)"，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么?”("譜成")
寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段
1、讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)
2、“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想?
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)
3、指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話(huà)。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月光曲
/太貴譜寫(xiě)幽靜純熟
聽(tīng) 太窮譜譜成
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
設(shè)計(jì)理念：
對(duì)于含義深刻的文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我追求自然、淺顯、巧妙、簡(jiǎn)單的方法，引領(lǐng)學(xué)生去破譯、解讀文本內(nèi)涵。
教學(xué)目的：
1、 熟讀課文，感知文本主旨，了解孟子思想。
2、 理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)意思。領(lǐng)悟“舍生取義”的內(nèi)涵。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感知課文，掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)含義，準(zhǔn)確理解“舍生取義”的思想內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板塊一
1、 同學(xué)們，課前預(yù)習(xí)課文了嗎?
2、 你們都預(yù)習(xí)了些什么呀?對(duì)于繼孔子之后又一位儒學(xué)大師孟子有何了解?
(生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容。)
3、 既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，課文中的`這些文言詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)解釋?能理解多少說(shuō)多少，說(shuō)錯(cuò)了很正常，說(shuō)對(duì)了就是超常!
4、 出示幻燈：
欲： 亦： 得兼： 舍： 也;
(指名理解文言詞語(yǔ)意思)
板塊二
1、 同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，不用老師教就已經(jīng)對(duì)《孟子語(yǔ)錄》這篇文言文有了初步的理解和體會(huì)，為了能夠更深一層理解課文想說(shuō)明什么道理，領(lǐng)悟孟子精神，我建議大家再把課文多讀幾遍，邊讀邊注意譯文內(nèi)容，要做個(gè)有心的人。
2、 生自由放聲讀文。
3、 誰(shuí)能夠根據(jù)老師提供的填充題，將課文背下來(lái)?
4、 幻燈出示：
根據(jù)課文內(nèi)容填充：
魚(yú)，____ ;熊掌，_____ ，二者 _____ ，舍 __ 而取 ____ 者也。生，_____ ;義 ____ ，二者 _____ ，舍 ____ 而取 _____ 者也。
(引導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)應(yīng)當(dāng)要求由生疏到熟練、再到抑揚(yáng)頓挫，韻味十足。)
板塊三
1、 會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，在剛才讀書(shū)時(shí)就已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)，作為圣人孟子，他也會(huì)和普通人一樣因魚(yú)低賤而熊掌珍貴，舍棄?mèng)~選取熊掌;但他高于常人的思想是什么呢?你是怎樣理解“舍生取義”這個(gè)成語(yǔ)的含義?
板書(shū)：
舍生取義
2、 師生共同探討、領(lǐng)悟“舍生取義“的內(nèi)含。
(從而表明孟子是一位有著高尚品格的人。生命對(duì)于人來(lái)說(shuō)固然珍貴，他提出“舍生取義”的言論，證明“義”是比生命更寶貴的東西，“舍生取義”的精神是幾千年來(lái)中華民族的道德標(biāo)準(zhǔn)之一。)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。積累好詞佳句。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者對(duì)生命世界的熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命世界的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)自然、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛(ài)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎？去觀察過(guò)什么呢？你們有什么收獲嗎？（全班交流）
2、師：每個(gè)人的心里，都珍藏著許許多多的往事。在作者羅蘭的心里，夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢？
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀全文：
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、反饋難讀的生字詞。
3、同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候，一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫(huà)面在你眼前出現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文，靜靜地讀一讀，在作者描寫(xiě)的畫(huà)面中，你印象最深的是哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄍ澜涣骱笕嘟涣鳎�
4、你印象最深的畫(huà)面是什么？請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。
三、理清文章條理。
1、同學(xué)們，一幅幅畫(huà)面是那么生動(dòng)、可愛(ài)，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往容易困倦，可是作者呢？他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度？請(qǐng)快速瀏覽課文，勾畫(huà)出相關(guān)的句子。
2、生反饋：“從小，我就逃避午睡。”
3、作者逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)找出來(lái)。想一想，這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的？
4、根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分：
第一部分（1—14）“我”逃避午睡，享受那充滿(mǎn)生命快樂(lè)的后花園的精彩。
第二部分（15—17）成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。
第三部分（18）逃避午睡，是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛(ài)。
過(guò)渡：羅蘭的文字如行云流水，優(yōu)美流暢；羅蘭的童年如美麗的畫(huà)卷，賞來(lái)心情舒暢。讓我們走入作者的童年，去感受作者在午后的快樂(lè)生活吧！
四、指名讀文章1—3段：
1、兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡，跑到園子去的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫(huà)出相關(guān)的詞句。
2、學(xué)生反饋：
重點(diǎn)句子的.賞析：
“母親總是逼著我午睡，而我，卻常常在母親睡著以后，悄悄地爬起來(lái)，輕輕地邁過(guò)那一尺高的門(mén)檻，經(jīng)過(guò)開(kāi)著荷花的院子，打開(kāi)通往后花園的小門(mén)，去享受我自己的中午�！�
A勾畫(huà)出這段話(huà)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
B注意作者描寫(xiě)的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。
�。ㄇ那呐溃p輕邁，經(jīng)過(guò)，打開(kāi)，享受）
C指導(dǎo)朗讀。
D第三段在這里起什么作用？
�。ㄊ窍挛牡目偲穑�
五、課時(shí)小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)，抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好！兒時(shí)的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。當(dāng)他悄悄地走到院子里，享受到怎樣的快樂(lè)？下節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的作者雖然逃避午睡，可也樂(lè)趣無(wú)窮。他到底獲得了哪些快樂(lè)呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、抓住情趣，賞析畫(huà)面。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫(huà)面是什么呢？從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣？快拿起手中的筆，勾畫(huà)一下。
2、學(xué)生反饋：（在此部分的反饋時(shí)，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對(duì)于其它的畫(huà)面則通過(guò)以讀帶想的方式略處理。）
A“野花圖“片斷精讀：
“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡(jiǎn)直樹(shù)不清它們有多少種顏色！這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著，帶著孩子似的嬌羞�！�
①指名讀句子，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景。
�。ㄒ龑�(dǎo)：如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽(tīng)……）
�、谀銈兪且蝗簳�(huì)讀書(shū)的孩子，能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。
�、廴绻茉谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)作者的情感，這讀書(shū)的能力又上了一層。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的情感。
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)和擬人的句子體會(huì)作者快樂(lè)的心情。
�、苋绻馨炎约后w會(huì)到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讀書(shū)的能力更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
B“戲蟻圖”片斷精讀：
“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣，但我欣賞它們的動(dòng)作，沉著、迅速而有規(guī)律。有時(shí)，我也擔(dān)心它們會(huì)迷路，當(dāng)我看見(jiàn)一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋?lái)。我不知道這樣是否會(huì)擾亂了它的工作，耽誤了它完成任務(wù)。”
�、僮x這段話(huà)，思考：這段話(huà)寫(xiě)了什么？（“我”觀看地上的螞蟻。）
�、诟鶕�(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景。
�、圩x出作者看螞蟻時(shí)的那種專(zhuān)注和逗螞蟻的樂(lè)趣。
C“菜園趣“片斷精讀：
“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來(lái)的小蔥和被一個(gè)無(wú)形的嘴吹得
越來(lái)越肥胖的茄子�？蓯�(ài)的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片寧?kù)o”①你讀詩(shī)，眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)卷？
�、谀銗�(ài)這寧?kù)o的菜園嗎？用你的聲音表達(dá)出來(lái)
③作者呢？他愛(ài)嗎？那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感？（板書(shū)：享受）
④讓我一起享受寧?kù)o的夏午吧！全班齊讀。
3、重點(diǎn)朗讀，體會(huì)情感。
歌德曾說(shuō)，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時(shí)候的夏日中午，總是這樣過(guò)去，我從不厭倦那充滿(mǎn)生命快樂(lè)的花園�！�
�、俾�(lián)系上文理解“充滿(mǎn)著生命快樂(lè)的花園”。
�、谟孟嘟脑~語(yǔ)來(lái)替換“總是”、“從不厭倦”，說(shuō)說(shuō)能從中體會(huì)出作者怎樣的情感。
�、勐�(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會(huì)作者的情感。
�、茏x句子，讀出童年的“我”對(duì)快樂(lè)的追求，對(duì)生命的熱愛(ài)。
三、品讀文章15——18自然段，感受作者成年后對(duì)午睡的態(tài)度。
1、成年后的作者仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景？又是怎樣的感受呢？指名讀15段。
2、你從中體會(huì)到什么？（體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受）能讀出來(lái)嗎？
3、是啊，在這樣的午后，作者在享受著這樣美麗的景致，難怪他會(huì)說(shuō)出這樣的句子：（出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽(yáng)光里。”）
�、僮x句子，說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字？（醒）
�、谡f(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�、勰銈儗�(duì)這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿(mǎn)生命快樂(lè)的畫(huà)面，那么“我也醒著”又是什么意思呢？
�、堋拔乙残阎�，這個(gè)“醒”的意思是說(shuō)作者不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個(gè)看似普通的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇，把她的情感表達(dá)得如此真切，多么讓人贊嘆！來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)充滿(mǎn)夏日詩(shī)意的句子。
4、有感情的自由讀最后三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睜大眼睛，共享這美妙時(shí)刻。他們似乎心靈相通，他們彼此欣賞。）你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段。指名有感情的讀最后一段。
四、全文小結(jié)：
夏日午后，也許會(huì)讓你感到疲倦，可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗。真好。我想，只要有一顆平靜的心，你也會(huì)享受到生命的美麗！
五、課后練習(xí)
1、摘抄文中的優(yōu)美文字，積累幾個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2、讀一讀《夏午》的原文，你對(duì)羅蘭寫(xiě)這篇文章一定會(huì)有更深的感受。利用班級(jí)讀書(shū)會(huì)的時(shí)間，與大家交流一下自己的讀書(shū)感悟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3 夏午
小時(shí)候 逃避午睡 享受充滿(mǎn)生命快樂(lè)的后花園
成年以后 逃避午睡 牽掛著窗外的自然
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
【詞語(yǔ)超市】
包括“讀一讀，記一記”和“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”兩組，含有本單元中要求學(xué)生會(huì)認(rèn)或會(huì)寫(xiě)的字。訓(xùn)練的目的也分為讀記和讀寫(xiě)兩個(gè)層次。在教學(xué)“詞語(yǔ)超市”的時(shí)候，可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為較難理解和記寫(xiě)的詞語(yǔ)，然后互相討論交流用什么方法記下來(lái)，由此可以加深印象。然后讓學(xué)生自由選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思，并用它進(jìn)行造句練習(xí)。
【金鑰匙】
此處摘錄了《小英雄雨來(lái)》中一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)句，并指出這些語(yǔ)句對(duì)人物形象刻畫(huà)起著重要作用�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從課文中再找出一些類(lèi)似的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，還可以仿照著進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。要結(jié)合本單元里的課文，讓學(xué)生從課文中找出類(lèi)似的句子有感情地讀一讀，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，并分析這樣寫(xiě)的好處。然后讓學(xué)生照樣子進(jìn)行說(shuō)話(huà)片斷練習(xí)。
【讀對(duì)聯(lián)】
這里兩幅寫(xiě)景的對(duì)聯(lián)，共同的特點(diǎn)是比擬巧妙有趣。上一對(duì)，把綠水青山比作人，風(fēng)過(guò)水皺如人有憂(yōu)愁，雪后山頂積雪像人頭發(fā)白了。下一對(duì)學(xué)生比較容易理解。注意指導(dǎo)誦讀時(shí)的停頓。
【古詩(shī)誦讀】
《江雪》這首絕句作于詩(shī)人柳宗元被貶于永州期間。冰雪覆蓋著大地，千山萬(wàn)嶺見(jiàn)不到飛鳥(niǎo)的影子；大路小路沒(méi)有了行人的蹤跡。只有一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨(dú)自坐在小舟上在江心垂釣。漁翁正是作者自己的寫(xiě)照，寄托著詩(shī)人清高孤傲、超凡脫俗的品格。全詩(shī)語(yǔ)言凝練，精雕細(xì)琢，寫(xiě)景如畫(huà)，含意深沉，有突出的藝術(shù)特色。
【語(yǔ)文生活】
語(yǔ)文生活的講故事部分是對(duì)本單元主題的一個(gè)拓展延伸，不再局限在二戰(zhàn)期間少年英雄形象上，可以讓學(xué)生搜集名人童年故事，也可以講身邊親人的童年故事，并且要求講出“不一樣”來(lái)。在學(xué)以致用的同時(shí)，受到珍惜幸福童年的`思想教育�！罢Z(yǔ)文生活”的故事會(huì)，建議用一個(gè)單獨(dú)的課時(shí)完成。用班隊(duì)活動(dòng)的形式進(jìn)行，營(yíng)造一個(gè)良好的講故事氛圍，充分激發(fā)起學(xué)生參與的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并能從搜集整理故事、講故事和聽(tīng)故事中得到很大的收獲。
習(xí)作部分與前面的講故事聯(lián)系起來(lái)，搜集整理資料，先講出來(lái)，然后寫(xiě)下來(lái)。習(xí)作的草稿階段可以和故事的搜集整理以及故事會(huì)同期進(jìn)行，只需要一個(gè)課時(shí)進(jìn)行修改謄寫(xiě)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)舉例】
[教學(xué)目標(biāo)]
1.能正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。
2.讀對(duì)聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。
3.自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩(shī)。
4.講別人的童年故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力，并由此更加珍惜自己的童年。
5.習(xí)作，要求作文能寫(xiě)通順，形象生動(dòng)，有細(xì)致具體的描寫(xiě)，并且能在習(xí)作中有自己的看法。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.正確朗讀和書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)，并練習(xí)用其中的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。
2.順暢地誦讀對(duì)聯(lián)，背誦。
3.能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納，并且能用自己的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.做好詞語(yǔ)卡片或者課件。
2.在課前布置學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文樂(lè)園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩(shī)誦讀”部分。
3.搜集“語(yǔ)文生活”部分要求的資料，做好開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)的部署。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
教案示例
“語(yǔ)文百花園五”包括“溫故知新”“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”三個(gè)欄目。
一、溫故知新
“溫故知新”欄目有四項(xiàng)內(nèi)容：一項(xiàng)是“詞語(yǔ)辨析”，安排的是反義詞的練習(xí)；一項(xiàng)是“認(rèn)識(shí)分號(hào)”；一項(xiàng)是“拓展與交流”，是引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)本單元課文的收獲與想法；一項(xiàng)是“閱讀平臺(tái)”，安排的是一篇說(shuō)明文《假如沒(méi)有灰塵》。
1.詞語(yǔ)辨析
這里安排了三項(xiàng)練習(xí)。
第一項(xiàng)中有三組反義詞，都是本單元課文中出現(xiàn)的，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)每組中的兩個(gè)詞意思是相反的。
第二項(xiàng)練習(xí)是讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中填寫(xiě)反義詞。第一句填“熱鬧、喧鬧”，第二句填“繁華”。
第三項(xiàng)是寫(xiě)出詞語(yǔ)的反義詞，要求學(xué)生在他們現(xiàn)有的詞匯量范圍內(nèi)填寫(xiě)，如，普通——特殊、特別；詳細(xì)——簡(jiǎn)略、簡(jiǎn)單；冷淡——熱情；渾濁——清澈；丑惡——美好；愚蠢——聰明等。
2.認(rèn)識(shí)分號(hào)
這里也安排了兩項(xiàng)練習(xí)。
首先通過(guò)例句讓學(xué)生了解分號(hào)的作用。
第一句中有兩個(gè)分句都是寫(xiě)“他”（詹天佑）在設(shè)計(jì)線(xiàn)路時(shí)是怎樣夜以繼日地工作的，這兩個(gè)并列分句之間的停頓用分號(hào)表示。第二句是《秋天的懷念》中描寫(xiě)“我”雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無(wú)常，兩個(gè)分句都是寫(xiě)“我”心情不好時(shí)的表現(xiàn)。
逗號(hào)和分號(hào)都可以用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓，但是像這兩個(gè)例句的情況——每個(gè)分句中已經(jīng)使用了逗號(hào)，那么分句之間的停頓就要用分號(hào)表示了。
然后讓學(xué)生給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)使用分號(hào)。
�。�1）有時(shí)候，他小聲地朗讀著書(shū)上的文字；有時(shí)候，他拿起筆在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。
（2）星期天，如果天氣好，我們就去郊游；如果天氣不好，我們就在家里學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。
3.拓展與交流
這項(xiàng)訓(xùn)練以閱讀筆記的形式進(jìn)行拓展與交流，交流的主要內(nèi)容有兩方面：一是從課文中了解到的自然科學(xué)知識(shí)，一是從課文中領(lǐng)悟到的科學(xué)精神。這里展示的是寧寧、丫丫的閱讀筆記。像寧寧和丫丫那樣把自己的學(xué)習(xí)收獲隨時(shí)記錄下來(lái)，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要引導(dǎo)、提倡學(xué)生們這樣做。學(xué)生們可以先寫(xiě)下自己的收獲，再讀給大家聽(tīng)；也可以展示自己的閱讀筆記，與同學(xué)進(jìn)行書(shū)面交流。
4.閱讀平臺(tái)
《假如沒(méi)有灰塵》是一篇說(shuō)明文，短文向我們介紹了灰塵鮮為人知的另一面：人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。
全文是分三部分寫(xiě)的。
第一部分（第1、2自然段）寫(xiě)人類(lèi)的'生息離不開(kāi)灰塵。
文章一開(kāi)始從眾所周知的灰塵的危害轉(zhuǎn)到人們不曾想到的問(wèn)題：人類(lèi)的生息離不開(kāi)灰塵。接著提出假設(shè)，引出下文。
第二部分（第3自然段）介紹灰塵的大小和來(lái)源。
這部分內(nèi)容為下文介紹灰塵的特點(diǎn)和作用作了必要的交代，正因?yàn)榛覊m很小，這些細(xì)小的顆�！霸诳罩酗h浮”，才能有下文中介紹的那樣的特點(diǎn)和起到那些作用。
第三部分（第4—6自然段）
教案《語(yǔ)文S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文百花園五》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
從不同角度詳細(xì)說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了“假設(shè)自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？”這個(gè)問(wèn)題。
特點(diǎn)一：灰塵在吸收一部分陽(yáng)光的同時(shí)還能反射陽(yáng)光。
作用：削弱陽(yáng)光強(qiáng)度，使之變?nèi)岷汀?/p>
特點(diǎn)二：容易反射光波短的光，吸收光波長(zhǎng)的光。
作用：使天空呈蔚藍(lán)色。
特點(diǎn)三：灰塵的吸濕性強(qiáng)。
作用：使地面的萬(wàn)物不至于濕漉漉的；能調(diào)節(jié)氣候，形成水的循環(huán)；保證了地面上生物的生存。
這部分的三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對(duì)灰塵的作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
這篇說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，知識(shí)性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的密不可分的關(guān)系。
二、口語(yǔ)交際
本單元口語(yǔ)交際的話(huà)題是“生活與科學(xué)”，與單元組元主題相吻合。訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)，使他們?cè)诮涣骰?dòng)中，增長(zhǎng)知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)精神；同時(shí)提高他們的口頭表達(dá)能力和交際中的應(yīng)對(duì)能力。
“活動(dòng)建議”中提到的四條很具體，其中前三條是對(duì)交流內(nèi)容的提示。學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，要有所側(cè)重，不必面面俱到。第四條是獨(dú)立內(nèi)容，可以放在最后單獨(dú)說(shuō)。
說(shuō)到“運(yùn)用科學(xué)”，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，由于所學(xué)的自然科學(xué)知識(shí)有限，所以講的內(nèi)容可以是包含著淺顯的科學(xué)道理的生活小竅門(mén)，小妙招，等等。而且要求學(xué)生（或幫助學(xué)生）把其中的道理弄明白再說(shuō)，不要犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。
三、習(xí)作
這次習(xí)作是以“的自述”為題，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文。
“自述”顧名思義就是：“自己述說(shuō)自己的事情”或“關(guān)于自己情況的敘述”。習(xí)作要求“用物品自我介紹的方法”來(lái)寫(xiě)，那“自述”的意思就是后者了。
“習(xí)作討論平臺(tái)”
1.“你想從哪幾方面進(jìn)行介紹呢？”這個(gè)問(wèn)題是從習(xí)作內(nèi)容入手，使學(xué)生解決“寫(xiě)什么”。要根據(jù)所介紹的物品，確定從幾方面介紹。如食品，可以從“外觀、成分、滋味、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”方面來(lái)介紹，或從“原料、制作方法、食用方法……”方面來(lái)介紹；如電腦，可以從“組成、外觀、作用、使用方法……”等方面介紹。
2.“想一想，寫(xiě)這篇《的自述》時(shí)要注意什么？”這個(gè)問(wèn)題是從表達(dá)方面入手，解決“怎樣寫(xiě)”。第一，要以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)；第二，要把物品的樣子、特點(diǎn)、性能等等方面如實(shí)地寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚；第三，還要想一想如何發(fā)揮這種“自述”的寫(xiě)法的特點(diǎn)，把文章寫(xiě)得生動(dòng)活潑。
3.“寫(xiě)完后讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看誰(shuí)寫(xiě)得既清楚又生動(dòng)�！边@一條里既包含著對(duì)學(xué)生的要求，又包含著對(duì)他們的期待和鼓勵(lì)。同時(shí)還要求寫(xiě)完后要進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)
(一)正確地讀課文2—3遍，完成下列各題。
1、多音字組詞。
mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )
模 強(qiáng) qiǎng( )得 作
mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )
2、比一比，再組詞。
怨( )梧( )霉( )慮( )擱( )
祭( )悟( )毒( )虛( )閣( )
3、從課文中找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞。
保護(hù)( )看望( )高大( )舒服( )
埋怨( )仍然( )擔(dān)心( )七上八下( )
(二)多讀幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?課文中的窮人給你留下怎樣的印象?
(三)挑戰(zhàn)自我
再讀幾遍課文，按照“等待丈夫——抱回孤兒——丈夫歸來(lái)”的順序把課文分為三個(gè)部分。
等待丈夫：( )——( )自然段。
抱回孤兒：( )——( )自然段。
丈夫歸來(lái)：( )——( )自然段。
(四)自學(xué)后我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與同學(xué)交流
疑問(wèn)一：
疑問(wèn)二：
二、合作探究
著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“貧窮的人往往富于仁慈�！倍嘧x幾遍課文，從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)從這些描寫(xiě)中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?
學(xué)法提示：自主合作學(xué)習(xí)，分類(lèi)劃出相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊思考，把自己的理解和感悟簡(jiǎn)單標(biāo)注在課文的空白處。并嘗試有感情地讀一讀，完成下列任務(wù)。
1、 課文中的環(huán)境描寫(xiě)既有天氣描寫(xiě)，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫(xiě)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀，說(shuō)一說(shuō)課文中的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)桑娜與漁夫的形象有什么作用?
2、課文中的心理描寫(xiě)很多，請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀，體會(huì)桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?為什么會(huì)想到這些?在文中空白處做批注。并嘗試有感情地朗讀，表達(dá)人物復(fù)雜的心理活動(dòng)。
3、認(rèn)真讀一讀課文中桑娜和漁夫的對(duì)話(huà)，從他們的對(duì)話(huà)中你感悟到了什么?在對(duì)話(huà)中，桑娜為什么出現(xiàn)了兩次沉默?
4、有感情地朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，為了表現(xiàn)“窮人”的高尚品質(zhì)，作者是如何表達(dá)的?這樣寫(xiě)有什么好處?
三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)。
展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)《窮人》，要求把握主線(xiàn)，人物性格、品質(zhì)不變，寫(xiě)后和同學(xué)交流。
四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、聽(tīng)寫(xiě)目標(biāo)中的詞語(yǔ)。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
( )的漁夫 ( )的天氣 ( )的屋子
( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具
( )的漁網(wǎng) ( )的海風(fēng) ( )的孩子
3、體會(huì)下面句子中省略號(hào)的用法，在括號(hào)里填上相應(yīng)的序號(hào)。
(1)表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù);(2)表示省略遞增的次數(shù);
(3)表示說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù);(4)表示語(yǔ)意的跳躍。
l 古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。 ( )
l 她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不，還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……” ( )
l “謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦�！也辉�，你在家里做些什么呢?” ( )
l “我?”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……” ( )
五、拓展延伸。
1、一塊小面包
從前，有個(gè)地方鬧饑荒。一位富有的面包師把城里最窮的二十個(gè)小孩召來(lái)，對(duì)他們說(shuō)：“這個(gè)籃子里的面包你們一人一塊。在上帝帶來(lái)好光景以前，你們每天都可以來(lái)拿一塊面包�！�
這些饑餓的孩子蜂擁而上，圍住藍(lán)子你推我嚷，因?yàn)樗麄兠總�(gè)人都想拿到最大的.面包。最后，等他們拿到了面包，也沒(méi)有向這位好心的面包師說(shuō)聲謝謝，就走了。
但是格林琴，這位衣著貧寒的小姑娘，既沒(méi)有同大家一起吵鬧，也沒(méi)有與其他人爭(zhēng)搶。她只是謙讓地站在一步之外，等那些孩子離去以后，才拿起剩在籃子里最小的一塊面包。她親吻了面包師的手以表示感謝，然后才回家。
第二天，那些孩子同先前一樣，搶在前面。而羞怯、可憐的小格林琴只得到一塊比頭一天還小一半的面包。當(dāng)她回家以后，媽媽切開(kāi)面包，許多嶄新、發(fā)亮的銀幣掉了出來(lái)。
媽媽驚奇地叫道：“立即把錢(qián)送回去，一定是揉面的時(shí)候不小心揉進(jìn)去的，趕快去，格林琴，趕快去!”當(dāng)小姑娘把媽媽的話(huà)告訴面包師的時(shí)候，他說(shuō)：“不，不，我的孩子，這沒(méi)有錯(cuò)，是我把銀幣放進(jìn)小面包里的，我要獎(jiǎng)勵(lì)你。愿你永遠(yuǎn)保持現(xiàn)在這樣一顆平安、感恩的心�；丶野�，告訴你媽媽這些錢(qián)是你的了�！�
2、何為貧窮
一天，富有的父親帶著小兒子去鄉(xiāng)下旅行，想讓他見(jiàn)識(shí)一下窮人是怎么生活的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里他們度過(guò)了一天一夜。旅行結(jié)束后，父親問(wèn)兒子，“旅行怎么樣?”“好極了!”“這回你知道窮人是怎么過(guò)日子的了?”
兒子回答：“我發(fā)現(xiàn)咱家里只有一條狗，可是他們家里卻有四條狗;咱家僅有一個(gè)水池通向花壇的中央，可他們竟有一條望不到頭的小河;我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿(mǎn)天的星星;還有，我們的院子只有那么一點(diǎn)兒，可他們的院子卻有整個(gè)農(nóng)場(chǎng)那么大!”兒子說(shuō)完，父親啞口無(wú)言。接著兒子又說(shuō)：“感謝父親讓我明白了我們有多么貧窮!”
認(rèn)真讀讀上面兩個(gè)故事，結(jié)合課文《窮人》，把你對(duì)貧窮的理解寫(xiě)下來(lái)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思。
2、有感情地朗讀課文。感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的思母之情。 3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者失母之痛及對(duì)思念母親的真摯感情。學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（8分鐘）
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對(duì)這兩位母親有著怎樣的感情?
三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（20分鐘）
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
快速讀課文，和你的學(xué)習(xí)伙伴交流：你從哪些句子感受到作者對(duì)親身母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕?請(qǐng)畫(huà)出來(lái)讀一讀,也可以在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練反饋，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。（10分鐘）
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
Zhen zhimeng longqi liangshi bu xia yan
( ) () ( ) ( ) qinshiyi pian pin fan zhong tianzhihen () ( ) () ( ) 2、把句子劃線(xiàn)部分換成恰當(dāng)?shù)?成語(yǔ)。
�。�1）躺在床上，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。（）
(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無(wú)法安然入睡。（）（）
�。�3）我不知道為什么，我這個(gè)母親也連續(xù)在夢(mèng)中出現(xiàn)。（）
3、按要求寫(xiě)句子。
�。�1）古今中外的母親都是一樣。（改為反問(wèn)句）
（2）我想到親生母親。我淚流不止。（用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)合并成一句話(huà)）
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。 2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)祖國(guó)母親的崇高敬意和真摯的愛(ài)慕之情。學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）二、指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，初步達(dá)成目標(biāo)。（5分鐘）
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖國(guó)母親的懷念？
三、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（22分鐘）
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
細(xì)讀全文，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？用橫線(xiàn)劃
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
《麋鹿》是蘇教國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性，揭示了它充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷，描寫(xiě)了它曾經(jīng)遭受偷盜、殺戮和被運(yùn)往西方的不幸命運(yùn)，突出了它終于回歸祖國(guó)懷抱、在大自然中茁壯成長(zhǎng)，體現(xiàn)了黨和人民政府對(duì)珍稀野生動(dòng)物的高度重視和保護(hù)。
全文七個(gè)自然段，按照內(nèi)容特點(diǎn)和敘寫(xiě)順序，可以分為三段：
第一段（第一自然段）：引出介紹對(duì)象麋鹿以及它的生活場(chǎng)所。
先以特寫(xiě)鏡頭展示麋鹿出沒(méi)。
接著寫(xiě)麋鹿的生活場(chǎng)所——大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)，氣候溫和，林茂草豐，確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。
末點(diǎn)這里生活著世界上最大的麋鹿群。
第二段（第二至四自然段）：介紹麋鹿的外形特征和生活習(xí)性。
這一段分為三層。
第一層（第二自然段）：概括介紹麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以有“四不象”之稱(chēng)，可見(jiàn)“奇特”了。
第二層（第三自然段）：具體介紹麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性。
先指明麋鹿屬于哺乳動(dòng)物，繼交待它的體重可達(dá)250千克左右，在具體寫(xiě)它的獨(dú)特角型，最長(zhǎng)的尾巴，寬大的蹄子和隨著季節(jié)變幻的毛色，同時(shí)也敘寫(xiě)了如此外形特點(diǎn)及各自的妙用。
第三層（第四自然段）：介紹麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期長(zhǎng)、產(chǎn)子少、發(fā)育緩慢。
第三段（第五至七自然段）：敘寫(xiě)麋鹿充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。
這一段也可以分為三層。
第一層（第五自然段）：寫(xiě)早在3000多年前我國(guó)就有麋鹿，后來(lái)逐漸稀少乃至銷(xiāo)聲匿跡，尤其是慘遭帝國(guó)主義侵略者的偷盜、殺戮，以致在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。
第二層（第六自然段）：介紹麋鹿在國(guó)外的悲慘命運(yùn)和在英國(guó)的繁殖情況。“大部分相繼死去”和“只有”既有對(duì)比作用，又引出在英國(guó)繁殖情況的介紹，為后來(lái)的我國(guó)引進(jìn)作了鋪墊。
第三層（第七自然段）：介紹我國(guó)何時(shí)引進(jìn)多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回歸故鄉(xiāng)”、“回歸自然”、結(jié)束“漂泊不定、顛沛流離”的生涯，尤其是它在祖國(guó)土地上“繁衍后代，茁壯成長(zhǎng)”，既指出了麋鹿的現(xiàn)狀，又體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)珍稀動(dòng)物的重視和保護(hù)。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)容豐富，層次清楚，在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”“陸續(xù)與相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別，理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上，能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)野生動(dòng)物的.思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，除了了解課文內(nèi)容，還要用自己的話(huà)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為：1.理解課文內(nèi)容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，能結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。
我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)：我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí)：我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入--引導(dǎo)深讀、理解課文--我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí)：練習(xí)有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。
四．板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形特點(diǎn)
麋鹿 黃海灘涂 生活習(xí)性
（理想場(chǎng)所） 傳奇色彩
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課的28 個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字。
2、能力目標(biāo)
揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
動(dòng)物園中的大象我們都見(jiàn)過(guò)、可是你們知道大象也曾在戰(zhàn)場(chǎng)上沖殺嗎？《最后一頭戰(zhàn)象》就向我們講了戰(zhàn)象的最后一天。
二、初讀課文, 學(xué)習(xí)生字
1、讀課文, 每個(gè)字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）。
2、指名分段讀、提出認(rèn)真聽(tīng)的要求、評(píng)讀。
3、請(qǐng)5 位同學(xué)比賽讀、評(píng)議。
4、學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識(shí)了、出示生字卡認(rèn)讀、讀生字卡背后的詞語(yǔ)、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、看看生字回到課文中還會(huì)不會(huì)讀。
三、抓住重點(diǎn)句, 品讀課文。
1、找出使你感動(dòng)的句子, 帶著感情朗讀。
2、說(shuō)一說(shuō), 這些句子為什么使你感動(dòng)？
第二課時(shí)
一、回顧前文, 拓展延伸。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文, 整體感知
1、課文寫(xiě)了嘎羧生命中的最后一天, 在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（預(yù)感死亡、尋找象鞍、繞寨三圈、懷念戰(zhàn)友、自掘象冢）
2、嘎羧為什么要尋找象鞍？
3、嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？
4、請(qǐng)你閉上眼睛, 在腦海里想一想嘎羧站在打洛江畔懷念戰(zhàn)友的.場(chǎng)景。
三、深入分析課文、（集體討論）
1、課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫(xiě), 從文中找一找, 說(shuō)一說(shuō)對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫(xiě)有什么好處？
2、嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？
3、你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？
四、作業(yè)
嘎羧告別村寨的場(chǎng)面, 駐立江灘回想往事的情景, 都十分感人、選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景, 想象嘎羧內(nèi)心的感受, 并寫(xiě)下來(lái)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
六年級(jí)上冊(cè)《伯牙絕弦》教案人教版
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【知識(shí)鏈接】
余伯牙，春秋時(shí)代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”�！镀堊觿駥W(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見(jiàn)他彈琴技術(shù)之高超�！秴问洗呵锉疚镀酚浻胁拦那儆鲋簦娮悠陬I(lǐng)會(huì)琴曲志在高山。流水的故事�！肚俨佟酚涊d：伯牙學(xué)琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽(tīng)海水澎湃。群島悲鳴之音，于是他有感而作《水仙操》�，F(xiàn)在的琴曲《高山》�！读魉泛汀端刹佟范际莻髡f(shuō)中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。
【教學(xué)過(guò)程】課前預(yù)習(xí)
1．背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬(wàn)”
2．（教師在黑板左板書(shū)）
峨峨泰山 洋洋江河
指名朗讀，說(shuō)這兩個(gè)四字詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
�。ˋABC式；前面的疊詞形容后面的景物）
同學(xué)們能不能也說(shuō)幾個(gè)這種形式的詞語(yǔ)。
�。ㄉf(shuō)，教師板書(shū)）如：
皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……
一.激情導(dǎo)入，揭題
1. 同學(xué)們，人們常說(shuō)“千金易得，知音難尋�！笨梢钥闯鲋羰呛蔚鹊恼滟F呀！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。
2.讀題解題：介紹伯牙后說(shuō)說(shuō)“絕、弦”是什么意思？
3.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ú朗谴呵飼r(shí)期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案。這是一則文言文，學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的方法就是多讀，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、讀通課文，感知文意。
1.自由、大聲地讀課文，讀2—3遍，爭(zhēng)取讀通課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏。
�。ㄟ^(guò)渡：同學(xué)們將課文讀正確、流利了，也讀得有些古文味了，那這則文言文描述的是一個(gè)怎樣的故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示）
三、讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文意。
1.自主學(xué)習(xí)，疏通文意。
2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。大家兩人一組互相講給對(duì)方聽(tīng)，遇到不理解的詞語(yǔ)或句子，向老師求教。
3.匯報(bào)：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的故事。
�。ㄟ@是一個(gè)多么感人的故事呀，聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么感受。）
四.品讀課文，感悟知音
1.探究一：什么是“知音”？
①學(xué)生反復(fù)讀課文，勾畫(huà)出鐘子期和俞伯牙互為知音的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)。抓住關(guān)鍵字“善”，反復(fù)品味。（聽(tīng)著琴聲，鐘子期仿佛看到了什么？此時(shí)他的神情又如何？指導(dǎo)學(xué)生讀出激動(dòng)、驚訝�。�
�、诖竽懴胂螅翰缽椙俪硕攵胩┥�、洋洋江河的場(chǎng)景，還會(huì)有哪些動(dòng)人的`場(chǎng)景？這時(shí)，子期分別是怎樣贊嘆的？
仿句說(shuō)話(huà)：
伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若（ ）！”
伯牙鼓琴，志在細(xì)雨，鐘子期曰：“善哉，（ ）兮如（ ）！”
伯牙鼓琴，志在（ ），鐘子期曰：“善哉（ ）， 兮像（ ）！”
�、壑笇�(dǎo)朗讀，板書(shū)“伯牙所念，鐘子期必得之�！保ㄈ松靡恢海阋�，想想此時(shí)伯牙的心境應(yīng)該是 ，讀出心中的激動(dòng)與歡喜。一個(gè)所念，一個(gè)必得之，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙把子期視為知音。板書(shū)：知音）
2.探究二：為什么要“絕弦”？
�、龠^(guò)渡：碰到這樣的知音，那伯牙為什么還要斷弦呢？（就是這樣一鼓一聽(tīng)，一彈一和，兩心相印，其樂(lè)融融。約定的一年見(jiàn)面時(shí)間將至，伯牙坐船撫琴而來(lái)，但與他見(jiàn)面的是子期的墳?zāi)寡健Ｋ浴部山柚鷮W(xué)生的答題話(huà)語(yǔ)過(guò)渡）
�、诔鍪菊Z(yǔ)句：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃在破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
�、壑笇�(dǎo)朗讀語(yǔ)句（此時(shí)，面對(duì)鐘子期的墳?zāi)梗赖男木橙绾�？�?/p>
就是這種失去知音下的悲痛的心境下，讀——
就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下，讀——
就在他悲痛欲絕的心境下，讀——
④小結(jié)：可見(jiàn)知音難覓呀！所以我國(guó)的古詩(shī)常有提及“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙絕弦已無(wú)聲�！弊杂勺x資料袋，讀完袋，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事會(huì)有更深的了解，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。
【作業(yè)】
1.背誦課文
2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩(shī)文和名言名句
板書(shū)： 25.伯牙絕弦
再無(wú)知音 子期死
伯牙所念 鐘子期必得之
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