背影的教案

時間：2023-02-23 17:50:15 教案我要投稿

背影的教案 15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的背影的教案，歡迎大家分享。

背影的教案 15篇

背影的教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實飽含深情的語言。

　　2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細(xì)致描寫的特點。

　　3.領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.理解文中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

　　2.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其中深沉的父子情。

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教材分析

　　《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

　　學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知�！�，所以，本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣�！睋�(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

　　1.自主互助，合作探究。

　　2.圈點、勾畫、批注的方法。

　　3.朗讀法。

　　4.研討探究法

　　教學(xué)過程

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)生利用早讀時間預(yù)習(xí)課文，標(biāo)段序,，圈點勾畫重點字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。

　　2、了解作家作品，勾畫課下注釋。

　　3、

　　二、導(dǎo)入新課

　　寫作緣由導(dǎo)入新課

　　《背影》是敘事性散文。作者說“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信里那句話。當(dāng)時讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實�！�

　　三、整體感知，理清文脈

　　學(xué)生默讀課文，完成下列問題。

　　1、一句話概括文章的主要內(nèi)容?(提示:人物+事件)

　　2、文章以什么為線索?

　　3、主要人物是誰?

　　4、反映的主題是什么?

　　四、深析課文精心賞析

　　1.尋找“背影”。

　　(用筆將原文勾畫出來。有感情的朗讀。每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?包含作者怎樣的感情?)

　　第一個“背影”的`作用?

　　關(guān)鍵性語句:我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　作用:表達對父親的思念之情，為全文墊下哀傷的感情基調(diào)，揭示全文核心內(nèi)容，使讀者產(chǎn)生懸念。開篇點題，引出下文。

　　2、這是一個“背影”

　　·肖像描寫

　　這是一個沉重的背影。運用了肖像描寫，表現(xiàn)了父親穿著的樸素。“黑”、“深靑”給人一種壓抑沉重的感覺。

　　關(guān)鍵性語句:那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

　　作用:點出事情的起因，渲染悲涼、哀傷的氣氛，為深化主題起鋪墊作用。

　　這是一個蹣跚的背影!

　　“蹣跚”一詞與“胖子”相照應(yīng)，寫出了父親因年紀(jì)較大，腿腳不便的走路的姿勢。

　　·動作描寫

　　這是一個艱難的背影!

　　爬月臺動作:攀、縮、傾這些動詞寫出了父親行動不便，步履艱難。“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

　　作用:突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　3、標(biāo)題的作用

　　五、感受深情情感遷移

　　龍應(yīng)臺《目送》中有這樣一段話:我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你:不必追。

　　我們應(yīng)珍惜屬于我們的每一份情緣。

背影的教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。

　　2、品味文中平實而包含深情的語言。

　　3、學(xué)會并體會父子之情。

　　教學(xué)重點：

　　體會父子深情教學(xué)難點：品味語言教學(xué)方法

　　研討法師生互動：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語同學(xué)們，我經(jīng)常問自己一個問題怎樣才算讀懂了一篇課文呢？你們想過嗎？請大家談?wù)勛约旱目捶�？學(xué)生自由發(fā)言。我認(rèn)為除了同學(xué)們剛才說的還要做到三個方面才算讀懂了一篇課文：一）讀出作者（在文中寫了什么事表了什么情）二）讀出共鳴（和作者同喜同悲）三）讀出問題2、板書課題今天我們就以這種方式來學(xué)習(xí)朱自清的《背景》，看能否從中讀出點我們親人的影子。學(xué)完本文也好我們會更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀吧�，我們在一年級時學(xué)過他的一篇經(jīng)典寫景散文《春》誰能站起來介紹一下你認(rèn)識的朱自清。字——，號——，江蘇揚州人，我國著名的——、——、——，代表作有——、——、——。

　　二、感知課文

　　1、老師開個頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文。看你能從課文中讀出什么來？注意用手中的工具書解決文中生字生詞,用圈點鉤畫法標(biāo)注課文內(nèi)容，教案《《背影》教案》。

　　2、請兩位同學(xué)到前面來寫一下你積累到的字詞。交卸奔喪、狼藉、躊躇、蹣跚、妥帖、頹唐、瑣屑

　　3、請談一談你從文中讀到了什么？你讀出作者、讀出問題了嗎？三、文本研討1、我們應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)這篇課文呢？你有什么好的建議嗎？2、我認(rèn)為學(xué)習(xí)本文可以從四個“四”，一個“五”入手。四次背景、四次眼淚、四個地點、四個動詞五句話語

　　三、合作交流

　　1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個四，第二組研計后兩個四。第三組研討父親的五句話。

　　2、成果展示四次背影開篇點題，引出背影（想）中間描寫，刻畫背影（望）車站送別，惜別背影（別）別后思念再現(xiàn)背影（思）可見本文以————為線索，以————為中心。以“————時的眼淚最使我感動，因為————————，”說一句話。四次眼淚悲哀的眼淚感激的眼淚惜別的眼淚思念的眼淚四個地點北京南京徐州揚州四個動詞探攀縮微頃刻畫了父親過車站時的艱難，突出對兒子的疼愛。五句話父親的堅強父親的深情父親的周到父親的放心父親為兒子著想

　　四、人物研討

　　1、課文對父親的塑造用到了哪些描寫手法？請具體分析一下。

　　2、從文中你讀到了一個什么樣的父親？什么樣的兒子？以我從——————————————————讀到了一個————的父親說一句話。

　　3、文中有一處反語你能找出來嗎？六真情告白1、假如你是這位父親，兒子現(xiàn)在站在你面前你會向他說些什么？2、假若你是朱自清，父親現(xiàn)在站在你面前你又會說些什么？3、從課文中你能否想到一點自己父親的影子呢？請你談一談？

　　五、歸納應(yīng)用

　　1、你能對本文提幾個問題嗎？

　　2、針對本文你還有什么問題？

　　3、文中當(dāng)年的.我，和現(xiàn)在的我對父親的感受有什么不同？（當(dāng)年20歲大學(xué)生，現(xiàn)在28歲大學(xué)講師）

　　4、結(jié)束語。同學(xué)們父親是兒子登天的梯，父親是一張拉滿的弓蓄一生之勢，也要將兒子射出大山，父親是拉車的牛想兒時潛力叮嚀盼兒歸。父親你讀懂了嗎？回家后你又該怎樣做呢？讀懂父親也許將成為我們終生的作業(yè)。課下寫一篇有關(guān)：父愛的文章。板書四次背影開篇點題，引出背影（想）中間描寫，刻畫背影（望）車站送別，惜別背影（別）別后思念再現(xiàn)背影（思）可見本文以————為線索，以————為中心四次眼淚悲哀的眼淚感激的眼淚惜別的眼淚思念的眼淚父親——深情—— 兒子

背影的教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：了解文章反映生活在舊社會中小有產(chǎn)者的困頓狀況以及父子惜別的深情；學(xué)習(xí)作者以情貫穿全文，圍繞中心事件詳略得當(dāng)?shù)膶懛�；指�?dǎo)學(xué)生作仿寫練習(xí)。

　　教學(xué)時數(shù)：２課時。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語——古往今來，有不少文人學(xué)士以“送別”為題材寫了許多詩文：有“舉手長勞勞，二情同依依”的纖細(xì)柔情，有“無為在歧路，兒女共沾巾”的豪情，有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的壯別，也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……今天我們要學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，那么作者寫的是誰與誰的分別呢？表達了什么感情呢？

　�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文：通過、議論、點撥解決若干字詞在本文中的讀音和意義，然后要求學(xué)生思考——本文主要寫了幾個人？主要事件是什么？這樣安排有什么好處？

　　“背影”二字在文中出現(xiàn)了幾次。有什么作用？

　　寫人一般是寫外表，本文為什么卻偏要寫背影？

　　本文是什么東西打動了你的心，激起了你的感情波瀾？

　　除這些問題外，鼓勵學(xué)生提出問題。教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況時加以收集、整理。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┽槍Φ谝徽n時提出的問題，依次引導(dǎo)、組織學(xué)生回答、補充或爭論、教師或點撥或歸納，明其要點。

　�。ǘ┓隆侗秤啊穼懸黄洈⑽摹Ｒ髲娜�、事；情三方面入手，“人”是記敘的中心，“事”是表現(xiàn)人的精神面貌，“情”是貫串全文的經(jīng)線。

　　附：板書設(shè)計

　　方案三

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住人物形象特征的寫作特點。

　　教學(xué)時數(shù)：１課時。

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語——這篇文章和一般文章有個很大的不同。一般文章要是寫人，往往寫人的肖像、神情和音容笑貌。這篇文章卻不是這樣。它沒有寫人的神情，也沒有寫人的音容笑貌，只寫了人的一個背影。可是，這篇寫背影的文章，一發(fā)表，便立刻轟動了文壇。它發(fā)表于1925年，到現(xiàn)在xx年了，xx年來，一直備受推崇。為什么？它好在什么地方？今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，就要找出它獨特的優(yōu)點。

　　（二）作者——生卒年代、此生地點及祖父和父親的定居地點（揚州）。

　　（三）背景——反映的是1917年的事（含家庭遭遇）。

　　[繪制北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖]

　�。� 四）寫作緣起——在北京讀到父親的來信，憶起當(dāng)年浦口分別的情景。

　　（五）理清課文的思路及層次。

　　本寫背影四次：第一次是開頭點題（第1自然段），第二、三次是父親過鐵道買橘子和車上分手（都在第6自然段），第四次是讀父親的來信（第7自然段）。那么第2—5四個自然段寫的是什么？為什么要安排這四個自然段？

　　經(jīng)過引導(dǎo)，板書一個思路及層次提綱：

　　點題——懸念（第1自然段）

　　回憶浦口車站父子惜別（倒敘）

　　交代車站惜別時的家境——為寫背影渲染悲涼氣氛（第2、3自然段）

　　追敘上車時父親對兒子的關(guān)心——為寫背影作鋪墊（第4、5自然段）

　　描述父親過鐵道為兒子買橘子時的背影（第6自然段）

　　寫別后思父，再現(xiàn)背影——照應(yīng)開頭（第7自然段）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、了解坐著及其相關(guān)的經(jīng)歷

　　2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，特別是行為描寫

　　能力目標(biāo)：體會文章語言的特點

　　情感目標(biāo)：珍視親情，增進與父母之間的交流

　　教學(xué)重點

　　深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情

　　教學(xué)難點

　　理解文章質(zhì)樸、含蓄、動人的語言

　　教學(xué)方法

　　采用“情境導(dǎo)入－整體感知－精讀品析－欣賞體味－拓展遷移”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到放手、到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的'轉(zhuǎn)變，構(gòu)建師生間和諧、平等、互動的語文課堂。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包圍著，但大多數(shù)卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切地來體驗一下父母的拳拳愛子之情。因此，我在開始講課前，就用孟郊的《游子吟》帶學(xué)生走進親情的世界，由感受母愛到談?wù)摳笎郏瑸檎b讀、品悟父親的背影蓄勢�；蚴菍ⅰ� 世上只有媽媽好》這首歌即興改編為《世上只有爸爸好》

　　二、播放《背影》的朗讀錄音，以質(zhì)樸的文字，感人的畫面，讓學(xué)生整體感知，學(xué)生再自由誦讀，初步了解作者的寫作意圖。這樣的設(shè)計遵循漸進原理，由淺入深，為品讀課文做好鋪墊。在學(xué)生聽錄音帶的時候板書文內(nèi)重要的字詞

　　簌簌（sù）賦閑（fù）躊躇（chóuchú）差使(chāi)

　　頹唐（túi）蹣跚（pánshān）瑣屑(xiè)交卸(xiè)

　　三、作者及作品

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實�，F(xiàn)代著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

　　主要作品：詩集《毀滅》《蹤跡》散文：《匆匆》(七年級學(xué)過)、《荷塘月色》（高一學(xué)）、《背影》

　　四、文章脈絡(luò)

　　第一部分（！）開篇點題，點出背影

　　第二部分（2—6）回憶往事

　　第三部分（7）別后思念

　　五、具體研習(xí)課文內(nèi)容（主要運用教師提問，學(xué)生答問的方式）

　　1、教師提問：《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？

　　明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。

　　２、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

　　明確：共有四次，即：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo) ，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

　　明確：作者對父親買橘子的背影進行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　板書：沉重

　　作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的！）這是一個蹣跚的背影！

　　板書：蹣跚

　　板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　板書：艱難努力

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

　　4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

　　討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）

　　5、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥）

　　（１）、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！

　�。ǎ玻�、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

　�。ǎ常�、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微�。�

　�。ǎ矗�、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。）

　�。ǎ担ⅰ斑M去吧，里頭沒人�！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂�。　�

　　這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

　　六、總結(jié)梳理全文

　　這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

　　七、布置作業(yè)

　　請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。

背影的教案 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.整體把握文章內(nèi)容，體會細(xì)節(jié)描寫的魅力。

　　2.品味賞析文章樸實飽含深情的語言。

　　3.通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

　　【教學(xué)重難點】

　　1.了解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

　　2.賞析文章樸實卻含蘊深情的語言。

　　【課時安排】二課時

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　在我們的成長路上，父母的愛的陽光照耀著我們前進的每一寸行程。我想，我們每一個同學(xué)的心中都有無數(shù)有關(guān)父母讓自己難忘的故事，這些故事里凝聚著父母對我們的深切關(guān)愛。下面我們來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫“深沉的父愛”的。

　　二、進入文本

　　1.整體感知，把握文意。

　　(1)感知動情。

　　教師范讀課文后學(xué)生自讀，用“文章_____________最感人，因為 ________________”說話。

　　(2)感知人物。

　　父親是一個怎樣的人?文章通過哪些事情來表現(xiàn)父親的性格?

　　學(xué)生可能的回答有以下幾個方面：

　　父親是一個細(xì)心關(guān)照、周到入微、體貼兒子……的人。文章通過父親親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘等一系列事情來表現(xiàn)這一點。

　　(3)深情朗讀。

　　父親買橘子的段落是文章的精彩處，引導(dǎo)學(xué)生深情朗讀(個人讀、分組讀、集體讀等形式)。

　　2.文本探究：探究作者的流淚。

　　跳讀課文，找出文中寫到“我”的幾次流淚，課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，“我”流淚是因為什么原因?

　　學(xué)生的分析可能包含以下幾個方面：

　　(1)對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子。

　　(2)對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，千叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的。

　　(3)對父親艱難生活的同情：買橘子時的蹣跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐。

　　(4)對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　　(5)對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　　三、課外作業(yè)

　　1.高聲朗讀課文。

　　2.親近親情，與父親作一次情感交流或為父親做一件實實在在的事情。

　　第二課時

　　一、文本探究

　　1.探究描寫刻畫父親買橘子的背影。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括：作者對父親買橘子的背影進行了細(xì)致地描寫刻畫，首先寫了父親的衣著，接著描寫了父親走路蹣跚的姿勢，最后寫父親艱難努力地爬月臺的一系列動作。

　　(1)父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影)。

　　(2)走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便(這是一個蹣跚的背影)。

　　(3)爬月臺動作：探、攀、縮、傾——行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個艱難的背影)。

　　2.品味父親樸實無華的語言。

　　學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。

　　(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!

　　(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心)

　　(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么體貼入微啊!

　　(4)“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。)

　　(5)“進去吧，里邊沒人�！边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)

　　這五句話沒有華麗的'辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

　　二、對話交流

　　1.這篇文章感動你嗎?請說說原因。

　　根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進行總結(jié)這篇文章感人的原因。

　　(1)樸實無華的語言。(2)客觀寫實的白描。(3)細(xì)致入微的細(xì)節(jié)。

　　(4)事情的真實。(5)觀察的仔細(xì)。(6)情感的真摯。

　　2.對文中的父親的言行舉止，你有何看法?

　　3.日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師、同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

　　三、拓展遷移

　　世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發(fā)覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。

　　四、課外作業(yè)：學(xué)唱《懂你》，然后唱給父母聽。

背影的教案 5

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　①體會本文抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　�、诟形蜻@篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

　　過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、體驗、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗父子親情，感悟人間至愛，做一個有孝心的人。體會如何從平凡中見真情。

　　(二)本課時教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達這濃濃的父子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個有孝心的人。

　　(三)教學(xué)難點：

　　縮短學(xué)生與作者的時空距離，消除與作者間的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會到作者的感情，產(chǎn)生情感的共鳴。

　　(四)課時安排：1課時

　　(五)教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎?因為，從來不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老師的是什么電視劇嗎?這幾部電視劇有一個共同的主題：反映深沉而感人的父愛，片中演員塑造的父親形象深深的感動著我，它們是《搭錯車》中無私奉獻真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》中為子女勞苦一生無怨無悔的農(nóng)民父親，還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識分子父親。他們每個人，每個角色都深深地打動著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛中無法出來。而今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機會。而且可以和在座的同學(xué)們一起來感受這份愛，我覺得非常的高興。那么今天的這份父愛就是來自于朱自清先生寫的散文——《背影》。

　　(反思：這個情感型導(dǎo)入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)生共鳴，然后進入情境，為課堂奠定了一個感受“父愛”的情感基調(diào)。)

　　二、內(nèi)容感知

　　《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用智慧去思考的文章，我們這節(jié)課主要任務(wù)是來學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達這濃濃的父子之情。

　　(反思：這里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重點，應(yīng)該說是可以概括這堂課的特點，但是，可惜，后來在“用真情去朗讀”這個環(huán)節(jié)沒有做好，有點流于形式，沒有落到實處。)

　　首先我想請同學(xué)們和老師一起來配合朗讀全文，老師讀一二三段和最后一段，大家模仿老師所用的語氣語調(diào)和情感把握來朗讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了哪幾件事情?

　　——親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

　　這些事情都發(fā)生在一個特定的地點是哪里：浦口。人物是誰：父子。他們在浦口的目的是什么：送別。所以說如果我要大家用六個字來概括4～6自然段的話，大家選擇用哪四個字?——父子浦口送別。

　　這是本文的主要事件，那么，在浦口送別這個場景中，你覺得最感動你的又是哪件事情?——為子買橘。(從“我”的角度出發(fā)，這件事情又應(yīng)該怎么概括呢?——望父買橘。)

　　(反思：通過教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進入情境，然后把握文章內(nèi)容的重點，過渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很明顯。)

　　重點探究

　　(一)父愛子：

　　1.但是，我覺得作為一個父親，在孩子臨行前為他買幾個橘子帶著路上吃，應(yīng)該說是非常普通的事情，大家可能也有類似的經(jīng)歷，對嗎?可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢?不但他自己感動了，連讀者也被感動了。下面，我請同學(xué)們有感情地自由朗讀第六自然段，然后請同學(xué)們說說，這段中，哪些地方打動了你?為什么能打動你?

　　明確：父親的四句話(分析每句話飽含的情感，語言樸素簡潔，感情深沉感人)

　　父親的體形 (增加了買橘的艱難，這是一個蹣跚的背影)

　　父親的穿著 (青色和黑色讓我們感覺，這是一個沉重的背影)

　　父親的買橘的背影(分析動詞的作用，這是一個艱難的背影)

　　“我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動烘托了父親買橘的艱難)

　　結(jié)合“我”家當(dāng)時的不平常的家境去理解

　　——這是一個在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。

　　請一個學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們再一次靜靜地來感受這份濃濃的父愛。

　　(反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘時間，總體上，各個環(huán)節(jié)基本都講到了，除了“‘我’的眼淚”部分的內(nèi)容因為學(xué)生沒有提及，也就沒有做展開，放在了分析“‘我’對父親”的感情部分�！爸该首x”因為忘記了，也沒有進行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思過程中，我發(fā)現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第一是對父親所說的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達出來的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿父親的語氣，反復(fù)來朗讀品味的話，那么不僅對于學(xué)生朗讀水平的提高，而且對學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式�？上�，沒有落實。第二是對“買橘背影”的講解還不夠細(xì)致，只是講到了動詞的精妙和背影的感人，而對每個動詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。)

　　2.既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢?

　　明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影)，背影是父親形象的定格，是本文的敘事線索。父母愛子女之事，可寫的成千上萬，本文以小見大，將父親“俯首甘為孺子�！钡膿磹廴磕墼谶@個“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。

　　(反思：這部分內(nèi)容的設(shè)計不錯，既解決了題目的妙處，也解決了四次“背影”的作用，對于理解父愛和了解寫法有幫助。這樣的提問方式，學(xué)生也比較容易接受和理解。)

　　(二)子愛父：

　　那么父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　分析：兩次自責(zé)(結(jié)合特殊的年齡階段進行分析)

　　三次流淚(分別飽含著怎樣的感情?)

　　兒子情感變化：不解——頓悟——感念

　　(反思：這是本堂課的一個次重點，提問過渡自然，學(xué)生能馬上找出這種情感的變化，并在“自責(zé)”部分能聯(lián)系實際，和作者形成一種共鳴。)

　　四、感受父愛

　　同學(xué)們回答得非常好，在這首父愛的贊歌里，跳動的是一個個平實的音符;彈奏的是一段段深情的旋律;愛的贊歌里，沒有驚天動地的故事，有的是一句句樸實的語言，一次次感人的淚水，一個個平凡的舉動。兒子在父親平實的生活小事中，變得懂事了，理解了父親，感受到了父親的“愛”，——于是，他流淚了。在兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的父親的背影。

　　同學(xué)們，愛的感受方式很多，人物平實的`語言、動作、神態(tài)中就蘊含著濃濃無邊的情思。“世界不是缺少真情，而是缺少一顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動的心和美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)這個愛的世界吧!請大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者一瞬。

　　感受了就要懂得回報，此時的你們想不想對自己的父母說幾句話呢?

　　同學(xué)們說了這么多，我很受感染，今天，我也想說幾句給我的父親，那個在一個小山村里勞作的我的父親：

　　今年的生日，因為工作忙，我沒法回去給他過生日，父親在電話那頭說，他的生日以后年年可以過的，工作才是最重要的。而我何嘗不知道，我們做子女的千萬不能把對父母的愛寄放在昨天，寄托在明天。我的父親沒有太多的文化，但他一直說很想聽我上課，可是卻沒有機會，今天，我把我們這堂《背影》用MP3錄了下來，我想拿這個作為生日禮物送給我的父親，并想對他說：爸爸，生日快樂!同學(xué)們能和我一起來祝福我們的父親嗎?

　　(反思：這部分的內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分，我的原意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈，但是，在采訪過程中，一開始，同學(xué)們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父親送我上醫(yī)院等，直到有一個女生舉手站起來，說到了她總是忘記父母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，眼中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常非常感人，我也被感動了，于是自然就說起了我的父親，和我對父親的生日祝福。并告訴他們，感受了就要懂得回報，不僅用語言，還要用行動。同學(xué)們聽了，很受感動，有幾個女生在偷偷地鼓掌。但可惜，這個環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有給未來的父親們(男生)暢談感受的機會。最后，我讓學(xué)生們帶著對父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會父愛的偉大。同學(xué)們顯然讀得比上次好。)

　　五、作業(yè)布置

　　見“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實際行動”，下節(jié)課，我們來討論交流這兩個作業(yè)。

　　附：課外鏈接

　　(一)背景補充(略)

　　(二)暢所欲言

　　1.武漢的一家媒體報道稱，由于七成學(xué)生反對，《背影》已從鄂教版語文教材中落選，并稱學(xué)生反對意見中最具代表性的理由是：“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你對《背影》的理解、賞析，你覺得《背影》應(yīng)該從教材中刪去嗎?為什么?(提示：除了反駁對方提出的理由外，還可以從《背影》這篇文章本身所具有的魅力上進行反駁，如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁、語言運用、角度選擇、人物刻畫、情感表達等方面。)

　　2.在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽;秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌;哭泣時，朋友遞上來的一塊紙巾;小時候，蜷縮在母親懷里的溫暖;過馬路時，父母緊緊拽著你的手;周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。請你在記憶中輸入“感動”兩字，進行搜索，看看出來的結(jié)果有多少，請寫在下面。

　　(三)實際行動

　　請同學(xué)們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?

　　(反思：這個作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補充，補充課堂上沒有講授完的知識，讓學(xué)生把課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來，讓他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報生活。第二課時的討論交流又可以給學(xué)生一次知識補充和情感交流的機會。)

　　六、板書設(shè)計

　　背影

　　朱自清

　　父：四句話四處背影

　　淡淡的文筆：父子浦口送別

　　(望父買橘) 子：兩次自責(zé) 三次流淚

　　父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父

　　濃濃的父子情：

　　子：不解——頓悟——感念

背影的教案 6

　　目標(biāo)定向：

　　1.學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章；

　　2.明確文章的線索；

　　3.體會父子情深；

　　4.品味樸實、飽含深情的語言。

　　教學(xué)重點：

　　1.體會樸實、飽含深情的語言；

　　2.感悟作者由感情的聚焦點——背影抒發(fā)的真摯親情；

　　3.學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

　　教學(xué)難點：

　　1.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點；

　　2.體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊。

　　課時安排：2課時。

　　教學(xué)流程：第一課時

　　一、入境生趣

　　生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。

　　二、自學(xué)生疑。

　　1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　2.學(xué)生齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)釋疑

　　指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受。

　　1．文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

　　(1)四次寫到“背影”：點題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

　　(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

　　(3)“背影”貫穿全文始終。

　　2.有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影”的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些?

　　(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

　　(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

　　(3)幾個生動的詞語運用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

　　小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

　　3．同學(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的愛子深情。

　　四、點難撥疑

　　1．文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

　　(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

　　(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

　　(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那邊來信!”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　　(5)“進去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

　　小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。

　　有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊！

　　2．文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。

　　(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

　　(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

　　(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

　　(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

　　五、反思學(xué)習(xí)

　　“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延……第二課時

　　一、入境生趣

　　1．設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個永遠(yuǎn)不老的話題，在許多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)父愛深情的優(yōu)美句子有哪些?我們一起交流賞析一下吧！

　　(1)“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎著!”

　　(2)“父愛是一座大山，挺拔偉岸；父愛是一片汪洋的海，濃郁深遠(yuǎn)!”

　　(3)“父親是我人生旅途中的一盞明燈，在我迷路的時候，照亮我的行程!”

　　2．有選擇的投影學(xué)生積累的優(yōu)美句子，交流背誦。

　　小結(jié)：同學(xué)們摘記的句子中都融入著濃濃的情意，希望同學(xué)們多積累背誦，你的語言也會靚起來。

　　二、自學(xué)生疑

　　上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線索，試試看，能發(fā)現(xiàn)嗎?

　　三、學(xué)習(xí)釋疑

　　(1)“背影”在文中共出現(xiàn)了四次：文章開頭，點出背影；父親買橘子，刻畫背影；父子分手，分別背影；文章結(jié)尾，照應(yīng)背影。結(jié)論：文章的明線――背影。

　　(2)文章開始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來的送別，更是直接表現(xiàn)父子情深；結(jié)尾思念，催人淚下。

　　結(jié)論：文章的暗線——父子深情。

　　小結(jié)：文章通過“背影”將各部分材料巧妙地組織起來，并成功地表達了作者的感情，照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說“背影”是文章的明線；同時文章處處涌動著摯熱的'情感，所以說父子深是文章的暗線。兩條線索一條主外，一條主里，和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章。

　　四、點難撥疑探究

　　“選材構(gòu)思法――截取法”的片段寫作練習(xí)。

　　1．現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法——截取法。《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文，深人體會這一特色。

　　2．現(xiàn)在請大家口頭表達，寫作交流。

　　(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

　　(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。

　　(3)交流寫作心得。

　　五、反思學(xué)習(xí)

　　《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

　　【教后反思】

　　一、助讀材料：兒子眼中的爸爸

　　4歲：我爸無所不能。

　　5歲：我爸無所不知。

　　6歲：我爸比你爸聰明。

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

　　8歲：我爸并不是無所不知。

　　10歲：我爸成長的那個年代跟我們非常不一樣。

　　12歲：哦，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知。他太老了，所以記不得他的童年。

　　14歲：別太在意我爸。他是個老古板，“好像有時候覺得也不對……”

　　15歲：他？我的天，他的陳腐實在是無可救藥。

　　20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。

　　25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，他實在應(yīng)該知道，“老頭子”一無所知，毫無疑問，陳腐不堪�！�

　　30歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了……

　　35歲：也許我們該問問老爸怎么想？畢竟他經(jīng)驗豐富。除非我和老爸談過，否則我不做任何事。

　　40歲：我懷疑爸是怎么處理這件事的。他如此有智慧，又擁有整個世界的經(jīng)驗。

　　45歲：我不知道是否該和“老頭”商量商量，或許他能幫我出出主意

　　50歲：如果爸還能在這讓我跟他討論事情，我愿意付出一切代價。我不能欣賞他的聰明真是再糟不過的事，我本來可以向他學(xué)到很多的東西。

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實在活，他的看法相當(dāng)高明

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”

　　二、主問題設(shè)計：

　　1.這篇文章記敘的主要事件是什么？

　　2.背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請從課文中圈畫出來。

　　3.你認(rèn)為哪個背影最感人？

　　4.還通過什么描寫表現(xiàn)父愛？

　　5.這份濃濃的父愛，兒子感受到了么？

　　6.主題歸納：通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的懷念。

背影的教案 7

　　一、導(dǎo)入新課

　　一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個機會跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）

　　一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

　　二、教學(xué)新課

　　（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點（略）

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　�。ㄈ⿴熒餐辛�(xí)課文

　�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達“父愛”這一主題的？

　　明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達“父愛”這一主題的。

　�。�、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

　　明確：第一次：點題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。

　　3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

　　板書：沉重

　　板書：蹣跚

　　板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯樱谩皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

　　板書：艱難努力

　　要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

　　4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的`背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

　�。ǎ保ⅰ笆乱讶绱�，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親��！

　　（２）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）

　�。ǎ常�、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微�。�

　�。ǎ矗ⅰ拔易吡�，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達北京。）

　　（５）、“進去吧，里頭沒人�！边@句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂�。　�

　　三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

　　這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。

　　四、拓展

　　同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）

　　在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。）

背影的教案 8

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日常瑣事，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。

　　朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠(yuǎn)行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。

　　2、學(xué)生分析：

　　我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。

　　因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。

　　（2）、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點。

　�。�3）、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。

　　4、教學(xué)思路：

　　《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的`力量。因而我分“了解背景，進入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細(xì)節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個環(huán)節(jié)進行賞析。

　　5.教學(xué)手段：

　　（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。

　�。�2）研討點撥：課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。選用語

　　言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會，教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。

　　二．教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┝私獗尘埃M入情境

　　以文學(xué)常識導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”

　�。ǘ┱w感知，理清思路

　　師：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。

　　生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。

　　師：從朱自清先生的寫作背景來看，結(jié)合自己的生活體驗，你能描述當(dāng)年“我”寫《背影》時的真實心緒嗎？

　　生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。

　　生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。

　�。ù谁h(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）

　�。ㄈ�、合作探究，細(xì)節(jié)賞析

　　引導(dǎo)學(xué)生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學(xué)。

　　重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識社會、認(rèn)識人生，學(xué)會做人。

　　師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。

　�。▽W(xué)生討論時，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計進行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）

　　師：（第二環(huán)節(jié)解讀眼淚）見到父親的背影時，作者流了幾次淚？分別表達了什么樣的感情？

　　師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

　　生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。

　　生：這里動詞“躊躇”使用了兩次�！邦H躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。

　　生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。

　　師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

　　生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！

　　師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？

　　生：“我”少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境如此凄涼、頹唐！家庭瑣屑讓“我”發(fā)怒。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過得好不好？咋不來封信呢？

　　師：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？

背影的教案 9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細(xì)致描寫的特點。

　　2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。

　　3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

　　【學(xué)習(xí)重點】：

　　望父買橘、父子分別重點語段(第6段)閱讀，感受理解父親的愛子之情。

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、閱讀導(dǎo)航

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　本文貯滿溫厚、樸實、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊藏的思想情感。

　　2、學(xué)習(xí)內(nèi)容

　�。�1）朱自清，字，我們學(xué)過他的寫景抒情散文。今天我在學(xué)習(xí)他的另一篇散文《背影》，這是一篇散文。他的文章大都收在里。

　�。�2）給加點的字詞注音：

　　交卸奔喪狼藉

　　簌簌賦閑頹唐

　　瑣屑差使虧空

　　勾留攙蹣跚躊躇

　�。�3）解釋詞義。交卸：躊躇：迂腐：蹣跚：頹唐：

　�。�4）課前布置預(yù)習(xí)綱要

　　A、請找出本文的文眼。文中一共寫了父親幾個背影？

　　B、找到父親為兒子做的幾件事。

　　C、對于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？

　　二、課內(nèi)導(dǎo)學(xué)

　　（一）導(dǎo)入

　�。ǘ┱故绢A(yù)習(xí)成果

　　（三）師生共同探討

　　1. 整體感知,理清情節(jié)線索，體會文章思想感情。

　�。�1）文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

　�。�2）文章幾次寫到背影？每次“背影”各是在什么情況下都表現(xiàn)了怎樣的感情？五分鐘。

　　本文次寫到背影。

　　第一次：第二次：

　　第三次：第四次：

　　2、重點語段賞析

　�。�1）、閱讀并回答文后問題

　　我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！

　　1．“我那時真是聰明過分”中的“聰明過分”是什么意思？

　　2．如何理解“總覺他說話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？

　　3．概括這段文字的段意

　�。�2）閱讀文中對父親買橘子時的背影的描寫，回答問題。

　　我看見他戴著（），穿著（）大馬褂，（）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（）身下去，尚不大難�？墒撬� ）過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微（），顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　�。�1）、根據(jù)課文內(nèi)容在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　�。�2）、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親？

　�。�3）、注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，想想這說明了什么。

　　（4）、仔細(xì)體會括號中應(yīng)填入的動詞有怎樣的表達效果。

　�。�5）、買橘子這么費勁，為什么不讓兒子去，回來后“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？

　�。�6）、原來覺得很“聰明”的作者，為什么看到父親的背影兩次流淚？又為什么怕父親看見？

　　三、當(dāng)堂檢測：

　　1、“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮”中“聰明”的同義詞和“漂亮”的反義詞分別是[ ]

　　A．聰慧丑陋 B．愚蠢粗俗

　　C．糊涂動聽 D．聰穎精彩

　　2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過，原因是[ ]

　　A．南京并不好玩，所以不必多寫。

　　B．南京是路過，不是目的地。

　　C．與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫。

　　D．當(dāng)時他們心情不好，沒有去玩。

　　3．寫送子上車時，父親對兒子說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”這話表達了父親對兒子的心情是

　　A．怕兒子力氣小不堪重負(fù)，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。

　　B．怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關(guān)懷。

　　C．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔(dān)心。

　　D．怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的'愛護。

　　4．“我趕緊拭干了淚”的原因是

　　A．怕父親因“我”流淚而傷心。

　　B．為自己這么大還流淚而羞愧。

　　C．怕父親說“我”不堅強。[來源:學(xué)。科。網(wǎng)Z。X。X。K]

　　D．怕別人笑“我”幼稚。

　　5．“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是

　　A．外貌心理 B．動作語言

　　C．外貌動作 D．語言心理

　　四、拓展延伸：散文賞析（寫人敘事散文附后）

　　三輪車夫

　　陳大儉

　　深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅守著自己的崗位，給寒冷的冬夜帶來些許溫馨。

　　她抱著正發(fā)高燒的女兒，穿過漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅硬的地面上，發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠(yuǎn)的一段路程，而懷中裹得嚴(yán)嚴(yán)實實的女兒卻變得越來越沉重，她不由得咬咬牙，加快了腳步。

　　突然，她看見前面街口處停著輛三輪車，旁邊還晃動著兩個人影。她趕忙跑了過去，見一個中年男子正在和車夫談著價錢。

　　她對那位中年男子說：“大哥，讓我先坐這輛車好嗎？我急著上醫(yī)院呢！”中年男子看了她一眼，沒有吭聲。車夫走過來，瞅了瞅她懷中的女兒，問道：“孩子病了？”

　　“是呀是呀，病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了！”

　　“孩子看病要緊，你先上車吧�！避嚪蛘f。女人感激地剛要上車，沒想到被那中年男子一把攔�。骸鞍�，車是我先要的，我也急著要回家呢�！迸送Ｏ虏�，惶惑地看著車夫。

　　車夫想了想，說：“這樣吧，你們誰肯出２０塊錢，我就拉誰！”“咦，你這不是宰人嗎？平時兩塊錢的車錢，你開口要２０，心也太黑了！”

　　“別啰嗦，上不上？”車夫不耐煩了�！疤F了，能不能少點？”那男子還想討價還價�！耙环皱X都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。隨即，他轉(zhuǎn)身問那女人：“喂，２０塊錢，你坐不坐？”望著懷里的孩子，她把心一橫：“２０就２０。”說完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠(yuǎn)。

　　女人坐在車上，心里這才感到有些踏實。她問車夫：“大哥，你這么晚還出來蹬三輪車？”“沒辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點錢補貼家用。”想到自己和丈夫下崗后的艱難，女人不禁對車夫有些同情起來。不過，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花２０塊錢坐這三輪車的。

　　車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車，伸手去口袋里掏車錢。

　　“大妹子，快帶孩子進去看病吧！看得出你過得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了�！薄皠偛拧皇钦f好２０塊嗎？”“不這樣說，那個男人肯讓你先坐嗎？”車夫咧開嘴，有幾分得意地笑了起來。

　　她還要從兜里去掏那本來該付的兩塊錢車費，沒想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭，用力一踩，轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。

　�。ㄟx自《青年博覽》，有改動）

　　探究練習(xí)

　　1.第一段中畫線句表面上是寫街燈帶來溫馨，從全文看，還有什么其他含義？

　　2.下列句中黑體的詞語表現(xiàn)了人物怎樣的心理？

　�。�1）“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說。

　�。�2）她把心一橫：“20就20�！�

　　3.車夫不要車費這一結(jié)尾既出人意料，又合乎情理。請你從文中找出這樣安排的伏筆。

　　4.縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個怎樣的人？

　　5. 如果你是文中的“她”，在車夫轉(zhuǎn)身離開醫(yī)院的一剎那會怎樣想，怎么做？請用文字表達出來。（要求：想象合理，符合語境，不超過60字）

背影的教案 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保w會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的.寫作方法。

　�。玻畬W(xué)習(xí)本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。

　�。常w會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這篇課文與上篇課文不同�！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學(xué)生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性文章，在.寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。

　　教學(xué)本文，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住文章命題立意的角度和文章線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住本文獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情。

　　本文可分兩課時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學(xué)目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學(xué)目的。

　　第一課時

　　教學(xué)重點

　　突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。

　　一布置預(yù)習(xí)（可在課前進行）。

　　① 讓學(xué)生認(rèn)真閱讀一遍課文。

　�、� 結(jié)合課后練習(xí)三、七體會課文。

　　本文分三部分，第二部分分三層，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。

　　二教師導(dǎo)語（先板書出課題）。

　　《背影》是一篇著名的記實性散文，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文。本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　本文作為一篇記敘文，與《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時要善于在學(xué)習(xí)新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。

　　我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣。

　　三引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　交卸（）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責(zé)任。

　　奔喪（），喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。

　　迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐（），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（），指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩（），光潔透明。

　　四朗讀課文。

　　找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

　　五引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

　�。保疚娜绶殖扇齻€部分，應(yīng)怎能樣分法？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

　　“那年冬天“是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：

　�、� 開篇寄思

　�、� 往事回憶

　　③ 結(jié)尾懷念

　　此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學(xué)生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當(dāng)然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴(yán)格的界限，也必須讓學(xué)生了解并掌握。

　　如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

　�、� 不忘背影

　　② 描寫背影

　�、� 思念背影

　　２．本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？

　　教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

　　中間部分可分為三個層次：

　　第一層次：交代父子分別時的家境

　　第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

　　第三層次：送行時看到父親的背影

　　還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個層次：

　　第一層次：交代家境

　　第二層次：浦口送別

　　在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

　　第一、細(xì)心照顧

　　第二、車站買橘

　　第三、車門話別

　�。常趧澐侄温鋵哟螘r，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學(xué)生進入中學(xué)開始，就有這樣的認(rèn)識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習(xí)慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學(xué)，不知要強多少倍，不必?fù)?dān)心學(xué)生會有損失，也不必?fù)?dān)心達不到教學(xué)目的。

　　六引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”。

　　現(xiàn)在，要弄清楚：

　�。保髡呤窃鯓佑谩氨秤啊眮碡灤⑦B接全文的？

　　教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。

　　本文在幾處寫了“背影”？

　　本文在四處寫到了“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

　　可以做這樣的理解，板書設(shè)計如下：

　　情節(jié)線索

　　開篇寄思──不忘背影

　　交代家境──烘托背影

　　望父買橘──刻畫背影

　　車門話別──注望背影

　　結(jié)尾懷念──再現(xiàn)背影

　�。玻髡邽槭裁催x擇：“背影”這樣的角度來命題立意，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　�。ǎ保┛梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　�。ǎ玻┛梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　�。ǎ常┧囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

　　這三點對初一學(xué)生來說，認(rèn)識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認(rèn)識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　七引導(dǎo)學(xué)生比較本文與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。

　　《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：

　　“現(xiàn)實──回憶──現(xiàn)實”

　　《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：

　　“現(xiàn)在──回憶──現(xiàn)在”

　　《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。

　　《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的'活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫。

　　《這不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。

　　布置作業(yè)

　�。保稣n文練習(xí)一、四、五。

　　做練習(xí)一，將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學(xué)習(xí)重點分析。

　　可按照這樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習(xí)本上，準(zhǔn)備課上口頭回答。

　�。玻稣n后練習(xí)二。

　　這一題要認(rèn)真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準(zhǔn)備在課上口頭回答。

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　樸實語言、平凡細(xì)節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一教師導(dǎo)語。

　　上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會本文樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細(xì)節(jié)、平凡的細(xì)小事情來敘事抒情。

　　下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細(xì)細(xì)體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。

　　二引導(dǎo)學(xué)生體會重點語句。

　　作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？

　　文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路�！�

　　父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼。

背影的教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．反復(fù)朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。

　　2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實無華卻飽含感情的語言。

　　3．感受父愛的偉大，學(xué)會關(guān)愛父母。

　　教學(xué)重難點

　　學(xué)習(xí)從平凡生活中擷取細(xì)節(jié)展現(xiàn)人物。體會平實的語句中蘊含的感情。

　　教學(xué)工具

　　多媒體、板書

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

　　（二）出示目標(biāo)

　　1．反復(fù)朗讀課文，理清文章的線索，把握人物在特定環(huán)境下的形象特征。

　　2．理解文章中父親的四次“背影”，品味樸實無華卻飽含感情的語言。

　　3．感受父愛的偉大，學(xué)會關(guān)愛父母。

　　過渡語：同學(xué)們，讓我們正確朗讀課文，勾畫文中重點的字詞，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，完成自學(xué)任務(wù)。

　　二、先學(xué)

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)

　　用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）并思考以下問題：

　　1．緊扣“四”字，解讀《背影》，試一下請找出：四次背影、四次流淚、四句父親的話。

　　點撥：“背影”在文章中共出現(xiàn)四次，開頭設(shè)疑——點出背影；望父買橘——刻畫背影；父子分手——惜別背影；結(jié)尾思念——照應(yīng)背影。以“背影”為線索，把各部分材料巧妙地組織起來，反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題，使文章貫串一氣，渾然一體。

　　四次淚，徐州見父——難過的淚；望父買橘——感動的淚；父子分手——惜別的淚；北京思父——傷心的淚�！案腥诵恼撸群跚椤�，從四次流淚中，讓我們看到了朱自清先生對父親深深的摯愛和他那顆水晶般透明的心。

　　父親對我的關(guān)愛的話主要也是四句。第一處：父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人這路！”這是父親在禍不單行，家境十分慘淡的處境下，強抑悲苦，反過來勸慰兒子，可見父親的體貼。第二處：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　备赣H當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。第三處：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”父親把兒子送上了車，已經(jīng)照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。第四處“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報平安，才能放心。四句話中蘊涵父親多少對兒子的憐惜、體貼與依依不舍，樸實的語言中充滿著溢于言表的深摯感情，父親的那顆愛子之心躍然紙上。

　　2。分清段落層次，疏通文意。

　　點撥：回家奔喪一喪事畢，赴南京，父子同行事雖忙，不放心，親自送行

　　南京送別看行李，揀座位，再三叮嚀

　　穿鐵道，見背影，幾度落淚

　　北京思父——持父信，見背影，淚光晶瑩

　�。ǘ┳詫W(xué)檢測

　　要求：在學(xué)案上完成自學(xué)檢測題目，書寫認(rèn)真、規(guī)范，不能亂涂亂畫，一對一檢查并用紅筆糾錯。

　　1．《背影》的作者是——，字——，江蘇揚州人�！摇⒃娙�、學(xué)者、—— 。散文代表作品有《》《》《》《》等。

　　2．初讀課文，詞暢句通，試著給下面劃橫線的字注音。

　　交卸奔喪差使狼藉躊躇迂腐

　　頹唐瑣屑蹣跚簌簌擦拭舉箸

　�。ㄈ┪业囊苫�

　　發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。在剛才的學(xué)習(xí)中你有什么疑惑，提出來請大家?guī)椭鉀Q：

　　三、后教

　　過渡語：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步理解文意了，那么接下來讓我們根據(jù)學(xué)案提示，再次速讀課文，10分鐘完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)，先獨立思考，再組內(nèi)交流，準(zhǔn)備展示。

　　1、請用簡潔的語言概括出來請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考：第六段描寫父親背影時有哪些精彩之處？

　　點撥：段落中的“定格描寫”；“連續(xù)動詞”描寫；“淚”的表“情”作用；黑色與紅色；父親的話語欣賞；動詞的表現(xiàn)力；父親的外貌；兩次寫“背影”；父親買橘等。層次分明，語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影，那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動作，形象地描繪了父親的費勁吃力；那叮囑的話語，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意。

　　2、請用著重點標(biāo)出父親過鐵道買桔子的動詞，以“我認(rèn)為－－用的好，因為－－－”的句式品味作者用詞的妙處。

　　點撥：言之成理即可。

　　3。本文不同于一般作品從正面著筆去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是選取了對兒子來說再平常、再熟悉不過的“背影”為表現(xiàn)角度，為什么車站送行父親的背影竟使兒子感動得流淚？

　　點撥：“背影”是本文的文眼，是貫穿全文的線索，起到點題的作用。這是一個令人感動的、令普天之下所有華夏兒女都感動的.“背影”，摧人淚下，感人至深。朱自清先生除了被深深感動外，還會有一絲的后悔或遺憾；因為二十歲的他當(dāng)年并沒有很好地理解父愛，還有“暗笑他的迂”等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后，定會有自責(zé)之意。這是他平生以來第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在。這是惜別的“背影”。朱自清在頓悟到父愛的基礎(chǔ)上，更進一步理解父親對自己無微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀。

　　當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

　　課后小結(jié)

　　教師寄語：青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過，誤解過。請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文，來表達你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

　　課后習(xí)題

　　請迅速完成下列題目，一對一檢查后迅速用紅筆糾錯。（兩個題目任選其一）

　　1。有人說：“父愛象一張弓，折彎身軀蓄一生之勢把孩子射向遠(yuǎn)方”。父愛如山般厚重，如海洋般深沉，如天空般廣闊，如郁金香般含蓄。在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，你有過哪些被父母感動的記憶？（150字左右）

　　2。讀下面兩段歌詞，請寫一寫你對父親的理解。

　�、傧胂肽谋秤�，我感受了堅韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋。聽聽您的叮矚，我接過了自信；凝望您的目光，我看到了愛心。有老有小您手里捧著笑聲，再苦再累您臉上掛著溫馨。

　　②那是我小時侯，常坐在父親肩頭。父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛。忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大，忘不了一聲長嘆半壺老酒。等我長大后，山里孩子往外走。想兒時一封家書千里寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。都說養(yǎng)兒能防老，可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)流；都說養(yǎng)兒為防老，可你再苦再累不張口。兒只有輕歌一曲和淚唱：愿天下父母平安度春秋

　　板書

背影的教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、走進作者，掌握生字詞。

　　2、抓住文中表達作者情感的主要語句。

　　能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構(gòu)思。

　　2、關(guān)鍵語句含義的理解

　　情感目標(biāo)：

　　1、認(rèn)真體會穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，特別是父愛。

　　2、并能聯(lián)系自己的實際情況，增進與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達出自己的情感。

　　教學(xué)重點

　　重點段落的分析，以及從文中體味到父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情

　　教學(xué)難點

　　感悟父愛，表達父愛

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件

　　教學(xué)方法

　　讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗法等

　　學(xué)生分析

　　年齡特征：初二學(xué)生處于過渡期，具有動蕩性、閉鎖性等特征，獨立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動生生互動帶來困難。

　　學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過預(yù)習(xí)領(lǐng)會課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒有形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法，語文知識射入信息量比較窄，不能主動合作探究，個別同學(xué)對語文不感興趣，依賴心強，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。

　　對策：依然要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進。

　　內(nèi)容分析

　　本課為名篇，重點要讓學(xué)生體味感情。

　　課時安排

　　一課時

　　第一課時（早讀）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、朗讀課文

　　2、通過自己的資料了解作者、寫作背景

　　3、掌握生字詞

　　4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動作，問我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課？生答：背影。

　　二、讀課文

　　（1）自由朗誦課文

　　要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。

　�、谟薪巧庾R，以聲傳情

　　（2）放課文范讀音頻

　　要求：

　�、俳鉀Q自由朗讀過程中讀不準(zhǔn)的字音

　�、谕ㄟ^聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語句的讀法

　�。�3）要求自己讀課文，合作完成以下問題

　�、贅�(biāo)注、解決不懂的生字詞

　�、诮榻B作者

　�、哿私馕恼碌捏w裁

　�、鼙硎鑫恼碌闹饕獌�(nèi)容和中心思想

　�、堇砬鍖懽魉悸穭澐侄温洌⒈砻鞫温浯笠�。

　　⑥根據(jù)你對課文的認(rèn)識，幫老師設(shè)計一段課堂導(dǎo)入語（介紹導(dǎo)入語），寫下來（以備下節(jié)課課堂展示）

　�。�4）①生字詞：頗屑簌箸

　　交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記

　�、跀⑹录o(jì)實散文

　�、圩髡咧熳郧鍖W(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟糧的故事

　�、堍茛蘼�

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　通過預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對課文有了了解，如果你是老師，你怎么設(shè)計一條導(dǎo)入語。（五分分鐘）

　　二、整體感知

　　用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問題（讀五分鐘）出示課件問題

　　問題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的？請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。

　　生：紛紛朗讀課文并思考問題，邊讀邊作標(biāo)記

　　師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢？如果在每一個“背影”前加上動詞，該如何概括呢？請舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）

　　師生互動回答反饋：共四次，

　　第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的背影”。第一次：想背影

　　第二次是在父親給我買桔子時的背影。第二次：看背影

　　第三次是在父親和我分別時我看到的背影。第三次：別背影

　　第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影

　�。▽W(xué)生回答，并板書）（兩分鐘）

　　明確：本文的線索及作用。

　　三、重點段落賞析感悟（出示問題二）

　　問題二：四次提到背影，作者精細(xì)刻畫、令人最感動的是那一次？

　　生：第二次

　　嗯，這是最讓我們感動的，也是作者重點刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點勾畫出對父親的背影進行描寫的語句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）

　　生讀（須三分鐘）

　　先獨立思考兩分鐘（一分鐘）

　　前后桌生生互動（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動補充。

　　出示課件文本

　　肖像描寫

　　a穿戴：黑、深青、布

　　問：三次突出“布”有什么作用？

　　寒磣的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動

　　黑色和深青色，又帶來了沉重感，守孝

　　動作描寫

　　b平地走路的.樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過鐵道、爬月臺的艱難就可想而知了

　　c身探下月臺——過鐵道——☆爬月臺的動作：手攀（顯出月臺的高）、腳縮（動作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個原因：。

　　加上讓同學(xué)們體驗父親買的辛苦，結(jié)合課本圖片，請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來做這個動作。（攀、縮、傾）

　　再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）

　　比較父親去和回時寫法的詳略安排。為什么這樣安排？

　　體現(xiàn)父愛。父親的形象：慈愛。

　　兒子的表現(xiàn)：流淚，

　　四、細(xì)細(xì)品味

　　剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>

　　大約五分鐘

　　樸實的語言包含了樸素的情感，慈愛的父親令作者難忘也令我們感動。

　　五、百花齊放

　　我們在愛的呵護下，一天天長大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對父親說的話，以爸爸，我想對你說為開頭，寫個片段，展示給大家。

　　課下整理成書信寫給父親（出示課件）

　　學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來讀一讀。

　　六、總結(jié)

　　細(xì)細(xì)觀察，用心體會，感悟真愛，回報父母養(yǎng)育之恩。放歌曲�；虺獛拙涓柙~。

背影的教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.揣摩文章樸實而簡潔的語言，感悟文字中蘊涵的父子深情。

　　2.仔細(xì)研讀父親爬過鐵道去買橘子時的“背影”,學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進行細(xì)致描寫的方法。

　　3.聯(lián)系自己的生活，進一步體會親情的內(nèi)涵。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

　　2、體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　提問：

　　１、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么？

　�。�、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么呢？

　�。ǖ谝粏柕脑O(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求）

　　二、朗讀訓(xùn)練

　　１、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

　�。�、正音練習(xí)

　　奔喪（bēnsān躊躇（chóuchú）交卸（xiè）迂（yū）腐

　　頹（tuí）唐瑣屑（xiè）晶瑩（yíng）差（chāi）使

　　簌簌（sùsù）狼藉（jí）賦（fù）閑柵（zhà）欄

　　教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍。

　�。场⒗首x：

　�。�、２段一組同學(xué)讀，３、４段二組同學(xué)讀，５段全班同學(xué)讀，６段三組同學(xué)讀。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者，初一時期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時期，如果此時不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進行領(lǐng)讀。）

　　三、圈點批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　１、閱讀全文，用規(guī)定符號進行圈點批注，批注要點：

　�、旁~語：不能理解的`用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　�、脐P(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線

　　⑶有疑問的地方，用括號再加問號

　�、扔秒p豎線和單豎線劃分文章層次

　　（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文的進一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

　　２、簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

　�。�、詞匯積累──課堂練習(xí)二

　�。▽懲旰髮φ照n本，找出寫錯的字并改正）

　�。ㄔ~匯是語言的材料，切實落實，此練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）

　　４、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）

　�、拧拔摇迸c父親最后一次相見是在什么時候？什么地點。

　�。ɡ斫庥洈⒁兀�

　�、莆遗c父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。

　�、俏闹幸还矊懥藥讉€背影？哪次寫得最具體、細(xì)膩？在這次描寫中，哪些詞語用得好？為什么？

　　明確：

　　a①難忘背影②刻畫背影③惜別背影④再現(xiàn)背影

　　b.（提示：找動詞、形容詞）如：“探”表明父親胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”既寫出了月臺的高度，又可以想象到父親爬月臺的吃力；“縮”:兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“肥胖的身向左微傾，顯出努力的樣子”,把父親爬月臺是的艱難動作，寫得栩栩如生。

　�、任闹幸还矊懥俗髡邘状瘟鳒I，找出這些語句？

　　睹家境、想父母---悲哀

　　望父買橘---感激淚（體貼父親）

　　父子離別---不舍

　　再現(xiàn)背影---傷心

　　以上問題，讓學(xué)生探究、討論、并交流，教師歸納。

　�、蓪Ρ疚牡闹行挠幸韵聨追N看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。

　�、俦憩F(xiàn)父親疼愛兒子

　�、诒憩F(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　�、郾憩F(xiàn)兒子體諒父親

　　④表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　�。ㄖ攸c討論解決２、５）

　�。▏L試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時解決一些次要的目標(biāo)。提問５的設(shè)計可視作是對此課的總結(jié)）

　　5、品味鑒賞（探究學(xué)習(xí)）

　　（1）本文語言平淡中蘊涵深情，請從文中找出兩個句子加以品味。

　�。�2）課文寫作者一見父親的背影就流淚，為什么？

　�。�3）文末作者再次寫到父親的“背影”,有什么作用？

　�。�4）朗讀課文，仔細(xì)體會文章的思想感情。

　�。�5）仔細(xì)觀察課文彩頁中羅中立的油畫父親，說說畫中的“父親”給你留下了怎樣地印象。（拓展）

　　課后習(xí)題

　　1、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做在書本上）

　　2、熟讀課文。

背影的教案 14

　　教材分析

　　學(xué)情分析

　　本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績，回報關(guān)愛過自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此，但很多學(xué)生的`家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：

　�。�1）掌握生字詞的音、形、義；

　　（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；

　�。�3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

　　2、過程與方法：

　　理解關(guān)鍵語句所表達的特殊感情。

　　3 情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；

　　2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用。