水的變化的教案

時間：2023-02-23 09:26:51 教案我要投稿

水的變化的教案

　　作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的水的變化的教案，希望對大家有所幫助。

水的變化的教案

水的變化的教案1

　　一、教學目的

　　1．使學生知道霜是水蒸氣遇到0℃以下的物體結成的冰晶；水有三種狀態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。(能有條理地復述，會畫圖說明。)

　　2．培養(yǎng)學生的實驗能力(學習設計霜的模擬實驗)和分析綜合能力。

　　3．向學生滲透“自然界的物質是變化的，變化是有規(guī)律的”科學自然觀。

　　二、教學準備：

　　1、分組實驗材料

　　2、掛圖或投影片

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬┙虒W引入：

　　教師：什么叫凝結？需要什么條件？學生回答。

　　教師：什么叫蒸發(fā)?需要什么條件?

　　學生回答。

　　板書：水水蒸氣

　　教師：水的氣體形態(tài)是水蒸氣，水的液體形態(tài)是水。那么自然界中有沒有固體形態(tài)的水?

　　學生回答。

　　教師：前幾節(jié)課，我們已經研究了水和水蒸氣的變化，包括蒸發(fā)、沸騰、凝結。這節(jié)課我們將認識水的其他變化。

　　(板書課題：4．水的三態(tài)變化)

　　(二)學習新課

　　1．指導學生認識冰與水之間的變化

　　教師：在寒冷的冬季，氣溫降到0℃以下，河水會有什么變化?

　　學生：到0℃以下時，河水會結冰。

　　教師：到了溫暖的春天，河里的冰會發(fā)生什么變化?

　　學生：天氣溫暖時，河里的冰會融化。

　　教師：把水結成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文字表示出來，填在書上的方框中。板書：水冰

　　2．指導學生認識冰可以變成水蒸氣

　　教師：在寒冷的冬天，晾在院子里的濕衣服會怎樣?衣服上的水變成了什么?

　　學生：濕衣服會結冰。

　　教師：過了一段時間，冰并沒有化成水，衣服卻也干了。這說明什么?

　　學生：這說明了冰可以直接變成水蒸氣，使衣服干了。

　　教師：這種變化是在冰吸收周圍熱的條件下(曬太陽)發(fā)生的。請同學用箭頭和簡單的文字把這種變化填寫在書上的方框里。

　　板書：冰水蒸氣

　　3．指導學生認識水蒸氣可以變成冰(出示霜的掛圖或投影片。)

　　教師：冬天，有時在門窗的玻璃上會看到冰花，在草木、磚瓦上會看到一層白色的冰晶，人們把它叫做霜。

　　你已經知道門窗玻璃上的水和草木上的露是怎樣形成的，根據這些知識，你能推想出門窗玻璃上的冰花和草木上的霜是怎樣形成的嗎?

　　學生回答后，教師先不做評論。

　　教師：以上推想是否正確呢?我們可以用實驗來證明。誰能設計一個霜的模擬實驗?想一想，露的模擬實驗是怎樣做的?

　　學生在設計實驗時，教師可以啟發(fā)引導學生：霜和露的模擬實驗方法基本相同，不同的只是搪瓷杯的.溫度需要更低。為此，在杯中的冰內不能再加水，而要加一些鹽．當加入30％的食鹽時，溫度可降到-2℃左右。選用深色杯做實驗，可以使外壁上的霜看得更清楚。

　　學生分組實驗，教師巡視。

　　學生匯報實驗結果。

　　教師：讓學生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什么變的?與露相比有什么不一樣?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)

　　教師：現在，我們用箭頭和簡單文字表示出這種變化，填寫在課文的方框中。

　　板書：水蒸氣冰晶

　　4．綜合認識水的三態(tài)變化

　　教師：水有幾種形態(tài)?它們是怎樣互相變化的?變化的條件是什么?學生回答。

　　教師：根據學過的知識，你能用一個完整的圖把水的三種形態(tài)的變化關系表示出來嗎?

　　學生提出各種圖示在黑板上畫出來，大家評論，肯定各種畫法的優(yōu)點。讓學生選出一種最簡便、最全面的圖示來。學生通過作圖與討論，加深對水的三種形態(tài)變化及其條件的理解，懂得作圖法也是描述和概括自然現象的一種方法。

　　水的三態(tài)變化

　　標簽：幼兒園小班教案,幼兒園中班教案, 水的三態(tài)變化,

　　板書：水的三態(tài)變化圖(略)

　　練習：找2—3名學生指圖說一說水的三態(tài)變化。

　　(三)鞏固總結

　　1．霜是怎樣形成的?

　　2．演示實驗：(從鹽水中制取蒸餾水。實驗前，先讓一位學生嘗一下；制出蒸餾水后再請學生嘗嘗，以解決上節(jié)課布置的作業(yè)——海水淡化的問題。)

　　(四)布置作業(yè)

　　1．電冰箱里的霜是怎樣形成的?要使電冰箱少結霜，在使用時應注意什么?

　　2．用一只塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長；將小瓶放進冰箱冷凍室，結冰后，再量量它的橫截面的周長，看看有什么變化?(周長增加)。這說明什么?

　　水的三態(tài)變化

水的變化的教案2

　　目標

　　1、會描述水沸騰過程中的特點

　　2、會描繪水沸騰曲線，會從水沸騰曲線確定水的沸點

　　3、了解水汽化的兩種方式了解影響水蒸發(fā)的因素

　　4、知道汽化和液化過程的能量變化

　　5、培養(yǎng)學生的觀察實驗能力

　　重點難點

　　1、做好水沸騰的學生實驗，會描繪水沸騰曲線

　　2、會描述水沸騰過程中的特點

　　學習方式

　　自主學習、教師講授、實驗探索

　　課時建議

　　建議上2課時

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　一、創(chuàng)設情景：

　　設問：1、舉例說明水的熔化和凝固？

　　2、水還能變成別的狀態(tài)嗎？（學生回答：能，舉例）

　　有學生的回答引入新課。

　　二、新課內容：

　　物質有液態(tài)變成氣態(tài)的現象叫做汽化

　　物質有氣態(tài)變成液態(tài)的現象叫做液化

　　教師開始做演示實驗：

　　要求 1、水的蒸發(fā)

　　2、水的沸騰

　　觀察它們有什么不同（學生只要認識到它們是汽化就可以了，區(qū)別能說一點更好）

　　我們今天來研究水汽化方式之一的蒸發(fā)，學生看老師演示實驗（活動1：把酒精擦在學生的臉上，問學生有什么感覺，說明了什么？）教師做13頁圖1.2.6實驗

　　總結：水蒸發(fā)時要吸熱，所以蒸發(fā)有致冷作用。

　　思考與討論（學生）

　　夏天你洗衣服后，為了使衣服盡快干，你用什么辦法

　　學生回答

　　結合生活實際，談談你

　　的看法。

　　學生舉例說明（水變成水蒸氣—汽化；露水—液化）

　　學生觀察回答是那種物態(tài)變化—汽化

　　學生討論回答

　　教師和學生總結決定蒸發(fā)快慢的因素

　　1、液體的溫度

　　決定蒸發(fā)快慢的因素 2、液體的'表面積

　　3、液體表面的氣流速度（總結后布置作業(yè)第一課時結束）

　　學生實驗：學生進行實驗教師指導，學生記錄實驗數據

　　教師指導學生分析數據并繪制水沸騰曲線

　　沸點是液體沸騰時的溫度。

　　總結水沸騰特點：溫度保持不變，繼續(xù)吸熱

　　溫度達到沸點

　　水沸騰條件

　　p; 繼續(xù)吸熱

　　分析水沸騰曲線得到水沸點是100℃，

　　組織學生學習：15頁思考與討論

　　三、小結：

　　1、學習這節(jié)課你們有那些收獲？

　　2、你們還有什么問題？

　　四、作業(yè)：

　　1、填空：物質有（）變成（）的現象叫做汽化

　　物質有（）變成（）的現象叫做液化。（必做）

　　2、水沸騰化特點：溫度（），繼續(xù)（）熱

　　溫度達到（）

　　水沸騰條件

　　繼續(xù)（）

　�。ㄟx做）

水的變化的教案3

　　活動過程

　　1. 引導幼兒回憶水變冰的變化激發(fā)幼兒的興趣。

　　幼兒講述自己是怎樣把水變成冰的。教師小結：水在0℃以下會結冰。

　　2. 幼兒操作實驗，觀察水遇熱的變化。

　�、� 激發(fā)幼兒討論水遇熱會發(fā)生什么變化。介紹操作材料及用法，讓幼兒通過操作，觀察、討論水在加熱后發(fā)生的.變化。

　　② 提問：你們發(fā)現水燒熱后有什么變化？水氣是從哪里來的？（水變成水蒸氣。）水變成水蒸氣后到哪里去了？（飄散到空氣中去了。）

　　3. 引導幼兒討論并實驗怎樣把水蒸氣變成水。

　　③ 提問：我們能不能讓水蒸氣變成水？（讓幼兒把冷的物體放在水蒸氣上，觀察蒸汽凝結成的小水珠；幼兒把手放在水蒸氣上感受手的潮濕。）

　�、� 小結：水冷了就會變成冰，熱了就會變成水蒸氣，冷了又會變成水。

　　4. 啟發(fā)幼兒在日常生活中進一步觀察水的變化。

　　活動延伸

　　讓幼兒在家用較扁的盆里放滿水，置于干燥的地方，幾天后觀察水的變化。（水變少了，水在常溫下會蒸發(fā)成氣體。）

　　活動目標

　　1. 了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結冰；能用語言表達自己觀察到的水的三態(tài)變化。

　　2. 激發(fā)幼兒對水的變化的興趣和好奇。

　　活動準備

　　幼兒在家里冰箱做過結冰的實驗；酒精爐、燒水的壺或其他容器每組一套。

水的變化的教案4

　　一、活動目標：

　　1、引導幼兒通過實驗，觀察物體在透明容器裝水前、后的影像變化。

　　2、注意幼兒安全的操作，培養(yǎng)實驗的安全意識。

　　3、幼兒學習記錄物體的影像變化。

　　二、活動準備：

　　各種各樣的透明玻璃瓶，圖片，毛巾，記錄紙等。

　　三、活動過程：

　　1、幼兒觀察瓶子，了解瓶子的形狀，材料。

　　提問：“小朋友們看，這些都是什么？”“你們看這些瓶子都一樣嗎？”“他們有什么不一樣？”（注意引導幼兒從形狀，大小，材料，等方面進行觀察。）“剛才我們說了這么多不一樣的地方，那么你們看看這些瓶子有什么一樣的地方嗎？”（注意引導幼兒說出瓶子的材料和透明的特點）

　　2、引導幼兒透過空的瓶子看物體，觀察物體的變化并進行記錄。

　�。�1）幼兒透過瓶子看周圍的.物體。

　　提問：“你們有沒有試著用空瓶看東西？”“請小朋友們每人拿一個瓶子去看一看周圍的東西，看看他們和我們平時看到的一樣不一樣？”（注意引導幼兒分批拿瓶子，以免過于擁擠）

　�。�2）幼兒相互交流自己的發(fā)現。

　　提問：“你剛才是怎么看的？看到了什么？有沒有變化？”

　�。�3）幼兒透過瓶子看記錄表上的圖片并進行記錄。

　　“剛才我們看了周圍的東西，我們的記錄紙上有漂亮的圖片，你們可以找一張自己喜歡的圖片，仔細的看一看，可以想各種不同的方法來看，把你看到的記錄下來�！�

　�。�4）幼兒相互進行交流。

　　3、引導幼兒在瓶子里裝上水，透過裝水的瓶子看圖片，并進行記錄。

　�。�1）猜想：“剛才我們用空的瓶子看東西，請你們想一想，如果在瓶子里裝上水，看東西會有什么變化？”

　　（2）幼兒操作驗證：“剛才小朋友們猜得都不一樣，到底誰說得對呢？讓我們來試試好嗎？裝水的時候我們要注意些什么呢？”（注意引導幼兒分批裝水并幫助幼兒將蓋子擰緊，將瓶子和手擦干）

　�。�3）將觀察結果記錄在第二張記錄紙上。

　�。�4）幼兒相互交流，教師評價總結。

　　4、引導幼兒說說生活中還有哪些物體，也能使所照成像變形。

水的變化的教案5

　　活動目標：

　　1.了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結冰。

　　2.那用語言表達自己觀察到的水的三態(tài)變化。

　　3.用多種感覺和體驗水的變化的有趣和好奇。

　　4.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準備：

　　電熱水壺一個、2人一塊冰

　　活動過程：

　　小實驗：水→蒸氣：在孩子共同關注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現象，看看電熱水壺口往外冒氣時，把一個盤子放在壺口上會發(fā)生什么現象，觀察蒸氣凝成的小水珠。蒸氣→水：看看盤子上有什么，小朋友可以把手掌觸摸蒸氣感受手的潮濕。

　　讓孩子看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，看看冰塊有什么變化?為什么會有這種變化?

　　小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化了，你們回家可以做許多式樣的冰塊：彩色冰塊、豆豆冰塊、模型冰塊……

　　活動延伸：

　　孩子非常喜愛冰棍，由此引導孩子去探索冰凝固和冰融化的奧秘，既能染孩子進一步了解、感知冰的特征，有能滿足孩子好奇心和求知欲，促進家園互動。

　　小朋友回家做冰塊玩。

　　活動過程的對話：

　　孩子們看到老師準備電熱水壺，又打了水，都圍起來看。

　　榮一郎說：“水是軟軟的�！毙嶒為_始了，插電加熱，很快水開了。陳新說：“水壺唱歌了�！睆埧◎q說：“水壺的嘴巴冒氣了”。

　　老師說：“水壺的嘴巴冒氣了，這個現象我們叫它什么?”

　　有小朋友說冒煙、

　　有小朋友說燒開水，

　　藍鈞說是小烏龜，與水聯系上了。

　　思考過程的觀察記錄

　　黃勁說：“水蒸氣�！痹诤⒆庸餐P注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現象，看看電熱水壺口往外冒氣時。黃晨把手放進蒸氣上：“我的手濕濕的�！�

　　有幾個小朋友好奇也來試試，老師把一個盤子放在壺口上發(fā)生什么現象?看看盤子上有什么，盤里有許多水珠。小朋友可以把手掌觸摸蒸氣，感受水的變化。老師打開窗，水蒸氣出去了，去哪兒?變成什么?有小朋友說，找它的好朋友玩。只要黃勁說到天空變成白云了。

　　潘子健說怎么會變成冰呢?

　　感受冰塊的冰冷：

　　孩子每2人一塊冰，看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，說一說冰塊放在手心有什么感覺，你能拿冰塊多久，小手凍得受不了，一個個做鬼臉。

　　看看冰塊變化?慢慢地融化了。老師告訴他們，為什么會有這種變化，冰在0度凝固，溫度升高了冰塊會融化的.。陳炫昊玩冰塊后，手冰涼的，調皮的故意去摸摸老師的手，看到老師被凍吃驚的樣子，覺的他自己勝利了。小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化成水了，還依依不舍。

　　怎么會變成冰呢?請大家回去放水到一個容器內，放進冰箱里，一段時間，就做成冰塊了。

　　評價：

　　孩子非常喜愛冰棍，由此引導孩子去探索冰凝固和冰融化的奧秘，既能讓孩子進一步了解水的三態(tài)變化的過程，用多種感覺和體驗水和蒸氣互變的有趣過程，又感知冰的特征，又能滿足孩子好奇心和求知欲，促進家園互動。

　　教學反思：

　　7、大班科學優(yōu)秀教案《水的三態(tài)變化》含反思

　　幼兒園大班科學教案：水的三態(tài)變化

　　活動目標：

　　1.了解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結冰;

　　2.那用語言表達自己觀察到的水的三態(tài)變化。

　　3.用多種感覺和體驗水的變化的有趣和好奇。

　　4.對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

　　5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。

水的變化的教案6

　　教材分析

　　地球上的水一直在固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)之間轉變，水循環(huán)是自然界中的一個重要現象，學生通過回憶和觀察自然界中水的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰等，討論他們之間變化的原因和條件，初步認識到水的三態(tài)之間的變化是可逆的。本課既是小結課，又是對水的氣態(tài)和固態(tài)之間的轉變過程進行一個深入的了解。

　　學情分析

　　1、學生對于水的三態(tài)和自然界存在的現象無法建立聯系。如問卷中問道水在自然界有哪些形態(tài)時， 100%的孩子都回答----液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)。但我再接著問自然界中是如何具體闡述的？比如說云，孩子們一下就會說到霧、雪、霜等現象。而對于霧、雪、霜這些現象具體該對應水三態(tài)中的哪一種，學生錯誤百出。

　　2、學生還有有較多錯誤的前概念，并且根深蒂固。如三年級的學生水蒸氣的理解是有誤的，都認為燒水的白氣是水蒸氣，只有23%的孩子認為冬天呼出來的氣不是水蒸氣，第四題大部分的同學只能正確的回答出冰是怎么形成的，其他的基本上都是錯誤的。想起我正在執(zhí)教的四年級的同學，他們已經學過了這個內容，而在平時的教學中發(fā)現，很多孩子都分不清白氣或水蒸氣，還有部分孩子認為雪和霜是由水遇冷凝結而成的冰。這些問題都說明錯誤的前概念已經深深的烙在學生的腦海里了。了解了以上這些問題的存在，我在教學中就要有意識地通過具體形象的、直觀的實驗去克服他們深入腦海的前概念。

　　3、三年級的孩子大概10歲左右，這個年齡段的孩子更傾向于直觀形象的思維方式，對于故事、圖片，直觀的實物更樂于接受，因此，模擬常見的霜、雪以及簡單直觀的呈現方式來激發(fā)他們的學習興趣，符合他們的認知規(guī)律。

　　教學目標

　　科學概念：

　　1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

　　2、水在自然界不斷經歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。

　　過程與方法：

　　1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。

　　2、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據，嘗試自主設計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。

　　3、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。

　　4、思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現象做出解釋。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、認識到觀測數據（證據）對科學研究的意義和價值。

　　2、初步認同物質是不斷變化的。

　　3、初步建立物質不滅的觀點。

　　教學重難點

　　教學重點

　　認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉變。

　　教學難點

　　對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋。

　　教學方法

　　觀察法、講授法、實驗法

　　教學準備

　　小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽

　　全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片或影像資料。

　　教學過程

　　一、水的各種形態(tài)

　　1、師：在將近一個星期的學習以來，我們一直在學習水，誰來說說你有什么收獲嗎？

　　師生交流

　　師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來看幾張圖片和一些視頻。（課件展示）

　　2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據生活經驗說說你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。

　　3、學生討論交流。（基本答案如下：）

　　水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件

　　水的形態(tài) 變化的過程變化的條件

　　霜水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下

　　雪水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下

　　冰水（液體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下

　　露水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上

　　云水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上

　　霧水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上

　�。ㄟ@些條件也許很多學生想不到，特別是霜和雪，答不出來的也可以先不填，在學了下一個環(huán)節(jié)之后再回過來回答也可以。）

　　二、水的三態(tài)循環(huán)

　　1、小結：我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結成液態(tài)的水。

　　師：你能用圖來表示上面三者之間的轉化嗎？（學生畫）

　�。A設：（1）如果前面學生沒有討論出霜和雪的變化過程，這里可以再問一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的'？如果學生還是不理解可以教師演示一個實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現。然后請學生解釋現象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。）

　�。�2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結中直接總結完整。）

　　熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。

　　2、師：我們學了這么多之后，現在你能解釋為什么海洋中的總不會溢出，河流中的水一直流不完嗎？請同學們結合P58的圖，討論一下。

　　3、交流。

　　三、拓展

　　1、師：學了這章，你有什么收獲呢？

　　2、閱讀資料庫，增長知識。

　　板書設計

　　水的三態(tài)變化

　　水（液體）：蒸發(fā)（吸熱）變?yōu)樗魵猓荒蹋ǚ艧幔┳優(yōu)楸?/p>

　　水蒸氣（氣體）：凝結（放熱）變?yōu)樗�；凝華（放熱）變?yōu)楸?/p>

　　冰（固體）：熔化（吸熱）變?yōu)樗�；升華（吸熱）變?yōu)樗魵?/p>

　　教學反思

　　1、在判斷云和霧的是水的哪種形態(tài)時，很多學生都回答是水蒸氣，雖然前面一課有講過，但是可以看出學生并沒有搞清楚水蒸氣其實是看不見的，云和露其實是由許多的小水滴構成的。（可能由于在這一單元的內容是沒有連續(xù)上的，都是和一二單元交叉著上，導致學生雖然在當堂課理解了但是課后沒有進行鞏固，又忘記了�？梢娭R是需要不斷鞏固的。）

　　2、學生在討論時，沒有討論出霜和雪的變化過程，因為覺得冰是水凝固而成的，所以幾乎都認為霜和雪是由水變成小冰晶的，剛開始我只是直接告訴他們正確的過程與條件，后來發(fā)現其實學生根本不理解。后來仔細翻閱教參發(fā)現其實可以用實驗來加深學生的理解：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現。然后請學生解釋現象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。學生一下就記住了。

水的變化的教案7

　　活動設計背景

　　寒冷冬季，教室玻璃窗上時常會出現一些水霧，幼兒用嘴吹一下，那些水霧變得更明顯，用手指摸會清楚的出現一些印記。于是早上入園孩子們總圍到窗子邊很好奇地對著玻璃吹氣，接著用小手畫畫，玩得非常開心。我想：孩子們對這現象很感興趣，設計一堂科學活動《水的變化》，他們會有更大的積極性。于是，我設計了這堂科學活動《水的變化》。

　　活動目標

　　1、幼兒能夠知道水的三態(tài)在一定的條件下可以相互轉換。

　　2、幼兒對科學探索活動產生濃厚的興趣，樂于發(fā)現平時生活中有趣的科學現象。

　　3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、使幼兒對探索自然現象感興趣。

　　5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　教學重點、難點

　　觀察、感知水的三態(tài)及三態(tài)的變化條件

　　活動準備

　　冰、水、酒精燈、燒杯、酒精爐架、夾子、火柴

　　活動過程

　　1、開始環(huán)節(jié)

　　根據幼兒平時發(fā)現的生活現象，即是：玻璃窗上在冬季的早晨是霧蒙蒙的，在霧蒙蒙的'玻璃上可以畫畫。引起幼兒活動的興趣，啟發(fā)幼兒思考：為什么會有這種現象?是什么季節(jié)才會有這種現象?

　　2、基本環(huán)節(jié)

　　教師根據幼兒回答問題的情況小結：我們吹出的熱氣遇到玻璃上的冷空氣，就會凝結在玻璃上，形成一層水汽。然后出示實驗需要的器材，引導幼兒在老師的提醒下猜猜會出現什么情況，然后教師用實驗驗證，引導幼兒探索。實驗過程：用夾子取一塊冰放在燒杯中，請幼兒仔細觀察，然后用火柴點燃酒精燈，把裝了冰的燒杯用酒精爐架固定，請幼兒觀察冰慢慢變成水，然后蒸發(fā)的過程。

　　3、結束環(huán)節(jié)

　　教師總結實驗結果：燒杯里面的冰慢慢變成水，然后水慢慢蒸發(fā)，燒杯里面有水蒸氣冒出來，用一個燒杯收集起來，水蒸氣又變成了水，然后把水放到冰箱里面，又變成了冰地這個循環(huán)的過程。

　　教學反思

　　在這個教學活動中，幼兒產生了極大地興趣，由于這個現象是幼兒在平時生活中遇到過的，幼兒比較熟悉，在教師的講解和實驗過程中，幼兒對這個產生這個現象的原因有了一定的了解，對水的三態(tài)可以轉換有了一定的了解，互動也比較好，能夠根據老師的提醒積極思考。但是在整個活動過程中，由于酒精燈，燒杯，火柴，對于幼兒園的孩子來說都比較危險，幼兒不能動手自己操作，需要有家長或者老師的陪同或者幫忙，所以缺乏自己對該活動的實際的操作，實際感受，也許幼兒的世界中，對水的三態(tài)變化還不是完全懂，在后續(xù)的活動中，可以請家長參加，幫助幼兒完成，相信幼兒在家長的幫助中，在實際的操作過程中，幼兒能夠充分理解，能夠使幼兒對科學活動產生濃厚的興趣，并能夠積極探索，在平時生活中能夠仔細觀察，自己發(fā)現生活中的科學想象，嘗試用自己的方法理解并接受，提高幼兒自主學習的能力。

水的變化的教案8

　　教學目標：

　　1、了解水的三態(tài)變化。

　　2、發(fā)展幼兒的觀察力體驗探索的樂趣。

　　教學準備：

　　冰塊若干干濕毛巾兩塊臉盆4個鏡子每人一個燈籠一個電水壺一把

　　熱水許多多媒體課件《小水滴的旅行》

　　教學重點難點：

　　知道水在自然界存在固體、液體、氣體三種狀態(tài)。

　　教學過程：

　　一導入課題。

　　出示燈籠請幼兒猜燈謎：不洗不臟，越洗越臟，洗它不能吃，不洗反能嘗.(水)

　　幼兒自由討論

　　教師提問問題

　　1、水能變成什么?

　　2、天上為什么下雨?

　　3、出示干濕毛巾請幼兒討論濕毛巾怎樣變干，毛巾上的水哪去了?

　�。盒∨笥颜f了那么多水的變化到底水是怎么變得呢?小朋友做實驗后就明白了。

　　二做實驗

　　實驗一把冰塊放到熱水中觀察冰塊的變化，幼兒自由討論，并把結果記錄在紙上。

　　教師：冰受熱變成了水

　　實驗二教師在電壺中加少量的水并加熱，請幼兒討論水加熱變成什么?并把結果記錄在紙上。

　　教師：水受熱變成水蒸氣

　　實驗三首先讓幼兒摸一下鏡子的感覺<涼涼的>,照一照自己在鏡子里的樣子，然后把鏡子放到熱水盆上面一會兒，觀察鏡子與以前有什么不同。幼兒自由討論并把結果記錄紙上。

　　教師：水蒸汽遇冷變成水。

　　請幾名幼兒把畫好的統(tǒng)計表講解一下并對做的比較好的幼兒給予鼓勵。

　　教師：冰受熱變成水，水受熱變成水蒸氣

　　三觀看媒體課件

　　觀看多媒體課件《小水滴的旅行》邊看邊提問：

　　小水滴的家是什么地方?太陽公公放出萬道金光小水滴發(fā)生了什么變化?冷風一吹水蒸氣變什么什么?冷風繼續(xù)吹云彩里的小水滴有什么變化?使幼兒加深對水的三太變化的了解。

水的變化的教案9

　　教材分析：

　　本課是教科版三年級下冊第三單元《溫度與水的變化》的第6課《水和水蒸氣》探究的是水的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。第一部分，通過“水到哪里去了”的探究，觀察、討論水從液態(tài)變成氣態(tài)時是如何蒸發(fā)到空氣中的。第二部分，通過“加熱能加快水蒸發(fā)”的觀察實驗活動，幫助他們理解水獲得熱量后能更快地從液態(tài)轉變?yōu)闅鈶B(tài)。第三部分“空氣中的水”，通過觀察活動，了解凝結，解釋第5課“小水珠從哪里來”的問題。為了讓學生更充分地了解蒸發(fā)和凝結，本人安排兩課時學習《水和水蒸氣》，第一課時學習關于蒸發(fā)的內容，第二課時學習關于凝結的內容。本課教學是第一課時，學習“水到哪里去了”和“加熱能加快水蒸發(fā)嗎？兩部分內容。

　　學情分析：

　　現在三年級的學生基本是經過幼兒園的學習進入小學的，關于“水和水蒸氣”，幼兒園的科學領域活動中有了解過相關的內容。學生基本上有關于“蒸發(fā)”的生活經驗。但三年級的學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，在生活中靈活運用知識的能力差。學生上科學課，往往玩興較大，科學探究意識、能力比較弱。對比實驗的方法，學生剛剛接觸過，有一定的了解。但學生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學生設計對比實驗，尤其實驗的細節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導。

　　教學重點：

　　探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉化和加快水蒸發(fā)的方法。

　　教學難點：

　　根據生活中的現象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉化。

　　教學準備：

　　淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水

　　一、教學目標：

　　科學概念：

　　1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結。

　　2、加熱能加快水的蒸發(fā)。

　　過程與方法：

　　1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發(fā)生什么變化，同時結合生活中“水會干掉”的經驗，討論水的蒸發(fā)。

　　2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現象的異同。

　　3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現什么現象。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現。

　　2、感受、體驗物質變化的可逆性。

　　二、教學重點：探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉化和加快水蒸發(fā)的方法。

　　教學難點：

　　根據生活中的現象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉化。

　　三、教學準備：

　　淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。

　　四、教學過程

　　（一）水到哪里去了

　　1、談話：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢？

　　2、學生推測。

　　3、這些水去哪了呢？我們一起來做個實驗探究一下吧，如何做呢？在做的過程中需要注意些什么呢？

　　4、學生實驗觀察

　　淺碟子中的`水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。

　　5、提問：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會減少了呢？（水變成了我們肉眼看不見的水蒸氣進入到空氣中去了。）

　　6、指導學生看書P54看漫畫和文字。

　　7、解釋：水洼里的水是怎么樣干掉的？試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。

　�。ǘ┘訜崮芗涌焖舭l(fā)嗎

　　1、討論：水在什么條件下會蒸發(fā)變成水蒸氣？什么情況下蒸發(fā)的更快些？

　　2、學生根據生活經驗預測

　　3、小組討論一下（參考P55）。

　　4、學生討論后匯報

　　5、實驗：取兩只相同的不銹鋼長柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放（使水不會流出）；另一勺水則放在蠟燭或者酒精燈火焰上加熱。）

　　6、實驗的時候要注意些什么呢？

　　課件出示：

　　1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體——不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；

　　2、遠離水沸騰后產生的蒸氣。

　　7、學生實驗，教師巡視指導。

　　8、小結：水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會加快。

　　（三）空氣中的水

　　1、提問：水會蒸發(fā)，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎？那是怎么回事呢？

　　2、學生討論后匯報

　　3、演示：在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。

　　4、提問：有什么發(fā)現嗎？你能解釋嗎？

　　5、學生交流、教師講解。

水的變化的教案10

　　活動目標：

　　1.引導幼兒對科學活動感興趣，能積極動手探索，體驗物體沉浮現象。

　　2.初步了解物體的沉浮現象，能夠根據沉浮現象將物體進行分類。

　　3.通過活動提高幼兒的團結協(xié)助能力，滲透環(huán)境保護意識。

　　4.通過實際操作，培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

　　5.能客觀地表達自己的探究過程和結果。

　　活動準備：

　　各種操作材料：水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。

　　活動過程：

　　1.故事導入：老師這里有一副美麗的圖畫，(出示圖畫)敘述，在蔚藍的大海里生活著好多各種各樣漂亮的魚，有些魚在大海里游得多開心呀!可是有一天，這些小魚都傷心地哭起來了，這是為什么呢?原來，有一些游客來游玩，把好多廢舊垃圾丟到了水里。這些垃圾嚴重污染了水里的環(huán)境，使小魚生命受到了威脅。

　　2."你們想知道人們扔到水里的都是些什么嗎?小朋友，讓我們一起來看一看吧!"你們認識這些都是什么物品嗎?(展示桌子上的物品，引導幼兒認一認，說一說)

　　3.師：環(huán)境遭到破壞，小魚們的生命安全受到嚴重的威脅，小朋友你們想幫助這些小魚嗎?那我們今天就趕緊組織一批打撈隊，去幫助小魚把水里的垃圾打撈上來好嗎?

　　4.可是，這些垃圾有的漂浮在水面上，有的沉入到了水底，所以我們一定要把打撈隊分成兩隊才行，一隊去打撈浮在水面的垃圾，一隊去打撈水底的垃圾。你們說好嗎?

　　5.猜測活動，師：小朋友，那你們知道哪些物品會沉到水底，哪些物品又會浮到水面上來嗎?(教師操作演示，引導幼兒觀察)

　　6.操作活動師：請你來試一試，看結果和自己想的是不是一樣?(教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，提高幼兒的自主探究、動手動腦的能力，培養(yǎng)幼兒的合作精神。請小朋友對照自己的猜測將材料一個一個地放入水中。)

　　7.師：小朋友你們猜的到底對不對呢?現在誰愿意把你的發(fā)現講給大家聽聽?(在此環(huán)節(jié)中，教師采用間接指導和個別引導的辦法，讓幼兒了解物體的沉浮現象和物體大小沒有關系。)

　　8.師：對，它們有的沉下去，有的浮起來，真有趣!小朋友，你們真能干!發(fā)現了這么多的秘密。真棒!

　　9.分類活動師：小朋友，我們幫小魚把垃圾打撈上來之后，該怎樣處理這些垃圾呢?老師有個提議，我們把它們裝進垃圾箱里好不好?(出示兩個帶有上浮、下沉符號的紙箱。)你知道這是什么標志嗎?(指導幼兒認識沉浮標志，然后把下沉和上浮的物體分類放在兩個箱子里，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。)

　　10.小朋友們學到了這么多知識，能當一名合格的環(huán)保小衛(wèi)士了，現在讓我們動起手來幫小魚把水里的'垃圾打撈上來吧!大家要記得一定要把打撈上來的垃圾分別放在不同的兩個垃圾箱里。大家準備好了嗎?開始行動吧!

　　活動反思：

　　應該注意到幼兒的這個學習特點，課前讓幼兒能在平面的圖上分清上下，那么就不會出現分不清這種情況了。

　　16、大班科學優(yōu)秀教案《風的變化》含反思

　　活動目標：

　　1、通過實驗，感受、了解風速的不同。

　　2、愿意積極交流自己對風的印象，了解風給人們帶來的好處與危害。

　　活動準備：

　　風車、幼兒用書。

　　活動過程：

　　一、出示風車，吸引孩子的注意力。

　　師：看，今天朱老師帶來了什么?(風車)

　　師：風車可以轉嗎?風車為什么能夠轉起來呢?

　　師小結：原來是因為有風吹著，所以風車就轉起來了!

　　二、嘗試用不同的風力轉動風車，感受風力的不同對風車的影響。

　　1、引導幼兒用身體制造出風。

　　師：怎樣用我們的身體制造出風呢?

　　2、引導幼兒嘗試用身體制造出風。

　　如：用手扇出風。

　　3、引導幼兒用嘴吹氣制造出不同大小的風帶動風車轉動，觀察風力不同對風車轉動的影響。

　　師：你每次用嘴制造的風力大小一樣嗎?

　　師：風車轉動的情況一樣嗎?怎么不一樣?"xx老師.教,案,網"風力大小和風車轉的速度有關嗎?

　　師小結：當我們風吹得大，風車就轉得快，風吹得小，風車就轉得慢些。

　　三、通過故事，了解風力大小對事物產生不同變化。

　　1、教師講述故事。

　　師：風力大小對事物會產生不同的變化呢?我們一起來聽聽下面這個故事。故事的名字叫《風娃娃的故事》。

　　師：故事中風娃娃到了哪些地方?它都做了些什么?你喜歡風娃娃的哪些事呢?不喜歡它做的哪些事?(教師根據孩子們對故事中的風進行小結)

　　2、遷移幼兒生活經驗，交流、討論自己對風的印象。

　　師：你還見過哪些風?他們怎樣?你喜歡它們嗎?為什么?

　　四、了解風給人們帶來的好處與危害。

　　1、幼兒翻看幼兒用書，觀察哪些是有好處的風，哪些是沒有好處的風。

　　師：你喜歡圖片上的哪些風?不喜歡哪些風?為什么?

　　師：我們怎樣可以減少不好的風對我們的生活帶來的危害呢?

　　師小結：我們可以加強天氣監(jiān)測并及時預報，提醒大家在不好的風來之前做好防范措施，還可以在我們多植樹，樹能夠擋住一些風，這樣帶來的危害就更小。

　　2、教育引導小朋友從現在開始要學好本領，想出更多的好辦法讓風比現在更加聽話、更有用、多做好事、少做壞事。

　　師小結：生活中有一些會對我們生活帶來危害的風，我們要從現在開始好好學習知識，防止不好的風破壞我們的生活。

　　活動反思：

　　新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)現的樂趣。在幼兒的科學活動中，我們應該加強對幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強他們的獨立性、探索性，使幼兒把學習任務放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學知識，走進科學，也讓科學之光，能照亮孩子成長之路。

水的變化的教案11

　　教學目標：

　　1.對水的三態(tài)變化的微觀解釋和原因分析。

　　2.通過分析水分子的運動與水的三態(tài)變化之間的關系,認識水分子的特征。

　　教學起點分析：學生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構成的，但是不了解分子的特征，不能自發(fā)地從微觀的角度去看待和分析物質的變化，對于水的凝結、蒸發(fā)等司空見慣的想象不易產生探究沖動。教學的起點應當定位于對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面。如我們?yōu)槭裁从X察不到水的蒸發(fā)的？水在什么情況下更容易蒸發(fā)？在蒸發(fā)過程中，水分子發(fā)生什么變化？

　　教學過程：

　　同學們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎？

　　喜歡。

　　它們是由什么組成的呢？

　　水（水分子）。

　　水是由什么組成的？

　　水是由水分子組成的。

　　你知道一個水分子的大小嗎？

　　不知道。

　　一滴水。（只一滴水，就約含有1021個水分子）。

　　這樣小的分子似乎是微不足道的`，然而，沒有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會有奔騰的江河，洶涌的大海呢？

　　那水分子有什么特征？

　　為什么有時會幻作朵朵白云，有時又能化做綿綿細雨、皚皚白雪？

　　狀態(tài)變化。

　　水變成云、雨、雪是水的存在狀態(tài)發(fā)生變化的結果。

　　第一節(jié) 水分子的三態(tài)變化

　　水的三態(tài)變化

　　出示目標

　　封閉在針筒中的水。設想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態(tài)的水就會變?yōu)樗魵猓w積會明顯增大。

　　請大家猜想一下，在這個過程中，水分子會發(fā)生什么變化？

　　水分子本身變大了？水分子間的間隔變大了？

　　水分子的數目增多了？

　　水分子受熱都沖到針筒的那一端去了？

　　下面我們來研究同學們的猜想是否正確？

　　先來觀察：不同狀態(tài)的水中水分子的排列

　　從圖中你可以得到哪些信息？（同桌之間相互交流）

　�。▽W生七嘴八舌）固態(tài)的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動

　　液態(tài)的水：水分子無序排列，在一定體積內較自由地運動

　　氣態(tài)的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間擴散

　　分子間的間隔不同

　　小結：分子間的間隔不同，物質在氣態(tài)時分子間的間隔比在固態(tài)液態(tài)時要大得多

　　圖中的質量是不相同的，圖中水分子的個數也不相同，圖示的

　　目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質量的水在變?yōu)?/p>

　　水蒸氣時，分子本身沒變，分子間的距離，分子的排列方式，

　　通過剛才的研究：大家來小結一下。

　　水由固→液→氣時

　　分子數目分子間的距離

　　不變改變

　　分子大小分子的排列方式

　　這樣的變化是物理變化還是化學變化？

　　物理變化

　　生活景象（路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了）

　　這是什么原因？

　　水蒸發(fā)了

　　你能試著從微觀上解釋水蒸發(fā)這一現象嗎？

　　回答（交流討論）

　　生活中常見這樣的現象

　　濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的快

　　回答（交流討論）

　　水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大（液態(tài)→氣態(tài)）

　　生活現象（水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴下。）

　　這是什么原因？

　　水蒸汽在鍋蓋上冷凝的結果

　　誰能從微觀的角度分析這一個過程

　　回答（交流討論）

　　失去能量，運動減慢，分子間間隔減�。鈶B(tài)→液態(tài)）

　　交流共享（課本30頁）

　　同意

　　下面請大家分別舉例證明小明的觀點

　　①分子很小

　　小的看不見，摸不著

　　只一滴水，就含有約1021個水分子

　�、诜肿娱g有間隔

　　先問大家一個問題：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，體積是否等于200ml

　　等于；不等于

　　演示（充分混勻）小于200ml

　　為什么？

　　黃豆與黃豆之間有間隔，小米與小米之間有間隔

　　請大家思考：100ml水，100ml酒精，混合體積是否等于200ml?

　　小于200ml（酒精分子，水分子之間有間隔）

　　請大家再舉出能說明分子間有間隔的例子

　　①氣體加壓后，體積變小

　�。ǚ肿娱g有間隔，加壓后，間隔變小，體積變小）

　�。ɡ纾�25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中）

　�、跉怏w比固體液體容易壓縮

　�。ǚ肿娱g有間隔，并且間隔不同）

　�、畚矬w的熱脹冷縮現象

　　（分子間有間隔，受熱時增大，遇冷時縮�。�

　�、鄯肿釉诓粩噙\動

　　①墻內開花墻外香；打開酒瓶可以聞到酒香

　�、谙闼�，汽油要密封保存

　　③品紅在水中擴散

　�、芤槐瓱崴�，加入品紅中

　　解釋原因

　　溫度越高，運動越快

　　學生完成

　　水的三態(tài)變化

　　1、水：固態(tài)→液態(tài)→氣態(tài)（物理變化）

　　水分子的大小分子間的距離

　　不變改變

　　水分子的數目分子的排列方式

　　水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔變大。（液態(tài)→氣態(tài)）

　　水分子失去能量，運動減慢，分子間間隔變小。（氣態(tài)→液態(tài)）

　�、俜肿雍苄�

　　2、分子的特征 ②分子間有間隔

　�、鄯肿釉诓粩嗟倪\動（溫度越高，運動越快）

　　課本30頁活動天地和在線測試

　　分子的特征比較抽象，難以理解，但將教學起點定位與對水的三態(tài)變化的微觀描述和原因分析方面，能夠使學生易于接受，并且“交流共享”部分通過學生從生活中列舉大量的例子來說明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教學中要更加注重理論聯系實際。

水的變化的教案12

　　活動目標：

　　1、讓幼兒感知水的特殊性質，探索水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過程。

　　2、學會用記錄表格形式，將實驗過程和結果表現出來。

　　3、幼兒通過了解水的循環(huán)過程，有初步的環(huán)保意識，做到節(jié)約用水。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　核心要素：

　　觀察、比較;操作

　　活動準備：

　　1、課前準備：活動前一天讓幼兒觀察水的特性，即常溫下水是透明沒有顏色、沒有味道，可以流動的液體。教師與幼兒一起，把裝滿水的冰格放進冰箱里，并感受冰箱里的溫度。

　　2、電熱鍋一個、每人一個盛有熱水紙杯、冰塊每人一塊

　　3、記錄表格每人一張、彩筆每人一支

　　4、教學課件：水的三態(tài)變化動畫——《小水滴變變變》

　　5、若干個節(jié)約用水標志。

　　活動過程：

　　一、感知、討論老師將活動前一天放在冰箱里的冰格取出來，發(fā)給每組的小朋友。讓孩子們觀察和觸摸，說一說水的變化，冰的特點，以及水在什么情況下能變成冰。

　　師：小朋友看一看，放在冰格里的水有什么變化?

　　幼：水變成了冰。

　　師：水為什么會變成冰?

　　幼：因為放到冰箱里，冰箱里很冷，水被凍住，就變成冰了。

　　師：你們用手摸一摸感受一下冰，說一說冰是什么樣子的?

　　幼：冰是涼涼的，硬硬的，不能像水一樣流出來。

　　教師總結：水遇冷變成冰。<.>當溫度降到零攝氏度以下時液態(tài)的水就會變成固態(tài)的冰，冰不能流動。

　　二、實驗、觀察：

　　1、教師與幼兒一起操作實驗：將水放在電熱鍋里加熱，觀察水的變化。

　　師：水遇冷變成冰，那水遇熱會變成什么?

　　幼：能變成煙;能變成氣兒。

　　師：那我們就一起做個實驗，看一看水遇熱到底會變成什么?師:現在電熱鍋正在給水加熱，小朋友觀察水有什么變化?

　　水沸騰時，幼：冒氣兒了;冒煙了。

　　師：老師告訴小朋友，你們看到白色上升的氣體，那是水蒸氣。也就是說，當水遇熱時會變成水蒸氣。

　　2、教師拿出涼的鍋蓋，讓幼兒觸摸，說說有什么感受。

　　師：小朋友，老師手里有個鍋蓋，你們摸一摸，看看有什么感覺?

　　幼：鍋蓋好涼啊。

　　師：老師想問問小朋友，如果老師把涼的鍋蓋拿到水蒸氣上方，水蒸氣會有什么變化呢?

　　幼：不知道;水蒸氣不見了。師:那我們就一起看看吧。

　　3、教師將涼的鍋蓋放到水蒸氣的上方，幼兒觀察水蒸氣的變化。

　　幼：水蒸氣變成水滴流下來了。

　　教師總結：剛才的實驗告訴我們，水遇熱變成水蒸氣，當水蒸氣遇冷后又變回了水。

　　三、分組實驗操作：

　　師：小朋友知道，水遇冷能變成冰，那老師要問問小朋友，當冰遇熱會變成什么?

　　幼：冰能融化。

　　師：那小朋友一起做個實驗，看一看冰遇熱會變成什么?幼兒將冰塊放入盛有熱水的杯子里，通過實驗，觀察冰的變化，并利用記錄表格的方法進行實驗操作記錄。實驗結束后，展示幼兒的實驗記錄，讓幼兒用語言敘述出來。

　　四、活動總結：

　　師：實驗做完了，小朋友表現的很棒。老師為小朋友帶來了一個動畫片，名字是《小水滴變變變》。小朋友要認真看，看看誰能回答出動畫片里提出的問題。

　　教師播放課件——動畫片《小水滴變變變》。引導幼兒認真觀看，結合實驗，回答出問題，從而鞏固幼兒的知識點。

　　幼：小水滴變成水蒸氣，飛到天上去了。

　　五、活動延伸：

　　師:剛才我們一起在實驗中發(fā)現了水的三態(tài)變化的秘密：水遇冷變成冰，水遇熱變成水蒸氣。關于水的其他奧秘你們還知道嗎?老師要問問小朋友，在我們生活中，水對于我們有哪些作用?

　　幼：我們可以用水洗手、洗衣服;口渴的.時候要喝水;用水來澆花;小魚生活在水里……師：如果有一天沒有水了會怎樣?

　　幼：沒有水，我們的衣服臟了也不能洗;我們會口渴;小花也會干死的;小魚也會死的……

　　師：水在我們生活中有著重要的作用，我們離不開水，那我們就應該去珍惜水。(教師出示節(jié)約用水的標志)我們一起將節(jié)約用水標志粘貼在盥洗室內，提示幼兒要珍惜水資源，生活中做到節(jié)約用水。

　　幼：好!

　　活動反思：

　　本次活動，幼兒能夠積極、主動地參與到活動中去。通過教師由淺入深的提問方法，發(fā)展幼兒的思維。并能動手動腦，通過實驗操作去探究問題和解決問題。幼兒通過觀察和思考，用記錄表格的形式，將實驗結果記錄下來。通過與大自然界水的直接接觸，讓幼兒懂得珍惜水資源，生活中做到節(jié)約用水，逐步產生珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識。本活動使幼兒在科學探索智能、藝術智能、語言智能、情感智能等方面的能力有所提高，讓幼兒能夠多元化的發(fā)展。個別幼兒雖然能很好的將自己觀察到過程和結果，用記錄表格的方式表現出來，但不能很好的用語言進行表述。這就需要我們老師在今后的工作當中，多注重培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

水的變化的教案13

　　活動目標

　　1、通過實驗，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，激發(fā)幼兒探索科學現象的興趣，培養(yǎng)幼兒對科學的探索精神。

　　2、幼兒能感知水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過程。

　　活動準備：

　　多媒體課件、電熱水壺一個、涼玻璃片、裝有熱水的玻璃杯子、每人一塊冰、圖表

　　活動過程

　　1、情景設置：

　　小朋友，今天我們班來了一個小客人，你們想知道它是誰嗎？

　　讓我們一起數1、2、3把它請出來好嗎？

　　2、出示冰塊，感知，討論教師出示冰塊，引導幼兒感知，教師啟發(fā)式的提問。

　�。�1）小朋友這是什么��？

　�。�2）討論水和冰有什么不同？

　�。�3）小朋友，那水為什么會變成冰��？

　　3、觀察和實驗實驗一：

　　教師將電熱水壺中的水燒開，幼兒仔細的觀察，之后教師再出示相應的圖表一。

　　提問：

　�。�1）小朋友，你們要仔細的觀察熱水壺，告訴老師你看見什么了？

　�。�2）那水和水蒸氣一樣嗎？

　　（3）想想水為什么會變成水蒸氣��？

　　實驗二：

　　在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再觀察，并出示圖表二。

　　提問：

　�。�1）小朋友，老師在熱水杯上放了一塊涼玻璃片，你們仔細地觀察看看發(fā)現了什么？

　�。�2）你們想一想為什么會有小水滴呢？

　　實驗三：

　　幼兒分組實驗，自己操作教師發(fā)給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知觀察，

　　動手體驗探究的樂趣。出示圖表三。

　　4、聽故事，播放多媒體課件，《小水滴旅行記》

　　讓幼兒進一步了解水的不同形態(tài)的.變化和自然界水的循環(huán)過程、

　　提問：

　�。�1）小水滴被太陽公公曬著變成了什么？（水蒸氣）

　�。�2）水蒸氣在天空遇到冷變成了什么？（小水滴）

　�。�3）小水滴遇冷變成了什么？（雨，雪）

　�。�4）最后小水滴又回到了哪？（大地）

　　5、看水的三態(tài)循環(huán)圖加深幼兒對自然界水的循環(huán)過程的了解、

　　活動延伸

　　游戲：集體游戲《我是一滴快樂的小水滴》把自己化作水滴以游戲的的形式鞏固水的不同形態(tài)的變化。

水的變化的教案14

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┛茖W概念：

　　1、水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

　　2、水在自然界不斷經歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。

　　（二）過程與方法

　�。�1）、回憶水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣討論它們之間變化的原因和條件。

　　（2）、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。

　�。�3）、思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現象做出解釋。形成勤于思考、樂于鉆研和善于合作的學習品質。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價值觀

　　初步認同物質是不斷變化的。會用所學知識解釋生活中的常見現象，讓學生感知科學知識就在我們身邊。激發(fā)學生熱愛科學的情感。

　　二、教學重、難點

　　1、教學重點：認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉變。

　　2、教學難點：對水的三態(tài)之間的相互轉化做出解釋。

　　三、教學準備：

　　1.云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現象的圖片（課件）

　　2.表格（課件）

　　四、教學過程。

　　1.動畫激趣，直搗主題。

　　讓學生觀看動畫《可愛的小水人》，了解‘小水人’發(fā)生了哪些形態(tài)變化，再聯系生活說說水在自然界有哪些形態(tài)？它們又是怎樣變化的？使學生明白水在自然界有各種不同的形態(tài)，有時是液態(tài)，有時是固態(tài)，有時是氣態(tài)．（板書：固態(tài)液態(tài)氣態(tài)）

　�。玻曨l感知，加深理解。

　　先讓學生回憶一天中什么時候能看見霧和露珠？霜和雪一般又出現在哪個季節(jié)呢？通過視頻的觀看，進一步感知水的三態(tài)轉化，學生自由說說自己所知道的知識，加深對水的三態(tài)變化的理解。（出示課件）

　　３．動手填表，梳理知識。

　　水的三態(tài)是怎樣變化的，說說云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么變化而來的？它們分別是在什么情況下形成的？通過討論完成57頁的表格。（出示課件）

　　4.理性認識，進行歸納。

　　我們通過對前面的觀察和討論，你知道水的形態(tài)是怎樣相互轉化的？結合學生的回答，完成水的三態(tài)循環(huán)圖。（板書）

　　5.升華理解，學以致用。

　　江河中的`水日夜不停的流入海洋。海洋的水卻總也不會溢出來，江河里的水也一直流不完。這是什么原因？讓學生用自己所學的知識解釋。

　　學生交流后老師補充：江河湖海、地面上的水，被太陽曬熱，不斷地蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中；水蒸氣在空中受冷變成云，云變成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的滲入地下；地下水又會匯集流出地面形成泉水流入江、河、湖，海。于是，水在海洋、天空、陸地之間永不停息地循環(huán)。

　　五、課堂小結

　　讓學生說說今天有什么收獲，根據學生的回答教師小結：

　�。�1）水在自然界有各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等，也就是水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。

　�。�2）水在自然界不斷經歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促使水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。

水的變化的教案15

　　一、教材分析：

　　1.《測量水的溫度》是義務教育小學科學教科版教材三年級下冊《溫度與水的變化》單元的第二課

　　2教材內容：

　　第一部分:測量水溫的方法

　　測量水溫，首先要指導學生選擇合適的測溫計。選擇時要讓學生思考，水的溫度值在什么范圍內?接著就學習和理解測量水溫的方法。教學時，可讓學生圖文結合閱讀理解每一操作步驟的要求。特別要讓學生反思，如果不按照這樣的要求操作，會出現什么情況?同時教師一定要進行正確的操作示范，因為這一階段的學生的技能學習主要是以模仿為主的。

　　第二部分:測量水的溫度

　　這部分的第一項活動：是學習用水溫計對四種不同溫度的水進行測量，并記錄測量數據。交流各小組測得的水溫數據，分析產生差異的原因，為下一步連續(xù)測量10分鐘內的'水溫作鋪墊。

　　第二項活動：每隔2分鐘，分別測量一次每杯水的溫度，并把測量結果記錄下來�；顒拥闹饕饬x在于通過對觀測數據的整理分析，使學生認識水在自然降溫時的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅度越大；水溫越高，溫度下降得越快。

　　第三部分:推測水溫的變化

　　對觀測數據的整理分析，使學生認識到水在自然降溫時的一般規(guī)律。據此，引導學生推測，隨著時間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化?最后怎樣？引出科學概念：對一個物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。最后作一項推測：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度，可能嗎?需要怎樣做?教師要引導并帶領學生把一些水放入冷凍箱內，為下節(jié)課《水結冰了》的教學和學習做準備。

　　二、學情分析：

　　《測量水的溫度》是三年級下冊第三單元的第二課，也是繼前一課《溫度和溫度計》學習的延續(xù)。本課我將給學生更多的時間去實際練習測量物體溫度和識讀攝氏溫標。學生在這一課將分別測量涼、溫、熱、燙4杯水的溫度，并每隔2分鐘連續(xù)測量10分鐘內每杯水的溫度。本課中每位學生都將有比較多的實踐機會。因此，測量水溫的步驟、方法，是本課學習的重點。要讓學生理解每一條規(guī)定的意義，并掌握每一步驟的操作規(guī)程，以保證后續(xù)測量數據的相對準確。為后續(xù)學習(五年級的“熱”單元)打下基礎。對一個物體來說，溫度下降，說明物體的內能減少，溫度上升，說明物體的內能增加。熱量是描述內能轉移的物理量。但內能這一概念對三年級的小學生來說是難以理解的，因此教材采用了小學生通常使用的熱量的說法。

　　三、學習目標

　　【科學概念】：1．根據不同的測量范圍和使用需要，人們設計制作了不同的溫度計。測量物體溫度時要根據不同測量對象，選擇合適的溫度計。

　　2．對一個物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個物體的溫度變化可以知道這個物體失去熱量還是獲得熱量。

　　【過程與方法】：1．觀察不同溫度計的測量范圍，選擇合適的溫度計（刻度范圍在0℃～100℃）用于測量水的溫度。

　　2．間隔相同時間（2分鐘）連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。

　　【情感、態(tài)度、價值觀】：1．培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認真、細致的態(tài)度。

　　2．進一步鞏固小組合作探究的學習意識。

　　四、教學重難點：

　　【教學重點】測量水溫的步驟、方法。

　　【教學難點】間隔相同時間連續(xù)測量水的溫度

　　五、教學準備：

　　教師：教學PPT、各類溫度計、燒杯等